二年级语文六单元教案

教案是教育者的教学准备和教学设计,教师在教学准备中要把教材中严肃的政治话语书写为学生喜闻乐见的大众话语,把教材用语转化为教学用语,通过简单的修辞、轻松的语境唤起教育对象对教学内容的内心认同。下面是小编为大家整理的《二年级语文六单元教案》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：二年级语文六单元教案

六年级语文上册第二单元教案

第二组

单元教材解读：

本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。

单元教学目标：

1、熟悉本单元生字生词，在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情打意方面的作用。 2.围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情。

3、根据自己的感受和体会，运用搜集到的资料，围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇演讲稿。

4、通过交流平台，相互谈一谈，评一评，以便达到相互学习、不断提高的目的。 单元教学重点难点：

1、熟悉生字词，理解课文，有感情的朗读课文。

2、体会关键词在表情达意方面的作用;并围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情。

3、围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇，写一篇演讲稿。 单元课时安排：共计11课时

詹天佑

2课时 怀念母亲

2课时 彩色的翅膀

1课时 中华少年

1课时 口语交际·习作

3课时 回顾拓展二

1课时

5 《詹天佑》

教学目标：

1.学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。

3.了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 4.体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学重点：

了解詹天佑修筑京张铁路时遇到的各种困难，通过具体事例体会詹天佑的爱国情怀。 教学难点：

理解“人”字形线路设计的妙处。 课时安排：2课时

第一课时

教学目标： 1.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹。 2.学习课文生字词，流利的朗读课文。 3.培养学生搜集资料的习惯和能力。 教学重难点：

1.正确认读本课生字新词 2.理清课文线索。 教学过程

一、看图引入，揭示课题：

1.出示詹天佑像，问：你们知道他是谁吗? 生交流自己搜集的关于詹天佑的资料。 2.教师介绍。

3.看来詹天佑已经在你们的心中留下了美好的印象，那这节课让我们走进课文，近距离地了解(师指课题詹天佑)，生齐读。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，划出带有生字的新词。 2.思考：

(1)詹天佑是个怎样的人?用波浪线在文中划出相关句子。

(2)本文通过什么事来写詹天佑的?课文哪几个自然段叙述了这件事? (3)理清层次。 3.讨论交流

(1)认读生字：施 挠 庸 艰 毅 铲 劣 惹 饥 浆 岔

(2)理解词语

阻挠 要挟 勘测 藐视 赞叹不已 (3)关于课文： ①抓住文中的中心句。

②齐读中心句，突出关键词“杰出”、“爱国”。

③主要写詹天佑一生中最主要的事迹——修筑京张天路这件事。课文2——6自然段具体写这件事。 ④文章是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。全文可分为四部分。 第一部分：第一自然段。 第二部分：第

2、3自然段。 第三部分：4——6自然段。 第四部分：第7自然段。

三、学习第

2、3自然段

1.默读

2、3自然段，思考：詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的? 2.分组探究 3.交流

(1)当时的情况怎样?抓住关键词“阻挠” “要挟” (2)当地的情况怎样?可以看出什么? (3)全国的反映如何?抓住关键词“轰动”

4.当时的环境描写对表现詹天佑这个人物有什么作用? 5.有感情的朗读课文。

四、课堂小结

这节课我们有哪些收获，交流一下吧。

第二课时

教学目标：

1.进一步了解詹天佑的事迹，激发学生学习詹天佑的爱国情怀及创新精神。 2.了解詹天佑使用的开凿隧道的方法及人字形铁路的设计思路。 3.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学重点难点：

1.了解詹天佑修筑京张铁路时遇到的各种困难，通过具体事例体会詹天佑的爱国情怀。 2. 理解“人”字形线路设计的妙处。 教学过程

一、复习引入 1.听写词语。

2.简述课文的主要内容。

二、探究第三部分

1.默读课文，思考：詹天佑遇到了哪些困难? (1)小组探讨。

(2)交流汇报：勘测线路、开凿隧道、设计线路。 2.学习“勘测线路”部分

(1)詹天佑怎么说，怎么做，又想到了什么?他是一位怎样的工程师? (2)学生勾画相关语句。 (3)交流

詹天佑是一位一丝不苟、负责、严格的爱国工程师。 3.学习“开凿隧道”“设计线路”部分

(1)自读并画出一幅简单的铁路设计示意图。 (2)教师巡回指导 (3)展示图画，给予评价。

(4)从这些设计可以看出詹天佑是个怎样的人?环境描写对表现人物有什么作用?

三、学习第四部分 1.齐读。

2.讨论：为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击?这一段在全文中起了什么作用? 总结全文，首尾呼应。

四、课堂小结 有感情的朗读课文。 板书设计：

6《怀念母亲》

教学目标：

1.学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。 2.有感情的朗读课文，理解课文内容。 3.揣摩重点语句的表达作用。 教学重难点：

能抓住重点词句，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1.学习本课的生字、词。 2.初步感知课文的主要内容。 教学重难点：

初步理解感悟重点语句。 教学过程

一、谈话引入

师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起来读一读课文吧!《怀念母亲》。

二、初读课文，了解课文内容

1. 默读全文，想想文章主要写了什么?

(我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年)

2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁?(一个是生身母亲，一个是祖国。) 3.你从作者的字里行间，感受到了什么?从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。 4.小组交流、汇报。师生总结。

(体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。)

三、默读课文，勾出生字词。

1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。 2.与同学交流不懂的地方。

四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。

1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么?

