会计手工实训报告实习

会计手工实训报告实习（共8篇）

篇1：会计手工实训报告实习

经济与管理学院教学实习（课程设计）报告

学生姓名班级指导教师姓名

实习项目（课程设计）名称财务会计综合模拟实训实习（课程设计）时间2010-1-17——2020-1-26实习（课程设计）地点C305

报告内容

手工会计记账是从事会计这门行业最基本的要求，也可以说是在对会计专业知识的充分认识和一种实践，熟悉建账、记账、登帐和期末结账的过程，能够方便和企业的会计工

作进行接轨。以下为实训步骤：

1、建立账簿：按照公司实际业务的需要开设帐簿,建立现金、银行存款日记帐簿、总

分类帐簿、建立各项明细帐簿。根据实习资料录入2007年的各账簿的期初余额。

2、填制凭证：根据实验资料所给的原始凭证，填写相应的记账凭证。填写时要注意业

务发生的日期，附件张数。另外还要注意每笔业务需要的凭证张数，需要一张以上凭证填列

时，需在凭证编号后再加上一个分数（第*张凭证/共#张凭证）。最后需要在凭证下方的制单

处签上制单人的姓名。做完的凭证还应拿给他人审核，审核无误后签名。

3、登记明细帐：根据审核无误的记账凭证或原始凭证按经济业务发生的时间先后顺序

逐日逐笔进行登记相应的明细账

4、编制科目汇总表：根据一定时期内的全部记账凭证，按科目进行归类编制的。

在科目汇总表中，分别计算出每一个总账科目的借方发生额合计数、贷方合计数。划出

“T”字型帐户、登记科目汇总表、对科目汇总表进行试算平衡。并根据借贷记账法的记

账规则，有借必有贷借贷必相等

5、登记总分类账：根据试算平衡后的科目汇总表登记总帐总分类账户，并与其所属的明细分类账户应该进行平行登记。

6、对账：当完成本月所有业务后，就需要进行对账，即总账与明细账核对，各个对应

科目余额相一致时对账工作就可结束。如果出现总账与明细账科目余额不相同的情况时，应

查看该科目所涉及到的每笔业务的原始凭证，查出错误并进行改正。改正时应注意用红笔划

横线划去错误的，再在其上写出改正后的结果。

7、结账：经过对账的工作后，可以基本保证该账务处理的正确性。就可以做结账的工作了，即把所有账簿中会计科目的余额都给结出来，并加盖“本月合计”印章，同时还需要在本月合计处划双红线

实训总结：

对于我们专升本上来的手工记账已经是做第二次了，对手工做账基本上是不会太陌生的，所以做起来没有相比较第一次那么的茫然，大体的步骤都差不多，做起来有时候会比较轻松。不过会计的做账的过程不会是悠闲的。因为会计的工作本身就是比较繁琐的。此次的实习主要是要求我们根据一本书上所提供的原始凭证以及一些虚拟的资料初步接触会计今后要做的基本工作，比如说设置账簿、填制记账凭证、科目汇总、登记明细账以及总账、结账与对账、编制会计报表。通过财务会计的实训，使得我们系统地练习企业会计核算的基本程序和具体方法，加强对所学专业理论知识的理解、实际操作的动手能力，提高运用会计基本技能的水平，也是对所学专业知识的一个检验。通过实际操作，不仅使得我们每个人掌握填制和审核原始凭证与记账凭证，登记账薄的会计工作技能和方法，而且对所学理论有一个较系统、完整的认识，最终达到会计理论，会计实践相结合的目的。

虽然有过一次的实训，但我还是也在实习过程中发现了自身的一些不足。比如自己还是要更加谨慎，其中有开的设明细分类账户，现金日记账户和银行存款日记账户，登记各种账户的期初余额，总分类账户。其实在实验过程中我总是出现错误，但在会计中，出现错误后并不能随便用笔涂，用橡皮擦，用刀片刮。所以我总是重复一些工作。经过这次实验后我觉得，从事会计工作，在做每一项工作的时候都要非常的谨慎，不能出现任何错误，即使是写错一个小数点，也可能会给企业带来很严重的后果，并且做这项工作的工作人员也是要承担很大的责任。这给我以后的工作做了一个心理准备，在毕业后我从事会计工作或与会计有关的一些工作，我是没有机会出现很多错误。在编制分录方面相对来说还不够熟练，还需加强练习。所以总的来说，我要在以后与会计有关的学习中，要握相关的理论知识，避免在实践中引起不必要的麻烦；

在会计工作中，作为一名会计工作人员首先要取得相关的原始凭证，然后根据这些原始凭证登记记账凭证。登记完记账凭证后，在根据登记的内容填写明细账。在每个月或每年年末，要填写科目汇总表，进行试算平衡，然后才把所有内容记入总账。根据总账合计，填制资产负债表、利润表等等。这一系列工作，说起来让人觉得很简单。其实理论性的知识看起来都是那么的浅显易懂，但你真的把这些理论性的知识应用到实际中时，会发现，做起来比较繁琐和那么容易的出错，经常会因为找不到一笔数据停在那里纠结。会使速度慢下来，要

做好会计原则的谨慎性真的很难，深刻的让我体会到会计工作在企业的日常运转中的重要性，以及会计工作对将来从事会计行业人员的严格要求。在实际操作过程中我找出自身存在的不足，对今后的会计学习有了一个更为明确的方向和目标。通过实训，也让我对会计核算的感性认识进一步加强。加深理解了会计核算的基本原则和方法，将所有的基础会计、财务会计和成本会计等相关课程进行综合运用，了解会计内部控制的基本要求，掌握从理论到实践的转化过程和会计操作的基本技能；将会计专业理论知识和专业实践，有机的结合起来，开阔了我们的视野，增进了我们对企业实践运作情况的认识，为毕业走上工作岗位奠定坚实的基础

篇2：会计手工实训报告实习

持续了数周的会计手工实训结束了，在这次实训中真的收获了很多。表面上手工实训只是每周几节课，而事实上真正落实到手工实训中的同学才知道，其实你每天都在手工实训。因为老师布置的任务仅仅利用在课堂上的时间是远远不够的，它需要你课后花大量的时间去摸索。填制凭证、填写账簿这些事情并不是书上写的那么简单，必须要自己亲自去练习才能弄明白，发现自己的错误，然后根据老师的点拨更正。而正是这个先自己做再更正的过程，不仅加强了我们对手工实训的记忆，而且也提高了我们手工实训的水平。

我们的手工实训是以小组的形式展开的，组里的成员之间可以相互讨论如何来做账，这样有利于同学之间的交流，也增加了手工实训的乐趣。最开始大家都认为手工实训应该是很简单的，就只需要我们写一些数字。真正做了账才发现，就是填写几个数字也是这么的难，因为你一不小心就会把数字写错或填错地方。在这种情况下，以前学的更正法就起了很大的作用，也让我们实训了一下更正法的用法。

会计手工实训不同于基础会计的教学，它更多的是要求我们自己动手。在基础会计中，我们只是分门别类的接触到的凭证、账簿、科目汇总表、报表。对于它们之间的关系、填制依据等等，更是只有一个模糊的概念。

