第一篇:部编版小学语文三年级
部编版小学语文三年级上册习作(优质教案)
习作《我来编童话》
【教学要求】
1.激发学生创作热情,充分调动学生的情感,引导学生入情入境,使学生不仅学会写作,更陶冶情操。
2.要求学生能根据所创设的情境,展开丰富而合理的想象,并能比较流畅具体地记叙想象内容。
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。 【教学重点】
创编童话故事,培养学生的创造性想象能力。 【教学难点】
通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 【教学课时】1课时 【教学过程】
一、创设情境,走进童话。
1.谈话导入:同学们,老师知道你们都爱听童话,爱看童话,这节课老师就和大家一起走进童话的世界。
2.忆说故事,领悟写作手法。
(1)首先让我们走进童话屋,看看里面住着那些童话故事?你能很快叫出它们的名字吗?(课件出示)童话图片,学生交流。
(2)你还读过哪些童话?(学生自由发言)
(3)谁想和大家交流一下,你最喜欢哪一篇童话?简单的说说理由。 (4)教师小结:是啊,童话中充满了奇妙的幻想,难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝,那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗?(学生交流,代表发言。)
(5)师生总结。(课件出示)大胆的想像,恰当的拟人、夸张,给人启迪。
(6)总结过渡:同学们,你们真了不起,连童话创作的奥秘都能发现!童话就是作者通过大胆地幻想,采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣,并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里,云儿能说话,风儿会唱歌,花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事,那该多好啊!同学们,你们想成为中国的安徒生吗?让我们张开想象的翅膀,开始创编我们自己的童话吧。
2.提供写作对象,启发学生思维。 (1)(课件出示)我来编童话
国王 黄昏 厨房 啄木鸟 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河边
(2)看到上面这些词语,你的脑海里浮现出了什么样的画面?你想到了什么样的故事?展开你们想象的翅膀,大胆想象有可能发生的事。
二、根据要求选好内容。
1.引导学生明确本次作文要求:通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多,了解童话故事的神奇。 2.(课件出示)习作要求
(1)故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要,也可以添加你喜欢的其他角色,如小公主、月亮。
(2)事情发生在什么时间?是在哪里发生的? (3)他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事? (板书:时间地点角色)
3.引导学生四人小组内讨论、交流。
4.引导学生充分想象,自己拟定童话故事的题目,指名交流。
三、由导到放,鼓励创编。 1.独立构思。
(1)同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后,就可以大胆描述和构想。根据自己的喜好,选定好内容,根据内容拟好题目,思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象,要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后,说给同座位听) (板书:起因 经过 结果)
(2)大家认真的思考,想好了和小组的同学互相交流,选出最佳的故事,可以通过演、讲、画等各种形式汇报。
2.加强语言训练,提高表达能力。 (1)学生在小组中自由交流。 (2)指名汇报,全班交流,师生评价。
3.创设情境,角色表演。指名学生戴上头饰上台表演,其他学生认真观察。
4.教师小结:
每个小组的思路都很清晰,内容各异,表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点,你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗?那就把它写出来吧!先别忙着动笔,童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢,谁来给大家读一读?
(课件出示)
(1)忘我地写:此时,你就是你自己笔下的童话人物,你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象,落笔成文。
(2)动情地写:在你的童话人物中,要注入你自己的思想情感,要喜他们之所喜,悲他们之所悲。
(3)大胆地写:要让想象尽可能丰富,情节尽可能生动,形象尽可能丰满。
(板书:忘我 动情 大胆)
四、交流评议,动笔写作
1.谈话过渡:有了这个锦囊,相信你的创作一定会取得更大的成功!
2.四人小组交流:把自己编好的故事在小组里说一说,组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与) 3.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点,给同学作示范;对于中等及较差的要多鼓励,少挑毛病,充分尊重他们的劳动,保护他们编写童话故事的积极性,并组织同学们讨论,帮助完善故事。) 4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。
五、个性创作,成果展示。
1.自主创作,创编童话。(教师巡视指导,帮助有困难的学生) 2.汇报展示。其他同学可以做记录,记下你觉得精彩的地方,也可以找出他的不足之处,提些建议。
3.学生自己修改习作;小组交流互评互改,师巡视指导。
六、引导激励,课外延伸
1.今天这节课,老师看到了同学们智慧的火花,想得新、说得好、写得也棒。最后,看看安徒生爷爷还有什么话要说?
2.(课件出示)卡通人物安徒生,字幕显示:看到同学们这一节课的表现,我真为你们感到高兴,看来我这位“童话大师”该好好歇歇了,不过我还有两个小任务希望同学们能做到。
(1)想一想:除了可能发生上面的故事外,也可能有怎样的情况发生呢?
