梅河口市中小学心理健康教育现状调查与分析

梅河口市中小学心理健康教育现状调查与分析（精选11篇）

篇1：梅河口市中小学心理健康教育现状调查与分析

梅河口市中小学心理健康教育现状调查与分析

开展心理健康教育是现代学校的重要标志,是素质教育的重要组成部分,是新时期学校教育的.新课题.它关系到年轻一代的茁壮成长,关系到国民素质的提高,关系到国家的兴衰.这方面的研究报道不多.为了解梅河口市中小学心理健康教育现状及其存在的问题,为更好地开展心理健康教育工作提供依据和建议,梅河口市海龙师范学校于8月至6月进行了本项调查研究.

作 者：宋志英 范立刚 张世忠  作者单位：梅河口市海龙师范学校,吉林,梅河口,135000 刊 名：中国健康教育  ISTIC英文刊名：CHINESE JOURNAL OF HEALTH EDUCATION 年，卷(期)： 18(9) 分类号：B844.2 关键词：心理健康教育   中小学校   问卷调查  

 

篇2：梅河口市中小学心理健康教育现状调查与分析

甘肃金川集团公司第一高级中学 杨永龙

摘要 未来社会能否向“更高、更快、更强”的方向发展，关键是具有绵延不断的学识渊博、科学求实、开拓进取、身心双健的建设人才涌现。要培养这样的人才，就需要一支专业技能精湛、心理相当健康的教师队伍来完成这一使命，由此可见教师素质心理健康素质是非常重要的。文章通过对中小学教师心理健康现状调查分析，提出了一些有价值的思考。关键词 中小学教师 心理健康 现状 调查 分析 思考

1、前言未来社会能否向“更高、更快、更强”的方向发展，关键是具有绵延不断的学识渊博、科学求实、开拓进取、身心双健的建设人才涌现。要培养这样的人才，就需要一支专业技能精湛、心理相当健康的教师队伍来完成这一使命，由此可见教师素质心理健康素质是非常重要的。为此，本课题组试图对中小学教师心理健康现状作一调查分析，以期为课题研究提供第一手资料，并为教育主管部门及师资培训单位提供教育培养依据。

2、研究对象与研究方法

2.1、研究对象：在金昌市随机抽取两所初中和两所高中的教师，为本课题的研究对象。共发放问卷235份，收回199份，其中有效问卷190份。回收率为84.68%。

2.2、研究方法：修改王极盛《中国成人心理健康量表》为《中小学教师心理健康调查问卷》，对抽取的教师进行调查，量表共80个条目，10个因子（见表）。问卷以学校为单位，当天发放当天回收，收集的数据采用数理统计的方法进行统计分析。

3、结果与分析

3.1、中学教师心理健康问题现状（见表1，2，3）中学教师心理健康问题现状调查统计表（190人）表1 程 度 强 迫 偏 执 敌 对 人际紧张与敏感 抑 郁 焦 虑 躯 体 化 适 应 不 良 情绪不平衡 心理不平衡轻度 36 18.95% 13 6.84% 17 8.95% 21 11.05% 17 8.95% 25

13..16% 31 16.32% 11 6.11% 29 15.26% 32 16.84% 中度 9 4.74% 5 2.63% 6 3.16% 8 4.21% 7

3.68% 9 4.74% 9 4.74% 13 6.84% 12 6.32% 13 6.84% 重度 3 1.58% 5 2.63% 1 0.53% 2 1.05% 7 3.68% 6 3.33% 4 2.11% 7 3.68% 9 4.74% 严重 7 3.68% 4 2.11% 5 2.63% 4 2.11% 6 3.16% 3

1.58% 2 1.11% 3 1.58% 11 5.79% 9 4.74% 总计 55 28.95% 27 14.21% 29 15.26% 33 17.37% 32 16.84% 44 23.16% 48 26.67% 31 16.32% 59 31.05% 63 33.16% 中学教师（男）心理健康问题现状调查统计表（87人）表2 程 度 强 迫 偏 执 敌 对 人际紧张与敏感 抑 郁 焦 虑 躯 体 化 适 应 不 良 情绪不平衡 心理不平衡轻度 17 19.54% 6 6.9% 7 8.05% 9 10.35% 9 10.35% 9 10.35% 11 12.64% 6 6.9% 17 19.54% 18 20.69% 中度 4 4.6% 3 3.45% 2 2.3% 3

3.45% 3 3.45% 3 3.45% 4 4.6% 7 8.05% 8 9.2% 9 10.35% 重度 2 2.3% 3 3.45% 4 4.6% 1

1.15% 4 4.6% 6 6.9% 严重 1 1.15% 1 1.15% 2 2.3% 2 2.3% 3 3.45% 1 1.15% 2 2.3% 7 8.05% 7 8.05% 总计 24 27.59% 13 14.94% 11 12.64% 14 16.09% 15 17.24% 17 19.54% 16 18.39% 15 17.24% 36 41.38% 40 45.98% 中学教师（女）心理健康问题现状调查统计表（103人）表3 程 度 强 迫 偏 执 敌 对 人际紧张与敏感 抑 郁 焦 虑 躯 体 化 适 应 不 良 情绪不平衡 心理不平衡轻度 19 18.45% 7 6.8% 10 9.71% 12 11.65% 8 7.77% 16 15.53% 20 19.42% 5

4.85% 12 11.65% 14 13.59% 中度 5 4.85% 2 1.94% 4 3.88% 5 4.85% 4 3.88% 6 5.83% 5 4.85% 6 5.83% 4 3.88% 4 3.88% 重度 1 0.97% 2 1.94% 1 0.97% 2 1.94% 3 2.91% 5 4.85% 4 3.88% 3

2.91% 3 2.91% 严重 6 5.83% 3 2.91% 3 2.91% 2 1.94% 3 2.91% 2 1.94% 2 1.94% 1 0.97% 4

3.88% 2 1.94% 总计 31 30.1% 14 13.59% 18 17.48% 19 18.45% 17 16.51% 27 26.21% 32 31.07% 16 15.53% 23 22.33% 23 22.33%

3.2、中学教师心理健康问题现状分析从中学教师心理健康问题现状调查统计（表1）我们发现，①心理健康问题检出率排在前五位的是：心理不平衡33.16%；情绪不平衡31.05%；强迫症28.95%；躯体化26.67%；焦虑23.16%。这说明中学教师普遍存在课业负担过重、情绪失调的现象。同时我们也可以看出，现在的学校仍然是一切围绕着分数转——平常班奖金、荣誉与年级平均分名次挂钩；毕业班奖金、荣誉与“升学率”、“重点录取率”挂钩；带重点班与普通班还离不开学生的考试成绩等等。教师在“分数”的高压之下，出现强迫症、躯体化症状以及焦虑，也就不足为奇了。再加之在市场经济的大潮之下，超额的付出并得不到高额的回报（特别是那些带普通班的老师）或荣誉（精神的或物质的）的激励，心理、情绪不平衡亦在情理之中。②实践经验告诉我们，人的心理健康主要取决于身体健康、内心平衡与环境和谐三个方面。身体健康（包括规律的作息、科学的营养以及适时的运动等）是心理健康的基本前提，大多数教师的身体健康行为得不到保障；内心平衡是由认知、情绪和行为三个环节的和谐统一所决定的，它是心理健康的关键，由于某些教师受自我定位、自我经历、人文环境等不良认知的影响，而导致了情绪和行为的不健康；环境和谐是指社会支持的融洽，它是心理健康的保障，由于一些老师呕心沥血或转化差生、或班级管理，但学生考分平平，得不到管理者与同行的认同和肯定，而心理失衡进入心理健康问题状态。③从表

2、表3我们可以看出，中学男教师的心理与情绪不平衡明显高于女教师，这可能与他们的价值期望、工资、奖金、荣誉、面子强烈有关；中学女教师的躯体化症状、焦虑、强迫症发生率明显高于男教师，这可能与女教师过分关注身体、母爱期望等方面有关。④从调查中发现的教师心理健康问题，也反映出了教育部门“家长”作风严重，教师的人际沟通、心理疏导、自我调节等方面缺乏相应的环境与机制；教师身心负荷沉重，日常生活单调，情感生活苍白；家长和社会对教师期望值过高、要求苛刻，使一些心理素质偏低的教师难以承受等等。

