助学方式

助学方式（精选8篇）

篇1：助学方式

农行助学贷款还款方式

农行国家助学贷款贷后管理须知

一、贷款一般规定

1、贷款对象：家庭经济确实非常贫困、无力支付全部大学费用、年满18周岁的在读本科生和研究生。

2、贷款条件：申请借款人身份信息真实一致;无不良信用记录;在校学习表现良好，无违法违纪行为，成绩品合格。签定诚信承诺书;同意在贷款还清前由银行暂扣毕业证或学位证原件之一，由学校代为保管，还清后退证。

3、贷款用途：只能用于交学费和住宿费，贷款直接转入学校收费专户。

4、贷款金额：每学年不超过6000元人民币，且须是100元的整数倍。

5、贷款期限：我行一般按贷款时剩余在校学习数加上四年审批确定。

6、贷款利率：根据贷款期限，按贷款发放日央行公布执行的同档次贷款基准利率执行，不上浮;计息方式实行浮动利率，按季结息，即如遇央行基准利率调整、从次月起按调整后的利率执行。因此，前期每季还息额和后期每月需还本息额并非一成不变，请及时注意利率变动而引起的每期还款额的变化。逾期利率在原正常执行利率基础上上浮30%。

7、贷款贴息：在校期间贷款利息由财政全额贴息至毕业6月30日止，毕业7月1日起至贷款全部清偿日的利息全部由借款人本人支付。

8、借款人义务：如实告知，诚实守信。提交资料必须真实、准确、齐全，签名之处须本人亲笔签字;家庭住址、毕业后工作单位和联系号码变动后要及时通知银行。

二、助学贷款还款方式及规定

1、毕业后前两年内，按季计付利息，计息日为每个季月(3、6、9、12月)的20日。

2、毕业后第三年7月起，按月执行等额本息还款，还款日为贷款日的对应日(31日的对应日为30日)。例如：2006年级学生王某于2007年10月18日贷款5000元，毕业2010年，则其首期还息日为2010年9月20日，首期等额本息还款日为2012年7月18日。

3、可以提前还款，但须本人或委托他人到我行农大支行柜台一次性还清全部本息。

4、毕业离校前须与我行签定《还款确认书》。

三、贷款展期

已贷款本科学生考录为研究生后，可申请贷款展期，展期期限不超过读研年限。须提交以下资料至学校学生资助管理中心审核签具意见后交我行办理展期手续：

1、贷款展期申请审批表

2、申请人研究生录取通知书复印件和在读研究生证明

3、申请人身份证复印件

四、其他注意事项

1、申请借款时提供的农行金穗借记卡号是要绑定用于毕业后分期自动扣款还息还贷的，贷款不打入此卡而直接转入学校收费账户;此卡必须保持长期有效，必须避免卡上长期无存款余额或余额过少不足支付卡年费和小额账户管理费而成为睡眠呆卡、丧失还款功能。如意外损坏或遗失须及时更换新卡，将新卡和身份证复印件及变更申请交学校学生资助管理中心核实后交农行变更绑定还款卡号。

2、贷款不良信用记录产生情形：一是毕业后前两年内连续出现三期以上超期还息、或拖欠未还，二是毕业两年后连续出现三期以上超期还款、或拖欠未还。

3、保存好银行债务人借款凭证、还款确认书、催收通知书等资料。

篇2：助学方式

亲爱的同学：

您好！

春花秋实，时光转瞬即逝，您已在河南工程学院顺利完成学业，开始新的人生征途。在此，祝贺您多年的辛苦结硕果，也衷心感谢您一直以来对我院助学贷款工作的大力支持与配合！

大学期间，您的刻苦钻研、积极进取、努力学习科学文化知识，养成了“诚信、感恩、自强、团结、勤奋、朴实”的良好品质。正因为您的诚实守信，大学期间申请到了国家助学信用贷款。为了维护您个人信用和良好信誉，学院真挚提醒你诚信履约，按照国家助学贷款合同约定自觉还本付息。现将未还本付息违约的有关事项给您做一全面介绍：

1、贷款违约的责任

在扣息日未扣到利息或合同到期借款学生未偿还全部本息，即构成违约。根据国家助学贷款借款合同有关规定，学校学生资助管理中心和发放贷款银行、省教育厅有权在不通知学生本人的情况下采取如下措施：

（1）要求借款人限期纠正违约行为；

（2）将学生的违约情况提供给银行等金融机构和相关单位进入银行征信系统；

（3）由相关部门在大学生就业网、学历文凭查询网站及国家助学贷款网站公布违约学生名单；

（4）在有关媒体上公布违约学生的相关信息；

（5）在我院校园网、校友网上公布违约学生的相关信息；

（6）向学生所在工作单位通报违约情况并请协助催款。；

（7）督促借款学生家长催还贷款，同时书面告知父母所在的村委会(居委会)或父母所在单位；

（8）通过向人民法院起诉、或申请强制执行等法律程序催还贷款本息。

（9）出现违约的学生，在中国人民银行征信系统内备案并进入黑名单，在全国每一家银行只要输入名字和身份证号都拒绝和你办理一切业务。（包括工资卡、公交卡、买房、买车、开公司贷款等等，另一方面，单位知道你没有诚信也不会录用）

国家助学贷款是一项政府推动、学校、银行等各方参与的爱心工程，是对家庭经济困难学生的资助，是高校学子完成学业的有力保证，也是建立个人良好信用记录的有效途径。诚信履约，按时还贷，是每个借款学生的权利和责任。我们在受益的同时，也要把这项爱心工程不断传递，让更多的家庭经济困难学生受到资助，让更多的学子像您一样事业有成！

新还款方式——支付宝使用说明

一.支付宝功能与优点

功能：支付宝公司是国内领先的第三方支付平台，已与65家机构、银行等金融体系建立资金的互通。用户可以通过支付宝账号与银行等金融体系实现资金互转。

优点：学生使用支付宝进行网上还款，不受地域限制、不受时间限制、无手续费。

二.支付宝操作

（一）账户开立：

申请国家开发银行生源地信用助学贷款或高校助学贷款时，国家开发银行相关系统会自动生成支付宝账户，并将账户名打印在合同上。此时账户并未开通，请于3-5天后登录支付宝网站（#s1-1-1）

1.登录支付宝账号，点击“我的支付宝”中“我的账号”→点击“申请实名认证”→点击“填写认证信息”→选择通过“支付宝卡通”来进行实名认证（推荐）→点击“立即申请”→选择所在地区和银行（以工行为例）→有网上和柜台签约两种方式（以选择网上签约为例）→填写相关信息并确认提交→点击“登录工商银行网站签约”→在工行网站填写卡号和验证码并提交→确认预留信息，并点击“确定”→输入电子口令卡密及个人网银登录密码，同意协议即可。