(2)编一编:课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物(风霜雨雪、日月星辰,花木草石、鸟兽鱼虫,)连在一起编一编童话故事。
3.吐露心声、情感共鸣
同学们,这节课是你们圆了老师的童话梦,美好的童话,它能开拓视野、启迪智慧、发人深省,让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界,多听一听,多看一看,多写一写,让你们五彩的梦在童话中尽情展现,让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。
第二篇:部编版小学语文三年级下册知识点总结归纳
第一单元
词语搭配 蒙蒙的细雨 蓝蓝的天空 乌黑光亮的羽毛
俊俏轻快的翅膀 增添生机 谱成赞歌 一阵清香
一朵荷花 一幅画 一片花瓣 一首歌曲
一眼清泉一对翅膀 一束金光 一串珍珠
展开花瓣 露出莲蓬 闻到清香
△ 词语积累1带有“春”的词语:
春风化雨 春风得意 春华秋实 春色满园
春意盎然 满面春风 阳春白雪 雨后春笋
春兰秋菊 春花秋月
△2带有“花”的词语:
花容月貌 鸟语花香 花团锦簇 百花齐放 昙花一现
落花流水 奇花异草 火树银花 花红柳绿 花枝招展
△ 近义词
俊俏——俏丽 聚拢——聚集
生机——生气 掠过——横过
光景——风景 等闲——平常
清香——芳香 破裂——分裂
姿势——姿态 仿佛——好像
裁 —— 剪 似 —— 像
△ 反义词
偶尔——经常 增添——减少
俊俏——丑陋 机灵——笨拙
快乐——痛苦 微风——狂风
细 —— 粗 新 —— 旧
第二单元
词语搭配:
橄榄色的头巾翠绿色的花纹 浅绿色的外衣 赤褐色的衬衫
特殊的客人 冻僵的燕子 美丽的村庄锋利的斧头 裸露的土地
咆哮的洪水 各式各样的工具 应有尽有的家具 鸣声清脆
羽毛美丽 眼睛透亮 森林郁郁葱葱
河水清澈见底 天空湛蓝深远 空气清新甜润 遇到麻烦
濒临死亡 寻找燕子 冒着春寒 盯着大雪 踏着山路
△ 词语积累
1带有“鸟”的词语:
鸟语花香 小鸟依人 鸟枪换炮 惊弓之鸟
笨鸟先飞 鸟尽弓藏 一石二鸟 笼中之鸟 百鸟朝凤
2形容天气情况的词语:
风和日丽 秋高气爽 阳光明媚 天寒地冻
烈日炎炎 骄阳似火 天高云淡 雨过天晴
一叶知秋 鹅毛大雪
3带有“雨”的词语:
暴风骤雨 倾盆大雨 春雨如油 大雨滂沱
风吹雨打 风雨交加 和风细雨 狂风暴雨
疾风暴雨 春雨绵绵
△ 近义词
鲜艳——艳丽 灵活——灵巧
逃脱——逃跑 注视——凝视
透亮——光亮 摇晃——摇动
特殊——特别 疲劳——疲倦
寻找——搜寻 展览——深蓝
锋利——锐利 裸露——暴露
△ 反义词
灵活——迟钝 喜欢——厌恶
鲜艳——暗淡 容易——困难
陡峭——平缓 舒适——难受
坚硬——柔软 特殊——普通
减少——增加 扩大——减少
消失——出现 裸露——遮盖
第三单元
词语搭配:堵窟窿 坐马车 修羊圈
乘火车 骑骏马 登楼梯 接受劝告
欣赏音乐 观赏舞蹈 离开同伴
得到帮助 伤口愈合 画得准确 变得整洁
显得严肃 认认真真地看 老老实实地画
和颜悦色地说
△ 词语积累
1寓言成语:刻舟求剑 揠苗助长 滥竽充数
郑人买履 画蛇添足 狐假虎威 井底之蛙
自相矛盾 守株待兔 庖丁解牛 东施效颦
2形容惊慌、紧张的成语:
胆战心惊 心惊胆寒大惊失色 担惊受怕
惊慌失措 惊恐万状惊魂未定 心惊肉跳
惊恐失色
3表现态度的成语:
暴跳如雷 怒气冲冲 和蔼可亲 和风细雨 横眉冷对
声色俱厉 斩钉截铁 模棱两可 趾高气扬 冷若冰霜
△ 近义词
南辕北辙—背道而驰 和颜悦色—和蔼可亲
街坊—邻居 劝告—忠告 能手—高手
孤单—孤独 本事—本领 教诲—教导
审视—注视 叮嘱—叮咛 发现—发觉
△反义词 发现—隐藏 悲惨—幸福
能手—生手 愈合—开裂熟悉—陌生相信—怀疑
第四单元
词语搭配:异口同声地回答快乐地交谈
骄傲地举起手 获得赦免 不约而同地说话
躲闪的目光 稚拙的礼物 河流干涸
轻柔的声音 停止哭泣 掩盖痛苦
接到消息 草木干枯
△ 词语积累
1由反义词组成的成语:起死回生 顾此失彼
古往今来 深入浅出 声东击西 朝令夕改
朝三暮四 三长两短 异曲同工 此起彼伏
2比喻事情临近眼前,十分紧迫的成语:
千钧一发十万火急 心急如焚 刻不容缓
火烧眉毛 迫在眉睫 急如星火
△ 近义词:骄傲—自豪 索性—干脆
依然—依旧 期待—期望 追逐—追赶
祝贺—祝福 左顾右盼—东张西望
