二年级语文第八单元 相处

二年级语文第八单元 相处（精选6篇）

篇1：二年级语文第八单元 相处

第八单元：相处

21.狐假虎威

教学目标

1．认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个生字，会写“食物、爪子”等六个词语。

2．分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。3.理解成语“狐假虎威”的意思。教学重点

分角色演一演“狐假虎威”的故事 教学难点

分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。教学方法 自主合作探究 教学课时 2课时 教学过程

第一课时

一、课前检测、巩固旧知

1.指名背诵语文园地七“日积月累”的句子。

2.说说告诉我们的道理。

二、情境引入、提出问题

1.（课件出示狐狸、老虎的图片）完成填空：（）的狐狸（）的老虎

2.在大家的眼中，老虎是凶猛的，是万兽之王，可在这幅图中，狐狸和老虎的神态分别是怎样的呢？

3.引出课题：狐假虎威

4.师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

三、学生自学、小组讨论

1.初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2.学习会认的字词。

四、展示交流、点拨提升 1.出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

（1）请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。（2）检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？

（3）去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。（4）读正确多音字。2.出示生字组成的词语

（1）读轻声词语：狐狸、嗓子、爪子、尾巴

（2）读好四字词语：扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望、撒腿就跑、信以为真。

（3）读好带以上词语的句子。

（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

3.读通课文。

（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

（2）指名汇报练读的效果。

（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！4.再读课文。

（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

（2）采用多种形式分小节读课文。

（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？ 5.指导写字。（1）出示生字。

（2）学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。（3）进行书写指导。

（4）学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）

五、目标检测、拓展提升

1.根据拼音写词语。jiè kǒu

zhuǎ zi

shí wù

fǎn kànɡ

（）

（）

（）

（）

yǎn zhū

lǎo hǔ

wēi fēnɡ

yě zhū

（）

（）

（）

（）2．我会把下面的词语补充完整。

摇（）摆（）

兴（）采（）

东（）西（）

洋洋（）（）

半（）半（）

神气（）（）板书设计

第二课时

教学过程

一、课前检测、巩固旧知。

1.指名认读生字。2.听写生词。

3.说一说课文主要讲了一件什么事？

二、情境引入、提出问题。

1.读题。

2.一读题你就知道本文的主人公是谁？（板书：老虎狐狸）老虎什么样？

3.显示威风凛凛的老虎图。

三、学生自学、小组讨论。

自读课文，思考：狐狸是如何欺骗老虎的？“狐假虎威”这个成语是什么意思？

四、展示交流、点拨提升。

（一）展示交流

狐狸是如何欺骗老虎的？“狐假虎威”这个成语是什么意思？

（二）点拨提升

1.学习第一自然段，体会“虎之威”

（1）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。

（2）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

（3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。

（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？

（2）想象一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？

（3）学生练读。指名读。

出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

（5）学生合作学习讨论。

（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威”（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

随着学生的回答，出示下列板书：

“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”

（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？ “神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？

（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”

（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。随机板书“假”“威”的意思。

（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑--百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

（三）揭示寓意、拓展升华。

1.课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！故事中的狐狸和老虎一定给大家留下了深刻的印象，你们喜欢它们吗？ 2.如果老虎知道自己受骗了，会怎么样呢？ 3.你从我们今天学习的这个故事中明白了什么？

五、目标检测、拓展提升。

1.把下面词语补充完整，再选词填空。

摇（）摆（）（）信（）疑（）张（）望

（）摇（）摆

（1）听了我的话，妈妈（），非要亲自打电话向老师问个明白。（2）弟弟（）地走上舞台，一点也不害怕。

2.把下面的句子写得更具体。

（1）一只狐狸（）从老虎身边蹿过。（2）我捡起一条小鱼，（）把它扔回大海。（3）一只小老鼠在小猫的爪子下（）挣扎。（4）我（）检查每道题目。

板书设计

狐假虎威

狐狸

借

老虎

威风

吓跑百兽

第八单元：相处

22.狐狸分奶酪

教学目标

1．认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个生字，会写“哥哥、开始”等7个词语。

2．分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。

3.拓展积累“开始、起始”等词语。教学重点

分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。教学难点

分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。

教学方法 自主合作探究 教学课时 2课时 教学过程

第一课时

一、课前检测、巩固旧知。

1.听写《狐假虎威》里的生词。

2.说说预习课文的情况。

二、情境引入、提出问题。

1.同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾）今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》。

2.教师板书课题，学生书空后齐读课题。

三、学生自学、小组讨论。

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.再读课文，边读边圈出难读的字，读给同桌听。3.认读生字、词语。（1）出示生词，自由读。

（2）请学生提出不理解的词语，写在黑板上，学生学习课文是随时解决这些词语。

4.长句练读，把句子读正确、读通顺。

（1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。（2）可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。5.小组读---开火车读----指名读。

四、展示交流、点拨提升。

1.出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

（1）检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？

（2）把生字去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。（3）读好带生词的句子。

（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

2.读通课文。

（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

（2）采用多种形式分小节读课文。

（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？ 3.指导写字。（1）出示生字。

（2）学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。（3）进行书写指导。

（4）学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）

五、目标检测、拓展提升。

1.把生字和相对应的拼音连起来。

整

帮

酪

拌

俩

bāng zhěng

bàn

liǎ

lào 2．根据拼音写字词。

zǐ

xì

dì

yī

gōng píng

nǎi（）

（）

（）

（）酪

chǎo

jí

yǎo

kāi

shǐ

争（）

别（）

（）掉

（）板书设计

第二课时

教学过程

一、课前检测、巩固旧知。

1.指名认读生字。2.听写生词。

3.说一说课文主要讲了一件什么事？

二、情境引入、提出问题。

通过上节课的学习，想一想这是一只怎样的狐狸？

三、学生自学、小组讨论。

从狐狸分奶酪这件事上，你发现狐狸有什么特点？

四、展示交流、点拨提升。

（一）展示交流

从狐狸分奶酪这件事上，你发现狐狸有什么特点？

（二）点拨提升 1.学习第一自然段。

（1）指名同学分别读第一自然段。提问：从他的朗读中你知道了什么？（引导同学用自己的话说故事背景）

（2）提问：本段有没有你不太理解的词语。（3）教师讲解“拌嘴”。

（4）指导朗读：“高兴极了”重读。教师示范。（指名同学，多次练习）

2.学习第二、三、四自然段

（1）指名同学读第二、三、四自然段，其他同学边听边思考二、三、四自然段讲了什么。（指名同学回答，及时点评、奖励）

（2）指导朗读：师生配合，分角色朗读这部分课文，同桌相互练习。指名同学朗读，及时点评。

3.学习第五到八自然段

（1）指名同学朗读五到八自然段，提问这部分讲了什么内容。

（2）用你自己的话说说狐狸是怎么分奶酪的，小熊哥俩满意吗?从课文中找一找。

（3）你认为狐狸分奶酪的办法合理吗？如果是你，你会怎么分？（小组讨论，派代表发言）

（4）分角色朗读课文，小组成员边读边表演。4.学习第9-11自然段

（1）请同学们自由朗读第九到十一自然段。同桌之间用自己的话说一说这部分讲了什么内容。（指名同学说）

（2）小组讨论：“你可真会分”是在夸狐狸吗？小组讨论，派代表发言。（3）狐狸是分奶酪的，为什么最后小熊却没吃到奶酪呢？

（4）思考：狐狸说的话你同意吗？“我分得很公平，你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”。

（5）如果你是小熊你会对狐狸说什么？会怎么做？

（6）通过学习这篇课文，你有什么话想对狐狸和小熊说嘛？同桌之间相互交流。（指名同学回答，教师适时点评、引导）

（7）分角色朗读课文，表演。

（三）回顾课文，尝试复述

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文。

2.引导学生回顾每一部分的内容，指名同学回答。3.课件出示每一部分相对应的画面，同桌相互练习尝试复述课文。4.指名同学，比一比，看看谁复述得准确，及时评价给予奖励。