2.登录支付宝账号，点击“我的支付宝”中点击“卡通”→点击“马上激活”→填写相关信息，点击“立即激活”即可完成认证。

普通方式认证：（演示网址：

#s2-1-1）

1.登录支付宝账号，点击“我的支付宝”中“我的账号”→点击“申请实名认证”→点击“填写认证信息”按钮→选择“通过确认银行汇款金额的方式进行实名认证”→填写身份证号码和真实姓名，点击“提交”→填写相关认证信息（包括本人银行卡信息），点击“提交”→仔细核对提交的信息，确认无误后，点击“确认提交”→1-2个工作日后，查询支付宝打入银行卡的金额，并登录支付宝网站。

2.1-2个工作日后，登录支付宝账号，点击“我的支付宝”中“我的账

号”→点击“申请实名认证”→点击“输入汇款金额”按钮→输入支付宝打入银行卡的金额（非银行卡余额），并点击“确认”即可完成认证。

（三）支付宝账号提现：

1.登录，点击“我的支付宝”下面的“提现” →点击“提现”：

1)情况一：如果在支付宝账户里未登记银行账号，系统先会提醒您填写您的银行账号。

2)情况二：如果您已经设置过提现银行账户可以直接点击选择银行账户进行提现，输入提现的金额，或者点击添加银行账户，添加其它新的银行账户进行提现。

2.进入设置银行账号→填写自己正确的银行信息并按规定填写→填写完毕保存账户信息。

提现支持银行：工行、农行、招行、建行、深发、兴业、浦发、民生、广发、交行、光大、中信、中国银行（除广东省深圳市）的账户提现。

3.填写好信息后→点击“申请提现”→输入支付宝账户的支付密码→提现申请成功提交，请耐心等待款项到账。

（四）充值还款：

1.登录→我的支付宝→立即充值→给本账户充值，目前支付宝有17家网上银行通道可供您充值的选择：工行、农行、招行、建行、兴业、浦发、广发、深发、民生、交通、中信、光大、中国银行、杭州银行、上海银行、宁波银行，平安银行。

2.核对您的充值金额与所选择的网上银行，点击“去网上银行充值”。

3.更多充值方式可查询支付宝相关网站。

备注：详细的操作步骤可以登录：http:///点击右上角的“帮助中心”进行查询。或拨打支付宝24小时服务热线：0571-88156688

详情请登录国家开发银行网站或河南工程学院学生工作部网站查询。

最后，祝您身体健康、工作顺利！

联系电话：0371-62509366转1，河南工程学院奖贷科。

河南工程学院学生处

资助管理中心

篇3：助学方式

一、开展大学生诚信教育的现实挑战

诚信自古以来就是立身之道,更是社会主义核心价值观对每个公民的基本要求。由于学生成长环境、诚信教育方式、媒体舆论宣传等原因,高校开展的诚信教育效果欠佳,面临现实挑战。

(一)大学生诚信价值观迷失

大学之前的学校教育尤其是高中教育以考取好大学为唯一目标。由于大学生涯规划的滞后,学生进入大学后容易产生迷茫,包括对大学生活的不适应、对未来职业选择的迷惑、对信仰与价值观的迷茫,甚至对真善追求的漠视。部分贫困学生学习动力不足,对社会现象的辨别、思考和批判缺失,对规则、法规的重视不够,仍习惯于对家长和老师的依赖,容易出现只知道接受不知道思考、只接受结果不探求原因、只知道签字不知道核实的状况,以至于申请助学贷款的学生在毕业后出现贷款违约的现象。

(二)诚信教育欠缺科学指导

诚信教育是高校学生思想教育的重要组成部分,而且高校是国家助学贷款的间接受益者,主观上和客观上都有开展诚信教育的动力。但高校通常选择在相关节日或是有特殊意义的纪念日举行诚信教育活动,注重活动形式与宣传效果,轻视了教育活动在价值观层面对学生的更高要求。表现在教育的内容中对父母亲人教师感恩的偏多,对国家社会组织的偏少;教育过程中宣讲多,对学生失信行为的约束少;对贫困学生的资助中物质资助多,对资助背后感恩精神的升华少;在教育环节上对诚信知识宣传多,对诚信意志的培养和诚信行为的引导少,“知、情、意”的教育过程不完整。

(三)媒体负向舆论影响

我国正处于社会转型期,近几年来出现的名人学历造假、食品安全、红会诚信等问题也成为社会风气良性发展路上的绊脚石[2]。部分媒体为了博得关注,注重甚至热衷于挖掘和转载所谓的内幕消息,缺少对弘扬诚信感恩主旋律涌现出来的先进人物和典型事件的大力宣传。 这种负向的舆论氛围让尚未完全形成独立思考和批判思维的青年学生较多地感知了伪事实、伪公益和伪诚信,容易对学生诚信与感恩意识的形成产生负面影响, 甚至会令本就微弱的学校感恩与诚信教育效果荡然无存。

二、大学生助学贷款诚信教育的内容体系

诚信应当成为学生的良好品德、生活态度和成长能力。对申请助学贷款的学生而言,诚信意识应该包含道德修养意识、法律责任意识、经济利益意识、自尊自立意识,体现具有综合素质、健全人格和理性思维的行为能力。

(一)明德育人,注重理想信念价值观教育

结合社会主义核心价值观的要求与国家经济社会发展的现实,引导学生正确认识现阶段贫富差距存在的现实和经济社会改革发展中出现的一些问题[3];引导学生坚定实现中华民族伟大复兴的共同理想,合理规划人生目标,把个人追求自觉地融入到实现中国梦伟大征程的共同追求中;引导学生正确认识国家助学贷款对高等教育的意义,认识到助学贷款违约是对国家教育资源的浪费和银行社会责任的践踏;引导贫困学生深刻理解国家和社会对他们的关爱与期望,教育他们把这种关爱和期望转化为努力奋斗、成长成才的强大动力,以优异的成绩和高水平的综合素质报效祖国、回报社会,实现人生价值。

(二)明法育人,加强法治观念教育

“法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰,人民权益要靠法律保障,法律权威要靠人民维护。必须弘扬社会主义法治精神,建设社会主义法治文化。”[4]要引导贫困学生正确理解社会契约与法律尊严,树立法律法规观念,从内心产生对法规制度的尊重与敬畏;引导贫困学生知晓在享有权利的同时必须承担与之相对应的义务,个人与企业的合法利益受到国家法律的尊重与保护,使其摆脱行为选择的随意性与不负责任性;引导贫困学生深刻理解法的本质、作用与社会价值,自觉运用法律规范自己的行为,维护正当权益,勇做良好法治社会风尚的引领者。

