湖南科技大学与安徽师范大学

湖南科技大学与安徽师范大学（通用8篇）

篇1：湖南科技大学与安徽师范大学

湖南科技大学与安徽师范大学

首先你读书要考虑的就是就业，就地域来说湖南当然要比安徽好，

其次你选择的专业是汉语言文学，未来除了可以做老师还可以进入文化产业或者进传媒，当然你也可以继续深造做研究。那么结合你的未来可能就业方向，很显然，还是湖南拥有较大优势。

最后，就如同楼上朋友所说，湖南科技大学本身怎么样咱们先不提，但是呢就业的时候一本和二本的区别是很大的，所以如果你能以本二的分数读本一，又何乐而不为呢?

当然我还要再次重申一点，就学校本身和专业本身而言，个人认为其实是没有什么高下之分的，汉语言文学关键是要靠自己的积累，老师只能起到提点的作用，具体造化还要靠你自己了。到了湖南后你会发现湖南人很好相处很有特色，至于安徽人，我个人倒是蛮喜欢的，但是江苏人普遍不喜欢安徽(不知道为什么)。总之希望你能考上心仪的大学。

不知道你为什么会判断我们是乱说，都是发自肺腑提出的建议。如果你认为你要去看所谓的排名选学校你会后悔的，因为读大学的目的最终是就业，只有以就业为导向才能选出最适合你的学校和专业，光看排名是没有用的，中国的排名都是假的，除了几大名校都没有人回去看所谓的排名。

那个学校更好些我是浙江考生想考汉语言文学分数两个学校应该都够大家详细点最好有依据如果不知道的就不要乱说了这对我真的很重要谢谢合作首先澄清一点我没有说你是乱说的只是怕有些人没事干出来发牢骚扰乱视听谢谢你喽

我就去那了

湖南科技大学于安徽相比。当然是湖南科技大学的发展潜力大一些，湖南科技大学马上升一本了，一本升好后，博士点也设立了。如果你是10级学生，读完之后可以直接在这边考研考博!湖南科技大学安徽师范大学好些。拥有11个国家重点学科，80个硕士点和7个博士点。在教育部学位中心的排行中安徽师范大学在中国语言文学类中排行第28名。

参考资料：

我是科大的这么和你说吧如果你的分数不够211 958什么的重点大学而且你还想学习的话那么就来科大吧真的挺不错的借用现在社会的一句话就是挺和谐的你能在科大找到自己想要的这才是最重要的!启德香港科技大学留学免费在线咨询[推广链接]

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二本大学录取

篇2：湖南科技大学与安徽师范大学

如果你说全国排名,那可以参考一下武书连中国大学排行榜,湖南科技大学大概是排在全国第150名左右,在湖南排第5名.在中国所有的大学中应该是中上水平,在二本院校中应该是排名非常靠前的大学。

今年湖南科技大学在全国11个省份一本招生，其他省份二本招生，而录取分数线已经非常接近一本控制线。

您的分数可能有点难,不过还是希望您能成功被录取.

四川应届理科考生，高考成绩448，二本线是441，小弟正在填征集志愿，能去这学校吗?还有，我不了解这个学校，能客观评价这个学校吗?已经没戏了，不过还是谢谢那个什么大学排行之类的先不说大学的介绍你百度百科看一下就知道了

你的分数真的很危险。

不知道你报的什么专业

要说客观的评价吧咱一次都只能去一个学校也没去过其他的，去了其他的肯定来不了科大一个普通的二本院校还能怎么整呢?总不能和重本相比吧。不过在二本里面算是比较不错的，博士点也在建设中。

单单作为一个学校来说这里的自然环境和学习氛围都是不错的

平时自习教室都比较满，到考试的时候位子都没有。其他的还是靠自己吧。

貌似耶鲁的校长说中国的大学是个笑话不太清楚新闻的真实性，但是分析的也不能说没有道理。只能告诫你既来之则安之！

当然但从不调档的这个层面看，只能希望你能被录取！多的咱不说…

比上不足比下有余把握不大我超过二本线44分才录到科大的而且我是湖南人我是文科今年的考生科大是湖南最好的二本能录到这你肯定赚了

篇3：湖南科技大学与安徽师范大学

1湖南农业大学农业科技成果转化的主要载体

1.1“双百”科技富民工程

2004年,湖南农业大学提出并实施了旨在推进科技成果转化的“双百”科技富民工程建设,即面向湖南省不同农业产业区,组建100个左右的科技服务团队,对口建设100个左右的示范基地,长期对接开展科技服务与成果转化工作。“双百”科技富民工程的基地布局覆盖了湖南省近80%的县(市、区),产业涵盖了种植业、养殖业和加工业,基地种类包括涉农企业、农村专业技术合作组织和专业户。2005年,学校启动实施了从科技人员中选派科技特派员服务基层计划,并将科技特派员工作纳入“双百”科技富民工程建设统筹实施。2008年,为了发挥农业科技成果支撑湖南省优势特色产业发展的作用,学校启动实施了水稻、油菜、柑橘、生猪、水产、茶叶、葡萄、马铃薯等重点产业技术联盟基地建设[1,2,3]。

1.2湖南国家农村农业信息化示范省

2009年,湖南农业大学承担了湖南省建设农村农业信息化示范省的工作任务,农村农业信息化与“双百”科技富民工程基地建设紧密结合,旨在探索建立新型农村农业信息服务体系。2011年3月,经科技部、工业和信息化部研究同意,湖南省正式开展国家农村农业信息化示范省建设试点工作,湖南农业大学作为承担单位参加,建设内容有:1建设信息服务平台,集成开发农业远程诊断、农村民情社情调查等信息系统,实现平台的农业生产技术教育培训、农业信息化服务等功能,以及服务科学研究、科学试验的功能。2丰富拓展平台内容,开发基于农业产业需求的农业产业知识库,以及基于农村社会服务拓展的功能知识库。建设目标是:到2013年底,建成湖南省统一的农村农业信息综合服务平台,按照不同区域、不同生态环境、不同社会经济条件和不同产业特点,完成长株潭区、洞庭湖区、湘中丘陵区、湘西山区4大示范区建设,初步建成新型农村农业信息服务体系、多元化的农村科技服务体系和社会化的农村创业体系。

1.3国家新农村发展研究院

基于多年来在农业科技服务和成果转化工作中的成效,2012年,教育部、科技部批准湖南农业大学为高等学校新农村发展研究院第一批建设试点单位(全国共10所高校)。学校新农村发展研究院以“双百”科技富民工程和农村农业信息化建设为基础,在湖南省不同生态经济区,布局、选点和建设5个区域性综合试验站、50个特色产业基地和100个分布式服务站,旨在建立多元化科技服务模式,创新产学研结合模式,加快推进农业科技成果转化,提升科技成果转化能力。学校以建设新农村发展研究院作为科技成果转化的有效载体和重要平台,着力加强农业科研力量与大型涉农企业的横向联合,加强农业科研项目成果与区域经济和特色产业发展的紧密对接,构建产学研结合平台,建设产业技术联盟,探索农业科技服务与成果转化的新模式和新途径,形成与“湖南省国家农村农业信息化示范省综合服务平台”互补互益、相得益彰的格局,进一步展示彰显农业成果转化与社会服务工作的特色与成效。

2湖南农业大学农业科技成果转化的工作成效

2.1推动了技术和品种的转化应用

湖南农业大学依托科技成果转化的有效载体,紧密对接地方政府的战略需求和涉农企业的实际需求,先后与湖南省14个地市(州)、100多个县(市、区)政府建立了科技战略长期合作关系,与300多家涉农企业签署了科技合作协议,学校选派了110余名科技特派员和挂职科技副县长到当地开展技术、品种等科技成果的推广转化工作,在全省建立了200多个不同类型的成果转化和推广示范基地,共转化推广新技术、植物新品种、专利等科研成果400多个(项),农作物应用面积达2亿亩以上,其中由湖南农业大学选育审定(登记)的主要农作物新品种,每年推广示范面积超过5000万亩。例如:依托食品学院周建平教授的发明专利技术“油茶籽油水酶法提取工艺及产品开发”创建的湖南康奕达油茶生物科技有限公司,采用水酶法提取茶 籽油工艺,不仅打破 了“蒸炒—压榨—浸出—精炼”的传统工艺,省却了有机溶剂的使用,全部保留了营养成分,而且加工过程中不产生苯并芘,保证了食品安全。同时,该技术还提高了废水废渣的综合利用率,实现零排放零污染,社会效益和经济效益显著,实现年产值500亿元。再如:“培两优288”是我国第一个通过省级审定的优质两系法杂交稻品种;“C两优396”和“C两优9号”这两个水稻品种的产量、抗性等表现深受农民朋友认可,在湖南及周边省市的推广中已成为主栽品种;“湘油11号”是我国第一个通过国家审定的“双低”油菜品种,“湘油13号”、“湘油15号”和“湘杂油1号”也是我国推广面积相对较大的“双低”油菜品种。

