第一章第13节测试

2024-05-22

第一章第13节测试（共9篇）

篇1：第一章第13节测试

[学生用书 P17]

1．下图是我国几个省区轮廓示意图，下面旅游资源与所在省区搭配正确的是()

A．①路南石林、②承德避暑山庄、③敦煌石窟、④苏州园林 B．①桂林山水、②云冈石窟、③长城嘉峪关、④苏州园林

C．①桂林山水、②龙门石窟、③酒泉航天中心、④杭州西湖

D．①黎族风情、②苏州园林、③秦始皇陵及兵马俑坑、④无锡太湖

解析：选B。从省区轮廓判断，①为广西壮族自治区，有桂林山水；②为山西省，有大同云冈石窟；③为甘肃省，有嘉峪关；④为江苏省，有苏州园林。

2．下列四个旅游景点中，成因与其他三地明显不同的是（）．A．泰山

C．路南石林

B．桂林山水 D．瑶琳仙境

解析：选A。泰山是由地壳运动形成的断块山，地质构造上属于地垒；而桂林山水、路南石林、瑶琳仙境都是石灰岩在流水的溶蚀作用下形成的喀斯特地貌景观。

3．岳阳楼、悬空寺、兵马俑、日月潭四处名胜，按纬度由高到低依次排列的是（）A．岳阳楼、日月潭、兵马俑、悬空寺 B．悬空寺、兵马俑、岳阳楼、日月潭 C．日月潭、悬空寺、岳阳楼、兵马俑 D．岳阳楼、兵马俑、悬空寺、日月潭

解析：选B。本题考查对我国旅游资源分布情况以及我国省区纬度分布情况的了解。岳阳楼位于湖南省北部；悬空寺位于山西省；秦始皇陵兵马俑是陕西西安著名景点，世界闻名，堪称“世界第八大奇迹”；台湾日月潭也是世界闻名的旅游胜地。

4．关于旅游资源地域分布的叙述，正确的是（）A．旅游资源的东西差异是以我国第二、三阶梯分界线为分界的

B．我国旅游资源的东西差异表现为自然旅游资源东部清新秀丽，西部宏伟粗犷；人文旅游资源东部以汉族文化为特色，西部以少数民族文化为特色

C．我国旅游资源的东西差异中，又体现出了南北差异。其中东部以秦岭—淮河一线为界，南部旅游资源以“雄”为特色，北部以“秀”为特色 D．我国的西北旅游资源区和青藏旅游资源区的自然旅游资源一般宏伟粗犷，人文旅游资源则以藏文化为特色。

解析：选B。我国旅游资源的东西差异是以大兴安岭—燕山山脉—鄂尔多斯高原—六盘山脉—青藏高原东缘一线为界，而不是以二、三阶梯为界。我国东部旅游资源存在南北差异，表现为北“雄”南“秀”。我国的西北旅游资源区和青藏旅游资源区属于我国的西部，自然旅游资源以宏伟粗犷为主，人文旅游资源以少数民族文化为特色，其中青藏旅游资源区以藏文化为特色。

5．关于旅游资源的开发的说法中，错误的是（）A．中国古代的规划师和建筑师多追求“天人合一”的完美境界

B．国家大力开发“红色旅游”，主要目的是保持革命传统、发扬革命精神、促进地方经济发展

C．海南岛应大力开发“三S”旅游

D．山顶、远离江河之处高地往往是构建城市和村镇的相对理想的地方答案：D 6．“桂林山水甲天下”——以喀斯特地貌著称的桂林旅游区，不仅有优越的自然旅游资源，而且有以灵渠——中国最早的运河为代表的诸多人文景观，加之便捷的交通和现代化的通讯网络，吸引着海内外的游客。据报道，在2010年国家“旅游黄金周”期间，以桂林为中心的旅游区游客比2009年增加了三成，旅游收入是2009年的两倍，成为该地区新的经济增长点。据此完成下列问题。

(1)桂林山水的游览价值在于(双选)（）A．山水的景观美

B．野生动植物的多样性

C．对地貌、水文成因的科学研究 D．文物古迹的历史价值

(2)桂林著名的山水秀色是在可溶性石灰岩地区广泛发育而成的。由于处在湿热气候条件下，流水的________作用形成了________、________等典型的喀斯特地貌类型，其反应的化学方程式是______________________________________。

(3)从桂林的喀斯特地貌可知，这一地区在地质历史上应属于________环境。

解析：本题的综合性较强，涉及了旅游资源的价值，形成和意义以及化学知识和地壳演化史等知识。桂林山水属于地质地貌景观，侧重于山水景观。典型的喀斯特地貌吸引着无数中外游客前往观光、考察，成为闻名中外的旅游胜地，其主要景观有峰林、溶洞、天生桥等。喀斯特地貌的形成主要是含有二氧化碳的流水对可溶性岩石(如石灰岩、白云岩等)长期溶解和冲刷侵蚀形成的。重要的反应方程式为：CaCO3＋H2O＋CO2Ca(HCO3)2。当地广泛分布的石灰岩地层以及珊瑚化石显示该地区在地质历史时期是温暖广阔的浅海环境。答案：(1)AC(2)侵蚀(溶蚀)峰林溶洞 CaCO3＋H2O＋CO2===Ca(HCO3)2(3)温暖的浅海

一、选择题

1．中国首批“世界地质公园”不包括（）．A．黑龙江五大连池

C．广东丹霞山

B．河南云台山 D．山东泰山

解析：选D。2004年2月，在我国召开的“世界地质公园”大会上，中国有安徽黄山、江西庐山、河南云台山、河南嵩山、云南路南石林、广东丹霞山、湖南张家界和黑龙江五大连池入选“世界地质公园”。

2．由球状风化的花岗岩地貌，茂盛的亚热带植被和常年不断的云雾共同营造的旅游资源是（）A．广东丹霞山

B．安徽黄山 C．湖南武陵源

D．新疆天山

解析：选B。广东丹霞山属于红色砂岩山地风化形成的丹霞地貌景观；湖南武陵源由独特的石英砂岩峰林和喀斯特两种地貌融为一体，形成十分罕见的自然景观；新疆天山属于极高山，并不在亚热带。

