北师认知心理学

北师认知心理学（共7篇）

篇1：北师认知心理学

第一章 心理学概论

1，心理学：是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、情绪和动机、能力和人格。也研究团体和社会心理。

2，心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？

1，心理学主要研究心理想象的一门科学，既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。既研究个体心理也研究团体和社会心理。

2，人的个体心理现象的三个重要方面：认知、情绪和动机、能力和人格。

3，心理与行为、意识与无意识的关系是什么？

1，心理与行为：行为是有机体的反应系统。它有一系列反应动作和活动构成。行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。不理解人的内部心理过程，就难以理解外部行为；心理支配行为，又通过行为表现出来。心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。在这个意义上，心理学有时也叫做研究行为的科学。

2，意识与无意识：人的意识是由人的认知、情绪、情感、欲望等构成的一种丰富而稳定的内在世界，是人们能动的认识世界和改造世界的内部资源。人不仅能意识到客体的事物，而且还具有自我意识。低等动物没有自我意识，婴儿的自我意识也没有发展起来。自我意识具有分析和评价自我的能力。人的心理除意识外，还有无意识现象。无意识是人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。如，人在梦境中产生的心理现象主要就是无意识的。人平常都是在意识的支配下工作、学习和生活。只有精神错乱，大脑损伤的人病人，他们的行为才失去意识的控制，而完全为无意识的欲望所支配。

4，心理学要研究哪些问题？

人的心理现象是非常复杂的，可以从不同的方面和角度进行研究。但概括起来主要研究的问题是：1，心理过程；2，心理结构；3，心理的脑机制；4，心理现象的发生与发展；5，心理与环境。

5，心理学的研究类型？

心理学的研究类型有：因果研究、相关研究、个案研究。

6，研究心理学的意义？

科学的预测现象，有效的控制现象和从不同方面提高人的生活质量。心理学作为一门科学，在理论和实践上同样具有重要意义：

1，理论意义：科学正确的解释心理现象，对于我们破除迷信，形成科学的世界观和人生观具有重要的意义。2，实践意义：通过科学的认识心理现象，我们在实践中就可以引导人的心理健康的发展，并且可以运用心理的规律去预测和控制心理现象，指导不同领域的实践。

7，心理学有哪些主要的学科分支？

普通心理学；生理心理学和心理生理学；发展心理学；教育心理学；医学心理学；工程心理学；社会心理学。1，普通心理学：○1研究心理现象产生和发展的最一般规律以及各种心理特性最一般的规律；○2研究心理学最一般的理论；○3研究心理学最一般的方法。

2，生理心理学和心理生理学：生理心理学研究心理现象的生理机制；心理生理学研究心理活动引起的生理功能的变化。

3，发展心理学：研究心理的种系发展『比较心理学』和人心理个体发展『毕生发展心理学』

4，教育心理学：研究教育过程中所包含的各种心理现象，揭示教育同心理发展的相互关系。

5，医学心理学：研究心理因素在疾病的发生、诊断、治疗及预防中的作用，是心理学与医学相结合的产物。

6，工程心理学：是心理学与现代技术科学相结合的产物。它研究人与机器之间的配置和机能协调，实现人、机器、环境系统的最好匹配，使人能在安全有效的条件下从事工作。

7，社会心理学：是系统的研究社会心理与社会行为的科学。

8，为什么说心理学是一门中间学科？

1，学科分类中通常分为自然科学和社会科学两大部类。心理学要研究心理现象的物质本体，及心理的神经生物学基础。在这个意义上，心理学的研究目标和手段都和自然科学一样，因而具有自然科学的性质。

2，人又是社会的实体，人的心理的发生离不开社会环境的影响，此外心理学还研究团体心理和社会心理，这些心理现象更是社会生活的产物。在这个意义上，心理学的研究又具有社会科学的性质。

总之，心理学既具有自然科学的性质又具有社会科学的性质。所以心理学处在中间位置，因而叫做中间科学或者边缘科学。

9，心理学有哪些研究方法，这些方法的特点是什么？

(一)观察法。在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性。观察法一般在下列情况下采用：

1，对所研究的对象无法加以控制；

2，在控制条件下，可能影响某种行为的出现；

3，由于社会道德的要求，不能对某种现象进行控制。

观察法的成功取决于观察的目的与任务、观察和记录的手段以及观察者的毅力和态度。

观察法的缺陷：

1，在自然条件下，事件很难按严格相同的方式重复出现。

2，在自然条件下，影响某种心理活动的因素是多方面的，因此结果难以精确分析。

3，由于未对条件加以控制，观察时可能出现不需要的研究对象，而要研究的对象却没有出现。

4，观察结果容易受到观察者本人影响。

(二)心理测验法。是指用一套预先经过标准化的问题（量表），来测量某种心理品质的方法。心理测量要注意两个基本要求：测验的信度和测验的效度。

1，信度是指测验的可*程度。

2，效度是指一个测验有效的测量了所需要的心理品质。

为了保证心理测验的信度和效度：一方面要对某种心理品质进行深入的研究。我们对智力或性格了解的越深入，那么相应的量表就会说完善。另一面在编制心理量表时要注意严谨性和科学性。

(三)实验法。在控制条件下，对某种心理现象进行观察的方法。分实验室实验和自然实验。

实验室实验是借助专门的实验设备，在实验条件严加控制的情况下进行的。这有助于发现事件的因果联系，并可以进行反复的验证；但是缺点是主试严格控制实验条件，使实验情景带有极大的人为性质。

自然实验也叫现场实验，对实验条件进行适当的控制，使人们在正常的学习和工作情景中进行的。它消除了实验室实验的缺点，但是由于条件控制的不够严格，因而难以得到精密的实验结果。

实验法是包含着一系列的变化的因素，称为变量。其中有些变量是由试验者控制的实验条件，叫自变量和独立变量。还有实验者所要测定的行为和心理活动叫因变量。

(四)个案法。要求对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。10，现代心理学的历史背景事件：

1，历史上第一部论述各种心理现象的著作是亚里士多德的【论灵魂】。

2，唯理论－著名代表是法国哲学家让内?笛卡儿。

3，经验主义起源于英国哲学家霍布斯（经验主义先驱）和洛克（奠基人）。

4，英国经验主义形成联想主义，代表人物是詹姆士?穆勒、约翰?穆勒、培因。

5，近代哲学思潮为西方现代心理学的诞生提供了理论基础，实验生理学是现代心理学实验方法的直接来源。6，1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究。在心理学史上，人们把这看成是心理学脱离哲学的怀抱，走上独立发展道路的标志。