五、目标检测、拓展提升。

1.一字组多词。

始（）（）（）帮（）（）（）整（）（）（）结（）（）（）2.写出带点词的反义词。

（1）他们在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。（（2）狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪。（）（3）狐狸笑了。（）板书设计

22.狐狸分奶酪 一半大

一半小 左一口

右一口 成员不团结

奶酪被吃光）

第八单元：相处

23.纸船和风筝

教学目标

1.认识“纸、鼠”等11个生字，会写“折、纸”等8个生字，会写“纸船、松果”等9个词语。

2.运用多种方法识字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。3.继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何叫朋友和维护友谊有所感悟。教学重点

运用多种方法识字，读懂故事内容。教学难点

感受友谊带来的快乐，对如何叫朋友和维护友谊有所感悟。教学方法 自主合作探究 教学课时 2课时 教学过程

第一课时

一、课前检测、巩固旧知。

1.听写《狐狸分奶酪》里的生词。

2.说说预习课文的情况。

二、情境引入、提出问题。

1.请同学们先欣赏一首歌曲，注意倾听，最后说的是什么？（放歌曲《祝你节日快乐》）

2.像这样的祝福的语言在课文中也有，它们是靠什么来传递的呢？让我们通过自由读课文，把它们找出来吧！板书课题，认识生字“筝”。

过渡：别小看这小小的纸船和风筝，它们还会搭桥呢？要想知道它们搭的是什么桥？这还要从一座山说起。

三、学生自学、小组讨论。

1.尝试独立朗读课文，遇到不认识的字圈出来，借助插图、字形特点或者联系上下文与生活经验进行猜读，猜不出来的字，还可以借助字典认识。

2.同桌互读课文，力争把课文读通顺。3.自由读生词。

（1）出示生词，自由读。

（2）请学生提出不理解的词语，写在黑板上，学生学习课文是随时解决这些词语。

四、展示交流、点拨提升。

（一）展示交流

1.出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

（1）说一说你认识了那几个生字，你是怎么认识的？你觉得哪个字难读，会读了吗？

（2）把生字去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。（3）读好带生词的句子。2.交流识字方法。

（二）点拨提升 1.读通课文。

（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

（2）采用多种形式分小节读课文。

（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。（4）默读课文，整体感知，课文讲了一个什么故事？ 2.指导写字。（1）出示生字。

（2）学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。（3）进行书写指导。

（4）学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）

五、目标检测、拓展提升。

1.选一选，在正确的拼音后面打“√”。

松鼠(shǔ sǔ)

漂(pāo piāo)来

幸(xìn xìng)福

愿(yàn yuàn)意

取(qǔ

qǚ)下 2.根据拼音写词语。

zhé

zhǐ

yì

zhānɡ

zhù

fú

（）

（）

（）zhuā zhù

dà

kū

dàn

shì（）

（）

（）板书设计

第二课时

教学过程

一、课前检测、巩固旧知。

1.指名认读生字。2.听写生词。

3.说一说课文主要讲了一件什么事？

二、情境引入、提出问题。

1.同学们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？他们吵架后，各自的心情怎样？他们又是怎样和好的？谁来说一说？

2.这节课我们继续学习课文。

三、学生自学、小组讨论。

默读课文，思考：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？他们吵架后，各自的心情怎样？他们又是怎样和好的？

四、展示交流、点拨提升。

（一）展示交流

同学们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？他们吵架后，各自的心情怎样？他们又是怎样和好的？

（二）点拨提升 1.学习第一自然段。

（1）指名同学分别读第一自然段。提问：从他的朗读中你知道了什么？（2）指导朗读。

2.想象画面，学习课文第2自然段。（1）师生合作，引读课文。

（2）指名朗读句子：纸船漂哇漂，漂到小熊家门口。（3）想象画面，读好句子。

3.想象画面，学习课文第3、5自然段，体会小熊和松鼠高兴的心情。（1）师生合作，引读课文。

（2）请同学想象画面，说说小熊和松鼠乐坏了是什么样子。（3）想象画面，朗读课文。读出小熊和松鼠高兴的心情。

（4）区别“漂”和“飘”。在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？

①出示两个句子。

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。②说一说你发现了什么？

③教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

4.学习8、9自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉我是什么原因吗？

（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）

（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

5.学习第10、11自然段。

（1）过渡：噢，原来是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第10、11自然段。结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。

（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？

（2）学生读第11自然段，你想用什么样的方式读呢？

（三）拓展延伸，升华感情

1.是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

2.小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）3.联系自己的生活实际，说说自己和朋友之间是如何相处的。

五、目标检测、拓展提升。

1.我会选。漂

飘

（1）五星红旗迎风（）扬。（2）小纸船在水里（）。（3）树叶顺水（）走。（4）柳条随风（）动。2.照样子写句子。例：松鼠和小熊是好朋友。（1）______和______是好朋友。例：小熊很难过。松鼠也很难过。小熊和松鼠都很难过。

（2）.小明是小学生。小云也是小学生。

__________________________________________。例：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

（3）如果_______________，就_________________！板书设计

23.纸船和风筝 友谊之桥

快乐

幸福

纸船

和

风筝

宽容

谅解

第八单元：相处

25.风娃娃

教学目标

1.认识“助、劲”等12个生字，会写“车、得”等8个生字，会写“田野、风车”等9个词语。2.读懂故事内容，能根据课后提示复述课文。

3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。4.拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么？ 教学重点

读懂故事内容，能根据课后提示复述课文。教学难点

能根据课后提示复述课文。教学方法 自主合作探究 教学课时 2课时 教学过程

第一课时

一、课前检测、巩固旧知。

1.听写《纸船和风筝》里的生词。

2.说说预习课文的情况。

二、情境引入、提出问题。

1.猜谜激趣。

课件出示：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”孩子们，猜猜看，它是谁？(风)

2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”。(板书：风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！(师边叙述边板画风娃娃。)

3.导入：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！(学生读题。)大家想更多地了解风娃娃吗？那就让我们一起走进《风娃娃》的故事。

三、学生自学、小组讨论。

1.尝试独立朗读课文，遇到不认识的字圈出来，借助插图、字形特点或者联系上下文与生活经验进行猜读，猜不出来的字，还可以借助字典认识。

2.同桌互读课文，力争把课文读通顺。3.自由读生词。

（1）出示生词，自由读。

（2）请学生提出不理解的词语，写在黑板上，学生学习课文是随时解决这些词语。

四、展示交流、点拨提升。

（一）展示交流

1.出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

（1）说一说你认识了那几个生字，你是怎么认识的？你觉得哪个字难读，会读了吗？

（2）把生字去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。（3）读好带生词的句子。2.交流识字方法

（二）点拨提升 1.读通课文。

（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

（2）采用多种形式分自然段读课文。

（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。（4）默读课文，整体感知，课文讲了一个什么故事？ 2.指导写字。（1）出示生字。