3．“三S”旅游所依托的旅游资源组合是（）A．大河、沙滩和阳光

B．大海、沙滩和大风 C．大海、沙滩和阳光

D．大浪、沙滩和阳光

解析：选C。“三S”旅游所依托的是大海(sea)、沙滩(sandbeach)和阳光(sunlight)三项资源的组合。

4．观察下图中的四种自然景观，属于山水组合形成的旅游资源是()

A．ab

B．cd C．bd

D．ac 解析：选B。女神司春是江西三清山的四大绝景之一，为一地质地貌景观；苍山云海是地质地貌景观与气候景观的组合；山水交映以及珠帘挂川属于山水组合景观。

下图中，甲、乙两处景观所在地是我国著名的旅游胜地。读图回答5～6题。

5．游客在甲景观地可普遍观赏到（）A．奇松、云海

B．石林、石芽 C．椰林、孤峰

D．森林、冰川 6．两地地貌形成主导外力作用与岩石组合正确的是（）A．甲——物理风化—风力侵蚀—砂岩 B．乙——物理风化—风力侵蚀—砂岩 C．甲——化学风化—流水侵蚀—石灰岩 D．乙——化学风化—流水侵蚀—石灰岩

解析：第5题，以甲景观可以判断为喀斯特地貌，其主要形态为石林和石芽，故选项B正确。第6题，甲、乙两景观都为石林地貌，对比分析可以得出甲景观为石林地貌的初期发育阶段，乙景观为石林地貌的成熟阶段，故甲景观以化学风化和流水侵蚀作用为主，选项C正确。

答案：5.B 6.C “红三角”区域经济圈，包括湖南郴州、江西赣州和广东韶关三市，区域人口1500万，面积8万平方千米。由于三市同是革命老区，又同属红色砂砾岩地貌，且三地相连成三角形，故被称为“红三角”。读图回答7～8题。

7．按成因分类，本区域的红色砂砾岩属于（）A．岩浆岩

B．沉积岩 C．变质岩

D．侵入岩解析：选B。地质历史时期，砂砾沉积物经固结成岩作用形成砂砾岩，因此，红色砂砾岩属于沉积岩。

8．红色砂岩山地风化形成的地貌景观，在亚热带地区与丰茂的植被相映衬，成为特色鲜明的风景旅游资源。这种地貌景观是（）A．丹霞地貌

B．雅丹地貌 C．喀斯特地貌

D．球状地貌

解析：选A。红色砂岩山地风化后可形成丹霞地貌景观。读下图，回答9～10题。

9．被梁启超先生誉为“海内第一名塑”的彩塑位于（）A．衡山方广寺

B．平遥镇国寺 C．山东灵岩寺

D．开封相国寺 10．图中的彩塑能成为旅游资源的原因是（）A．艺术高超，前无古人，后无来者

B．人类活动对旅游资源的形成起主导作用 C．因寺而名，与自然环境协调统一 D．属于珍贵的人类文化遗产

解析：山东灵岩寺中彩塑是人类艺术的结晶，属于人类珍贵的文化遗产。

答案：9.C 10.D

二、综合题

11．包括云南石林、贵州荔波和重庆武隆在内的中国“南方喀斯特地貌”2007年6月27日正式入选联合国教科文组织的《世界遗产名录》。读“喀斯特景观图”，回答下列问题。

(1)喀斯特地貌广泛分布在我国西南的________(填岩石名称)地区，它是可溶性岩石受到含有“________”的水的________作用而形成的。

(2)该地貌包括地表和地下两部分。地表的类型多样，如________、________，地下的主要指________________________________________________________________________。

(3)该地貌反映出我国西南喀斯特地貌区的气候特征是

________________________________________________________________________。

解析：本题以2007年正式入选《世界遗产名录》的我国“南方喀斯特”材料为背景，考查了喀斯特景观的成因、表现形式以及气候条件。喀斯特景观的形成分析如下：

答案：(1)石灰岩二氧化碳溶解和冲刷(2)石芽峰林落水洞溶洞(3)高温多雨

12．读我国主要旅游景点分布图，回答下列各题。

(1)写出图中字母代表的旅游景点名称：

水文景观：A________、K________；建筑景观：C________、H________；文化艺术景观：B________、G________；生物景观：F____________；地质地貌景观：D____________、E________、I________、J________、L________。

(2)图中甲、乙、丙三地中，适宜发展“3S”旅游的是________，适宜发展大漠探险旅游的是________，名列世界三大冰雪艺术区的是________。

(3)从图中可明显看出我国旅游资源的分布特征是

________________________________________________________________________ ________和

________________________________________________________________________。

解析：本题主要考查我国旅游资源的分类、分布特征及读图析图能力。图中字母主要指我国著名的旅游景点，其分布在我国相当广泛，但相对来说集中分布于东南部。

答案：(1)天山天池杭州西湖布达拉宫承德避暑山庄敦煌莫高窟龙门石窟西双版纳热带雨林峨眉山九寨沟泰山黄山庐山

(2)甲丙乙

(3)分布广泛集中分布于东南部 13．阅读下图和材料，回答问题。

材料：《2004～2010年全国红色旅游发展规划纲要》指出，发展红色旅游，既是一项经济工程，更是文化工程、政治工程，国家将重点培育形成12个红色旅游区，配套完善30条红色旅游精品线路。重点打造100个红色旅游经典景区。国家旅游局将2005年定为“红色旅游年”。黄金周期间，红绿各色旅游产品竞相斗艳。特别是红色旅游产品，借红色旅游年之势，一举成为黄金周市场的亮点。

(1)上图所示的革命遗址是__________________，它位于________省境内，1997年，江泽民为其题词：“军旗升起的地方”。

(2)图示建筑所在的“重点红色旅游区”应该是________(填字母)。A．沪浙红色旅游区

B．湘赣闽红色旅游区 C．黔北黔西红色旅游区

D．陕甘宁红色旅游区

(3)“十一”假期，济南市6名同学计划到图中革命纪念地参观，下列路线中最经济便捷的一条是__________(填字母)。

A．乘火车先后经京沪线、沪杭线、浙赣线到达目的地 B．乘飞机直接到达目的地

C．乘汽车到聊城，再转乘火车经京九线到达目的地 D．乘火车先后经京沪线、陇海线、京九线到达目的地(4)请写出你熟悉的我国其他著名红色旅游景点

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。(至少两个)答案：(1)八一南昌起义纪念馆江西(2)B(3)C(4)井冈山、西柏坡、延安、遵义会议会址、南京梅园、重庆红岩村等等