11，现代心理学的主要派别有哪些？

现代心理学的主要派别有：

『构造主义』－－奠基人是德国冯特。著名的代表人物为铁钦纳。主张心理学应该研究人们的直接经验即意识。并把经验分为感觉、意想和激情状态三种元素。强调意识的构成成分。研究方法强调内省法。

『机能主义』――创始人美国的詹姆士。代表人物是杜威和安吉尔。主张研究意识，他们把意识看成是一个川流不息的过程。强调意识的作用和功能。推动向实际生活的发展。

『行为主义』――美国心理学家华生发表《从一个行为主义者眼光中所看的心理学》。行为主义特点：1，反对研究意识，主张心理学研究行为；2，反对内省法，主张用实验法。

『格式塔心理学』――创始人有德国的韦特海默、柯勒、科夫卡。反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体。一种组织的意义。认为：整体不能还原为各个部分、各种元素的总和。部分相加不等于全体。整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。他们重视心理学实验，在知觉、学习、思维等方面的研究很重要。格式塔在德文中的意思是“整体”。

『精神分析学派』――由奥地利的维也纳精神病医生弗洛伊德创立的一个学派。重视研究成年人的异常行为分析。并且强调心理学应该研究无意识现象。重视动机和无意识现象的研究。

12，现代心理学的主要研究取向？

1，生理心理学的研究

2，行为主义研究

3，心理分析研究

4，认知心理学的研究－－瑞士心理学家皮亚杰；美国心理学家奈塞尔发表《认知心理学》一书。

5，人本主义心理学的研究

13，中国心理学的发展？

1，中国现代心理学的开创始于1917年，标志就是北京大学首次建立了心理学实验室。

2，1920年，南京高师（东南大学）建立中国第一个心理学系。

3，1921年，中华心理学会在南京成立。

4，1980年，中国心理学会被正式接纳加入世界心理学联合会。

附录：名词解释

1，心理学－是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、情绪和动机、能力和人格。也研究团体和社会心理。

2，认知－是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程。这是人最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。

3，无意识－人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。

4，双盲控制－在实验中，主试者和被试者都不知到自变量是怎样被控制的，这种实验叫双盲控制。

篇2：北师认知心理学

这场疫情短时间蔓延席卷了全国，对突然发生变化的反应，心理学研究中，叫做应激状态，这是一种特殊的情绪状态。面对应激，我们通常会有两种反应类型：战斗或逃走。我身边的朋友对这场疫情的大部分的感受都是：秩序被打乱，生活的失控感引发恐慌紧张焦躁等情绪。

对疫情而产生的各种恐惧焦虑甚至身体的不适等反应，就像我们面对狗吠，被狗追时反应是一样的，是逃跑还是面对，都是正常的身体和心理反应，其中的消极反应也是一种面对和应对，这都是人类自我保护与防御机制。

而现在的情况，逃避问题并不利于我们攻克疫情，那么，如何直面这场疫情危机，我个人通过课程学习总结了一些建议：

(1)适度关注不过度。对于信息选择、获取应该保持适度适量，保证自己不被动卷入互联网过多的密集疫情信息中，避免造成替代性创伤反应，建议大家选择几个固定信息来源，如中央电视台发布的信息或权威媒体的报道，或将手机新闻客户端的后台更新推送关闭，用固定时间来获取，保持信息通畅即可，定点定时阅读，而非时时关注。

(2)积极面对不抱怨。不断查看疫情危机的更新信息，在心理学上是类似不断闪回的呈现，焦躁不安等身体反馈是对过量信息获取的反应，我们在不知不觉中摄入过多无法辨别真伪的信息而导致情绪被调动，疫情过程中有很多我们无法辨别真伪的信息以及无法改变的事件，这需要我们保持积极乐观心态，做好自己该做的部分，做好自我保护，面对各种杂乱信息不抱怨，少指责。

(3)互助友爱共面对。我们的亲朋家人、国家此刻都凝聚在一起，支持系统的建立和不断增强相互之间的联结，此刻，国家和家人在共同面对这场危机。目前隔离措施中，大家都不能离开家的范围，这样的时刻家人之间建立有效的互相支持鼓励，尤为重要，同时这也是一个特别的机会，与家人进行亲密的联结和情感交流。若是一人在外的朋友，主动与人沟通交流，主动提供并积极获取社会支持。通过网络和家人、朋友保持联系交流，传递温暖，互助友爱，共同抵御这场危机，传递温暖和力量，共渡难关。

篇3：北师大版三(上)“集市和超市”

本单元是开放单元,目的是让学生通过观察集市或超市,了解商品及贸易的一些知识,增加购物的一般常识,同时引导学生在生活中学语文。由于我们学校处于城市,根据地域特点,我们选择超市作为教学内容。

教学目标:

1.学习、积累一些量词及其相关的商业性用语。

2.会认6个生字,会写7个生字。

3.组织学生观察超市,引导学生留心观察生活、认识社会,积累生活经验。

4.引导学生学看说明书,尝试介绍自己所买的商品,培养学生口语表达能力。

5.懂得购物应有计划、有方法,学会理财,养成节约意识;学习用通顺的语言,有条理地写出自己的购物经历。

教学过程:

板块一

教学内容:课前准备,小试身手

周末布置任务:学生和家长一起去超市购物(条件具备的也可以自己独立购物)。要求:

1.购物前和家长一起商量,准备买哪些商品,并拟订购物计划。

2.注意观察超市的商品摆放有什么特点。

3.购物后回家填写购物清单(也可以保留购物小票)。

[设计意图:让学生亲身实践购物的过程,为本单元的学习做好铺垫。]

板块二

教学内容:“日积月累”“初显身手”

一、检查课前作业

1.展示写得好的购物计划和购物清单。

[设计意图:引导学生懂得做事有计划,才能做得更好;填写购物清单便于理财,不盲目消费;保存购物小票,一是便于填写购物清单,二是保留购物凭证,商品有问题时可以凭购物小票找超市协商,维护自己的合法权益。]

2.考考大家的观察力:你发现超市的物品摆放有什么特点?