3.3、教师心理健康问题对学生健康成长的影响 “教师是学生的启蒙者，帮助学生撕开了无知的黑幕，激发他们探索未知世界的愿望，引导他们走向光明的真理之途；教师是学生的健康、幸福和未来的守护者，教师对学生的爱犹如太阳给地球的爱、春雨给庄稼的爱、自然予人类的爱，既温暖又慷慨，既充裕又静谧，既深厚又绵长；教师是无私和高尚的„„教师的最大幸福就是学生的健康成长。”这段话道出了心理健康的教师对学生培养的作用和自身的价值。那么，有心理健康问题的教师对学生又会产生什么样的影响呢？

3.3.1、教师不健康的心态可能直接导致学生的心理障碍美国《各级学校的健康问题报告》中专门指出：“由于情绪不稳定的教师对于儿童的决定性影响，就不应该让他们留在学校里。一个有不能自制的脾气、严重的忧郁、极度的偏见、凶恶不能容人，讽刺刻毒或习惯性谩骂的教师，对于儿童心理健康的威胁，犹如肺结核或其它危险传染病对儿童身体健康的威胁一样严重”。教育实践经验告诉我们，中小学生明显地带有易感性、易变性和可塑性。一个在学校受到教师心理健康问题影响的学生，在整个一生中都会在心灵里保留着灰暗的心境——如在焦虑的教师调教下，学生也容易变得焦虑、紧张和恐惧；在敌对、偏执的教师手下，学生容易产生相应的敌对、偏执以及缺乏自信和尊严等——一旦在人生发展中遇到相应的情景，青少年时代的失败和蒙受羞辱的记忆就会使他失去挑战的勇气、自信和毅力。一个情感能力发展在中小学就受到压制的孩子，命运就会对他们产生不公正的待遇。在歧视中成长的孩子，不仅学习成绩提不高，而且情感发展也容易扭曲。这不仅会严重影响个人未来的健康与幸福，而且还可能影响他人和社会，诱发不稳定因素，给社会经济的发展和社会秩序的稳

定造成严重的干扰和破坏。

3.3.2、教师不健康的心态会影响正常的师生关系一项调查表明，有近半数学生对部分教师感到害怕。有些老教师给年轻教师传授经验：“对学生不能太客气了，一开始就得把他们镇住，不然他们就会登鼻子上脸，就会骑到教师头上拉屎拉尿。”有的教师以能让学生害怕为荣，以能把学生管老实为能，为了达到这一目的，有时甚至不择手段，什么训斥、责骂、讽刺、挖苦、罚站、罚值日、打耳光、拧耳朵、掐嘴巴、直至拳打脚踢，各种方法五花八门，无所不用其极。教师和学生之间应该是平等的合作的关系，可是在这些心态不正常、心理不健康的教师的班里，学生感受到的师生关系却是“猫和老鼠”“警察与小偷”“法官与罪犯”“棍子和懒驴”的关系。

3.3.3、教师不健康的心态会影响学生的学习态度和生活态度在学校里，教师是影响学生身心健康发展的最重要的环境因素。学生在校的表现，在学习上和生活上的追求，都极大地受到教师言行的影响。著名的“皮格马利翁效应”从正面揭示了教师对学生的积极影响。这是我们每位教师都应当努力做到的，在现实生活中也不乏这样的优秀教师。但同时也应看到，有些教师由于他们不良的言行和心态，带给学生更多的却是消极影响。致使学生对学习、对生活的态度消极，厌学、厌校、厌师甚至厌烦父母、亲人的现象屡见不鲜。有些教师虽然在心理健康方面没有明显的问题，但由于观念上的偏差，导致对学习成绩不同的学生的态度有很大差别。对所谓差生(主要是学习成绩不好的学生)冷言、冷脸，毫无耐心和爱心。这种态度造成的直接后果是，这部分学生的学习越来越差，学习积极性也越来越低。有资料显示，在占学生总数20%左右的学习困难学生中，有相当一部分人的成绩不良同教师的消极态度有关。例如作家三毛上初中时代数成绩不好。有一次她经过自己的努力得到了一个不错的分数，老师怀疑她作弊，让她站到讲台上示众，并用毛笔在她眼睛周围画了两个大黑圈，美其名曰：“吃鸭蛋”。从此三毛不仅在心灵中就留下了不堪回首的阴影，而且对学习数学也失去了信心。还有一些经常逃课的学生经过我们的访谈，他们并不是因为这门课学不懂，而是“看不上”所教这门课的老师。平心而论，在学习困难的学生中，有相当一部分人并非不爱学习，他们的成绩不理想大多是与教师的消极态度有关，主要原因来自于教师的错误观念和不健康心理。综上所述，教师的心理是否健康对学生的心理健康有明显的影响。因此，采取各种有效的措施，维护和提高教师的心理健康水平，具有十分重要的现实意义。

4、结论与思考

4.1、结论

4.1.1、中小学教师心理健康问题整体检出率为22.30%。心理不平衡、情绪不平衡、强迫症、躯体化、焦虑是极其严重的心理健康问题。

4.1.2、中学教师存在心理健康问题或情绪障碍，归根结底就是心理能力低下。主要表现在：体育教师职业角色适应不良；情绪不稳定，自制力差；A型性格导致人际关系不良；认知偏差等方面。

4.1.3、中学教师人际关系紧张与敏感、抑郁、适应不良、偏执、敌对等心理健康问题也不容忽视。

4.1.4、中学男教师的心理健康问题发生率略高于女教师，心理不平衡、情绪不平衡以及强

迫症极其严重；中学女教师的躯体化症状、焦虑、强迫症发生率又明显高于男教师。

4.1.5、中学教育在高考“指挥棒”下，不仅造就了教师不健康的心理，而且也强化了某些教师粗暴的作风。

4.1.6中学教师普遍存在课业负担过重、日常生活单调刻板、体育锻炼与文化娱乐活动缺乏等现象。

4.2、思考

4.2.1、教师主导着学生的学习与成长，教师的心理健康程度与正确引导直接影响和支配着学生的身心健康。如何对教师进行必要的心理健康教育及其心理健康的环境保障，就显得尤为重要。

4.2.2、教师首先是人，其次才是教师。教师也是喜怒哀乐七情俱全的活生生的人，在日常生活中产生心理健康问题不可避免，但如何使他们掌控自我心理向良好的方向发展，进而走进生活、融入生活，提高生活和生命质量，健康而自信地教书育人。值得研究。

4.2.3、教育的根本目的是育人，人的活动与心理调节密切相关，怎样遵循青少年心理、情感发展的易感性、易变性和可塑性轨迹而进行教育，特别是教师在其中扮演什么样的角色，使学生健康而全面发展？需要教育部门和教育人士认真思考。

4.2.4、现行教育评价体系与教师的心理健康问题产生有着密切的关系，教育的发展与进步呼唤更合理、更科学的评价体系的出台与完善。

4.2.5、要转变教育观念，提高教师的心理能力和心理素质是重中之重。如何操作与实施需要周密地研究和切实可行的措施。

主要参考资料：

1、王极盛 心灵时代〔M〕 中国城市出版社 1998年9月

2、唐映红等 活出潇洒人生〔M〕 中国民航出版社 1998年3月

3、陈会昌 竞争社会心理文化透视〔M〕 北京师范大学出版社 2000年4月

4、何建明 中国高考报告〔M〕 华夏出版社 2000年45、周建平从“科学认识论”到“生活认识论”〔J〕教育研究与实验 2002.16、杨永龙 杨建平关于高中学生心理健康问题的调查分析与思考〔J〕教育革新1998.17、陈玉琨 教育质量也会过剩吗？〔N〕 文汇报 2002.4.22