2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?

(我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! )

(生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。)

3.有感情地朗读这些句子。(交流放在下一课时)

五、朗读全文，师生小结。

第二课时

教学目标：

1.有感情的朗读课文，理解课文内容。 2.揣摩重点语句的表达作用。 教学重难点：

能抓住重点词句，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 教学过程

一、朗读课文，品评同学的朗读。

二、(接第一课时)继续交流感受深刻的句子。 1.重点体会以下三个句子

(1)出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思?(常常进入梦乡或梦境。)

祖国母亲频来入梦的原因是什么呢?(我第一次离开祖国，我热爱祖国) 从这句话，你知道了什么?(作者有一颗爱国心。强烈的思国情。) 请有感情地读读这句话。

(2)出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢?

(因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。)

从这句话，我们能感受到什么?(作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。)

有感情地朗读。

(3)出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 在你的想象中，母亲的面影是怎样的? 细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。 2.自由读句子，说说自己的感受。 学生自由谈。(只要不偏离主题。) 有感情地读。

3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢?

教学说明：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。

4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么?把自己的感悟通过读表达出来。

三、读文体会表达特点，有机拓展。

1. 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。(如 摘录日记，摘录文章来表达思想感情等)

2.读文拓展，想象习作。

《寻梦》的开头一段和结尾一段都有(见课文)，你能想象这篇文章的中间写了些什么吗?学生想象，再写一写。

3.学生交流习作片段，交流习作感受。 板书设计：

怀念母亲

崇高的敬意

真挚的爱慕

生身母亲 = 祖国母亲

7 《彩色的翅膀》

教学目标：

1.理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感 2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。 3.有感情地朗读课文。 教学重难点：

1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

2.理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。 课时安排：1课时 教学过程

一、导入新课：读课题，读了课题，你想知道什么?

二、读略读提示，明确学习目标

1读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?

(1.想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?2.交流读文后的体会) 2.带着这两个问题学习本文。

三、初读课文，整体感知

1.同桌分段读课文，注意纠正同学的读音，将课文读正确读通顺。 2.再读文，提出不理解的词语或不懂的地方。

(如：水落石出：水落下去，石头自然就会显露出来。比喻事情真相大白。 安居乐业：生活安定，对所从事的工作感到满意高兴。 3.默读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事?

(课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。)

四、自读课文，体会情感

1.快速浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?(注意联系课前阅读的资料考虑)

(因为小高想让小昆虫在海岛安居乐业，为海岛的瓜果蔬菜传播花粉。只有这样才有要能有所收获，小岛才能越变越美丽，岛上的生活才能越来越美好。所以，把昆虫带往宝石岛。)

2.读了课文，你们有什么样的感受呢?

(文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间里所透露出来的浓浓的爱。)

3、这些感受又是从哪里感受到的呢?找出让你感动的地方，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己一些感受。

(边防战士的生活很苦，昆虫与瓜果蔬菜有密切的联系，小高爱海岛，爱祖国，有扎根边疆的心愿，也想改造海岛，让海岛越变越美„„)

(1)小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。“紧闭着嘴唇，两眼直发愣。”、“可是小高的嘴唇又紧闭了，脸色比先前还难看。”

体会到因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏;另外纸箱里装着的小昆虫，在小高心中比什么都重要，他要保护它们。而且小高在晕船，身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的。)

(2)两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨袭击。那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了第一个大西瓜。

体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、爱岛的深情。) (3)好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。

体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实。)

(4)我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业。

体会到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。这段话充分地表明边防战士们早已作出了在海岛扎根的打算，并努力地在这里建设着自己的家园。同时，又反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦，自觉在那“比大陆苦得多差得多”的环境中生活的高尚品质。)

五、交流表达，朗读深化，归纳总结。 1.交流自己的感受。

2.从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心?读所勾画的句子。(边防战士热爱海岛，热爱祖国。)

3.有感情地朗读你最喜欢的句段。 板书设计：

7*彩色的翅膀 边防战士爱海岛、爱祖国

8《中华少年》

教学目标：

1.能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2.尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。 教学重难点：

通过朗读诗歌来表达对祖国的热爱之情。 教学过程：

一、导入新课

同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲?是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢?今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。

二、初步感知

1.读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。 2.查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

三、讨论交流

1.指名读诗，读后评价是否正确流利。

2.互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。

3.阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

四、整体把握，难句理解

1.读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么?

2.默读第2.3.4.5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年?(悠久的历史、灿烂的文化) 3.读第6.7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感?(中华少年建设中祖国的坚强决心。)

4.齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。

5.读了这首诗，你有什么感受?(交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。)

五、诵读，激发爱国情怀

1.自由朗诵：以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

2.分角色朗诵：甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。

六、总结升华：交流对有诗歌朗诵的体会。 板书设计：

口语交际•习作二

教学目标：

1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。 2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。

3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。 教学重难点：演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。

课时安排：3课时

第一课时(口语交际)

教学目标：

通过不同的形式，表达自己的爱国情感。 教学重难点：

能大胆地在众人面前展示自己的才能。 教学过程

一、引出话题

在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。

二、确定汇报形式，小组排练

1.读口语交际的要求，明确汇报形式。(展示自己的综合性学习成果，形式不一) 2. 分小组讨论汇报形式

建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。

教学预设：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能形式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课前了解学生的资料情况，根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。

2.根据汇报形式，组内排练。

若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可择优上台。

三、汇报会开始，同学评价。 1.宣布汇报会开始

2.小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。

(评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。)

3.根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。

四、总结

同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强;少年富，则国富;少年屹立于世界，则国屹立于世界!老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。

第二、三课时(习作)

教学目标：

学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。 教学重难点： 围绕主题写演讲稿。 教学过程

一、明确习作要求

1.读习作要求，说说今天的作文写什么?(演讲稿或读后感。) 2.这次作文有哪些要求?

