小学三年级语文多音字

小学三年级语文多音字（精选12篇）

篇1：小学三年级语文多音字

长春版小学语文三年级下册多音字

压yā（压力）yà（压板）晃huǎng（晃眼）huàng（晃动）剥bō（剥削）bāo（剥花生）禁jīn（不禁）jìn（禁止）转zhuǎn（转告）zhuàn（转向）圈quān（圆圈）juàn（羊圈）

钻zuān（钻研）zuàn(钻石)喝hē（喝水）hè（喝彩）将jiāng（将来）jiàng（将领）

担dān（担水）dàn(一担水)

长春版小学三年级语文下册课后名人名言

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。——［唐］刘希夷

重重叠叠山，曲曲环环路。叮叮咚咚泉，高高下下树。

——［清］俞樾《题杭州九溪十八涧》

谁肯认真地工作，谁就能做出许多成绩，就能超群出众。

——［德］恩格斯

世间没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰辛劳动而能够得到的。

——［美］爱迪生

——［英］培根

只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来……——鲁迅

风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。

——［明］顾宪成读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。

篇2：小学三年级语文多音字

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落（）迫（）

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篇3：小学三年级语文多音字

一、小学语文三年级起步作文教学存在的主要问题

1. 小学生没有认识到写作的重要性, 没有树立正确的写作态度, 在心中对作文存在着一定的惧怕心理。对于三年级小学生来说, 之前没有接触到写长篇作文, 仅仅是组词、造句和段落描写等, 写作长度陡然上升到整篇作文, 往往难以适应, 在写作学习中态度不够积极。

2. 教师的教学模式需要改善, 在小学语文三年级起步作文教学实践中, 一些教师为帮助学生掌握写作技巧, 提升其写作能力, 会产生一定的急功利近心理, 对小学生的期望过高, 而他们的写作水平又难以提升, 对教学方式不适应, 容易产生双方均不满意的局面。

二、小学语文三年级起步作文教学的主要教学目标

1. 在小学语文三年级起步作文教学过程中, 主要是引导学生在语文写作方面进行起步, 重点教学目标是他们的写作潜力与发展, 为将来的作文教学做好铺垫工作。起步作文教学的目标是激发小学生的写作欲望, 引导他们愿意运用文字进行书面表达, 并不拘形式地描写出自己的所思所感、所见所闻, 且篇幅长短不限。

2. 重点引导学生掌握语言文字的使用顺序, 掌握基础的写作方法, 避免出现逻辑颠倒、啰嗦重复等现象, 掌握写作的基本表达方式。同时, 在三年级起步作文教学中, 教师需要培养小学生的阅读兴趣, 积累写作素材, 并做好读书笔记, 让他们在写作中合理运用自己所积累的素材, 逐渐提升小学生的写作水平。

三、小学语文三年级起步作文教学的具体指导方法

1.有话可说, 轻松起步。在小学教育阶段, 学生在入学之前, 已经掌握基本的听、说能力, 小学语文学科教学是帮助他们系统性地学习和掌握语言知识。在新课程标准中对小学语文三年级起步作文教学明确要求, 主要是让小学生“写自己想说的话, 写自己想写的事物, 写自己对周边事物的感想与认识”, 不过受字数数量的影响, 很多三年级学生在刚刚接触作文时, 往往存在能够说出来, 却无法用言语进行表达的现象。针对这一教学困境, 小学三年级语文教师可以化难为易, 充分发挥口语交际的特点与优势, 根据三年级学生的认知规律与年龄特点, 帮助他们把口述内容转化为书面表达。在这一起步写作指导过程中, 教师应该帮助学生利用“汉语拼音”工具, 在语言文字储量不大的情况下, 使用部分汉语拼音代替文字, 从而激发他们的写作欲望。

2. 放低要求, 循序渐进。在小学语文三年起步作文教学过程中, 大部分小学生都觉得是无内容可写, 对作文还存在着畏惧心理, 这不仅不利于他们写作能力与表达能力的提升, 还会产生一定的心理压力, 影响小学生的身心健康。对于小学三年级学生来说, 童趣和童心是十分重要的, 所以, 在写作中, 教师不应该对数字有明显的要求, 只要语句通顺, 表达是真情实感, 都应该鼓励和表扬他们。在具体的作文起步教学实践中, 小学语文三年级教师应该将写作意念淡化, 放低要求, 循序渐进, 由一句话日记到段落, 逐渐过渡到小短文与命题日记。

例如, 以描写《荷花》为例, 教师首先给学生展示荷花的图片, 依次要求他们描写荷花的花瓣、荷叶和花茎等, 并发挥想象, 虽然每部分的文字不多, 但是组合到一起就能够把荷花完美地描述出来。

3. 引导学生善于观察。观察是小学生认识和了解事物的有效方式之一, 特别是对于小学语文三年起步作文教学来说, 如果学生缺乏对事物的观察与认识, 那么他们在具体的写作中肯定无内容可写, 感觉异常困难。对于小学生来说, 观察是认识和了解的世界的主要方式, 也是获得知识的有效途径, 只有进行细致而认真的观察, 他们对事物的了解才会更加深刻、更加真实和更加清晰。而只有以深刻认识为基础进行写作, 才能够产生写作欲望, 并使写作内容生动精彩。所以, 小学三年级语文教师在起步作文教学过程中, 引导学生善于观察事物十分重要。比如, 在写景作文起步教学实践中, 就需要小学生对景物进行仔细的观察。

例如, 以描写《春天的花》为例, 教师让小学生去野外或公园观察春天花朵的姹紫嫣红、五彩缤纷, 为写作提供素材。

4. 激发学生积极想象。对于作文来说, 离不开丰富的想象力, 是高质量作文的基础, 因此, 在小学语文三年起步作文教学实践中, 教师除需要引导学生善于观察生活中的事物之外, 还应该激发他们的想象力, 充分发挥小学生的联想能力。小学三年级语文教师可以为学生营造一些特殊的想象情境, 为他们进行联想创造一定的条件, 从而利于想象能力进行写作;同时, 可以运用一些有效的手段发散小学生的思维, 让他们进行积极想象, 以想象为基础进行写作。

例如, 在进行看图写话的作文训练时, 教师可以让学生根据具体的画面内容展开丰富的联想, 比如, 教师可以给学生准备一幅森林图, 里面有树木、蘑菇、小鸟、兔子和小鹿等, 然后让他们仔细观察图中的内容, 鼓励积极想象, 以动物对话或童话故事的方式写作文。

5. 鼓励学生积累语言。在小学语文三年起步作文教学中, 小学生的写作水平与写作技巧需要逐步培养和提升, 是一个长期过程, 教师应该鼓励学生在平常的学习与生活中多积累语言, 从基础的字、词、句积累着手。要想写出一篇优秀的作文, 离不开大量的语言积累, 但是对于小学三年级学生来说, 他们的知识储备与语言储备有限, 这就要求教师在起步作文教学实践中, 鼓励学生不断积累语言知识, 为写作奠定良好的基础。积累语言的方式有多种, 而且也是一个长期过程, 在这一过程中, 小学生需要持之以恒, 例如, 语文教师可以让小学生每天都摘抄一些优美的语句, 并能够找出其优美的地方, 可以用于哪些语境, 在写作中能够灵活运用;也可以让学生多阅读一些名言警句和课外古诗词, 并可以熟读背诵, 同时掌握具体的运用方法。

四、总结

总而言之, 在小学语文三年级起步作文教学中, 教师应该从小学生的实际学习情况和语文知识水平出发, 要有耐心地指导他们写作, 需要循序渐进、由易及难, 逐步培养和提升小学生的写作水平, 掌握书面表达技巧。

参考文献

[1]王时彬.小学语文三年级起步作文指导方法初探[D].苏州大学, 2014.