[设计意图:不仅着眼培养学生的观察能力,而且为“日积月累”的教学做铺垫。]

二、“日积月累”教学

1.出示多媒体课件,播放超市物品的分类摆放。

看完课件后,完成“日积月累”第一项要求——写出同类商品。

2.超市里的商品不仅分类摆放整齐,而且根据数量(重量)或包装的不同,说法也不一样。(课件出示副食区,学生观察)大家看,“饼干”可以说一块饼干、一盒饼干、一包饼干……也就是说,商品的数量、重量或包装不同,它所带的量词也不同。

师生合作完成“日积月累”第二项要求——照样子说一说。

3.完成“日积月累”第三项要求——读一读。

(1)读词语,认识每组词的种类。

(2)理解“连锁店”“打折”“投诉”,了解“3·15”消费者权益日,知道怎样维护自己的消费权利。

(3)积累商业用语和不同的货币符号。

[设计意图:借助多媒体让学生更直观地了解商品的分类,学习正确使用量词,了解常用的商业用语,积累一些商业知识,将语文的学习由课内延伸到课外。]

三、“初显身手”教学

大家对超市以及购物了解得很详细,现在老师购物遇到困难,请大家帮帮忙。

1.怎样才能找到需要的商品?

2.想买的CD唱盘商场没有,怎么办?

3.发现自己喜欢的小包,但原本没有打算买,我该怎么办?

4.付款时应注意什么?

以上问题在学生回答的基础上,教师可以进行适当的引导和补充。

[设计意图:此环节充分利用小学生乐于表现的心理,将枯燥的教学变成学生乐于接受的形式,充分地调动了学生的主动性;同时在此过程中,教师也可以了解学生在购物方面存在哪些问题,以便及时引导。]

板块三

教学内容:“畅所欲言”“金钥匙”

一、“畅所欲言”:介绍自己所买的商品

1.提问式介绍(一名学生展示商品,其他学生提问。展示商品的同学根据大家的提问介绍自己的商品)。

提示:(1)根据商品的形状、价格、功能来提问。

(2)介绍者声音要适中,表达要有条理,使人听得清楚、听得明白。

2.“推销式”介绍(想一想怎样介绍别人才会购买)

提示:(1)抓住商品与众不同的特点,注意从经济实用方面着手。

(2)推销者声音要适中,表达要有条理,使人听得清楚、听得明白。

3.同桌之间选用自己喜欢的方式互相介绍自己的商品。

[设计意图:方法引路,确保人人开口,为每个学生提供展示平台。]

二、“金钥匙”:学习阅读说明书

1.同学们都能清楚地介绍自己的商品,可是大家买商品的时候,有没有注意看说明书呢?(投影一种商品的说明书,引导学生一起学习)

2.归纳说明书的几项内容:商品的构造(成分);商品的功能;使用说明;注意事项。

3.引导学生重点学习“使用说明”和“注意事项”。

4.小结拓展:买商品除了看说明书,还要注意什么?(看外包装是否有绿色标识,看生产日期、保质期,等等)

[设计意图:语文教学不仅仅体现在课堂上,更重要的是帮助学生积累生活的经验。]

三、小练笔

为自己心爱的玩具写一个说明书。

[设计意图:在认识说明书的基础上,练习写简单的说明书,学以致用。]

板块四

教学内容:学习“开卷有益”,介绍自己的购物经历

一、学习《第一次买东西》

1.初读课文,扫清生字障碍。

2.再读课文,说说课文讲了一件什么事。

3.良子第一次买东西,妈妈告诉良子应该注意什么?联系自己的购物经历,你要告诉良子什么?

4.良子买东西遇到了什么困难?是怎么解决的?找出描写良子心理活动和动作的词句细细品味。

5.你在购物时遇到什么困难?当时是怎么想的、怎么做的?

6.良子的任务完成了吗?你觉得他的心情怎样?(联系自己的购物经历说一说)

[设计意图:让学生将自己的购物经历和良子的经历进行对比,引导学生说出自己的心理活动和解决困难的方法,为后面的习作做好铺垫。]

二、看板书,介绍自己的购物经历

学生先独立思考两分钟,然后和同桌交流,最后在全班交流。(教师引导学生把话说完整,将自己的心理活动变化说具体)

[设计意图:本环节是在前一环节学习的基础上,完整叙述自己的购物经历,为后面的习作打好基础。]

板块五

教学内容:“笔下生花”(写一写自己的购物经历)

1.回忆良子的购物经过,整理自己的习作思路。

2.列出自己心理活动变化的过程,想想自己当时的动作、语言和神态。

3.先列提纲,再下笔。

4.写完后自己读两遍,找出错别字和不通顺的句子并修改。

5.同桌相互交流,提出修改意见。

篇4：北师大二附中学习心得

一、教师的专业素养

表现在以下方面：首先，优秀的教学设计。之前，听说很多学校采用学案进行教学，我查阅大量文献研究学案教学在教学中的利与弊，学案有很好的针对性，可以将本节课的内容提前呈现给学生，而且在落实上也有很大的好处，但是学案会无形中限制了教师和学生的思路，无法体现课堂的思维度和灵活度。三帆的老师能够很好调节使用学案的利与弊，不过分依赖学案，但在必要的时候会有针对性的利用学案，这样将学案的优势利用的很好，真正做到高效课堂。每一位老师都精心设计课堂，根据教学目标和学生的认知水平及学生的需求决定，有利于满足学生各方面的需求如情感，求知，能力，升学等。比如在介绍《植物的开花和结果》这一节时，研究花的结构时，每位同学都有一朵花，通过自己解剖花，让学生自己体会花的结构，知道什么是花托，花萼，花柄，花瓣，花蕊，与此同时学生学会解剖花的结构，提高动手能力，激发求知欲，与传统的教师讲授相比，变被动接受成主动探索，真正实现了将课堂还给学生。

记得我的指导老师董老师说，一节优秀的课必然是吸引学生的课，越是学生不爱听的，越要用大量的资料去吸引学生。在平常授课过程中学生课堂纪律较差或学生积极性不高的课必然是老师的设置没有吸引到学生的课，所以一名优秀的老师必然会在每节课的教学设计上下功夫。用大量的资料和实验去吸引学生，而不是被动的让学生接受知识。生物是一门实验科学，将实验渗透到课堂的角角落落是高效课堂的保障，一定要创设一切条件让学生动手做学生实验。