2.2促进了农业产业的可持续发展

据统计,湖南农业大学的品种专利等科技成果被湖南省40%以上的大型涉农企业和农业专业组织使用,湖南50%以上水稻栽培品种和80%以上油菜栽培品种都由湖南农业大学育成,农业科技成果有效支撑了水稻、油菜、柑橘、生猪、水产、茶叶、葡萄等湖南省优势特色产 业的发展。有 “金健米业”、“隆 平高科”、“金浩茶油”、“坛坛香食品”、“唐人神”、“正虹饲料”、“洞庭养殖”等农业产业化龙头企业,长期与湖南农业大学保持紧密的产学研合作;有“金健大米”、“安化黑茶”、“东江鱼”、“临武鸭”等四大农产品品牌,主要由湖南农业大学提供产业链科技服务和技术支撑。另外,学校有13位科研人员担任农业部现代农业产业技术体系岗位科学家(试验站站长)、有10位科研人员担任湖南省现代农业产业技术体系岗位科学家,他们从农业生产实践和产业需要解决的技术难题出发,有针对性地开展科学研究、示范推广与技术服务,引领了产业的持续发展。

2.3有利于农科教与人才培养的紧密结合

在科技成果转化实践中,加强了湖南农业大学的科技优势、人才资源与农业产业的结合,有利于充分发挥农业高校支撑地方特色产业发展的作用。科技人员在开展科研活动时,把科研项目与农业生产实践相结合,把科研选题和需要解决的产业技术难题相结合,研究的技术成果符合产业技术创新的实际需求,有利于提高农业科研成果的转化应用效率。同时,引导激励了广大师生深入农村服务“三农”,提升了科研人员和研究生的科技创新和社会服务能力,使之成为建设高水平教学科研队伍、培养现代农业科技人才的有效途径。

3农业科技成果转化工作中的薄弱环节

3.1科技成果转化资金不足

农业高校在推进科技成果转化的过程中,开展工作的出发点主要是经济社会效益,迫切需要政府的稳定支持,但资金投入不足已经成为制约科技成果转化的瓶颈,大量农业科技成果因缺乏资金支持无法实现转化应用。其原因主要有:一是农业生产受自然环境和配套技术的影响较大,农业科技成果的研究开发与转化应用周期相对较长;二是农业科技成果转化的比较收益和经济回报率相对较低,受中试、产业化高风险性的影响,政府、企业、金融机构往往缺乏投资兴趣;三是农业科技成果在一定程度上存在技术和市场风险,风险投资的资金往往倾向于成熟技术,农业科技成果转化获得风险投资的优先支持相对较难[4]。

3.2科技评价体系不够合理

在人员评价方面,对从事不同类型工作的科技人员未能实现分类评价,现有的评价办法涵盖范围不全面,往往适用于从事基础研究、应用研究的科技人员,大多不适用于从事科技成果转化和科技服务推广的人员。在项目评价方面,对基础研究、应用研究以及成果转化等各类项目,往往采用相同的标准和方式评价,评价过程中往往重视项目结题验收的数量和形式,忽视项目的后期成果转化等效益评价,评价结果并不能客观真实地反映项目的实施质量。在成果评价方面,主要根据发表论文数量、刊物影响因子及著作数量、专利授权数量等,甚至把发表SCI、EI论文作为衡量科技人员学术水平、创新能力的首要标准,没有面向农业产业和区域发展对科技成果进行评价,造成对科技成果转化的引导激励不足[5]。

3.3科技成果与农业产业结合不够紧密

第一,优势学科、人才资源与地方优势特色产业结合不紧密,学术带头人和学术骨干支撑优势产业发展的作用没有得到充分发挥。因晋升职称的需要,相同条件下,科技人员更青睐于从事容易发表论文的纵向基础研究和应用基础项目,而对成果转化、技术开发等短期难以产生效益的应用开发类项目兴趣不大。

第二,科学研究与农业生产实践结合不紧密,科研项目偏离农业生产实践,导致直接面向产业发展的可转化的农业科研成果数量不多,特别是针对优势特色产业技术创新链上的高水平成果较少。一些已有的研究成果,由于忽视在转化应用中需要集成的相应配套技术,使其在转化过程中因为技术瓶颈而无法实现。

第三,专利技术成果转化率偏低。多数高校十分重视专利的发明创造,并以此作为科技人员职称晋升和业绩考核的参数,却往往忽视专利技术的转让、实施许可和产业化,特别是没有制定相应标准科学评价专利技术在转化运用中产生的效益。科技人员在开展科研活动时,如果仅仅是从项目本身的研究目标和拟解决的关键科学问题出发,一些研发成果虽然可以获得专利授权,却因为其技术成果与农业产业的实际需求不符,不能对接农业产业需要解决的技术难题,必然没有转化可能性。以湖南农业大学为例,20092013年共有467件专利获得授权,发明专利在总量中所占比例较大,截至2013年有效发明专利拥有数量为236件,主要集中在农产品加工、农业机械工程、农业生物等学科领域,但已经转化或实施许可的专利数量不足50件,专利技术成果的转化效益尚未得到充分体现。

4推进农业科技成果转化工作的对策措施

4.1创新科技成果转化的工作机制

第一,加强科技成果转化的引导激励。1制定引导学校教师从事成果转化工作的政策措施,把成果转化工作业绩计入其科研工作量,纳入绩效分配体系,充分调动科技人员的积极性。2根据地方农业产业的实际需要,选派懂技术、懂市场的科技人员担任地方政府科技特派员或挂职担任科技副县长,组织开展成果转化工作;被派遣的科技人员除了全额享受学校规定的工资、津贴、福利和奖金待遇,另行安排交通食宿专项经费[6]。

第二,创新科技成果转化人员的人事制度。1学校设立负责科技成果转化的部门或机构,配备或聘请专职人员负责成果转化工作,建好高校科技成果信息库和企业科技成果需求信息库。2制定完善人员聘任和考核管理办法,遴选一批转化推广经验丰富、实践技术能力强的基层技术骨干和农技专家,聘为兼职教授或副教授,并根据其成果转化工作实绩给予相应待遇。3以农业产业链为基础,每一个产业从校内学术带头人中遴选配置1名岗位科学家,岗位科学家从相关学院选聘产业技术创新能力强、生产实践经验丰富的教师组建专家团队[6]。

第三,布局建设农业科技成果转化基地。结合学校优势学科和专业人才,布局建设科技成果转化基地,推进农业新技术、新品种等科技成果的转化。1围绕省内主导和优势产业发展,选择区域内的农业龙头企业、农业合作组织等作为建设载体,每一个产业相应组建一支包括产业专家、涉农部门管理专家等在内的专家团队,进行成果转化对接。2针对省内不同区域的特色产业发展,围绕高产高效、优质安全、加工增值等产业发展目标,选择区域内相关企业、合作组织等作为建设载体,每一个产业派遣一个科技特派员团队对接建设,开展全产业链技术的集成创新,以及成果转化与产业化。

4.2推进科技评价体系改革工作

针对科技人员、科研项目等不同对象,按照基础研究、应用研究、技术开发、成果转化等不同工作的特点,制定相应评价标准,实施科学的分类评价。第一,改变在职称评聘、科研工作量计算等评价过程中过分依赖科研项目、经费数量、论文、专利、品种、科学技术奖励的做法,重视农业科研成果转化等科研产出在评价中的作用,引导科技人员提高科技成果质量、积极开展科技成果转化工作。第二,对从事科技服务、技术转移和技术支撑的科技人员,以经济社会效益、服务质量和实际贡献作为评价重点。第三,对于应用研究类项目,以共性关键技术突破、经济社会效益作为评价重点,评价技术目标的完成情况、成果转化情况;对于产业化开发类项目,以技术、产品的成熟度和市场反应作为评价重点,评价项目对农业产业发展的实际贡献[5]。

4.3加强高校和企业的产学研紧密结合

第一,探索创新产学研结合机制。重点选择与地方优势特色产业发展紧密联系的领域,与涉农企业建立紧密合作的战略联盟和全方位的产学研合作关系,构建基础研究—技术研发—成果转化—产业化开发的产学研模式,推动产学研结合由短期、分散合作向长期、紧密合作转变。

第二,加强产学研结合平台建设。整 合优势资源,发挥比较优势,利用高校重点实验室、重点学科与企业共建技术创新平台,利用高校中试基地、技术市场与企业共建成果转化平台,利用高校实验仪器设备、科技管理信息系统与企业共建资源共享平台,共同研究解决在产学研结合过程中遇到的技术难题,以实现农业科技成果的直接顺利转化[7,8]。

