华兴小学学生评价方案

2024-05-04

华兴小学学生评价方案（通用9篇）

篇1：华兴小学学生评价方案

华兴学校2012届小学学生学业质量监测工作实施方案为了使我校2012届小学学生学业质量监测考试工作平安顺利进行，根据区局《2012届小学生学业质量监测考务工作意见》精神，特制定本工作方案：

一、组织机构：

1、考试工作领导小组组长：王佑会

2、考务组长：邹仪琛

3、成员：刘世杰刘体省刘艳柯棉棉徐芳芳杨永花陈占燕

3、领队：徐芳芳柯棉棉

二、考试工作小组

主考：郭永福

副主考：

试卷领取：6月17日上午7:30前邹仪琛

试卷保管：刘艳

考场警戒：刘体省

时间控制（司铃）：刘世杰

监考人员：

试卷送交时间：17日下午6:00前送交人：邹仪琛

三、考试时间

2012年6月16日下午：

1、布置考场。

2、监考培训。

2012年6月17日

上午:数学8:30-9:50英语10:20-11:10

下午:语文14:30-16:20

四、工作职责：

1、领导小组工作职责：

（1）组织本次质检考试工作，确保考试顺利进行。

（2）排查校内外安全隐患, 6月16日下午进行考场布置，悬挂《逢考必严》横幅和画（拉）好警戒线、摆放鼓励考生应考的标语牌，维护我校考生的正常秩序。（刘世杰。刘体省）

（3）落实安全工作任务，明确安全工作职责，强化安全工作措施，确保师生人身和财产安全，发现安全隐患及时排除，不出任何安全责任事故。（刘世杰。刘体省）

（4）负责考场内课桌的摆放，课桌一律按6 6 6 6 6 反向排列，前后左右要对齐，考号按蛇形贴在一、三、四过道的桌子上角，考场内要做到整洁干净。（徐芳芳柯棉棉杨永花陈占燕邹仪琛）

（5）负责录音机的借用（包括干电池）、调试及使用后归还。（徐芳芳柯棉棉）

（6）负责安排外来监考老师中午用餐、午间休息。（刘体省）

2、监考职责

（1）监考教师不得擅自调换监考。如有特殊情况，经主考同意后方可。

（2）监考教师必须在考试前20分钟到主考办公室签，领取、核实各自考场的试卷。

（3）监考过程中不得随意离岗，如确有急事，须待巡视人员替换后方能暂时离开。

（4）监考过程中不得看书、阅报、解答试卷、闲谈等做与监考无关的事。

（5）监考过程中督促学生按要求填写学校校名，考生姓名及考号。

（6）监考在各科离考试结束15分钟时，应提醒考生一次。

（7）考生缺考时，监考在开考15分钟后在考生试卷总分栏内填上“缺考”，考生到考但没有答题，监考应在其试卷总分栏内填上“白卷”。

（8）考试结束后，监考老师关闭后门，要求考生“起立”有秩序地从前门离开考场，考生离开考场后，监考教师按考生准考证号从小号到大号（小号在上，大号在下）按顺序收取试卷，核查无误后，使用普通订书钉按15分一叠密封装订，再将装订好的试卷直接装入试卷袋（余卷不参与密封，但也要装入试卷袋），密封后送交主考办公室。（试卷袋上考场信息栏目要填写完整）。

五、考试操作流程1、6月17日上午

8:10监考老师到主考办公室签到。

8:20监考老师领取数学试卷，进入考场分发试卷。

8:25考生进入考场。

8:30发出开始（数学）考试信号，考生开始答卷。

9:50发出结束考试信号，考试结束，考生有秩序离开考场，监考老师按考号有序

收取试卷并装订密封。

10:00监考老师将密封好的试卷送交主考办公室。

9:50-10:15考生休息

10:10监考老师领取英语试卷，进入考场分发试卷。

10:15考生进入考场

10:20发出开始（英语）考试信号，考生开始答卷

11:10发出结束考试信号，考试结束，考生有秩序离开考场，监考老师按考号有序收取试卷并装订密封。

11:20监考老师将密封好的试卷送交主考办公室。

2、6月17日下午

14:10监考老师到主考办公室签到。

14:15监考老师领取语文试卷

14:20考生进入考场

14:30发出开始（语文）考试信号，考生开始答卷

16:20发出结束考试信号，考试结束，考生有秩序离开考场，监考老师按考号有序收取试卷并装订密封。

16:30监考老师将密封好的试卷送交主考办公室。

16:40学校派车将试卷送交评卷学校。（语文：芸溪数学：进修附小英语:

岳口小学）

六、工作纪律与责任追究

1、每个工作人员必须按时上班。

2、各责任教师要有高度负责的工作责任感、坚守工作岗位，认真履行工作职责。

3、考试工作责任重大，为确保考试工作的顺利完成，学校坚决实行谁主管谁负责，谁失误谁承担责任的责任追究制度。

华兴小学部2012年6月

篇2：华兴小学学生评价方案

企业基层管理人员培训方案

山东科技职业学院继续教育与培训中心

2013年1月

泰安华兴纺织

企业基层管理人员培训方案

◆【培训层次】

泰安华兴纺织企业基层管理人员（车间主任、班组长、后备管理管理人员等）。

◆【培训目标】

通过本次培训，达到以下目的：

1.基层管理实战中沟通的技巧和解决沟通的主要障碍； 2.建设纺织企业团队精神； 3.提高团队执行力；

4.加强员工职业道德建设，提高团队个人素养； 5.提高管理人员结果管理能力，加强团队责任管理艺术； 6.尽最大努力工作，合理释放工作压力；

7.掌握管理学的基础理论知识，系统地提高基层管理人员的计划、领导、沟通等管理技巧，使基层管理者能够进行正确的角色定位，正确理解纺织企业文化，提高团队的凝聚力。

8.使基层管理者掌握纺织企业生产管理中的相关知识；塑造和提高纺织企业基层管理人员的创新管理意识。

9.提升基层管理者的执行力，使培训学员的整体管理与职业素质有系统的提高，增加纺织企业的凝聚力。

10.具备先进的管理理念，掌握管理的有效方式、方法和技巧；有效的提高生产效率，降低生产成本，杜绝安全事故。

11.通过拓展训练活动，让学员身临其境，使学员在组织信任、协调能力、集体观念、角色观念等方面有切实感受和提高。◆【培训师资】

专家队伍授课，保障培训效果。校内有培训经验的专家、社会知名专职培训师、经信委讲师库成员、山东管理培训联盟成员、纺织企业管理高级顾问师团队成员等组成培训讲师团。

◆【方式与特色】

1、形式生动化、内容形象化、强调互动性、重视学习效果的考核。

2、课堂讲授、案例分析、模拟训练、答疑解惑。

◆【时间安排】

全脱产培训，合计20天。

◆ 【培训内容、课时分配】

第一部分：纺织企业基层管理实用技巧（纺织篇）

第二部分：素质拓展讲座

第三部分：考核

篇3：华兴小学学生评价方案

全面推进素质教育,不仅要有全面的课程观、教学观,还要有相应的全面的评价观。以《决定》为指导思想,“小学生教育效果综合评价的实施方案建构探索”(以下简称“本方案”)试图运用计算机和网络技术,建立一种面向全体学生、综合反映学生全面发展状态和水平的评价机制和评价方式,为引导学生主动、积极和全面发展提供一种具有独特功能的动力。

教学评价的整体性原则强调:“在进行教学评价时,要对组成教学活动的各方面做多角度、全方位的评价,而不能以点代面,一概而论。由于教学系统的复杂性和教学任务的多样化,使得教学质量往往从不同的侧面反映出来,表现为一个由多因素组成的综合体。因此,为了反映真实的教学效果,必须把定性评价和定量评价综合起来,使其相互参照,以求全面准确地判断评价客体的实际效果,但同时要把握主次,区分轻重,抓住主要的矛盾和决定教学质量的主导因素。”小学生教育效果的综合评价更应该强调整体性原则。在本方案中,我们不仅考虑到德智体美等各个方面,还考虑到主体性和客观性的统一、校内和校外活动的覆盖以及各项目权重的均衡性。

另外,本方案较好地体现了教学评价的发展趋势。首先,在评价主体上,它强调在教师主导下学生的自评和互评的结合;其次,在评价功能上,它更加注重发挥评价的教育功能和激励功能;再次,在评价类型上,它更加重视实施形成性评价;最后,在评价方法上,它以绝对评价法为主,重视相对评价法和绝对评价法的协调,并适当兼顾个体内差异评价。

本方案适合小学三至五年级,下面是本方案的一些要点。

一、评价的基本目的

通过教育效果综合评价,引导小学生主动、积极和全面地发展。

二、评价的基本原则

1. 主体性原则:

让学生参与评价过程,发挥学生的主体作用。操作方式:“自己(学生)的成绩自己争(标注)”;中、高年级可以对部分项目实行“自己(个人)的星自己(小组)管(评)”。

2. 客观性原则:

教师主导评价,引导学生进行有效的相互评价,防止盲目自评。

3. 全面性原则:

评价覆盖学生在校的全部活动,包括部分校外活动。

4. 均衡性原则:

各项目评价都要按要求有序开展;各类项目权重分配要适当。

三、评价的主要方法

在评价项目和水平描述公布于众的前提下,采用个人自评与互评、集体评、教师评等方面相结合的方法开展个人评价。

在此基础上开展集体评价,培养学生集体意识和能力。在处理集体评价与个体评价关系中,要着眼集体,着手个体,集体成绩主要由个人成绩汇聚而成。

采用原值计算机统计方法进行评价结果的汇总统计。注:“原值”作为本方案研究的一种专用数值名称,是指对学生各类学业成绩或品德表现分值进行变换后得到的一种等单位分值。

分值积累:以学年度为评价时间段,以本年度学业成绩为主并累积上年度分值,但是,上学年度的项目原值以30%计入。(其效应是引导学生重视发展的持续性。)

罚则:对自评造假者取消其造假分,并且每次罚原值2分。

四、教育效果综合评价项目表

项目表分道德品质类(见上页表1)、身体素质类(见表2)、学习成绩类、行为习惯类。

此处列举其中德育品质类、身体素质类的项目表,其他限于篇幅从略。

五、小组综合评价表(教室内布置)

此表是对前面四个评价项目表的综合。

六、教育效果综合评价“值阶”递进图

见下图。

篇4：华兴小学学生评价方案

长期以来，受应试教育的影响，评价小学生往往单纯以智育代替全面发展。在智育中，以单纯的分数决定学生的优劣。传统考试制度下的分数只能测量学生掌握知识的情况，无法测量学生的思想道德情况、个性特长等，无法对学生素质的发展做出合理的综合评价。百分制考试制度还人为地导致学生进行不必要的竞争，过于把学生的时间和精力引导到考试分数竞争上，造成小学生过重的课业负担，影响学生的全面发展。

二、小学生综合素质评价改革与实施方案

全面实施素质教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质，发展个性为目的的教育，对学生的综合素质评价，不仅关注学生的学业成绩，而且挖掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。

（一）思想品德

遵化市第一实验小学，针对小学生综合素质评价这一问题，为了改变传统的评价方式，在每个班特别设立星级管理评价方案，每班教室的墙壁上挂着一幅展示牌。牌子上把全班学生分成八个小组，每个小组设立组长和副组长。每个小组可以争夺“文明星、纪律星、礼仪星”等星级。如果哪个学生被评为某种星级，然后班主任就在相应的小组位置贴上一个小星星图标。这样，班主任就可以定期进行总结，看看哪个小组小星星最多，哪组就表现最棒，理所当然地给予物质和精神上的奖励，比如发奖状、发荣誉证书等。这样，学生就会用星级管理方案上的要求做，不断约束、改变和提高自己。这种对小学生综合素质评价方式大大调动了学生各方面的积极性和主动性，收到了良好的教育教学效果，从而彻底改变了以往的小学生综合评价方式。