通过手工实训，我们准确是找到了这些问题的答案。首先我们应该为企业设置相应的账户，再在取得原始凭证的基础上，据审核无误的原始凭证来填制记账凭证，而且原始凭证要附在记账凭证的后面。再根据审核无误的记账凭证来登记明细分类账。接着根据明细分类账来登记科目汇总表。一般将科目汇总表按照一月三旬的方式分为三份，分别登记每十天的账务情况。然后根据科目汇总表来登记总分类账。登记总分类账后，这个月的经济业务就已经完了。这时我们应该对账，即将总分类账与明细分类账进行对照，查看是否有错账或漏账，然后进行试算平衡，为编制报表打好基础，最后就是根据总分类账来登记会计报表。这些步骤都是一步一步紧紧相扣的。很多步骤在读书的时候都觉得很轻易，而实际操作的时候才发现很容易被忽视或者弄混。

篇3：浅析会计手工模拟实训的教学

会计手工模拟实训课程是一门专业的课程, 它是让学生在理论学习过程中, 与实际工作中操作相结合, 学生通过会计手工模拟实训课程的学习和现场操作, 有效地拉近了与实际会计岗位工作的距离, 让学生清楚地知道会计岗位人员在企业实际工作中是如何处理日常工作、怎样完成企业一个月的会计工作流程的一门综合性、实操性较强的课程。高职技术学院旨在培养实用型人才, 培养学生的综合能力, 为将来更好地就业打下坚实的基础。所以开展会计手工模拟实训课程有着相当重要的意义。

二、会计专业是一项实操性较强的专业技能专业

在我国大多数高职院校中, 教学是以理论教学为主, 学生在课堂里听老师讲授理论知识。当然, 理论知识指导实际操作, 没有一定的理论知识作为基础是行不通的, 但如果全是讲授理论知识, 不让学生进行实际动手操作, 这也只能是纸上谈兵。学生如果就业面对实操性较强的会计岗位, 难免会出现较难适应实际会计岗位的操作的情况。所以, 应将会计手工模拟实训课程摆在一个较重要的位置, 让学生在动手的过程中将所学的理论知识系统地灵活运用, 在动手操作过程将理论与模拟实训相结合, 理论知识在运用的过程中得到更好的理解, 从而在动手的过程得到升华。实现了这样一个学习过程, 就可以达到我们教学的目的。

三、现代社会, 企业对会计专业学生有更高的要求

在竞争激烈的现行社会, 企业对会计人员素质的要求越来越高, 由以往的单纯核算会计, 转变成为不仅要懂核算会计的内容而且还要求掌握会计分析等高层次的会计知识, 对于会计专业的学生还要求到岗后可以立即开展工作。现代社会要求, 会计专业的学生不仅要掌握较强的专业理论知识, 还要能较熟练地对会计工作进行实际操作。在这种情况下, 学生的理论知识必须要和实际操作联合起来, 只有将两者紧密联系, 学生的能力才可以适应竞争激烈的社会需要。

四、在实训过程中, 模拟企业的工作环境, 让学生在仿真的工作环境中, 将理论知识与实际动手能力有机结合起来

教师在模拟实训开始前, 组织学生到有关单位进行实地观察, 对企业的行业类型、企业的经营范围、企业的架构、生产流程、财务制度、纳税情况等进行深入的了解, 从而加强学生的感性认识, 达到提高会计仿真模拟实训的教学效果。

在进入实际学习过程中, 模拟一个仿真的工作环境, 让学生感觉自已的身份就是出纳、会计人员, 会计主管人员。这种仿真氛围让学生感觉新鲜, 容易激发学习兴趣, 从而提高他们学习的主动性, 达到主动投入学习的目的。在仿真的工作过程中, 学生通过动手操作, 直接面对各种仿真的单据, 将平时在课堂学到的理论知识应用于实操工作。例如:填写仿真支票、粘贴仿真原始凭证、审核原始凭证应注意的事项, 审核凭证是否合法、合理, 是否真实完整、要素是否齐全等。填写记账凭证应注意填写的格式、会计分录编写是否正确, 如何填写科目汇总表、如何对明细账、总账的记账工作等, 让学生真正能将理论知识联系实际操作, 从而拉近学校与企业的距离。对于学生毕业后到企业岗位去真正处理会计工作时, 不会感到陌生与生疏, 从而更快地适应企业的会计工作。让学生通过实训案例, 在仿真的原始凭证中, 学生通过接触各种原始凭证, 联系理论知识学会填写会计分录, 并将会计分录正确填写在记账凭证上, 根据会计凭证据以记各种明细账账本、总账, 在填写各种账本的过程中, 学会现金日记账、银行日记账、三栏账、数量金额明细账如何填写, 从而摸清凭证、各种账本、报表之间的关系, 熟悉整个会计流程, 对理解会计理论知识有了一个更明白的升华过程。

五、会计手工模拟实训课程中师生角色定位

在会计手工模拟实训课程教学中, 关健要明确教师和学生在会计手工模拟实训课程的角色, 教师是创造一个有利于实训环境的学习氛围, 负责解释、引导学生并完成会计手工模拟实训课程。例如:在模拟供应人员向财会人员借支差旅费用这个经济业务中, 教师应将业务里出现的供应人员、财会人员、总经理几个岗位的关系罗列清楚。供应人员因为要到外地出差, 在这个过程中, 必须备用一定的资金作为整个经济业务的支出, 这就产生向财会人员借支差旅费用的来由。从而引导学生如何审核借支单, 审核应注意哪些要素, 审核后借支单上应有总经理同意的签名、借支人的名字等等。这个业务从发生到结束的过程, 教师应将过程解释清楚, 从而引导学生联系理论知识填写会计分录, 完成这个经济业务。而学生处于企业公司财务人员的位置, 面对一系列的经济业务, 运用所学的理论知识进行仿真业务处理, 学生应融入所扮演的角色, 将自已当作是一个在岗的财会人员, 坚持会计准则的内容, 认真处理好每一笔经济业务, 将所学的理论知识联系实际操作, 按要求审核原始凭证、填写会计凭证。在教师的指引下完成各种会计账簿的记录、报表的填制。会计手工模拟实训课程起到了关健性的桥梁作用。又例如:在模拟生产车间领用原材料的经济业务中, 教师要将领料人、仓管员、会计之间的关系罗列清楚, 业务发生时, 先由生产领料人填写领料单, 由车间主任签名同意后到仓库找仓管员领料, 仓管员根据领料单上的数字填写出仓单, 并发放材料, 然后将领料单和出仓单交给会计人员进行会计处理。通过一系列的经济业务的实际操作, 学生从以往的理论知识转到实际的工作状态, 对其业务素质的提高有很大的帮助。通过一系列的会计模拟综合实训的课程, 学生在仿真的工作环境中, 不知不觉间投入了角色实训学习。从而动起来, 在动手的过程中, 达到了我们教学的目的。