篇4：湖南科技大学校徽的语用功能分析

关键词：大学校徽 符号学 语用性 文字功能 图像功能

引言

校徽，作为高校品牌形象和高校品牌文化的载体，蕴含着丰富的文化内涵，是高校的整体形象的标识，它积淀学校一步一步发展的历史，是大学精神和校园文化的集中体现。校徽需要个性，需要视觉上的冲击力，需要美感。因此，高校校徽也成为了标志设计的重要内容。就其基本内涵而言，大学校徽可以被看作是设计者根据学校办学理念、办学特色以及在办学过程中沉淀和积累起来的人文精神，通过巧妙的构思和设计，将具有象征功能、区别功能、传播功能、审美功能以及隐喻功能的图像、色彩和文字组合在一起，从而构成的具有深刻寓意的图形，可以充分彰显大学的办学理念和人文精神。

在国外，符号学的研究已经和绘画等艺术设计领域相结合，比如美国俄亥俄州立大学创立了产品语意学，英国学者克雷斯和柳温把视觉传达设计中加入符号学。符号学认为徽标的设计元素由各种不同的符号组成，徽标的主要符号包括文字、色彩、图形等，徽标中的符号元素都具有独特的象征和隐喻意义，近些年来中国传统文化元素在徽标设计中的创作与运用越来越受到关注。

在国内，设计符号学的相关研究也有更多的专家学者进行研究和探索，例如设计符号学在清华大学美术学院、武汉理工大学等高校的相继开设，毋庸置疑弥补了国内关于设计符号学研究方面的缺失，并且在一定程度上取得了较高的成果。

李万文[1]回顾了符号学的理论来源，对其研究特点以及代表人物的主要思想进行了阐述，并探讨了其发展前景。张良林[2]发现符号的传达作用与意指作用不是绝对对立的，而是处于相互依存、彼消此长、不断转换等对立统一关系之中。范亚刚[3]回顾和总结符号学的发展轨迹，探讨西方符号学理论在中国的接受并揭示其发展的三个阶段。李金桥[4]阐述意境是大学校徽中的意象在人脑海中激发出来的审美想象空间，能够让人产生一种审美的感受。刘福英[5]从多模态角度分析，论述大学校徽多模态隐喻识别与解读中源域的选择及语境对解读所起的作用，目的在于进一步说明大学校徽多模态隐喻的基本特征。朱仁洲[6]借用自然科学领域的谱系学方法，对中外大学校徽做谱系学分析。吕会[7]在《在图像与文字之间——图形符号和汉字的比较研究》中对图形符号文字性和汉字图像性进行分析，并从内外两方面对二者做比较研究，提出了新的论点，认为图形符号具有了汉字的某些性质，而汉字同样也具有了图像性的特点。

符号学对徽标的研究重心在符号学理论的应用，当然随着符号学理论研究方法的探索，理论不断趋于成熟，与其他领域的结合进行跨学科研究，用符号学指导徽标的研究已取得收获。但是，非系统化研究符号学的理论在徽标研究上的应用尚未成熟。虽然大学校徽因其符号属性和广告价值而带有明显的语用取向，但依然存在两方面的问题：第一缺失经典语用学理论作为参照;第二在研究中大多都采取了描述性的分析方法，缺少可靠的数据支撑。还未能有效地发挥出符号学对徽标设计的整体的方法论指导意义。由此可见，在符号学视角下对标志系统的研究还有有着广阔的空间。

有鉴于此，本文拟通过实地调查和网络搜索的方法收集语料，并运用经符号学理论微观探讨国际化语境下大学精神符号化所体现出的语用功能。

一、符号学

符号学是一门诞生于20世纪初的新兴学科，语言符号和非语言符号是符号学的两个部分。语言系统是语言符号的主要研究对象，而语言之外的意指系统是非语言符号的主要研究对象。皮尔斯认为“符号是一事物表征另一事物，以传达一定的意义”。换言之，在言语和事物之间，存在着表征物和被表征物的关系，符号正是利用一定形式来代表或者指称某一事物的东西。在索绪尔看来，符号是由能指和所指构成的统一体。这就是说符号的二元关系能指和所指结合构成了符号，鉴于符号是人类通过对符号形式进行了“意义”赋值的符号化过程而形成的，符号具有人工创造物的特征。所以，符号学作为一种新兴的学科在语言学界引起了研究的热潮。目前，符号学作为一种新的方法论和研究视角，已经从语言学领域延伸到非语言学领域，在其他的学科中也具有较强的指导意义和广阔的应用前景，如语言符号学、文学符号学、艺术符号学、音乐符号学、舞蹈符号学等等，而徽标符号系统则是符号学与艺术设计相结合的产物，从符号学的角度对徽标符号系统进行的研究也渐趋完善。

大学校徽经历了“意义赋值”的符号化过程，因此作为一种符号，大学校徽在意义表征上同样具备两层结构：能指与校徽形式构成了上层结构;所指与校徽意义组成了底层结构。但是，大学校徽的语义表征并非与传统的符号双层结构完全一样，还表现出一定的变异属性。第一，从构成情况来讲，校徽形式共有两个部分组成——图形形式和文字形式。确切地说，按照图形形式与文字形式之间有无搭配的组合，逻辑上应该可以得到3种校徽的设计形式：多文字，少图形;少文字，多图形;文字图形平衡。正是在这种复合性的变异当中，大学校徽才能够一经设计出来就被赋予了丰富的文化内涵和精神底蕴。湖南科技大学的校徽就属于文字图形平衡结构。

二、从图片和文字两方面来分析湖南科技大学校徽的语用功能

文字与图片之间相互联系，形成双层表意系统。图文之间形成互补关系，相互影响，相互制约，共同诱发和引导受众对隐喻的识别、解读，并使受众获得一种独特的审美体验。任何一个校徽一旦离开了文字标明该校徽所属大学，便会失去校徽这一语类的意义。如果没有标注文字来说明名称，其他的图像就只能是放在一起的几件物象，没有实际的意义。图片信息在建构大学形象的同时，也是对大学符号系统实现手段的丰富。具体表现为图片信息是对文字信息的语境化处理。大学校徽符号构成了大学的视觉印象，这使得大学校徽符号的语用性功能突显无疑。正是因为图片信息的语境化充实，这使得大学校徽中的文字信息与图片信息息息相关——基本所有文字信息都与图片信息相映衬。

（一）湖南科技大学校徽中文字的功能

湖南科技大学校徽从校名—校训—校史这一文字构成结构充分表现出大学的身份建构性特征。语言本身仍然是“典型的语义体系：它的功能就是指示，并且只有通过指示而存在”。

1.“校名”发挥的是指示功能和区别功能。通过对象指称，使得大学称名从语言系统进入言语交际，完成大学身份建构的初级语用化阶段。校名的书写是有规范的。湖南科技大学校名中文书写选用毛体字，英文书写选用标准字体Roma。校名书写字体的选用是建构大学身份的第一个语言阶段。

2.“校训”发挥的是劝导功能。通过对大学校训的深入阐释，从而提升学校身份建构的内涵，完成建构大学身份的第二个语用化阶段。校训对于一所学校来说是非常重要的，是“文化名片”，是“品牌形象”。校训的确定，有利于全校师生员工用心学习工作，引导广大师生员工为了共同的目标而努力;更好地宣传学校的办学理念和校园风貌，从而扩大学校的社会影响;推动建设校园文化，树立学校的品牌。校训不仅是学校文化建设需要的，更是流传的校园文化，引导一批又一批的学子为此而奋斗。校训“唯实惟新，至诚致志”，倡导严谨治学，强调全力以赴，坚持与时俱进，崇尚以德为先，体现了党的思想路线，弘扬了湖湘文化传统，彰显了现代大学精神，是过去几十年学校办学传统和校园文化的凝炼，更是学校办学理念和精神风貌的体现，充分表明了科大人的共同梦想和对未来的追求。

3.“校史”发挥的是表述功能。交代大学的具体历史维度，力求从时间轴上确立自我身份建构的占位独特性，从而完成建构大学身份的第三个语言阶段。在上述三个言语行为序列当中，“校史”这一指示行为最为重要，其它言语行为则是对于这一中心的进一步阐释和发展。“校史”的存在让大批科大人知道自己的根在何处。

上述分析表明，大学校徽中“校名一校训一校史”的这一言语行为，根本上是以其大学身份建构的语用化为理据的。湘北建设学院是学校的前身。从湘潭师范专科学校到湘潭师范学院;从湘潭煤炭学院、湘潭矿业学院到湘潭工学院。2003年这两支源流最终汇集成湖南科技大学这条奔腾不息的大河。历史的长河滚动了60年。科大人描绘了一幅幅自强不息、努力进取、顽强奋斗、勇敢积极的建设图景。