此外，一堂优秀的课必然是引人入胜的开始，丰富精彩的中间过程，耐人寻味的结尾。需要板书的，板书要紧扣教学内容，提纲挈领，简明扼要，有助于学生思考和记忆。另外，现在的多媒体使用起来很方便，一定要合理利用多媒体，在多媒体课件中要归纳总结的知识点，视频内容的总结，实验报告，随堂练习，及时展示学生作品，互相学习。而且要鼓励学生多形式多角度去学习，比如在听课学习过程中，一堂物理课的章末总结给我留下了深刻印象。

老师要求就惯性这一节内容作总结。一位同学大胆想象假如没有惯性会怎么样？通过一连串的设想，用漫画的形式表达出来，将相关物理知识点融合在里面，一举多得。不仅将物理知识用到生活实践中，而且还大胆的想象，同时用漫画的形式使物理知识形象化生动化。除此之外，还有一个学生用打油诗的形式将一章的内容总结，不仅学习了物理，而且还强化了语文，最重要的是开阔了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，将传统的复习总结形式多样话，趣味化。遇到这种情况，教师大力表扬，被表扬的学生都觉得不好意思了，学生在一次的创新中尝到了甜头，当然会继续努力，将创新进心到底。

二、学校校本课程的开设，真正实现了课程的多元化和趣味化

学校开设丰富型课程，发展型课程，专长性课程三大类40门课程，课程形式多样，内容丰富。丰富型课程包括兴趣类选修课和学校特色活动，是以开阔学生视野，拓宽学生知识领域，满足学生兴趣爱好为目标的课程。发展型课程包括专题研究课程和进一步开展的高水平的研究性学习课程，是以专题研究等方式进行的，以满足学生进一步发展的需求。专长性课程是为学科，科技和文体等方面具有特长的学生开设的课程，是以发展学生专长，参加高水平竞赛，为高一级学校和专业团体培养和输送优秀的特长生为目标的课程。

在开设每节选修课之前，任课老师要进行宣讲，同学参加宣讲会，做出适合自己的选择。只要达到可开学生数，教师就要开课。形式多样的选修课让人受益匪浅，比如生物学基础实验，学生将生活中的疑问搬到实验室来探究，尝试；再比如毛线棒针编织，培养学生的动手能力，将课堂与生活活生生的结合起来；再如茶艺课，学生通过课堂学习品茶的讲究和方法，同时学习茶文化，真是收获多多。除了这些，还有好多类似的课程，形式之多样；内容之丰富有趣，让人不觉发出学生能在这样的学校学习实在是太幸福了的感叹。

通过这次学习，使我深深的认识到了教师的责任感和使命感。名优秀的教师，必然是一个爱学习的教师，向优秀教师学习，向书刊，宽网资源库学习；一名优秀的教师必然是有追求的教师，心中有大木标，平时从小事做起，敢于担当，勇于奉献；一名优秀的教师必然是有研究意识的老师，善于反思和总结；一名优秀的教师，必然会形成自己的特色和风格。一名有魅力的老师，必然是靠专业知识将学生打动，而非华丽丽的外表，课堂上老师的表情，老师的言语，重在是否能以情动人？课堂是否能以理服人？是否有深度，广度，密度，难度？作为一名人民教师，担负着教育祖国未来主人的任务，任重而道远，所以一定要踏实干好每件事，做好学生的领路人。

篇5：北师大心理学考研心得

心中要有一个整体计划，比如哪个时间段应该完成什么任务。可依据老师的意见，结合自身情况计划阶段性任务。具体到每一天认真去执行，并且记录今天完成了哪些任务，完成的情况以及重难点等，第二天复习之前，先看看昨天哪些任务没有完成好，哪些错误不要再犯等等。将每天的复习情况都记录在案，这样能够监督自己去执行计划，也方便查看忘记的重点知识，能帮助强化记忆。特别是一些政治选择题考点。

第二，各科的复习

1、政治：

首先，建立框架，了结各个书目的复习方法与技巧。不报班的情况下可以参考些视频课程。

其次，做练习。要理解性地抓住知识点做选择题，有些是要强化记忆的，有些则是要深入理解的。分析题则要注重技巧，辅导班的讲解很好。最后可以听听冲刺点题班，可以帮助锁定知识点复习。

2、英语：

首先，英语阅读要重视，督促自己每天都要做阅读，保持一定的阅读量，积累阅读中的关键词汇，培养做阅读的感觉。一本好的阅读资料也很重要，一定要比较贴合考研真题，而且难度也要循序渐进。

其次，真题要反复做，一定要理解文章，了解文章结构。做题时能迅速定位考点的句子，找到做题的技巧。可积累真题中的好词好句，用来写作很不错。

最后，学会总结错误原因。比如，一些单词记错了意思而选错，就注意这个单词的理解。

3、专业课：

专业课复习最好是能够得到师哥师姐的指点，抓住重点复习，再结合真题做练习。考试时答题要面面俱到，发散性思维，逻辑性要强。

篇6：北师心理学考研经验分享

经过两次考研，我有很多的感触，希望在这里能和12年考研的同学分享一下。

首先，参考书的选择。

近两年的专业课试题，大家看到之后，我想肯定会和我有一样的感受。那就是，仅仅看传统的六本参考书是远远不够了，尤其是今年的试题，考的是心理学的综合素养，而不是只背背就能过的。所以如果只是看了传统的六本教材，我想多半不会得到理想的分数的。所以，建议大家多看什么《心理学与生活》《心理学导论》《行为科学统计》等等的。至于究竟选择什么书，有太多的学长学姐们介绍过了。我给的建议就是：心理学导论类的要多看，其它科目要至少看一本权威教材和一本国外教材。

其次，关于学习方法。

学习方法有很多种，每个人都不一样，个体差异很大。建议学弟学妹们不要一味的套用别人的学习方法。别人的学习方法，只能拿来参考，具体落实到自己身上的时候，还是要根据自己的实际情况，灵活变化。在这里，我给出一个检验学习方法的标准：在学习一周或者一个月后，问问自己到底学到东西了没有，有进步没有，进步大吗？满意吗？如果回答是肯定的，那说明这个方法是适合你的。如果回答是否定的，那么需要思考、调整了，这个时候浏览浏览其他人的方法，会对自己有不少启示、帮助。

