用“补充说明”为简历增色

2024-05-06

用“补充说明”为简历增色（共5篇）

篇1：用“补充说明”为简历增色

简历用补充说明赢求职机会

“补充说明”通常是在求职简历的结束部分，可以填写，也可以空着。不过，如果能够善于利用它，求职成功率将会大大提高。毕竟，作为求职简历的最后部分，它是表现自我的最后机会。

在“补充说明”中填写的最佳信息因人而异，这取决于求职者的职业目标和背景。请记住，求职简历是自我营销的手段，其中的信息应当有助于向用人单位推销自己，以实现自己的职业目标。可以这样考虑问题:如果这是向潜在的用人单位推销自己的.最会机会，你会说些什么?

以下是一些填写”补充说明”的思路，供大家参考:

能力或业绩总结:在补充说明对自己的能力和职业生涯进行总结。在能力或业绩总结中要突出自己主要的“卖点”和成功案例——这一切都应当与你想要应聘的职位有关系。

获奖情况:用列举自己的获奖情况作为求职简历的结束，会给用人单位留下深刻印象。

证明书或推荐信:你是否收到过对于你的工作情况表示满意的推荐信或业绩评估证明?如果有，可以摘选其中的精采部分作为”补充说明”。

发表作品:如果在报刊、杂志上发表过作品，可以考虑在“补充说明”里罗列出来。

专利:如果拥有专利(包括正在申请的)，请在”补充说明”中列出。

演讲能力:许多职位要有演讲能力才能胜任。列举自己参加过的演讲、主题发言会给用人单位留下好印象。

计算机运用技能:在“补充说明”中列举自己在计算机操作系统、网络和硬件等方面的技能，多多益善。

培训情况:在”补充说明”中列出自己参加过的专业培训和继续教育。

再次强调工作地点:在"补充说明”中再次强调工作地点不失为结束求职简历的好办法。

说明自己愿意出差:如果愿意出差，可以在补充说明中加以说明，用人单位或许会因为这一点而看上你。

应该省略的内容:补充说明不要涉及婚姻状况、年龄、有多少个孩子等情况，如果兴趣爱好与工作无关，最好也不要提及。

篇2：用“补充说明”为简历增色

共青团路中学顾旭霞

摘要：根据语文教学大纲的精神，初中学生应在掌握记叙、议论、说明三种文体的习作上达到一定的水平。然而在教师具体的教学指导中并不那么容易，虽然诸多语文老师不言疲倦的“反复练，反复批，反复讲”，可初中学生的作文仍面临无话可说的尴尬境地。基于这样的作文教学现状，笔者提出了一些自己的想法。

关键词：想象力激发兴趣课本

作文是语文教学中的重中之重，这点毫无疑问，可不得不承认的是，就目前的作文教学的现状来说，的确有时令人尴尬——“望天收”仍是作文教学期待所谓成果的主要方式。但尽管如此，我们仍不能否认的是绝大多数语文老师对作文教学是重视的，是上下求索的，而或许正是因为太过明晰作文教学的重要性，诸多的语文教师才会在“反复练，反复批，反复讲”这老掉牙的作文三部曲中殚精竭虑。然而，面对老师花了大量的时间和精力，而一些学生只能就实写实，或者连“实”甚至都写不全的作文，仍然叫人头疼。什么原因呢？经过自己这新一轮教学实践摸索，我感到：想象力的培养是初中作文教学中不得不重视的环节。

一、初中生写作现状原因分析

记叙文为什么不具体，不生动？通过自己在作文讲析中的仔细分析，便不难发现其原因就在于：只能将眼前的情景，录象化式的录下来，不能将看到的和想到的联系起来，没有将眼前的和过去的、未来的连起来。如：看到老师的一些表情、一些动作，听到老师的一些话，就不能想到他们为什么要这样做？这样做产生的效果？旁观者的感受？形成的氛围？有些同学想尝试散文，更是不能展开想象由此及彼，将自己的知识，围绕主题，横向纵向串起来；写议论文，就事论事，思路不够开阔，选材老套屡见不鲜。综上所述，探求一下原因，除了学生本身知识面、阅读水平等