（2）学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。（3）进行书写指导。

（4）学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）

五、目标检测、拓展提升。

1.开火车读会认的生字。2.听写词语。

田野

风车

飞快

秧苗

急忙

力气

广场

伤心

路边 板书设计

第二课时

教学过程

一、课前检测、巩固旧知。

1.指名认读生字。2.听写生词。

3.说一说课文主要讲了一件什么事？

二、情境引入、提出问题。

1.同学们，课文写了风娃娃的哪些是呢？ 2.这节课我们继续学习课文。

三、学生自学、小组讨论。

默读课文，思考：大家边听边想：

风娃娃做了哪些事情？这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

四、展示交流、点拨提升。

（一）展示交流 1.风娃娃做了哪些事情？（1）

2.这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

（二）点拨提升

1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？

利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？

（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）3．学习交流“做好事”板块。

师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？指名答。（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）

教师范读第二、三自然段。

师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。

师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

4．学习交流“做坏事”板块。

师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）

同一小组的学生分自然段读一读。

师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？

师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）

5．进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）

6.读儿歌

风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹帆船，帮大忙，高兴啦，高兴啦。

风娃娃，风娃娃，做坏事，责怪他。大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽惹祸，伤心啦，伤心啦。

（三）拓展延伸，升华感情

1．课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

3.总结：

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

五、目标检测、拓展提升。

1.填填记记。

（1）四字词语：______续续 ______摆摆 无____无____（2）抽上来的水______着，向田里______。秧苗______了水，笑着______地点头，风娃娃也______极了。

（3）纤夫们______腰，______汗，______号子，船却______很慢。

风娃娃一吹，船就在水面上______地行驶，纤夫们笑了，向他表示______。（4）风娃娃想：帮助人们做好事，真______，只要________就行。（5）风娃娃东______，西______，______了人们晒的衣服，______了路边新栽的小树……人们都______他。

2.品味探究。

（1）风娃娃做了哪几件事？（）

（①吹大风车

②吹帆船

③吹风筝

④吹衣服、吹小树）（2）风娃娃帮人们做事，为什么人们还责怪他呢？

_____________________________________。（3）你认为风娃娃是个怎样的娃娃？

_____________________________________。板书设计

24.风娃娃

吹动风车

吹翻风筝

吹跑衣服 吹动帆船

吹折小树

第八单元：相处

语文园地八

教学目标

1.学习根据生字的特点和构造进行识字，感受中国汉字的趣味，激发学生对汉字的喜爱。

2、规范学生生字的书写。会写生字领、群、船、朗。3.熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。4.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点

1.学习根据生字的特点和构造进行识字。

2.熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。课前准备

1.制作多媒体课件。（教师）2.制作生字词卡片。（学生）课时分配：3课时 教学过程

第一课时

一、识字加油站。

1.指名读词语，给动物分类。2.自由认读生字。

3.先同桌交流，再全班交流。

二、书写提示

1先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、老师提示：“领”“群”“船”“朗”（1）先看后写，才能减少修改次数，确保页面整洁。（2）有些字，左右两边的宽窄差不多，写的时候要均衡。3.请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。4.学生书写，老师巡视指导。5.进行全班评比。

三、谈感受，说收获。

第二课时

一、谈动物引入新课。

1.师：孩子们喜欢哪些动物？全班交流。

2.师：这些动物，有的凶残、有的温顺，有的肥大、有的瘦小。但是一放到词语中，他们却有着另外一层意思。我们一起来看看吧！

二、日积月累

1、出示成语，读一读。

2.指名朗读，同桌读，全班齐读。3.请圈出成语中的动物名称。4.大概理解成语的意思。5.再读成语，边读边体会。

6.你还了解哪些成语里也含有动物名称？说一说。

7.我会选择一两个成语说话。如：妈妈做的饭真香，我狼吞虎咽的几下就吃饱了。

三、我爱阅读：

1.读一读。

2.谁能说一说这篇文章讲了谁和谁的故事？ 3.主要讲了他们的什么事？ 4.全班交流。

四、教师总结，布置作业。

篇2：二年级语文第八单元 相处

29《数星星的孩子》教学设计

教学目标：

1、会认9个生字，会写2个生字。

2、简单了解张衡，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系重点词句品读，学习张衡数星星的精神。教学重难点：

1、会认9个生字，会写2个生字。

2、学习张衡数星星的精神。教学方法：直观演示、合作探究、集体合作。课前准备：

1、学生早自习朗读预习；

2、教师准备多媒体演示；

课型：新授课 课时安排：1课时 教学过程

一、情景展示，谜语导入

1、师：同学们喜欢猜谜语吗？我们一起来猜个谜语吧！

点点银花天上开，白天不开晚上开，要问银花有多少，没人能够数出来。(星星)

2、师：同学们，你们知道天上的星星有多少颗吗？（不知道）

师：那你们数过星星吗？数的清吗？在一千八百多年前，有一个孩子也在数星星。今天我们就来学习课文《数星星的孩子》。

3、齐读课题，并且回忆多音字“数”。

二、初读课文，整体感知。

1、教师出示要求，学生自由读课文。(1)读准课文的生字新词。(2)标出课文的自然段。(3)数星星的孩子是谁？

2、教师检查学生自学生字新词的情况。（1）、请小老师带拼音领读。

⑵交流识记：你记住了哪个字？怎么记住的？ ⑶、撤掉拼音，点读。

⑷、出示带有生字的词语走迷宫开火车读，全班齐读。

三、结合课后资料“我知道”，了解张衡。

1、师：数星星的孩子是谁？你是从课文的哪里知道的？

2、师生共同学习课本136页资料，了解张衡。

3、师：原来张衡这么有名气呀，课文中有一个词说明张衡非常有名，是哪一个，找一找？（著名）

4、他是怎么成为“著名”的天文学家的呢？（长大后，刻苦钻研）

5、齐读第5段。

6、过渡：张衡在天文学方面为人类作出了杰出的贡献。这不仅仅是因为他长大后的刻苦钻研，也和他小时候就具有的优秀品质有关。我们一起去认识一下小时候的张衡吧。

四、品读感悟，体会品质。

1、感受星空的美丽

（1）师：同学们，美丽的星空在诗人的眼中，是一首写不完的诗，在画家眼里是一幅画不完的画，而在张衡的眼里，美丽的星空却是奥妙无穷的世界，接下来，请大家闭上眼睛，穿越时空，和张衡一起来仰望天空。（出示星空图）

张开眼睛，美吗？谁能来说说星星像什么？

课文也有一句话描写了美丽的星空，请一位同学找出来读一读。（2）指导读出星空的美丽 句子比较：

①晚上，满天的星星撒在夜空中

②晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。这两个句子你觉得哪一个更美？为什么？

（3）出示图片练习造句：你能说这样的比喻句吗？（天上的星星像„„）

2、感受张衡数星星时的认真、坚持不懈、有耐心。①师：夜空真美啊！，迷人的夜空下，张衡又开始数星星了，他是怎么数的？请大家默读课文第一段的2、3两句话，动笔圈出张衡数星星的动作。

找出来了吗？指名说。

师：同意了吗？我跟你们一样，来，把这些动作词读一遍。（出示动作词被圈成红色）学生齐读。

②通过动作——数星星，来感受张衡的认真。

同学们，想不想跟张衡一起也来数星星呀？好，那就仰起头，高举右手，带着老师来数星星，把手举高，我们要数星星了，从最大的这颗 开始数了。（师生一起数：一颗，两颗„„）我认为数够了，来说说刚才数星星的过程有什么感觉呢？（手酸、头痛、星星太多了，数不完，太难了„..）