（二）湖南科技大学校徽中图片的功能

1.传播功能。徽标是一个主体形象、文化、理念等的高度概括，它将各种信息整合。文字作为徽标设计元素将徽标所要表达的信息准确而清晰地传递到世界各地，很多国际性企业、活动的标志都具有国际识读性，即便各国人们使用着不同的语言文字，这也丝毫不会影响徽标所要传递的信息，这一点既体现了徽标所表现的主题，同时也表现了徽标所具有的广义文字功能。如湖南科技大学校徽标准色是体现科技、创新、和谐与希望的天蓝色，象征学校具有无限广阔的未来。

2.审美功能。徽标给人的第一印象就是视觉上的美感，作为徽标的重要设计元素之一的文字，也同样具有相似的功能，文字以其不同的形态存在于徽标作品中，给人一种美的享受。这一点是与平常生活中使用的文字有所不同的，书法中的文字美在于形体美，不同的书法形式可以体现不同的美感。但是，徽标中的美感不仅在于视觉上的美感，它还具有信息传递的功能，表现徽标所要传达的信息也是徽标中文字元素的重要功能。湖南科技大学标志为象征“科技之峰”“以人为本”的图案。该标志以“Technology”的第一个字母“T”字和汉字“人”字为设计元素，以三角形构图，巧妙地构成了稳定的“山峰”造型，简洁明快，稳重大方。同时，象征“科技之峰”“以人为本”的标志图形，辅以叠影，动静相生，催人奋进，给人以强烈的视觉冲击力，充分体现了学校“唯实惟新，至诚致志”的办学理念。重叠的峰峦，连绵不断、由近及远，形象地表现出学校深厚的文化传统和学科林立、实力雄厚、与时俱进的发展状态;相聚的人群，稳健有力、跨步向前，生动地展现出学校几代人的不懈追求和以诚相待、聚精会神、全力以赴的精神风貌。

校徽运用了徽标设计的主流图形——圆形，既体现了徽标在设计上的美学构思，又传达了中国文化中“天圆地方”的传统思想。方寸之地，内涵丰富，在展现美学功能的同时，又给人们传递了深远的寓意。文字可以保存信息，这亦是文字产生的主要原因。即如上文所述，单纯的文字具有信息传递功能、文化功能以及其它功能，而徽标整体则还具有文字所不具有的新的功能，如象征功能、隐喻功能、传播功能、审美功能、区别功能、文化记忆功能等等。但是，文字元素作为徽标的重要设计元素之一，是徽标设计中不可替代的组成部分，而徽标在整体上也体现了广义文字的功能，徽标在日常交流中扮演着越来越重要的角色。

3.象征功能。在象征活动中，象征是用小事物来暗示、代表一个远远超出其自身涵义的大事物，用人可以感知的具体物象来暗指某种抽象的不能感知的人类情感或观念。法国美学家罗兰·巴特认为：“符号是一种表示成分（能指）和一种被表示成分（所指）的混合物。表示成分（能指）方面组成了表达方面，而被表示成分（所指）方面则组成了内容方面。”大学校徽是大学的象征，大学校徽的象征功能离不开意象的营造。大学校徽意象的营造是为了能够表达出某种象征寓意服务的，这就决定了大学校徽意象要具备投射或者彰显这种象征寓意的功能。由此可见，大学校徽中的意象是“能指”，意象所表达大学理念和大学文化的价值。大学校徽是大学办学理念的高度浓缩和升华，是大学文化最直观的集中表现形式，反映了大学文化的价值取向。作为大学的形象，大学校徽是大学品牌建设的重要环节。

4.隐喻功能。人类概念系统中的许多基本概念往往是隐喻性的，隐喻是核心概念，存在于人类概念系统的深层次，人类的日常思维和表达方式起到了重要的作用。大学校徽就是大学的根隐喻。大学校徽里面承载着大量的信息，是大学人文精神的表达和象征，是大学形象的标志，能够让人快速、准确认识并记住学校。设计独特、寓意丰富的大学校徽能够让观看者产生审美的愉悦，是一种隐形影响。大学校徽中的意象借助文字和图形的外在特征，通过隐喻抽象思维的功能，寄寓某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理，让人通过意象形象直观地认知大学的独特文化内涵和精神底蕴。从音步上讲，“唯实惟新，至诚致志”的表现形式合乎四字句，典雅整齐;从韵律方面讲，有节奏感和韵律感外带紧迫感;从线条符号的象征意义，突出中心的凝聚感。总之，“唯实惟新，至诚致志”倡导严谨治学，弘扬了湖湘文化传统，彰显科大精神，既充分凝练了过去六十年的办学传统和精神风貌，又充分表达了科大人的共同目标和对未来的梦想。

三、结语

“符号之所以成为符号，就在于人类在其符号化过程中，对它进行了赋义赋值，使它具有了存在的意义和价值”。大学校徽的最终目的就是为了成功建构大学身份并凸显文字、图片和整体布局背后的意义，进而凸显大学的整体形象。本文结合湖南科技大学校徽实例，详细阐释了从“校名—校训—校史”这一文字构成结构到如何完成大学的身份建构性这一过程，分析发现大学校徽通过整合“言、象、义”三者演译多模态信息传达媒介，发挥着传播功能、审美功能、象征功能和隐喻功能等。总之，徽标在国内外的应用越来越广泛，在人们的日常生活中占有着重要的地位，它可以打破时空的限制传递更为丰富的信息，故具有广阔的发展前景。

注释：

[1]李万文：《法国符号学研究的回顾与展望》，江苏外语教学研究，2007年，第1期，第66-72页。

[2]张良林：《传达符号学与意指符号学之间的相通之处和统一关系》，外语研究，2011年，第3期，第12-16页。

[3]范亚刚：《对符号学发展轨迹的再思考：趋异+求同》，外语研究，2011年，第3期，第 116-121页。

[4]李金桥，时章明：《大学校徽的功能与意义》，现代大学教育，2008年，第1期，第91-94页。

[5]刘福英：《大学校徽多模态隐喻现象及解读》，河南社会科学，2012年，第5期。

[6]朱仁洲：《从谱系学的视角看大学校徽的文化意蕴》，贵州大学学报·艺术版，2011年，第6期。

[7]吕会：《在图像与文字之间一图形符号和汉字的比较研究》，中国海洋大学硕士学位论文，2010年。

参考文献：

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[2]杜桂枝.莫斯科——塔尔图符号学派[J].外语学刊，2002，（1）：1-8.

[3]哈特曼.语言与语言学辞典[Z].上海辞书出版社，1981.

[4]黄亚平.广义文字研究再议——国外古文字研究带给我们的启示[J].中国海洋大学学报（社会科学版），2010.

[5]黄亚平，白瑞斯，王宵冰主编.广义文字研究[M].济南：齐鲁书社，2009.

[6]胡壮麟.我国认知符号学研究的发展[J].当代外语研究，2013，（2）：6-12.

[7]刘宝岳.标志设计基础[M].北京：中国建筑工业出版社，2009，9.

[8]罗婷.文论讲座：概念与术语符号学[J].外国文学，2004，（2）：61-67.

[9]祁晓旭.广义文字视角下的徽标研究[J].中国海洋大学，2012，（6）.

[10]欧阳超英.标志创意与设计[M].湖北：武汉理工大学出版社，2009：36-37.

[11]舒燕.纳西族东巴文视觉符号浅析[J].云南艺术学院，2010.

[12]王爱华.英汉拒绝言语行为表达模式调查[J].外语教学与研究，2001，（3）：178—185.

[13]王铭玉.对皮尔斯符号思想的语言学阐释[J].解放军外国语学院学报，1998，（6）：1-7.

[14]王铭玉.从符号学看语言符号学[J].解放军外国语学院学报，2004，（1）：l-9.

[15]王庆斌.世界500强企业徽标色彩统计与设计研究[J].设计理论，2008，（2）.

[16]王家民.中国艺术设计概论[M].北京：中国文联出版社，2006：83-86.

[17]仰海峰.符号—物、虚惊与大众文化批判—巴特《流行体系》解读[J].求是学刊，2003，（3）.

[18]严志军，张杰.西方符号学理论在中国[J].外语学刊，2010，（6）：138-142.

[19]张德禄.语言符号及其前景化[J].外国语，1994，（6）：9.

[20]张光明.关于中外符号学研究现状的思考[J].外语与外语教学，1995，（5）：1-5.

[21]朱建军.关于文字学的定位及其学科体系问题的思考[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2005，（3）.

