四年级语文上教学反思

第一篇：四年级语文上教学反思

小学语文人教版四年级上《语文园地四》教学反思

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方法，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。大多学生作文时所表现出的共性是：“眼看着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到。

一、要浅化习作入门。对于语文教师，切忌一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，而是告诉学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的。写你的快乐、你的忧愁。

二、练写观察日记，积累素材。学会观察事物，提高写作能力。在平时要有意识引导学生去观察，在课堂上要经常指导学生去观察、练笔，使每个学生学会观察事物，提高观察能力，养成观察事物的良好习惯。

三、多做游戏，在玩儿中写，培养写作兴趣。将游戏融入到作文训练中，教学生玩中写作，写中再现玩趣。这样学生有话可写，有情可抒，有感可发!

第二篇：小学四年级语文上《火烧云》教学反思

《火烧云》是一篇非常优美的写景之作。作者以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅多姿的火烧云图景。在教学这篇课文时主要从以下环节入手：1.本文是略读课文，文字浅显易懂，以学生自学为主，要求学生熟读课文，达到流利朗读全文的程度。

2.在熟读的基础上，引导学生理清作者思路，了解课文的描写顺序，学习作者的写作方法。如作者先写了火烧云上来后地面发生的变化;接着写了火烧云的颜色变化;然后写了火烧云形状的变化，最后一部分是课文的重点。

3.引导学生边读文边想象画面，体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。

以上教学方法的实施取得较好的教学效果。

第三篇：四年级语文下册教学反思

一、《古诗三首》教学反思

古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语;从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

二、《桂林山水》教学反思

《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。对于四年级的学生来说，除了个别新词需查字典以外，就是引用的两句话，也能够通过自学自悟来进行理解。

三、《记金华的双龙洞》教学反思

《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。教学时，我想重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。最后，学生自学。

四、《七月的天山》教学反思

这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到

1 的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方;接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景;最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

五、《中彩那天》教学反思

《中彩那天》一课讲述了一个发人深省的故事。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。我在课堂上先提出问题：一般人中彩后的反应是什么?而父亲的反应又是如何呢——父亲神情严肃。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢?他们马上从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯稍的。我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想什么呢?孩子们有的说：我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢?有的说：这辆车不是我的，我不应该要„„而后，我让学生看事情的结果是什么。接下来，又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。

六、《万年牢》教学反思

在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学

2 习主题中;结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。

七、《尊严》教学反思

《尊严》是四年级语文下册第二单元的一篇说理性文章。它讲述了石油大王哈默在还没有成为富翁前的一个小故事，说明了他是一个有尊严的人，正是因为他用自己的言行维护了尊严，并赢得了别人对他的尊重。在这一课的教学过程中暴露了我对于教材挖掘不深，缺乏教学机智、教学过程中没有充分体现学生课堂学习的主体性以及缺乏学法指导等方面的问题。

第四篇：四年级语文上册教学反思

从一年级到四年级已整整地四年了，看着学生们由小到大，一步一步地成长，内心感慨万分。尤其四年级的语文教学，使我感受很大，我曾经历过失败的痛苦，也尝试过成功的喜悦。四年级语文，通过全方面的调研，成绩位列前茅。成功的方面归纳起来有这么几点：

一、学生自学，教师点拨

一篇课文我首先让学生自学，自学的过程，分角色读课文，划出问题：包括不认识的字词多音字，同义词反义词可让学生在自学中享受自由，无包袱，无心理负担，自由自在的翻阅着字典，查阅着资料。让同学交流自己的成果，取长补短。教师的作用是：点拨、鼓励、表彰，看谁发现的问题多，看谁解决的问题多。在交流中相互帮助，相互学习。采取了这些方法后，好玩的学生不玩了，班内自发的形成了一个“比、学、赶、帮、超”的风气。在学习中鼓励优秀，激发差生，采取一对一，或多对一的形式帮助差生，看哪个学习小组的失误少，差生就减少了。这样把全班学生的积极性调动起来，人心齐，泰山移。一年来我班的差生数量越来越少，学习热情也越来越高，不懈的努力最终换来丰厚的回报。