颤抖—发抖 啜泣—抽泣 呜咽—哽咽
竭力 —尽力 防御—防备 干涸—干枯
赶紧—赶忙 一瞬间——刹那
△ 反义词:稚拙—老练 肯定—否定
痛苦—欢乐 掩盖—揭露 迅速—缓慢
神气十足—垂头丧气 异口同声—七嘴八舌
巨大—微小 端端正正—歪歪斜斜
第五、六单元
词语搭配:日夜不停地走 美丽可爱的世界
密切的关系美好的遐想 皎洁的月光 灿烂的阳光
神秘的月球 探索奥秘 付出努力 找到信息 访问网络
△ 词语积累1带“日”的成语:
日积月累 日理万机 日新月异 日上三竿
指日可待 日月如梭 夜以继日 日久天长
日落西山
2与“月”有关的成语:
闭月羞花 春花秋月披星戴月 成年累月 花好月圆
花容月貌 日积月累近水楼台先得月 明月清风
3带数字的成语:
一心一意 三心二意四分五裂 六神无主
五光十色 七上八下千军万马 十万火急
五花八门 四通八达四平八稳 朝三暮四
两全其美 千方百计四面楚歌 十拿九稳
△近义词
传说—传闻 实际—事实 估计—估算
奥秘—秘密 奇异—奇特 明显—显著
皎洁—明亮 神秘—神奇 新鲜—新奇
功能—作用 到底—究竟 恋恋不舍—依依不舍
反义词:实际—虚幻 远古—当代 美好—丑恶
皎洁—灰暗 节约—浪费 保护—破坏
第七单元
△ 词语搭配:红彤彤的晚霞 欢乐的浪花
快乐的小朋友收拾背包 做工精致
行动方便 表示无奈 说明处境 景色壮观构思新奇
遗憾的神情 仔细地挑选 出售工艺品 游览大瀑布
△ 词语积累
1ABB重叠式叠词:绿油油 黑乎乎
灰蒙蒙 金灿灿 黄澄澄 黄灿灿
黑黝黝 白茫茫 白花花红彤彤
2含有“无”字的词语: 无缘无故
无影无踪无穷无尽 无时无刻
无依无靠 无声无息无法无天无拘无束
3带重叠词的成语:洋洋得意 彬彬有礼 赫赫有名
跃跃欲试 头头是道 姗姗来迟 振振有词
井井有条 心心相印孜孜不倦
△ 近义词
收拾—整理 防止—预防 周围—四周
平等—公平精致—精美 凝视—注视
安心—放心 芬芳—芳香 游览—游玩
壮观—壮丽 陈列—摆放 诚恳—恳切
反义词:漆黑—雪白 犹豫—果断
精致—粗糙 端正—歪斜清晰—模糊
常见—少见 沉甸甸—轻飘飘
第七、八单元
词语搭配:田地荒芜 开凿渠道 灌溉庄稼
得到收成 清澈的泉水
△ 词语积累
1来自古诗词中的成语:春色满园 万紫千红
红杏出墙 飞流直下
2带有人体器官名称的成语: 胆战心惊 情同手足
迫在眉睫 唇齿相依 肝胆相照 狼心狗肺 目中无人
目不转睛 唇亡齿寒
3源于神话传说的成语:
精卫填海 夸父追日 八仙过海 后羿射日 天衣无缝
天女散花 鹊桥相会 开天辟地 为虎作伥
近义词:荒芜——荒凉 漂亮——美丽
打扮——装扮 发动——动员
收成——收获 急忙——赶忙
难过—痛苦 立刻—立即
提心吊胆—胆战心惊
反义词:稀少—众多 明白—糊涂
浮—沉 熄灭—燃烧 危险—安全 顺—逆
第三篇:【部编版】小学三年级上语文《17 古诗三首 》优质课教学设计
第六单元
本单元的课文包括四篇精读课文、一个习作和一个语文园地。除了《古诗三首》介绍了天门山、西湖、洞庭湖三处景色之外,其他三篇课文都是介绍了一处景色,分别是西沙群岛、小兴安岭、海滨小城。这些都是我国有名的景点,其山水、阴晴无不令人着迷;其丰富的物产,迷人的景色无不令我们叹为观止。我们深刻地感受到了我国的地大物博,河山壮美。我们更加热爱祖国,热爱大自然。语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块的内容。
课题
内容简说
古诗三首
《望天门山》写的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色,表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。《饮湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同气候下呈现的不同风姿,表达了作者对西湖的喜爱之情。《望洞庭》以轻快的笔触,勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图,表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。
富饶的西沙群岛
本文通过介绍西沙群岛的地理位置和它优美的风景、丰富的物产,表达了作者对西沙群岛和祖国的热爱之情。
海滨小城