[22]周晓风.西方现代符号学美学述评[J].四川外国语学报，1994，（1）：3-15.

篇5：湖南科技大学大学生通讯社简介

湖南科技大学大学生通讯社，是湖南科技大学党委宣传部主管的校园媒体，与学校发展相伴相随，已走过几十年历程。于2003年，正式更为现名。

是湖南省优秀大学生社团、湘潭市十佳大学生社团、校甲级社团。大学生通讯在校党委宣传部指导下开展工作，并围绕校党委校行政的工作大局，努力塑造良好的校园文化氛围，以对内报道校园新闻，对外宣传学校形象为主要职责，积极配合党委宣传部新闻中心，强化宣传工作，以成为我校新闻宣传的主力军。

大学生通讯社是湖南科技大学报、湖南科技大学新闻网、画册以及其他校内外媒体给予大力支持的文学艺术类社团。社团由百余名学生记者组成，她是以新闻报导为主要发展方向的综合性学生社团（校媒），是培养新闻人才的摇篮。

成立至今，大学生通讯社已为国家、省、市各级媒体输送数百名精英媒体从业者。社员供职于中央电视台、新华社、湖南日报、南方日报等各级、各省市媒体。各界社员在校期间采写的新闻作品也见于光明日报、中国妇女报、新华网等权威媒体。

大学生通讯社由办公室、新闻部、专题部、团宣部、摄影部、文学部、策广部、舆情部、网络部九大部门组成。各部门分工合作，互相促进，协调发展。在科大校园内履行着校园记者的职责。

大学生通讯社 各部门职责概要

社长：担任和掌管我社各项任务，统筹和决策各项任务。

副社长（2名）：一分管新闻部、团宣部、文学部、策划部。二分管专题部、摄影部、网络部、广告部、办公室。协助社长掌管社团日常管理任务。社长不在时，代替社长主持我社全面工作。

办公室：内部各部门之间的联络，传达任务，财务管理，档案的征集、汇总整理和保管，各种会议的准备、组织，各项规章制度及各项社团管理制度的制定、修正、完善和更新，各种办公用品的预备任务；各种任务用表与任务文件的印制。

新闻部：采写我校各种新闻，培养新闻写作人才。

团宣部：采写校团委组办的各种重大活动，培养新闻写作人才。专题部：担任校报等刊物通讯及桃园茶座写作任务，培养文笔佳的写作人才。

策广部：筹划与组织社团活动，举行精品活动，集中展现社团风采。设计、制造我社各项活动的宣传海报和传单、条幅等，培养新闻摄影人才。

文学部：协助负责小宝第四版编辑；负责充实校报以及文昌阁（文学园地）的文学作品。

网络部：管理、维护和更新明湖论坛、贴吧、微博。

摄影部：各项活动的现场图片采集与整理所有新闻的摄影工作；承办与摄影相关的比赛等。

篇6：湖南科技大学与安徽师范大学

学校整体招生计划增加280个，湖南省内招生计划增加，湖南省内高中起点本科层次农村高中教师公费定向培养师范计划增加104个。学校今年新增了数据科学与大数据技术、材料科学与工程两个专业。进档不退档，对于平行志愿投档至学校的普通文理科考生，符合学校本科招生章程录取条件且专业服从条件，学校承诺不退档。不设专业级差。

一、请您简要介绍一下学校基本情况。

蒋利平：湖南科技大学肇始于解放前夕的湘北建设学院，由湘潭工学院与湘潭师范学院合并组建而成，是湖南省人民政府与国家国防科技工业局共建高校、湖南省人民政府与原国家安全生产监督管理总局共建高校、“十三五”国家百所中西部高校基础能力建设工程支持高校、湖南省“国内一流大学建设高校”。我们可以用三个“三”来概括学校的基本情况：

第一个“三”是学校校园面积占地3000余亩。学校位于长株潭城市群核心区域，比邻九华国家级经济开发区，交通便利;校园环境优美，景色宜人，明湖、月湖等错落有致，樱花园、梅花园、杜鹃园、桂花园等四季争春，被誉为中国最美的大学之一。

第二个“三”是有近3000名教职员工。其中专任教师1605人、正高职称302人、博士学位教师964人。国家863计划主题专家、“万人计划”哲学社会科学领军人才、“四个一批”人才、国家突出贡献的中青年专家等一批教授、专家乐于奉献、诲人不倦，为学生的成长成才保驾护航。

第三个“三”是有36000余名全日制在校学生。近年来，我校制定并实施卓越本科教育计划，创新人才培养模式，学生就业率、考研率稳步提升。涌现出以第一作者发表国外SCI论文10篇的“学术女神”任德敏、“大学生自强之星标兵”彭月丹等一大批优秀学生。另外，学校拥有3个一级学科博士后科研流动站，5个博士学位授权一级学科，29个硕士学位授权一级学科，共有91个本科专业，覆盖11大学科门类。

二、请您介绍一下学校科研情况。

蒋利平：学校拥有40多个国家、省部级自科类、社科类科技创新平台。近年来，承担“863计划”项目、“973计划”项目、国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目等国家计划项目623项。荣获国家和省部级科研成果奖128项，获得国家授权专利、软件著作权等1634项，推广新技术101项。学校领衔研制的“海牛”号深海海底60米多用途钻机技术跻身世界一流水平。同时，我校的海洋矿产资源探采装备与安全技术国家地方联合工程实验室(简称海洋实验室)是“蛟龙号”载人潜水器参研参试单位。

三、请介绍一下学生的校园生活情况。

蒋利平：学校认真贯彻落实食品安全法律法规，坚持以父母心办食堂，目前拥有10个学生食堂，食堂卫生状况好，饭菜具有南北风味、品种多样、价格合理。校园信息基础设施完善，已建成万兆核心骨干网络与云数据中心，有线无线网络全校覆盖、畅通快速;核心业务管理与服务全部实现信息化，移动校园应用平台日臻完善;空调基本全覆盖，食宿生活条件一流。

学校构建和完善建立了以奖学金、助学金、助学贷款、勤工助学、困难补助、新生绿色通道、毕业生绿色通道、毕业生学费减缓、社会资助、学生互助等为主体的“奖、贷、助、补、减”多元化资助体系。

四、今年学校招生计划有无增减?招生政策有哪些变化?

蒋利平：20湖南科技大学的招生计划整体来说“两增加”、“两稳定”。

“三增加”一是指学校整体招生计划增加280个，湖南省内招生计划增加，湖南省内高中起点本科层次农村高中教师公费定向培养师范计划增加104个;二是指学校今年新增了数据科学与大数据技术、材料科学与工程两个专业。

“两稳定”是指湖南省外各省的招生计划和招生政策基本稳定。

五、学校的录取原则和要求是什么?哪些专业有特殊要求?

蒋利平：进档不退档。对于平行志愿投档至我校的普通文理科考生，符合学校本科招生章程录取条件且专业服从条件，学校承诺不退档。

不设专业级差。按分数优先、遵循志愿的原则确定考生专业。投档成绩相同情况下，依次按语文、数学、英语、综合成绩较高者优先录取。

对于报考建筑学专业的考生，要求具有一定美术基础。

英语、翻译专业限招英语语种考生，且要求英语口语考试合格。日语专业限招英语和日语语种考生。

采矿工程专业只招收男生，学校其他专业不限制男、女生招生比例。

原则上认可各省(市、自治区)教育行政部门有关加分投档的政策和做法。

六、考生报考时需要注意什么?