再次，关于辅导班。

目前市面上的辅导班有很多，其实大家都明白辅导班的性质，我就不多说了。不过，经过这两年的考试，我越来越觉得，辅导班还是很有用的，特别是对于跨专业的同学。面对一大堆心理学的东西，会让人不知所措，而辅导班可以提供一些适当的引导。所以建议大家在经济条件允许的情况下，报一个。但是不要报VIP什么的，一般的网络课程就够了。

最后，关于心态。

心态很重要，这一点我们每个人都清楚。既然选择了考研这条路，就要坚持下去。其实，也就一年时间，很快。如果，全心努力了一年，没有什么结果，那么再去做其他也不晚，而且这一年的学习只会让我们进步，而不会退步。在找工作的时候，我们比其它人还多一门学问。还有就是，在坚持的过程中，可能会有很多意外，比如生病了，出现感情问题了什么的。这个时候，不要把任何一个问题都往考研身上靠，一靠就会影响复习进程，而且情绪会波动很大。淡定处理！就是你不考研，你身体也可能出现问题，所以不要觉得是受罪，而是成长。就是你不考研，感情也可能出现问题，不要认为对方是在耽误你学习，而是你们需要沟通了。

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篇7：普通心理学教学大纲-北师大版

一、教学目的与目标

《普通心理学》的教学对象是本科心理学专业一年级学生，是本专业学生的第一门专业基础课，历时一学年。课程主要包括课堂讲授、作业练习和实验室实验等三个部分。

本课程的教学目的和任务是通过教学使学生对心理学这门学科的性质、现状和发展有所了解。掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，为后续课程的学习打下坚实的基础。了解并实践心理学研究的基本方法和手段；明确心理学研究的基本思路和范式；培养学生对心理学的兴趣，提高学生学习的自主性。

二、教学要求

《普通心理学》课程以基础知识为教学核心，重点在于介绍心理学关于认知、动机与情绪、能力与人格和人的心理活动与发展等方面的基本概念、基本内容和基本研究方法，同时也着力于培养学生的学习兴趣、学习动机和实验操作的动手能力，为进一步的心理学专业学习打下良好基础。

《普通心理学》课程的许多内容涉及到心理现象的生理机制问题，因此，在学《普通心理学》之前，学生应具备一定生物学的基础知识，其次，要具备一定的数学知识和物理学知识，具有较严密的逻辑思维能力、语言表达能力和实验操作能力，具有一定的英语阅读能力，具有与人合作和协调的能力等。

三、教学原则

1． 注重基本理论、基本实验、基本原理的原则；

2． 理论联系实际的原则；

3． 强调学科前沿发展的原则；

4． 重视训练学生独立思考的原则；

5． 动手操作的原则。

6． 培养和激发学生学习兴趣的原则。

四、教学方法与手段

1．课堂讲授与讨论法相结合。主要采用课堂讲授的方式进行教学，同时针对一些开放性的问题组织学生讨论，提高学生学习兴趣和参与教学的意识。

2.主动性学习。课堂教学过程中，提倡学生进行自主性地主动学习，所以除了课堂讲述和讨论外，还安排了实验室实验、课堂实验演示和课后作业等，并要求学生大量阅读有关文献，在学习中主动发现问题，提出假设，验证假设，得出符合科学的结论。

3.多媒体演示教学。课程采用多媒体现代化教学手段，在课程讲述过程中利用计算机、录像机、投影等设施，力求将大量的知识生动形象地传授给学生。

五、教学内容与学时安排 本课程的教学内容分为课堂讲授和实验两部分。教学时间为一学年，总学时为110 课时，平均每周4 学时，课堂讲授3 课时，实验室实验1 课时。

六、教材

《普通心理学》，彭聃龄教授主编，北京师范大学出版社，2012 年版。

七、测试与评估

本课程采用平时考试成绩与期末考试成绩相结合的考核办法。平时考核成绩占本课程总成绩的30%，其中包括作业成绩、实验报告成绩等，期末考试采用闭卷考试形式，占本课程总成绩的70%。

第一章 心理学的研究对象、研究方法和发展历史

（7 课时）

第一节 心理学的研究对象

一、什么是心理现象

二、心理学的研究领域

三、心理学与其它学科的关系

第二节 心理学的研究方法

一、心理学研究的原则

二、科学的态度与方法

三、具体的研究方法

第三节 心理学的发展历史

一、心理学产生的历史背景

二、西方主要的心理学派别

三、心理学的研究取向和发展方向

本章教学目标：

学生学完本章后，应能

1． 简述心理学的渊源与发展；

2． 阐述心理学的学科性质；

3． 描述心理学的研究内容和范畴；

4． 辨析心理学的不同研究方法。

本章重点和难点：

1．心理现象的科学理解；

2．具体研究方法所针对的课题；

3．心理学各流派的主要观点。

所需辅助设备与材料：

教学录像片：心理学的过去、现在和将来

课后习题： 1． 心理学的研究对象是什么?人的心理现象包括哪些方面? 在学习这门学科之前，你是怎样认识心理学的？

2． 心理与行为、意识与无意识的关系怎样? 3． 心理学要研究哪些问题，它的基本的任务是什么？研究心理学有什么重要的理论和实践意义？

4． 心理学有哪些主要的学科分支?它们在人类生活中有什么作用? 5． 心理学的研究有哪几种主要的类型？每种研究有什么特点？

6． 心理学有哪些主要的研究方法？这些方法的特点是什么？

7． 现代心理学的主要派别有哪些？简要说明现代心理学的主要研究取向。

第二章 心理的神经生理机制

（7 课时）

第一节 脑的进化

一、神经系统的发生

二、动物的神经系统进化

第二节 神经元

一、神经元和神经胶质细胞

二、神经冲动的传递

三、神经回路

第三节 神经系统一、周围神经系统

二、中枢神经系统

三、大脑的结构与机能

四、神经系统的发育

第四节 脑功能的各种学说

一、定位说

二、整体说

三、机能系统学说

四、模块说

第五节 内分泌腺和神经-体液调节

一、什么是内分泌腺

二、内分泌腺的分类与机能

三、神经-体液调节

本章教学目标：

学生学完本章后，应能

1．了解神经元和神经系统的基本构造和功能；

2．了解神经信号的传导过程；

3．了解脑功能的各种学说；

4．了解内分泌腺和神经-体液调节对心理现象的影响。

本章重点与难点： 1．重点为神经系统的结构、功能以及脑功能的各种学说。

2．难点为神经冲动的传导的机制、神经冲动化学传导的机制； 大脑皮层的结构与功能。所需教学辅助设备与材料： 计算机、投影仪等多媒体教学设备。神经元结构图；神经传导电传导示意图；突触结构图；神经系统解剖结构图；皮层感觉皮层和运动皮层结构图；相关教学录像带一盘。

课后习题：

1． 脑是怎样进化的？脑的进化有哪些一般的趋势？

2． 什么叫神经元？它的基本功能是什么?