[2]王晨.把握时机, 应对小学作文起步教学[J].家教世界, 2013 (16) .

[3]孙静.小学中年级作文教学有效性研究[D].河北师范大学, 2014.

篇4：小学三年级语文阅读教学

关键词：小学语文；阅读教学

语文阅读教学的精髓是读、写，阅读教学最终的收获仍然是读、写。三年级是阅读教学的启步阶段，抓好读、写，至关重要。

一、创设情境，让学生有一种想读的冲动

1、导语设疑。比如：在教学《秋天的雨》一课时，第二自然段中有个关键词——“五彩缤纷”我没有让学生换词理解或者直接读词典上的解释，而是先让学生找出表示颜色的词语，在课件中，我用黑色为底，把学生找出来的表示颜色的词语用不同的颜色显示出来。我还抓住文中的省略号，引导学生说说菊花还有哪些颜色？并给学生展示出其他美丽颜色的菊花。并让学生用文中的一个词语来形容自己所看到的景色。学生一下子就找到了“五彩缤纷”。还能用什么词语来形容？“五颜六色、绚丽多彩、五彩斑斓”，学生对词语理解进一步加深。

2、走进人物内心，加深对词语含义的理解。比如：在教学《掌声》一课时，抓住“犹豫”一词能很好的引导学生体会对英子的自卑、害怕的内心。在出示这一句话时，“英子犹豫了一会儿”此时她在想什么？引导学生走进英子的内心，感受她此时矛盾的心情。再如：教学《给予树》一课时，抓住“沉默不语”一词体会金吉娅体贴家人的品质。我先让学生朗读感悟其他孩子买完礼物后的表现——“兴高采烈”，他们可能会说些什么？做些什么？在朗读金吉娅的句子，找出金吉娅的表现——“沉默不语”。让学生自主发现。学生不难发现他们的表现截然相反。金吉娅为什么会有这样的表现，她此时心里在想什么？从而引导学生感悟金吉娅因为没有给家人买到像样的礼物而感到难过，这就是她体贴家人的表现。

3、表演读、赛读。好动、好胜心强使得表演读和赛读成为小学生最喜闻乐见的朗读形式。适当、巧妙地运用，可以达到难以想象的效果。借助表演的方式进行朗读。是在理解课文的基础上进行的，它富于趣味性、形象性，学生通过丰富的语调、形象逼真的表演。再现课文的情境，增进理解，加深印象，引起学生反复朗读的兴趣。赛读具有挑战性，可以是个人赛、小组赛、男女赛等，一般用于感情较浓、语言较美、需多次朗读的课文，也可以与表演读相结合，如男生读A部分，女生读B部分比，然后换过来比。此外，在课堂上应不断变换朗读形式。

二、鼓励反复阅读，体昧文本内蕴

“书读百遍，其义自见”。文章内涵总能在不断的阅读中体现出来，而且通过广泛的阅读，学生能开阔视野、增长知识。张庆老师说：“阅读课就是读书课。堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”在平时的语文课堂中，只有做到反复阅读、书声琅琅，才能領略杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”变化的微妙；体验“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情逸致；感受“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪情和“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”田园的温馨。反之，则难以深刻理解“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”诗句之中蕴含的哲理。在学生阅读的过程之中，教师自始至终所扮演的角色，就是帮助学生生疑、释疑，使学生保持旺盛的学习精力，进行积极的读书活动，而不必进行口若悬河、滔滔不绝的讲解。

三、加强学生词句段的训练

1、要加强词语训练。三年级学生，有较好的字词基础，课文里遇到的，多数是熟悉的词语，但这些词语，在具体语言环境中该怎样深入地理解，应是三年级进行词语训练的重点。在教学时，我引导学生抓住这些在字面上易理解的词语，引导学生结合课文中的语言环境，读懂这些词在文章中表达的深刻含义。

2、要加强句子训练。三年级阅读教学，要抓住文章中含义深刻、结构复杂、难理解的句子进行训练，以便更好地理解课文。理解了关键词语，再理解全句。指导学生读懂总起句和过渡句的意义和在文章中的作用。

3、要加强段的训练。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。

总之，集中识字后三年级阅读教学，要加强词句段的训练，打好阅读基础，教给学生阅读方法，通过反复朗读，加强对课文内容、思想感情的理解，逐步提高学生的阅读能力。段的训练是三年级阅读训练的重点，主要抓自然段的理解，段与段之间的联系，划分段落。学生学会了划分段落和划分层次的方法。

四、扩大学生阅读的数量

“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”随着科学技术的飞速发展，我们的社会已经进入了信息时代，每天都有大量的信息需要我们去接收处理。因此小学生也要与时俱进努力扩大自己的视野、活跃自己的思想。所以，在认真完成课堂学习任务的同时，教师要积极提倡和鼓励学生开展课外阅读，增大阅读量，扩展阅读面，从小培养其良好的读书习惯。教师要指导、帮助学生选择适合的阅读材料，必要时指定具体的阅读内容，并提示阅读方法。定期检查阅读情况，组织学生进行信息交流，让学生从中接触新观念，了解世界，认识社会。在丰富多彩的阅读中学会独立思考、体验和感受学习的乐趣。

叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应“读”为主，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的主角。

参考文献

[1] 张扬.探讨如何优化小学语文阅读教学及

相关策略.快乐阅读（上旬刊），2012（7）：

37～38

[2] 李丽.小学语文阅读教学设计之我见.新课

程研究（基础教育），2010（7）：84～85

篇5：小学三年级语文多音字

学校：

班级：

姓名：

成绩:

注意：给下列多音字注音并组词；卷面整洁、字迹清晰。

（）

（）

（）

假

背

圈

（）

（）

（）

（）

（）

（）

挑

切

答

（）

（）

（）

（）

（）

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应

骨

几

（）

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（）

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处

稍

吗

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担

压

中

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弹

啦

抹

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磨

大

臂

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兴

舍

呢

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（）

（）

扎

斗

调

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（）

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（）

（）

落

参

调

（）

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（）

（）

篇6：小学三年级语文多音字

1、（坪坝

草坪）

（批评

评论）

(花瓶

奶瓶)

(平整

平常)