蒋利平：根据近几年我校的录取情况，考生在填报志愿时应注意以下几个方面的问题：

首先，填报时要根据自己的志趣、特长和国家的需要来选择志愿，充分了解我校学科、专业设置的基本情况，选择有利于发挥个人特长、兴趣与爱好的专业报考。

其次，准确了解自己分数所在的位次，了解我校当年在该省招生计划及专业，参考我校近几年各专业在本省的录取分数线，正确估计自己的实力，形成专业志愿的梯度填报。

在对待是否服从本校专业调剂时，建议填写“服从”，以增加被我校录取的机会，因为对于实行平行志愿进档的普通文理科考生，如果符合学校录取条件且服从专业调剂，我校承诺不退档。学生即使在高考录取时没能满足自己的专业志愿，进校之后，仍有多条途径满足自己的专业愿望。

此外，在高考志愿填报期间，我校宣传工作人员会分赴湖南省内重点中学、各省咨询会现场为考生提供个性化的志愿填报指导服务，宣传服务信息会第一时间向社会公布，请广大考生及时关注我们的本科招生网、招生就业微信平台发布的公告信息，欢迎广大考生到现场咨询。

七、请您介绍一下学校的特色专业以及转专业政策。

蒋利平：学校拥有3个国防特色学科，1个省级优势特色重点学科，8个省级重点学科，1个湖南省“国内一流建设学科”，5个湖南省“国内一流培育学科”。拥有8个国家特色专业、17个省级特色专业、1个国家专业综合改革试点专业。在长期的办学实践中，形成了资源安全、教师教育、智能制造、新经济服务等办学特色。学校充分利用学科资源，强化矿业类、机械类、 土木类、电气类、经济类以及教师教育类特色优势专业建设。

第一是矿业资源和安全。我校的前身湘潭工学院，是原煤炭部在长江以南设立的唯一一所本科院校，在矿业资源和安全方面办学历史较长，基础扎实，经验丰富。它主要覆盖了采矿工程、安全工程、勘查技术与工程等专业。

第二是师范教育。我校师范专业覆盖了中学的所有课程，学生以专业基础扎实，教学技能娴熟等特点深受用人单位欢迎，几十年来为省内外尤其是湖南省基础教育培养了一大批教学骨干。

第三是智能制造。学校响应“中国制造2025”发展规划，对接湘潭市中部“智造谷”战略需求，成立了智能制造研究院，大力发展新材料、自动化、人工智能、大数据等学科特色，取得了明显进展，智能制造涵盖了机械工程类、材料科学类、信息电子类、计算机科学类和土木工程类专业。

第四是新经济服务。以我校产业经济博士点为支撑，面向新经济业态培养了解科技动态、通晓国际规则、掌握创新知识和能力的高级专门人才，包含会计学、经济学、工商管理、金融工程、法学等专业。

专业对于考生而言很重要，考生可以根据《湖南科技大学普通全日制本科生转专业管理》进在大学一年级或者二年级提出转专业申请，另外我校也制定了针对省内外普通文理考生高考成绩达到一定的标准，可以优先满足考生的专业志愿和优先受理转专业申请的相关政策。

八、近年来学校的就业、创业情况如何?

蒋利平：学校曾获“全国毕业生就业典型经验高校”(全国高校就业50强)、“首批全国创新创业典型经验高校”等多项殊荣。学校坚持把创新创业教育作为深化综合改革的突破口，以就业和社会需求为导向，开设具有针对性的就业指导课程，为学生提供有深度、有温度的创业就业指导，引导学生规划人生，增强毕业生的核心竞争力。学校创业孵化基地为省级示范基地，18个学院设立了院级创客空间，为学生提供了优质的创新、创业平台。学校积极引导学生参加各类创新创业竞赛，在第三届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中斩获银奖，涌现出“大学生创业英雄100强”李晨、王骕等一大批大学生创业先进典型。

近年来，我校毕业生深受用人单位亲睐，每年来校招聘的单位近3000家，提供就业岗位160000个以上，学生就业率、考研率均居同类院校前列。

九、请介绍一下学校招办的联系方式。

通讯地址：湖南省湘潭市雨湖区桃园路1号

邮 编：411201

咨询电话：0731-58273804 58273805 58273808 58273839

电子邮箱：zsb@hnust.edu.cn

江西科技师范大学：新增数据科学与大数据技术专业

江西科技师范大学是一所省管、公办、全日制、师范类本科高校。2019年，在原招生专业的基础上新增数据科学与大数据技术专业。学校在各省的录取批次和招生代码不同，例如：在福建和山东有本科提前批和本科普通批次招生;在综合改革省份浙江是普通类第二段招生;而在江西省有提前批、一批、二批的批次招生，招生代码有8211、8518、8256、8258、9827、9837、9838共7个。

一、请您简要介绍一下学校的性质。

洪涛：江西科技师范大学是一所省管、公办、全日制、师范类本科高校，是教育部重点建设培养职业教育师资的多科性本科院校，是全国职业教育研究的重要基地，主要培养职教师资、普教师资和应用型专门人才。

二、2019年招生专业有无变化?请介绍一下学校的特色专业。

洪涛：2019年，在原招生专业的基础上新增数据科学与大数据技术专业，该专业为一个新兴热门专业，培养具备大数据行业相关专业知识、可运用大数据思维及分析应用技术，从事大数据开发应用及研究的高层次人才。毕业后学生可在IT业相关公司、企事业单位和政府机关等从事大数据管理、研究、应用开发等方面的工作。

学校63个本科招生专业，涉及教育学、理学、工学、管理学、艺术学、经济学、哲学、文学、历史学、法学、医学等11个学科门类。

学科方面，化学学科在ESI世界排名前1%，教育学是江西省一流学科，同时化学、教育学还是“十二五”重点一级学科，还有“十二五”高水平学科设计学等等。专业方面，我们有应用化学、旅游管理2个国家特色专业建设点，省级特色及品牌专业18个和包括电子信息工程、教育技术学、化学、制药工程4个优势专业在内的省级一流专业建设点7个，还有旅游管理、数学与应用数学、学前教育等学校特色专业。

从学校性质和办学特点来说，学校标注“师范”、“含职教师范”专业是值得关注的特色专业;从受欢迎程度和历年招生情况来看，学校会计学、财务管理、数学与应用数学、汉语言文学、英语等受欢迎程度较高，填报人数较多。

三、考生报考时需要注意什么?

洪涛：随着我校办学层次的拓展和办学形式的多样化，学校在各省的录取批次和招生代码不同，例如：学校在福建和山东有本科提前批和本科普通批次招生;在综合改革省份浙江是普通类第二段招生;而在江西省有提前批、一批、二批的批次招生，招生代码有8211、8518、8256、8258、9827、9837、9838共7个;请广大考生在填报志愿时注意区别和准确填写。

四、请介绍一下学校的录取原则。哪些专业有特殊要求?

洪涛：(一)录取原则

学校继续沿用去年的专业录取原则：同一批进档考生的专业安排按平行志愿方式执行，即：先按“分数优先、遵循志愿”的原则进行分档，再按各专业录取条件进行阅档以确定专业，不能确定专业的再进行一轮分档阅档，直至不能再次分配为止，多轮分档阅档后仍不确定专业的进行调剂或退档;过程中，每轮分档后确定各专业分数线作为下一轮分档成绩标准，阅档中因不符合专业录取条件退出该专业所产生的缺额计划不顺延替补。

分数排队的依据：1.普通类：按高考文化总分从高到低排队，总分相同时，生源省(区、市)分文理的，文史类以语文、外语、数学成绩为序依次比较，理工类以数学、外语、语文成绩为序依次比较;不分文理的，按投档位序为依据比较。2.体育类：认可生源省(区、市)体育类专业统一考试(简称：专业统考)的省(区、市)，不分文理按专业统考成绩从高到低排队，专业成绩相同的，以高考文化总分、数学、外语、语文成绩为序依次比较。3.艺术类：(1)本科层次：认可生源省(区、市)艺术类专业统一考试(简称：专业统考)的省(区、市)，不分文理按专业统考成绩从高到低排队，专业成绩相同的，以高考文化总分、语文、外语、数学成绩为序依次比较。(2)高职(专科)层次：不分文理按高考文化总分从高到低排队，总分相同的，以语文、外语、数学成绩为序依次比较。

(二)有特殊要求的专业

1.语言类涉及专业，英语(师范)、日语、翻译、商务英语、法语要求英语科目高考成绩须在按百分制折算80分(含)以上，同等条件下英语口语测试成绩良好以上者优先;

2.身高要求涉及专业，旅游管理(国际导游)专业要求女生身高158CM(含)以上、男生身高170CM(含)以上，其中旅游管理(国际导游)专业在江西省设提前批次，需要面试;

3.身体受限涉及专业，我校将严格按照教育部、卫生部《普通高等学校招生体检意见》的文件精神执行。

五、请您介绍一下学校的转专业政策和奖助学金政策。

洪涛：(一)转专业政策

学校录取时按录取原则进行专业安排，本科层次学生入学后，部分优秀学生可按照学校相关规定，向学校提出转专业申请，可跨专业选修双专业双学位，具体情况可向我校教务处咨询。

(二)奖助学金政策

学校建立了完善的“奖、免、助、贷、补、勤”为主的助学体系，特别为优秀贫困本科新生设立了“资助项目”以资助他们顺利入学。

优秀贫困本科新生资助：学校设立优秀贫困本科生资助项目，对我校录取的优秀贫困本科生进行资助。对符合申请条件的贫困本科生，学校划定三个资助等级，对应一次性发放助学金四万元、两万元、一万元、三千元等。

在校生年度奖学金：学校设立各类奖学金，如国家奖学金、国家励志奖学金、学校奖学金、金额从400到8000元不等。

扶困助学：学校采取“贷学金、助学金、勤工俭学、困难补助、减免学费”等措施，加大对家庭经济困难学生的资助力度，帮助家庭困难学生顺利完成学业。

生源地信用助学贷款：每年大约余名学生办理生源地信用助学贷款。高校学生服义务兵役享受学费补偿贷款代偿及学费资助。

绿色通道：保证每一位家庭经济困难的学生顺利入学。

减免学费：分全免、半免两个等级，每年有1%左右的学生获得学校减免学费资助。

特殊困难补助：解决在校生因家庭或学生本人因突发性时间而造成的生活困难。

勤工助学：我校共设勤工助学岗位480余个，勤工助学报酬为每月150元、200元、250元三档。

社会资助：目前，社会组织、海内外校友、多个企业在我校设立了“安捷伦”奖学金、“求是”奖学金、“九州药业”奖学金、南昌慈善总工会助学金、民进江西省委员会开展“1%工程”助学帮困等助学金资助。

六、学校近年来毕业生就业状况如何?