教师在实训开始前要认真备好课, 先要将有关实训资料作深入的了解, 并作出与实训内容相一致的实训整套账本资料, 作为实训过程中参考和指导材料。并要求学生将有关会计基础理论知识进一步巩固。在实训过程中, 发现学生错误的地方, 要立即指出并要求学生当场更正, 避免下次出现类似的错误。教师还应建立完善考核制度, 将学生在实训的过程中的业务操作能力、适应市场能力、职业道德精神和敬业精神纳入考核的范围, 从而提高学生积极性。教师在教学过程中, 还需要多加入有关会计职业道德和法律法规方面的内容知识, 使学生清楚地知道在实际工作中哪些行为可以做, 哪些行为是绝对不可以做的。从而使学生提高自己的判断能力, 面对将来工作中可能会出现的问题有一个深刻的认识, 从而树立正确的人生观。教师在完成模拟实训后要布置学生提交实训总结报告, 要求学生在总结报告中将自己的感受心得、掌握的理论和实际操作知识进行详细的陈述。教师可以通过实训总结报告考察学生归纳总结能力, 判断学生实训效果, 总结经验, 改进现行教学中存在的问题。学生应积极配合教师的要求做好实训练习, 动手参与, 将自己的理论知识与实际操作相结合, 在整个过程中真正扮演会计角色, 认真做好仿真模拟工作, 从而使自己成为符合社会要求的实用型会计人才, 为将来的美好会计人生做好充分的准备。

参考文献

[1].李洁.会计模拟教学之我见.经济师, 2004

篇4：会计手工实训报告实习

【关键词】会计实训；关系；存在问题；实现途径

随着信息化技术在各行业的普及，会计也从传统的手工记账时代发展到如今的会计电算化。但不论如何发展，会计这个专业所强调的实践操作技能是始终如一的，最终目标以服务于企业的经营管理是不变的。如何使高职院校走出来的学生集知识型、应用型、技能型为一体，能在最短的时间内满足用人单位对岗位专业的要求，成为高职会计教育尤其是实践教学环节研究的重点。

一、手工实训和电算化实训的关系

（1）手工实训是电算化实训的基础。手工实训的目的：使学生更好的理解会计基本原理，熟练掌握企业会计核算及成本计算的基本方法，熟悉账务处理流程，提高编制记账凭证，登记会计账簿，编制会计报表的操作技能，从而锻炼学生手工会计实际动手能力。手工实训的最大优势在于使学生明确了会计线索的来龙去脉，也为下一步进行电算化实训奠定了基础。通过实训让学生知道传统的手工账务处理并没有过时，反而对实现电算化起着指导性的作用。（2）电算化实训实现了手工实训的升级创新。电算化模拟实训的目的：通过实现计算机与经济活动相结合，以特定的财务软件为依托，使学生掌握会计信息的输入、处理、输出过程，完成记账、算账、报账工作，为顺利走上工作岗位奠定良好的基础。电算化实训的强大优势在于提高了数据处理的的时效性和准确性，把财务人员从高强度的计算工作量中解脱出来，真正投入更多的时间去发挥会计的分析、评价、预测、决策职能。与手工实训相比，让学生体会到实现会计电算化对工作的重要性及必然性。

二、手工实训和电算化实训分开进行存在的问题

（1）实训教材单一，不能适应新形势下单位综合业务的发展。教材是学生进行模拟实验的依据，它的质量高低直接决定了学生实训效果的好坏。目前大多数实训教材的特点是：经济业务内容简单，体现在业务量的数目上，还有内容的结构难易（如：还是以老一套的采购、销售、利润核算为主，较少涉及股权投资、债务重组、差错更正、或有事项等业务）、行业范围局限（如：大多以工业企业为设计对象，缺失商品流通企业、建筑业、房地产业等）、设计的交易或事项前提都是合规、合理、理想化的，不需学生发挥会计的监督职能就可完成。实训目的旨在如何正确核算，忽略了财务管理、税收、金融等相关课程知识在企业管理中的运用与分析评价。（2）教学方式单一，过分强调会计的核算职能。手工模拟实训一般是每名学生根据实训资料完成相当于企业一个月的业务量，一个人充当财务人员的各种角色，既是会计又是出纳，既是记账凭证的制单又是复核等等，给学生感觉混乱，同时也分不清不同人员在实际工作中的职能作用。电算化实训也没能克服上述缺陷，同样是由每名学生完成建账→记账凭证→账簿登记→财务报表的账务处理流程，所不同的是由计算机代替进行了。通过实训学生除了熟悉凭证的编制、账簿的登记、报表的形成外，关于财务是如何运作的，如何服务于企业的经济管理依然没有一个体系化的思路认识。（3）指导教师理论知识丰富，但实践水平受局限。实训指导教师在会计实践教学环节中居于重要地位，是影响实践教学的重要因素，其业务水平和实际经验直接关系到学生对实践教学的理解和掌握，而许多学校的会计教师都是从高校毕业后直接从事教学工作，拿到的证书挺多，但自身缺乏实际工作经验，对具体的业务环境未亲身经历，在实训过程中只能靠自己的理论知识和能力想象，纸上谈兵。教师在理论授课时，过多的向应试教育看齐，很少顾及经济业务的理论联系实践及具体运用，片面追求证书，导致学生到用人单位后业务操作水平跟不上的现象。（4）分开进行实训的认知偏见。有些学生在完成了手工实训的账务处理流程后，认为对电算化知识稍做了解，就能直接上岗，实现会计电算化管理。也有一些学生认为，在电算化环境下，只要会处理经济业务，编制记账凭证，其他的都是由计算机代替人来完成的，没有必要学习账簿的登记、结账、对账、财产清查、报表的逻辑计算等。

三、实现手工和电算化综合实训的途径

1.加强综合实训教材的建设。作为综合实训的教材，该教材应该具有以下特点：设计行业的广泛性，在编写过程中不应该紧盯着工业企业，核算对象涵盖面应该更广，比如时下商业企业、股份有限公司、房地产业、建筑业等等；业务范围宽泛，作为一套综合实训的教材，业务量不仅仅局限在老一套的常规业务上，而应该集企业财务的经济管理、决策判断、分析评价为一体的系统全面化教材；校企联合，教材用到的业务最好是从企业中拿到的最为原始的第一手资料，这样的资料更具有代表性，更贴近实际；适当加入需要学生发挥监督职能才能完成的业务，提高学生的审核观察力。

2.选择实用的软件。一是财务软件的通用性较强，既能满足工业企业的核算也能满足其他行业核算的需要。二是能够处理企业各方面的业务，不仅仅是总账模板的核算。三是软件的容错能力要强，有的软件在同时开启一百多台电脑时经常会出现问题，这就使综合实训的效果大打折扣，同时也挫伤了学生的积极性。四是最好能够兼有对综合实训的评测功能，这更有利于课程的开设。