问题以外，教师在作文教学中，重不重视对学生想象力的培养，不能不说是一个重要问题。那么，如何培养初中学生在作文中的想象力呢？它的途径又是什么？

二、培养学生想象力的具体做法

（一）谈到要培养初中生的作文想象力，我认为最好的方法莫过于从兴趣入手。

心理学上认为兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，而他总表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。因此兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，他可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态——这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。而初中生带有从儿童向青年发展的心理特点，激发他们的学习兴趣，能使他们产生愉悦的情感，大脑呈现活跃状态，则易于教学活动的开展和推进。那么，在作文教学中又如何激发学生的情感呢？

我觉得在训练过程中不妨选取教为含蓄的能够激发学生想象的写作训练题。比如我曾听过这样一个故事，说对于老师在黑板上画出的一个圆，幼儿园的孩子能够想到很多与圆有关的事或物——从圆饼到太阳，天马行空无奇不有；可很多大学生却认为它就是个圆而已。据一位老教师说，还真的就曾在哪见过某年的考试作文中就出现过这样一个题。于是我便拿来给学生们一做，当我出示了此作文题后，学生们有的想到了太阳，对太阳进行了描绘、联想；有的想到了月亮，描绘了月亮的皎洁，联想到了月亮的美丽的神话传说；有的想到了地球，对我们生活的地球，不仅展开描绘，还想到了地球的今天、明天……学生的情绪异常活跃，表现出极大的想象力，一改往日作文的苦恼，苍白。后来我又给出了“~~~~~~~~~~”这个波浪线，学生首先想到了大海的波浪，咏叹大海的壮阔，但一经点拨就有人想到人生的不平坦，应做一个强者；更有人想到人的一生就是在波浪中前进，应勇于面对未来的挑战。接着，我又给出了“△”，有人想到了金字塔，感到坚实的学习基础和将来深造的关系；也可以写社会上有些人为人圆滑、奸诈。这类作文材料由于十分含蓄，空间和外延非常大，所以不仅激发了学生从不同方面的想象，提高了写作兴趣，也培养了学生的想象力，告诉了学生什么叫想象，如何想象。

我们还可以选取一些有新奇特征的写作内容，比如：选写听声音作文。

这类作文对于帮助学生领悟通感在作文中的运用尤其有效。象音乐欣赏课，我觉得写下来就是培养学生有充分想象力的文章。我曾经试着放过一次配乐口技，口技中所展示的是大自然在清晨中

苏醒的音乐，让学生展开联想和想象，学生异常活跃。上完后学生觉得作文课不是负担，而是享受。所以说，我们不妨做一个有心人，把广播小说、以及网络中一些小溪、流水、鸟叫、大海波涛等声音搜索下来，在课堂上播放，都能收到好的教学效果。另外，自己也可在平时的阅读中将描写这些场景的优秀片段摘录下来，让学生直观的感受别人是怎么描写的，而后再将这些片段训练用到大作文中去，效果会特别好，学生觉得作文内容充实多了，也有东西可想了，可写了。此外，选用一些好的、有丰富内涵的画图是培养学生想象力的又一途径。这也就是我们常说的看图作文，而看图作文实际上是对作文中想象力培养的检验。如：《鸟儿的对话》，画面展现的是树木砍伐，水土流失，酸雨侵袭的状况，小鸟无家可归，在独自叹息。这可让学生联想到要保护环境、使生态平衡；也可让学生想象人类疯狂的砍伐；甚至可以想象不久后鸟儿的命运便是人类自己的宿命。又如《无题》，一个孩子拿着一份“59”分的试卷，去找老师说：“老师，我爸说了，只要加一分，要多少钱都好说。”让学生联想到当今社会金钱万能对孩子的影响，社会对教育的种种误区等等。