2、（带头

带领

领带）（代表

唐代

时代）（戴红领巾

爱戴

戴帽子）

3、（邮票

集邮）

（石油

油条）（理由

由于）

4、（设计

假设

建设）（社会

社团

社区）（射击

射手

扫射）

5、（西红柿

柿子）（电视

近视）（试验

试卷）（姿势

势力）（合适

适当）（公式

算式）

6、（立功

功课）（进攻

攻打）（工作

工人）（公开

公鸡 公正）

7、（口袋

脑袋）(等待

招待)

8、（普通

普遍）（朴素

朴实）

9、（感动

感冒）（勇敢

果敢）

10、（值班

值日）（植物

种植）

（直线

直接）

11、（推测

猜测

测量（侧身

侧面

两侧）

12、（准确

确实）（忘却

退却）（灰雀

麻雀）

13、（环境

边境

境地）（镜子

眼镜）（平静 安静）（敬礼

敬爱）

14、（蓝天

深蓝）（篮球

竹篮）（栏杆

护栏）

15、（精致

大致）（至今

至少）（治病

治安）

16、（接受

难受）（教授

传授）（长寿

寿星）

17、（收获

获得）（或者

或许）

18、（异乡

异同）（回忆

记忆）（主意

意见）（正义

义气）

19、（危险

危急）（威武

威风）（微笑

细微）20、（荒地

荒凉

荒无人烟）（惊慌

慌张

慌乱）

21、（摇头

摇晃

动摇）（遥远

遥望）

22、（答应

照应）（倒映

映照

放映）

23、（简单

简化）（减法

减少）（挑拣

拣不完）

24、（采访

访问

访谈）（仿佛

仿写

仿照）

25、（图案

教案

案件）（按照

按时）（黑暗 暗示）

26、（战场

战斗）（车站

站队）

27、（随便

方便）（变化

变动）（遍数

遍地）（辫子 小辫）（辩论

争辩）（辨认

分辨）

28、（全部

部分

部队）（进步

步行

跑步）

29、（渔民

渔业

渔夫）（买鱼

金鱼）（余数

余下

多余）

30、（使劲

劲头

有劲）（浸湿

沉浸

浸泡）

31、（冒尖

尖尖角

笔尖）（坚持

坚硬

坚决）

32、（决定

决心

坚决）（感觉

觉察

觉得）（绝对

绝句）

33、（形状

形式

外形）（不行

行走

行动）

34、（高峰

顶峰

山峰）（锋利

刀锋

雷锋）

35、（诚实 真诚

诚意）（城市

城镇

东城）（成功 完成 成长）

36、（纪念

世纪）（边际

交际）（笔记

日记

记录）（遗迹

足迹

事迹）

37、（加倍

倍数）（长辈

祖辈）（备课

防备）（背课文

后背）（棉被

被动）

38、（娇气

娇嫩）（骄傲

骄兵必败）

39、（肌肉

肌肤）（打击

冲击）（激烈

激动）

40、（观察

察觉）（检查

查出）（喝茶

茶叶）

41、（危险

危急）（微笑

细微）（威风

威武）

42、（奖状

状元）（壮丽

强壮）

43、（杨树

白杨）（表扬

飞扬）

(海洋

喜洋洋)（太阳

阳光）

44、（恼怒

恼火）（脑袋

大脑）

45、（立即

即使）（集合 集中）（及时

及格）（南极

极力）

46、（鼓励

激励）（严厉

厉害）（胜利

锋利）（力气

力量）（美丽

华丽）（来历

历史

经历）

47、（杨树

白杨）（表扬

发扬

飞扬）

48、（情绪

思绪）（继续

续写）

49、（热烈

烈火

激烈）（列车

排列

列队）

50、（收获

51、（神秘获得）（或者

或许）

秘书

秘密）（保密

密封

茂密）（蜂蜜

甜蜜

篇7：小学三年级语文多音字

蒙mãng（启蒙）měng（蒙古）奇qí（奇怪）jī（奇数）

相xiāng（相信）xiàng（照相）词语解释。

中断：从中间断开。开：开通。淡妆：简单地化妆；打扮。浓妆：妆化得很浓。近义词。

孤——独欲——要碧水——清水 反义词。

开——关进——出浓——淡

《望天门山》诗意：天门山被长江从中断开，分为东西两座山，碧绿的江水向东流到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠然驶来。《饮湖上初晴后雨》诗意：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，看起来美丽极了。在雨雾笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。若是把西湖比作古代美女西施，无论是浓妆艳抹，还是淡描娥眉，都总是那么合适。

22、富饶的西沙群岛 多音字。

划huá（划船）huà（划分）角jiǎo（角度）juã（角色）壳kã（贝壳）qiào（地壳）

参cān（参加）shēn（人参）cēn（参差不齐）将jiāng（将来）jiàng（大将）词语解释。

海防前哨：在海防中处于最前位置。瑰丽：非常美丽。绽开：裂开。

蠕动：像蚯蚓一样慢慢移动。栖息：本课指鸟类停留、休息。

五光十色：形容色彩鲜艳，花样繁多。近义词。

瑰丽——美丽绽开——绽放蠕动——移动 庞大——巨大栖息——休息 反义词。

富饶——贫乏庞大——细小茂密——稀疏 丰富——单调

23、美丽的小兴安岭 多音字。

涨zhǎng（涨潮）zhàng（涨红脸）

数shǔ（数一数）shù（数据）shuî（数见不鲜）舍shâ（宿舍）shě（舍弃）兴xīng（兴奋）xìng（高兴）词语解释。

苍翠：草、木等植物呈深绿色。

乳白：乳，奶汁，指像奶汁一样的白颜色。欣赏：观赏美的景物，心情愉快。诱人：十分吸引人的意思。近义词。

融化——消融苍翠——青翠诱人——迷人 抽出——长出美丽——漂亮欣赏——观赏 反义词。

巨大——渺小融化——冻结嫩——老 淡——浓肥——瘦

24、香港，璀璨的明珠 多音字。

应yīng（应该）yìng（应对）厦shà（高楼大厦）xià（厦门）词语解释。

琳琅满目：形容眼前美好的东西很多。一应俱全：应有尽有（形容很齐备）。夜幕降临：黑夜到来。五洲四海：指世界各地。

五颜六色：形容色彩复杂或花样繁多。闪耀：光晃动耀眼。

焰火：烟火剂燃放时所发出的各种颜色的火花，有时指烟火剂本身。高楼大厦：指高耸的楼房。

霓ní虹灯：一种气体放电灯。颜色因充气体而异。广泛用于广告、装饰照明和指示标志等。光彩夺目：形容鲜艳耀眼。近义词。

篇8：小学三年级语文多音字

关键词：农村小学,语文教学,预习作业

一、预习作业现状调查

为设计新的预习作业内容, 笔者先着手对农村小学三年级学生的语文预习情况作了一次调查。从学生和家长的问卷反馈情况来看, 虽然一、二年级不要求学生做书面性的家庭作业, 但由于家长的普遍重视, 90% 以上的学生从低年级起就开始接触预习作业, 并在逐步养成课前预习的习惯。