3.综合模拟实训的有序展开。第一步是手工模拟实训。要求学生根据给定一整套业务资料，利用手工处理的方法，完成从审核原始凭证到记账凭证的编制，日记账、明细账、总账的登记，经过对账、结账，最后编制会计报表。第二步是实现手工实训和电算化实训相配合、相结合。要求学生3～4人为一组，先练习总账模块下操作技能，也是最基本的电算化操作。即建立账套、操作员权限分配（每人担当不同的身份）、数据初始化、账户的科目编码、记账凭证的编制、账簿的自动登记、会计报表的形成一整套电算化操作。在具体的操作时，可以结合自己已完成的手工账务处理资料，如：已经编制好的记账凭证，进行快速的输入；各账户发生额及余额的核对等等。第三步，实训结果的对比总结。找出相同点，如：核算的对象是相同的，处理的经济业务内容也是一样的，账务处理流程都是围绕证→账→表进行的，最终目的都是为了服务于企业的经济管理及有助于信息使用者做出经济决策。找出不同点，如：运算所采用的介质不同，手工账务处理下是以人为主体的计算器协助计算方式，而电算化环境真正发挥了计算机的强大运算、准确率高的优势；处理会计信息的起点不同，手工账务处理下是以原始凭证为起点，而电算化条件下是以记账凭证为数据处理的起点；账务处理核算过程不同，手工账务处理下是由不同岗位的财务人员共同完成的，电算化环境下可以不用由专人进行总账、明细账的登记，对账、结账工作由计算机结合财务软件自动完成；会计信息的保存方式不同等等。通过两种实训结果的对比，让学生知道它们是相通的，在相互结合、相互验证的基础上使所学的知识技能得到巩固提高。做到手工和电算化两种技能都懂都会，为以后走上工作岗位奠定坚实的基础。

4.提高实训教师的队伍建设。会计实训教学强调实践操作技能目标，教师仅有深厚的理论知识水平是不够的，必须不断强化其理论联系实际的密切程度、处理复杂经济业务的实践能力。第一，鼓励教师争当“双师”型的人才，即同时具有会计师和讲师资格。第二，组织教师定期参加专业培训学习。第三，组织教师定期到公司企业一线的财务岗位挂职或培训，总结第一手的实践经验，以更好的应用于实训教学。

总之，构建以实践教学为核心的“手工和电算化综合实训”的教学模式已成为会计电算化专业研究改革的方向。实现手工和电算化下的综合实训操作，有利于学生巩固所学理论知识，提高实践操作技能，为用人单位培养能快速适应岗位要求的应用型、实践型、技能型人才。

参 考 文 献

篇5：会计手工实训报告

会计作为一门应用性的技术学科，它不但像其他学科一样要求我们掌握好课本上的理论知识，而且它对会计实务操作的高要求使得会计实训成为我们学习会计的重要组成部分。因此，懂理论、会做账成为我们每个会计学习人员最基本的要求。

此次的实习主要是要求我们根据一本书上所提供的原始凭证以及一些虚拟的资料初步接触会计今后要做的基本工作，比如说设置账簿、填制记账凭证、科目汇总、登记明细账以及总账、结账与对账、编制会计报表。

会计手工实训不同于基础会计的教学，它更多的是要求我们自己动手。在基础会计中，我们只是分门别类的接触到的凭证、账簿、科目汇总表、报表。可我们并不清楚它们之间的关系，更不知道它们分别是依据什么来填制的，也不懂得老师所说的现金日记账和银行存款日记账要日清日结到底是怎么回事。通过手工实训，我们准确是找到了这些问题的答案。首先我们应该为企业设置相应的账户，再在取得原始凭证的基础上，根据审核无误的原始凭证来填制记账凭证，而且原始凭证要附在记账凭证的后面；再根据审核无误的记账凭证来登记明细分类账；接着根据明细分类账来登记科目汇总表，一般将科目汇总表按照一月三旬的方式分为三份，分别登记每十天的账务情况；然后根据科目汇总表来登记总分类账，登记总分类账后，这个月的经济业务就已经完了，这时我们应该对账，即将总分类账与明细分类账进行对照，查看是否有错账或漏账，然后进行试算平衡，为编制报表大号基础，最后就是根据总分类账来登记会计报表，这些步骤都是一步一步紧紧相扣的。而所谓的日清日结我们在实训的过程中也得到了深刻的体会，意思是说每天发生的有关库存现金和银行存款的经济业务，在业务发生的当天，会计应该将库存现金和银行存款做一个本日合计，不仅要合计余额，还要分别合计借方发生额和贷方发生额，以便日后查账。在填制这些账时，如果当页已用完，我们需要在最后一行写上“过次页”，并结算出借、贷方和余额的金额，再在接下来的一页的第一行写上“承前页”，并抄上前一页的借、贷方及余额的金额。这些步骤在实训中很容易被我们忽视或弄错。

最后我们还要装订记账凭证，并为总账、明细账设计封面，因为保存的时间比较长，在选择封面时，我们要用比较厚的纸张，防止其变坏。而装订记账凭证的过程则是一部苦难史，由于凭证过厚，在装订过程中确实吃了不少苦。但最后通过自己的努力，还是将账簿做的很美观了。

篇6：会计手工帐实训报告

专业考试一结束，学校为了我们能够更好的适应即将面临的实习和工作，特意为我们安排了一个学期的会计手工帐模拟，并安排了老师对我们进行专业指导。

这次实训我们是以小组的形式完成任务，每个小组3到4个人，围在一起做帐，这样有利于同学交流。刚开始实训的第一天，记得老师问我们做账首先要干些什么，我们当时就回答了填制原始凭证，经过老师的一番讲解才弄清做账的第一步原来是设置账簿。按照业务的需要，我们设置4本账簿，总账，日记账，资产负债明细账，损益类明细账。设置好账簿我们就根据书本的内容，将该公司2011年12月各科目的期初余额填写到账簿上去，刚开始，我们觉得蛮简单挺有趣的，谁知一不小心就会写错数字，幸好我们还记得错帐更正的方法，及时用划线更正的方法更正过来。

接下来，就是分析原始单据。首先，应分析每一张原始单据的相关性，确定其归属于哪一业务。其次，再利用相关专业知识的会计科目，编制会计分录。最后，我们根据72笔经济业务的会计分录来填写记账凭证。刚一开始我们由于不熟练而且心急导致老是写错数字，我们只好重新换一张新的来填制，后来渐渐地就减少犯错。填写时我们总结了一定要注意业务发生的日期，附件张数。当业务需要一张以上凭证填列时，需在凭证编号后再加上一个分数。

完成了填制记账凭证工作，接下来就是根据记账凭证的每一笔业务填制银行存款、现金日记账，和相应的原材料、库存商品、往来账户等明细账。填制之前，应牢记银行存款和现金日记账通常使用订本式账本，并且每一笔业务都得结出余额。而原材料、库存商品、往来账户等明细账通常采用活页式账本，方便随时的添加业务，也无需当每笔发生时都结出余额。填制时，如果当页已写完，需在最后一行摘要写‘转次页’并结出‘借’、‘贷’方及余额，而在下一页写‘承上页’并抄下前页的‘借’、‘贷’方，及余额的金额。另外，当填制时发现金额错误须用红字划掉，并用蓝字作以改正。