(三)明利育人,推行智力投资教育

社会主义市场经济遵循经济发展的一般规律,坚持利益和效率原则,因此助学贷款诚信教育应包含社会主义市场经济价值与思维的介绍。引导学生理解从幼儿园开始到完成大学的教育投入是国家和家庭对学生的智力投资。智力投资算账活动,可以确定每个人的智力资本在未来的“回报额”,划定未来就业的工资底线[5]。即通过算账活动让贫困学生了解自己在人才市场的价值基础,对毕业后的财务收入与支出有较为准确的估计,为确定逐年申请贷款的额度做好准备。同时,引导学生正确理解“成本与收益”的权衡法则和理性经济思维[6],正确评估失信行为的违规成本,一旦违规成本超过收益, 学生能够进行科学决策和理性选择。

(四)明心育人,开展心理健康教育

经济的发展和社会的进步,既提供了更多机遇与选择,又带来了诸多风险与挑战,使得心理素质越来越显示出重要的意义。应在诚信教育中增添心理健康教育内容,引导贫困学生了解心理健康教育是一些旨在干预和调适人的心理活动的行为,有成体系的科学理论和方法,知道求知与成长在本质上是一个持续不断的心理活动与发展过程,良好的心理素质与潜能开发互为前提相互促进;引导贫困学生用平和的心态看待问题,以客观的视角认识自我,以真诚豁达的情怀对待他人,以积极的态度对待学习与生活,以乐观的心态面对困难和挫折;引导贫困学生提高克服困难、经受挫折、承受痛苦的能力,增强心理素质,促进人格健全,在快乐中成长。

三、大学生助学贷款诚信教育的方法创新

诚信教育是一项系统工程。应结合90后大学生网络使用程度高、个性张扬、参与活动愿意强等新特点[7], 运用行为科学的理论和方法从以下四个方面探索诚信教育方式创新,使之形成独立的、持久的、强烈的内化精神动力。

(一)教育方式“线上与线下”相结合

随着移动网络应用的不断创新,高校应多结合网络新媒体应用开展诚信教育。推送的教育信息尽量做到内容丰富、视角独特、美感新颖,并增强与学生的网络互动,以提高学生对利用移动网络新媒体开展诚信教育的感知价值,提升学生接受“微”媒体诚信教育的意愿。即使学生毕业后更换了手机号,仍可以依托“微”媒体等继续与毕业生保持联系,开展助学贷款的还款提醒和诚信教育。

(二)教育模式“个体与集体”相结合

个体谈话与咨询可以面对面地观察和感知谈话对象的思想反应动态,更加深入地了解学生的深层次想法,综合运用咨询技法解决学生的困扰、减轻学生的痛苦。通过日常教育管理对学生的观察,对需要重点关注的申请助学贷款的贫困学生,应结合群体层面的心理健康通识教育进行个别谈话,开展心理咨询活动,及时帮助他们宣泄和释放嫉妒、烦躁、自卑等不良情绪,给予他们更贴心的帮助和支持。

(三)教育过程“认知与实践”相结合

实践调研能够让贫困学生感受到一手的真实信息, 增强教育的感染力,帮助学生在潜移默化中把诚信意识转化为诚信行动。可以结合寒暑假社会实践,组织申请助学贷款的学生走访已经毕业正在还款的校友,尤其暂时出现违约的校友,体验这些校友的工作生活状况,收集资料分析他们的收入和支出情况,采写校友还款的真实案例。引导申请贷款的在校学生在完成调研、服务他人的过程中学会提前规划,避免自己毕业后因类似的原因出现违约。

(四)教育结果“约束与激励”相结合

对申请助学贷款学生的诚信教育,不仅要从理想信念、职业规划等方面进行励志教育激励,也应注重对在诚信事务中表现欠佳的学生进行管理和约束。应加强日常行为诚信管理,如在贫困学生身份认定、资助发放、励志类奖学金评选等方面建立并完善学生诚信档案,建立对弄虚作假学生的追索和惩罚机制,维护规章制度的严肃性,让失信者寸步难行成为学生的自觉意识。

参考文献

[1]田野.助学贷款不良率居高不下,“学霸”为何变“老赖”?[EB/OL].[2014-09-05].http://www.banyuetan.org/chcontent/jrt/201494/110980.html.

[2]陈小雁.当防大学生诚信脱缰[N].广州日报,2014-08-06.

[3]黄永华.增强贫困大学生思想政治教育的实效性[J].中国高等教育,2009,(7).

[4]本书编写组.中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定[M].北京:人民出版社:2014:4-6.

[5]朱学义,朱亮峰.智力投资支撑理论及其效应研究[M].北京:中国经济出版社,2011:8-10.

[6]杨朝清.助学贷款不良率高在于违约成本低[N].中国教育报,2014-10-22.

篇4：温州高职院校民间助学方式研究

[关键词] 高职院校 贫困 非政府组织

一、“金瓯工程”的产生背景

从学校角度来说,一方面,经过多年的努力,高职院校已经初步建立了以国家助学贷款为主,同时包括奖学金、助学金、勤工助学和学费减免在内的多元化资助体系,但是这种由政府机构发起的资助方式,从中央文件下达到各相关单位具体实施再到学生接受资助,时间上存在很大的滞后性。另一方面,作为高职院校,在政府资助这一层面来说,与重点大学及本科院校有一定差距,而由于客观条件的制约,一些欠发达的乡镇的高考学生往往在高职院校比较集中。为了让使每一个贫困学生顺利完成大学梦,学院开通了绿色通道,先让这些学生办理好食宿等方面的手续,安心住下;另外,根据我院贫困生比例相对较大的具体情况,积极向校外寻求政府资助体系外的助困方法。

温州自古以来就是一个文化礼仪之帮,尊师重教蔚然成风,扶贫济困世代相传。成功创业的鹿城区女企业家们,率先向我院学生伸出了援助之手,以“金瓯工程”为平台,通过企业家和学生一对一的结对助学方式,为我系贫困学生开辟了另一条绿色通道,有效地解决了一部分贫困生的实际困难。

二、贫困生面临的问题

现行资助体系中,“奖、减、免、助”等无偿资助方式仍占较大比重,学生必须事先准备好民政部门出具的贫困证明资料,然后,就等着学校给予困难补助。这种无偿资助的方式在一定程度上促成了学生的“等、靠、要”的依赖思想。除了经济上的援助,在对贫困生的情感、自身发展和不利于贫困学生的学生自立自强。而贫困大学生不仅面临直接的经济压力,也间接面临着学业、心理、人际交往、就业等多方面的压力。

1.经济上。很多贫困生不但要为自己的衣食住行发愁,还要为家庭经济情况担忧。更有甚者,不仅要解决自己的生活问题,还要千方百计帮助家里。对他们而言,经济压力不仅仅是通过自己的节约就能解决的。

2.学业上。我院大部分贫困生来自欠发达的乡镇,当地的教育水平相对落后,客观上造成这些学生无论是在知识总量还是知识结构上都落后于一般的学生,特别是落后于来自城市和发达地区的学生。此外,贫困学生在大学中还要把相当一部分的精力花在解决自己的经济困难上,使他们在学业的竞争中再度处于劣势,并在一定程度上形成恶性循环。