写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。 写读后感要表达真情实感。

不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。

二、写作指导 1.明确演讲稿的格式

(开头：根据听讲人的身份，写上适当的称呼。正文：结合具体材料把表达的观点写清楚。结尾：点明主题，发出号召。)

2.怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢? (1)出示范文《祖国啊，母亲》，师演讲。

(2)听了老师的演讲，你有何感受?(心潮澎湃，激动„„) (1)这说明演讲稿有什么特点呢?(具有感染力和感召力) 我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方?

(观点明确，具有感染力和感召力，没有具体的故事情节，没有确定的人物，没有确定的景，重表达情感，象在谈话。)

(2)生再分析，这篇演讲稿的观点是什么?他运用了哪些材料说明观点?

(观点：歌颂祖国发展快。材料：修油田、高楼、柏油马路，载人宇宙飞船成功发射和返回、体育事业的飞速发展。)

3.作前准备

(1)你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特点。然后推荐给大家。

(2)在组内交流搜集的演讲稿

赏析了这么多范文，你现在确定自己演讲稿的观点了吗?(祖国的科技发展迅速、祖国地大物博、祖国景色秀丽„„)

(2)观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢? 学生自由谈。(注意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。)

三、写作实践

自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。

四、作文交流、评改 1.同桌交流，互相评价。 2.自己修改 3.教师点评。

五、美文赏析。

学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。 板书设计：

回顾•拓展二

教学目标：

1.回顾本单元学习内容，交流综合性活动中的情况和收获; 2.积累爱国格言; 3.展示本单元的学习成果 教学重难点：

教学重点：回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果 教学难点：交流综合性活动的情况和收获 课时安排：1课时 教学过程

一、交流平台

1.阅读交流平台的内容，说说交流的内容。

(1.本组课文中让你印象深刻的人和事，2.综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决办法，活动的收获。3.同学互评活动中的表现。)

学完这组课文后，许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动，莎士比亚曾说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”那么，本组课文哪个人或哪件事让你铭记在心呢?说的时候注意说出印象深刻的理由。请同学们先在组内交流。

2.小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参加全班交流。 3.小组代表在全班交流

在综合性活动中，有不少同学在查阅资料或调查访问的过程中遇到了不少麻烦，可他们发挥自己的聪明才智，克服了一个个困难，你想了解他们解决问题的锦囊妙计吗?想知道他们辛苦后的收获吗?那就请你们听听他们的精彩发言吧!

4.抽生交流

听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪明而赞叹，为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学习活动中都那么令人骄傲吗?我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧!

5.小组内评价活动中的表现 6. 组长汇报组员的表现情况。

总结：通过本组课文的学习和综合性活动，同学们对祖国的过去、现在、发展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而且从你们的交流中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你们是爱国的中华少年!老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们的祖国，热爱我们的祖国。

二、日积月累

1.自己阅读日积月累的内容，想：今天要我们积累的是什么?(爱国的格言) 2.齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言?为什么? 3.自由朗读、背诵。

4.交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意。

三、展示台(可结合口语交际中的“综合性学习”展示一并进行)

1.看教材中的展示情况(围绕祖国这个专题，展示了摄影作品、手抄报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最)

看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何?

我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中的同学比试比试! 2.自己或小组展示学习成果，并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是什么?表现了一个什么主题?特色何在?(学生介绍完后，教师在教室分类张贴学生的学习成果)

3.师生共同观看、评价，评出最有特色的学习成果。 板书设计：

第二篇：小学六年级语文教案第二单元

13黄河颂

指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文 自主、合作、探究的学习方式。

培养学生鉴赏诗歌的能力。

用简洁的语言概述文章的内容。

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

小黑板

2009年3月24日

提问法、讲解法、综合法

本课需要一 课时

课前准备：

1、查找作者

2、理解文中 的生字词

教学内容 反复朗读。 把握文 章的结构。

一、导入新课：

播放音乐《黄河大合唱》之第

一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

二、整体感悟：

1、检查预习情况。简介作者

2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：

三、思考问题

1. 教师范读后学生自由练习朗读。

2. 梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。

3. 主体部分中“望”字所统领的内容?

4. “啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用?

5. 诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的?有何历史和现实意义?

四、内容探究

1.颂歌的首尾如何呼应的?

2.为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?

3.“啊，黄河!你是伟大坚强”是不是病句?为什么要词性活用?