篇2：第一章第13节测试

第1章

周围的生物世界

第一节

我们周围的生物

一、导入明标（2分钟）

【课前导入】

教师播放多媒体课件，在优美的音乐声中，展示地球上山川、河流、江海、湖泊及丰富多彩的生物世界。

请同学们在欣赏美景的同时思考下列问题：你看到了什么? 看到了哪些生物？那么，什么是生物呢？通过同学们的预习和本节课的探究，我们要达到以下目标：【明确目标】

1、知识目标：

（1）举例说出常见生物的名称。（2）举例说出生物的生命现象。

2、能力目标：培养学生合作交流、归纳、自主学习的能力。

3、情感态度与价值观目标：通过列举周围的生物，养成关爱生物的情感。【强调重点难点】

为达到这些目标，本节课我们探究和展示的内容要抓住以下重点和难点：重点：能举例说出生物的生命现象。

难点：分析生物生命现象的实例属于哪一生命现象。

二、探究交流（7分钟）

1、学生以小组为单位，讨论交流自主学习和预习学案完成过程中的疑难问题。

2、教师深入学生，了解、指导、参与学生的合作学习，汇总学生学习本节课的疑点、难点问题。

3、各学习小组的疑点难点问题，可由组长写在黑板上。

三、教师精讲点拔（13分钟）

1、针对学生预习学案及探究交流中反映出来的问题进行精讲点拨。

2、结合本节课的重点、难点进行讲解。

（1）自然界是由生物和非生物组成的。有生命的物体叫生物。生物包括植物、动物和微生物。其中，植物约为30多万种，动物约为150多万种。细菌（大肠杆菌）、病毒（流感病毒）和许多真菌（酵母菌）的个体比较微小，不易用肉眼观察到，但是它们在自然界中的分布十分广泛，数量十分庞大。（2）生物的生命现象，即生物的共同特征： ①生物体有一定的结构。除病毒外，生物体都是由细胞构成的。病毒虽然没有细胞结构，但是它的生存必须寄生在其他细胞里，获取营养并繁殖后代 ②生物体能够由小长大。例如，一粒种子可以发育成参天大树。钟乳石虽然能由小长大，但它不能够对外界刺激作出反应，也不能产生自己的后代，因而不能说它是生物。③生物体在生长的过程中，必须从外界不断地获得物质和能量，并把体内产生的废物等排出体外。植物在生长过程中，通过光合作用从外界获取物质和能量，也能把体内产生的废物排出体外如通过落叶的方式。

④生物体能够通过产生自己的后代使物种得以延续，并把它们的特征遗传给后代。每一种生物都有遗传和变异现象。例如，“龙生龙，凤生风，老鼠生儿打地洞”说明了生物的遗传现象；“一娘生九子，连母十个样”说明生物具有变异现象。⑤生物体能够对外界的刺激作出一定的反应。例如，含羞草的叶受到刺激后就会合起来。⑥生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。只有适应环境的个体才能生存下来，否

篇3：第一章第13节测试

现在新课程的使用已全面铺开。发挥学生在地理学习中的主体作用具有十分重要的意义。一方面, 高中地理新教材 (湘教版) (以下简称地理新教材) 中有大量的“活动”内容, 这些内容需要通过发挥学生的主体作用来解决。我们知道, 学生的学习效果虽然离不开教师的指导, 但主要还是通过学生自身学习来实现的。也就是说, 教师是学生学习成绩变化的外因, 而学生是其学习成绩变化的内因。这样在教学过程中, 毫无疑问, 学生就处于主体地位。尤其是随着新教材的使用, 这种状况越来越明显。而且, 提高学生的全面素质, 也是目前发展均衡教育的需要。作为教师, 如何发挥学生在其学习中的主体作用, 就成了目前搞好教学工作的关键。笔者结合自己三年来使用地理新教材的比较成功的教学实践, 谈谈自己的做法, 与同行们商榷。

二、发挥学生学习地理的主体作用的重要途径

1. 让学生“占有”课堂。

从地理新教材的结构来看, 插入了大量的“活动”内容, 或“探究”、或“阅读”、或“实践”、或“思考”。例如, 必修I当中的第一章第三节“地球运动”一节, 这些内容大致占到了该节三分之二或三分之二以上的篇幅。其中这一节当中, “探究”和“实践”活动所占的比重更突出。且大多是地理学科的重难点知识。例如, 地球自转的周期和时间、线速度、角速度的计算;昼夜更替的成因;某地的经度计算;时区、区时的有关计算;日期的判定;日照图的绘制及昼夜长短的判定;正午太阳高度及计算。所有这些要通过“活动”来解决, 就必须发挥学生学习地理的主体作用。而学生学习地理的主战场就是课堂。因此, 教师必须把课堂的绝大部分时间让给学生, 让学生去思考和解决地理的相关问题。

2. 让学生进行问题的“探究”。

“现代教育学认为在教学过程中占中心地位的应当是学, 而不是教, 承认理解应当是学习的目标, 因此反对死记硬背的学习方法, 主张应当在教师指导下, 由学生自己去发现规律”。“在教学目标上, 丰富性教学强调从多维度、多层面完整地把握教学目标, 从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等不同维度和不同层次来预设和实现教学目标, 促进学生发展的多种可能性”。在地理新教材中插入的“探究”活动, 是地理课堂上发挥学生学习地理的主体作用的主要环节。通过这个环节, 让学生自己去寻找问题的答案, 并培养他们多角度地解决问题的能力。例如, 在“地球自转”处插入的关于“地球自转的周期和时间”的“探究”活动。其中第2个问题是:“以太阳为参照物, 地球自转一周叫一个太阳日;以恒星为参照物, 称为恒星日。比较太阳日与恒星日的差异, 并根据已学的知识, 以太阳日为标准, 计算一个恒星日约有多少时多少分, 将结果填入下表。”并且课本还配有太阳日与恒星日示意图和相关表格。在这里, 教师要让学生结合有关问题去思考和发现结论, 采用学生自主探究和学习小组合作探究相结合的方法进行。但教师可以在这里设计相关问题来进行调控, 并在适当的时候出示参考答案:

(1) 请说出该问题有哪三个要求? ( (1) 比较太阳日与恒星日的差异; (2) 根据已学的知识; (3) 以太阳日为标准) 。

(2) 请结合“太阳日与恒星日示意图”, 说明太阳日和恒星日形成的情形并比较太阳日与恒星日有什么差异? (从插图上来看, 一个恒星日里, 地球上的点P随地球自转了一周即3600。由于地球在自转的同时还绕太阳公转, 当地球上的点P随地球自转而形成一个太阳日时, 显然, 地球自转的角度已超过了3600, 这样一个恒星日的时间长度就小于一个太阳日的时间长度) 。

(3) 以太阳日为标准, 看看表格中给出的一个太阳日的时间长度是多少?这时怎样去计算一个恒星日约有多少时多少分? (从表格可以知道, 一个太阳日的时间长度是24小时。根据对星空的观测, 若在不同时间, 要观察到同一星空, 日期要推迟15天, 同时时间点要提前1小时。即第二天要比第一天提前4分钟。也就是说, 一个恒星日要比一个太阳日短4分钟, 这样一个恒星日即地球自转的真正周期的时间长度为24时-4分钟=23时56分钟。也找到了一个太阳日里地球自转的角度是360059/。) 这样, 使学生了解了结论的产生过程, 并容易理解和掌握结论。同时还提高了他们分析问题和解决问题的能力素质。

3. 让学生带着问题去“阅读”。

在课文中插入的“阅读”内容, 一般是课本的重点内容的延续和补充。如果设计成具有层次的相关问题, 就不仅能激发学生探讨知识的兴趣, 同时, 还能有利于他们去理解和掌握这些知识。例如, 关于“地方时”这部分知识的“阅读”, 让学生结合地球自转情境去品味东早西晚所导致不同经度的地方有不同的地方时。在这里, 可以把它设计成具有一定层次的问题让学生去“阅读”: (1) 什么是地方时? (2) 经度与地方时有什么关系? (3) 如何定量地分析经度与地方时的关系?当学生带着这些问题, 由浅入深地去“阅读”这部分内容时, 不仅感觉不到它的枯燥无味, 而且还较大地提高了“阅读”的效率和效果。

4. 让学生及时地去参加“实践”。

课外“实践”活动也是发挥学生的主体作用的重要所在。作为学生, 除了在教室通过各种途径获得知识外, 在教室以外的其它地方, 也可以获得许多知识。从地理新教材的内容看, 插入了相当多的“实践”活动。例如, “地球自转”部分的“动手演示昼夜更替”、“用观测日影的方法, 粗略测定学校所在地的经度”、以及使用地球仪或其它地球模型和手电筒来探讨地球上的昼夜长短、极昼、极夜现象。这些活动需要学生及时地在适当的地点去做。尤其是“用观测日影的方法, 粗略测定学校所在地的经度”这个活动, 需要学生在学了相关内容之后到教室外去做。从课本内容的编排来看, 这个活动安排在课本中“地方时”这个“阅读”内容之后。可以说是为求证“地方时相差多少导致经度相差多少”而设计的。该问题要在教师的指导下, 及时地让学生结合课外实践去验证。且在晴朗的白天, 在教室外去按步骤做。让学生的全身心完全动起来, 让他们在实践中去获得这方面知识。这样就不仅能很好地发挥学生学习地理的主体作用, 使他们在获得感性认识的同时, 利用课堂上所学的经度分布的知识和东早西晚的时间观念, 算出当地的经度约数, 从而达到突破难点, 掌握计算某地经度的方法的目的, 还可以培养学生研究问题的良好习惯和提高他们预测事物发展规律的能力。

三、需注意的问题

1. 时间分配要合理。

上述所进行的“探究”、“阅读”、“实践”等适宜于发挥学生学习地理的主体作用的各环节, 都需要一个合理的时间段。同时, 在哪一个知识点之后进行哪一个环节, 都需要注意时间的合理分配。否则, 就不利于相应知识点的拓展或巩固, 也就不利于学生相应能力和学习效率的提高。例如, 在探讨“如何归纳求各地正午太阳高度的通用公式”这个问题时, 不仅要注意到需要一个较长一点的时间, 还要注意到这一问题的探究应放在“地球公转的地理意义”之一“地球的公转, 引起正午太阳高度的变化”之处。

2. 教师要当好向导。

发挥学生的主体作用是在教师的指导下, 通过不断地解决问题来实现的。这就是说, 在学生自主和合作解决问题的过程中, 教师必须当好向导。这就如在旅游区当导游一样。把学生从一个问题引向另一个问题。但每一个问题是什么, 如何从一个问题到另一个问题, 这就需要教师去确定了。很显然, 这里涉及的就是教学方法问题。正所谓教而得法, 事半功倍。可以说, 发挥学生在其学习中的主体作用是以一定适当的教法为载体的, 而教法的确定必须以教材为前提。例如, “区时的换算”部分的第三个问题, 即“从上述计算结果中, 可以看出什么问题?为什么?你认为应该如何解决这样的问题?试提出一些具体方案。”这里涉及到三个问题, 需要采用启发式教学法, 对学生进行启发引导。就是待他们产生“愤悱心理”时, 再去开导他们, 进而使他们认识到可以采用两种方案即: (1) 跨00经线, 不考虑日期的方案; (2) 跨1800经线, 考虑日期的方案。这样, 在教师的引导下, 通过学生的思考, 就把这个难点解决了。

参考文献

[1]褚绍唐, 孙大文.地理教学法[M].上海:华东师范大学出版社, 1982.

[2]郭元祥.知识的性质、结构与深度教学[J].课程·教材·教法, 2009, (11) .