在填完凭证之后便是登账了，即登记总账和登记明细账。登记总账是以科目汇总表为依据的，而科目汇总表是根据每一张记账凭证编制的。当日常业务做到10号时，我们就需要对1—10日的业务进行科目汇总。先将各会计科目用‘Ｔ’字型账户在草稿上结出其‘借’、‘贷’方发生额，然后再填科目汇总表（汇一）以保证科目汇总表的借方发生额与贷方发生额相等。之后的汇二（11—20日业务）、汇三（21—31日业务）同理即可完成。刚开始编制科目汇总表总是不能结平，一看不平，我们心就乱成一团，后来慢慢静下心来查找错误，发现很多情况是少计了业务。最后我们就根据科目汇总表登记总账。接下来是根据每一张记账凭证登记相应的明细账，虽然看上去有点像谁都会做的事，可重复如此大的工作如果没有一定的耐心是很难胜任的。刚一开始登帐时我们很细心生怕出错，但不久就觉得枯燥了，以致于登账登得错漏百出，最后我们的三栏明细账账簿不够用，只能用总账账簿代替。

当完成本月所有业务后，我们就需要进行对账，即总账与明细账核对，各个对应科目余额相一致时对账工作就可结束。如果出现总账与明细账科目余额不相同的情况时，就查看该科目所涉及到的每笔业务的原始凭证，查出错误并进行改正。改正时我们用红笔划横线划去错误的，再在其上写出改正后的结果。

经过对账的工作后，我们可以基本保证该账务处理的正确性。因此我就可以做结账的工作了，即把所有账簿中会计科目的余额都给结出来。同时还需要在本月合计处划两条红线，一上一下，上线划到头，下线划到合计处。结算那些数字是最容易出错的，必须反复地验证几次才能够确定是否正确。

核对无误后，就可以根据总账或明细账月末余额编制试算平衡表，要求做到期初借方余额与期初贷方余额、本期借方发生额与本期贷方发生额、本期借方余额与本期贷方余额都分别相等。在准确无误的情况下，编制资产负债表和利润表。

最后一步是整理与装订记账凭证，因为记账凭证是单位的一份会计资料，需要存档，并保存15年。所以不得随意丢弃与销毁，应妥善保管，在装订过程中应找到自己适合的方式将每一张原始单据附在其对应的记账凭证后，不得有误，此项工作是个细致活，应利用裁、剪、叠等方式将其整理好，达到记账凭证上、左、下的平整。从而使装订出来的账本美观大方，独具一格。

经过这次的手工模拟实习，发现我们还存在许多的问题：第一：书本上的知识掌握的不够扎实，以致不能够很熟练地运用到实践当中去；第二，没有足够的耐心，做事情也不够认真仔细，以致经常出现一些低级错误，比如写错数字，记错方向。虽然实习的时间并不是很长，但是却让我学到了很多在书本上学不到的知识，真正地把从书上学到的理论运用到实践当中，接触到了以后当一名会计要做的许多事情。虽然实习这段时间每天都很辛苦，但是我们认为很值得，也让我们体会到了作为一名会计有多辛苦。相信每一个岗位只要我们用心、认真地去做了，都可以从中收获到很多。相信我们可以改正自己的缺点，在以后的实际工作中努力地做好自己的本分工作，严格地要求自己，做一名好会计。

篇7：会计手工综合模拟实训报告

通过为期两个月的会计模拟实训，利用手工做账的方式，熟悉并掌握了从分析原始凭证—填制记账凭证—填制各种明细账和总账—编制科目汇总表—核对各账是否相等—编制试算平衡表—填写财务报表—整理和装订记账凭证的一整套程序。

关键词：登账、核账、查账、扎账、整理与装订

实习目的: 为了在走上工作岗位后能尽快适应并胜任实际工作，缩小理论与实践的距离，要在学校学习期间培养学生的的实践能力和操作技能，其主要办法之一就是进行会计模拟实训。会计模拟实训主要包括原始凭证、记账凭证填制和登记各种明细分类账、现金银行存款日记账、登记总分类账及编制财务会计报表，还包括企业供应、生产、销售三个环节的核算和成本计算中会计凭证取得或填制的方法，还包括账项调整、账项结转与结账、错账查找与更正的方法，以及试算平衡表、发生额及余额对照表、资产负债表和利润表的编制依据和编制方法等。选择手工做账的方式，为了熟悉并掌握会计基本做账流程，从而弥补我们两年来之重视理论学习的缺陷，希望通过本次模拟实训对我们即将面临的岗位实习有一定的帮助。实训的基本流程

会计模拟实训是按照会计核算形式所规定的核算步骤进行的。第一步，根据模拟企业实际发生的经济业务，填制和审核原始凭证，然后根据审核无误的原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证编制汇总记账凭证。填制和审核会计是会计核算工作的基础，是保证会计核算资料真实、可靠和完整的关键，是发挥会计监职能的重要一环。全部会计凭证必须经过有关人员严格审核，只有审核无误的会计凭证才能作为登记账簿的依据。

第二步，根据审核无误的会计凭证分别登记现金和银行存款日记账、各种明细账和总账。然后与会计期末进行会计账项调整、结转并结账、对账。如过发现账簿记录存在错误、应及时予以更正。

第三步，根据有关的分类账簿记录资料编制资产负债表和利润表等主要的会计报表。另外，正式编制会计报表前还应编制试算平衡表进行试算平衡。实训中应注意的问题

因为所给出的原始凭证部分需填制，所以原始凭证填制填制时要注意的问题不能忽略，主要有：填制真实可靠。即如实填列经济业务内容，不弄虚作假，不涂改、挖补。内容完整。即应该填写的项目要逐项填写，不可缺漏，尤其需要注意的是，年、月、日要按照填制原始凭证的实际日期填写；名称要写全，不能简化；品名或用途要填写明确，不许含糊不清；有关人员的签章必须齐全。填制及时。即每当一项经济业务发生或完成，都要立即填制原始凭证，做到不积压、不误时、不事后补制。书写清楚。即字迹端正、易于辨认，做到数字书写符合会计上的技术要求，文字工整，不草、不乱、不“造”；复写的凭证，要不串格、不串行、不模糊。顺序使用。即收付款项或实物的凭证要顺序或分类编号，在填制时按照编号的次序使用，跳号的凭证应加盖“作废”戳记，不得撕毁。这也是审核原始凭证所要重点注意的地方。

其次实训的主要内容是依据原始凭证填制记账凭证，记账凭证填制工作量大、有些内容难度较大，几乎涉及所学会计知识的全部内容，要想把这一部分做好是很不容易的，如果不讲求方式方法，没有执行记账要求的话，工作将陷入无法开展的地步，除了严格遵守记账规则外还有许多要注意的问题：填制记账凭证的依据，必须是经审核无误的原始凭证或汇总原始凭证。正确填写摘要。一级科目、二级科目或明细科目，账户的对应关系、金额都应正确无误。记账凭证的日期。收付款业务因为要登入当天的日记账，记账凭证的日期应是货币资金收付的实际日期，但是与原始凭证所记的日期不一定一致。转账凭证以收到原始凭证的日期为日期，但在摘要栏要注明经济业务发生的实际日期。记账凭证的编号，要根据不同的情况采用不同的编号方法。如果企业的各种经济业务的记账凭证，采用统一的一种格式（通用格式），凭证的编号可采用顺序编号法，即按月编顺序号。业务极少的单位可按年编顺序号。如果是按照经济业务的内容加以分类，采用三种格式的记账凭证，记账凭证的编号应采用字号编号法。即把不同类型的记账凭证用字加以区别，再把同类记账凭证顺序号加以连续。三种格式的记账凭证，采用字号编号法时，具体地编为“收字第**号”，“付字第**号”，“转字第**号”。例如，5月12日收到一笔现金，是该月第30笔收款业务，记录该笔经济业务的记账凭证的编号为“收字第30号”。如果一笔经济业务需要填制一张以上的记账凭证时，记账凭证的编号可采用分数编号法。例如，某企业采用三种格式的记账凭证，记账凭证上应注明所附的原始凭证张数，以便查核。如果根据同一原始凭证填制数张记账凭证时，则应在未附原始凭证的记账凭证上注明“附件**张，见第**号记账凭证”。如果原始凭证需要另行保管时，则应在附件栏目内加以注明，但更正错账和结账的记账凭证可以不附原始凭证。必须按照会计制度统一规定的会计科目，根据经济业务的性质，编制会计分录，以保证核算的口径一致，便于综合汇总。应用借贷记账法编制分录时，就编制简单分录或复合分录，以便从账户对应关系中反映经济业务的情况。