篇3：梅河口市中小学心理健康教育现状调查与分析

为真实、准确、全面地了解和掌握高校毕业生在毕业去向、就业单位意向、就业地区选择、就业观念、就业压力产生的心理问题、职业能力准备、.就业政策了解程度以及就业信息获取等方面的心理及状况, 课题组选择了张家口教育学院、张家口职业技术学院、河北建筑工程学院、河北北方学院等4所院校毕业生进行调研, 通过问卷形式、采用无记名方式调查, 共发放800份问卷, 回收问卷743份, 回收率为92.9%, 调查涉及理工、医学、农学、经济学、师范 (文科、理科) 类等16个专业, 覆盖面较广, 具有一定的代表性。

二、调查结果与分析

1、毕业去向

调查内容“你进入毕业时期的首选去向?”统计结果显示, 选择就业的占大多数比例为51.3%, 选择升本或考研、出国的分别为28.7%和6.2%9。这与近两年来就业竞争的逐渐加剧有关, 也是毕业生对“深造”的深入认识和对自身职业生涯仔细思考的结果。面对严峻的就业形势, 有12.0%同学们选择自主创业。十七大报告已明确提出了“实施扩大就业的发展战略, 促进以创业带动就业”。自主创业将成为一种全新的就业方式。毕业生乐意尝试自主创业, 但对创业的知识、技能和政策缺乏了解, 学校在就业指导工作应加大创业教育的力度。面对就业难的状况, 一些学生选择了升本或考研, 按照历年升本、考研录取比例, 其中大部分学生难以如愿以偿, 这部分学生将面对就业或其他的选择, 他们往往没有做好心理及其他方面的准备, 学校应对这一部分学生该给予关注。

2、就业单位意向

调查内容“你的就业意向”统计结果为:行政事业单位21.9%、国有企业44.8%、民营企业16.0%、外企10.0%、其它7.3%。调查显示, 有超过66%的人期望在国家机关、事业单位、国营企业就业, 在市场竞争日益激烈的今天, 大学生具有较强的危机感, 他们把工作的稳定性看作择业时的一个重要参考标准, 希望降低潜在的失业可能性。选择到民营企业和外资企业工作的学生相对较少, 他们认为民营企业不正规、不可靠, 无法为自己提供预期的薪酬和发展空间。这是对民营企业了解不够造成的, 学校应从正面引导毕业生, 转变对民营企业的错误认识, 将民营企业作为吸纳毕业生就业的重要渠道。

3、就业地区的选择

调查内容“你对就业地区的选择”统计结果为:经济文化中心 (如京、沪地区) 20.9%、东部沿海经济发达地区17.2%、中西部地区9.3%、一般城市24.3%、回家乡发展28.1%、其它0..2%。调查显示, 有38.1%的毕业生认为京、沪地区、东部沿海经济发达地区是理想工作地点。选择到一般城市工作和回家乡发展的人数超过50%, 本次调查对象是非重点院校学生, 并且大多数是专科生, 他们认为自己毕业的学校名气不大, 到大城市就业较困难, 无法与名牌院校的毕业生竞争, 不如选择到一般城市或回家乡工作显得更实际, 那里有相对较多的就业机会, 能够施展个人才能, 更有发展前途。

4、就业观念

调查内容“你的基本就业观[可多选]”统计结果为:注重专业对口26.5%、发挥个人特长49.9%、符合本人兴趣49.4%、先就业再择业35.5%、先择业再就业17.4%、其它1.3%。调查显示, 有26.5%的学生比较注重专业是否对口, 而近50%的学生更注重选择的职业是否符合本人兴趣, 能否发挥个人特长。这说明毕业生在择业时的心态较合理, “专业对口”的观念日趋淡化, 就业观念更加灵活和开阔。在就业观念上35.5%学生认可“先就业再择业”, 他们表现出良好的就业心态。但也有17.4%学生持“先择业再就业”的态度, 认为要在选择了适合自己的职业后才就业, 这些毕业生的自我意识较强, 对于自己的职业前景已经能够清晰地描述, 不愿意为就业而勉强自己。

5、就业压力产生的心理问题

“面对就业压力, 你认为大学生会出现心理问题吗?”调查显示, 有66.2%的学生认为会出现心理问题, 选择“否”或“不确定”的分别是19.2%、14.6%。调查内容“你认为大学生因就业压力容易出现哪些心理问题?”调查显示, 55.5%的学生在就业前及就业过程中表现出不同程度的焦虑心理, 他们对自己的前途感到担忧, 表现为紧张烦躁、心神不宁、萎靡不振、意志消沉等。44.5%的学生有不同程度的自卑心理, 这些学生对自身的素质和就业竞争能力评价过低, 总认为自己事事不如人, 缺乏自信。45.5%的人存在悲观心理, 特别是专科学生, 由于学历低, 竞争力不强, 在就业中处于弱势群体, 他们的心理压力更大。28.0%的学生认为会有自负心理, 心理定位偏高, 结果是高不成低不就, 既挫伤就业积极性, 又失去就业机遇。20.9%的学生有不同程度的从众心理, 主要是由于缺乏对现实就业市场和政策的充分了解, 缺乏对就业信息的主动收集与分析判断, 对自己的职业目标、需要、价值观以及自身特点等没有明确认识, 在择业时不能正视自己的能力、素质和择业的客观环境, 随大流而造成的。22.6%的学生存在依赖心理, 将就业寄希望于学校、就业主管部门及家庭, 不主动地参与就业市场的竞争, 缺乏择业的主动性。24.6%的人存在攀比心理, 他们择业标准是三高, 即起点高、薪水高、职位高, 增加了求职的失败率和难度。

6、职业能力的准备

调查内容“你认为用人单位最关心你的哪些条件?[可多选]”统计结果为:专业成绩16.4%、专业能力47.5%、综合能力60.0%、学校名气27.5%、社会经验45.2%、发展潜力28.8%、其它1.6%。调查内容“你认为大学生应该主要从哪方面提高自己的就业竞争实力?[可多选]”统计结果为:注重外貌, 改善形象24.6%、提高学习成绩34.7%、增强实际动手能力67.0%、扩大人际交往范围47.6%、增强求职应聘技巧33.1%、扩大职业选择面32.2%、其它4.2%。调查内容“请你对自身能力做自我评价, 以下你最欠缺什么?[可多选]”统计结果为:专业知识和技能27.6%、相关的工作实习经验63.0%、社会活动能力46.3%、竞争能力17.0%、与人合作能力22.9%、沟通协调能力22.1%、其它1.5%。调查内容“你平时着重培养和发展自己哪方面的职业能力?[可多选]”统计结果为:专业成绩30.6%、兴趣爱好40.1%、气质38.9%、性格27.3%、实践能力51.7%、其他1.9%。调查显示, 绝大多数学生认为个人综合能力和自己的社会实践能力将是影响就业最主要因素, 这是一个积极的认知, 对于学生在毕业前进一步积极提升自己的技能水平有促进的作用。在提高就业竞争力方面有67.0%学生认为应增强实际动手能力, 并且他们也意识自己缺乏相关的工作实习经验, 平时应重培养和发展自己的实践能力, 以提高职业能力。

7、就业政策的了解程度

调查内容“你了解目前的就业形势和政策吗?”统计结果显示:有3.6%的学生认为自己一点也不了解, 36.0%学生认为自己不是很了解, 46.3%学生认为自己基本了解, 只有7.1%的学生认为自己非常了解。可见, 毕业生对目前的就业形势和政策不是很清楚, 有的甚至还比较陌生, 面对即将择业的现实, 只有少数学生认为自己很了解, 绝大多数学生还处于不太了解或了解部分的状况。因此, 学校还需对毕业生进一步加强就业政策的介绍、指导, 否则这种状况可能会引起他们内心的焦虑和担忧, 对顺利择业造成障碍。

8、就业信息的获取

调查内容“你一般从哪个渠道获得招聘信息?”统计结果为:学校就业指导中心24.5%、求职网站或人才市场41.9%、招聘会32.8.%、其它1.8%。调查显示, 求职网站、人才市场、招聘会是毕业生找工作的主要平台, 他们觉得这些方式更直接、更安全, 更有效率。24.5%的学生把学校请用人单位举行的专场招聘会作为寻找工作的主要途径, 这部分毕业生把就业途径寄托在学校的推荐上。

参考文献

[1]刘晶, 张素芬, 颜雄.当代大学生就业心理分析与探讨[J].就业调研, 010, (3) :52-54.