3． 试说明神经冲动传导的基本方式，什么是电传导和化学传导？

4． 解释大脑皮层的功能及其在人类心理和行为中的重要意义。

5． 什么叫裂脑研究？它对揭示脑的秘密有何重要的作用？

6． 如何跟踪脑学说的发展，认识大脑活动的特点和规律？

7． 什么是机能系统学说？三个机能系统的关系如何？

8． 什么叫神经—体液调节?各种内分泌腺对人类行为有哪些影响?

第三章 感觉（8 课时）

第一节 感觉的一般概念

一、什么是感觉

二、近刺激和远刺激

三、感觉的编码

四、刺激强度与感觉大小的关系-感受性与感觉阈限

第二节 视觉

一、视觉刺激

二、视觉的生理机制

三、视觉基本现象

第三节 听觉

一、听觉刺激

二、听觉的生理机制

三、基本听觉现象

第四节 其他感觉

一、皮肤感觉

二、嗅觉和味觉

三、内部感觉

本章教学目标：

学生学完本章后，应能

1．了解感觉的基本特性与种类；

2．了解各种感觉现象及其生理机制；

3．刺激强度与感觉大小的关系——感受性与感觉阈限。

本章重点和难点：

1．感觉的概念、感觉的编码，刺激强度和感觉强度的关系； 2．视觉的基本现象以及听觉的基本现象；

3．刺激强度和感觉强度的关系；

4．视觉和听觉的生理机制。

课后习题

1．什么是感觉？感觉在人类的生活和工作中有什么意义？

2．试分析感觉阈限与感受性的相互关系。

3．什么是神经特殊能学说?如何评价？

4．视觉系统是怎样编码由外界输入的信息的？

5．什么叫现代对立色理论，它和传统的色觉理论有什么联系和区别？

6．试说明暗适应与明适应的特点及机制，了解视觉适应在生活中有什么重要意义？。

7．用视觉掩蔽说明视觉中的时间因素。

9．简单评述听觉的频率理论和位置理论。

10．肤觉在人类生活中有什么重要意义？

11．温度对味觉感受性有什么影响？

第四章 知觉（8 课时）

第一节 知觉的一般概念

一、什么是知觉

二、知觉中的自下而上和自上而下的加工

三、知觉的生理机制

四、知觉的种类

第二节 知觉的特性

一、知觉的对象与背景

二、知觉中整体与部分的关系

三、理解在知觉中的作用

四、知觉的恒常性

第三节 空间知觉

一、形状知觉

二、大小知觉

三、深度知觉和距离知觉

第四节 时间知觉与运动知觉

一、时间知觉

二、运动知觉

第五节 错觉

一、什么叫错觉

二、错觉的种类

三、错觉理论

本章教学目标：

学生学完本章后，应能 1．了解知觉的基本特性和生理机制；

2．了解知觉的种类与现象；

3．了解知觉加工的过程；

4．掌握知觉恒常性的概念并理解其影响因素。

本章重点和难点：

1．知觉的概念、知觉中两种加工；

2．知觉对象与背景的关系、知觉整体与部分的关系、知觉恒常性的概念和影响因素；

3．图形的组织原则及产生距离知觉的线索等；

4． 知觉的生理机制；

5． 深度知觉和距离知觉的线索；

6． 错觉的理论。

课后习题

1、什么是知觉？知觉的对象与背景的关系怎样？请列举日常生活现象说明对象与 背景的关系。

2、用事实分析知觉中整体与部分的关系。

3、什么是知觉的恒常性？想一想知觉的恒常性是怎样产生的？

4、图形组织的原则有哪些？

5、什么叫双眼视差？怎样解释它在深度知觉中的作用？

6、人的听觉定位有哪些规律与特点？

7、影响时间知觉的因素有哪些？

8、什么叫似动？它在什么情况下发生？

第五章 意识和注意（7 课时）

第一节 意识的一般问题

一、什么是意识

二、什么是无意识

三、意识的局限性及能动性

四、生物节律的周期性与意识状态

第二节 几种不同的意识状态

一、睡眠与梦

二．催眠

三．白日梦与幻想-意识的自发漂移

第三节 注意的一般概述

一、注意的基本概念

二、不随意注意、随意注意和随意后注意

三、选择性注意、持续性注意与分配性注意

第四节 注意的生理机制及认知理论

一、注意的生理机制

二、注意的认知理论

本章教学目标： 学生学完本章后，应能

1．区分意识与无意识的概念；

2．了解几种不同的意识状态；

3．理解注意的概念和生理机制；

4．理解注意的认知理论。

本章重点和难点：

1．意识与无意识的概念；

2．几种不同的意识状态；

3．注意的概念、注意的几种形式；

4．注意的认知理论。

课后习题

1、什么是意识和无意识？

2、如何理解意识的局限和能动作用。

3、睡眠分为哪些阶段？如何解释梦？

4、什么是催眠？如何解释催眠？

5、注意有哪些分类？

6、结合自己的理解，谈谈注意在日常生活、工作和学习中的重要性。

7、简要评述注意的几种认知理论。

第六章 记忆（9 课时）

第一节 记忆的一般概念

一、什么是记忆

二、记忆的作用

三、记忆的分类

四、记忆的结构及其加工过程

第二节 记忆的神经生理机制

一、记忆的脑机制

二、记忆的脑细胞机制

三、记忆的生物化学机制

第三节 感觉记忆

一、感觉记忆的编码

二、感觉记忆的保持

三、感觉记忆向短时记忆的转化

第四节 短时记忆

一、短时记忆的编码

二、短时记忆信息的存储和遗忘

三、短时记忆的信息提取

第五节 长时记忆

一、什么是长时记忆

二、长时记忆的编码

三、长时记忆的信息存储

四、长时记忆的信息提取

五、长时记忆中信息的遗忘

第六节 内隐记忆

一、内隐记忆的一般概念

二、内隐记忆与外显记忆的关系

本章教学目标：

学生学完本章后，应能

1．简述记忆的概念与作用；

2．阐述记忆的神经生理机制；

3．描述感觉记忆、短时记忆和长时记忆的概念和编码方式；

4．分析遗忘现象及规律；

5．列举提高记忆力的方法。

本章重点和难点：

1．记忆的概念、结构和加工过程；

2．记忆的神经生理机制；

3．感觉记忆、短时记忆的概念、编码方式及遗忘特点；