（二）科学文化

素质教育最基本的要求是让学生在学习中掌握应有的基础知识和基本技能，所以我们在倡导全面发展的同时，不能忽略学生对科学文化知识的掌握。

根据教学大纲中的教学三维目标：知识与技能、过程和方法和情感态度价值观，我校对学生的学业成绩的评价从这三个纬度入手进行全面评价。比如：我校打破了原有的考试模式，以前的语文试卷上只有“基础知识、识字写字、阅读理解、习作”四个版块，现在又新增了“口语交际、综合性学习、朗读抽测”等内容。这些重点考查学生语文实践能力的内容，改变以往学生只重知识，不重能力；只重死记硬背，不重应用；只重动笔，不重动手动口的倾向。随着信息社会的发展，实际操作能力用处更广泛，口语交际这一语文能力在今天的信息时代显得尤为重要，它的出现，不仅填补了全面考查学生能力的一项空白，而且有利于促进学生口语交际能力的发展和提高。学校开设的其他几门课程，都增设了“英语口语抽测、科学实验抽测、体育达标测试、音乐表演抽测、美术绘画测试”等，与此同时都制订了相应的新的考核评价方案，方案力争紧跟时代的步伐，不再沿袭以往的考核模式，以全新的手段，在全面考查学生能力的同时，对学生的学业掌握情况给予客观正确的评价。

（三）身体心理

“身心健康”这一板块充分体现了“人文教育，以学生为本”这一主题思想，这项内容从“身体健康”和“心理健康”两部分对学生给予了评价。

身体健康包括身体各项指标是否正常，体育成绩是否达标两部分内容。这两部分内容既各自独立，又相互作用。我们平时注重采用激励的方法，让学生积极参加各项体育活动，努力完成各项任务，并让学生自我评价逐步提高，让自我评价起到督导促进的作用。

针对心理健康的评价，我校提出以下评价方式：（1）做事有始有终，坚持不懈；（2）性格活泼、开朗；（3）不任性、不偏激；（4）具有创新精神。针对以上四项内容，班主任对本学期学生的表现作出评价，给予适当的建议，避免直接点破学生心理问题的尴尬，同时为学生的前进指明方向，这是一种较委婉、有效的评价方式。

（四）实践技能

实践技能的评价，主要评价学生的劳动技能的初步掌握情况，创新能力的形成等方面，基于此项内容，我校有目的地开展一些劳动课和手工课。在培养能力的同时也可对学生作出评价。另外，学校每年寒假和暑假都要组织学生开展“小发明、小创造”活动，意在培养学生的动手实践、创新能力，如：科技小发明、小制作，各类手抄报等。期末考核时，教师根据各项纪录给学生作出评价。

篇5：小学生评价方案

为全面落实深化教育改革全面推进素质教育结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

坚持“阳光教育，和谐发展”的办学理念。秉持“阳光阅读，书香启智”的校风和“拥有阳光心态，共享阳光教育，打造阳光少年”的学校愿景，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。

二、基本原则

（一）发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。

（二）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。

（三）激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。

（四）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

（五）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。

三、评价内容与评价标准

（一）评价内容

小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。

1、基础性发展目标主要有：道德品质、学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与表现。

（1）道德品质：围绕培养“健康、智慧、正直、仁爱”的阳光少年的核心价值观，定期评选各班的“阳光少年”使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。

（2）学习愿望和能力：具有主动学习的愿望与兴趣，能够明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，能够结合所学的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题，具有初步的研究与创新能力。

（3）交流与合作：能够主动与他人交流与合作，积极参加各项文体及社会实践活动，勇于发表自己的意见。能认真听取他人的意见和建议，评价和约束自己的行为，并学会尊重和理解对方。（4）个性与情感：能够注重情感体验，逐步形成自己的精神世界，对生活、学习有积极的情感体验，能积极乐观地对待困难，逐步养成勤奋、自律、宽容、自强的个性品质。

（5）创新和实践能力：具有初步的创新能力(包括;创新精神、创造性思维和实践能力三个方面)和一定的收集、处理信息的能力。能主动参与教学环境，养成学习的独立性和自主性，具有乐于动手、勤于实践的意识。学校开创“阳光实践基地”，组织孩子们从开垦土地、施肥、松土、播种、管理到收获全程体验劳动的艰辛与快乐。在实践中学习，在实践中成长。

（6）运动与健康：热爱体育运动，积极参加体育锻炼。每年五月份进行“阳光体育”评选活动。

（7）审美与表现：拥有健康的审美世界，学会欣赏美，感受美，表现美。积极参加各项艺术活动，能用适当方式进行艺术表现或有一项艺术特长。在每年六月份的“六一艺术节”中有突出的表现。

2、学科学习目标

学科学习目标即各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标。

（二）评价标准

小学生综合素质评价标准主要指基础性发展评价标准。

1、道德品质方面的评定，凡符合“健康、智慧、正直、仁爱”基本标准者，可评为“阳光少年”。

2、学习能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等级分A、B、级。

有下列情况之一者，在学习能力方面评定为A：学习主动、积极，各科成绩一贯优秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在在市级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品；在市级以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖等。

有下列情况之一者，可在运动与健康、审美与表现方面评定为A：在校内外“阳光体育”、“六一艺术节”活动中有突出表现；身体素质《国家学生体质健康标准》达到优秀等级：教育部门组织的体育比赛的前十名获奖者，音乐、美术等比赛获三等奖以上(含集体项目)；教育部门组织的体育比赛的前六名获奖者和各项音乐、美术等比赛中获二等奖以上获得者（含集体项目）。