3.心理上。伴随着经济压力和学业压力而来的是心理压力。大部分贫困生对自己的经济状况感到自卑,如果再加上学业上的落后,他们不愿意让别人来了解自己的处境,甚至于抗拒师生善意的帮助,每年都能碰到个别坚决拒绝“无偿”资助的有志者。而多数承受着巨大的心理压力贫困生,性格内向,在人际关系上趋于封闭,不愿积极主动地与人交往,社会活动的热情也会因为贫困受到打击,进而影响了心理健康。

4.就业上。受经济压力和自卑心理的影响,交际能力相对较弱的贫困学生不善于表达自己,也缺乏机会锻炼自身的综合能力,更加没有可以利用的社会关系。因此,就业相对困难。

三、“金瓯工程”的重大意义

1.经济资助→能力资助

而“金瓯工程”的企业家们通过和贫困学生个别结对的方式,除了在经济上帮助贫困学生,更在情感上给学生以帮助。作为成功创业的女企业家,她们拥有丰富的实践经历和社会经验,通过自身艰苦奋斗进而成功的实例,不仅能激励贫困学生奋发上进,也能用自身的社会关系为结对学生提供信息和帮助,使结对贫困生通过自己的能力的提高去创造财富,解决自身的贫困问题。如和毕业班结对的企业家会特别关心结对学生的就业问题,热心提供意见和建议;也有企业家直接帮结对学生安排就业岗位的;更有在学生工作后继续在其他方面提供帮助的。05届毕业生林连竹就是一个突出的例子,大学期间,连竹一直受企业家胡冬健女士的资助,大学顺利毕业后,连竹在工作上表现突出,公司决定派她赴英国深造,作为公司的常驻代表,但在办理去英国签证的过程中,由于林连竹不具有温州户籍,办理手续上有点麻烦,胡冬健女士就主动要求林连竹把户口挂在她家,为她顺利签证扫除了障碍。

2.无偿资助→有偿资助

“有偿资助”当然不是让学生归还受资助的款项,而是指学生应当在适当的时间用适当的方式来回报自己的资助者或者回报社会。从第一届金瓯工程开始,富有爱心的企业家们在帮助贫困学生的同时,也在用自己的实际行动教会学生学会感恩,并在每届的助学仪式上,都明确表达了“希望学生在自己经济条件允许的情况的下,用适当的方式尽自己的力量回报社会”的意愿。因此,从某种程度上说,金瓯工程是一种“有偿”的资助。而作为受资助的学生,他们也通过各种方式积极回报企业家和社会,如帮助妇联做好三八妇女节、六一儿童节等一些公益游园活动的志愿者服务;积极配合做好妇联组织的各种活动;毕业后到资助自己的企业家的单位工作;工作后在自己经济能力范围内资助学弟学妹等。

三、“金瓯工程”的进一步设想

首先,与西方的公民社会相比,我国社会仍然处于传统社会向现代社会的转型阶段,人民群众作为社会的公民对国家和政府权威的依赖远远超过对自己行使公民权利的依赖,人们习惯于将自己的权利和义务交给政府,在放弃权利的同时也淡化了承担的责任。因此,我们希望依托“金瓯工程”这个平台,通过女企业家资助贫困学生的社会效益,引导和激励更多的非政府组织加入到“金瓯工程”这个大家庭中来。通过金瓯工程,密切我院与外部社会的联系,优化我院社会发展环境,同时企业或个人也能通过“金瓯工程”扩大社会影响,达到双赢的目的。

其次,“金瓯工程”虽然顺利开展了6年,资助者和受资助者之间的沟通较少,沟通方法和途径上都有待进一步探索和改进。企业家作为一个企业的领导者,平时事物繁忙,很难定期和学生展开沟通;而贫困学生在人际关系上的弱势,除了偶尔节假日的问候短信和电话,平时没有机会和其他途径和企业家进行沟通。因此,学院和系部作为企业家和学生之间的桥梁,要积极探索切实有效可行的方式和途径,创新双方的沟通平台,密切双方的日常联系,以更好地发挥“金瓯工程”从“扶贫”到“扶志”的育人作用。

四、结语

“金瓯工程”至今已经成功举办了6届,积极参与其中的资助单位和个人的队伍也在不断壮大,除了鹿城区女企业家协会的企业家和鹿城区妇联的同志们,还有财政局,卫生局、学校师生、侨联以及热心的各行业企业家等多个组织和个人。但是,解决贫困生的问题还需要社会各界更多的人参与其中,民间非政府组织和个人应当在今后的高校扶贫工作中发挥更大的作用。

参考文献:

[1]林娜.高校贫困生资助新模式.广西师范大学出版社,2008.

[2]吴庆.公平述求与贫困治理.社会科学文献出版社,2005.

篇5：大学生助学金申请方式

个，尊敬的 大学学校领导：您好！

我叫 今年考入本校（院），就读于 专业。我来自河北省广宗县（国家级贫困县）的一个农村，家有4口人-父亲，母亲，我和妹妹。我父母都是农民，因没有文化，没有本钱，全家以务农种田为生，没有企副收入，且由于母亲常年多病，家里开支几乎由父亲一人承担，家中一直过着清苦贫困的生活。

但父亲为了让下一代有文化，有出息，改写家中历史，十几年来一直默默地劳苦耕作，给我们创造上学的条件和机会…… 从幼小的心灵开始，我感受到父亲和母亲的伟大-虽然他们是地道本分的农民。小学，初中，高中，我刻苦学习，努力奋斗，2010年8月的一天，我接到了 大学的录取通知书，我双手捧到了父母面前，我们喜极而泣。我终于圆了大学梦！

但是，相比初中，高中，大学每年的学费成了天文数字。它远远超出了我们全家的总收入，这让我们全家高兴之余，也随之多了一份忧虑。几经周折，父母终于向亲戚朋友借来了我的学费，但我们却债台已筑。

为了顺利完成学业，我需要和希望得到学校经济上的帮助-兹申请贫困生助学金。

大学，我人生中新的起点。今后的四年大学生活中，我会刻苦学习，奋力拼搏，争取做一名德才兼备的优秀学生，将来成为一名国家的有用人才，回报国家，学校和父母。感谢你们！

申请人：

年月日 《贫困生资助申请书尊敬的领导:

你们好!