然而在实际教学活动中, 有些教师低估和轻视了课前预习的重大意义, 认为农村小学生已有知识少能力低, 于是, 布置预习内容简单, 无非就是让学生回家把课文读两遍, 让家长签个字而已, 学生对预习作业渐渐失去兴趣。另外, 就是书店里门类繁多的学习辅导用书, 也容易使学生对预习作业应付多, 怠于思考, 没有了个性, 经了解, 有25% 的学生完成预习作业需要30分钟左右的时间, 这超出了该学龄段孩子的作业时间限制; 还有一些“预习无用论”的教师, 因为自己认识不足, 指导不力, 耐心欠佳, 简易地搞了几次“试验”后, 就肤浅地总结出“小学生预不预习一个样”的谬论来, 结果将预习新课这一环节干脆就从教学过程中省略了; 再加上“农村小学”家长无法为学生的预习提供监督和帮助, 孩子们的自觉性又较差, 使得大部分的预习任务形同虚设。

面对这样的现状, 要求我们在设计新的预习作业内容时, 要充分考虑怎样做才能激发出学生预习的积极性、主动性和认真劲, 并着手减轻学生预习作业的负担。

二、有效预习的意义

“凡事预则立, 不预则废”, 许多老师在课前都会布置预习作业, 但对于预习的内容、预习的方法、预习的评价却没有形成有效的研究。最终导致课前的预习作业往往成为“一纸空文”, 学生的已知情况教师不得而知, 课堂教学设计变成了教师的“一厢情愿”, 有效的课前预习作业设计使用则可以打破这种效率低下和“一厢情愿”的局面。

1. 有助于培养学生预习的习惯。学生预习习惯的养成是一个长期的过程, 而学生的年龄特点决定了他们在学习过程中缺少恒心, 不能很好地控制自己的学习行为, 学生的预习往往表现出反复性, 表现为部分不自觉的学生经常会出现三天打鱼、两天晒网的情况, 这样学生的预习习惯就很难养成。而适当的预习作业, 使学生有了具体的预习任务, 教师对预习作业进行及时评价, 就使学生有了完成好预习任务的压力, 这样长期坚持训练, 就能实现培养学生预习习惯的目标。

2. 有助于提高预习的质量。常态下, 学生的语文预习还经常表现出这样的情况: 对所要预习的课文匆匆读一两遍, 顶多再自学一下生字, 对文中的内容却不仔细研究, 这种停留在表面上的预习不能达到应有的效果, 反而会让学生对预习产生消极的影响。而带有作业的预习, 可以使学生深入地学习教材, 尝试着解决问题, 这样在任务目标的驱动下, 有了学生思维的有效参与, 预习的质量自然就提高了。

3. 有助于改进教师的教学。我们强调要建立教师、教材、学生三者之间的对话, 要求教师的教学要“以学定教”。但教材是一个静态的文本, 学生的学习与思维又是个性化的, 怎样才能实现上述要求呢? 预习作业就是一个很好的平台。通过预习作业完成情况, 教师可以比较准确地把握学生对教材的理解程度以及学生知识的原点, 从而便于教师修改自己的课前预设, 调整教学思路, 合理分配教学时间, 使得教学更加有效合理。

因此, 预习作业能帮助学生课前有目的、有步骤、有章法地自主学习课文, 教师能通过学生的预习作业有效关注学生的预习情况, 以此指导自己的课堂教学, 为高效课堂服务。

三、课前预习作业的措施

在语文教学实践中, 笔者深知预习是学生课前的一种自主认知活动, 是自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解、质疑、思考的过程, 是课堂教学之前学生直接与文本对话的过程。

1. 上好预习指导课。农村小学三年级的学生各种自学习惯还没有养成, 各种能力还没有形成。如果老师只笼统地布置“预习××课”这样没有具体任务的作业, 对于三年级的孩子来说, 势必收效甚微, 形同虚设。

针对学生的年龄特点和认知规律, 学生预习能力的形成是由不会到会、由不习惯到习惯、由低级到高级、由粗浅到精细的实践过程。我们要求三年级的语文老师, 每班都要上好新学期的第一课———预习指导课。要从能读通读准课文的基础做起, 教给学生预习方法, 带着学生预习课文。

2. 统一预习作业模式。上好预习指导第一课, 学生并不都能学会预习。毕竟学生还小, 记不住的, 老师不带着预习, 又不会了, 怎么办? 为了使学生学会预习并形成良好的预习习惯, 于是, 笔者在三年级组设计了统一的预习作业格式。让学生自备A4纸, 统一印制预习作业本, 还把学生的预习作业纳入学生的语文学科评价之中, 在每篇课文的第一课时集中交流预习情况, 评级加星。有了这样的布置和检查, 大部分学生不到半学期就学会了预习, 并逐渐养成了课前预习的良好习惯。

3. 打破作业模式。我们发现长期运用统一的作业模式, 作业千篇一律。从质疑课题、读读课文, 到抄抄词句、回答问题, 看似简单, 但是全部做下来, 学生花在预习作业上的时间与精力是令人震惊的。时间长了, 学生对这样形式单一、内容繁杂的预习作业会产生厌倦, 兴趣日减。有的学生甚至把手中的《字词句段篇》搬过来, 一抄了事。所以, 预习作业模式用了一段时间后, 笔者让班里一部分能力较强的学生率先跳出预习作业的模式, 可以选择适合自己的预习方式。例如。有的学生家有宽带, 就可以依据条件选择“读问质疑、网络查询、再读探究”的方式; 基础薄弱的学生继续选择老师设计的预习作业, 仍从基础做起。删繁就简, 使学生轻轻松松的完成, 开开心心的学习。

4. 创新作业设计:

( 1) 根据不同课型来设计课前预习作业。三年级语文课文内容丰富、体裁多样, 有记叙文、散文、诗歌、说明文等, 应该不同课型来设计有效的课前预习作业是, 在不断尝试中, 指导学生了解不同的预习策略, 并能够根据类型灵活地采用合理的预习方法, 提高预习能力。

( 2) 根据不同层次的学生来设计课前预习作业。不同的学生, 基础、能力不一样, 预习作业的内容也应不一样。一般的预习作业可能对学困生有一定的困难, 笔者认为应该根据学困生的不同特点, 对预习作业中的部分内容进行合理的修改, 这样就能在预习中激发不同层次学生的学习兴趣, 教师也可以了解他们的困惑处, 关注他们的发展, 培养不同层次学生的自主预习能力。

四、结束语

篇9：浅析小学三年级语文教学

[关键词]小学；三年级；教学；特点

小学三年级语文作为一门重要的学科，老师必须想方设法把课上活，让学生把知识学活，努力提高课堂的教学效率。本杰明·富兰克林说：“告诉我，我就忘了；教我，我就记住了；让我参与，我就学会了。”而情景教学恰好能有效地提高课堂效率，培养学生的认知能力、自主学习能力、分析问题和解决问题的能力，提供培养兴趣的基地，激发学生主动参与课堂的热情，使之迸发出智慧的火花，迎合了现今素质教育的要求。