4．长时记忆的概念、编码方式、遗忘规律和提取的特点；

5．内隐记忆的概念及其与外显记忆的关系；

6．记忆的脑学说、记忆的脑细胞机制。

课后习题

1、什么是记忆？记忆的种类及各自的特点有哪些？

2、记忆包括哪些主要的过程？

3、什么是记忆的整合论和定位论？

4、什么是感觉记忆？部分报告法说明了什么？

5、短时记忆的特点是什么？

6、为什么短时记忆中的信息会发生遗忘？

7、什么是长时记忆？长时记忆的编码形式是什么？

8、影响长时记忆遗忘的因素是什么？

9、什么是内隐记忆？研究内隐记忆有什么意义？

10． 内隐记忆和外显记忆的关系是什么？

第七章 思维（7 课时）

第一节 思维的一般概念

一、思维的概念及特征

二、思维的过程

三、思维的种类

第二节 表象与想象 表象 想象

第三节 表象与思维的脑机制

一、表象的脑机制

二、问题解决的脑机制

三、推理的脑机制

第四节 概念与推理

一、概念的含义与种类

二、概念结构的理论

三、概念形成的实验研究

四、推理

第五节 问题解决

一、问题解决的概念

二、问题解决的策略

三、知识在问题解决中的作用－专家与新手的区别

四、影响问题解决的其他因素

五、创造性

本章教学目标：

学生学完本章后，应能

1．描述思维的概念、过程与特征；

2．论述表象、想象与思维的关系；

3．了解概念形成的策略和途径；

4．论述问题解决的过程、策略及其影响因素；

5．说明创造性思维的特征与影响因素。

本章重点和难点：

1．思维的概念和特征；

2．表象与想象的概念、表象的特征及想象的综合过程；

3．概念形成的策略和途径，推理的概念和有关推理的理论；

4．问题解决的含义、策略及其影响问题解决的因素。

5．表象和思维的脑机制，人工概念形成的途径、策略及问题解决的策略等。

课后习题

1、简述思维的含义及其特征。

2、什么是表象？它在思维中有什么作用？

3、简述想象的含义及其功能。

4、有关概念结构的理论有哪些？简述这些理论的主要观点。

5、人工概念形成的途径有哪两种？概念形成过程中可采用哪些策略？

6、为什么人们在推理过程中，总会出现一些推理错误？

7、问题解决过程中可采用哪些策略？

8、试分析日常生活中，有哪些心理因素影响着问题的解决？

9、什么是创造性？它包括哪些心理成分？

第八章 语言（6 课时）

第一节 语言的一般概念

一、语言的概念及其特征

二、语言的结构

三、语言的种类

四、语言的表征与加工过程

五、研究语言的意义

第二节 语言的生理机制

一、语言的发音机制

二、语言活动的中枢机制

三、大脑两半球的一侧化优势与语言活动

第三节 语言的理解

一、语音知觉

二、词汇的理解

三、句子的理解

四、课文的理解

第三节 语言的产生

一、语言产生的性质

二、语言产生的单位

三、语言产生的阶段

本章教学目标：

学生学完本章后，应能

1．了解语言的一般概念及其特征；

2．了解语言的生理机制；

3．阐述大脑两半球的一侧化优势与语言活动的关系；

4．理解语言的理解过程及其影响因素。

本章重点和难点：

1．语言的概念、语言的结构、语言的表征和加工过程；

2．语言的理解的概念及其影响字词、句子、课文理解的因素；

3．语言的表征和加工过程；

4．语言的生理机制；

5．影响语言理解的主要影响因素。

课后习题

1、试述语言的含义及其特征。

2、语言可分为哪几种？各种语言有哪些特点？

4、大脑皮层的语言区有哪些？损伤这些区域将引起哪种形式的失语症？

5、什么叫音位？研究音位的区别性特征有什么意义？

6、影响语言知觉的因素有哪些？

7、什么是词汇识别？词汇识别受哪些因素的影响？

8、影响句子识别的因素有哪些？

9、试述图式在课文理解中的作用。

第九章 动机（8 课时）

第一节 动机的概念

一、什么是动机

二、动机与需要

三、动机与行为效率

四、动机与价值观、意志

第二节 动机的理论

一、本能论

二、驱力理论

三、唤醒理论

四、诱因理论

五、认知理论

第三节 动机的种类

一、动机的一般分类

二、生理性动机

三、社会性动机

第四节 意志行动

一、意志行动的基本阶段

二、意志行为中的冲突

三、意志行为中的挫折

四、意志的品质

本章教学目标：

学生学完本章后，应能

1．了解动机的基本性质和分类；

2．描述生理性动机；

3．描述社会性动机；

8． 阐述动机的基本理论；

9． 理解动机与意志行动之间的关系。

本章重点和难点：

1．动机的概念和意志行动的冲突与挫折；

2．动机与需要的关系；

3．动机的理论。

课后习题

1．什么是动机？动机具有哪些功能？试举出一个自己的例子来说明。

2、试举例区分动机和需要。

3、描述马斯洛的需要层次理论，并对其中每种动机举个实例。

4、试解释动机的唤醒理论在日常生活中有哪些应用。

5、举例描述韦纳的动机归因理论。

6、什么是自我效能感，怎样提高自我效能感？

7、你自己在面对挫折时，有哪些反应？如何提高挫折耐受力？

第十章 情绪和情感（9 课时）

第一节 情绪情感概述

一、情绪情感的性质与功能

二、情绪的维度和两极性

三、情绪情感的分类

第二节 情绪与脑

一、情绪的脑中枢机制

二、情绪的外周神经机制

三、情绪与唤醒模式

第三节 表情 面部表情 姿态表情 语调表情 感觉反馈

第四节 情绪的理论

一、早期的理论

二、认知理论

三、动机—分化理论

第五节 情绪认知的性别差异 第六节调节与心理健康

一、什么是情绪调节

二、情绪调节的类型

三、情绪调节的基本过程

四、情绪调节的个体差异 情绪调节与身心健康

本章教学目标：

学生学完本章后，应能

1．了解情绪情感的性质、种类与功能；

2．描述表情的意义；

3．理解情绪的理论；

4．了解情绪调节与身心健康的关系。