篇4：梅河口市中小学心理健康教育现状调查与分析

关键词:开展 现状 对策

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 研究调查对象包括海南中学、府城中学、灵山中学、实验中学、琼山侨中、琼山中学、琼山二中、国兴中学。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 调查过程中查阅的文献资料主要有:中国足协有关青少年业余足球训练和足球开展情况的有关文件和资料,报刊杂志上发表的有关文章与本文有关的学科论著。

1.2.2 访问调查法 先后多次面访多所中学的体育学科负责人,获取了大量有关青少年足球业余训练方面的第一手资料。

1.2.3 观察法 观看一些学校的足球训练,对其进行观察分析。

1.2.4 问卷调查法 在查阅大量文献资料的基础上,设计了问卷调查表。在8个学校中共发放了280份问卷调查(教师30份、学生250份),回收252份,有效问卷245份,有效率为87%。

1.2.5 综合分析法 对查阅、观察和问卷得来得结果加以综合概述。就海口市青少年足球运动的现状做客观科学的评价,并提出问题,研究其发展对策。

2 开展现状

2.1 足球在海口兴起以后,足球业余训练所显示出的良好趋势

2.1.1 足球业余训练的普及面扩大,发展较为迅速

学校是足球发展的基地,自从足球在海口兴起后,全市的多所中小学中有将近一半的学校开展了足球运动,虽然学校还没有安排足球课,但是相信在不久的将来,教委和体委肯定会增加足球在体育教学中的比例。与此同时,足球比赛也在慢慢的开展,像这几年中学生足球联赛的举行,证明足球在海口的发展前景是非常好的。

2.1.2 青少年训练积极性普遍有所提高

由于现在学校里开始推广足球,使得原本不受重视的足球项目开始与篮球、田径等传统项目一样受到重视,让原来那些爱踢球但是却受到学校与家长反对的学生拥有了自己选择运动的权力,使得他们的积极性比原来有了很大的提高。加上现在学校也组建了校队,并且有代表学校出去参加比赛的机会,让不少学生积极踊跃的来参加足球这项运动。

2.1.3 足球技战术也有所提高

学校与家长的支持,加上学生们的积极性提高,两方面的合力必然也就促进了足球技术的提高。与以往自己踢野球相比,现在不但有专门的场地,而且还有教练的指导,使得学生们的足球技战术有了大幅度的提高。

2.2 面临的问题与困难

2.2.1 训练的场地以及器材严重缺乏 由于大部分学校只有一个运动场,使得正常的足球训练不能很好的完成。毕竟还有田径队等要训练,同时也要让其他的学生有地方活动。至于足球器材更是缺乏,多数学校给足球队提供的都是质料很差的足球,而且不能保证人手一球,更不用说像其他的小足球门和分队背心等器材了。

2.2.2 训练和比赛的时间不能固定 大部分学校存在文化课老师占用体育课以及活动时间补课的情况,加上周末学校或者老师也会组织进行各种的补课,这样使得原本就不充分的训练时间更加少,而且也没有机会让学生们去参加和外校的友谊比赛,以致学生们的积极性有所降低。

2.2.3 专业教练员和裁判员的严重缺乏 由于足球在海口是新兴的运动项目,所以专业的足球教练很少,多数足球队的教练都是原本教篮球或者田径的。足球专项教练的缺乏使得学生们的技术动作缺乏合理性,甚至很不规范。而且足球有自己的独特的特点,一些教练员把自己带其他运动队的那一套带到了足球队,造成了很多的错误。至于裁判员更不用说了,大部分的比赛都是临时让一些教练员上去吹得,比赛的公正性和准确性可想而知。

2.2.4 选材困难 一般学校里篮球和田径等项目开展的较好,所以身体素质较优秀的学生都会被招去参加这两项运动,而剩下的学生虽然也有个别身体素质好的,但毕竟只是少数。再加上现在的学生都是家里的独苗,一些家长也不愿意自己的孩子参加像足球这样比较辛苦的运动,所以留给足球教练的选择面就很小了。

3 发展对策

3.1 走体教结合的道路

面对各种困难,体教结合是今后发展的必然目标。根据海口的实际情况, 不能模仿其他省市搞专门的少体校,而是办成有海口特色的发展模式。先让一些学校把足球当成特色项目来发展,然后多组织一些足球赛事,让更多的学生和家长来了解足球这项运动。一些高中甚至可以和体育类高等院校达成定向输送的协议,让热爱足球的学生多一条出路。学生的升学就业问题是家长和学校最为关注的焦点,有了这个保障,相信学校和家长肯定会非常支持学生参加足球运动。

3.2 加强对教练员和裁判员专业水平的培训

教练员在体育领域中扮演着重要的角色,高素质的教练员队伍是培养优秀运动员的重要保障。而足球运动裁判因素很大,所以要想海口市的足球水平有所提高,必须先解决好这个问题。首先要与体育院校进行合作,争取他们为海口市培养和培训教练员和裁判员;其次除了对教练员和裁判员进行业务水平的培训外,还更应该多安排观摩、学习和交流的机会;最后要提高教练员和裁判员的待遇,来调动他们的积极性。

3.3 让足球面向社会

如果能够解决好第一个问题,那训练经费以及训练时间等都不会再受影响,至于场地的问题,除了可以错开训练时间以外,还可以适当的开展室内足球的比赛。同时,学校可以面向社会公开招标学校球场和球队的冠名权,让一些喜欢足球的社会人士与学校共同来建设海口的青少年和学校足球。

4 结论

4.1 可以看出海口市青少年足球运动发展的势头很好。在这样的形势下,各级领导更要大力支持,在宏观上对这项运动进行统规划,在政策上大力支持,推动青少年足球运动的发展。

4.2 在发展中当然也存在一些问题,如学校与家长是否支持,教练员水平有待提高等等,面对这些问题,首先要引起重视,最重要的是要找到解决的办法,并付之以行动。这些问题的解决直接影响到海口市青少年足球运动今后的发展。

4.3 可以看出要保持海口市青少年足球运动的发展势头,“体教结合”是重点。这一工作开展的好将解决存在的好多问题。要改变观念,形成“一条龙”的网络,才是解决问题的根本所在。

参考文献:

[1]王彬,王立.《对河北省中小学足球业余训练现状的调查与分析》.河北体育学院学报.2004,(04).

[2]刘兵.《现阶段我国学校足球业余训练的现状与发展对策》.安徽体育科技.2002,(02).

[3]李云广,王永权.《我国足球后备人才培养现状刍议》.沈阳体育学院学报.2004,(06).