刚才才数到十多颗，就感觉很难数了，人家张衡怎么数的？ 课件出示（一颗两颗，一直数到几百颗了。）张衡这样数星星，你觉得他是一个怎样的孩子？（坚持不懈、刻苦、坚持到底、认真、耐心„„）③指导朗读，感受认真

那我们就用朗读把张衡的刻苦、认真、耐心、坚持不懈表现出来，请一个同学来读这两句话。指名读。——评价

来评评他读得怎么样？他读出了坚持不懈吗？要怎么读？ 指名读。（速度慢）——师示范读——齐读 速度慢点才能读出张衡的认真刻苦。

④过渡：此时，你们想对张衡说点什么呢？

（张衡，你真了不起，我一定要像你一样不怕苦，不怕累，认真学习，长大了当个科学家。）

3、分角色朗读第2、3段，感受张衡的善于发现。

①师：同学们刚才说得多好呀！那我们看奶奶对张衡说了些什么呢？找出张衡和奶奶的对话，同桌之间分角色读一读。（出示奶奶与张衡的对话）

②指名分角色朗读，全班分角色朗读。

③师：在张衡与奶奶的对话里你发现他具有哪些优秀的品质？（善于发现、善于观察、仔细„„）

4、课堂小结：

同学们，老师觉得你们也是善于发现的孩子呢。星星到底数的清吗？张衡的发现对吗？这些问题我们还是留到下节课来探讨吧。刚刚我们从张衡身上学到了很多优秀的品质，现在我们就来写写字吧。

五、指导书写

1、出示要写的字“珍珠”

2、观察，你发现了什么。

3、师范写，生组词。

4、生练写。

【板书设计】

29、数星星的孩子

小时候 有耐心 善于观察

长大后 刻苦钻研

30《爱迪生救妈妈》教学设计

一.教学目标：

1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。

2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

二.教学重点：

在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。]

三、教学准备：

教师：课件。

学生：查找资料了解爱迪生。

四、教学过程

（一）介绍人物，揭示课题

1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）

2．看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。

3．说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）

4．老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）

内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在***局登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

5．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）

6．齐读课题

（二）自读课文、反馈检查。

1．出示自读课文的要求：

（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

（2）给每个自然段标上小节号。

（学生按要求学文，教师巡回指导）

2．检查自学情况：

（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）

（2）检查词语（加点的是生字）

检查 急性 斥责 委屈 亮堂

明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的（指名读、男女生分读、小组读、齐读）

教师点拨指导如下：

①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）

②明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）

③对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

④一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个 多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。

（三）整体感知课文。

1．读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）

2．课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。

出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

①学生读句

②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）

③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）

（四）学习第四、五自然段

1．出示文本，请一生读。

2．大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。

（2）（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）

（3）指导读好这几句话。

3．师生合作读课文。

师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——

生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”

师：爸爸见了又急又气，斥责道：——

生：“什么时候了，还胡闹！”

师：爱迪生委屈地说：——

生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——

生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”

4．学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）

爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

（1）师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？

（2）通过说话来理解“恍然大悟”一词。

爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

他对爱迪生说：“_________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词)

5．师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（再次出示句子，指导读好这句话。）

6．用“夸奖”一词联系说话。

填空：爸爸夸奖爱迪生，说：“____________________________________。”

小伙伴夸奖爱迪生，说：“__________________________________________。”

„„

（五）学习第一、二、三自然段

过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？

1．你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）

2．带着你的理解读读这三个自然段

3．请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。

（六）巩固生字词，书写

1．创设语言环境，让学生巩固生字词

①找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检

②游戏“对口令”（如：竖心旁，光字边——“恍”字记心间。）

③全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）

2．书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。

②重点指导、范写

斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。

责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”

奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺

（七）板书设计：

30爱迪生救妈妈

聪明

（镜子）

昏暗———————亮堂

直打滚 来不及 急得团团转

31《恐龙的灭绝》教学设计

教学目标：

1、认识15个生字，理解“庞大”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望。学会“推测”的思维。教学过程

一、看图片，揭题，认识庞大。

1、录像导入，理解“庞大”

（1）师：小朋友，你们看过《恐龙》这部电影吗？（课件播放录像）生观看录像。

（2）师：这是中生代时期地球上的繁华情景，那时地球的主人是谁？ 生：恐龙 师：认真地看老师写恐龙，（板书：恐龙）一起读读。

（3）师：刚才你看到的是怎样的恐龙？ 出示词卡：庞大。师：能给庞大找个近义词吗？（巨大）

（4）师：你知道最庞大的是哪一种恐龙吗？

补充：最庞大的恐龙是震龙，有18米这么高，相当于现在的6层楼房那么高。体重有30吨，如果在原野上行走的话，它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样。够庞大吧！让我们一起读读：庞大的恐龙。

（5）师：还可以说怎样的恐龙？（预设：健壮、威风、凶猛、巨大、成群结队。）

2、揭题

（1）师：是的，在远古时代，恐龙曾经是地球的主人。（课件出示文中图片）恐龙和自己的兄弟姐妹成群结队、无忧无虑地地生活在一起，他们有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍，可是今天，我们却再也见不到恐龙了，恐龙早已灭绝了。（板书：的灭绝。）这节课，我们就要来学习一篇课文，题目叫《恐龙的灭绝》。我们一起读读课题。生齐读课题

（2）小朋友，读了课题，你最想了解什么？（预设：恐龙为什么会灭绝？）板书：？

（3）过渡：是的，这么庞大的恐龙怎么会灭绝的，科学家做了种种推测，其中有很多种推测还写在我们的书中，只有仔细读书的小朋友才能发现。

二、学生初读读文，以读准字音为主。

1、师： 请小朋友自己读读课文，先给课文标上序号，读准每个字字音，读通每一句话。边读边把你认为难读的词划出来。然后把这些难读的词语，读给你的同桌小朋友听。（课件出示初读要求）

2、师：刚才小朋友读得很认真，下面老师请几位小朋友来读读课文。（分节朗读，随机正音）（1）第2自然段：课件出示：“躲避”、“耐不住”。

（2）第3自然段：听了这一段，小朋友了解了恐龙的种类有哪些吗？ 随机贴词：以植物为食物的恐龙 食肉的恐龙 这个句子挺长的，谁愿意试着读一读。（课件出示句子：“因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。”）（3）第4自然段：这一自然段有几个词也挺难读的。课件出示：哺乳动物

师：谁会读？（指名读）你知道哪些动物是哺乳动物？

小结：小宝宝是直接由妈妈生下来的，而且是吃妈妈的奶长大的动物就是哺乳动物，（我们人就是高级的哺乳动物。）课件出示：孵出

师：小恐龙是恐龙妈妈产下恐龙蛋，再孵出来的（出示孵蛋图片），所以孵的左边是个卵字。

（4）第5自然段：这个自然段中也有几个新词，谁当小老师带大家读读。

课件出示：或者

课件出示：书籍（理解“书籍”：书籍中“籍”意思就是“书”，像这样的词第一个字和第二个字意思相近组成的字，在这篇课文里的新词还有呢？出示“死亡、枯萎、庞大、躲避、尘埃、灭绝”）

3、指导书写“谜”

（1）师：这是什么字？今天我们一起来写写这个“谜”字。“谜”’这个生字有几部分组成？（2）师：请小朋友想想，这个字先写什么，再写什么，最后怎么写的？（3）师范写：先写：言字旁，再写“米”，与言字旁空开一点距离，留给走之儿位置，注意米作为部件时最后一笔一捺变成一点，最后写走之儿。