4.探究课堂上生成的各种相关问题。

组织《黄河颂》的朗诵表演、学唱《黄河颂》

组织学生表演唱(安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果)

再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家?目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》

比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。阅读材料见《语文课课练》 练习设计：

五、教学小结：

本节课诗人用澎湃的激情讴歌黄河气势宏伟，渊源流长，并去要以它为榜样，诗人通过歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志，表达了保卫黄河、保卫中国的强烈思想感情，希望同学们通过今天的学习能体会到热爱祖国的情感。

①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进 行表演唱

13、黄河颂

《黄河大合唱》共有八个乐章 《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》 《黄河对口曲》《黄河谣》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》

14、最后一课(第一课时)

介绍小说的时代背景理清小说情节发展的四个阶段 采用自主、合作、探究的教学模式来分析文章主旨

体会文中蕴含的爱国情感

介绍小说的时代背景理清小说情节发展的四个阶段 朗读课文并体会文中的思想情感

小黑板

2009年3月24日

讲授法、讨论法、提问法

教学内容：

1、检查预习。

2、分析文章 内容，了解 文中蕴含的 情感。

教学设想：

1、检查作业。

2、体会情感 教学时数： 三课时

一、导入新课：

今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢?

二、作者简介和背景介绍

都德(1840—1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生活。1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了著名小说家的声誉。《磨坊文札》以都德故乡普罗旺斯的日常生活为题材，描写资本主义社会里小人物的苦恼和不幸，抒发作者对家乡自然景色和风土人情的怀恋之情。《小东西》半自传式地记叙了作者青少年时期因家道中落，不得不为生计而奔波的经历，以俏皮和幽默的笔调描绘资本主义社会人与人之间的冷酷关系。

2、背景简介

1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

三、朗读课文分析问题

三、教学小结：

作者运用第一人称，对 小弗郎士的描写重点运 用了心理描写的手法， 写出了小弗郎士情感变 化的波澜起伏，从幼稚、 贪玩——疑惑、诧异—— 难受、懊悔——悲愤、 懂事，充满爱国主义思 想感情。这一感情变化， 推动情节的发展，突出 了主题，使文章更真切 感人。

1、教师范读课文

2、学生自由读课文

根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。(即完成课后练习一)

明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

第一个阶段(开头——"小院子里"1—6)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段("平常日子"——"他那副大眼镜"7—10)开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前

第三个阶段("我看见这些情形"——"忘记不了"11—23)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上

第四个阶段("忽然教学的钟"——结束24—29)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。—下课

1、完成课文中的字词理解

2、做练习册

小弗郎士

上学路上(序幕) 幼稚、怕提问

课前(开端) 疑惑、诧异 线

课上(发展) 难受、懊悔 索

下课(高潮和结局) 悲愤、懂事

心理

14、最后一课(第二课时)

分析课文中的人物形象

采用自主、合作、探究的教学模式

学会热爱自己的学校进而热爱祖国

分析人物形象， 整体把握课文内容。

磁带

朗读法、分析法、提问法

2009年3月25日

教学时间：

三课时

一、导入新课

这节课我们接着分析文中的人物心理。

二、分析问题

1、本文的线索是什么?

2、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

(1)分析第一阶段。——幼稚、怕提问

“我想就别上学了”的真正原因是什么?

明确：怕提问。

“这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么?

明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。

*“又出了什么事啦?”设置悬念，

*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系?

明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。

(2)分析第二阶段。——疑惑、诧异

今天的情形和平时有什么区别?说明了什么?

平时上课 最后一课

气氛 “学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” “一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”

学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” “上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村的人。

教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，„静一点，静一点……‟”

“我”迟到，会遭到先生的责骂。 “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”

督学来校视察或发奖的日子的穿戴。

今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。

极端肃静代替了往日的嘈杂;严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着"督学来校视察"或"发奖的日子"才穿的服饰;最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

(3)分析第三阶段。——难受、懊悔

在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?结合课后练习二找

出有关语句。

*"我的最后一堂法语课!"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

(4)分析第四阶段。——悲愤、懂事

“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么?

明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

1、下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么?又有什么感受?请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。

2、完成练习题

课后练习二：

1、 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。

2、 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。

3、 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。

4、 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

14、最后一课(第三课时)

分析另外一个人物韩麦尔先生 采用讨论和探究的写作手法。

体会文中的思想情感

分析环境描写的作用。利用小说对不家务事进行爱国主义教育。 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

小黑板

2009年3月6日

提问法、讲解法、综合法

一、导入新课

上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。

二、分析韩麦尔先生人物形象。

(1) 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法?

明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。

神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。

动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

语言描写：指导朗读： 深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷

恋，对将要失去祖国语言的难舍。

*"我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。

*结尾部分三个破折号的作用：

明确：解释说明;声音的延长;意思的递进。

(3)讨论：在"最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化? 上课一开始，他用"柔和又严肃"的语调说话。"柔和"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情;"严肃"说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而

四、、主题分析： 本文通过对教师祁瑞宣在新学期开始的第一课堂的见闻感受的描述，通过外族侵略时课堂上教师的表现，真实地反映了作为亡国奴的痛苦心情和对祖国的热爱之情，集中表现了中国人民崇高的爱国主义精神。

“可是他并不高兴”“他有许多理由原谅自己„„课时不能原谅自己”

校门口与学生不打招呼，低头疾走 休息室，死寂，“像都犯了同样的罪” “渐渐地听到„„泪在往外涌” 看到名册“他几乎坐不住了”，想到青年 站到讲台与学生目光相遇“泪开始在他的眼眶里转„„逃出教室。”

——内心矛盾痛苦;

——内心的茫然与行动的盲目; ——自责、自惭、强烈的负罪感; ——内心矛盾暂缓悲伤渐增;