作者按照从远到近的顺序描述了海滨小城的美景,突出了这座海滨小城的整洁与美丽,表达了作者对家乡的热爱与赞美。
美丽的
小兴安岭
课文描述了我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产,表达了作者热爱和赞美祖国大好河山的感情。
1.认识43个字,会写51个生字;正确读写新词“潋滟、空蒙、西子、相宜、成群结队、各种各样”等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《古诗三首》,默写《望天门山》。
3.读懂课文内容,了解我国地大物博的特点。
4.初步学会体会诗歌的意境,感受湖光山色的美。了解西沙群岛、小兴安岭、海滨小城的物产和景色,激发热爱祖国、热爱大自然的感情。
1.掌握本单元的字词,积累词语。
2.学习作者观察和表达的方法技巧。
3.进一步了解祖国的壮美河山。
17.《古诗三首》…………………………………………………………………
3~4课时
18.《富饶的西沙群岛》…………………………………………………………
2~3课时
19.《海滨小城》…………………………………………………………………
2~3课时
20.《美丽的小兴安岭》…………………………………………………………
2~3课时
习作·语文园地……………………………………………………………………
4~5课时
学习古诗,要引导学生读懂词句,理解内容,体会作者表达的内容。如《望天门山》要看到天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。读《饮湖上初晴后雨》,则知道西湖在阴、晴天气中的不同风姿。品《望洞庭湖》则要看到洞庭湖的湖面风光,学习其他三篇文章,必须要引导学生学习作者观察和表达的方法,在充分的阅读中领略美丽的自然风光,体会作者的思想感情。认识各个地方的物产。引导学生搜索相关资料,加深对课文的理解,感受我国山河风光的壮美,培养学生的爱国情感。
17.古诗三首
课题
古诗三首
课型
新授课
教材分析
古诗教学应是教师携学生之手共进的一次审美旅行。在教学设计中,我通过对文字、音乐、绘画的赏析,锤炼学生的艺术思维。在声情并茂的描述中创设情境,在情境中反复诵读,在诵读中引导孩子想象,在想象中感受古诗的神韵,激发学生对祖国山河的热爱之情。
学前准备
1.搜集有关诗人的资料,预习古诗,制作生字卡。(学生)
2.制作多媒体课件。(教师)
3.朗读伴奏音乐。(教师)
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会写5个生字、新词,有感情地朗读和背诵古诗。
2.感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。
学习重点
有感情地朗读,感悟诗境。
学前准备
1.积累李白的诗歌,预习古诗。(学生)
2.制作《望天门山》课件。(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、激趣导入(用时:5分钟)
1.师画简笔画,高高的山,并叙述天门山的来历。
2.板书课题和作者。
1.学生观赏老师画画,并倾听故事。
2.齐读课题。
1.请默写一首你学过的李白的诗。
___________________________
___________________________
二、了解作者,初识古诗(用时:10分钟)
1.老师介绍李白。
2.教师巡视,指导学生自读古诗。(要求读准字音,读通句子,读出节奏)
3.指导学生学习生字。
1.学生自由读古诗。
2.指导书写:断、楚、至、孤、帆。
3.学生听范读,画出节奏,比赛朗读。
4.初步感受诗中描写的美景。
2.辨字组词。
至(
)
断(
)
到(
)
继(
)
三、自主学习,合作探究(用时:10分钟)
1.借助书本注释和工具书理解诗意,用笔写下自己的收获和疑问。
2.想一想每句诗里的哪个字用的好,好在哪里?
1.学生自主学习,并在书上批注。
2.学生交流收获和疑问,并说说诗句里用的好的词语。
3.理解下列词语的意思。
中断:_________________
回:___________________
相对出:________________
孤帆:__________________
四、交流分析,理解悟情(用时:15分钟)
1.课件出示第一句思考:
(1)这句写了什么山,哪里的水?你仿佛看到了什么?