（4）师：请小朋友认认真真地在书上描一个，写2个。

（5）谁能给“谜”找个朋友。(谜语、谜团、谜面、谜底、灯谜、哑谜)

三、研读课文，感悟文本的语言文字。

过渡：恐龙的灭绝，留给我们一个解不开的谜，科学家为了揭开这个谜，作出了种种推测，课文哪几个自然段写的就是考古学家们所作出的种种推测的？（2、3、4自然段）

自己再读读课文2、3、4自然段，把课文读得更加通顺些，看看课文写了几种推测。

（一）自读自悟，探究“灭绝”

1、师：课文写了几种推测？（5种）课文的第四小节最后用了一个省略号，其实还有许多种推测没有写出来，说不定我们小朋友长大了，从事恐龙的研究，又有新的说法呢！

2、我们先来学习课文第2自然段，一起来了解一下恐龙灭绝的其中一种推测。（1）、（课件出示第2小节）谁来读一读这一小节？（指名读）（2）、师：什么原因使恐龙慢慢地消失了呢，如果请你用课文中的一个词来概括，你会吗？ 板书：严寒 寒冷 师：“严寒”和“寒冷”哪个词更加说明当时天气的冷？（擦去寒冷）严寒是什么意思？（十分寒冷）

师：你能想像一下当时气候有多么严寒吗？

是啊，天寒地冻，冰天雪地，寒风呼啸，滴水成冰（课件出示图片配风声）

（3）引读：在这样严寒的日子里，蛇和乌龟有冬眠的习惯，他们能借冬眠（来躲避寒冷），有的动物身上有皮毛，可以利用皮毛来（保暖），恐龙没有冬眠的习惯，不能像蛇和乌龟那样，（借冬眠来躲避寒冷），加上恐龙身上（没有皮毛来保暖），他们（耐不住严寒，就慢慢地消失了）

（4）师：在这样严寒的日子里，小朋友，你仿佛看到没有冬眠习惯又没有皮毛的恐龙会怎么样？请你用上表示天气寒冷的词语说一说（如：恐龙在寒风呼啸中嗦嗦发抖，身子都快冻僵了。„„）

（5）师：是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。板书：消失（6）请小朋友试着读好这段话。（出示第二段句子）a、指名朗读

b、老师读（故意读丢掉“突然”和“慢慢地”）老师读得怎么样？ 你从“突然”了解到什么？（气候是一下子变冷的，气候的突然变冷才使恐龙无法适应。这个词用得多么准确呀）（指名读第一句）从“慢慢地消失”又了解到什么？（指名读第2、3句）

评：老师从你的朗读看到了恐龙正在一只一只地死去；从你的朗读中听出了你对恐龙的死去很惋惜。c、指名读第2段。d、齐读第2段。

3、师：关于恐龙的灭绝还有另一种说法。请小朋友先自己读读，（出示第三段）想一想，在这种推测中，恐龙灭绝的最根本原因是什么？（1）师：在这种推测中，恐龙灭绝的最根本原因是什么？ 板书：行星撞击（2）、师：现在就让我们一起回到恐龙生活的那个远古时代，去看看天体的碰撞给恐龙带来了毁灭性的灾难。（课件出示图片）

小朋友，宇宙行星撞击地球后，你看到了怎样的情景？（伸手不见五指，大树连根拔起）

（3）说得真好，那你们能读好这句话吗？（出示句子：“宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”）

教师用语言带动朗读：这伸手不见五指的一片黑暗不是三天、五天，而是三年五年，甚至更长的时间。谁再来读读，个别读。（朗读评价：从你的读感受到没有阳光的可怕、恐惧）。齐读。（4）、第二句：长时间的黑暗，小朋友，想像一下，没有阳光的照射，树木会怎么样？花草呢？庄稼呢？（渐渐地枯萎）课件出示：枯萎、死亡

师：大量的植物都会枯萎、死亡。一天、两天、三天，一天又一天 以植物为食物的恐龙吃不到任何食物就会——（生接说，板书：死去）以植物为食物的其他动物也将——（板书：死亡）请小朋友自己读读，读好这句话：“因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。”）（5）、师接读：随着植物的枯萎、动物的减少，食肉的恐龙（找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了）板书：灭绝（6）（出示第二种猜测的句段）小结：写恐龙灭绝的第2种猜测作者一共用了3句话，这3句话很有意思，一句一句连接得非常紧密，让我们一起用因为、所以的句式来说一说。教师引读：因为(没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，)所以（那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）因为（随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，）所以（也渐渐地灭绝了。）

小结：这节课，我们了解了两种关于恐龙灭绝的说法。一种猜测是，因为地球上气候突然变得十分寒冷，恐龙耐不住严寒，慢慢消失了； 还有一种说法是，宇宙行星撞上了地球，以植物为食物的恐龙渐渐地死去了，食肉的恐龙也渐渐地灭绝了。大家看，消失、死去、死亡、灭绝这四个词都表示什么意思？（不存在的意思），同样的意思用不同的词语来表达，作者运用词语多么丰富。

四、结课

师：关于恐龙的灭绝，还有其他种种说法，我们下节课再讨论学习。板书设计：

31恐龙的灭绝

严寒 消失

以植物为食物的恐龙 死去（死亡）

行星撞击

食肉的恐龙 灭绝

32《阿德的梦》教学设计

教学目标：

1.会认“德”等12个生字。2.默读课文，了解课文内容。3.激发学生探索未来的兴趣。教学重难点： 1．教学重点：

训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，以及借助图画识字。2．教学难点：

启发学生在默读中把对现代科技的了解，与对未来科技发展的想象联系起来，激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。教学准备：

1．布置学生预习：自读课文、自学生字；查找资料；完成《我心中的未来世界》科幻画。

2．教学课件、挂图、生字卡片。教法选择：

默读法、情境教学法、小组合作法等。教学时数：1课时 教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣： 1．谈话：同学们，你们做过梦吗？做过什么样的梦？ 2．放轻音乐，请学生讲自己的梦。3．小结学生的梦，说：“有一位叫阿德的小朋友，做了一个非常有趣的梦。你们想知道是什么吗？好，我们来学习课文《阿德的梦》。”齐读课题。

二、默读课文，看图识字

1．提出要求：默读速度稍慢，注意圈出课文中的生字，然后借助拼音默默地读几遍，并找出不懂的词语作上记号。

2．出示课文连环画，让学生自读全文后按顺序排列。3．对应图贴出相应的生字卡。

4．小组交流识字经验，发现识字方法。

（1）找出已经认识的生字，和同学交流认识的途径。（2）找出难认的字，和同学一起讨论用什么办法记住。（3）小组汇报识字方法。重点指导：“婆、屏、型、呜”等字可以利用熟字加熟悉的偏旁认记。要注意区别“呜”和“鸣”。“喽”是语气词，可通过朗读句子“当然喽！我这次坐的飞船是新型。”来感悟。注意区别“型”和“形”。型，模型、新型。形，形状、形式。系，多音字。系（xì），关系；系（jì），系鞋带。

5．对学生不懂的词语，可在小组合作交流中解决，或通过查字典、询问老师解决。

三、美读课文，感悟梦境

1.第二遍默读课文，速度要加快，思考：（1）阿德梦到了什么？

（2）结合课文中的七幅插图想一想每个自然段写的是什么内容。2.出示儿歌让学生自读、齐读、个别读。然后提问：儿歌中的每一句分别说的是课文中的哪一段？ 阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。起飞时间还未到，可视电话传真情。电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。预订新车无污染，动力来自太阳能。飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。原来未系安全带，大叫一声梦惊醒。