篇5：梅河口市中小学心理健康教育现状调查与分析

记者在调查中了解到，一些地方和学校把心理健康教育误认为是心理治疗，将学生视为有心理疾病的患者，用测量病人的量表来测量学生，用医生记录病史的办法建立心理治疗档案，有的辅导教师甚至穿上白大褂，给学生造成心理紧张和压抑。更为严重的是，有的竟然给学生用药物治疗。一些专家呼吁，要防止医学化的倾向，决不能将学校心理健康教育与医学意义上的心理治疗混为一谈。

上海彭浦中学校长冯永熙说，首先应当弄清楚的是，学生到底是病人还是健康人，媒体宣传带有一定的片面性，也带来很大的负面效应，如何科学地使用量表、解释量表值得研究。有的专家认为，中小学生的心理问题从大类上分为障碍性问题和发展性问题，障碍性问题属心理疾患，比较明显，人数也比较少。发展性问题是伴随学生心理发展阶段和交际范围扩大出现的问题，主要表现为不适应，而非心理疾病。这类问题在中小学生中比较多，如果得不到及时帮助和解决，有的也会发展为障碍性问题。北师大心理健康与教育研究所所长董奇教授认为，综合目前国内外的相关研究结果，目前我国少年儿童身上确实存在着某些心理与行为问题，但其中的许多问题是一些发展性的问题，是社会环境变化所带来的。现在孩子所面对的问题有许多是从前的孩子不会遇到的，而适应这种变化，不仅是他们面临的发展任务，同样也是成年人面临的发展任务，对此我们应当有一个客观的、历史的认识。很有必要对已有的研究进行分析，分析研究结论是如何得出的，研究过程本身是否客观科学。

预防胜于治疗，学校心理健康教育应着眼于学生的健康发展。

一些专家认为，维护人的心理健康应当划分出几个层次，以进一步明确学校的任务，一是心理健康教育，主要任务是对青少年进行心理素质的培养和锻炼;二是心理咨询，是被咨询者的心理需要，是有一定心理问题人的一种自我要求;三是心理治疗，即具有较严重心理疾患的人所需要的专门心理治疗。这种情况一般在青少年时期发生较少。因此，心理治疗不应当是学校的主要任务。

原上海教科所教育心理研究室主任张声远认为，矫正学生的心理问题只是一种消极目的，预防和发展才是积极目的.。学校心理辅导不只是防治学生各种异常心理和行为，而是要帮助学生达到心理功能的最佳状态、个性性格的完善发展、心理潜能的最大开发。

“预防胜于治疗”，学校要为学生提供一个健康成长的环境和科学有效的教育手段，这比矫正学生心理问题重要得多。正如上海师大心理学教授傅安球所指出的，中小学心理健康教育应当着眼于学生的健康和发展，而不是问题矫正。

加强中小学心理健康教育，当务之急是转变教育观念，认清心理健康教育观念，认清心理健康教育的根本目的，坚持学生心理各要素的协同发展。

当前，开展中小学心理健康教育的根本目的是什么?在一些学校尚存在模糊认识，记者在调查中发现一个值得注意的倾向，一些地方把开展心理健康教育作为提高升学率的一种手段，一切围绕提高学习成绩，只偏重于学习心理教育。比如，进行智商测试、学习焦虑测试、学习方法指导、考试前心理调适等。中小学心理健康教育主要内容应包括：学习心理教育、情感教育、青春期教育、人际关系指导、健全人格的培养、抗挫折耐力的培养及学生自我心理修养等。心理健康教育的三个层次是，第一，维护学生心理健康;第二，培养学生健全人格;第三，开发学生心理潜能。通过心理健康教育，使学生生活上自理、行动上自律、评价上自省、心态上自控、情感上自悦。

篇6：梅河口市中小学心理健康教育现状调查与分析

一、调查目的与意义国民营养与健康状况是反映一个国家或地区经济与社会发展、卫生保健水平和人口素质的重要指标。良好的营养和健康状况既是社会经济发展的基础，也是社会经济发展的重要目标。世界上许多国家，尤其是发达国家均定期开展国民营养与健康状况调查，及时颁布调查结果，并据此制定和评价相应的社会发展

政策，以改善国民营养和健康状况，促进社会经济的协调发展。我国曾于1959年、1982年和1992年分别进行过三次全国营养调查；1959年、1979年和1991年分别开展过三次全国高血压流行病学调查；1984年和1996年分别开展过两次糖尿病抽样调查。上述调查对于了解我国城乡居民膳食结构和营养水平及其相关慢性疾病的流行病学特点及变化规律；评价城乡居民营养与健康水平；制定相关政策和疾病防治措施发挥了积极的作用。由于近十年来，我国社会经济得到了快速发展，一方面为消除营养缺乏和改善居民健康提供了经济、物质基础，另一方面也导致了膳食结构、生活方式和疾病谱的变化。为及时了解居民膳食结构、营养和健康状况及其变化规律，揭示社会经济发展对居民营养和健康状况的影响，为国家制定相关政策、引导农业及食品产业发展、指导居民采纳健康生活方式提供科学依据，2002年8-12月，在卫生部、科技部和国家统计局的共同领导下，由卫生部具体组织各省、自治区、直辖市相关部门在全国范围内开展了中国居民营养与健康状况调查。这是我国首次进行的营养与健康综合性调查。它将以往由不同专业分别进行的营养、高血压、糖尿病等专项调查进行有机整合，并结合社会经济发展状况，增加了新的相关指标和内容，在充分科学论证的基础上，统一组织、设计和实施。调查覆盖全国31个省/自治区/直辖市(不含香港、澳门特别行政区及台湾)，对全国和不同类型地区具有良好的代表性。本次调查设计科学，内容丰富，充分体现了多部门、多学科合作的优势，不仅大量节约了人力、物力资源，而且避免了调查内容和指标的重复，并为深入分析相互之间的关系奠定了基础。本次调查正值我国全面建设小康社会的重要时期。通过调查不但可以建立中国居民营养与健康状况数据库，为科学研究和制定相关政策提供重要资源，也是坚持以人为本，树立和落实全面、协调、可持续科学发展观的具体体现。

二、调查方法与内容按经济发展水平及类型将全国各县（市、区）划分为大城市、中小城市、一类农村、二类农村、三类农村、四类农村，共6类地区。采用多阶段分层整群随机抽样，在全国31个省、自治区、直辖市的132个县（区、市）（见图1）共抽取71971户（城市24034户、农村47937户），243479人（城市68656人、农村174823人）。为保证孕妇、乳母、婴幼儿和12岁及以下儿童的调查人数，以满足各组样本量的要求，在样本地区适当补充调查人数，本次调查总计272023人。本次调查包括询问调查、医学体检、实验室检测和膳食调查四个部分，其中膳食调查23463户（城市7683户、农村15780户）、69205人，体检221044人，血压测量153259人，血脂测定94996人，血红蛋白测定211726人，血糖测定98509人，血浆维生素A测定13870人。2002年8-10月在北方地区，2002年9-12月在南方地区进行现场调查；2003年1-8月完成各类实验室检验和数据录入；2003年5-12月完成数据清理和数据库建立；2004年1-7月完成数据分析报告。为确保调查数据的准确性，对整个调查进行了严格的全程质量控制。所有质控结果表明，本次调查各个环节均达到方案设计的质控要求。

三、数据质量评价与结果表述将样本人口资料与2000年第五次人口普查数据和国家统计局2002年人口学指标（性别比例、负担系数、家庭规模、少数民族人口比例）比较，表明样本人群对总体有较好的代表性。由于抽样人口中有10.1的人外出未能参加体检，致使调查样本中15-25岁各年龄组人口比例偏低。因此，采用2000年第五次人口普查数据作为标准人口，首先对6类地区样本患病率进行年龄别校正，各类地区校正后的患病率再用该地区的人口比例作为权重进行加权，推算全国的患病率。第二部分主要结果最近十年我国城乡居民的膳食、营养状况有了明显改善，营养不良和营养缺乏患病率继续下降，同时我国仍面临着营养缺乏与营养过度的双重挑战。

一、居民营养与健康状况明显改善

（一）居民膳食质量明显提高。我国城乡居民能量及蛋白质摄入得到基本满足，肉、禽、蛋等动物性食物消费量明显增加，优质蛋白比例上升。城乡居民动物性食物分别由1992年的人均每日消费210克和69克上升到248克和126克。与1992年相比，农村居民膳食结构趋向合理，优质蛋白质占蛋白质总量的比例从17增加到

篇7：梅河口市中小学心理健康教育现状调查与分析

体育与健康课程改革的现状调查分析

摘要：为全面提升素质教育的整体水平，新课程改革对体育与健康课程提出了新的要求，我国体育与健康课程受传统教学模式的影响存在教学方法滞后，教学理念不够先进，以及软硬件不够健全等问题。为应对体育与健康课程教学中所存在的不足，在新课程改革的形势下中一定要转变体育与健康课程的教学模式、教学理念、并注重加大对相关软硬件的投入。体育与健康课成的改革对实现素质教育有极为重要的现实意义。本文立足于我国体育与健康课程发展的现状，通过调查、讨论、搜集资料等方式，探求我国体育与健康课程良性发展的趋势及策略措施。