篇4：第一章第13节测试

1.教材内容分析

本节教材主要由两部分内容组成:一是人口迁移的概念与分类;二是引起人口迁移的原因。人口迁移在本章和整个必修地理教学内容中都起着相当重要的作用:一方面它是人口增长知识点的延伸,人口增长影响了人口的时空分布,而人口迁移改变了这种时空分布导致人口在空间分布上的合理性,同时也促使多种文化的交流。另一方面人口迁移是城市化进程的重要标志,又是产业活动的重要区位条件。所以这节内容在整个地理必修教材中具有承上启下的作用。

高中新课程地理主要就是围绕“人地关系”即人类活动与地理环境的关系这一主线展开的。而人类活动的直接表现之一就是人口的发展和变化,像产业活动、产业转移和环境问题等都与人口的迁移和流动有着密切的关系,因此人口问题是人类当前面临诸多问题的核心问题。本节内容就是通过联系具体的人口迁移案例让学生了解中国乃至世界的人口迁移和流动情况,从而引导学生分析、探究人口迁移与环境的关系,帮助学生在科学的认识了人口、资源、环境与社会相互协调发展的基础上,树立可持续发展观念。

2.学生学情分析

高一的学生已具备一定的自主分析能力,喜欢探究生活中的地理事物或现象,而人口迁移就发生在学生周围的生活环境中。因此本节内容以温州为案例展开教学,贴近了学生的生活,容易调动学习积极性和学习兴趣,便于教学活动的开展。

但是由于学生的社会阅历有限,对现象、事物的认识多停留在感性的认识上,缺乏理性的深层次的认识,像人口迁移概念的理解上很多学生存在偏差,对于人口迁移原因的理解上也较为片面。另外高一学生普遍比较缺乏区域地理知识,所以对人口迁移的具体空间流动情况大多不太熟悉。因此在教学中充分利用学生已有的知识发挥其主动性,引导学生合作探究,发现问题,让学生充分体验学习的过程并内化地理学习的方法。

二、教学过程:

三、课后反思:

1、整堂课主要采用了案例教学和探究教学相结合的教学方式,所以课前视情况组织学生收集一些相关资料。另外在分组探究的操作上,教师一定要注意活动时间的把握,要留出充足的时间组织小组间、学生个人间的交流和评价,以保证学生能充分地进行合作和探究学习。

2、在教学过程中要注意关注学生的课堂活动及时调整原先的预案,抓住一些课堂小细节展开难点、易错点的教学,使整个课堂教学成为一个动态生成的过程。例如在人口迁移概念的教学上,我先组织学生判断五组人口空间流动哪些属于人口迁移并说明理由,根据学生的回答引导学生总结出判断是否属于人口迁移必须要把握的两个方面。笔者认为像这样根据学生的具体情况进行人口迁移概念这个难点的教学,能帮助学生更好的理解人口迁移,更好的区别人口迁移和人口流动。

篇5：第一章第一节疆域教学设计

第一节 “疆域”教学设计

教学目标知识能与技

1．能够运用地图说出我国的地理位置及其特点。2．记住我国的领土面积。过程与方法

1、在地上图指出我国的邻国和濒临的海洋，说明我国既是陆地大国，也是海洋大国。（关于这点，我想强调一下，以前的教材虽也提到我国是个海陆兼备的国家，领海和内海等，但并没有明确提到“海洋大国”这个概念。原来一提到我国国土时，往往学生想到的就是960万平方公里的陆地国土。现在从增强全民海洋意识出发，补充或者说强调了海洋国土是我国国土的重要构成，这也是我们应该向学生特别强调的

2、要求学生能在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。情感态度与价值观

通过我国位置优越、疆域辽阔的学习，加深学生热爱祖国的情感，产生强烈的民族自豪感。

一切。但我们伟大的祖国所拥有的灿烂的文化、辽阔的疆域、壮丽的河山、悠久的历史、勤劳智慧的人民，使得我们更加为他感到自豪。爱她，就要了解她；了解她，才能更好的建设她。从今天始，我们就要来学习中国地理了。

通过这样的一段导入语，把学生的情绪带入高潮，营造出一种健康向上的课堂氛围，在这种氛围中，让学生积极、主动、高昂的进入中国地理的学习。

1．位置优越

（谜语激趣）请同学们猜谜语，谜语是：“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东西二分它居东，头指世界最大洋，尾靠全球最大陆。”谜底是打一地理事物现象（中国的地理位置）。

由于初一已经学过如何去描述一个地区的位置，因此先请学生回顾，应从哪几个方面来分析一国的地理位置？再分别从半球位置、海陆位置、纬度位置三方面结合地图或地球仪引导学生分析我国所处地理位置。半球位置，可利用课本图1.1 中国在地球上位置示意，让学生分别说出东西半球、南北半球分界线，在图上辨认我国的半球位置。但对这幅图的理解，对有的同学来说可能有一定难度。因为在这幅表示立体地球的平面图中，赤道的位置和东西半球的比例似乎太不成比例了。有学生就说，我还以为赤道是北极圈呢！所以我用的是地球仪，请学生上来在地球仪上画出赤道的位置和东西半球界线的大致位置，再说出中国位于东半球和北半球就不难了。

活动第3题的表格中最后一项“其他”，我想可以从纬度位置和海陆位置两方面综合考虑，那就是造就了我国丰富的旅游资源。如海滨风光、内陆沙漠、北国冰雪、海南热带风光等等。

2．国土辽阔

包括陆地国土和海洋国土。

陆地国土中要求掌握一是陆地面积960万平方千米，二是四至点，三是陆上疆界，四是陆上邻国。

四至点的教学，采用结合图1.4再归纳成歌诀的形式让学生速记：“头上顶着黑龙江，脚踏曾母暗沙岛；嘴喝两江汇合水，帕米尔上摆摆尾。”（说明：曾母暗沙只是一个暗礁）很形象，学生立刻就可记住。然后结合第5页活动题2让学生动手量算东西端距离和南北端距离，和活动题3，说说我国东西端的晨昏差异和南北部的季节差异，并解释原因。（说明我国国土南北和东西跨度比较大，或者说纬度和经度跨度大。）东西端的晨昏差异，因为初一新教材有关时区的知识已删去了，所以只要跟学生解释说东边时刻比西边时刻早就行了。通过这两个活动题，加深对我国国土辽阔的印象。