3． 进一步提问：读你喜欢的段落,并说说课文中哪些新科技给你留下很深的印象？

学生展示朗读并介绍课前预习时自己收集的有关资料,教师相机板书并利用课件出示相应的图片资料和文字介绍。板书：

载人飞船 火星旅游

定居月球 新型飞船

可视电话 掌上电脑

网上购物 太阳能汽车 4． 师生合作分角色朗读课文，加深对课文的理解。

四、拓展延伸，升华情感

1．阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世界是什么样的呢？ 2．学生拿出课前预习时准备的画《我心中的未来世界》先在组内交流，再派代表在班上交流。

3．小结：你们心中的梦都很好，人类需要你们这些美好的梦，因为有梦想，才能有实践，只有不断地实践才会有梦想的实现。杨立伟叔叔就实现了我们的飞天梦。

4．课件出示：神州五号载人飞船的升空及杨立伟载誉归来的片段。5．看完后，你想说些什么？

课件出示“中国了不起！了不起的中国人！做了不起的中国人！”三句话。全体学生起立，用自豪的语气朗读这三句话。作业设计：

1． 积累课文的词语。

2． 推荐阅读《百科全书》或一些科学幻想故事。板书设计：

32．阿德的梦 载人飞船 火星旅游 定居月球 新型飞船 可视电话 掌上电脑 网上购物 太阳能汽车

《语文园地八》

教学目标：

1.识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。

2.在区别形近字中积累新字新词。

3.读比喻句，积累名言名句。

4.进行口语交际，激发爱科学、学科学的兴趣，培养口语交际能力。

5.练习写话，培养语言表达能力。

6.展示科普读物，小组设计“身边的科学”手抄报，交流了解到的科学知识与见闻。

7.查找资料，了解科学家、发明家的成就。

重点难点：

1.识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。

2.学新字、新词、好句。

3.进行口语交际。

4.练习写话。

教学时间：3课时

第一课时

教学目标

1.识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。

2.区别形近字，学习新字新词。3.学习“我会读”，积累比喻句。

4.读读背背，积累名言名句。教学用具：投影片、生字卡片 教学过程：

一、我的发现，1.投影出示句子

那么多星星，你怎么能数得清呢？

那么多星星，你是数不清的。

那么多星星，你是数不清呀！

2.学生自己读句子，和同桌交流自己的发现。3.集体汇报，教师总结。

三个句子的意思相近，但第一句加上问号，表示你不可能数不清；第二句加上句号，表示你数不清；第三名句用了感叹号，表示你肯定数不清。

4.扩展延伸。

这是李明买的书吗（）

这是李明买的书（）

这就是李明买的书（）

二、选选认认。

1.自读字词，明确练习要求。

2.根据自己的理解，选字连线。

3.同桌交流连线原因。

4.集体交流区别形近字的方法。

5.教师出示生字卡片，学生读音、组词，看谁读得准，组得对。

三、学习“我会读”

1.学生自读句子，发现句子的共同特点。

2.投影出示句子。

茂密的枝叶像凉棚似的，遮住了阳光。

茂密的枝叶遮住了阳光。

问：上面两个句子，你喜欢哪一句？为什么？

（学生各抒已见。）

教师归纳总结：用一个和所写事物相似的事物来打比方，可把事物描述得更形象、更生动。

3.读其他句子，说说把什么比作什么。

4.从学过的课文中，找比喻句，也可自己说比喻句。

四、学习“读读背背”。

1.学生自读名言，想想其中的含义。

2.交流读自己最喜欢的一句名言，说说对自己的启发。

3.自由读背名言。

五、作业。

课外搜集名言名句。

第二课时

教学目标：

1.进行口语交际。2.制作手抄报。

课前准备：让学生明确课堂上要以小组为单位制作科普手抄报，要求学生分工，抄写一些科普知识的文字或者剪一些科普图片备用，准备好彩色笔、尺子等工具。

教学用具：多媒体课件、科普读物、统一的手抄报用纸。教学过程：

一、口语交际：

1.教师讲解文中给出的身边科学的例子，激发学生口语交际的兴趣。

2.多媒体展示身边科学的图片。

3.小组交流。

（1）小组交流自己了解的身边的科学。

（2）小组推荐科学博士，向大家介绍身边的科学。

4.推荐新书，交换旧书。

（1）向同学推荐自己带的科普读物，简单介绍书的内容和特点。

（2）把自己已看过的书和同学交换。

二、课堂练习：小组合作设计“身边的科学”手抄报（剪贴报）。

第三课时

教学目标：

1.练习写话。

2.搜集资料，了解科学家、发明家的成就。教学过程

一、写话。

1.启发学生回忆本学期做过的事。

2.说一说自己的收获。

3.谈谈自己在暑假里的打算。

4.教师归纳要点。

写收获：（1）写做了什么事。

（2）写做的过程。

（3）写做了以后，懂得了什么。

写打算：（1）打算暑假中做什么。

（2）打算怎么做。

5.学生自由写话。

二、作业布置：

篇3：二年级语文第八单元 相处

一、谈话导入, 激发幻想“热情”

学生都看过电视剧《西游记》, 对《西游记》中孙悟空非常熟悉。同时, 也看过很多动画片, 如《喜羊羊和灰太狼》、《猫和老鼠》、《奥特曼》等, 学生对里面的动物、植物、人物的神奇“变化”常常心驰神往。教学时, 教师可以在学生认知经验的基础上, 让学生相互介绍看过的动画片中的动物、植物、人物变成什么, 是怎么变的。随后再引导学生说说如果自己会变, 想变成什么。这样的引导, 既开启了学生的记忆之门, 引起对“变”的遐想, 又“触”动了学生的兴奋点, 为后面的“乐于想象, 易于动笔”作了铺垫。

二、开阔思路, 放飞想象“激情”

教学中, 教师要根据学生的回答, 有意识地把学生的想象引领到广阔的大千世界。当学生说, 我想变成一只甲壳虫时, 教师适时表扬:“你真会想象, 想象自己变成动物。有想象自己变成植物的吗?你想变成什么呢?”教师这样引导, 能开启学生的思路, 激发学生的想象, 让学生按照“我想变成______________。我 (要做什么) ____________”的句式进行练习。学生先自己组织语言, 然后说给同桌的学生听, 既遵循了习作教学由说到写的规律, 又让学生的思维经历了一个由发散到聚焦的过程。实现了思维、语言、表达的同步发展。

三、指导方法, 顺畅表达“心情”

学生想写的欲望被充分激发起来后, 教师要对“怎样写”作适当指导, 为学生提供两到三篇范文让学生在阅读中发现构段方式, 掌握习作的方法。

(横式构段方式范文)

孙悟空有七十二变。哼!那有什么了不起的, 我有九九八十一变呢!