一、小学三年级学生特点

首先，学生树立自信心的主要时期就是小学三年级，别人对该年级的学生进行评价过程当中，他们可以在很大程度上感受到外界的鼓励，进而变得更为自信； 有些会强烈的自我肯定。对于自身评价过高，惟我独尊的学生会产生自负心理。反之，成绩不理想或者某些方面不足的学生受到其他同学的嘲笑，进而会产生自卑心理，导致自信心丧失。所以，语文老师要根据不同的情况来做出决定。其次，某些同学天性聪敏，刚入学时尽管并未努力，却能保持相对较为优秀的成绩。然而进入三年级后，随着各项知识的深度逐步提升，孩子一旦粗心大意，成绩很有可能会立刻下降。三年级时作文的出现也增加了学生学习难度。每位家长、学生和老师都很重视如何提升学习成绩的问题。

二、小学三年级语文课程特点

对于小学三年级语文而言，主要涵盖了以下功能：

（1）提升学生的表述能力，使其在说话处事的过程中逻辑清晰、顺畅无阻，避免沟通障碍的局面发生；（ 2） 获得一定程度的知识积累，这是语文素养的根基。究其原因，唯有具有了足够的古、现代文化的积淀，才不至于在未来的交流中内容空洞、言之无物，对于表达能力的提高可谓至关重要。在教学中，学生的生活阅历、知识累积、认知能力、理解水平往往影响着其对语言含义、语言情感、语言技能的领悟。因此，很有必要鼓励各位畅所欲言，使学生在沟通的过程当中获得灵感和升华，体味语文的乐趣。其中的课文都是经过精挑细选的经典之作，教师在里面诱导学生领悟的主要内容就是它语言环境刻画的优美，语言应用的精准，思想表达的深刻，见解叙述的独到。

三、情境教学法及其在小学三年级语文课堂中的应用

1.情境教学法简介。情境教学法于20 世纪中期在西方国家盛行，而我国是在70 年代末引进该教学法，进而被中国语文教学界熟知，教师为了达到理想的教学目标，在充分考虑到每一个同学的基础上，构建一个活灵活现的场景，使得每位同学皆能以放松的心情融入其中，促使学生产生共鸣，使其思维更清晰，明确学习动机，活跃的参加教学活动，这样能够提升学生的理解能力和掌握学习技能，并且在心理机能上帮助学生更好地发展，该教学法颠覆了传统课堂教学方法主张的唯智主义的限制，其最为突出的优势在于能够将言、行、情统一起来。此法可分为问题情景、真实情景等诸多形式。唯有利用其寓教于乐、趣味性高的优点才能充分调动各位的积极性。结合课堂科目特点以及学生特点进行课堂情景模式的应用。

2.小学三年级语文特点分析。语文作为小学三年级的一门重要课程，其目标：①让学生具备基本的语言表达能力，包括口头表达能力、书面表达能力、解决问题的能力和与人沟通的能力；②必须丰富学生的语言积累，提高学生的语文素养，这是语文素养的基石。因为积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感和提高表达能力等具有重要的意义。

在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生各抒己见。在思考辩论中，教师要巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩和思维的碰撞中得到语言的升华和灵性的开发。小学语文课本中的每篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。

3.充分融合语文课程特点，创造语文学习意境。在语文教学中，教师应用影视方法演示一幅幅美丽的画面，播放一段段悦耳的音乐，将两者和课堂内容有效结合，使学生身临其境，更加生动地领悟到课本中的语言文字。这种方法为学生树立了开阔的思维空间，让学生的心境与自然景物完美的融合，使各位充分感受灵感迸发带来的快感。当然这并不意味着任意发挥，要结合三年级语文学科的特征，教授基础的语文知识，与《语文课程标准》所指出的“要让学生乐于表达”的根本观点相符，而不可以为演示美丽的画面而演示画面。

4.发挥学生情感作用，引导学生自发融入语文学习。学生是教学情景发运用的对象，也是在课堂中的主体。美国教育家布鲁姆说：“学生的兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展的过程中起着重要的作用。这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染、熏陶，是其它任何教学手段都替代不了的。”同时，老师所建立的语文教学环境需要学生在各个方面上的接受，特别是在情感上，要想使学生积极的参加课堂情景活动并产生浓烈的兴趣，就要真正从学生的心理方面考虑，使他们在心理上接受该教学方法，这样，老师所建立的教学情景才能拥有深刻的意义并发挥更大的效果。

5.在情景教学中，让学生习作的语言活起来。人们常说：“童言无忌。”学生是天生的“作家”。他们有自己独创的话语系统，他们有自己的儿童文化：超常吸纳语言的本领，非凡的语言创新的能力，以及自己对生活的独特感受。他们要在自己的习作里来一场语言的革命，就像叶圣陶所说的那样：“我手写我心。”面对学生的一些“离经叛道”，只要是合理的，在情景教学中，老师不仅要给予欣赏和包容，还要给予引领和点化：要引导学生用自己的语言习作；要引导学生用时尚的语言习作；要引导学生用优美的语言习作；要引导学生用创新的语言习作。只有这样，才能让学生习作的语言真正地生动起来。

四、结语

由此可见，在情境教学付诸实际的过程里面，老师需要把握好教材的内容以及各位学生的差异性，唯有如此，方能彻底激发他们的主动性，使其迸发出灵感的火花，感受到知识中蕴含的乐趣，并意识到沟通对于每个人的重要性，进而在融洽而灵活的氛围当中达到教学所预期的效果。如何将情境教学充分运用到小学三年级的语文课堂上，并得到最有效的成果，这需要不断的探究以及总结，唯有借助上述途径，方能在最大程度上调动学生的主动性，使其感受到创造的快乐和获取知识的乐趣。很多实践证明此类举措可以获得良好的效果。以笔者的理解，情境创造在未来的岁月里注定会受到更多的关注，并融入主流的教学方法当中，令其作用在课堂上得到最大化的发挥。

参考文献：

[1] 史秀玲. 论新课改下小学语文课堂的情境创设[J]. 黑龙江科技信息. 2012（26） .

[2] 李雪盈. 论小学三年级语文个性化阅读教学[J]. 科教文汇（下旬刊）. 2009（12）.

[3] 嵇娜. 小学语文教学中情境教学的实施方法[J]. 中国教育技术装备. 2009（25）.