(2)从画面中你感受到天门山怎样?又感受到水怎么样?
(2)哪些字给你感受最深?
2.课件出示第二句,思考:
这一句主要写了什么?水流到这里发生了什么?通过“回”字你仿佛听到了什么?看到了什么?
3.指导学生朗读。
4.引导学生总结学习方法,用同样的方法学习第三、四句。
5.指导朗读体会情感。
1.学生读诗句,结合注释和教师展示的课件体会每句诗的意思。
2.学生自主交流,体会和感受。
4.用自己的话说说下面诗句的意思。
两岸青山相对出,
孤帆一片日边来。
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板书设计
教学反思
一开始教师用简笔画导入新课,激发了学生的兴趣,接下来让学生借助注释和工具书自学自悟,教会了学生学习的方法。本首诗是一句一意境,教师引导学生一句一句地分析,抓住关键字词体会诗意,再加上反复地诵读,使学生真切地感受到了天门山的灵秀,长江水的矫健,以及孤帆的潇洒。
第二课时
学习目标
1.认识2个生字、会写2个生字、新词,正确流利有感情地诵读古诗。
2.理解诗句的意思,体会诗人对大自然、对生活的热爱,背诵古诗。
学习重点
有感情地朗读古诗,背诵古诗,理解诗句,体会作者表达的思想感情。
学前准备
制作多媒体课件。(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情景、激情导入(用时:6分钟)
1.教师播放古曲《春江花月夜》。
2.导入新课。
3.板书课题和作者。
1.学生听古曲,感受意境。
2.齐读课题。
5.“饮湖上初晴后雨”的意思是_______________________
__________________________。
二、引导自学,学有所得(用时:10分钟)
1.引导学生学习本课生字。
2.引导学生回忆学习古诗的方法。
3.提出学习要求,课件展示:
(1)熟读中理解题意,诗意。
(2)借助字典,资料理解诗句。
(3)由词到句串讲诗意。
1.学生自学本课生字。
2.学生根据要求自学,小组进行讨论。
3.学生进行自学汇报。
4.大声朗读古诗。
6.解释下列词语的意思。
潋滟:_________________
空蒙:_________________
西子:_________________
相宜:_________________
(4)熟读成诵。
(5)提出疑问,合作解决。
三、欣赏古诗,体会意境(用时:17分钟)
1.教师指导学生学习第一、二句,感受晴天和雨天的美。
2.教师指导学生学习第三、四两句,感受西湖的人性美。
3.指导朗读。
1.学生结合注释,图画,课件,发挥想象,理解西湖晴天和雨天时不同的美。
2.学生交流讨论。
3.学生总结学法,诵读第三、四句,理解诗意。
4.学生有感情地朗读。
7.诗人为什么把西湖比作西子呢?
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四、体会情感,背诵古诗(用时:7分钟)
1.从这首诗中,你体会到了什么?
2.指导背诵古诗。
1.学生交流从诗中受到的体会。
2.学生背诵古诗。
8.用自己的话说说下列诗句的意思。
水光潋滟晴方好,
山色空蒙雨亦奇。
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板书设计
教学反思
课堂一开始,教师播放古曲,让学生感受意境,导入新课,让学生对西湖的美有了直观的感受,营造了阅读期待。然后又从诗题入手,引导学生理解题意,又通过注释、课件、朗读等方式使学生感受到了西湖的美。
第三课时
学习目标
1.认识4个生字、会写6个生字。正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.感悟古诗的意境,体会诗人对洞庭的喜爱与赞美之情。
学习重点
感悟古诗的意境,背诵古诗。
学前准备
制作多媒体课件。(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、整体读,感知美(用时:6分钟)
1.导入新课,板书课题。
2.指名学生说自己了解的刘禹锡和洞庭湖。
3.播放朗读录音。
4.指导学生诵读古诗。
1.学生齐读课题。
2.学生汇报了解的有关刘禹锡和洞庭湖的资料。
3.学生听录音,然后自由练习诵读。
9.抄写古诗《望洞庭》。
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二、理解美,洞察美(用时:10分钟)
1.引导学生学习本课生字。
2.指导学生读诗,理解词语的意思。
3.指导学生观察课文插图以及课件,发挥想象述说古诗的意思。
4.教师演示:一个大白盘子里放着一颗青螺,让学生谈看到的感受。
5.指导学生读出诗的韵味,感受诗的意境。
6.背诵古诗。
1.学生交流学习生字的方法,自学生字。
2.学生借助注释和工具书理解词语、诗句的意思。
3.小组内交流古诗的意思。
4.学生练习朗读并背诵古诗。
10.为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?