二、多给学生阅读的时间，阅读的材料

一年来，我鼓励学生自读一些报刊和一些书籍，定期检查他们的阅读成果。利用讲故事的形式，把他们学习的知识，以讲故事向全班同学汇报，看谁讲的故事多，看谁讲的故事好。这样一来，学生阅读的能力就提高起来了，积极性也调动起来了。养成随读随记的好习惯，让学生建立读书笔记，写读书笔记建立学习心得专刊，做到有布置有检查每周一次总结，展示各自的成果。鼓励落后表扬先进，建立起以班长为中心的学生组织，并维持这个活动的持久性和长期性。

三、各科教师相互协作

合作共处，相互协调，是各科教师共同搞好班级工作的重要保证。在平日的教学中，做到不占用学生的课外时间，不占用学生的音，体，美等课，真正使课改成为新时期教育发展的体系。学生的素质看教育，教育的素质看老师。做为一名人民教师，我始终以这个观念严格要求自己，继续在教学中探索新课改的奥秘，为教育事业负起自己的责任，传授自己的智慧而努力。

第五篇：四年级语文期中考试教学反思

半学期教学反思

康秋菊

2016年秋 时间过得很快，一转眼半学期又过去了!本学期由于上课的时间相对于以前来说不是那么充裕，因此在平时的教学中或多或少的存在赶进度的情况。在三次考试中我们班孩子的成绩均不是十分理想。不管是单元测试还是期中考我们都感受到了前所未有的压力。在这几次的考试中我发现试卷非常注重语文综合能力的检测，试卷中除了检查学生掌握基础知识及课内外阅读能力之外，还重在培养学生的创新能力，想象力和灵活运用知识的能力以及举一反三的能力，能比较客观的反映学生的学习情况。

本次考试采用的是换考换改。在改卷的过程中我发现一班的同学书写明显比我们班工整很多。“卷面”折射出学生的答卷态度，也是留给阅卷老师的第一印象。我想这跟孩子们平常的书写习惯有很大的关系，从中也可以看出我们班的孩子在学习习惯方面存在着较大的不足。书写反应出的是孩子们的书写速度，速度快，字迹就会比较糊涂。看来啊，以后不管是在平常的习题作业还是考试卷对于孩子书写态度的要求丝毫不能松懈。

从这张考试卷我也看到了自己平常教学中的不足，对于孩子们的基础知识在平常训练中缺乏反复性，导致好几道题虽然已经讲过了，但是还有人错。同时加强对名言和名著的积累阅读同样也是至关重要的。在这次的考试中考到了名著《三国演义》，在想象刘备和诸葛亮的对话中孩子们的答案是五花八门，闹出了不少笑话。在平常学习生活中我虽然也经常强调要多看课外书，但对于看什么，看那类的书缺乏有效地指导，因此孩子们虽然有看，但积累的比较少。在平常的学习中重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

在监考的过程中我和王老师都发现孩子们做“阅读”花的时间较多。导致速度慢，对写作文也带来了影响，有的同学只求将作文写完，来不及将文章重点部分展开，进行具体生动的描写，当然这样的作文也得不到高分。速度慢确实是我班学生存在的一个问题，我看还是要从平时的作业抓起，训练学生做作业既好又快;还要有计划地练习当堂作文，提高学生的写作速度。

对于今后努力的方向我想应该从以下几方面着手：

1.基础知识方面：对学生实行课课清，让学生掌握课本所要掌握的知识和技能。课后加强掌握情况的检查力度，注重多种方式的反复训练。

2、要更加重视学生书写习惯的培养，要学生书写端正、规范、卷面整洁。

3、重视学生学习习惯的培养，教育学生仔细审题，认真答卷，细心检查。

4、注重语言积累的灵活性。以及课外阅读的习惯，以提高学生的阅读和写作能力。

5、作文语言的丰富取决于学生平时的积累。在今后的教学中要注重引导学生积累并运用优美、精彩的语言文字，带领学生诵读古诗、名句，日积月累，积少成多;以课本为主，积累课文中好词好句好段;广泛阅读，认真摘抄。“巧妇难为无米之炊”，学生只有在语言文字上有了大量的积淀，才能在写作时淋漓尽致地描写、表达。

一次考试，就是对教师一个阶段教学情况的检测。通过检测，行之有效的做法要坚持，存在的问题要立即改进。希望对学生扎扎实实地训练，能换来他们实实在在的发展。