关键词：体育与健康、课程改革、问题、策略

篇8：梅河口市中小学心理健康教育现状调查与分析

裁判员面对日益激烈的篮球比赛场面, 空间攻守转换能力的不断提升。为更好地在临场执裁中对各种突发事件应对自如。通过进行更深一步的研究了解张家口市篮球二级裁判员在临场执裁时所表现出来的各种心理状态, 研究其中存在的问题与不足, 对改善张家口市篮球二级裁判员的执法水平具有重要的意义。

一、研究对象与方法

(一) 研究对象

张家口市国家二级篮球裁判员, 共计60人。以上裁判参与执法省级与市级的比赛, 都有多次执法比赛经验。

(二) 研究方法

1. 问卷调查法。

本次调查准备发放问卷60份, 回收57份, 有效问卷55份, 回收率95%, 有效率为91.67%。于2010年10月初发放问卷, 11月底回收问卷。2.文献资料法。在张家口市图书馆、河北师大图书馆、搜集有关二级篮球裁判员信息, 结合心理学论认真研读各种学报等刊物中有关裁判员心理素质的文章, 并对其归纳总结和整理, 为本文提供理论性依据。3.访谈法。通过走访张家口知名裁判员、专家, 从侧面出发, 就有关篮球裁判员执法的一些问题向他们进行调查。4.逻辑分析法。将数据统计后的结果进行逻辑分析, 找出其中存在的问题与不足, 采用定性分析与定量分析相结合的办法、比较、归纳、分析。

二、结果与分析

(一) 赛前心理准备状态

由调查表1可见, 调查中的裁判员不能处于最佳状态的人数占78.18%, 只有18.18%的裁判员可以在赛前调整好自己的状态, 而大部分裁判员的执法前心理状态都不是很理想。解决这种情况的发生, 首先裁判员需要不断地培养裁判工作的态度和认识, 在比赛前的工作中严格履行裁判员应有的职责与义务, 做到准确、认真、严肃、公正的态度。

由调查表2可得出, 78.18%的裁判员都可以将注意指向当前的比赛, 但也有部分的裁判员不能很投入于比赛的进行中。在表1中我们也得到一个结论, 就是多数的裁判员在执法前的心理状态都不是处于最佳状态的, 然而在表2中可以看到, 一旦比赛开始, 裁判员则可以很快专注于比赛中, 这应该是出于职业素养以及作为一个裁判员应有的专业素质。

(二) 情绪状态及调节

(三) 影响裁判员心理稳定的原因

1. 主观原因。

篮球裁判员执裁动作和对裁判法则的熟悉运用程度, 临场判罚准确度的掌握, 心理波动的调控, 临场执裁应变能力。裁判员在关键比赛中表现出的信心不足, 怕出问题, 从而造成自身的心理不稳定。当然, 裁判员也会因个人素养在执裁中出现问题, 我们可以看做是执裁的不公正性。2.客观原因。临场比赛中, 参赛球队之间的实力会有强弱, 比赛性质会有不同, 比赛的外在条件不同, 裁判员的心理也会随着外部条件的变化而变化, 心理会有波动, 这也是成为影响裁判员临场执裁水平发挥的客观原因。

三、结论

1.裁判员在执裁过程中, 裁判员要时刻保持稳定的心理, 心理波动大的裁判员应及时增强承受力, 弥补自身的不足之处。2.裁判员执裁水平发挥得如何, 与心理准备、注意是否集中、情绪调节有密切联系, 但不是唯一因素。3.裁判员必备的一项就是拥有良好的心理素质, 良好的心理素质是决定裁判员在执裁过程中可以冷静、沉着、正确的判罚必备条件。

四、对本市裁判员执法的建议

1.加强对本市篮球裁判员培养的重视, 多举办一些赛事, 让一些新的裁判员可以切身地进入到比赛中进行执裁, 体会比赛中的自我不足。同时提高自身对篮球规则的认识, 增加对裁判法的掌握。2.增强自我控制能力和培养良好的临场心态。当执裁过程中遇到突发事件时, 裁判员一定要有良好的心理素质, 把全部注意力集中在判罚上。同时要加强意志品质的培养, 要克服临场优柔寡断, 加强心理素质的训练, 对自己的判罚要有信心和勇气。

参考文献

[1]李杉, 刘蓉.如何培养篮球裁判员良好的心理素质[J].成都大学学报 (社会科学版) , 2010, (05) :113-114.

篇9：梅河口市中小学心理健康教育现状调查与分析

摘 要 本研究通过文献资料、问卷调查、调查访问、数理统计等方法对营口市部分中学足球队训练的现状进行了认真的总结与分析，通过分析我们发现在营口市部分中学足球队训练过程中存在着一定的问题：例如，足球教师的学历和职称水平偏低、训练的时间过短，不能保证良好的训练效果、训练队读训结合安排的不好，課余训练对运动员的文化课学习造成了一定的影响等等。本研究通过对营口市部分中学足球队训练现状进行认真的总结分析，在分析的基础上提出参考性意见，旨在为营口市中学足球队训练更好的开展提供参考。

关键词 营口市中学 足球队训练 现状 调查分析

学校体育在整个学校教育过程中占据着一个非常重要的位置,一个学校的兴衰与本校体育的发展有密切的关系,它可以推动学校的整体工作局面,增进师生的爱校凝聚力,激发师生的工作热情和学习热情,提高学校的社会知名度及社会地位。在大力推行素质教育、向21世纪进军的今天,学校体育显得更为重要。足球运动对全面发展学生身体，培养体育后备人才，进行思想教育，推动群众性体育运动的蓬勃开展有着重要的意义，因此如何搞好基层学校足球队的训练工作，使学校足球队在有限的业余训练时间内达到良好的训练效果就显得尤为重要。为了保证足球队训练的有效开展，我们必须在充分了解现状的基础上，通过对现在训练过程中存在问题进行认真的总结分析，并提出相应的改进措施才能保证足球队训练顺利进行，为此本文通过对营口市部分中学足球队训练的现状进行调查，以为更好的开展足球队训练提供理论参考。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本文以营口市一中、四中、实验中学、六中、七中等10所中学从事足球队训练的体育教师59人为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法：查阅相关方面的文献资料库，认真阅读相关书籍，为本文的研究提供的理论依据。

2.问卷调查法：问卷所有问题的提出，根据专家、教师的建议而定。共向营口市一中、四中、实验中学、六中、七中、九中、雁南中学、十一中、育才中学和省实验营口分校等10所中学足球传统学校教练员发放调查问卷59份，回收59份, 回收率100%。其中有效问卷59份，有效率100%。

3.访问法：访问了部分学校的领导和从事足球队训练的运动员，了解并记录整理学生参加足球队训练的情况。

4.数理统计法：对调查的结果进行常规的数理统计。

二、结果与分析

（一）营口市部分中学足球教师学历水平及职称的现状分析

教练员的职称水平和学历高低是影响训练效果的重要因素，通过对营口市部分中学足球教师学历水平和职称进行调查，结果见表1和表2。

从表1中我们可以看出，营口市部分中学足球教师的职称水平偏低，有待于提高自身的技术水平和综合素质，切实提高教学和训练的质量。

学历水平是一名教师掌握知识能力的集中体现，可以反映出一名教师的知识水平，通过对营口市部分中学足球教师学历水平的调查研究，我们可以看出，教师的学历集中在专科和本科，有待于进一步的学习进修，不断提高自身的知识水平和运动知识的能力，从而有效的提高训练的效果。

（二）营口市部分中学足球队训练时间的安排情况

课余训练时间是提高学习和训练效果的重要保障，训练的时间不足将严重的影响学生技能的掌握程度和训练效果，通过调查我们了解到营口市部分中学足球队训练的时间安排见表3。

从足球队训练时间的调查结果中，我们可以了解到，足球队训练时间过少，大部分教师的训练时间每天为0—2小时。学生的训练直接影响到专项技术掌握和运动技能的提高。因此学校的有关部门应关注这方面的问题，在不影响文化课学习的同时，保证学生课余训练的时间，以提高学生的专项技术和运动技能等。