四、评价方式与方法

（一）评价采用形成性评价和总结性评价两种方式

1、形成性评价，包括课堂教学即时评价和单元测试评价

（1）课堂教学即时评价

教师在课堂教学中针对学生在学习目标或学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的具体表现，给以及时的肯定、表扬、鼓励或纠正。

（2）单元测试评价：以各学科课程标准为依据，结合单元学习内容，采用书面、口试或实践活动等方式来检测学生对每单元基础知识和基本技能的学习情况。

2、终结性评价，是对学生一学期学习的综合性评价，包括形成性评价成绩、期末学科测试成绩、总结性评价成绩三者相加，最后形成终结性评价并以等级形式呈现。

（二）评价方法

1、重视日常评价。班主任、学科教师要在教育活动的全过程中，坚持定性分析与定量分析相结合，采用多样的、开放式的评价方法，了解每位学生的学习兴趣与习惯、学习状况与发展、学习特点与潜能等情况，对学生达到的学科和学段目标进行随机评价，以促进学生全面发展。

2、建立学生成长记录。成长记录中要收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，期末考试和单元测试的信息等。成长记录要典型、客观、真实。

五、评价结果

对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析并与同学、家长、交流和沟通的基础上产生。评语应采用激励性的语言，注意积极鼓励，正面肯定成绩为主。

评价等级分为A、B，依次对应优秀、良好、描述小学生综合素质不同方面的发展状况。

六、评价的组织实施

（一）建立组织机构。成立综合素质评价工作领导小组，负责制定本校详细的评价工作方案，指导学校的评价工作，监控评价过程，查处违规行为。成立小学生综合素质评价工作小组，每班都要成立班级评价小组，由班主任和科任教师组成，每个小组成员5—7人，由班主任担任组长。

（二）建立公示制度。小学生综合素质评价的内容、方法、程序及评价结果的使用等，应向学生及家长做出明确的解释。学校评价工作小组对评价结果的真实性和有效性。

篇6：小学生星级评价方案

一、指导思想

为了进一步完善我校的德育工作评价体系，培养学生“自主管理、自我教育、自我发展”的能力，养成良好的行为习惯，形成优良的校风、学风、班风。从本学期开始，我班开展星级班级评比活动，对各班文明礼仪、纪律规范、卫生整洁、健康两操、特色特长等方面进行督察和评比。通过争创星级活动，促进学生文明行为习惯的养成，增强学生对班集体的集体荣誉感和责任感。

二、考评内容

依据《小学生日常行为规范》，结合学校实际，设立“文明星、守纪星、劳动星、助人星、进步星、健体星、智慧星、读书星、洁净星、”。

四、星级学生评比内容及标准 ”等考核内容。

三、实施办法：

1、星级班级评比是根据“公正、公平、公开”的原则施行。公正以体现竞赛的目的和执行的态度；公平以体现竞赛标准的合理竞争机会的均等；公开指竞赛制度、评比过程和检查结果的公开，以增加竞赛的透明度。

2．星级班级评比分阶段性评比和终结性评比两个阶段。阶段性评比分两周一次和每月一次，由组长和班干部实施。3．检查采用每天定时和随机检查相结合的方式，检查任务老师和班干部联合承担。

4．每周公布一次评比结果，评比结果若有异议，可向相关班主任，给予解释或修正。

5、每个学生都有获奖的机会；利用班会进行评选。

6、每周设单项奖，学期末评选综合之星

四、奖励：

凡被评为星级学生，获得相应的星。

五、星级评价学生评比内容及标准文明星

1、讲文明，讲礼貌。学会礼貌用语，不说粗话、脏话，大力推广普通话，学生校内要用普通话对话，提倡校外使用普通话说话。

2、保护环境，爱护公物，不乱扔废纸、看到地上由废弃物主动捡起。

3、着装整齐，朴素大方，每天佩戴好校徽和红领巾、绿领巾，不把上衣捆在腰间，不披散扣，队干部要佩戴队标志、不穿背心、拖鞋在校园行走和进入教室。

4、出入教室、办公室，会场等按指定线路走，不拥挤，出入各“室”轻声慢步，不影响他人。

5、集合时，提前到达，准时进入会场，列队快、静、齐，并在指定位置坐好。进教室或办公室前喊报告或轻敲门。

守纪星

1、准时到校，不迟到。早上到校后在教室里安静地学习。

2、校园内不大声喧哗，不追跑打闹，严禁攀爬、跨越窗户栏杆、树木、花坛等。

3、课间不在教室大声喧哗，拐弯处缓慢不准奔跑，以免相撞，靠右行，不戏闹和搞各种危险活动。攀梯应在老师的指导下进行。不骂人打架、不玩危险性游戏、不进花坛、不爬栏杆、桌椅、窗台。