篇10：S版三年级下册语文多音字组词

答dā(答应)相 xiānɡ(相信)脉mài(脉络)屏pínɡ(屏风)dá(答案)xiànɡ(相片)mî(含情脉脉)bǐnɡ(屏住)转 zhuǎn(转变)正zhēnɡ(正月)应yinɡ(应该)散 sǎn(松散)zhuàn(转动)zhânɡ(正确)yinɡ(适应)sàn(分散)藏cánɡ（躲藏）埋 mái（埋葬）吓hâ（恐吓）佛 fú（仿佛）zànɡ（宝藏）mán（埋怨）xià（吓唬）fï（佛祖）长chánɡ(长短)露 lù(露水)挣 zhēnɡ（挣扎）挑 tiǎo（挑战）zhǎnɡ(长大)lîu(露马脚)zhânɡ(挣钱)tiāo(挑水)看 kān(看守)

kàn(看见)zh

载 zài(载客)

zǎi(刊载)n

剥 bō（剥削）

bāo（剥皮）d

乐lâ（快乐）

yuâ（音乐）

行xínɡ（行走）

hánɡ（行家）

发fā（发财）

fà（头发）

斗 dǒu（斗笠）

dîu（战斗）

要 yāo（要求）

yào（重要）

会 huì（会议）

kuài（会计）

zhã(折磨)y

折 zhē(折腾)

shã(折本)y

sāi（活塞）

塞sài（塞外）

篇11：小学三年级语文多音字

望

（）记

洒

喝（）

忘

盼（）

水（）

酒

（）落

（）落

分

份

成（）仰（）

月（）

座

坐

入（）（）水

落（）

（）然

（）养

洁（）

（）受

（）束

（）意

茂（）

竞 竟

（）赛

休 修

（）理

净 静

清（）

敢 感

（）于

接 结

连（）

故 顾

（）不上 密 蜜

甜（）

（）争

（）止

（）化

勇（）

（）合

照（）

紧（）

（）呼

别（）

（）答

口（）

（）负

脊（）

北（）

召

招

（）唤

致

至

（）今

抱

报

（）怒

另

令）令人难忘欺

期

（）待

备

背

（）书

极

级

（）好

号（）

（）于

怀（）

（）外（）望

（）课

高（）

（专项练习――多音字组词

拔

（）动

冲

（）走

拨

（）电话

（）水

充

（）奶粉

潮

嘲

（）笑（）草

高（）

段

断

（）绝（）分

一（）路（）落

（）意

走（）

观（）

（）回

（）险

奇（）

（）圈

注 住

（）目

进 近

（）去

查 察

调（）

反 返

往（）

危 威

（）武

导 异

（）常

圆 园

（）满

停（）

接（）

（）看

（）反向

（）力

领（）

（）地

强（）

严（）

通（）

（）皮

倒（）

免（）

犹豫不（壮

状

形（）

（）大

历

厉

（）害

经（）

讯

迅

（）速

喜（）

顽

玩

（）具

（）固

映

应

适（）

反（）

费

废

（）品

消（）

决

绝）（）望（）对

专项练习――多音字组词

恶（）

（）

盛（）

（）

给（）

挨（）

（）

（）

缝（）

（）

还（）

（）

假（）

（）

（）

分（）

（）

差（）

（）

（）

似（）

（）

作（）

（）

撒（）

（）

当（）

（）

卷（）

（）

尽（）

（）

看（）

（）

待（）

（）

磨（）

（）

说（）

（）

参（）

（）

（）

好（）

（）

奔（）

（）

称（）

（）

量（）

（）

乘（）

（）

应（）

（）

舍（）

（）

论（）

（）

爪（）

（）

分（）

专项练习――多音字组词

反义词 战争－

悲伤－

洁净－

伤害－

凉爽－

欢乐－

强烈－

整体－

赞美－

燃烧－

吸引－

纯净－

可爱－

得意－

神秘－

机灵－

失败－

信心－

抵抗－

屈辱－

异常－

分析－

精彩－

格外－

光彩－

告别－

空闲－

废除－

仇恨－

责备－

理解－

茁壮－

透明－

迷惑－

憨厚－

保存－

招集－

免除－

聚集－

出现－

思念－

篇12：小学三年级语文多音字

精美（精致）期盼（盼望）博大（广大）暖和（温暖）急忙（连忙）开心（快乐）飞舞（飘舞）降临（来临）征求（征询）立刻（马上）睡（眠）散学（放学）归（回）美丽（漂亮）喜欢（喜爱）理想（梦想）竭力（尽力）渴望（盼望）疲劳（疲惫）安静（平静）猛烈（强烈）透明（透亮）休息（歇息）追逐（追赶）寻找（寻觅）嬉戏（游戏）夸耀（炫耀）讥讽（讽刺）疑惑（疑虑）得意扬扬（春风得意）挖苦（讽刺）笨重（沉重）淤泥（污泥）顽强（坚强）干燥（湿润）摩挲（抚摩）广阔（宽阔）漫游（遨游）挖掘（发掘）尊敬（尊重）结识（结交）傍晚（黄昏）灿烂（绚烂）辛勤（辛劳）节省（节约）顽强（坚强）关怀（关心）