——由悲哀转向极度悲愤与压抑

——压抑的各种情感达到顶峰(作者通过心理描写，将课文中蕴含的情感一步步推向高潮。可以看到在瑞宣矛盾的内心，亡国的屈辱和伤痛是多么的深沉。课文将一个巨大的民族悲剧放在一个小小的学校，放在一个普通的有良知的中国人身上，使“亡国之痛”获得了不同凡响的音调和深度。)

1、 完成课后练习题

2、做练习册

板书设计：

二、结构分析：

第一部分：概述祁瑞宣平素是个尽心尽力做好本职工作的人。 第二部分：写了亡国后瑞宣来到学校后的见闻和感受。 第三部分：主要写了瑞宣逃也似的离开了课堂

15、开学的日子(第一课时)

把握诗文基调，有表情朗读诗文

采用自主、合作、探究的教学模式来分析文章主旨

培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

了解语言、动作、心理描写对表现人物性格的作用

分析诗歌内容

小黑板

2009年3月7日

讲授法、讨论法、提问法

作者简介：

老舍(1899—1966)，原名

一、导入新课：

日本侵略军占领北平后，对沦陷区人们施行了严酷的暴政和奴化政策。沦陷区人民生活在屈辱之中，亡国之痛噬咬着每一个有良知的中国人的心。老舍先生的名作《四世同堂》就描写了这个时期舒庆春，字舍予，北京一个家庭的悲情故事。

满族，北京人。

二、结构分析： 现代著名作家，被誉为“人民的艺术家”。代表作品小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶第一部分：概述祁瑞宣平素是个尽心尽力做好本职工作的人。 第二部分：写了亡国后瑞宣来到学校后的见闻和感受。 第三部分：主要写了瑞宣逃也似的离开了课堂

三、分析课文

1、那么是按照怎样的顺序和线索在叙述?主要表现了哪几个场景?(这些场景有自然环境也有社会环境，起到烘托气氛的作用，使人景都染上一层感情色彩，也使整篇课文的色彩凝重。) 明确：按照时间的顺序，以祈瑞宣行踪为线索叙述故事，主要表

2、以上这些事件，这些人物的反常行为，都是通过谁的眼睛看到的?这样写有什么作用

小说视角：祈瑞宣的所见所闻所感。选择这个视角，能够比较真实 深刻地反映一个有良知的中国知识分子的亡国之痛。

3、请读课文第一段，说说瑞宣是一个什么样的人?从哪些句子的描述中看出?

明确：瑞宣是一个谦虚，有良知，对自己的工作勤勤恳恳兢兢业业的人。(第一句：“无论„„无论„„无论„„总不”的句式;两个比喻句;对平常工作状态的描述)

从做出决定去上课，到上课时的匆匆离去，瑞宣经历了怎样的心理历程?文章哪些语句反映了这种变化的历程。 馆》、《龙须沟》 现了到校路上、休息室、课堂三个场景。

16、艰难的国运与雄健的国民(第二课时)

揣摩文章的语言，体会文中蕴含的情感 采用自主、合作、探究的教学模式

培养学生要具有民族责任感

理解课文揣摩文中的语句

重点研读的段落要学生必须分析清楚。

小黑板

2009年4月5日

提问法、讲解法、综合法

一、导入新课：

上节课我和同学们一起分析了这篇课文，对这篇课文的历史背景掌握得非常清楚，这有利于我们来体会文中的情感。今天我们接着学习这篇文章。

二、揣摩文章的语言：

1、喜欢哪些句子呢?请它推荐给大家。

2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。

A„„在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。 B第四节的含义

C我们应该拿出雄健的精神，„„„亦是人生最有趣味的事„„ 你是怎样理解作者所说的趣味的含义的?深刻理解“趣味”的含义： A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人 C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽人生之歌。 李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解： “为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。” 重点突破：

1、理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗?

2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。

从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗?————-理解写作目的。

在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范?

六、总结全文：

天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。

他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感

4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。(朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情)

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------(郁达夫)

四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越情感。

五、感悟联想：

1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢?学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

1、 人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈 的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗?

1、仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时„„有时”“愈„„愈„„”的句式。

2、做练习册中的有关内容。

七、作业 仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时„„有时”“愈„„愈„„”的句式。

板书设计：

艰难的国运和雄健的国民

艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神

雄健的国民：勇敢、执著、爱国……

17、土地的誓言

通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感 采用自主、合作、探究的教学模式

体会文中蕴含的爱国情感

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 揣摩、欣赏精彩段落和语句

小黑板

2009年4月17日

讲授法、讨论法、提问法

课前准备：

预习课文内容，扫清文字障碍

教学设想： 检查作业

识记字词。

朗读、背诵。

一、导入新课：

播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。

二、扫清字词障碍 怪诞 (dàn )

亘古(gân )

默契 ( qì )

污秽(huì

)

炽痛 (chì )

嗥鸣 (háo)

谰语(

lán )

三.教师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读,理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情 四.理解全文结构

第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾

第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。

五、问题研讨

1、如何理解本文的标题——“土地的誓言”?

作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。

2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”哪? 人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。

3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的?

作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法?为什么?

六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。

七、扩展思考

同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?