另外将学生的作文与他们的生活紧密联系也能激发他们的兴趣和热情。像我校有艺术节、科技小制作等活动，在这些学校活动和一些校本课程中，学生剪纸、用碎布贴画、用贝壳拼东西、用费旧物品搞创新小制作、泥人捏制……我们不妨将其中一些优秀展品或图片拿到课堂上，学生习作会收到较好的效果，学生的积极性和热情是得到极大的提高的。以前我们班有一个学生曾用做衣服的边角料贴成一个日本娃娃，学生就此写出了我们与日本今朝的友谊，夕日的血泪，未来的展望。又如学生的习作图画“搏”，表现了一个女孩与狂风搏斗的景象，在后来的习作中学生既用想象描绘了她在狂风中搏斗的动作、表情、心理活动，又联想到每一个人在生活中都与各种困难相“搏”，可以说极大程度上打开了学生的思路，培养了学生的写作和想象热情，消除了学生由来已久的对作文的惶恐和抗拒。可以说以上几种具有新奇特点的作文教学设计，不仅提高了学生的写作兴趣，一扫过去作文教学的苍白，又使他们对想象作文的写作具有稳定的积极情感，从而提高了想象力。

（二）充分利用课本这一优秀教学资源

想象并非凭空乱想，生活和阅读积累的厚重与否，影响着作文内容的生动、丰富和深刻。因此我们不能否认的是，想象力的培养的确要得益于学生丰富的阅读积累，但不得不承认的是在大部分连“实”都难以写好的学生中去要求他们如何如何读书，如何如何多读书是不现实的。在这种情况

下，我们教师就应该充分利用文本资源去拓展学生想象的空间，给他们尽可能多的想象训练。比如在教温庭筠的《望江南》中，全诗只区区二十几字，但其中所蕴含的故事和情境却是无穷无尽的，让学生改写成记叙文或一篇小散文不仅可以让学生感受想象的无穷魅力，也可以让学生加深对这篇文章的理解和掌握，可谓一举两得；另外我们还可让学生多加续写一些文章的结尾，比如常见的《皇帝的新装》、《我的叔叔于勒》等经典篇目的续写就是不错的选择，这类文章续写的好处是可以找到很多的经典范文，从而给学生以很好的示范，当然其他一些篇目的续写也是可以的；此外揣测文章中人物说话时的心理活动，场景的细致再现等等都是很好的想象力训练的素材，比如说我在上面提到的配乐口技的作文就是在学习了《口技》之后让孩子模仿口技中作者的生动描写而进行的一次习作，而这类素材随手拈来，不用专门劈开所谓的作文课即可进行训练，可以说这种写作形式很容易融入到平时每天的教学活动中去，可谓省时省力又有效。

篇3：用心编写说明为图片新闻报道增色

图片文字说明配置失当的情形大致有如下几种情况:

一、风马牛不相及。新闻图片报道的是一则新闻事实, 而文字说明部分说的却是另一则新闻事实。这属于严重的编辑工作失误, 已经不能仅仅从业务水准的方面来检讨过失了。这种情况发生的几率很小, 但是不能说绝对没有。

二、貌合神离。新闻图片与文字说明虽然报道的是同一新闻事件, 但是新闻图片表现的是一个意思, 而文字说明表达的却是另外一个意思, 或者游离于图片主题之外自说自话, 造成画面与文字疏离, 或者自相矛盾, 造成报道失误, 有时会令读者感到困惑, 甚至闹出令人啼笑皆非的笑话。这也属于比较严重的工作失误。

三、画蛇添足。文字说明只是简单重复地描述新闻图片内容, 这样的文字说明赘余无用, 有不如无。

好的文字说明应当恰如其分地展现图片的精要之处, 起到点睛之笔的作用;应当深入挖掘新闻图片内涵, 有效拓展新闻图片外延视线;还可以立足于图片, 生发出超越图片基本内容的意境——用优美的语言陶冶人, 用深刻的思想启发人, 用真挚的感情打动人。

2011年8月23日, 黑龙江省七台河市某煤矿发生透水事故。事故发生后, 省领导多次亲临前沿督战, 指挥救援工作;市委市政府组织力量全力以赴营救井下被困矿工;救援情况时刻牵动着市民们的心;《七台河日报》记者日夜坚守在救援一线。8月30日, 救援工作取得了重大进展——19名被困矿工成功升井, 文字记者传回了当日的消息, 摄影记者传回了几十张激动人心的图片。救援工作取得的重大进展让七台河日报社全体编采人员备感振奋。当天晚些时分, 《七台河日报》总编辑决定, 8月31日的日报一版除刊发被困矿工获救的一篇消息外, 全部用于刊发反映救援工作全貌的新闻组图。总编辑要求, 必须精心挑选图片, 设计安排好版面, 并责成一版编辑认真编写图片说明, 强调一定要用强有力的舆论宣传积极支持一线救援工作, 树立信心, 团结力量, 给全市人民一个交