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11.诗中的“白银盘”和“青螺”分别是指什么?
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三、对比读,深化美(用时:17分钟)
1.课件展示改编的诗和原诗。学生对比读,比较内容的不同之处,说说原诗的精妙之处。
2.再读原诗,体会语言的精妙。
1.学生读改编的诗和原诗。
2.小组交流原诗的精妙。
3.学生汇报。
12.用自己的话说说下面诗句的意思。
湖光秋月两相和,
潭面无风镜未磨。
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板书设计
教学反思
为了帮助学生理解诗句的意思,教学中我没有单一地要求学生理解诗句的意思,而是将画面和朗读结合起来,教师适当演示操作,让学生体会“白银盘”和“一青螺”分别指什么。这样,诗中美好的意境就会呈现在学生的脑海中,诗所描绘的意思和表达的情感,也一览无余了。
《古诗三首》教学片段
◆诵读理解古诗《望洞庭》
师:请同学们自由诵读《望洞庭》,结合注释及插图理解诗句意思。
(学生自读古诗)
师:请同学们说说你读懂了哪一句?
生1:我理解了“湖光秋月两相和”。(教师多媒体出示)
生2:我理解“两相和”:湖水和月光融合在一起,显得非常和谐。
生3:我理解了“潭面无风镜未磨”(多媒体出示)
师:没有磨过的铜镜给人怎样的感觉?
生:朦朦胧胧,模模糊糊。
师:诗中把什么比作什么?
生:把潭面比作没有磨过的铜镜。
师:谁能美美地读这两句。(配乐学生诵读)
(教师出示“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺”)
师:(出示实物:白银盘和一个青螺):你看到了什么?生:我看到了白银盘里放着一个小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。
师:请你与画中的景象比一比,像吗?
生:真美,把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的艺术品。
师:这句诗中,把什么比作了什么?
生:把洞庭湖比作白银盘;把君山比作青螺。
师:这首诗的意境很美,我们来美美地把它吟诵并背诵。
赏析:这首诗最大的特点就是比喻句多。第一个比喻句把湖面比作没有打磨过的镜子,学生不易理解,教师引导学生说没有磨过的铜镜给人的感觉,再来理解潭面,学生就易懂多了。教学第二个比喻句时,教师拿来实物让学生观看并同画中的景象对比,让学生感受到了洞庭山水的美,体会到了诗中的意境美。
第四篇:部编版小学语文三年级第六单元习作(优质教案)
习作《这儿真美》
【教学目标】
1.观察一处景物,围绕一个意思,按照按一定的顺序描写下来。
2.学会运用本单元学到的写作方法,按一定顺序、运用比喻、先总述后分述等写作手法把这个地方怎么吸引人写清楚,写具体。 【教学重点】
抓住这个地方的风景的特点,围绕一个意思,用上最近学过的词语,按一定的顺序描写下来。 【教学难点】
引导学生能通过一些表达方法,把这个地方的景物或变化写清楚,写具体,能运用自己积累的好词语。 【教学课时】1课时 【教学过程】
一、欣赏图片,激发情趣。 1.同学们请欣赏一组图片。
2.(课件出示)雄伟壮观的长城;世人瞩目的天安门广场;广阔无边的大海;闻名遐迩的黄山……
3.在我们的家乡、在我们的身边也有许许多多景色优美的地方。(引导学生说出我们的身边景色优美的地方,并说出自己最喜欢的地方。能说出为什么喜欢?)
二、回顾课文,轻松导入。
1.我们在第六单元的学习中,欣赏了雄奇秀丽的天门山和杭州西湖,参观了富饶的西沙群岛,游览了美丽的小兴安岭,领略了海滨小城的美丽整洁。在欣赏美景的过程中,同学们一定学到了很多写作方法,谁来说一说。
2.小组交流,代表发言,教师小结。
(1)按一定的顺序进行描写,如《美丽富饶的西沙群岛》是按照海面——海底——海岛地点转移的顺序进行描写,《美丽的小兴安岭》是按照春夏秋冬的顺序进行描写,《海滨小城》一文中,作者按观察顺序,由远及近地按空间转移的顺序进行描写。按一定顺序描写,可以使文章脉络更加清晰。
(2)仔细观察,抓住景物特点写具体。 (3)先总写后分写。
(4)文中用了许多比喻和拟人的手法,使文章更具体更生动 3.今天习作课,我们就用我们学到的写作方法写一篇作文,把身边的美景介绍给别人。
(课件出示)这儿真美(板书:这儿真美)
三、展示片段,交流方法。 1.(课件出示)
夏天,枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了天空。早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在浓雾里。太阳出来了,阳光照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花。
夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的,真像个美丽的大花坛。 2.对比阅读,互相交流:哪种写法更好?为什么?