专业考试一结束，为了能够更好的适应即将面临的实习和工作，我选择了在陕西延长石油川口采油厂财务部进行为期两个月的会计手工综合模拟实习课程，并安排了刘红梅老师对我们进行专业指导。模拟实训的内容是作为一个会计人员的身份，为陕西延长石油川口采油厂处理12月的相关业务。在老师的指导下，将１２月业务分为上、中、下三旬，并合理均匀的预期安排在了四周。一开始我是习惯性的看着每一题来填制记账凭证，感觉这实训太简单，没有多大的意义，几乎一天就把１旬的凭证填完，大家的进度都相当的快，也许有要将四周的工作在一周完成的趋势。不幸的是老师发现了问题，很耐心的讲述了实际工作中不会有谁会给你将所发生的业务编成题交给你的，作为会计人员接受能看到的只有发生业务的原始单据。因此，老师希望我们抛弃现成的题，而从分析每一张原始单据来填制记账凭证。分析原始单据，这是做账的第一步。首先，应分析每一张原始单据的相关性，确定其实归属于哪一业务。其次，得看日期。另外，得看是否有特殊情况。最后，再利用相关专业知识适当的会计科目，编制会计分录，填制记账凭证。填制时摘要应简明扼要，会计科目与相关金额应准确无误，这充分需要我们拥有认真、仔细的态度。完成了第一步的填制记账凭证工作，接下来根据记账凭证的每一笔业务填制银行存款、现金日记账，和相应的原材料、库存商品、往来账户等明细账。填制之前，首先得根据期初余额先开设各明细账的账户，银行存款和现金日记账通常使用订本式账本，并且每一笔业务都得结出余额。而原材料、库存商品、往来账户等明细账通常采用活页式账本，方便随时的添加业务，也无需当每笔发生时都结出余额。填制时，如果当页已写完，需在最后一行摘要写‘转次页’并结出‘借’、‘贷’方及余额，而在下一页以‘承上页’并写下前门的‘借’、‘贷’方，及余额的金额。另外，当填制时发现金额错误须用红字划掉，并用蓝字作以改正。

接下来，根据每一张记账凭证编制相应的科目汇总表。手工帐可以先将各会计科目用‘Ｔ’字型账户在草稿上结出其‘借’、‘贷’方发生额，然后再填科目汇总表。保证科目汇总表的借方发生额与贷方发生额相等后，可以填制总账，当然总账也可以根据明细账填制，只是这种方法相对简单容易些。总账的填制工作完成后，就得开始核账了，记账凭证与各明细账、明细账与明细账、总账与明细账之间核对，从而达到账账、账证、账实合一。核对无误后，就可以根据总账或明细账月末余额编制试算平衡表，要求做到期初借方余额与期初贷方余额、本期借方发生额与本期贷方发生额、本期借方余额与本期贷方余额都分别相等。在准确无误的情况下，编制资产负债表和利润表等财务报表。最后一步是整理与装订记账凭证，因为记账凭证式单位的一份会计资料，需要存档，并保存１５年。作以不得随意丢弃与销毁，应妥善保管，在专盯过程之中应找到自己适合的方式将每一张原始单据附在其对应的记账凭证后，不得有误，此项工作是个细致活，应轴线利用裁、剪、叠等方式将其整理好，达到记账凭证的上、左、下的整齐划一。从而使装订出来的账本美观大方，独具一格。以上就是这两个月一开始我所学习和认识到的手工做账基本程序。当然作为一个会计人员也必须懂得如何查账，在对账中发现错误时，查各账户的因果关系，分析其错因和错源，并及时利用正确的方法作出更正处理。通过这次手工综合实训，明确了其做账的基本方法和程序，深刻认识到作为一个会计人员在懂得基本专业知识的前提下，具备认真、仔细、耐心、等特点，要具有一种“经得起平凡，耐得住寂寞”的心态。我们先做的是出纳工作，出纳登帐的方法：出纳在每一笔经济业务发生的时候，先要取得相关原始凭证，然后根据相应的原始凭证，将其登记记帐凭证。再根据记帐凭证，登记其明细帐。期末，填写科目汇总表以及试算平衡表，最后才把它登记入总帐。结转其成本后，根据总帐合计，填制资产负债表、利润表、损益表等等报表。这也就是会计操作的一般顺序和基本流程。现金日记帐必须采用订本式帐簿，一般为三栏式帐页格式，由出纳人员，现在也就是由我根据现金收付款凭证，按照业务发生顺序逐笔登记。每日终了，应当计算当日的现金收人合计数、现金支出合计数和结余数，并将结余数与实际库存数核对，做到随时发生随时登记，日清月结，帐款相符。若有外币现金的企业，应当分别人民币和各种外币设置“现金日记帐”进行明细核算。银行存款日记帐也必须采用订本式帐簿，一般为三栏式帐页格式，也由我根据银行存款收付款凭证，按照业务的发生顺序逐笔登记，每日终了应结出余额。“银行存款日记帐”应定期与“银行对帐单”核对，至少每月核对一次。月度终了，企业帐面余额与银行对帐单余额之间如有差额，则必须逐笔查明原因进行处理，并按应当月编制“银行存款余额调节表”。若有外币现金的企业，应当分别人民币和各种外币设置“银行存款日记帐”进行明细核算。现金日记帐和银行存款日记帐必须每日结出余额。结帐前，必须将本期内所发生的各项经济业务全部登记人帐。结帐时，应当结出每个帐户的期末余额。需要结出当月发额的，应当在摘要栏内注明“本月余额”字样，并在下面通栏划单红线。需要结出本年累计发生额的，应当在摘要栏内注明“本年累计”字样，并在下面通栏划单红线；12月末的“本年累计”就是全年累计发生额。全年累计发生额下面应当通栏划双红线。终了结帐时，结出全年发生额和年末余额。终了，要把余额结转到下一个会计，并在摘要栏注明“结转下年”字样；在下一个会计新建有关会计帐簿的第一行余额栏内填写上年结转的余额，并在摘要栏注明“上年结转”字样。现在我们做的只是12月份的帐，所以只要在摘要拦里写“本月余额”即可，但还是要在下面通栏划单红线。每月按理是要对帐，如发现有未达帐项，应据以编制未达帐项调节表，以便检查双方的帐面余额。调节以后的帐面余额如果相等，表示双方所记帐目正确，否则，说明记帐有错误，应及时查明原因予以更正。此外，还应注意的是，调节帐面余额并不是要更改帐簿记录。

