论文题目：基于认知心理学的高中生物学实验教学设计与实施
摘要：实验教学是生物学课程的特点,也是生物学教学的基本形式。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》强调了实验教学对于学生学科核心素养培养的重要性,明确提出了实验教学的要求。认知心理学是西方心理学的重要分支,其理论成果对于教育教学有重要的指导价值。然而,目前一线教师对认知心理学在高中生物学实验教学中的应用关注较少。本文采用问卷调查法、访谈法对一线教师就认知心理学在高中生物学实验教学中的应用情况展开调查,基于文献研究和前期实践反思,提出了“发挥情绪联结,引发学生积极心理”、“多样化情境创设,充分联系生活”、“注重左右半脑协同发展”、“多元教学评价,及时反馈”的实验教学策略,选择高中生物学教材中的具体实验进行教学设计并实施,课后访谈和成绩反馈表明,基于认知心理学的实验教学设计改善了学生的学科态度,加强了学生的学科兴趣,培养了学生生物学的实验思维,提高了解决实验探究问题的能力。本文可为高中生物学实验高效课堂的构建提供参考。
关键词：认知心理学;实验教学;高中生物学;教学策略
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 实验教学在中学生物学教学中的重要性
1.1.2 中学生物学实验教学存在的问题
1.1.3 认知心理学在实验教学中的应用价值
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究目标
1.4 研究路线与方法
1.4.1 研究路线
1.4.2 研究方法
1.5 创新点
第2章 概念界定与理论基础
2.1 认知心理学概述
2.2 认知心理学与教育教学
2.2.1 认知的具身性
2.2.2 认知的情境性
2.2.3 认知的动力性
2.3 认知神经科学与教学的相关理论
2.3.1 脑的半球协同
2.3.2 情绪对认知的作用
2.3.3 学习记忆的可塑性
第3章 基于认知心理学的高中生物学实验教学现状
3.1 教师问卷调查
3.2 调查结果分析
第4章 基于认知心理学的生物学实验教学的策略
4.1 情绪联结,积极心理
4.1.1 情绪心理形成的生理学基础
4.1.2 积极心理对学习认知的影响
4.1.3 对实验教学的启发
4.2 情境创设,联系生活
4.2.1 多样化的情境创设,实现知识的迁移
4.2.2 联系生活,激发学生探究动力
4.2.3 对实验教学的启示
4.3 左右半脑,协同发展
4.3.1 利用多样的教学方法,促进左右半脑共同发展
4.3.2 对实验教学的启示
4.4 多元评价,及时反馈
4.4.1 多巴胺奖励效应
4.4.2 多元的评价机制,刺激学生内驱力
4.4.3 对实验教学的启示
第5章 基于认知心理学的生物学实验教学案例
5.1 情绪联结的实验教学
5.1.1 教学设计
5.1.2 教学实施
5.1.3 课后反馈
5.2 情境创设的实验教学
5.2.1 教学设计
5.2.2 教学实施
5.2.3 课后访谈及练习反馈
5.3 半脑协同的实验教学
5.3.1 教学设计
5.3.2 教学实施
5.3.3 课后访谈
5.4 多元评价的实验教学
5.4.1 教学设计
5.4.2 教学实施
5.4.3 课后反馈
第6章 结论与展望
6.1 结论
6.2 展望
参考文献
致谢