本章重点和难点：

1．情绪与脑的关系问题；

2．情绪的调节与心理健康；

3．情绪的机制；

4．情绪调节的方法。

课后习题

1、情绪和情感的成分有哪些，请根据自己的某种情绪或情感来说明。

2、情绪和情感有哪些功能？

3、简述情绪的中枢机制。

4、表情包括哪些方面，试举出一个例子分别说明。

5、试解释沙赫特的两因素情绪理论。

6、什么是表情，表情具有哪些功能或作用？

7、据你了解情绪调节有哪些方法，你是如何调节自己的情绪的？

8、研究情绪的调节有什么意义？

第十一章 能力（9 课时）

第一节 能力的概念

一、什么是能力

二、能力与知识、技能的关系

三、能力、天才与才能

第二节 能力的种类和结构

一、能力的种类、能力的结构

第三节 能力的测量一、一般能力测量

二、特殊能力和创造力测量

第四节 能力发展与个体差异

一、能力发展的一般趋势

二、能力发展的个体差异

三、能力形成的原因和条件

第五节 智力的性别差异

本章教学目标：

学生学完本章后，应能

1．阐述能力的概念；

2．简述能力和知识、技能的关系；

3．阐述智力的理论；

4．了解能力测量的方法和手段；

5．描述能力的个体差异及影响能力的因素。

本章重点和难点：

1．能力和知识、技能的关系；

2．智力三元论；

3．离差智商的概念；

4．智力测验的标准化过程；

5．能力形成的原因和条件。

课后习题

1、能力和知识、技能的关系？

2、能力的种类有哪些？说明各种能力的特点与作用。

3、结合实际体验，谈谈对加德纳的多元智力理论的理解。

4、结合实际体验，谈谈对斯腾伯格智力三元论的理解。

5、谈谈比率智商和离差智商的优缺点。

6、怎样理解智力测验的标准化问题？

7、结合自己的体会，谈谈能力发展要受哪些因素影响？

8、能力发展的个别差异表现在哪些方面？如何理解能力的个别差异？

第十二章 人格（9 课时）

第一节 人格的概念

一、什么是人格

二、人格的结构

第二节 人格理论

一、特质理论

二、类型理论

三、结构理论

第三节 认知风格

一、场独立性—场依存性

二、冲动—沉思

三、同时性—继时性

第四节 人格测验

一、自陈量表

二、投射测验

三、情境测验

四、自我概念测验

第五节 人格形成的影响因素

一、生物遗传因素

二、社会文化因素

三、家庭环境因素

四、早期经验

五、自然物理因素

本章教学目标：

学生学完本章后，应能

1．简述人格的概念与特性；

2．阐述人格理论；

3．了解人格的测评方法；

4．综述导致人格差异的因素。

本章重点和难点：

1．人格的基本特性，气质和性格的关系；

2．人格理论，认知风格；

3．人格测评的方法；

4．人格形成的原因分析。

课后习题：

1、举例说明人格的四个特性。

2、结合自己的特点，试区分气质和性格。

3、理解几种不同类型的认知方式，试分析自己的认知方式，以及如何充分利用自己的认知特点。

4、特质论和类型论的根本区别在哪里？

5、什么是“大五人格因素”？

6、试分析几种人格测验的优缺点。

7、试讨论中国人的人格结构问题。

第十三章 学习（8 课时）

第一节 学习的一般概念

一、什么是学习

二、学习的分类

第二节 学习理论

一、联结学说

二、认知学说

第三节 动作与技能的学习

一、什么是动作技能

二、动作技能形成的阶段与特征

三、练习及其在技能形成中的作用

四、技能的相互作用

本章教学目标：

学生学完本章后，应能

1．了解学习的一般概念和类型；

2．阐述基本的学习理论，区分经典条件反射与操作条件反射；

3．了解动作和技能的学习过程；

4．了解不同技能的相互作用过程。

本章重点和难点：

1．学习的概念；

2．奥苏伯尔的学习分类，以及这些学习类别之间关系；

3．经典性条件反射和操作性条件反射的关系；

4．提高练习效率条件；

5．正迁移和负迁移。

课后习题：

1、分析变化与学习的关系。

2、怎样理解奥苏伯尔对学习的分类，它们之间的关系如何，请举例说明。

3、经典条件反射与操作性条件反射的主要区别和联系是什么？

4、学习的联结理论、认知理论和建构主义理论之间的区别在哪里？

5、举例说明顿悟说和试误说的区别。

6、什么叫做迁移，举例说明正迁移和负迁移现象。

第十四章 人生全程发展（8 课时）

第一节 发展及其相关概念

一、生命的各个时期

二、影响个体发展的因素

三、发展中的共同规律与个别差异

四、个体心理发展的研究方法

第二节 身体、动作与感知觉的发展

一、胎儿期的发展

二、婴幼儿的生理发展

三、婴幼儿动作发展

四、感知觉的发展

第三节 语言与认知发展

一、儿童的语言发展

二、皮亚杰关于儿童认知发展的理论

第四节 社会性发展

一、依恋行为

二、道德发展

三、人格发展

第五节 成年后的社会适应

一、成年后的生理与心理发展

二、成年后的生活适应

本章教学目标：

学生学完本章后，应能

1．了解人生全程发展的概念；

2．理解生命的各个时期及其年龄特征；

3．了解发展心理学的基本研究方法；

4．阐述个体发展的基本理论；

5．了解个体认知发展和社会性发展的规律和特点。

本章重点和难点：

1．皮亚杰的儿童认知发展阶段理论；

2．柯尔伯格的道德推理阶段理论；

3．艾里克森的心理社会发展理论；

4．婴幼儿动作发展及其特点；

5．发展心理学的研究方法。

6．遗传和环境对发展的作用，脑发育的关键期及可塑性，个体发展的动力问题。

课后习题：

1、研究人生发展的方法有哪些，并作评价。

2、解释人脑发育的关键期和可塑性，并举例说明，如何利用这一规律？

3、区分语言获得的两种主要理论。

4、解释思维发展中的“自我中心”现象。

5、什么叫做依恋，婴儿依恋的类型有哪些？