陆上疆界还有后面的海上疆界，请学生在图1.4中国疆域示意图中用笔描出来。用红笔沿逆时针方向描出陆上国界线，用蓝笔由北向南描出大陆海岸线，而且将它们的长度与赤道相比，再进一步加深对我国之“大”的印象。

随后阅读阅读材料“美丽富饶的祖国海洋”。

最后活动题4让学生讨论我国领土面积大的好处。也可让学生补充一些不利的地方，培养学生要辩证地看问题。如边界很长，国防建设上就会有许多困难；领土很大，但自然条件恶劣的地区也不少，不利于全国统一、繁荣„„

3．34个省级行政区

既要让学生初步了解我国的三级行政区划，还要辨认34个省级行政区的相对位置，在教学上是个难点，其难不在“深”而在于“多”。因此，老师必须合理安排，多花心思，采用一些方法教学生巧记、妙记，记得有趣、记得牢固。下面是我的一些方法：

首先我是利用一幅巨大的木制的中国政区挂图（虽然有些古老，但很好用，很直观），按照课本P8活动题中按方位将我国分作7个区域来讲34个省级行政区位置的。每讲到一个区域，都会同时辅以许多记忆方法多方面加深印象。

⑴首先根据它们之间的相对位置关系，用简单的图形帮助记忆，如东北3省呈一斜线排列（东北—西南走向）；黄河中下游4省2市，分别以太行山和黄河为特征对称分布；长江中下游6省1市以长江为特征南北大致对称排列；南部沿海以临海为特征呈一线东西排列；西南3省三角排列等等。

⑹拼图比赛。以小组为单位，同时将分散的各省级行政单位拼合成一幅中国政区图，看哪组拼得最快。

⑺练习：找出与江西省相邻的省；以辽宁省为起点，沿着海岸线，依次说出经过的省级行政区；以广西为起点，沿着陆上疆界，依次说出经过的省级行政区；找出长江干流、黄河干流依次经过的省级行政区，等等。

以上是关于34个省级行政区名称和位置的记忆，注意一定要紧密结合地图。而简称和行政中心，主要交给学生课后记忆，下节课抽查、演示或板书就可以了。难写的字、有两个简称的都要特别提醒一下。有些也可适当联系学生生活中熟悉的事物提一提。如湖南的湘，湘江、湘妹子、李湘；山东的鲁，鲁国，鲁花花生油，等等。

依据课标，省级行政区的名称、简称和行政中心是要求学生在中国地理的学习过程中逐步记住，而不是也不可能在本节课中全部记住。后面有时间能做一节课练习最好。课堂小结：

强调我国地理位置的特点，我国的陆上邻国和海上邻国，我国省级行政区的位置、名称、简称和行政中心。课堂练习

我国陆地领土面积约

篇6：第一章第四节计划生育

学习目标：

1．说出我国计划生育的目标和具体要求。

2．认同我国实行计划生育的基本国策。

学习重点和难点：

运用数学分析，推算方法，说出我国人口增长趋势和晚婚晚育的意义。

学习过程：

【前置学习】

一、人口与资源：我国部分资源状况？

二、我国人口的控制：计划生育的目标是什么？具体要求又是什么？请大家带着以上问题看书自学“计划生育”部分，找出答案。

【展示交流】分小组交流以上内容（小组长展示）

【合作探究】

我国在一些地区流行“多子多福”的说法，你认为对吗？为什么？

【达标拓展】

1.关于计划生育的目的，下列说法正确的是()。

A.一对夫妇只生育一个孩子B.人口太多，国家负担太重C.晚婚、晚育、少生、优生D.控制人口数量，提高人口素质

2.下列哪一条不是由于人口增长过快引起的()。

A.人均占有的水、能源等资源减少B.耕地面积迅速减少C.地球表面的陆地面积减少D.森林和草原的面积减少

3.我国现在提倡晚婚的年龄是()。

A.男24周岁，女22周岁B.男22周岁，女20周岁C.男25周岁，女23周岁D.男26周岁，女24周岁

4.有关我国计划生育的具体要求，下列说法不正确的是()。

A.晚婚就是规定男女必然25岁以后才能结婚B.晚育就是提倡婚后推迟2—3年再生育C.少生就是稳定一个低生育水平D.优生就是通过婚前检查等措施，避免生出有遗传疾病的孩子

5.控制人口增长的有效办法是()。

A.晚婚 B.晚育 C.少生 D.优生

篇7：第一章第三节地球的运动教案

教学目标

1.使学生了解地球自转的概念、运动的方向、周期、速度。

2.使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因。理解地球自转的地理意义，会运用“物体水平运动方向的偏向”规律。

教学重点

1.自转的运动规律。

2.自转的地理意义。

教学难点

1.经度时差。

2.物体水平运动方向的偏向。

教学方法

谈话法。

教学媒体

投影片、投影仪、吹塑圆片一个(圆片上系一红绳)、地球仪、彩色墨水、滴管、椭球仪、自转角速度和线速度的纸模型。

教学过程

【导入新课】

毛泽东主席有一句著名的诗句“坐地日行八万里”，这种情况是否可能发生?学生回答略。

篇8：课题：第一章第二节福禄贝尔教案

【教学目的】

1.了解国外近现代的幼儿教育思想 2.了解我国近现代的幼儿教育思想 3.【教学重点】

1.国内外各教育家关于幼儿教育的思想【教学难点】

1.各教育家关于幼儿教育家的总结【时间安排】 1 课时【教学用具】多媒体

【课前五分钟说话训练内容】唱两首歌曲【教学程序】

〖导入新课〗故事导入：学生课堂介绍教育家生平〖推进新课〗

（一）蒙台梭利的简介

意大利教育家，(1870-----1952)，幼教之母。1870 年8 月31日玛利亚· 蒙台梭利出生在意大利。父亲亚历山德鲁· 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明