（三）营口市部分中学足球队训练与文化课学习之间的关系

在不影响文化课学习的同时，有效提高学生运动员课余训练的效果，是所有学生、家长、教师所共同期望的结果，通过对营口市部分中学从事足球队训练的教师发放调查问卷，通过对调查问卷进行统计整理，结果见表4。

由表4可知，学校体育的课余足球训练与文化课的学习之间总是存在着一定的矛盾。因此，为解决这一矛盾，需要学校的体育教师和文化课教师之间的相互配合，切实做到“体教结合”，让学生在保证运动训练的同时，加强文化课的学习，不断地提高自身的文化素质，做全面型的人才。

（四）营口市部分中学足球队训练目的的调查与分析

学校组织课余足球训练的目的是训练的方向和目标，关系到学生的培养方向和学校希望足球训练所要达到的结果，通过对营口市部分中学足球队训练目的的调查研究，结果见表5。

从表5中可以看出，在调查对象中，49.2%的体育教师认为，学校组织足球队训练的主要目的是提高本校的足球技术水平，参加各种比赛，获得好的名次，从而提高学校的影响；同时还有接近33.9%的教师认为学校组织足球队训练是为了学生的升学考试，从而提高学校的升学率。而对于通过体育运动丰富学生课余文化生活和增强学生身体素质这两个选项却很少有教师选择，而通过体育课余训练增强学生身体素质和丰富学生的课余文化生活，恰恰应当是学校组织课余训练的基本要求，可见营口市部分中学在组织足球队训练的目的上存在着一定的问题。

（五）学校对足球队训练重视程度的调查与分析

调查结果显示（见表6）：有47.5%的教师认为学校的领导非常重视学校体育运动的发展，可以说明在营口市绝大部分学校的领导重视足球队训练活动的开展，众所周知训练成绩的取得不仅仅是运动员个人努力的结果，也是学校在人力、物力、财力等方面大量投入的结果，同时与学校领导高度重视以及社会各界的大力支持也密不可分。这在很大程度上调动了其他同学参加足球队训练的积极性，从而提高了学校足球的整体水平。

三、结论与建议

（一）结论

1.营口市部分中学足球教师的学历和职称水平普遍的偏低，教师综合能力不高，这种情况可能会对足球的课余训练造成一定的影响。

2.营口市部分中学足球队训练的时间多为每天0—2小时，训练的时间过短，不利于运动技能的形成和巩固。

3.足球队训练与文化课的学习存在着一定的矛盾，如何在不影响文化课学习的同时，切实提高学生的训练效果是一个很难解决的问题。

4.营口市部分中学的领导对学校的足球队训练工作都非常的重视，但在足球队训练的目的应进一步的加以明确。

（二）建议

1.学校应注重改善足球教师学历和职称水平普遍偏低的这一现状，多组织体育教师参加足球教练员岗位培训，提高教练员的综合素质。

2.学校应增加足球队训练的时间，让运动员训练的时间得到保证，下午训练保证每次不得少于90分钟。

3.做到“读训并重”，合理有效的解决课余训练与文化课学习间的矛盾。

参考文献：

[1]足球.体育学院普修通用教材[M].北京:人民体育出版社.1991.

[2]李明.青少年运动员文化学习与足球训练的关系[J].辽宁工程技术大学学报(社会科学版).2006(9):544-546.

[3]张开泉.中学课余足球训练的组织与管理[J].兰州大学学报（自然科学版）.2000（28）:367-370.

篇10：梅河口市中小学心理健康教育现状调查与分析

调查分析与卫生指导

民治社区内有中小学校2间，分别为民治小学与六一学校，其中六一学校有小学部及初中部。为了了解社区学校开展健康教育及小学生健康行为的基本情况，为开展学校卫生防病工作提供依据，找出小学生中存在的不良健康行为与习惯，更好地为学校环境卫生建设服务，进一步提高小学生的健康水平，在学校的积极配合下，我们于2001年9月25日对本村民治小学有关年级的学生进行一次详细的健康行为与健康知识的调查。现就本次学生健康行为及健康知识调查的有关情况分析如下：

一、调查对象与方法

1． 调查对象

小学四、五年级学生共435人，其中四年级227人，五年级208人。

2． 调查方法

采用自答卷法，内容为单项选择题。

二、调查内容和判定标准

1． 健康行为

①早晚刷牙 ②常剪指甲 ③饭前便后洗手

④每天睡眠8—10小时 ⑤眼和书本距离 ⑥是否很少吃零食 ⑦有无龋齿 ⑧有无偏食 ⑨视力是否正常 ⑩是否经常参加体育锻炼

2． 健康知识 ①卡介苗接种预防什么病? ②食“糖丸”为了预防什么疾病？③吸烟对健康有无影响？④共用毛巾会传染什么病？⑤每天刷牙是为什么？⑥沙眼可不可以传染？⑦人体正常体温是多少？

3． 判定标准 ⑪健康行为 分全做到 半做到 做不到三个等级。⑫健康知识 分正确 错误 不知道三个等级。

三、调查结果

1． 健康行为：行为正确人题数为183人，正确率占68.3%；半正确人题数为226人，占52.6%；不正确人题数为26人，占5.9%。

2． 健康知识：知识回答完全正确为93人，占21.4%；错误回答为317人，占72.9%。完全不知道25人，占5.7%。

四、讨论

本次调查以小学四、五年级为基准，准确性机率较高；通过本次调查，为我们进行学生健康行为指导工作提供了很大的帮助，虽然不能全面反映整体学生的健康状况，但可以看出学生对健康行为及知识的知晓率是比较低的。下面就存在的部分问题分析如下，在健康行为方面，能做到早晚各一次，经常剪指甲，养成饭前便后洗手的习惯，少吃零食，没有偏食，视力正常，有时参加体育锻炼的同学仍占比较多；但有些同学认为眼与书本的距离是30-35cm，不经常参加体育锻炼，存在吃零食的习惯，有龋齿。健康知识方面大部分同学对卡介苗接种预防什么疾病不知道，人体的正常体温不了解，认为沙眼不可以传染；有些同学对食“糖丸”能预防什么疾病，吸烟有没有影响等问题不了解。从总的情况来看，大部分同学对常见的健康行为与健康知识比较了解，但不完全，因此我们有必要就以上存在的健康问题对学生进行卫生指导。采取由保健医生与学校保健部门合作的办法，组织医生定期到学校进行卫生知识指导，由学校卫生指导员定期开展健康教育课程，出版健康知识宣传栏，对高年级学生的健康行为与健康知识内容定期考核，并对学生的健康行为与知识进行连续监测。

五、干预措施与卫生指导

通过学生的健康行为与知识调查结果的分析，主要落实健康行为的干预措施包括：

1、结合健康行为的有关知识，发放宣传资料，宣传良好的饮食卫生习题；

2、学校开展每周一次的健康教育课程，主要对象是高年级学生，让学生了解常见健康行为的知识；

3、利用宣传画报，让学生了解不良卫生习惯对健康的影响；

4、指导开展眼保健操，预防近视，定期组织学生进行检查。开展的卫生指导工作主要包括：

1、十月份对四、五年级学生举办常见健康知识讲座，内容有常见接种预防的疾病、吸烟的害处、刷牙的好处等知识；

2、学校定期开展卫生知识宣传活动，如知识比赛、游戏等形式；

3、家长健康知识指导，共同培养学生从小养成良好的卫生习惯，搞好学校的卫生保健工作。

民治社区健康服务中心

篇11：梅河口市中小学心理健康教育现状调查与分析

教育资源应用现状分析与建设思考

伍竹九年制 杨玉卓

【摘要】在对伍竹乡4个校点调查的基础上，分析了农村中小学现代远程教育资源的应用情况及存在的问题，并为资源的下一步建设提出了若干设想。

【关键词】农村中小学；远程教育；教育资源

一、农村中小学现代远程教育资源应用现状分析

农村中小学现代远程教育工程的实施是促进农村基础教育发展的重要举措，工程实施的一项主要任务是向农村中小学输送大量的优质教育资源，实现城乡教育资源共享。而远程教育资源发挥效用最重要的途径是将其应用于农村中小学教学，因此，远程教育资源的应用状况直接影响到工程实施的效果。笔者通过对伍竹乡4个校点的维护调查发现：