这次实习最重要的是学会了如何更好的登记账簿，登记账簿的基本要求是： ．登记会计账簿时，将会计凭证日期、编号、业务内容摘要、金额和其他有关资料逐项记人账内，做到数字准确、摘要清楚、登记及时、字迹工整。．登记完毕后，要在记账凭证上签名或者盖章，并注明已经登账的符号，表示已经记账。．账簿中书写的文字和数字应在簿页格子上留有适当空间，不要写满格子，一般应占格距的 1/2。．登记账簿要用蓝黑墨水或者碳素墨水书写，不得使用圆珠笔(银行的复写账簿除外)或者铅笔书写。5 ．下列情况，可以用红色墨水记账：（1）按照红字冲账的记账凭证，冲销错误记录。（2）在仅设借(贷)方的多栏式账页中，登记冲减数。（3）划更正线、结账线和注销线。

（4）在冲销银行存款日记账时，登记冲销的支票号码

（5）按暂估价人账的材料或商品，下月初可用红字冲回上述暂估价。

（6）材料按计划成本计价时，发出材料的计划成本大于实际成本时，用红字冲减材料成本差异。

（7）销售产品发生退货时，用红字冲减原先人账的销售收入和销售成本。

（8）账簿一页之内的多余行次，画红色斜线注销。（9）在没印明余额方向时，用红字表示“负数”。．各种账簿按页次顺序连续登记，不得跳行、隔页。如果发生跳行、隔页，应按规定方法进行纠正。其纠正方法有两种：一是从空行或空页的“摘要”栏到“余额”栏，用红笔划交叉对角线予以注销，并由记账人员和会计主管人员在交叉处签名或盖章。二是在跳行所在行盖上 “此行空白”字样印鉴，在隔页处盖上“此页空白”字样印鉴，并由记账人员和会计主管人员签名或者盖章。．凡需要结出余额的账户，结出余额后，应当在“借或贷”等栏内写明“借”或者“贷”等字样。没有余额的账户，应当在“借或贷”等栏内写“平”字，并在余额栏内元位上用“— 0 —”或“θ”表示。现金日记账和银行存款日记账必须逐日结出余额。8 ．每一账页登记完毕结转下页时，应当结出本页合计数及余额，写在本页最后一行和下页第一行有关栏内，并分别在摘要栏内注明“过次页”和“承前页”字样；也可以将本页合计数及金额只写在下页第一行有关栏内，并在摘要栏内注明“承前页”字样。

对需要结计本月发生额的账户，结计“过次页”的本页合计数应当为自本月初起至本页末止的发生额合计数；对需要结计本年累计发生额的账户，结计“过次页”的本页合计数应当为自年初起至本年末止的累计数；对既不需要结计本月发生额也不需要结计本年累计发生额的账户，可以只将每页末的余额结转次页。

会计本来就是烦琐的工作。在实习期间，我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以致于登账登得错漏百出。愈错愈烦，愈烦愈错，这只会导致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而会左右逢源。越做越觉乐趣，越做越起劲。梁启超说过：凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。因此，做账切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。做任何事都一样，需要有恒心、细心和毅力，那才会到达成功的彼岸！

篇8：会计手工实训报告实习

2011 年萨尔曼·可汗在TED会议上发表了 “让我们用视频重造教育”的主题演讲,随即触发了全球教育界的讨论与关注, 成为近几年全球教育界的热点话题之一。 自此以后,世界各国教育界纷纷加入到“翻转课堂”的实践中来。我国《新媒体联盟地平线报告:2014 高等教育版》中预测翻转课堂将在一年内成为教育中的主流技术,从此,我国各高校都纷纷开始探索翻转课堂教学模式的应用。

翻转课堂的基本理念及思想,最早是在19 世纪早期西点军校的西尔韦纳斯·塞耶(Sylvanus Thayer)将军提出的。他开创的教学模式, 即教师先发给学生新课程的学习资料让其在课前预习, 然后在课堂上通过师生交流来解决预习中产生的困惑,通过建立学习小组开展讨论,既锻炼了学生的发散思维和批判性思维, 又提高了学生的交流合作和解决问题的能力。 当然,在科学技术发展的今天,把新的技术应用到各领域,这本无可厚非,但也不能千篇一律。 笔者通过自己的实践教学课程, 谈谈会计专业的实训课程如何利用翻转课堂教学模式开展,来取得更好的教学效果。

二、当前会计实训课程中存在的问题

会计教学由理论教学和实践教学两部分构成。 传统的理论主导型教学方式已经不能适应市场经济发展的需要,迫切需要加强实践环节的教学, 用实践教学弥补会计理论教学环节的不足。正是由于这种社会需要,现在教育部对各高校的专业课程设计都明确提出了要求,要加大实验、实践课课时占比,所以目前高校会计专业课程设计中,实训课时在不断增加。 但在其他方面还存在不少问题。

(一)学校在实训环节投入不足

虽然大多数高校已加大实训课时安排, 但实训实践过程却很难实现,学生无法实现仿真演练。大多数学校拥有会计仿真演练实训教室, 然而实训室的布置不符合模拟演练的规定,软硬件滞后,没有完整的会计模拟数据系统。 又或者实验室数量不够,同一个实验室,多个班级要共用,导致学生做实训时,还需要转移大量实训资料。

(二)开展校外实践走形式

很多高校在校外都建立起了自己的会计实训基地,但是实习单位的会计工作环境并不适合许多学生同时实训演练; 会计自身的严谨与秘密性导致实习单位不愿提供演练的职位。 这就导致学校派出学生到基地实训,完全走形式,要么安排多人同时进入一个单位, 做的事情完全与会计工作不沾边,要么学生到达实习单位后,属于无管理状态。

(三)专业实训课程安排欠妥

虽然很多高校已重视实训课程的安排,并已加大了实训课时的比重,但实训课时占总的专业课时比重还不够。 而且在实训教学项目上安排过粗,在有限的时间里很难完成相应的教学任务。通常的做法表现为单个实训在主干课程的理论教学课时中,配有相应零星的实训。 “综合模拟实训”则安排在基础会计和中级会计课程结束之后进行。 而单项实训中,多数教学目标是为了纯粹的单一理论演示, 而没有为综合模拟实训做准备。综合模拟实训安排上,时间过少、任务太多,学生无法实现学习目标。并且强调学生每人手工账务处理一个中小型生产企业一个月业务的会计核算,这种实训模式理论上虽能让学生掌握具体的证、账、表核算程序,但学生完全忽视了企业内部控制的重要环节,可以说这样的实训课程结束,等于是白做。