我是xx级xxxx系会xx班的xx同学,我来自楚雄州xx县xx镇的一个贫困山区,临近xx县五大高寒山区。那里交通阻塞,经济落后。我现在十分需要领导、学校、国家帮助我，帮我和我的家庭度过难关，让我能有幸和其他的同学一起顺利完成学业。

我家有四口人:爸爸,妈妈,弟弟和我.我的爸爸妈妈都是农民靠种田为生,基本没有经济来源。爸爸已年过50体力渐衰,偶尔重病;妈妈已生病卧床14年,每天都要打针吃药,每过一段时间要做一次手术,每年需要大笔治疗费用,14年来为了供我上学,妈妈一直没去医院好好治疗过,去年她已病入膏肓到医院看时医生说需要做手术,妈妈为了省点钱一直拖到今年五月份才做了手术;弟弟今年17岁,去年正上初三但因支付不起学费而辍学在家。现在我家已经负债累累了，已经像信用社借款2万元，其他借款3万元。

2007年经过多年的努力，带着全家人的梦想，我终于考上了大学。但是高昂的学费却让我们一家更强烈地感受到了生活的不易。我考虑到家里的实际情况，我原打算放弃继续求学这条道路，早日参加工作来减轻父亲的负担，贴补家用。但是父亲通过自身的经历，深切体会到了文化知识的重要性。只有教育才能改变命运，只有教育才能从根本上改变家里的生活状况。所以为了让我将来能有更多的机会，在教育质量口碑良好，学风严谨的学校中接受更好的教育，全家人经过仔细筛选，多方考证，最终在高考志愿书上坚定的写下了xxxxxxxxx这几个沉甸甸的字。但这一年8400的巨额学费是我家2年不吃不喝也攒不出来的。而我的父母情愿为了我的前途，我们家的未来背负超过4万的债务。多亏了我的父母、亲戚，朋友，我得到了和别的孩子一样的机会，来到了美丽神圣的大学，坐在这明亮宽敞的教室里，接受更好的教育。

大学两年以来，我深知着上学的机会来之不易。我省吃简用，化压力为动力，化爱为能量，无时无刻不再努力着，各门功课均达到优良水平，积极参加学校的各项活动，热心帮助同学,大一是通过了普通话二级,英语B级考试，计算机省一级，大二时参加了计算机二级的考试，我希望通过我的努力，能让我的家人宽慰，用良好的成绩来回报帮助过我的亲人和朋友，来回报国家和社会。

大二 的学习生活如期而至，而父亲，也和每年一样，又在挨家挨户的为我的学费奔走。每次回到家里都是愁眉不解的闷头抽着烟。这样的情景让我的心里很难受。因为我知道，别的朋友也许不理解，为什么我的父亲非要让我去上那么贵的大学。我也知道，父亲一定又是为了我遭受了许多的冷嘲热讽、白眼、闭门羹。我还知道，有很多给我家借过钱的亲戚、朋友也再不愿意借钱给我们家了。这些让我的父亲十分发愁。好在，在开学的时候，学费终于凑齐了，按时缴上了。可是明年的学费又在哪里呢？

现如今，党和国家的政策是大力发展教育事业，这让我这样的学生看到了生活的希望。我满怀热血感谢党和国家对贫困学生的关心。真诚希望领导给我一次机会，一解我求学之路的燃眉之急。我会努力好好学习，争取上进！只要自己一有能力，就马上回馈社会，帮助所有有需要的人。特别的是我一定要成为一个能对国家和社会做出特殊和巨大贡献的人。

再次真挚的感谢各位领导。

篇6：助学征文 助学金

敬爱的郝老师；

好久不见，愿你一切都安好。很遗憾，你老生日临近，我不能来看望你老人家，亦不能给您打电话，实在是过意不去。

毕业已多年，不知母校现在怎样，今年的学生还是那样活泼吗？遵循你的教导，现在的我亦是一名教师。今年，我志愿到了山区的一所小学上课。

这里的人民生活贫困，村里手机信号亦不通。去年，连唯一的老师实在忍受不了这艰苦的环境，最终离去。我来之后看到那一张张稚嫩的脸，亦为他们所感动。这里的孩子能上学已实属不易，住的最远的孩子，每天四五点钟起床，走二十里的山路才能到学校，相信现在的城里孩子早就不干了。午饭是没法回家吃的，他们就自带午饭，校还是破旧的土砖房，没有食堂。而最让我惊心动魄的却是每天的必经之路——滑索桥，底下是奔腾的江水，从岸上看下去都让人胆颤心惊。但对于他们来说这却是最平常不过的事情了，他们自带滑轮，熟练的把自己绑好，控制着速度，瞬间就滑到江的另一边。说来惭愧，我第一次过江还是在这帮小家伙的带领下成功的。他们真的很好学，若是他们追问起来，那可不得了。因为他们会问到很晚，回家的时候，天已经黑了。有手电的同学还要照顾一下没有的孩子。不过这也难不住他们，路上捡些柴火，就自己做一个火把回家了。

现在情况在慢慢的好起来。政府已经出资在老校旁边兴建新的校舍，还实行了免费义务教育，让更多的孩子能上学。现在，这帮小家伙高兴的不得了，一下课就马上跑到新校舍的工地上搬砖头什么的。每当此时，我总会想起我的大学生涯。当年，怀揣着父母借来的钱，我来到大学校园。但是这些根本不够，为此我愁苦着睡不着，是老师您发现了我的问题，并告诉我国家的优惠政策。于是，我通过学校的“绿色通道”拿到了助学贷款，解决了学费问题。此后一年，因为父亲在工地上摔伤了腿，学费完全无落。我再次处在退学的门口，但是国家助学金政策又让我看到了希望。学校还给贫困生伙食补助，尽最大的努力给优惠。就这样，在国家和学校的帮助下，我才得以顺利毕业。国家助学政策是政府送给贫困大学生的温暖，体现了国家对贫困大学生的关爱。助学金给贫困大学生的不仅仅是经济上的援助，而是给他们一种信念，是生活上的勇气和明天的希望。助学政策帮助了无数学子圆了大学梦，也寄托了党和国家对大学生的期望和关怀。

老师时常教导我要常怀着一颗感恩的心，我亦不敢忘。圣人常说，做人要常怀一颗感恩的心。在社会中，有很多人是值得我们去感谢，去感激的。感激抚养你的人，因为他们使你不断成长。感激帮助你的人，因为他们使你度过难关。感激鼓励你的人，因为他们给你力量。感激教育你的人，因为他们开化你的蒙昧。感激藐视你的人，因为他觉醒了你的自尊；感激遗弃你的人，因为他教会了你该独立。凡事感激。学会感激。感激一切使你成长的人！当我们懂得感激时，我们便能够生活在一个感恩的世界里，我们就会没有怨，没有恨，只有和谐、尊重、平等、博爱。学校这次给我们提供助学金是为了给我们创造一个更好的环境来学习，学好知识以后能贡献于社会，做有用的人。但是我们应先学会感激，只有先拥有感激的心才会有回报的行动。其实很多时候，感恩也并不在于回报什么，而是在自己与社会、他人之间创造一种互相影响的友善的氛围。老师和同学在帮助我们时，并不是希望我们以后能回报他们什么，他们只想将心中的那份关爱传递给我们，也希望我们能将这份爱继续传递给别人。国家帮助了我们，我们就要以泉相报，这样才对得起党和国家。每当课间，我喜欢问他们，长大后要去那里。他们总说要回来，说要办更多的学校，说要在江上建一座桥......每每听到这些话，我仿佛看到这里未来的变化。国惠之以民，民愈复爱国。以后他们也会上大学，也会在国家的助学政策下完成学业。那时，他们亦将用所学知识来报答国家，报答社会，为国家的发展出一份力。