激励（鼓励）珍贵（宝贵）耀眼（夺目）的确（确实）欺骗（哄骗）故乡（家乡）贪婪（贪心）吮吸（吸取）

渐渐（慢慢）漆黑（乌黑）颜色（色彩）艰苦（艰难）吃力（费劲）语言（言语）思考（思索）鲜艳—艳丽

摇晃—摇动

安静—肃静

飘扬—飘荡

打扮—装扮

好奇—奇怪

招引—吸引

绚丽多彩—五彩缤纷

快乐—愉快

假装—假扮

仔细—细心

引人注目—引人注意

鼓舞—鼓励

似乎—仿佛

汲取—吸取

居然—竟然

勤劳—勤快

耷拉—低垂

飘荡—飘扬

快乐—欢乐

赶紧—赶快

突然—忽然

转告—转达

精心—细心

憧憬—向往

希望—期望

垂头丧气—无精打采

温柔—轻柔

火热—酷热

凉爽—凉快

留意—留心

五彩缤纷—五光十色

辽阔—广阔

绽开—裂开

振动—抖动

歌吟—歌颂

绽开—开放

灼伤—烧伤

大致—大概

苏醒—复苏

苏醒—清醒

适宜—适合舒展—伸展

传播—传送

展示—展现

争奇斗艳—百花齐放

辨认—辨别

推测—推想

陌生—生疏

寻找—寻觅

解释—说明

了解—知道

看守—看护

清闲—悠闲

玩耍—嬉戏

拜访—访问

调节—调整

喜欢—喜爱

细微—细小

随意—任意

走失—丢失

详细—仔细

一定—肯定

不紧不慢—不慌不忙

敬重—尊重

迎候—恭候

拜访—拜见

止境—尽头

研究—钻研

请教—求教

大概—可能

日夜兼程—风雨兼程

逐渐—渐渐

缓缓—慢慢

茂盛—茂密

辽阔—宽阔

漆黑—乌黑

整个—全部

周围—四周巨大—庞大

创举—创新

美观—壮观

坚固—牢固

闻名—著名

精美—精致

惊扰—打扰

连忙—急忙

普通—平凡

保存—保留

悠闲—休闲

欣赏—观赏

热闹—喧闹

名扬中外—名满天下

孤—寡

回—还

开—敞

淡—浅

瑰丽—美丽

宝贵—珍贵

色彩—颜色

威武—威风

抽出—长出

诱人—迷人

鲜嫩—柔嫩

欣赏—观赏

名贵—珍贵

著名—出名

闪耀—闪烁

明亮—光亮

应有尽有—一应俱全

琳琅满目—种类繁多

进攻—攻击

危急—危险

忽然—突然

周围—四周难过—难受

悲伤—悲痛

原先—原来

躲避—躲藏

惊讶—惊奇

恼怒—愤怒

争辩—辩论

轻蔑—轻视

朴素—简朴 谦虚—虚心

懦弱—软弱

逼近—靠近

抱怨—埋怨

欣赏—观赏

别致—特别

镇静—安定

鼓励—勉励

残疾—残废

姿势—姿态

情绪—心情

讲述—叙述

注视—注目

永远—永久 获得—获取

思考—思索

激动—感动

诚挚—真诚

猜想—猜测

宽裕—富裕

担心—担忧

仁爱—仁慈

立即—马上 飘扬—飘荡

打扮—装扮

好奇—奇怪

招引—吸引 绚丽多彩—五彩缤纷1近义词：飘荡（飘动）、凉爽（凉快）、环绕（围绕）尽情(纵情)解释（说明、解说）、理解（懂得、了解）、旅游（旅行、远足）发现（发觉）、飘零（飘落）、奉献（贡献）、回归（回来）、肥美（肥壮、肥沃）、葱翠（青翠）、茁壮（强壮、健壮）映照（映射、照耀）、挺拔（挺立、苍劲）、赞美（赞扬、歌颂）、透明（透亮、晶莹）宛如（犹如、好像）、一般（一样、普通）映衬（衬托）、神往（向往）、越发（更加）、雄伟（雄壮）、纯净（纯洁）、壮丽（壮美）、明洁（明净）装点（装饰）、嘱咐（叮嘱）、宝贝（珍宝）、迷惑（困惑）拜访（拜望、访问）、憨厚（忠厚、老实）、神秘（神奇、奇怪）、保存（储存、积存 摇晃（摇动、摇摆）、机灵（机警、机智）、察看（观察、视察）、随即（立即、立刻）招集（召集、聚集）、抵抗（抗击、抵抗）、侵略（入侵、侵犯）、战斗（斗争、奋战）征服（降伏、制服）、免除（免去、免掉）、屈辱（耻辱、侮辱）近义词：异常（非常、特别）、效果（成效、效验）观赏（欣赏、观看）、聚集（集合、聚拢）、璀璨（灿烂）、闪耀（闪烁）、精彩（出色）、舒服（舒适、畅快）、五颜六色（五光十色）、举世闻名（文明遐迩）黎明（清晨、拂晓）、俊俏（俊秀、俏丽）、格外（分外、特别）、出现（显现、涌现）、光彩（光荣）、告别（辞别、辞行）、生机勃勃（朝气蓬勃16近义词；活泼（活跃、灵活）、甜津津（甜丝丝）、成熟（老练、老成）、热闹（繁华、红火）奇怪（古怪、奇异）、刨根问低（追根究底）、聚精会神（全神贯注18近义词：警觉（警惕）、欺负（欺压、欺侮）、激烈（剧烈、猛烈）、洪亮（响亮）、倒霉（倒运、背时）、气势汹汹（威风凛凛）19近义词：维修（修理、修整）、呼啸（咆哮）、释放（开释、保释）、巨大（庞大、宏大）、得意（满意、高兴）20近义词：镇定（镇静、稳定）、恳切（诚恳、关切）、了不起（了不得、损伤（伤害、受害）、忍受（忍耐、承受）、担心（担忧、忧虑）、苍白（惨白、灰白）、平静（安静、宁静）、勉强（将就、凑合）

21近义词：愿意（情愿、乐意）、犹豫（犹疑、迟疑）、忧郁（愁闷）、结束（终止、完结）、困境（逆境）、轮流（轮番、轮换）、热烈（烈火、热闹）、情况（情形、状况）、珍惜（珍爱、珍视22近义词：失望（扫兴、绝望）、娇艳（鲜艳、艳丽）、甘心（情愿、甘愿）、培育（培养、哺育）、附近（邻近、周边）、扫兴（败兴、失望）、梦想（妄想、渴望）情景（情形、景象）、欢聚（团聚）、思念（想念、怀念）、兴高采烈（兴致勃勃）24近义词：空闲（闲暇、休闲）、陋习（陋俗）、废除（废止、取消）、残害（伤害、杀害）、痛苦（痛楚、困苦）、喜欢（喜爱）、生气（动气、发怒）、笑话（见笑、讥笑）

二、反义词。

精美（粗陋）精彩（平淡）博大（贫乏）犹豫（果断）死亡（生存）勇敢（懦弱）香（臭）放（收）美丽（丑陋）喜欢（讨厌）理想（现实）沙哑（洪亮）激动（冷静）朦胧（清晰）迅速（缓慢）危险（安全）聚（散）