(1)第一种写法不好,虽然抓住了夏天的树木、雾、太阳、野花等景物来描写,但对景物的特点描写不清楚,不具体,不吸引人。
(2)第二种写法好,这一段把景物的特点写得非常清楚,非常具体,写出了小兴安岭夏天的迷人,非常吸引人。
3.师生小结:通过比较,你觉得怎样才能把这个地方的景物写清楚,写具体?(只有认真观察,展开想象,用自己积累的好词来描写,才能把景物的特点写清楚,写具体。)
四、口头交流,为写铺垫
谈话过渡:知道怎样把身边的美景介绍给大家了吧?下面就请同学们思考一下,你怎样把你身边的美景有条理的,抓住重点,抓住特点地介绍给大家。
1.先小组交流,互相评议; 2.在班级交流,互相评议。
在评议中总结:从学生叙述中总结写景文章的一些顺序;写景文章如何抓住景物特点;如何突出重点;哪些是有心而发的感受。
预设:(板书:顺序:由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。特点:形状、颜色、大小等;重点:在诸多景物中最有特色的;情感:真实的感受。)
五、抓住特点,学生习作。
1.突出景物特点、围绕一个中心,按照一定的顺序,运用适当的修辞手法。
2.学生习作,教师巡回指导。
六、品读欣赏,修改习作
1.把全班同学的作文展示出来,读给同学听:习作有没有围绕一个中心意思去写?有没有用到最近学过的描写景物的词语?
2.读给同学听过,按照同学提出的不足之处,进行修改。
第五篇:最新部编版小学语文三年级下册【 语文园地六】教学设计
(2019新教材)最新部编版
小学语文三年级下册【语文园地六】教案
语文园地六
【教学目标】
1.引导学生复习识字方法,运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字,重点讲解“瞭望”一词,理解“多词一义”和“一词多义”。
2.引导学生自主总结“理解词语”的方法,并小组合作,寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。
3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧,仿写句子成段。 【教学重点】
归纳运用多种理解句子的方法,并能运用表达。 【教学难点】
体会句子的表达方法,并能运用。 【教学准备】
教师:搜集图片,制作课件。 学生:回顾本单元课文。 【教学时数】 1课时 【教学过程】
一、回顾本单元文本篇目,诵读“诚信”名言 1.老师范读四句名言。 2.指名读一读、齐读。
3.过渡语:回顾了这一单元的故事,那么这节课,老师就带着你们到语文园地的王国里,认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。
【设计意图:通过回顾,过渡园地的“诚信”诵读,进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】
二、生字认读。
1. 师: 同学们,今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友,相信其中有你们认识的,也有不认识的。你先看,你认识几个?
出示: 旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚 学生自由回答。
老师提出对于不认识的生字,有什么办法能认识它?
学生复习回顾查字典,音序检字法,部首检字法;加一加,减一减;借助拼音等办法。
【设计意图:通过学生第一次自主识字,回顾自己曾经积累的识字方法。】 2.老师引导学生用自己喜欢的方式,识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。
【设计意图:给予学生第二次自主识字,运用学过的识字方法,知新。】 3.(1)卡片识记法
老师拿出卡片,要求学生自己默看,自我检测,巩固生字记忆。
(2)同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么? 学生自由合作巩固识记。
(3)老师带领学生做识字游戏。
再次出示生字卡片,谁认识,谁就马上站起来大声读出来,老师要看谁的反应快。
(老师出示卡片,学生抢答)
教师总结:同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领,会认识更多的字!
【设计意图:通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法,引导学生提高识字兴趣,丰富学生的第三次自主识字的深入。】
三、交流汇总 句子中词语的理解方法
1.老师出示其中一个最难认最难写的字,出示“瞭” ,组词“瞭望”。
请同学生们集思广益,通过“猜词”的方式,(教师板书:猜词)
总结出了“瞭望”的意思:登高望远,远远地看
【设计意图:通过生字里的“瞭望”一词,让学生自主“猜词”,引出“理解词语”的方法。】
2.带领学生找出“瞭望”的近义词,出示“眺望”。
老师总结:同样的意思,可以用不同的词语。 其实,一个词语,在不同的句子里,也能表达不同的意思。
【设计意图:由“多词一义”引出“一词多义”,引导学生品味汉语言的博大精深。】
3.(1)出示 ①我很喜欢苹果的味道。
②我想尝尝在台上表演的味道
指引学生默读句子,分别指名交流两个“味道”的意思。
学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。(教师板书:词语替换)
教师引导学生,除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”?