假如我会变, 我想变成一位眉清目秀的姑娘。我走上了春的舞台, 把长袖一挥, 顿时, 柳树上冒出了嫩绿的小芽儿, 油亮亮的, 让人不忍心去摸它。

假如我会变, 我想变成手持荷花的夏姑娘。我走上了夏的舞台, 在森林上空飞几圈, 山坡上, 苍翠的树木、青青的芳草给森林戴上了一顶绿“皇冠”。

假如我会变, 我想变成身穿葡萄的姑娘。我走上了秋的舞台, 赶到果园, 轻拂每一棵果树, 不到一会儿, 苹果红了, 像小朋友的脸蛋儿;梨黄澄澄的, 葡萄水灵灵紫莹莹的, 石榴咧开红红的大嘴笑了。

学生通过阅读就会发现, 习作可以分别写变成几样东西, 每变成一样东西就构成一个自然段。

(纵式结构的范文)

一天夜里, 我躺在床上, 心里默默地想着自己看过的书, 想着想着, 我就在不知不觉中进入了梦乡。

在梦里, 我梦见自己变成了一本《语文、数学重点难点》的辅导书。一个叫“李杜芸”的小女孩, 用双手捧着我, 津津有味地阅读着里面的内容。

“啊!”忽然, 小女孩长叹一声, “终于看完了, 里面的内容可真丰富啊!要是再有一本这样的书, 那该有多好啊!”于是, 她用手轻轻地将我合上, 放进抽屉里。

我摇动着身子, 嘴里念道:“沙拉沙巴卡, 变!”顿时, 许多小星星转来转去, 合成了六个大字“十万个为什么”, 那些星星忽然筛下一束金光。我的封面焕然一新, 哇!我“身体内”的知识和字都换了换位置, 我变成了《十万个为什么》!

那个小女孩走过来, 打开抽屉, 捧起我, 惊奇地说:“呀!《十万个为什么》!我最想看的书!”我看着她的笑容, 我也甜甜地笑着。

正在这时, 一阵熟悉的闹钟声传入了我的耳帘。

原来是一场梦。

学生认真阅读短文后就能明白, 假如我会变, 可以只写变成一样事物, 再具体写干了什么, 结果怎样。

四、自改互评, 分享愉悦“笔情”

篇4：必修二第八单元训练

1. 下图为康德拉捷夫世界经济增长与衰退的波动周期表，图中周期⑤凸显了“美国世纪”的到来，其标志是（ ）

[康德拉捷夫周期表][① ② ③ ④⑤][1710年][20 30 40 50 60 70 80 90][10 20 30 40 50 60 70 80 90][10 20 30 40 50][1800][1900]

A. “美元帝国”形成 B. 马歇尔计划出台

C. 联合国成立 D. “冷战”开始

2. 法国总统萨科奇称：“我们需要一个新的布雷顿森林协议，我们不能一边是多极世界，另一方面却全球只有单一储备货币。”对此认识正确的是（ ）

A. 法国企图建立一个全新的世界货币体系

B. 美元仍然是最主要的国际货币

C. 法国希望对国际货币基金组织进行改革

D. 布雷顿森林体系仍对当今世界经济影响重大

3. 美国独立后，经过两百多年的扩展，形成了从大西洋到太平洋的广阔版图。在扩展有形边疆的同时，美国还在全世界进行着政治、经济、军事等无形边疆的扩展。从二战结束到50年代美国进行“无形边疆扩展”的经济行为包括（ ）

A. 加入亚太经合组织

B. 以世贸组织取代关贸总协定

C. 建立北美自由贸易区

D. 成立国际货币基金组织

4. 面对2009年金融危机，德国前外长费舍尔曾说：“在这场全球危机结束时，欧洲只会变得更加无足轻重，……欧洲不是在寻求更紧密的团结，而是正在这场危机中重新国家化，让自己回到过去。”这表明（ ）

A. 欧洲一体化进程受挫

B. 欧盟将失去世界一极的地位

C. 欧洲联盟正走向解体

D. 金融危机促使欧洲更加团结

5. 1971年美国总统尼克松在一次演说中说：“西欧……是美国非常强有力的竞争对手。……在经济领导的问题上，他们在全世界同我们竞争得非常激烈。同我们在第二次世界大战结束的时候相比，美国遇到了我们甚至连做梦也没有想到过的那种挑战。”从尼克松的这段话中不能看出（ ）

A. 欧洲的联合增强了各国的经济实力

B. 欧洲的联合增强了各国的政治实力

C. 欧洲的联合提高了各国在世界市场的竞争力

D. 欧洲的联合动摇了美国的霸主地位

6. 右图所示国际机构成立的初衷是（ ）

A. 实现“凯恩斯计划”

B. 致力于战后的欧洲经济复兴

C. 促进国际贸易自由化

D. 为成员国提供短期贷款和技术援助

7. 《中国对外开放的新里程碑》“如果没有1971年中国恢复联合国合法席位，从此登上政治大舞台，那么，30年后，……标志中国全面融入世界经济主流。”“标志中国全面融入世界经济主流”的事件是（ ）

A. 确立建立社会主义市场经济体制的改革目标

B. 亚太经合组织首脑非正式会议在上海召开

C. 中国成为世界贸易组织的成员

D. 中国在朝鲜核问题六方会谈中发挥重要作用

8. 加入世贸组织后，中国大幅度开放了市场，农产品年均进口增幅达26.94%。开放促进了中国经济的发展，也为世界经济发展做出了贡献。但是，过快的开放市场使压低农产品价格的趋势出现，对中国小规模生存型农业造成了很大的竞争压力，随着时间的推移，这种影响还将进一步显现。这一现象说明（ ）

A. 加入世贸组织不利于中国农业的发展

B. 经济全球化对发展中国有害无利

C. 发展中国家在经济全球化过程中要不断提高竞争力以应对挑战

D. 发展中国家应避开经济全球化以确保经济安全

9. 20世纪80年代以来，世界经济区域集团化的发展进一步加速，亚太经济合作组织与北美自由贸易区相继问世。二者的共同之处在于（ ）

A. 在政治经济领域合作

B. 成员国具有相同的社会政治制度

C. 是论坛性经济组织

D. 在欧洲经济一体化加快的背景下建立

10. 下表是《全世界区域性经济合作和一体化组织地区分布统计表》（1996年），从中可以得出的正确结论是（ ）

[欧洲＼&南、北美洲＼&亚洲＼&非洲＼&大洋洲＼&跨地区＼&39个＼&40个＼&6个＼&8个＼&1个＼&7个＼&]

A. 区域集团化是战后世界经济发展的唯一趋势

B. 欧盟是当今世界跨区域最大的区域经济集团

C. 区域集团化地区分布极不平衡

D. 发达国家是区域经济集团化的最大受益者

二、非选择题

11. 货币的兴衰，彰显了一个国家的政治、经济、军事实力，在很大程度上印证了“国家兴，货币兴；国家亡，货币亡”这句话。阅读材料，结合所学知识回答问题。

材料一 16～18世纪中外金与银的比价表

——钱江《十六至十八世纪国际间白银流动及其输入中国之考察》

材料二 （西班牙所属）美洲年均金银出口额，1500～1545年为300万皮亚斯特（计量单位）， 1600～1700年为1600万皮亚斯特……300年间增长了11倍。整个殖民地时期西班牙从美洲殖民地榨取了250万公斤黄金和1亿公斤白银。

——樊亢、宋则行《外国经济史》

材料三 在人类的经济画卷上，没有哪个细节能够与货币脱离瓜葛。黄金、白银、英镑、马克、美元、欧元、日元、人民币……在世界货币的舞台上，有无数个角色上演着沉与浮的故事。在“现代经济学之父”凯恩斯眼中，随着野蛮的痕迹、超主权货币——黄金的演出落下帷幕，英镑打着“日不落”的旗号称雄世界，人类历史上诞生了第一个主权性质的国际储备货币。然而，盛宴总会结束，经过两次世界大战与一次经济大萧条，英镑黯淡退场了，美元以势不可当之势崛起。直到今天，我们的世界还是美元时代。