一版采用左五栏右三栏的分栏格式, 19名被困矿工成功获救的消息被安排在头题位置。二题以下均为图片新闻。审读着一张张激动人心的新闻图片画面, 公益歌曲《生死不离》的旋律便空降到一版编辑的脑海里。“生死不离”给编辑带来了灵感, 他决定撷取和改动《生死不离》的歌词, 形成一条主线, 串联起全部图片说明, 凝聚成一个鲜明的主题。

二题图片的说明是“危难时刻, 党和政府始终守护在亟待救援的矿工兄弟身边, 省委副书记、省长王宪魁三赴事故现场, 亲自指挥救援”。三题图片说明为“‘你们受苦了, 我们将尽全力救出井下的矿工兄弟’, 市委书记张宪军、市长郭新双亲切的话语、激动的泪花, 温暖着每一名获救矿工的心”。

头题消息稿件下方是占据五栏的主题大图, 画面是身着橘红色工装的救援人员和身着橄榄绿的部队官兵站满在井口通道处, 人叠着人, 肩挨着肩, 组成一条接力救援的人体长廊, 把获救矿工迅速转移出来。主题图片未设具体说明, 而是以醒目的主题大字压图——“坚强的臂膀筑起生还的路基”。

在占据版面右侧三栏竖排的二、三题图片之下是救援人员鱼贯入井的画面, 图片说明为“‘无论你在哪里, 我都要找到你’, 这是所有救援人员共同的心声”。之下是救援人员抬着获救矿工跑出井口的画面, 说明为“‘你一丝希望, 是我全部的动力’, 救援人员抬起获救矿工大踏步奔向救护车”。

版面左侧五栏压题主图下面是一组医护人员救援矿工的画面, 共四幅, 组成“器”字形。这四幅图片的画面分别是医护人员把升井矿工抬上120急救车;医护人员将矿工兄弟从120急救车里抬出来, 快步抬进医院;医护人员正在施救;医护人员守护在病床边, 悉心照料着获救的矿工兄弟。这四幅图片共用一个说明——“开启迅捷的‘绿色通道’, 生命火炬在白衣天使手中传递”。

篇4：用蔬菜为家居增色

拼盘式

在茶几、餐桌或酒柜中放上一只较大的玻璃托盘，盛上各种颜色的干鲜瓜果；抑或将水果堆码在果盘置之客厅高处；最好再有些人造或天然绿叶衬托，这样无论是观赏还是用来招待客人，都是一片盛情和温馨。也可以在书房里放一盆嫩黄的鸭梨或浅绿的苦瓜，则显得清新雅致；将一束黄灿灿的枇杷装在水晶刻花盘中，放置书案上，或将几只带柄红艳艳的草莓放入白兰地杯里搁在音响柜上，宛如绝妙的静物小饰品。

悬吊式

将菠萝、香蕉、葡萄等水果用绳子拴住根、颈、枝干部，高低错落地悬吊于较通风的地方，色、香、形尽在感官之中。如采购两三只鲜菠萝，不妨先垂吊起来，这样，既可满室生香，沁人心脾，而凹凸有致和青翠欲滴的蒂叶则可令居室飘逸几分热带气息；将几只甜柚放入白色网兜，悬挂在墙壁上，恰似立体油画；卧室里独出心裁挂只胡萝卜制成的“活风铃”，也一样如诗如画。

陈列式

在房间的一个空闲墙角，纵向安装3～6个从上到下从小到大的木质“平台”，并涂上红、黄、白、蓝、绿等颜色的油漆。如红色平台上放一只绿皮西瓜，就格外的鲜亮；绿色平台上放橙黄色的橘子，也有“红花绿叶”的美感。在梯道旁、走廊边可放置一些佛手、菠萝或苹果，好像知心的友人们相扶相送；在客厅中陈设洁白的莲藕、百合、蜜橘或香蕉等，好似热情的主人在静心候客。

真假结合式