八、教学小结 在特殊的时代，一些特殊的人为了国家的安危不惜牺牲自己的为生命，为我们换来了现在的幸福生活。为了我们自己同时也为了我们的国家，我们要努力的生活。

作业

1、 课外阅读秦牧的《土地》

2、 摘抄课文中优美的词句

3、 作文《我爱家乡的——》

板书设计

怪诞 (dàn )

亘古(gân )

默契 ( qì )

污秽(huì

)

炽痛 (chì )

嗥鸣 (háo)

谰语(

lán )

18、木兰诗(第一课时)

有感情的朗读课文，根据注解来翻译课文的第一段 采用自主、合作、探究的教学模式

培养学生自信，积极进取的好学精神。

有感情的朗读课文。 学生当堂背诵。

小黑板

2009年4月17日

讲授法、讨论法、提问法

教学设想： 这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。

一、导入新课

简介木兰其人及《乐府诗集》

——花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。

——《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》(乐府双璧另一：《孔雀东南飞》)，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。

二、整体感知课文内容

1、 教师范读课文

2、 正字音

机抒Zhù(织布梭子)可汗kâhán鞍鞯ānjiān(马鞍下的垫子)辔头Pâi(缰绳)燕山：yān 胡骑jì(战马)戎机róng(军事)朔气Shuò(北方)金柝tuò(打更用的梆子)红妆zhuāng(装饰，打扮)著我旧时裳Zhuó(穿)傍地走bàng(临近，此处引申为贴着)

3、 学生朗读课文

4、 学生集体朗读课文

五、拓展训练： 给学生5分钟时间 当堂背诵课文。

三、根据课下注解翻译课文第一段

唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

译文：叹息声一声连着一声，木兰姑娘当门在织布。织机停下来机杼不再作响，只听见姑娘在叹息。问问姑娘你这样叹息是在思念什么呢?(木兰回答道)姑娘我并没有思念什么。昨夜我看见征兵文书，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文书，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，我木兰没有兄长，我愿意去买来马鞍和马匹，从现在起替代父亲去应征。

重点的字：惟：只。思：考虑

亦：也

爷：父亲

四、教学小结：

通过今天的学习，让我们看到了一个巾帼不让须眉的女英雄花木兰，让我们看到女人也能保家卫国，只要你有一颗爱国心就能够对国家有所贡献。

1、课下背诵课文。

2、学生翻译剩下的课文。

板书设计

机抒Zhù(织布梭子)可汗kâhán鞍鞯ānjiān(马鞍下垫子)

辔头Pâi(缰绳)燕山：yān 胡骑jì(战马)戎机róng(军事)朔气Shuò(北方)金柝tuò(打更用的梆子)红妆zhuāng(装饰，打扮)著我旧时裳Zhuó(穿)傍地走bàng(临近，此处引申为贴着)

18、木兰诗(第二课时)

重点翻译课文。

采用学生分组讨论形式研读课文。

培养学生树立正确的世界观和人生观。

感悟文中优美的语言。

反复诵读和识记，积累 和丰富自己的语汇。

小黑板

2009年4月18日

一、导入新课：

讲授法、讨论法、提问法

教学设想： 检查作业

识记字词。

朗读、

教学方法： 学生自主合 作讨论探究; 教者适当点 拨、指导。 上节课我们翻译了课文，大体上了解课文中的一些内容，对我们翻译课文有很大的帮助 ，为了更好的背诵课文，今天我们来翻译课文的剩余部分。

二、翻译课文内容

1、翻译课文第二段：

到东市上买来骏马，西市上买来马鞍和鞍下的垫子，南市上买来马嚼子和缰绳，北市上买来长马鞭。早晨辞别父母上路，晚上就在黄河边宿营，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河汹涌奔流的哗哗声。早晨辞别黄河上路，晚上到达了黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的鸣叫声。

2、翻译课文第

三、四段：

第三段：远千里，奔赴战场。军队像飞一样地跨过一道道关，越过一座座的山。北方的寒气传送着打更的声音。清冷的月光映照着战士们的铠甲。将士们经过无数次出生入死的战斗，多年之后才得胜而归。

第四段：胜利归来朝见天子，天子坐上殿堂论功行赏。给木兰是记功授爵最高的一级，得到的赏赐财物很多。天子问木兰有什么要求，木兰不愿做尚书郎这样的官，希望骑上千里马，送她回故乡。

翻译课文第五自然段：

父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她;姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来;弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。打开我闺房东面的门，坐在我闺房西面的床上，脱去战袍，穿上以前衣裳，当着窗子整理象云那样的鬓发，对着镜子在额上贴好花黄。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊，都说他们同行十二年之久，竟然不知道木兰是女孩子。

三、拓展延伸

找学生复述翻译的课文，并能说出重点词在文中的意思?

四、教学小结

今天我们共同的翻译了这篇课文，大体上了解了课文内容，这有利于我们了解木兰的为人，同时也有利于我们更好的背诵课文。

1、可笑默写翻译

2、完成课后习题。

板书设计： 全文的结构：

第一部分(1一3段)替父从军。

第二部分(第4段)十年征战。

第三部分(5一6段)凯旋而归。

第四部分(第7段)结尾附文。

18、木兰诗(第三课时)

分析课文了解人物形象。

本文较浅显，因此采用“阅读式”、“讨论式”教学方法

培养学生的爱国意识。

分析人物的形象。 本文写作风格

小黑板

2009年4月18日

讲授法、朗读法、提问法

教学时数： 三课时

一、导入新课：

这节课我们来分析课文，看看木兰在人们的心目中的形象。同时了解一下文中的习作风格，让学生了解当时的文化特色。

二、几个问题(讨论解决)

1.提问;文章开头写木兰的停机叹息已木兰为什么要停机叹息，她想到什么?表现了木兰的什么性格?