材料四 当然，对于货币领袖这样的地位，任何国家都会觊觎。美元是否能够打破英镑盛极而衰的宿命，形成在国际货币体系中的长久主导权？美元如日中天，甚至出现“美元荒”时，有人说，美元可以基 业长青；而2008年金融危机肆虐，美元态势减弱时，有人说，美元的好日子到头了。

——以上材料均选自宋泓均、高强《货币变局：下一秒，谁将改变世界》

（1）材料一反映了16世纪晚期到17世纪中期中国金银比价发生什么变化？结合材料二及所学知识，说明导致上述变化的原因。

（2）19世纪上半期，英镑确立了霸主地位，世界货币进入了英镑世纪。简要说明英镑确立霸主地位的原因。

（3）20世纪40年代，美元的“世界货币”地位是怎样确立的？结合材料三和所学知识简要说明美元成为“世界货币”的有利条件。

（4）材料四中说“美元可以基业长青”和“美元的好日子到头了”这两种观点，你赞同哪一种观点？简要说明理由。

篇5：二年级语文第八单元词语

《数星星的孩子》

撒种、播撒、玉米、碧玉盘、玉器、仰头、景仰、仰望、傻乎乎、傻头傻脑、傻瓜、距离、间距、组长、组员、组织、一清二楚、楚楚动人、衡量、平衡、汉朝、汉族

《爱迪生救妈妈》

迪斯尼、爱迪生、启迪、检查、检验、检录处、性质、性别、记性、索性、阑尾、炎症、发炎、炎炎烈日、

一溜烟、排斥、斥责、屈服、委屈、能屈能伸、课堂、亮堂堂、堂堂正正、恍然大悟、领悟、顿悟

《恐龙的`灭绝》

恐龙、恐怕、争先恐后、人类、类别、类似、庞然大物、庞大、避开、躲避、耐心、耐烦、吃苦耐劳、

耐人寻味、枯萎、萎缩、死亡、灭亡、亡命天涯、哺乳、哺育、乳品、偷天换日、忙里偷闲、孵化、孵小鸡、

谜语、猜谜、未解之谜、或者、或许、记者、读者、老者、学者、书籍、籍贯

《阿德的梦》

道德、品德、德育、手段、段落、婆婆、屏幕、屏障、屏风、好喽、型号、新型、脸型、污染、油污、销售、

营销、预习、预报、预防、订单、订正、装订、系鞋带、系红领巾、呜呜叫

语文园地八

愉快、愉悦、榆树、描写、描红、轻描淡写、瞄准、地址、住址、脚趾、帐篷、蚊帐、记账、算账、斗篷

【多音字】

系 ì 系鞋带 系红领巾

xì 关系 联系

似 sì 类似 相似 红叶似火

shì 似的

斗 dǒu 北斗星 漏斗 星斗 斗篷

篇6：二年级语文下册第八单元教案

1.学会课后田字格中的6个生字，会认双横线中的7个生字。

2.会用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐。

4.训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

二、教学重点：

1 学会课后田字格中的6个生字，会认双横线中的7个生字。

2 会用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。

三、教学难点：

通过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

四、教学准备：

CAI课件

五、教学过程：

(一)复习导入。

师：同学们，上节课我们一起到湖边去浏览了一番，大家还记得我们去湖边看到了什么?

生：我看到了湖水很绿、很亮、很圆。(2-3名学生发言)师相机板书：亮、绿

师：(出示课件)是啊，湖水亮得像面镜子，绿如翡翠，这里的景色美吗?(美)是啊，这里的风景最美，谁能来读读第一行?

指名2--3名学生读，然后齐读。师板书：景美

过渡：这里不仅有最美的风景还有好听的音乐，大家想不想听?那我们赶快出发吧!

(二)学习诗歌9--16行。

1、请看大屏幕，出示自学提示：

(1)请大家自由地读读诗歌9--16行，边读边想在湖边你听到哪些声音?请把它们作上记号。

(2)读后请把你听到的声音与同桌学一学，说一说。

2、学生自主学习，师巡视辅导。

3、班级交流：

①在湖边你听到什么声音?请把你听到的声音读出来。

②生答，(先说后读出相应的句子)师相机板书贴图

③过渡：这里的声音真多，这里有蟋蟀弹琴，小鸟唱歌，啄木鸟敲木鱼，青蛙打着不鼓，你最会学哪种声音呢?谁来学一学?

生1：我最会学青蛙的声音，呱呱呱，咯咯咯(出示课件)

生2：我学小鸟的声音：叽叽喳喳，布谷布谷、咕咕咕

(师出示相应的课件让学生欣赏)

师：你们听小鸟的声音真好听，就像是给我们唱歌一样，

生3：我学啄木鸟敲木鱼的声音：嘟嘟嘟

(出示啄木鸟捉虫的视频让学生欣赏)

生4：我学蟋蟀的声音。

师：蟋蟀弹琴，它真的是抱着琴在弹吗?哦，原来是它的两只翅膀摩擦发出的声音，就像琴声一样，十分悦耳!(出示蟋蟀打斗的视频)

4、过渡：湖边真热闹啊!这里蟋蟀弹琴，这里小鸟唱歌，这里啄木鸟敲着木鱼，这里青蛙打着小鼓，听听这段音乐，你觉得这声音好听吗?(课件出示声音)

生：声音很美妙!师板书：美妙

师：这里的声音真美，那谁来读读这一句：(多么好听的音乐)

指名读。

师：琴声、歌声、敲打声奏响了一首动听的交响乐，现在让咱们一起去奏响这首曲子吧!

课件出示9--16行，生齐读。

师：你们读得这么带劲，让我都忍不住想加入你们一起读这一部分，行吗?咱们看大屏幕合作着读读吧!我读有字体的地方，你们读空白的地方。

师生合作读。

师：现在咱们换一种方式：男女生合作读。

(三)学习诗歌17--20行。

1、看着这优美的风景，听着这美妙的音乐，你们想干些什么?我和你们有一样的想法，这里的景色吸引了我，吸引了你，也吸引来了一群小朋友，自己读读诗歌17--20行，看看小朋友们在干什么?

2、“一面……一面……”其实和我们平时说的哪个词最像?

3、你能用它说一句话吗?

4、齐读。(假日里，我们坐在湖边一面吃着野果一面听着这美妙的音乐，真是一种享受呀!让我们带着这种感受读读这句吧!(课件显示17--20行)

(四)总结全文，配乐诵读。

1、在湖边走完了这圈，我和你们一样都深深地陶醉在这美丽的画卷、美妙的音乐声中了，我们想情不自禁地说这里的风景最美!让我们合着音乐再来美美的感受一番吧!(配乐)

2、生齐读。

(五)指导背诵全文。

1、这么美的诗歌，想把它背诵下来吗?请大家再读诗歌，试着背诵下来吧!会背后与同桌相互背一背。

2、学生试背。

3、指名背。

4、齐背。

(六)字词乐园。

1、大家的表现真不错!现在老师想考考大家，让得上节课我们学过的词语吗?请看大屏幕，请大家自由地小声地读一读。

2、指名读，齐读。

3、出示生字：纹、琴、追

指名读，指导识记生字。

4、学生写生字。

六、教学结束：

作业

同学们，这节课我们一起到湖边观赏了湖的美景，欣赏了美妙的音乐，大自然是一幅美丽的画卷，请大家下课后做一做这作业，可以任选一题试做!

二年级语文下册第八单元教案