安静（吵闹）灵活（呆板）敏捷（笨拙）机灵（迟钝）输（赢）垂头丧气（春风满面）笨重（轻巧）熟悉（陌生）

温暖（寒冷）白昼（黑夜）欢乐（痛苦）柔和（强烈）

喜爱（厌恶）快乐（忧伤）充实（空虚）智慧（愚蠢）黑（白）战争（和平）节省（浪费）坚持（中断）

完整无缺（支离破碎）前进（后退）光明（黑暗）

沉睡（觉醒）丰富（贫乏）普通（特别）仔细（粗心）

南（北）开（合）里（外）美（丑）柔软（坚硬）

伸展（收缩）欢笑（痛苦）粗糙（细腻）细雨如丝（暴雨如注）可爱（可恶）漂亮（丑陋）深（浅）高大（矮小）困难（容易）热闹（冷清）爱护（损害）普通（特殊）

晴（阴）高（低）睁开（闭上）

安静—吵闹

洁白—乌黑

古老—年轻 有趣—乏味

盛开—凋谢

张开—合拢

快乐—悲伤 喜爱—讨厌

笔陡—平坦

犹豫—果断

始—终

黎明—黄昏

勤劳—懒惰

火热—冰冷 满载而归—空手而回

经常—偶尔

仔细—粗心

阳光明媚—乌云密布

平整—坎坷

突兀—凹陷

历史—现实

快乐—悲伤

飞快—缓慢

幸福—痛苦

浮—沉

垂头丧气—兴高采烈

大惊失色—镇定自若

温柔—粗暴

炎热—寒冷

躲—露 匆匆—缓慢

辽阔—狭窄

道别—重逢

苏醒—昏迷

干燥—湿润

陆续—连续

凌晨—黄昏

绽开—闭合 舒展—卷缩

怒放—凋零

遥远—附近

准确—错误

陌生—熟悉

超常—一般

减少—增加

伟大—平凡

伟大—渺小

细微—巨大

浪费—节约

清闲—繁忙 简单—复杂

渊博—浅薄

敬重—轻视

闻名—无名

特地—顺便

茂盛—稀疏

分开—合拢

以前—将来

巨大—微小 升高—下沉

黑暗—光明

清—浊

轻—重

容易—困难

精美—粗糙

美观—难看

减轻—加重

节省—浪费

悠闲—忙碌

热闹—平静

完整—残缺

清清楚楚—模模糊糊

茂密—稀疏

庞大—微小

丰富—稀少 美丽—丑陋

巨大—微小

葱葱茏茏—稀稀疏疏

清澈—浑浊

璀璨—暗淡

明亮—黑暗

漫长—短暂

举世闻名—默默无闻

安全—危险

进攻—撤退

长处—短处

胜利—失败

难过—高兴

结束—开始

随便—认真

战争—和平

渐渐—快速

骄傲—谦虚

和睦—仇恨

荣耀—羞耻

恼怒—温和

漂亮—难看

机灵—迟钝

美丽—丑陋

没精打采—神采飞扬

镇定—慌张

文静—淘气

持久—短暂

歧视—重视

获得—失去

顺利—艰难

如实—虚假

成功—失败

危险—安全

热烈—冷淡

甜蜜—苦涩

兴高采烈—垂头丧气

沉默不语—喋喋不休

喜欢—讨厌 调皮—乖巧 快乐—忧愁 相信—怀疑 仔细—粗心反义词：异常（正

常、平常）、分析（综合）迷惑（清醒）、可爱（可憎）、得意（失意）：憨厚（狡诈）、神秘（普通）、保存（销毁）凉爽(闷热)、欢乐（痛苦 理解（误解）、强烈（微弱）整体（部分）、茁壮（瘦弱）、奉献（索取）、同（异）、整（零）、美（丑）机灵（迟钝）反义词：失败（成功）、信心（灰心）、招集（解散）、抵抗（投降 屈辱（荣誉、荣耀）、免除（任命）聚集（分散）、舒服（难受）、精彩（低劣、粗糙）、举世闻名（默默无闻）俊俏（丑陋）、格外（一般、普通）、出现（消失、隐没）、光彩（羞耻、耻辱）、告别（欢聚、团聚）、生机勃勃（死气沉沉）活泼（严肃、呆板）、甜津津（苦巴巴）、成熟（幼稚、稚嫩）、热闹（冷清）奇怪（正常、平常）、聚精会神（心不在焉）脱险（遇险）、欺负（保护）、倒霉（走运、幸运）、洪亮（微弱、低沉）、一拥而上（一哄而散）维修（损坏）、释放（拘捕、回收、捉拿）、得意（失意、不满）、巨大（渺小、细小）镇定（慌张、惊慌）、恳切（虚伪、虚假）、忍受（冲动、反抗）、担心（放心）、苍白（红润）、平静（激动、喧闹）、勉强（自愿）愿意（勉强）、犹豫（果断）、忧郁（开朗）、结束（开始）、困境（顺境）、轮流（固定）、热烈（冷清、冷淡）、珍惜（糟蹋、浪费）失望（有望、期望）、培育（摧残）、松软（坚硬）、附近（遥远）、扫兴（尽兴、高兴）、梦想（现实、实际）欢聚（分离、失散）、思念（忘却、忘记）、兴高采烈（无精打采）空闲（紧张、繁忙）、废除（缔结、恢复）、残害（保护、保卫）、痛苦（愉快、幸福）、喜欢（讨厌）、生气（愉快）

多音字总复习

cáng(躲藏)（冷藏）（收藏）zhāo（朝阳）（朝霞）

藏

朝

zàng(宝藏（西藏）)（矿藏）

cháo（朝向）（朝代）

zhuǎ(爪子)xiāng（相信）（相同）

爪

相 chèn（匀称）（称心如意）

Zhǎo(鹰爪)（虎爪）

xiàng（相片）（照相）

luò(落水)（降落）（落叶）

xīng

dāng(当心)（当面）

（兴盛）

（兴旺）

（兴奋）

落

兴 mēn（闷热）（屋子里很闷）

lào(落下毛病）

当

闷

（兴趣）

dàng(上当)（停当）（当天）

xì ng

（高兴）

mèn（纳闷）（苦闷）

yīng(应该)（应当）（应许）

kān（看门）（看家）

应

看

yìng(答应（）一应俱全）

kàn（看见）（看书）（看着）

dā(答应)（答话）

jī（几乎）（茶几）

答

几

dá(回答)（报答）（答题）

jǐ（几个）（几位）

hǎo(好人)（友好）（好事）

dǎo（打倒）（倒地）（摔倒）

好

倒

hào(好学)（好奇）（爱好）

dào（倒水）（倒茶）（倒车）

lè(快乐)（乐园）（乐意）

shèng（盛开）（茂盛）（盛大）

乐

盛

yuè(音乐（乐曲）)（乐器）

chéng（盛饭）（盛满）

zuò(作文（）作业）

liū（圆溜溜）（溜达）

作

溜

zuō(作坊)liù（一溜烟）

chéng(乘法)（乘车）

jiǎ（假如）（假话）（假山）

乘

假

shèng(一乘轿子）

jià（放假）（暑假）（寒假）

chāi(出差)（差事）

chēng（称赞）（称呼）

差

chā(差别)（差距）（时差）

称

chà(差不多)（差劲）（差得远）

diào(调动)（调查）

liáng（打量）（量身高）（思量）调

量

tiáo(调整)（调皮）

liàng（重量）（质量）（数量）

shǔ(数一数)（倒数）（数不清）

huàng（摇晃）（晃动）数

晃

shù(数学)（数字）（数量）

huǎng（明晃晃）（晃眼睛）

jì(系鞋带)（系扣子）

fā（发生）（发现）（出发）系

发

xì(关系)（联系）（太阳系）

fà（头发）（发型）（理发）

sā(撒播)（撒种）（撒落）

dū（首都）（都城）撒

都

sǎ(撒手)（撒开）（撒娇）

dōu（都好）（都有）（都在）

juǎn(卷角)（花卷）（胶卷）

jiāo（教书）（教课）卷

教

juàn

(试卷)（卷子）

（答卷）

jiào

（教师）（教室）（教育）

sì(相似（似乎）)

nán（难过）（困难）（难处）似

难

shì

（似的）

nàn（灾难）（难民）

shě(取舍（舍近求远）)

yāo（要求）

舍

要

shè(宿舍（）左邻右舍）

yào（重要）

（要强）（要点）

piāo(漂流)（漂泊）（漂浮）

qū（弯曲）

漂

曲

piào(漂亮)

qǔ（歌曲）（乐曲）（曲子）

sēn(人参（参茶）)

chǔ（处理）（处分）（处决）

参

处

cān（参加）(参与)（参谋）

chù（到处）（好处）（长处）

zhòng(重要)（重点）（重量）（还有）（还在）

重

chóng(重复)（重来）（重新）

（还书）（退还）（还给）

hái还