篇7：助学方式

各勤工助学用工单位：

为贯彻落实《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》（粤发〔2005〕12号）精神，做好我校大学生教育管理工作，发挥勤工助学工作的育人功能，进一步加强对校内勤工助学工作的统一管理，根据《关于印发<中山大学勤工助学评优细则>的通知》（中大学生〔2010〕6号）相关评优细则，经研究决定，在校内开展2011勤工助学评优工作，具体细则及安排如下：

一、奖励项目及名额

（一）勤工助学先进个人：面向参加勤工助学的学生个人，人数不超过实际在岗学生人数的5%(四舍五入)，学校对获奖者颁发证书；

（二）勤工助学先进工作者：面向从事勤工助学管理的教师，人数不超过实际申报人数的30%，学校对获奖者颁发证书；

（三）勤工助学先进单位：面向勤工助学用工单位，全校名额不超过10个，学校对获奖单位颁发奖牌。

二、评选条件

（一）参评“勤工助学先进个人”的条件：

1．能自觉遵守宪法和国家的各项法规，严格遵守校纪校规，品德良好，态度端正，在勤工助学学生中有很好的表率作用；

2．能够保持积极乐观的心态，奋发向上，乐于奉献；

3．尊敬老师，团结同学，虚心学习，自觉遵守学校制定的有关勤工助学各项管理规定，服从用工单位的工作安排；

4．在勤工助学岗位上能依时守时，责任心强，积极主动，吃苦耐劳，工作能力较强，能较为出色地完成用工单位交办的工作，并能如实登记劳动时间；

5．坚持参加勤工助学活动，评选内在岗，且在岗时间不少于10个月； 6．评审内未受到任何纪律处分；

7．学习态度端正，成绩优良，评选内所修全部课程须及格，无不良记录。

（二）参评“勤工助学先进工作者”的条件： 1．直接负责所在部门勤工助学管理工作，评审内累计担任本用工单位勤工助学负责人10个月以上（含10个月）；

2．工作认真负责，能完成该部门勤工助学的指导、组织、考勤等各项工作； 3．根据有关工作要求，按时、保质完成每个月的薪酬报送，正确率较高； 4．积极参加学校召开的各种勤工助学负责老师的会议；

5．在勤工助学工作中，为人师表，公正公平，善待学生，能及时把握勤工助学学生的思想动态和实际需求，热心为同学排忧解难，关心学生的成长、成才。

（三）参评“勤工助学先进单位”的条件：

1．严格按照《中山大学勤工助学管理办法》的规定，保证本单位的勤工助学工作顺利开展，能按时积极、保质保量地完成有关勤工助学的日常工作（如：《中山大学勤工助学劳务报酬审批表》每月的按时提交、勤工助学OA系统网上的正确操作等）；

2．保证家庭经济困难学生占本单位勤工助学学生名额的70%以上（含70%）；

3．根据用工单位的实际工作需求，制定较为完善、明晰的勤工助学工作制度，有严谨的组织纪律性；

4．定期组织本单位勤工助学学生参加有关勤工助学的各种素质和技能培训，能进一步端正勤工助学学生的工作态度，有效提高其工作能力；

5．积极开展健康有益的活动，通过各种行之有效的活动营造本单位勤工助学学生自立自强、团结协助的良好氛围；

6．注重开掘勤工助学的育人功能，了解本单位勤工助学学生的思想状态和实际需求，引导学生综合素质的提高，为学生的成长、成才提供有效指导和实际帮助；

7．单位领导重视勤工助学工作，能指定一位老师专人负责本单位勤工助学的相关工作，安排合适的同学担任勤工助学学生负责人;8．所有的申报材料必须真实。“勤工助学先进个人”、“勤工助学先进工作者”的申报资料如有作假，则取消其参评资格，且不得递补其他人员；同时，所在单位如申报“勤工助学先进单位”亦被取消参评资格。

三、评选机构、评选程序及时间安排

由学生处统一部署学生勤工助学评优工作；聘请有关人员组成评审委员会，负责“勤工助学先进工作者”和“勤工助学先进单位”的评审工作。

（一）评选“勤工助学先进个人”的程序与时间安排：

1．被推选出的学生要如实填写《中山大学勤工助学先进个人申请表》（以下简称《申请表》），并将《申请表》及学生上一年的成绩单于4月26日前交给用工单位；

2．用工单位在《申请表》上加具意见后，将《申请表》及学生过去一年的成绩单于4月29日前交到学生处教育管理科（珠海校区的用工单位交珠海校区学工办），对于申报人数超过1人的单位，用工单位须确定排名顺序；

3．学生处教育管理科（或珠海校区学工办）审核后，对初评名单予以公示3天，如无异议，确定候选名单；

4．学生处处务会议汇总获奖候选名单并报学校资助基金管理委员会批准。

（二）评选“勤工助学先进工作者”的程序与时间安排：

1．有意申报的勤工助学负责老师要如实填写《中山大学勤工助学先进工作者评审表》（以下简称《评审表》），并将《评审表》及一份1000字左右的个人开展勤工助学工作的总结于4月26日前交给用工单位；

2．用工单位在《评审表》上加具意见后，将《评审表》及过去一年的勤工助学工作总结于4月30日前交到学生处教育管理科（珠海校区交学工办）；

3．学生处教育管理科（或珠海校区学工办）审核后，对初评名单予以公示3天，如无异议，初步确定候选名单；

4．由学生处聘请有关领导组成评审委员会对候选名单进行审核，必要时可以组织述职报告会，现场打分；

5．学生处处务会议汇总获奖候选名单并报学校资助基金管理委员会批准。

（三）评选“勤工助学先进单位”的程序与时间安排：

1．有意申报的用工单位的勤工助学负责老师要如实填写《中山大学勤工助学先进单位申报表》（以下简称《申报表》），并将《申报表》及相关材料于4月30日前提交学生处教育管理科（或珠海校区学工办）；

2．学生处教育管理科（或珠海校区学工办）审核后，对初评名单予以公示3天，如无异议，确定参评名单；

3．由学生处聘请有关领导组成评审委员会对参评名单进行审核，如有必要可组织述职报告会，现场评分；

4．学生处处务会议汇总候选名单并报学校资助基金管理委员会批准。

四、其他

（一）评审指2010年3月至2011年3月；

（二）学生处负责勤工助学的老师不得参评“勤工助学先进工作者”，学生处不参评“勤工助学先进单位”；

（三）本次评审的相关表格见附件；

（四）各用工单位在4月30日向学生处教育管理科（或珠海校区学工办）提交本单位的勤工助学先进个人、先进工作者材料时须另附《中山大学勤工助学先进个人汇总表》和《中山大学勤工助学先进工作者汇总表》，并将所填附件电子版发臊 ?qgzhuxue@126.com