4、放学要求：路上不买、不吃零食。行走整齐，不追赶打闹，坚持路队到家。坐车同学要排队，不能大声喧闹。

5、操铃响后马上集队，有序进入操场，要求动作快，队伍齐，有精神、不讲话，并按节奏精神饱满地做好每一节操。

6、眼操要求不睁眼，不说话，认真准确的做好每一节。劳动星

1、保持地面洁净，每天须扫三次，墙壁无积尘和蜘蛛网，教室内磁砖应每天擦拭，门窗保持明净，做到教室外墙无脚印。

2、包干区地面无纸屑杂物，绿化带内无废物。

3、个人穿着、水杯等卫生用品要干净。常洗澡，耳颈等处无污垢，不留、理与学生身份不符的发型。

4、教室内课桌椅随时摆放整齐，桌面保持干净，抽屉内无杂物等。放学后及时关好门窗，随时关闭电源。

5、教室中各教学仪器等无积尘。所有卫生工具整齐、干净地摆放在卫生角。

智慧星

1、认真做作业，作业按时交。

2、上课认真听讲，积极回答问题。

3、测验成绩优秀。

互助星

1、在校主动帮助学习上有困难的学生，主动帮助同学做事。

2、主动帮助有困难的人。

3、在见义勇为、拾金不昧、关心他人、服务社会等方面有突出的事迹，为学校和班级争得荣誉的。

进步星

1、上课积极发言，经常向老师提问，能按时独立完成并检查家庭作业，完成预习、复习工作。

2、学习成绩有进步。

3、课堂、课间纪律有进步。

4、其它方面有比较大的进步。读书星

１、能较快地阅读完一篇短文、一本简易读物；２、会选择适合自己阅读的有益的书报杂志；

３、能列举出对自己有影响的十本儿童读物，写出书名, 作者姓名, 主要内容,并将好的段落、语句摘录下来，做成读书卡片。

４、能背诵一定数量的古诗或精彩段落。能够经常动笔写读后感、日记、小文章；写作中能做到意思明确，语句通顺，正确使用标点符

号，不写错别字；

5、能为“雏鹰”广播站投稿。健体星

1、积极参加体育锻炼，上好体育课，每天锻炼一小时。

2、认真做眼操和广播体操。

3、运动会表现突出，按名次奖励运动星。

4、身心健康，自信，大胆，阳光，有创新意识。

5、学校各项体育测验达标。洁净星

1、保持个人卫生的整洁。

2、不购买、食用“三无”食品和产生“白色污染”的食品。

3、不随地吐痰，不乱丢杂物，不乱涂画墙壁。

篇7：小学学生综合素质等级评价方案

为了全面科学地评价小学生素质，认真贯彻落实“两全”精神，根据《小学管理章程》、《小学生德育纲要》、《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》及小学生培养目标，特制定小学生综合素质等级评价方案。

一、等级确定

1、品德等级的确定

品德共分为优秀、良好、一般、差四个等级。

优秀等级包括以下基本内容：

（1）热爱祖国、热爱家乡

A、认真参加升、降旗仪式，会唱国歌，认识国旗、国徽；

B、积极参加学校组织的爱国主义教育活动和集体活动。

（2）热爱劳动

A、懂得劳动光荣，懒惰可耻，珍惜劳动成果；

B、积极参加力所能及的自我服务、家务劳动、公益劳动。

（3）遵规守纪

A、遵守交通规则，不损坏公物；

B、遵守公共秩序；

C、遵守《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》。

2、智育等级的确定

智育等级共分为优秀、良好、及格、不及格四个等级。

每学期期末考试中，语文、数学成绩均在80分以上者为优秀；其中有一门成绩在70--80分的为良好；60--70分的为及格；60分以下的不及格。

3、特长等级的确定

特长共分为有突出特长、有特长两个等级。

（1）有特长等级由学校组织认定。凡能积极参加学校组织的多种形式的特长培训活动，取得一定效果的学生，可认定为有特长等级。

（2）有突出特长等级由教育主管部门组织认定，凡是在县（区）级以上竞赛或特长展示活动中获奖的，可以认定为有突出特长等级。

二、等级确定的方法

1、品德等级的确定应充分调动学生、班委会、任课教师、班主任的积极性，充分发挥学生的自我评价、自我教育作用。班主任在品德评价中应 1

居主导地位。

2、智育等级的确定以《小学生素质发展评估手册》中“品德行为项目评估”为主要评估依据。

3、体育等级的确定可分为两类：一、二、三年级小学生的体育成绩为体育课和两操一活动成绩之和；四、五、六年级小学生的体育成绩为体育课、国家体育锻炼标准和两操一活动成绩之和。

4、特长等级中有特长等级的确定可采取学生申报、学校认定的方法；有突出特长等级的确定可从两个方面予以确定：一是以学生获奖证书为依据确定，二是学校确定。

三、等级评价

篇8：对学生宿舍设计方案的评价

鉴于学生宿舍对学生的重要性, 国家教育部对学校宿舍非常重视, 督促学校在学生宿舍的设计建设上有很大的提高。学生宿舍的设计, 由于地域地区、文化习俗、经济发展等多个方面的因素, 有很多的不同, 所以, 选择一个适合的宿舍设计方案尤为重要。而选择一个合适的宿舍设计方案通常从舒适性、经济性和安全性三个方面考虑。

(1) 舒适性方面:为了让学生使用公共设备方便快捷, 必须考虑到公共设备的数量以及位置。现在学校学生宿舍设备越来越丰富了, 一般的宿舍都有风扇、桌子、衣柜, 条件较好的还备有空调、电视、热水器、饮水机, 有一些宿舍设计在每层楼里还用很多公用娱乐设备, 比如简易餐厅、夜间自习室、活动室等。学生的宿舍生活, 应该有一定的个人空间, 以至于让学生在宿舍不会造成互相干扰, 所以, 人均面积以及寝室之间的距离都必须考虑。采光不足会造成心理压抑, 通风不够容易造成呼吸道疾病的传染, 为了学生的身心健康, 学生宿舍的采光和通风也很重要。

(2) 经济性方面:随着高校宿舍管理公寓化, 学生住宿也日趋商品化。近几年来高校后勤社会化发展迅猛, 促使各类大学生公寓逐步向物业化管理过渡。很多学校利用后勤盈利, 过高的收取宿舍费用。教育部一再强调:“学生住宿收费要按实际运行成本确定, 不以盈利为目的。”所以, 学校在后勤方面应该依靠国家相关政策, 将成本和收费平衡。

(3) 安全性方面:安全是家长最关心的话题。宿舍一般面临的安全隐患就是火灾, 所以, 一般每层楼都要有消防栓等消防设备。近几年, 由于地震频频发生, 加之学校学生宿舍是人口密集的场所, 因此, 每一层楼的安全出口的数量以及安全出口在疏散人员时可通过人流量是关键问题。其次, 在学生宿舍经常发生的事就是偷盗。近年来, 学生宿舍被盗事件比比皆是, 学生宿舍的被盗事件不但造成学生的财产损失, 还严重影响学生情绪。通常学生宿舍被盗是小偷通过阳台或是窗户攀爬进寝室进行偷盗行为。所以学校在设计宿舍的阳台和窗户时应考虑到此类安全隐患。