（二）生平与教育活动

1.十三岁时，她选择了多数女孩不感兴趣的数学，进入米开朗基罗工科学校就读。且于 1886 年时以最优秀的成绩毕业，奠定了数学基础。中学毕业后，在进入国立达文奇工业技术学院，学习现代语言与自然科学。

十六岁（1886 年）进入工科大学，专攻数学。因后来发现对生物有兴趣，于1890年进入罗马大学读生物。读了生物，蒙特梭利觉得对医学有了浓厚的兴趣，她做了一个前所未有的决定--学医。26岁以第一名的成绩获罗马大学医学博士学位，成为罗马大学和意大利的第一位女医学博士。随即在罗马大学附属医院任精神病临床助理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童，开始对低能儿童的研究发生了兴趣。她深入研究和检验了伊他（Jean itard）和塞贡（Edward Seguln）的教育低能儿童的方法，在此期间，曾去巴黎和伦敦参观和访问有关低能儿童的教育机构。1898年，在都灵召开的教育会议上，蒙特梭利发表了以《精神教育》为题的演讲，阐述了对智障儿童教育的思想和方法。她指出：“儿童的智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题”并向社会呼吁，智障儿童应当与正常儿童一样享有同等受教育的权利。

1901年，蒙特梭利离开精神治疗学院，再次回到罗马大学，进修哲学、普通教育学、实验心理学和教育人类学，以扩大和加深自己的理论基础，进一步研究教育正常儿童的方法，为以后从事正常儿童的教育打下了坚实的基础。

（三）论教育理论

一、儿童具有天赋生长的潜

福禄贝尔设计的“恩物”和手工材料是他借以唤起儿童自我活动表现的两种重要媒介。

儿童不是一块泥土，也不是一个无知无能者，只能依靠成人的摆布。儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”或称之为“内在潜力”，或把它总括为“人类的潜能”。这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。例如：儿童对声音、节奏和语言结构具有很强的吸收能力。当环境中充满各种声音时，婴儿能自然而然地、无意识地从中区分出人的嗓音。渐渐地，不需要任何意识努力或成人直接的传授下，儿童就能记住本国语的声音、节奏以及词语、语义和句法。

二、儿童具有“吸收力的心灵因为儿童具有吸收力的心灵。

正是这种具有吸收性的心理帮助幼儿获得关于环境中的各种经验，使之成为自己心理的一部分，并在此基础上形成自己的个性和行为模式。

三、儿童发展具有敏感期四、一个有准备的环境 有规律、有秩序的环境

美观、实用、对幼儿有吸引力的生活设备和用具能丰富儿童的生活印象

提供感官训练的教材和教具 可让儿童独立活动，自然表现

五、幼儿教育的内容 1.感官教育 2.读写算的练习3.实际生活练习

归纳总结：福禄贝尔与蒙台梭利儿童思想的异同

篇9：高一物理必修一第一章第一节教案

一、教学目标

①知识与技能：

１．认识建立质点模型的意义和方法能根据具体情况将物体简化为质点，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。

２．理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。

３．通过实例理解参考系，知道参考系的概念及运动的关系，会用坐标系描述物体的位置。

②过程与方法：

１．体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法。

２．通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。

③情感态度与价值观：

１．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然、勇于

探索的精神。

２．渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。

二、教学重难点

教学重点：

1.理解质点的概念

2.从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念教学难点：理解质点的概念。

【思考】

1)在日常生活中，同学们是怎样去确定物体是在运动的呢? 2)看下面的图片，我们应该如何判断静止或者运动呢？

现在，我们坐在座位上是静止的还是运动的呢？让我们带着问题进入今天的学习。

一、机械运动

在我们物理世界里是这样确定定物体是否在运动的“一个物体对另一个物体相对位置变化运动称之为机械运动”。（定义）

思考：我们把地球当成静止的所以我们静止的，可是地球每时每刻都是在自转的，我们地球上的每一个物体都是跟着地球转动，这时候同学们还认为自己没动吗？那么我们到底动没动啊？

为了解决之前的问题，我们引入了一个概念——那就是参考系。

二、参考系

定义：研究物体运动时所选定的参照物体或彼此不作相对运动的物体系。特点：①假设是静止不动的（被认为是不动的，而且作为静止的标准）。②任意选取，但应以便于研究运动为原则。参考系与运动：

①同一个物体，如果以不同的物体为参考系，观察结果可能不同．

②一般情况下如无说明，则以地面或相对地面静止的物体为参考系

解释思考的问题：在我们研究物体运动时，我们首先要引入一个参照物，这个物体被认为是静止不动的，有了这个参照物我们就可以去判断其他物体是否运动了。如果这个物体相对参考物的位置发生变化，我们就认为这个物体是运动的，同理这个物体如果相对参考系位置没有发生变化，那么我们就认为这个物体是静止的。

考点提醒：参考系是一个非常重要的考点其出题方向有两个，一个是我们对参考系的理解；另一个就是参考系与运动关系了。

随堂练习

参考系的理解题：

1.关于参考系的描述中正确的是（）

A.参考系必须是固定不动的物体

B.参考系必须是正在做匀速直线运动的物体 C.参考系必须是相对于地面静止的物体

D.参考系必须是为了研究物体的运动而假定为不动的那个物体

2．关于参考系的选取,以下说法正确的是（）

A、研究物体的运动，必须选定参考系

B、描述一个物体的运动情况时，参考系是可以任意选取的

C、实际选取参考系时，应本着便于观测和使对运动的描述尽可能简单的原则来进行，如在研究地面上的运动时，常取地面或相对于地面静止的其他物体做参考系

D、参考系必须选取地面或相对于地面不动的其它物体

参考系与运动的题目：

3.“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”诗词中隐含的参考系是什么？（换位思考：站在哪个角度上，你看到的情况是符合诗中情形的。）