洪涛：学校现有专业社会需求良好，毕业生面向全国就业。，学校应届毕业生六千余人，本科初次就业率达89.45%、专科初次就业率达87.72%，就业率排全省本科院校前列。

学校重视就业教育和就业服务，不断提升就业水平，通过将生涯规划和就业指导等常规教育与“公考”、“研考”、“教师招录”等免费专项培训相结合，提高学生整体就业能力，学校开设的生涯规划课程纳入常规教学、每年举办就业指导等讲座超百场;通过校院互补、大型双选会和专场招聘会共同发力，拓宽学生就业渠道，学校每年组织大型百家单位双选会2场、学校及各学院分别举办各类专场招聘会近4百余场、共引进就业单位千余个，提供就业岗位3万余个。

专业权威的咨询评价机构麦可思对我校毕业生跟踪调查的结果显示，毕业三年后毕业生的月收入、职业晋升比例和就业现状满意度均高于全国非211院校平均水平。职业期待吻合度达百分之80%以上，毕业生工作满意度、对母校的满意度、对教师授课水平、实践教学的满意度均在90%以上。学校多次被省教育厅评为“江西省普通高校毕业生就业工作评估优秀单位”“江西省普通高校毕业生就业工作先进集体”。

七、请介绍一下学校招办的联系方式。

招生录取咨询电话：0791-83835961

通讯地址：江西省南昌市红角洲学府大道589号

邮编：330038

篇7：湖南科技大学认识实习报告

名称 认识实习院 计算机科学与工程学院 业 计算机科学与技术 名 ** 号 ** 教师 **

二〇一二年**月**日

一、实习目标

1． 拓宽大学生视野，了解IT企业的实际工作环境、实际工作流程； 2． 了解IT企业的发展岗位需求和岗位所需技能； 3． 增加大学生对行业发展及今后专业的发展方向的认识； 4． 增强大学生对所学专业的兴趣，激发专业学习热情；

5． 让大学生明确今后的职业规划，并了解作为企业员工必备的职业素质和修养；

6． 培养大学生养成良好的学习与思维习惯。

二、实习过程和内容

1.上午：参观深信服科技长沙分公司

单位简况： 深信服科技成立于2000年底，通过提供各种基于应用层的网络安全与网络优化产品，帮助组织维护网络稳定，促进业务发展。

作为全球网络设备领域发展最快的厂商之一，深信服每年都保持着50%以上的增长率，并在进入的所有领域都获得了或正在获得领先。

目前，深信服科技公司规模近1300人，在全球设有42个分支机构，人员分布于中国内地主要城市及英国、新加坡、马来西亚、泰国、香港等国家和地区。

截止到2010年12月31日，深信服科技的终端用户数量已超过15000家，包括通用电气、壳牌石油、丰田汽车、中国移动等世界知名企业，以及中国人民银行、国资委、国土资源部、外交部等重要政府机构。

2005－2010年，深信服科技连续六届蝉联德勤“亚太地区高科技高成长500强”，并被《财富》杂志连续两届评为“中国卓越雇主”。实习过程及内容： 1． 参观公司的工作环境。

2． 由该公司负责人讲解该企业的发展方向。

3． 由公司负责人介绍企业的岗位需求和企业人才需要的具体技能要求。

2.下午：参观长沙蓝狐实习实训基地

单位简况：

湖南省蓝狐网络技术培训学校是一家致力于培养高端IT人才的培训教育机构。学校前身是成立于2003年7月的，以高级专业网络技术和通信技术人才培训、网络工程外包、网络技术和通信技术人才外包为主营业务的蓝狐网络技术有限公司。为适应新时代社会发展对人才的需求，经湖南省劳动厅批准，于2006年10月注册成立以高级专业网络技术和通信技术人才培训为核心业务的湖南省蓝狐网络技术培训学校。实习过程及内容：

1． 参观实训基地，由实训老师讲解设备的作用及用法。

2． 长沙蓝狐网络有限公司总经理卓尚清做行业知识报告讲座。

3． 长沙蓝狐网络有限公司人才合作部做职业规划、职业素养讲座。

三、总结

这次参观实习很快就结束了，虽然只有短暂的一天，我们可以接触的东西也是有限的，但在一定的程度上却开拓了我们的视野，经过这一天的认识实习，通过在深信服科技长沙分公司和长沙蓝狐实习实训基地的参观，使我们认识到了作为一个计算机专业生，应该具备的素质和应该掌握的技能。也正是这次的认识实习通过真实的现场感受，让我们体验到了专业魅力，感受到了自己职业要求。蓝狐网络技术培训学校的董事长给我们做了一个讲座，给我们介绍了互联网相关专业知识结构与人才培养定位，精彩的讲座给我们很大的启迪，让我们了解了目前互联网行业什么人才最稀缺，什么知识最重要，给我们的职业定位提供了很好的参考和建议。感谢实习，让我真正明白了计算机专业，明确了计算机专业的学习方向。通过实习我们感受到了真正的计算机魅力，我们有了自己的梦想与目标，有了自己的目的和方向。相信在实习后我能在学习中找到更多的乐趣和信心，学好这个专业！

篇8：湖南科技大学与安徽师范大学

1 湖南科技大学计算机教学示范中心现状

我校计算机教学中心根据高等学校实验教学示范中心的标准进行建设和管理[1]，中心分为计算机基础实验教学中心和专业实验教学中心，肩负着全校计算机公共课和专业基础课的实践教学，并承担全校各种计算机等级考试任务。2008年中心获“湖南省普通高等学校实践教学示范中心”建设单位称号[2]，2011年顺利完成湖南省高等学校实践教学示范中心建设单位的验收工作。

中心现已具有一定规模，实验室面积达到2 500平方米，学生机房14个，计算机1 200余台，开出实验项目100余个，每年开出教学实验学时40万以上。近年来中心获得学校和地方各种拨款635万元以上。中心不断加强实验室的安全管理工作和仪器设备的管理、维护工作，创造良好的实验教学环境和人文环境，并不断提高仪器设备的利用率。

中心现拥有一支数量适当，职称、学历、年龄结构合理的教学队伍。专职教师负责实验室建设与管理、实验教学与改革、实验技术支持等工作，兼职教师主要担任实验课程的主讲人。中心具有博士学位的教师占77.78%，具有高级职称的教师占55.56%，40岁以下中青年教师占总数的66.67%。

2 实验教学理念

2.1 丰富的教学内容

中心根据计算机基础实验教学中心和专业实验教学中心所面向对象的不同建立了基础课程实验室和专业实验室 (如，ACM竞赛培训室、软件技术工作室、硬件技术工作室、研究生实验室) ，并根据不同性质的实验室设计出难易相间、层次分明的实验教学内容。

精心挑选实验教材。尽量选用近三年出版的国家精品及“十一五”规划等国内外经典教材；课程设计指导书都由中心教师主编，另外中心还组织编写符合工程实践能力和创新要求的教材，其中《计算机应用基础教程》和《C语言程序设计》被评为高等教育 (矿业) “十二五”规划教材。

认真设计实验内容。把全校性公共基础课计算机程序设计的课程实验剥离出来单独设置实验课，以强化实践能力培养；局部调整计算机相关专业的实践课程，把程序设计课程设计改为程序设计大作业，以加强指导教师对学生的指导力度，提高学生的实践技能；调整部分课程的实验级别，将信息安全专业的嵌入式系统课程调整为选修，新开设入侵检测与取证技术、计算机病毒分析与对抗、PKI原理与技术、信息隐藏与水印技术等专业实验内容。

独立开设实验课程和优化实验项目。中心根据不同教学目的对实验课程优化整合，融入新的计算机创新技术和实践教学改革成果。按照独立设课、单独考核及分段实施等原则，中心开设了Visual FoxPro程序设计语言、C语言程序设计、数据结构课程设计、数据库系统课程设计及毕业实习等14门实践课程。经过优化实验项目，面向全校相关专业开设实验项目113个，实验开出率100%，综合性、设计性的实验课程占总实验课程的75%以上。