学生自由回答(查字典、上网查等)。
(教师板书:查资料)
【设计意图:让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法,在思考中总结了理解词语的几种方法。】
(2)出示:果园里的苹果熟了。 平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。
教师引领学生,可以挑选其中一种你最喜欢的方法,看这两个句子中的“熟”,你怎么理解?
指名回答。
师:你通过什么办法理解的? 生:自由回答。
【设计意图:结合学生之前交流汇总的理解词语的方法,自主理解“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】
(3)创设情境 出示两组所有的句子
师:如果,现在有个不熟悉的词语,摆在我们面前,猜不到意思,想不到什么词语替换,周围也没有可查阅到的资料。此刻,你能想到有什么办法理解这词语?
生:可以请教周围人,同学,老师或家长。 师:请教他人,也是种办法。(教师板书:请教他人)
【设计意图:创设情境,引导学生借助一切可以利用的力量,学会学习。】
四、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同 1.创设情境
出示两组句子,最后句子消失,屏幕上只留下“味道 味道 热 热” 老师引导学生,观察变化,寻找发现。 教师总结:
词语,离开句子是不行的。只有放在句子里,才能让我们理解它最准确的意思。同样的,一个句子单独地拿出来,我们也不会知道它的完整意思。
大家都知道“词不离句”,词语和句子是相连的。理解难懂的句子,和理解词语的方法,有一些是一样的。(指一下黑板的板书)
【设计意图:创设情境,从老师语言的点拨中,体会“词语”和“句子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】
2.小组合作学习,讨论总结两者理解方法的相似之处 预设
小组讨论相似之处:请教他人,查查资料。
教师总结:理解词语的一些方法,同样能运用到理解句子上面来。 【设计意图:通过小组合作学习,自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。】
3.引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解
出示:“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”(出自18课《童年的水墨画》中的《江上》)
引导学生发现问题:
此句单独地出现,你知道什么意思么?通过怎样的途径才能知道整个句子的意思?
学生寻找文章的词句:“笑哈哈,一双双小手,一阵水花两对虎牙”等。 教师总结:同学们,原来,联系上下文,也能帮助我们理解词语和难懂的句子。
(教师板书:联系上下文) 【设计意图:通过“联系上下文”的方法引导,让学生逐步地开始呈现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学习过程。】
4.出示 “到底怎么演完的,我一点儿也记不起来。”(选自19课《一只窝囊的大老虎》)
教师引导学生联系自己的生活实际:在生活里,你有没有和小作者这样,经历过特别紧张的事情?谁来聊一聊
生:自由回答。
教师总结:通过句子结合自己的生活,能用自己的心情理解作者表达的心情,或者把自己就当做作者,在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法,叫“感同身受”。
【设计意图:引导学生结合自己的生活经验,尝试走进作者的生活,走进作者写这段文字的内心世界,才能够让学生和文字走得更亲近。初步教授“感同身受”这个词语,让孩子们领悟“用心领悟”的重要性。】
五、品味句子
1.师:如果我们不仅能理解句子,更能很巧妙地运用句子,就更好了。 (1)出示:那一个个轻清脆丽的小球,像一串美丽的梦,是那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽。
学生默读,指名交流这句描写“小球”的精彩之处。
老师总结:像的样子+自己对小球的感觉,(适当板书)就有了一段美妙的语言。
(2) 渲染引雨
师:学了这么久,相信同学们都有点累了,老师现在给大家带来了一段音乐,请同学们闭上眼睛,仔细地聆听,美美地享受一下。
学生静静聆听。
师生交流:在刚才的享受里,你感受到了什么? 学生自由回答。 老师出示“夏雨”的图片
继续交流雨的样子和自我感受。(老师适当板书) (3)仿写 出示妈妈的手
引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法,适当加入比喻和排比的修辞手法,仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。
指名读一读。
教师鼓励语:你一定是一个有心的孩子,回去一定念给妈妈听,她一定会从你的语言中感觉到温暖。
字里行间表达了对妈妈的爱呀,让老师也感动了。
教师总结:同学们,无论怎样去写事物的特点,都离不开自己内心最真实的感受,所以说,咱们自己心里的感受才是最重要的,把感受表达出来,你写出来的句子,就是最精彩的!
【设计意图:引导学生对三段句子的“品味”——“仿写”——“创作”,循序渐进地体会两种修辞手法,并针对三年级的小朋友初写作文的特点,降低难度,让孩子体会修辞手法不难,凭借自己内心“最真实的感受”表达出来就可以了。如此浅入浅出,为今后高年级的写作打基础。】
教师总结:希望在今后的品读中,能运用今天所学的方法,去发现生活中更美妙的语言魅力。
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