4．汽车在平直的公路上向东冒雨行驶,下列说法中正确的是()A、选择汽车为参考系,雨滴是静止的

B、选择地面为参考系,坐在汽车里的乘客是静止的 C、选择汽车为参考系,路旁的树木在向西运动 D、选择乘客为参考系,刮雨器一定是静止的

5．两辆汽车在平直公路上行驶，甲车内的人看见窗外树木向东移动，乙车内的人发现甲车没有运动．如果以大地为参考系．上述事实说明（）

A、甲车向西运动，乙车不动 B、乙车向西运动，甲车不动

C、甲车向西运动，乙车向东运动 D、甲，乙两车以相同的速度都向西运动

6.以甲为参考系，乙和丙都是运动的。那么以乙为参考系，则（）

A、甲一定是运动的，丙一定是静止的 B、甲与丙一定都是运动的

C、甲与丙是运动还是静止都是不确定的

D、甲一定是运动的，丙是运动还是静止是不确定的

7.第一次世界大战时，一位法国飞行员在2000米高空飞行时发现旁边有一只与他相对静止的“昆虫”，他顺手抓来一看，竞是一颗子弹。这是因为（）

A、子弹静止在空中

B、子弹与飞机同向飞行但速度比飞机小 C、子弹与飞机同向飞行但速度比飞机大 D、子弹与飞机同向飞行且速度与飞机一样

总结：参考系的理解方面，有两点是很关键的，第一那就是它的选取是任意的，第二、被选作参考系的物体是被认为静止不动的。在参考系与运动的关系里面，我们要注意的就是，同一物体在用不同的参考系，运动情况可能会发生改变

三、质点

思考：在我们研究物体运动中，任何物体都是有大小和形状的，其上面各点的运动状态可能不大相同，在描述物体运动的时候我们如果把物体的形状和大小都考虑进去的话那么描述的运动可能会很复杂。

在研究某些特殊运动的时候我们是否可以把物体的大小和形状给忽略了？在哪些情况下，我们可以把物体的形状和大小给忽略了？

其实我们在研究物体运动的过程中，如果物体的大小和形状在所要研究的问题中可以忽略，我们就可以把物体简化为一个点，认为物体的质量都集中在这个点上，这个点就是所谓的质点了。基本知识：

一、质点

1．质点：用来代替物体的有质量的点． 2．说明：

(1)质点是一个理想化模型，实际上并不存在．(2)物体可以简化成质点的情况：

①物体各部分的运动情况都相同时（如平动）．

②物体的大小和形状对所研究问题的影响可以忽略不计的情况下（如研

究地球的公转）．

③物体有转动，但转动对所研究的问题影响很小时（如研究小球从斜面

上滚下的运动）．

即使是同一个物体，能否被简化为质点，也得依据问题的具体情况决定．

主要命题方向是“在什么情况下物体可以被看作是一个质点”，和“质点的性质”。

随堂练习质点的性质：

1．下列说法中正确的是（）

A．体积、质量都极小的物体都能看成质点

B．当研究一列火车全部通过桥所需的时间时，可以把火车视为质点

C．研究自行车的运动时，因为车轮在转动，所以无论研究哪方面，自行车都不能视为质点

D．如果物体的大小和形状对所研究的问题属于无关或次要因素，就可以把物体看做质点

2．关于质点的概念,下面叙述正确的是（）

A、任何细小的物体都可以看作质点。B、任何静止的物体都可以看作质点。

C、在研究某一问题是，一个物体可以视为质点，那么在研究另一个问题时，该物体也一定可视为质点。D、一个物体可否视为质点，要看所研究问题的具体情况而定。

在研究什么问题的时候，物体可以被看做是质点：

3.下列情况中的物体，哪些可以看作质点（）

A.研究从北京开往上海的一列火车的运行速度 B.研究绕地球运行神舟六号飞船

C.体育教练员研究百米跑运动员的起跑动作 D.研究地球自转时的地球

4．在下述问题中，被选作研究对象的物体哪些可以看成是质点()A．选地球为研究对象，研究它绕太阳的公转 B．选地球为研究对象，研究它的自转

C．选门为研究对象，研究开门时的受力情况

D．选万吨货轮为研究对象，确定它在航行过程中某时刻的位置 5.下列关于质点的说法中，正确的是（）

A.体积很小的物体都可看成质点 B.质量很小的物体都可看成质点

C.不论物体的质量多大，只要物体的尺寸对所研究的问题没有影响或影响可以不略不计，就可以看成质点

D.只有低速运动的物体才可看成质点，高速运动的物体不可看作质点 6.判断下列说法正确的是（）

A.质点一定是体积、质量都极小的物体

B.当研究一列火车全部通过桥所需的时间时，因为火车上各点的运动状态相同，所以可以将火车视为质点

C.研究自行车的运动时，因为车轮在转动，所以无论研究哪方面，自行车都不能被视为质点

D.地球虽大，且有自转和公转，但有时可被视为质点

总结：一个物体是否可以看做是质点这和物体的大小和形状是没有什么联系的，其核心的判断标准时，在我们物体运动研究方向中，可以忽略不计的话，那么我们就可以认为物体是质点，否则不可以。在做这做这类题目的时候，我们要具体问题具体分析，即使是同一个物体，能否被简化为质点，也得依据问题的具体情况决定下面进入我们下一部分的学习内容：“坐标系”

教师引入：现在全球定位系统发展得非常快，在我们国家到2012年，计划发射10多颗卫星，建成覆盖亚太区域的“北斗”卫星导航定位系统。那么请同学想一下全球定位系统是基于什么原理的呢？很简单，就是我们现在要学得内容——坐标系。

1、坐标系即参考系的具体化，是在参考系上建立的，坐标系相对参考系是静止的。具体有： ① 一维坐标：如图1—1—1所示，若某一物体运动到A点，此时它的位置坐标XA＝3m，若它运动到B点，则此时它的坐标XB＝-2m（“-”表示沿X轴负方向）。

A B O

X／m-2 0

图1—1—1

② 二维坐标：

③ 三维坐标：立体坐标系，描述物体在空间的运动。

2、注意

（a）坐标系相对参考系是静止的。

（b）坐标的三要素：原点、正方向、标度单位。（c）用坐标表示质点的位置。

（d）用坐标的变化描述质点的位置改变。

教师总结：我们这节课的内容就是这么多，下面请同学们为老师总结一下这节课说学的内容。