(木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。)

2.提问：这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么这样安排? (详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人;略写十年战斗生涯和出征前的准备。因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征安排详略，对能表现中心思想的材料详写。)

3.提问：第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操? (运用夸张，写木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 )

4.提问：这首诗的中心思想是什么?

(这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 )

5、 分析木兰的形象：

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既

四、教学小结： 这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、恋别、辞官和还家写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情;对出征前的准备和军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。

是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质

三、品味诗歌的语言特色：

1、铺排手法：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。

反复手法：问女何所思，问女何所忆。 夸张手法：军书十二卷，卷卷有爷名。 互文手法：将军百战死，壮士十年归。

当窗理云鬓，对镜帖花黄。 顶针手法：出门看伙伴，伙伴皆惊忙。

2、木兰诗

一、传奇美

1、得当的详略处理

二、形象美

2、丰富的人物形象

三、语言美

3、独特的语言风格

1、完成课后练习题

2、学生写一篇有感木兰战场作战的场面

1.母问女答 表明缘由 毅然代父从军 排比铺陈 匆忙购置 急切准备出征 2.反复烘托 思亲情切 奔驰遥远征途 3.夸张对偶 烘托互渗 长期激战凯旋 4.夸张衬托 功成身退 不慕荣华富贵 排比铺陈 亲欢伴惊 喜剧高潮结束 5.双兔为喻 风趣亲切 赞美谨慎机警

综合实践： 成长的烦恼

了解他人的烦恼，能从多角度重新审视并评价自我。 本文较浅显，因此采用“提问式”、“讨论式”教学方法

树立正确的人生关和价值取向，

能正确表达感受、心理和体会。

能运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲望，

小黑板

2009年4月1日

讲授法、讨论法、提问法

准备：

活动一：说说自己的烦恼

活动二：我想为你解忧愁

活动三：现场采访同学

活动四：交流采访心得

一、导入新课：

播放故事片《成长的烦恼》(片段)，学生观看后谈感想。 很高兴又一次和大家走进丰富多彩的语文世界!首先请大家看一段短片。

你喜欢剧中的哪一个人物?说说你的体验。(学生交流)

这是一群可爱的少年成长中的烦恼，可贵的是他们能把烦恼说出来，并能正确评价自我。亲爱的同学们，你曾经也遇到过烦恼吗?今天我们一起行动起来进行一次梳理，也许你心头的阴云会烟消云散。

二、明确活动内容，交流我们的成长烦恼。 今天我们活动有四个内容：

1、说说自己的烦恼。

2、替同学分忧解难。

3、现场采访同学。

4、交流对长辈的采访心得。

在本次活动中，共分成15个学习组，我们将按小组为单位评出积极参与组，个人评出金点子奖、金话筒奖。那么接下来就请同学们先在组内展开讨论，畅所欲言，互相交流、补充、完善。开始吧! [活动一]

说说自己的烦恼，你觉得解决的办法是什么? [活动二]

当我们了解了身边同学的烦恼时，你有没有更好的解决办法呢?请进入我们的下一轮——“我想为你解忧愁”。

[活动三]我们同学之间进行了一次很好的心语沟通，互相非常坦白、真诚。那么你还有什么更想了解的?请学习组确定一组最有价值的问题，一个最棒的小记者，向你最想了解的同学采访。

[活动四]

我们回家也都做过小记者，采访了身边的成年人。请同学们把采访经过和自己的心得简要与同学们交流交流。

三、活动结束

大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的烦恼，还能够积极、乐观地面对生活。我们能学会体验生活，学会为他人着想，学会化解烦恼，那么我们的生活会变得更加灿烂美好! 今天同学们参与很积极，同学们认为哪一个学习组是参与最积极组?金话筒奖又该属于谁呢?

时间在同学们的热烈交流中流逝，我们有些同学的烦恼还没机会交流，在我们成长中还会遇到更多的烦恼和快乐，请你将真心话，心中情写在自己的日记本上，留下成长的足迹。 最后，让我们在歌声中结束今天的活动!

1、

2、

阅读本单元的综合实践内容 写一篇小文章

板书设计

活动一：说说自己的烦恼 活动二：我想为你解忧愁 活动三：现场采访同学 活动四：交流采访心得

成长中的烦恼作文教案

训练学生“说”、 “写”的能力，拓展学生思维空间。 采取快文法的教学模式

引导学生正确对待成长过程中所遇到困难

1、训练学生“说”、 “写”的能力，拓展学生思维空间。

2、引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。

小黑板

2009年4月1日

一、导入新课：

“太阳，太阳，给我们带来七色光彩，照得我们，心灵的花朵，美丽可爱。„„我们带着七彩梦，走向未来。”我们几乎是唱着这首歌长大的，我们的生活确实充满了七色阳光。然而，即便是在阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云。成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。这烦恼来自生活，来自学习，来自与同学的交往„„ 但是，有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。从现在起，让我们一起清理烦恼，消除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。

二、请从下列三项活动中任选一项。

一、说一说自己的烦恼

刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢?请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，仔细作些分析，与同学们交流一下，然后写一篇日记，争取给你的烦恼画上一个句号。

二、妈妈(爸爸、老师、朋友„„)少年时期的烦恼

某报社要开展一次讨论，话题是“回首成长的烦恼”。现在请你以一名小记者的身份，采访一下你周围的成年人，如妈妈、爸爸、老师等。采访内容：你在少年时期曾经有过烦恼吗?是怎么对待那些