1、四种备选方案

2、评价指标分解

为了方便学生宿舍设计方案的选择, 下面将备选的四种学生宿舍设计方案通过数学建模, 利用综合评价法, 再将舒适性, 经济性和安全性三个方面细化为多个小指标, 具体分层体系详见图1。其中经济性指标中的建设成本引入“年生均房屋折旧费、生均设备拆修费”两个指标来衡量;运行成本则引入“生均年房屋维修费、生均设备维修费、生均管理服务费”三个指标来衡量。舒适性指标中的使用方便我们采用各活动场所和卫生间 (包括室内卫生间) 的人均拥有量来表现;互不干扰指标采用室内 (除卫生间、客厅) 人均拥有量来表现;采光和通风用人均阳台、窗户拥有量表现。安全性指标中的人员疏散以人均楼梯拥有量来定值;防盗则通过阳台与窗户的距离来表现。

3、评价前假设

(1) 只考虑建设成本、运行成本和收费标准对经济性的影响;人均面积、使用方便、抗干扰性、通风与采光 (采光与通风看作同一个指标进行评价) 对舒适性的影响;人员疏通、防盗对安全性的影响;经济性、舒适性、安全性对设计方案选择的影响。 (2) 4种方案都只考虑同1层楼的情况, 不受楼层的影响。 (3) 4种方案中数据都只与建筑面积有关, 且图纸中的窗户大小都一样。 (4) 考虑人员疏散时不考虑电梯面积。 (5) 4种方案的宿舍建设的单方造价都一样, 图纸中同名的设施设备都一样, 不存在价格上的差异。 (6) 问卷随机调查的人员都具有代表性, 能代表大部分人的观点。

4 评价指标量化与预处理

4.1 经济性:建设成本、运行成本和收费标准

(1) 建设成本:房屋折旧费、设备折旧费。

(i) 房屋折旧费:房屋折旧费是指房屋建造价值的平均损耗。房屋在长期的使用中, 虽然保留原有的实物形态, 但由于自然损耗和人为的损耗, 客观存在的价值也会逐渐减少。这部分因损耗而减少的价值, 以货币形态来表现。由公式 (1) 计算出四种设计方案的生均房屋折旧费分别为:114.48、290.16、234.72、342.96 (元/人) 。

(ii) 设备折旧费:公寓设备, 分自用设备和公用设备两种。自用设备是指学生在宿舍里供给个人使用的设备。公用设备是指学生在宿舍楼里可享用的公共设备。据公式 (2) 计算出四种设计方案的年生均自用设备折旧费分别为:37.50、50.00、50.00、62.50 (元/人) 。年生均公用设备折旧费分别为:2.21、86.95、88.57、153.71 (元/人) 。四种设计方案的年生均设备折旧费分别为:7、136.95、138.57、446.29 (元/人) 。于是, 四种设计方案的年生均建设成本分别为:121.48、427.11、373.29、559.17。 (元/人)

(2) 运行成本:房屋维修费、设备维修费和管理服务费。

(i) 房屋维修费:国务院城乡建设部规定, 房屋维修一般分为翻修、大修、中修、小修、综合维修五种。据公式 (3) , 按单方造价为1200元, 计算得四个设计方案年生均房屋维修费分别为:148.97、377.58、305.44、446.29 (元/人) 。

(ii) 设备维修费:设备维修是指学校根据学生宿舍设备损坏程度进行大、中、小维修。收取设备维修费的标准是按照设备折旧费的40%。由此可得, 四个设计方案的年生均设备维修费分别为:2.8、54.78、55.43、86.48 (元/人) 。

(iii) 管理服务费:一般是指供给为服务宿舍等各方面工作人员的津贴。按有关资料测算, 生均管理服务费为150元/年较为合理。

(3) 收费标准:收费标准由国家教育部规定, 但学校可以根据学校自身情况酌情调整。根据教育部规定, 按照四种学生宿舍设计方案所体现的宿舍情况, 得出四种设计方案的收费标准分别是:500、1200、1000、1500 (元/人) 。

4.2 舒适性:人均面积、使用方便、互不干扰、采光和通风

(1) 人均面积:由图所标数据可得出, 四个设计方案人均面积分别是:4.77、12.09、9.78、14.26 (m2/人) 。

(2) 使用方便:由图所标数据, 可得出四个设计方案公共设施人均占有面积分别为:0.45、1.8、1.69、3.3 (m2/人) 。

(3) 互不干扰:由图所标数据可得出, 四个设计方案室内人均占有面积分别为:3.19、5.44、4.48、5.45 (m2/人) 。

(4) 采光和通风:由图所标数据可得出四个设计方案阳台与窗户人均占有面积分别为:阳台78.2、365.4、247.26、0;阳台0.425、1.62、1.08、0 (m2/人) 。

4.3 安全性:人员疏散和防盗

(1) 人员疏散:由图所标数据可得出, 四个设计方案楼梯人均占有面积分别为:0.24、0.53、0.62、0.98 (m2/人) 。

(2) 防盗:由图所标数据可得出四个设计方案窗户、阳台间隔距离分别为:0.35、0.72、1.4、2.4 (m2/人) 。

4.4 数据预处理

为了保证各指标项的数据的可计算性, 需要对数据进行预处理。将各指标进行极大、极小化, 再将其归一化, 得到的数据如表1所示。

5 利用综合评价法评价四种方案

5.1 只考虑经济性的情况下

根据前面的分析, 在经济性方面选定3个评价指标:建设成本、运行成本、收费标准, 用符号记为:C={C1, C2, C3}={建设成本, 运行成本, 收费标准}。

(1) 建立模糊关系矩阵

使用已经预处理的数据可建立模糊关系矩阵:

(2) 确定评价因素的权向量

由于住宿问题是针对校园的研究, 学生和教师是最有发言权的群体, 本文采用在重庆某高校内做问卷调查的形式来确立各指标间的权重关系 (问卷结果见表2) 。在被调查的130人中, 39人认为建设成本最重要, 26人认为运行成本最重要, 有65人认为收费标准最重要。按照人数之比可确定权重之比为1:1:3。分析结果可发现在经济性一项中, 多数人选择将收费标准排在第一位, 因为与学生直接相关的就是收费的问题。于是确定经济性中, 3个2层指标的权向量为:B1= (0.2 0.2 0.6)

(3) 应用线性模型来进行综合评价:G1=B1*R1= (0.74220.0880 0.1696 0)

对评价的结果向量进行排序, 可发现在只考虑经济性的情况下, 方案1为最佳方案。

5.2 只考虑舒适性的情况下

根据前面的分析, 在舒适性方面选定4个评价指标:人均面积、使用方便、互不干扰、采光与通风, 用符号记为:S={S1, S2, S3, S4}={人均面积, 使用方便, 互不干扰, 采光与通风}。使用已经预处理的数据可建立模糊关系矩阵:

(1) 确定评价因素的权向量:同样根据问卷调查的结果可确定舒适性中, 4个2层指标的权向量为:B2= (0.2 0.4 0.30.1) 。

(2) 应用线性模型来进行综合评价:G2=B2*R2= (0.01360.3345 0.2383 0.4163)

对评价的结果向量进行排序, 可发现在只考虑舒适性的情况下, 方案4为最佳方案。

5.3 只考虑舒适性的情况下

根据前面的分析, 在安全性方面选定2个评价指标:人员疏散、防盗, 用符号记为:K={K1, K2}={人员疏散, 防盗}。使用已经预处理的数据可建立模糊关系矩阵:

(1) 确定评价因素的权向量:同样根据问卷调查的结果可确定安全性中, 2个2层指标的权向量为:B3= (0.6 0.4) 。

(2) 确定综合评价结果向量G3=B3*R3= (0 0.16610.2827 0.5512)

对评价的结果向量进行排序, 可发现在只考虑安全性的情况下, 方案4为最佳方案。

5.4 综合指标评价模型

以上3个综合评价, 都是在经济性、舒适性、安全性相不做影响的前提下考虑的单个方面的评价方案, 位于整个宿舍综合指标分层体系的最底层, 在现实生活中, 这三个方面也是要相互影响, 相互约束的。接下来, 对由经济性、舒适性、安全性三方面共同作用的综合指标进行深入的评价。

Z={Z1, Z2, Z3}={经济性, 舒适性, 安全性}

(1) 使用前三个的评价模型得出的数据可建立模糊关系矩阵:

(2) 确定评价因素的权向量

同样根据问卷调查的结果可确定综合指标中, 3个2层指标的权向量为:B= (0.25 0.5 0.25)

(3) 确定综合评价结果向量G

G=B*R= (0.1923 0.2290 0.2322 0.3446)

对评价的结果向量进行排序, 可发现在进行综合指标考虑情况下, 方案4为最佳方案。

参考文献

[1]陈进等.住宅建筑设计方案评价的层次分析法[J].住宅科技, 1997-10号.6-8页.1997

[2]中国建设工程造价管理协会编.常用房屋建筑工程技术经济指标.[M]中国建筑工业出版社35-50页

[3]夏颜志等.校园环境质量的模糊综合评价[J].科技信息2009"" (2) 号.2009

[4]于颖颖.高校学生宿舍设计方案比较.http://218.194.191.23/kns50/detail.aspx?dbName=CMFD2010&filename=2009247002.nh.2009-11-25

[5]重庆市渝中区物价局关于重庆市大坪中学校学生宿舍收费标准的批复.http://www.cqyz.gov.cn/web/sub/news/view.asp?newsid=27095&siteid=95.2008-10-15

[6]重庆市物价局、重庆市教育委员会关于重庆一中寄宿学校学生公寓收费标准的批复.http://www.chinalawedu.com/news/1200/22016/22019/22077/2007/9/li7855192340101970027337-0.htm.2007-8-3

[7]云言言.学生公寓成本核算的分析与思考.http://wenku.baidu.com/view/28f30bec102de2bd960588c3.html.2010-08-28

篇9：优化评价方案,促进学生发展

关键词：巧用评价语

中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(c)-0000-00

1 评价语的定义与目的

评价语是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述。它是教学活动中对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式。在新课程中，教师要通过合理、准确的评价让学生及时了解自己，强化正确，改正错误，沟通情感，培养能力，促进学生全面健康的发展。

2 课改背景

在新课程实验中，教师角色将定位为学生学习活动的促进者，组织者和指导者。教师如何运用评价来评价、鼓励、促进学生的思考、交流将成为课堂的关键。而学生的角色由知识的接受者变成了知识的创造者，课堂的生成将丰富多彩。

在新课程中，教师在进行知识传授、学法指导、能力培养的同时，教师也注意了课堂评价语的育人功能。同时教师在课堂中也运用了评价语，但是在课堂中部分教师还只是反复运用“好”“很棒”“不对”“错”等较简单的评价用语，即不能对学生的回答作出准确地评价，更不能激发学生的学习热情。并且部分教师在评价中有时还缺乏对学生人格的尊重：（1）教师打断学生回答或自己回答（2）对符合自己的教学设想的回答往往都很兴奋，并给予积极的评价。反之，教师则表现的异常冷漠或给予消极的评价。

3 评价语在课堂中的“巧”用

3.1 要巧妙的激励学生

法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。因此教师在评价学生时要尊重学生的自我理解，自我感悟，从学生的发言中尽量发现其闪光点并加以肯定。使学生在学习中处于兴奋、主动、积极的状态，以充分发挥学生的潜能。