附件：

1．《中山大学学生勤工助学先进个人申请表》 2．《中山大学勤工助学先进工作者评审表》 3．《

关于评选勤工助学先进个人、勤工助学先进 工作者和勤工助学先进单位的通知

中山大学勤工助学先进单位申报表》 4．《中山大学勤工助学先进个人汇总表》 5．《中山大学勤工助学先进工作者汇总表》

篇8：助学方式

一、“教在当下”, 以学论教, 教学平衡观

中学的课堂教学, 在教与学的定位上, 往往存在着两个极端。

一是以教为主, 无视学生。虽然素质教育喊了很多年, 新课改也实施了一段时间, 但课堂教学以教为主的现象还普遍存在。究其原因, 一方面是教师对教材的研读不够, 或本体性知识存在缺陷等;另一方面教师也“怕”——怕让学生自主学习学不会, 怕教学进度赶不上, 怕知识重点没有讲到。这导致的后果是:教师在教学中无视学生的学习主体地位, 教学的双边活动变成了单向的灌输, 学生的积极性、创造性被压制。

二是以学为主, 无序低效。有的课堂教学小组合作、讨论交流、实验探究等活动很多, 有时甚至为一个无聊的问题争论不休。这样的教学看似热闹非凡, 可事实上每组只有个别学生在参与学习, 其他学生则处于观望的状态。长此以往, 学生不可能达到应有的学习目标, 后20%的学生更是不容易领会学习内容。

杜威说:“教学犹如买卖, 只有教师积极地卖, 没有学生主动地买, 买卖没做成, 也不会有真正的教学与教育。”纵观多种教学模式, 能突出学生主体的不少, 可能做到“教与学”平衡的却不多。我们先后经历了“尝试-互助-全程”三个阶段的苦苦探索, 努力寻找教学平衡点。2005年, 我们在借鉴、吸收的基础上, 也提出了自己的“互助式学习模式”, 甚至不惜矫枉过正地帮助教师确立以学生为主体的教学理念。从“尝试”到“互助”, 我们在实践中发现了两个弊端:一是重学轻导, 教学失衡;二是重课中轻前后, 重合作轻个体, 关注度失衡。如何更好地关注教学全过程、把握教与学的平衡, 使课堂教学“实、活、轻、高”?2009年, 我们以“互助式学习”的“学案导学”为基础, 开始了“全程助学法”的探索。这是我们将课堂回归理性、寻找从“教中心”“学中心”到“教与学”平衡的一种新尝试。在实践中, 我们形成了“三导、三审、三备、三式、三观”的新特征, 给学校课改注入了新的活力。

我们倡导“以学论教, 少教多学”。基于这样的目的, 我们将学习任务设计成问题链——助学单, 以问题设计为核心, 将学习任务问题化, 将问题解决活动化, 赋予学习者学习的权力和责任, 使学习者真正成为学习活动的主人, 使学习过程成为人的主观能动性、独创性不断生成、发展、提升的过程, 从而使教学有“形”可依、有“活”可干、有“效”可求。

我们倡导的“助学”, 从顺序上讲, 有课前、课中、课后三个阶段;从类型上讲, 有自助、互助、扶助;从方法上讲, 有问题深入、实践引路、资料助读、讨论助思、明理导行, 结合诵读、拓展、应用、变式训练、演示、练习等等;从内容上讲, 有学生预学疑惑、错误、思维漏洞、片面理解、难点、重点、母板与变式、归类提炼等等。

二、“教在学中”, 顺学而教, 关注过程观

教源于学, 教师应关注学习的全过程。华东师范大学教授叶澜认为, 教学过程的基本任务定位是:使学生努力学会不断地、从不同方面丰富自己的经验世界, 努力学会实现个人的经验世界与社会共有的“精神文化世界”的沟通和富有创造性的转换;逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富具有个性化和创生性的占有;充分发挥人类创造的文化、科学对学生“主动、健康发展”的教育价值。从认知心理学上讲, 课堂教学作为学生认知过程, 学生有信息的获得、编码、贮存、提取和使用等一系列活动, 教师作为学生学习的辅助者, 要做的是信息的公布、信息加工方法的引导以及解惑等一系列活动。“全程助学法”的建构和实施正是基于这样的认识。

(一) 性质上, 学习本身决定教师“在学中教”

学生的任务就是学习成长。从时间上讲, 学习作为一个过程而存在, 甚至是生命的全过程;从本质上讲, 学习是指学习者因经验而引起的行为、努力和心理倾向的比较持久的变化, 是有机体适应环境的手段;从学习发生的特点来讲, 学习具有不确定性。事事皆学问, 随时会发生。所以, 教师作为助学者, 随时随处要为学生提供服务, 在学生的学中教, 顺学而教。

(二) 内容上, 明确助“点”是助学的前提

教师要成为学生学习的促进者、帮助者, 应该“先会”, 应该有“高见、妙法”。学生的学习如同攀登高峰, 教师要为学生导航, 让学生明确目标;要指导学生作相应的准备, 让他们学会处理一些简单的问题;还要提醒学生这一路会发生些什么情况, 万一发生了意外, 要及时帮助、纠正。

(三) 时间上, 有序助推体现助学层次

重视课后大量复习巩固的传统教学造成了学生的课业负担过重。在日益高涨的课改减负呼声中, 课堂提效成为我们关注的焦点。在教学实践中, 我们的观念从依赖课后转变为聚焦课堂、关注课前。我们认识到, 作为学生学习的一个逻辑过程, 课前、课堂、课后三个环节必须受到应有的重视和合理的安排。由此, 在“助学单”教学中, 我们特别强调关注学生的课前指导 (助自主预习) 、课中引导 (助互动学习) 、课后督导 (助巩固复习) 的学习全过程。

(四) 操作中, 教学无痕才能助行全程

教师是以教会学生学习为目的、通过调控环境来促进学习的筹划者。对此, 我们提出了明确的要求。

1. 课前备课——气息支撑唱高调

助学备课讲究“加减乘除”。加——加强学习交流研究;减——教得简明, 让学生学得轻松;乘——加倍努力, 提升自身素质;除——除去旧观念、拦路虎。其中, 尤其要善于做“减法”。教师要深入钻研, 充分考虑, 强化研讨, 摒弃繁杂的作业、同步练习、课时训练、单元测试等, 帮助学生整理好最佳思路, 搭起思维台阶, 设计好学习任务。课前准备如同歌唱前的深呼吸, 掌握了呼吸的技巧, 演唱者才能控制好音色, 才有音域、强弱、明暗、统一等表现力。