1、教育信息资源的获取渠道得到了拓宽

远程教育资源大大丰富了教师的教学参考资源。调查数据表明，远程教育资源目前已成为农村中小学教师获取教育信息资源的重要渠道之一。其中，小学教师从远程教育资源库中获取资源的比例为30％，中学教师为40％。教师不再只依靠教学参考书获取信息。

2、远程教育资源的使用频率在逐步提高

(1)农村中小学教师使用远程教育资源的频率再逐步增大。大约20％的小学教师频繁使用或经常使用远程教育资源，大约40％的中

学教师频繁使用或经常使用远程教育资源，表明农村中小学教师使用远程教育资源的积极性在不断很提高。

(2)远程教育资源的形式主要有直播课堂、专题讲座、CAI课件、教案、素材、习题、教育资讯等。调查结果表明，在不同形式的资源中，CAI课件、文本教案、多媒体素材使用频率最高，而直播课堂、专题教教育、习题、教育资讯等使用率较低。通过与教师访谈还了解到，许多教师希望有更多可以直接应用于课堂教学的直播课堂节目，一方面可以节省备课时间，同时也能让农村学生直接享受优秀教师的教学。

3、远程教育资源的应用形式比较单一

远程教育资源的应用形式。远程教育资源在农村中小学的应用形式主要有开展教学活动、教师专业发展、课外活动、农村科技教育等。各种应用形式在农村中小学中，一方面大部分中小学教师主要将远程教育资源用于教学活动，另一方面，用于自身专业发展。教学活动中远程教育资源的应用形式。教学活动中远程教育资源主要应用于备课和演示讲解。其中，中学教师将远程教育资源用于演示讲解的比例高于小学，主要是由于中学理科性质的课程较多，适合用多媒体资源来演示。另外，中学和小学教师中利用远程教育资源开展活动、用于学生自主学习以及课外辅导的比例不高，均低于10％。特别是小学。

4、对远程教育资源的应用的评价较低

农村中小学教师对远程教育资源的满意度是：小部分教师对远程教育资源持比较满意的态度，大部分教师不满意，主要是由于这些教

师不掌握这方面的技术，对资源接触少，因而对资源缺乏了解，难以作出评价。

5、影响教师使用远程教育资源积极性的因素较多

影响中小学教师使用远程教育资源积极性的因素主要有：使用技术、设备资源心里因素。最重要的因素是使用技术和设备资源，另外还有相当一部分教师认为远程教育资源的应用给他们的备课和课堂教学带来了一定难度，增加了教学负担，因而不愿意使用资源。

二、农村中小学现代远程教育资源应用中存在的问题分析

对农村中小学现代远程教育资源应用现状的调查表明，国家对远程教育资源投入较高，但在农村中小学教育教学中发挥的效益较小，同时，资源应用中也存在许多不足之处，影响了工程效益的发挥，主要有如下几点：

1、教师的资源应用水平有待提高

调查结果表明，目前农村中小学教师的资源应用水平普遍较低，70%的教师不掌握远教资源应用技术，教学仍然采用传统的讲授式教学。30%的教师只掌握简单的技术，在教学中只简单借助远程教育资源补充课堂讲授内容，缺乏主动挖掘资源的优势来改善教学环境和教学方式的意识。其次，在资源的应用方式上，大部分教师主要利用资源备课或作简单的课堂演示，很少有人能自己组织资源，为学生构建一些基于问题的、基于情景的、协作式的学习环境，从而培养学生的综合能力。

2、设备资源短缺、不匹配制约了资源应用技术的掌握

伍竹乡4个校点中，中学配有一个微机房、多媒体教室，3个小学仅有一套卫星接收设备。全乡70多名教师，无一人有电脑。由于资源的短缺，致使教师没有学习和练习运用远程教育资源的条件。

3、整合资源的深度不够

远程教育资源数据量大、覆盖面广，但资源的整合程度不高，其中以素材类资源居多。而教学中教师结合课程改革理念对资源素材进行精心组织、设计、开发的很少。目前，大多数掌握技术的教师仅局限于直接应用资源素材。

4、缺乏优秀的资源应用平台

远程教育资源在农村中小学的应用层次不高。除了与资源本身和教师的应用能力有关外，缺乏优秀的资源应用平台也是一个重要因素。一方面，由于现阶段教师的课件开发能力普遍不高，大多数教师只能直接使用资源库中的课件或作简单的修改，而教师的教学力方式、教学习惯等各不相同，学生的需求也不同，一个样板课件并不能适应所有的教学环境。因此，一个开放的课件开发平台是现阶段教师所急需的。另外，教师的现有水平决定了他们很难进行较深层次的课程整合，缺乏适用于课程整合和研究性学习的平台也是导致远程资源难以深入应用的重要因索。

三、农村中小学现代远程教育资源建设思考

提高农村中小学现代远程教育资源的利用率和应用水平，是实现教育资源共享，缩小城教育差别的重要举措，因此我认为，当前农村中小学现代远程教育资源建设应注意以下几个方面的问题：

1、加大开发应用资源技术教师队伍建设

教师的信息技术应用水平直接决定了资源的应用层次，影响着教育资源效能的发挥，因此，要充分发挥远教资源效能，必须加强信息应用技术教师队伍建设。建设主要有两个方面，一是专业骨干教师队伍建设。每个乡、校应设立远教专干，选拔懂技术的教师担任此，赋予设备管理权力，优先设备配置，专职此项工作，定期进行提高培训。这样有利于他们有时间、有精力、有条件进行专业技术研究和资源开发，有利于开展他们提高设备的使用、维修、资源的管理等专业水平，确保设备的正常运行、资源的及时下载和方便使用。二是对学科教师开展教学应用培训，提高他们的课件开发水平，帮助他们掌握资源的应用策略、教学设计方法、课程整合模式等，提高远程教育资源在农村中小学的应用层次。

2、整合资源，构建资源学习应用平台

资源是提高教师应用技术的基础。目前，教师由于过于依赖学校有限的资源，不愿自己投入资金购置设备，致使资源制约技术的提高。对此现状我认为行之有效的方法有三：其一加强教师技术应用考核，比如晋职考核信息技术内容，这有利于提高教师学习信息技术的主动性和积极性；其二，采用集体、个人相结合强制投资方式，促使教师投资购置设备，为学习技术奠定基础；其三，强制学校加大远教资源建设投资，搭建教师学习远教应用技术平台

3、加强学生自主学习资源的开发

程教育资源除了为教学提供服务外，还应该提供学生自主学习的资源，为学生综合能力的培养提供空间。例如，开发一些课程范围之外的自主学习内容，供学生自由选择学习，发挥学生的个性特长并培养学生的个人兴趣。此外，开发一些基于网络环境的学习资源，使一些条件较好的学校的学生能够借助网络教室开展基于问题的、基于资源的、探究式、协作式等不同类型的学习，使网络教室真正发挥效用，避免学生在网络教室中看电子书等低层次应用。

4、提高资源开发的深度和精度

资源的数量决定了资源的应用面，而资源的深度和精度则决定其应用层次和最终应用效果。提高资源的深度和精度可以从专题资源做起，教师可以找出教学中的一些共性问题，拟定一些有代表性的专题，如学生的写作能力、阅读能力的培养，教师的教学设计能力、课堂组织能力等。针对这些专题，邀请相关领域的专家、教师、技术开发人员共同参与，制作一批专业水平高、制作精良且符合农村中小学实际的专题资源库。在此基础上，再逐步提高其它资源的开发深度。