(四)实训教学项目细分不够

大多数高校的实训课程分为单项实训和综合模拟实训,单项实训是针对基础会计、中级会计、管理会计和财务管理等课程设计, 但在真正的综合实训课程里学生的实训课程目标涉及到多方面,所以有必要在设计教学项目时,细分为基础会计、财务会计、会计整体仿真演练、电算化账务课程、 沙盘演练、缴税演练、办公ERP、设备自动化和顶岗实习等具体项目任务,分别安排模块时间去完成。

(五)专业课教师缺乏企业实践实习经历,影响教学质量

实训课程能否达到教学目标, 很大一方面取决于专业课教师设计的教学任务是否满足社会需要, 能否与企业的现代化管理目标相一致, 这样培养出来的人才才是社会需要的人才。 而高校的专业课教师本身承担着繁重的教学任务和压力强大的科研任务, 根本没有更多的时间下到企业去实践,也就不可能设计出与时俱进的教学任务,而只能更多地来源于书面知识的传递,影响到教学质量。

(六)校企联合人才培养方式有待加速推进

专业课程实训中岗职任务一体化对接和现代企业管理的目标要求,必须由政校行企专家和专业带头人、双师型教师共同对专业的培养方案进行系统的修订、开发,基于工作内容的实训项目, 核心是要设计出具有中小企业职业特点的会计实训体系,共同实施实训教学任务,优化实训课程体系,规划实训实习课程内容。这种人才培养方式目前还没有得到更有效的、实质性的开展。

(七)学生会计基础规范认识淡薄

目前的会计实训普遍强调会计核算,忽视了基础规范,以致有一部分学生认为实训就是一些简单的原始凭证、记账凭证、账簿和财务报表的填写,对差旅费报销单等业务审核、监督内控认识不够,对错账也没有严格按照错账更正方法进行更正。

三、翻转课堂教学模式介绍

翻转课堂(Flipped Classroom) 又称反转课堂(Inverted Classroom)或颠倒课堂,简称FCM。 综合国内外学者对翻转课堂的研究,可以发现大家都比较认同的翻转课堂模式,那就是教学过程的颠倒。按照张金磊在其《翻转课堂教学模式研究》 一文中提出的,FCM是指任课教师基于授课内容的基础上,将课程的重点、难点和部分新知识融合,创建相关教学视频; 学生利用课下时间预先通过观看教学视频自主学习新的课程,实现其知识传递的过程;随后,学生应根据教学视频自主完成在线测试,进而对新知识进行吸收内化,之后再带着学习过程中的疑问去课堂上参与师生、 生生之间的互动交流、合作、共享与讨论,实现其对新知识的完全理解和熟练掌握,从而完成学习的过程。

很显然, 传统的教学模式是教师在课堂上先进行知识讲解, 学生在课下通过完成教师预留的作业等方式来完成知识内化,也是人们常说的填鸭式教学;一旦学生在内化知识的过程中遇到问题,教师不在身旁便无法及时提供帮助,就影响了知识内化的效果。 而翻转课堂实施过程的实质就是将传统教学模式的“知识讲授”与“知识消化”两个过程反转,知识讲授过程从课堂上转移至课下,知识消化过程从课下移至课堂上。 学生在消化知识的过程中有教师全程陪同及参与,可以及时、有效地帮助学生解决难题,同时,学生在互相之间的讨论与合作过程中, 才可以真正做到消化巩固和融会贯通,使“知识消化”这一学习的关键环节发挥最大化效用,这才是教学所要达到的理想效果。这也正是翻转课堂较之传统课堂的最大优势。

然而,这种教学模式并不是适合所有的教学课程。 会计专业的手工实训课程开设在大学二年级下学期,时机也比较恰当,基础专业课程已学习完毕,学生对会计已有比较抽象的认知,此时开设手工实训课程,能够帮助学生实现从书本到实践工作的过渡,提高他们的动手能力。 一方面可以利用学生的好奇心最大限度地调动他们的积极性;另一方面又可以很好地巩固他们的理论基础知识,还能够激发他们后期自学的潜能。 要想达到良好的效果,需要灵活运用翻转课堂教学模式,而不能生搬硬套,并要求教师做好课前准备工作,设计好教学环节,只有这样,才能取得事半功倍的效果。

四、翻转课堂模式下会计手工实训教学环节设计

当会计手工实训课程开设时,学生已学完了基础会计、中级财务会计、成本会计、经济法,学生进入实验室模拟实训时,教师就应该完全放手,让学生们动手去做,给他们犯错误的机会,并督促他们进行正确的改错。但并不意味着把学生放进实训室,教师就可以完全不管,任课教师需要设计好每一次的教学任务,合理安排好学生的实训流程,最后带着学生进行讨论总结。 会计手工实训课程的教学环节设计如上表所示。

(一)划分课程单元

在这种教学模式下,教师开课前不再需要讲新课内容,只需要把本课程的任务细分成若干个单元(如上表所示),让学生明确本课程所要达到的目标。

(二)明确实训工作任务

任课教师划分出若干个课程单元后,交给学生去做,为了更好地达到教学目标, 应明确每一个实训单元的实训工作任务,告知学生在本环节要做什么。千万不要告诉学生怎么做,这一环节是发挥学生的主观能动性的重要环节,在学生学完理论知识后,要给学生创造机会,让他们有实现理论联系实际的途径。

(三)创立工作环境

把学生进行分组,最少3 人一组,分角色完成出纳、记账、审核岗位任务。 并可以在每进行一周以后,一个小组内的3 人进行轮岗。 另外,在工作进行中,学生还可以根据工作需要增设岗位,由本组成员兼任(注意内部牵制),或请他组成员担任。

(四)反馈交流

每一个小组完成一个课程单元后,进行工作内容展示,集中进行信息交流反馈。 由于教师没有提出每个实训单元怎么做, 所以在本环节交流反馈中可以了解学生为完成实训任务的多种途径和程序。

(五)学生总结

由学生在讨论中找出自己组的问题和值得在其他各组中推广的工作经验。这是非常重要的一个环节,学生通过讨论总结,可以很好地把之前所学的理论知识贯穿起来,再一次地实现理论指导实践,同时还可以达到实践提升理论的目标。

(六)教、学评价

在学生交流反馈之后,除了学生进行总结,教师对学生的评价和学生之间进行评价也是非常重要的。一方面教师对学生的工作成果进行合理评价, 既是对学生劳动的肯定,也是课程考核的一项要求,同时也是对学生的激励,学生会有更饱满的热情完成后面的实训工作;另一方面是学生之间相互评价,主要是小组成员之间相互评价,以更好督促各位同学完成实训工作任务,也可以促进小组增强团队凝聚力。

五、小结

课程知识决定教学模式, 会计手工实训课程的基础理论已由前述基础课程铺垫完毕,所以在本课程开设过程中,放手让学生去做,给他们犯错误的机会,他们才会在以后的工作中少犯错。以往的实训课堂,总是由教师先讲清楚怎么做,再由全体学生学着去做,学生的会计职业判断能力根本得不到训练。 在这种模式下,教师只讲每一次课要做什么,对学生的工作内容进行检查,最后给出评价,整个课程的实训环节都由学生自主完成,充分发挥他们的主观能动性,并在后期促使学生主动查阅报税的相关知识, 这也正是大学教育想要达到的目标———学习主动学习。

参考文献

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