2. 课堂互学——交响合唱技巧高

课堂教学如同演奏交响乐, 教师是指挥, 学生是演员, 只有指挥调动好, 乐手或合唱团员技巧高, 演得到位, 才可能有和谐的音响。 (1) 该出手时就出手。教师应充分尊重学生的独特理解, 也要扮演好自己的角色, 当学生在自主学习时出现偏差、走入误区时, 要“引导”;当学生思路不清、认识肤浅时, 要“开导”;当学生遇到困难、思维卡壳时, 要“辅导”。 (2) 善用慧眼看世界。教师教会学生学会学习最重要。我们要求每节课的助学单都编排学习目标, 并且制订“好习惯标准”, 要求学生逐一对照, 学会自学。 (3) 紧拉慢唱有韵味。教师要给学生留有足够的时空, 紧拉慢唱才有韵味。对此, 我们专门制订了“师生教与学的好习惯”, 要求师生们努力照做。

3. 课后拓学——自得其乐悟生活

课后作业的布置是课堂的重要组成部分, 我们通过助学单转变作业布置方式。从达成要求上看, 有坚持积累性的作业, 有促成习惯性的作业;从时间上看, 有及时性的课后作业, 有单元性的课后作业, 还有阶段性的假期作业。作业的运用和设计要避免同质化, 以期起到不同的效果。

三、“学在未来”, 研学促教, 全面效益观

鲁迅认为, 教育的目的是要培养孩子有“能在世界新潮流中游泳, 不被淹没的力量”。每一个教育人, 都必须回到“教育即人学”的本质上, 回到基于对生活和生命的尊重上, “从学生出发”, 从而建构起以“新教师、新课堂、新学校、新学生”为框架、以课堂为中心的中国当代“新教育学”。只有这样, 才能促进教育教学的真正变革, 才能让教育焕发新生![1]我们要将学生培养成有用的人, 希望他们今后能快乐地工作、快乐地生活。而如今的教育评价, 多的是“以结果论英雄, 以分数定好坏, 以升学定成败”, “人”逐渐看不见, 心灵的沙漠化更是严重, 孩子的成长轨迹被扭曲。

(一) “学在未来”, 理念是先导

随着课改实践的深入, 我们认识到:教师活在当下, 知识也在当下;而学生学在未来, 生活在未来。因此, 我们逐渐把评价从重结果的“唯分、唯升”转移到关注教学效益, 注重“投入”和“产出”的比例, 向“超时、超量、超限”的做法发出挑战;从关注单纯的知识效益转向关注课堂的知识掌握、过程参与和情感体验。

(二) 关注学情, 研学是基础

教师需提高解读学生的能力。首先, 要读懂学生, 研究每个学生的个性心理特征, 认识个性差异, 了解学生希望拥有怎样的未来。其次, 要研究学生的学习需求。再次, 要尊重学生的认知规律, 了解其知识储备、学习能力、学习态度等。最后, 要研究学习的内容和方法。

(三) 限时限量, 规范是前提

1. 规范课程

开齐开足规定的课程, 关注学生的全面发展。我们严格设置课程, 音乐、美术、信息技术等课程有充分保障, 体育课每周3节, 研究性学习课每周3~4节。此外, 我们还专门出台了相关办法, 确保传统的非基础学科能正常开展, 维护学生的权益。

2. 规范作息

限时让道, 确保学生休息和体育锻炼时间, 关注学生的身心健康。我们的具体措施有:限在校时间, 限作业时间, 限教学时间 (一节课由原来的45分钟减为40分钟) 。此外, 我们还挤出时间开展40分钟的大课间活动, 保证学生每天能锻炼1小时和“体艺2+1”活动。

3. 规范招生

有教无类, 我们实行“自主报名、电脑派位、随机录取、平行分班”的招生办法, 不择优, 无优势, 生源质量良莠不齐。但我们关注全体学生, 经过三年的教育, 学生进步还是非常明显的。特别是后20%的学生, 我们重视他们的教育常态, 为他们建立档案、进行分类受导、跟踪教育。因此, 尽管有些学生小学时成绩不理想, 家长们还是愿意让孩子来我校上学。

(四) 立体交互, 方法是保障

1. 集体备课激智慧

集体备课是集体智慧的操练场, 对此我们有针对性的要求。在内容上, 我们有“教师的教学问题前置”和“学生的学习问题前置”两个“问题前置”;在形式上, 做到“五个一”, 即“一时间 (每周有固定集体备课时间) 、一中心 (每次有一个中心发言人) 、一课题 (统一的进度) 、一示范 (有一位骨干教师的示范课) 、一研讨 (为解决某一个突出问题的研讨课) ”;在过程上, 有“备通用性、备独创性、备启示性和示范性”的“三备”;备课后形成的“助学单”, 在内容上做到“参与度、亲和度、延展度、整合度、练习度”五合一, 在形式上做到“练习、阅读、标注、纠错、感悟”五合一。备课所有内容都要形成电子文档或文字材料, 学校永久性保存。集体备课使教师的智慧得以激发, 学校的管理资源得以丰富, 也为课堂增值奠定了基础。

2. 骨干研讨深推敲

我们重视发挥骨干教师在教育科研及专业引领等方面的带头作用。为提高“全程助学教学法”的研究实效, 我们每年利用寒、暑假开展骨干教师论坛活动, 在学期中开展现场观摩会、说课以及示范教学研讨等活动, 并邀请县教研员共同参与指导, 对教师在课堂中所体现出的新的理念、意识、策略及存在的问题等进行集中研讨交流, 深度推敲。

3. 推门听课细指导

为及时了解常态教学、了解每位教师的教学常规执行及课堂教学情况, 我们组织行政领导、学科教研组长和备课组长采取分散下年级“推门听课”的方式, 切磋教学艺术, 交流思想, 分享方法, 探讨策略, 并有针对性地进行指导。这既提高了教师的课堂教学水平, 同时也活跃了学校的教研氛围。

4. 个案研究重聚焦

在教学实践过程中, 教师经常会碰到特殊的现象或问题。这就要求教师做个有心人, 对这些现象或问题建立档案或问题库, 并进行深入的调查研究, 增加实践智慧。同时, 可以就一些普遍性问题申报课题, 集中几个教师或备课组的力量进行研究实践。如近期我们申报的课题有《乡土文化教育融入初中语文课堂的嵌入研究》《初中英语阅读教学中“以读促说, 以读促写”的实践与研究》《助学单课堂学习模式在数学课中的应用研究》等。

在多元化的激励评价机制下, 以上4个层面的立体交互性研究, 使“全程助学法”有了很多教学策略, 也使学校的科研氛围更加浓厚, 进而有力地促进了学校师生的成长和教学质量的提升。

“教学平衡观、关注过程观、全面效益观”是我校在长期的课改过程中逐步形成和发展起来的, 是学校“人际关系和睦、教育发展和谐、人地关系和美”三位一体的以“和”为核心的文化价值观的重要组成部分和更为深入的解读, 已成为了学校办学的行为准则。

参考文献