案例1：教师的激励性评价中要评出学生好在哪里，才能有效激发学生学习的内在动力。如：某教师的《数据的收集与整理》一课中，安排了学生活动“新闻发布会”，学生对在大场面上可以展现自己的昨天的劳动成果都感到异常兴奋。有一女学生上台，用一种很有感染力的语气报告自己搜集的新闻“通过我上网搜索发现：第二次全国残疾人抽样调查现场调查工作于今年4月1日正式启动，至5月31日结束。本次调查采用分层、多阶段、整群概率比例抽样方法，在我省抽取25个县（市、区）100个乡（镇、街道）的200个调查小区，每个小区470人左右，抽样比约为1.95‰。全省共有425名调查员、205名各科医生、25名统计员以及1850名陪调员，深入各抽中小区进行逐户登记询问、筛查和残疾评定，先后调查了33674户、95392人，入户见面75933人，占调查总数的79.6%；筛出7岁以上疑似残疾人18082人，筛出率20.42%。也就是说每百人中有6人是残疾人。最后我在这里呼吁我们全班同学不能歧视残疾人，还要多关心他们。”我们全体老师、学生都深深地被这位学生感动了，教室里想起了雷鸣般的掌声。此时这位老师把说话的语气拉的特别长，说道：“我真为有这样具有爱心的学生感到骄傲，同时她还用数字来做了一次演讲，用数字来呼吁我们要关心全国，乃至全世界的残疾人士。

评析：是啊，这位老师的评价与学生的搜集的数据一样准确，他不但对学生的学习成果作出评价，还对学生的情感、态度、价值观作出自己的回应。让学生感到自己找到了沟通的知己。同时这位老师还把数学知识层面引领到一个新的高度。真正做到了对学生进行激励评价的同时对知识进行了引导，使学生对知识的理解达到了一个新的高度。

3.2 要巧妙的引导学生

教师对学生进行评价时要关注学生独特的见解，关注学生得出独特见解的思维过程，跟踪他们思维与情感体验的流程，捕捉闪光在其间的智慧火花与情感涟漪，适时的给予评价，并及时的点拨，使学生能感受到了对问题再次的、深入的思考与理解。从而形成思维的再次飞跃。既评价应以激励性和导向性并重

案例2：在我校的教科研节中，我校一位年轻的女教师在《认识事件的可能性》中教师出示一题：小红看到了蚂蚁在搬家，判断说：“天就要下雨了，在小红看来，天要下雨是什么事件？

生1：我认为是随即事件。

师：那你的理由呢？

生1：若有人破坏了蚂蚁的家，那蚂蚁就要搬家呀。

（这时学生大笑，且有很多学生纷纷举手）

师：你先请坐，我们一起听一听其他同学的意见，好吗？

（学生表示赞许，老师叫了另外一位学生）

生2：我认为是必然事件，因为题目里讲到：天就要下雨了，在小红看来是什么事件。

师：（评价生2）这位同学审题真仔细，且对概念的理解很透彻。的确我们要判断一件事件是什么事件，要看在一定的条件下，即上题就在小红的认知水平的条件下来判断天要下雨是什么事件?

师：（评价生1）你知道自己疏忽在哪里？（学生1点头）但是老师还是觉得你的认知水平比小红要高。

评析：老师在准确评价学生2的同时对知识进行了点拨，使知识得到了升华。学生从中找到了判断一件事件的可能性的方法，使学生的能力得到了提高。同时也发现了生1的闪光点，加以肯定，促进学生人格的健康发展。在这里运用的延迟评价也很恰当。

3.3 要巧妙的掌握评价的时机

评价是对学生课堂上反映的事实的评价，教师的评价语要反映学生回答问题的真实性。因此，教师的评价要以事实为依据，在需要评价的时候教师才给予适当的评价，以激发学生内在的积极性，避免廉价的表扬。

案例5：在一节公开课《探索确定位置的方法》中，某教师为了引出“有序数对”的概念，该教师做了如下的实验：先请了第一组的学生站起来，然后坐下；再请第一排学生站起来，然后坐下；最后再请第一组、第一排的学生起立，然后坐下。该教师这样设计的目的是想让学生从试验中得出确定一个位置得需要一对数，从而引出了有序数对的概念。教师这样的设计是想让学生通过实验建构起有序数对的概念，从知识的角度来观察这样的设计我们都感到很完美。但教师在备课的时候却忽略了学生的年龄特征，忽略了这个年龄段的学生叛逆性特强。特别在公开课中让初二的学生做这么反复的、弱智的試验，学生会觉得很反感。再加上学生在很勉强的起立、坐下之后，教师给予的评价是“做的很好”。我们所有的听课老师都感到学生有做的很好吗？到底好在哪里？

评析： “真诚”是教师最宝贵的品质，也是教师进行言传身教最重要的本钱，因此教师对学生的评价一定要以事实作为依据，不能因公开课而作秀。只有这样，课堂才会真正变成一个心与心交流的乐园。

3.4 要巧妙的运用幽默的语言

教师的课堂评价语不能单调，应富于变化，幽默有趣，这样能更好地调节师生的情绪、激起课堂的气氛，让学生想听、爱听、百听不厌。

案例7：特级教师支玉恒老师在教学《第一场雪》时，以风趣的语言暗示学生如何通过有声的语言把“雪的美”读出来。课堂上笑声此起彼伏，学生在书声琅琅、语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐，真是“别是一番‘趣味’在心头”！

生：（读）“早晨……五光十色的彩虹”。

师：你们听他读完这段，是不是感到走到雪野中去了？（生反映不一。）

师：刚走到雪野的边上是不是？（笑声）啊，没进去？谁能带着大家进去？

（一名学生再读，但更为逊色。）

师：进去了吗？

生：（齐笑）没有。

师：是没有，刚才那位同学领着咱们走到了雪野的边上，这位同学又领着咱们

出来了。（生大笑）