2.2 先进的教学方法与教学手段

中心不断进行教学方法、教学手段的改革和创新。构建了以学生为中心，教师全程参与指导的实验教学模式，逐渐形成以自主式、研究式及合作式为主的学习方式。

课堂教学从传递性教学转变为探索性教学。充分发挥教师的主导作用，推进启发式、交互式及讨论式的教学方法，激发学生的兴趣，拓宽学生的视野。

培养学生实践操作能力和自学能力。在实验过程中，修改实验内容，增加讨论型内容；安排学生自学课程内容，在讨论课中，由教师引导，让学生自发地讨论课程内容；教师结合实际应用，引导学生自主设计课题。

推进教考分离，提高教学质量和教学水平。成绩考核从应答性考试转变为实践性考试。在传统笔试的基础上，增加上机考试。中心现有计算机文化基础、Visual FoxPro程序设计语言、C语言程序设计等网络教学平台 (图1为C语言程序设计网络教学平台主界面) 。这些平台丰富了教学资源，给学生创造了良好的实验环境，也完善了计算机无纸化考试系统。

中心引入现代教育技术设备，将多媒体技术、网络技术、仿真教学实验平台等多种方式融合到实验教学中。中心建立了自主模式实验室，充分调动学生学习计算机技术的积极性和主动性；另外设立网络及信息安全实验室、智能布线实验室等多个模拟现实工程环境的专业实验室。在智能布线实验室，能够模拟从系统端接到建筑群间线缆布放等环境，并能测试及演示线缆及光纤端接的各种错误状况；通过软件工程实训平台、网络漏洞扫描软件、IDS教学平台、SAP安全与攻防教学平台的使用，将实际实验与仿真实验结合在一起，在更为真实的环境下进行实践教学，提高了教学质量和效果。

中心一贯重视学生实验技能的培训，积极为学生认识实习、生产实习和毕业实习提供更好的实习平台和环境。中心建立了中软国际 (湖南) 公司实习基地、广东软件科学园软件人才培训基地、达内科技湘潭千树实训基地和中信软件教育中心实习基地4个稳定的校外实习基地。

2.3 良好的教学效果

示范中心建设以来，在专业实验课程中大量增加综合性、设计性、创新性实验项目，突出工程实践能力和创新能力的培养。在教学中鼓励和培养学生在校期间发表论文和参加课外科技活动，计算机专业类学生的专业技能得到较大提高，学生创新实践能力得到培养。参加全国计算机等级考试 (NCRE) 、全国软件资格考试通过人数比例逐年提高。中心成立了湖南省程序设计大赛教练组，对学生进行集训，并且每年举办一次“学生科技活动”。近年来在国内、省内举办的“挑战杯”、各种程序设计大赛和其他创新科技竞赛中，学生参赛踊跃并屡获佳绩。如罗叶飞等同学获2010年全国研究生数学建模竞赛二等奖、刘备等同学获2009年湖南省电子设计大赛三等奖等。毕业设计的优良率在60%以上。

学生对实验教学总体评价良好，在2011年学生测评中，中心教师90分以上占82.7%。中心取得省级精品课程2门，省级特色专业1个，省高等教育成果三等奖1个，校级精品课程2门，校级创新型人才培养模式试验区1个。近年来中心教师公开发表教研论文几十篇，获得省厅级教研课题几十项。

2.4 全程质量监控

中心根据学校《湖南科技大学实验室建设与实验教学管理制度汇编》等一系列规范性文件，构建了计算机教学中心教学质量保证体系，制定了相应的实验室管理规章制度。规章制度将教学过程划分为授课计划、备课、课堂教学、课程设计、作业 (课程设计报告) 批改、辅导答疑、课程考核、毕业设计 (论文) 、实习、教研活动等教学环节，每个教学环节由工作依据、工作要求和管理服务要求3个标准构成，中心要求所有实验都有完整规范的教学大纲，明确要求和评价标准，有一套定期检查和不定期抽查的机制。专门设立了由在职教师和离退休教师组成的教学质量检查和评估督导组，现场检查，不定期听课，随机对实验教学进行检查和督导，对实验教学质量起到有效的促进作用。另外中心引进了博思特机房管理系统，该系统能够对学生和教师进行自动考勤和实时监控 (如图2所示) 。

3 示范及辐射作用

3.1 覆盖面和受益面广泛，教学效果良好

中心每年面向全校本科生开设20多门实训课程，每年开出教学实验学时40万以上。中心立足于地方多科性大学的实际状况，以计算机专业及信息类相关专业课程为依托，不仅为计算机类专业学生，也为机械、建筑、化学、生物、能源、外语等专业学生提供计算机课程实验教学，中心已成为全校学生计算机教育培训的第一课堂。教师编写的教材应用于我校各专业学生的计算机基础及计算机相关专业的教学；中心开发的毕业设计管理软件在多个学院得到应用，扩大了中心在全校的示范作用。

3.2 向校内外介绍中心建设经验

中心针对多学科交融的特点，加强对外合作，多次向参访的兄弟院校专家介绍中心建设经验。清华大学、北京大学、中南大学、湖南大学等学校的专家在参观中心后，就实验室环境建设、实验室文化建设、实验课程建设等方面进行广泛的交流，并高度评价了中心的人文环境、实验设备和教学理念。2010年中心承办“湖南省计算机学会2010年年会暨院长 (系主任) 论坛”，60余名来自全省高校的院长和专家参观了中心的建设，对中心的实验教学理念、实验教学体系以及校企合作实验教学模式给予了充分的肯定。中心人员参加各种实验教学学术交流会议80余人次，介绍了中心的建设经验。

3.3 为校企协作提供技术支撑

在不断提高实验教学服务水平的同时，中心还为社会提供技术服务，与谭家山煤矿、重庆樱花电气开关有限公司、深圳德迈特科技有限公司、深圳普协和伟业科技有限公司等企业进行项目合作、人才培养合作和实习交流，同时，利用校企共建实验室、实验实训基地等平台，加强与企业的交流合作，为企业提供技术和人才支持，产生了良好的社会影响。中心承办了中信软件教育杯“湘潭市第三届大学生程序设计大赛暨2011年ACM国际大学生程序设计竞赛湘潭邀请赛”，邀请了湖南省内15所高校共59个参赛团队参加。

4 发展规划

4.1 进一步发挥实验室的示范作用

在完成教学、科研与管理任务的同时，积极开展学术交流与合作，定期举办相关高校实验技术人员培训班，承接学校的学生实验和工程训练，加强与社会的交流与联系，更好地为地区信息化建设做出贡献，从而扩大实验中心的辐射范围和影响，不断发挥中心的示范作用

4.2 继续开展实验课程教学体系改革，精讲多练，教考分离，机试为主

从人才培养需求的整体出发，打破单纯为验证理论而随理论教学安排实验教学的模式，构建更加科学合理的实验教学体系，对实验教学体系进行总体设计，把全学程的实验教学作为一个整体来统一规划，构建与理论教学有机协调的技能培养型实验教学体系，精讲多练，教考分离，机试为主。减少以验证理论为主，内容单一的实验项目，增加体现先进实验技术的实验项目数量[3]。

4.3 进一步加强师资队伍建设

建立一支年龄、学历、职称结构更加合理，学术水平高，思想道德素质好，热心于计算机实验教学和应用的专兼职实验教师队伍，引进国内知名的学科带头人，争取把实验教学队伍优化为计算机基础教学团队、计算机专业教学团队及计算机技术和相关领域应用教学团队。中心将着力引进高级职称和硕士学位以上的高层次人才，建立一支竞争力强的教学团队，对现有教师尤其青年教师进行在职培养，有计划地外派教师攻读博士学位，有计划地安排教师参加相关学术活动。

4.4 努力培养学生的科学精神和人文精神

知识经济时代需要科学精神和人文精神融合的人才。中心在尊重高等教育发展规律的基础上，在实验教学过程中努力培养学生的人文精神和科学精神，以便提高大学生的综合素质。

摘要：根据教育部《高等学校基础课实验教学示范中心建设标准》的要求, 以湖南科技大学计算机教学示范中心为例, 探讨高校计算机教学示范中心的作用、教学理念、发展规划和管理方式等问题, 为高校计算机教学示范中心的建设与管理提供参考。

关键词：计算机实验教学,示范中心,建设与管理

参考文献

[1]教育部.教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知[Z/OL].[2005-01-12].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/59/info11059.htm.

[2]湖南省教育厅.关于公布2008年度湖南省普通高等学校实践教学示范中心建设单位的通知 (湘教通[2008]253号) [Z].[2008-06-25].