讲授法、讨论法、提问法

烦恼的?现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼?如果可能，你也可以找一找当地有名望的人或你仰慕的人，通过采访，就这个问题与他们作些交流，然后写成一篇作文，题目自拟。

三、替朋友解脱烦恼

常君是你小学时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，先在电话里与他交换看法，然后写一封信，帮助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服

四、教学小结

希望同学们通过今天的学习能过写出一篇好文章，同时也能排解内心的烦恼。

1、查找和本次作文有关的资料

2、摘抄有关“积极上进”的名言警句5条

一、说一说自己的烦恼

二、妈妈(爸爸、老师、朋友„„)少年时期的烦恼

三、替朋友解脱烦恼

综合实践 黄河、母亲河

锻炼学生听说读写能力，

培养合作意识和根据主题收、整理、筛选资料的能力。

培养热爱祖国的思想感情。

培养口语交际的能力。

培养自主、合作、探究学习的习惯。

小黑板

2009年4月18日

讲授法、讨论法、提问法

一、导入新课

自古以来，赞颂黄河的诗文举不胜举，这条奔腾不息的河流， 用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏

10、有人说：黄文明。今天，让我们做一次黄河的历史、黄河文化、黄河的现状的种人就因为黄河巡礼，来捡拾沉淀的黄河文明印记的语言文化珍宝，来追溯过去，而得名。你说对正视现在，展望未来。 吗?。 检查学生资料收集和整理情况，：第一篇章 溯源篇：黄河，中华

11、你知道黄河民族的摇篮 ——黄河的历史。第二篇章 奔腾篇：滔滔黄河水，悠容易泛滥成灾的悠中华情——黄河的文化。第三篇章 忧患篇：拯救母亲河 ——黄主要原因是什么河的未来。(创造一种学生求知探索的氛围，激发学生学习的兴趣。) 吗?

二、知识探究

参考答案：上

1、以最快的速度说出带“黄河”的词语(包括一般成语、俗语、游流经黄土高谚语)十个。

原，带来大量泥 (请参阅国风网络平台资料系统“景·自然天象·河” 词语类) 沙，使下游河床

2、以最快的速度背出有关带“黄河”字词的诗句。

逐渐抬高，甚至 (请参阅国风网络平台资料系统“景·自然天象·河”诗句类) 高于农田、乡村、

3、谁能唱一首或几句关于“黄河”的歌? 城市，一有大水，参考答案：《黄河大合唱》：《黄河颂》《黄水谣》《黄河船夫曲》必然泛滥成灾。 《黄河怨》《怒吼吧，黄河》《保卫黄河》等。

12、你知道黄河(3)青铜器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。

断流的主要原因

4、你能举出黄河流域早期的人类文化遗址的名称吗?(三个即可) 吗? 参考答案：(1)旧石器文化：陕西的大荔沙苑遗址、山西的沁水

下川遗址。(2)新石器文化：仰韶文化、龙山文化、二里头文化 (3)青铜器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。

5、你知道历代王朝在黄河流域建了哪些都城吗?

(三)写作拓展 中心话题：面对黄河的过去和现在，展望黄河的未来，写一段文字(可以抒情和描写，也可以记叙和议论。)话题是：“我心中的黄河”，题目自拟，文体不限，喜欢写诗歌的也可以。说明：同学们在国风网络平台互动地带“文章推荐”中发表

参考答案：夏朝定都阳城(今河南登封)、商朝定都殷(今河南安阳)、周朝定都镐京(今陕西西安)、秦朝定都咸阳、西汉定都长安(今西安市)东汉定都洛阳、魏晋均定都洛阳、隋唐均定都长安、宋朝定都东京(今河南开封)。

6、你能说出关于“黄河”的民间故事、神话传说、历史人物故事的名称吗?(三个名称即可，但要说一个具体的故事。) 参考答案：大禹治水的传说、黄帝的传说、姜太公钓鱼的故事、郑国渠的故事等。

7、你知道“藐视黄河，就是藐视我们这个民族!”这句话是谁说的吗?

参考答案：毛泽东在撤退延安时说的。

8、黄河流域有许多古战场，你能举出三个来吗?

参考答案：牧野之战、崤山之战、巨鹿之战、官渡之战等。

9、你知道黄河干流有多长、流域面积有多大吗?

参考答案：全长5464公里，面积79.6万平方公里，流经九个省区(包括青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东)。

1、学生在写作文中不断的改进。

2、课下寻找有关本文内容的作文材料

举出黄河流域早期的人类文化遗址的名称: (1)旧石器文化：陕西的大荔沙苑遗址、山西的沁水下川遗址。(2)新石器文化：仰韶文化、龙山文化、二里头文化

19、伟大的悲剧

分析文章内容，理清文章脉络; 采用谈论探究的方式进行分析课文。

培养学生团结合作、勇于探索的精神。

体会感受作者文中表达的情感。

认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

小黑板

2009年4月18日

讲授法、讨论法、提问法

教学时数： 1课时

教学设想： 检查作业

识记字词。

朗读、背诵。

课前准备：

预习课文内容，扫清文字障碍

一、导入新课：

展示南极地图图片及南极风光图，引入探险故事，导入课题。

二、简单认识作者

三、整体感知全文

1. 请用一个词概括读完全文后的感受。(如：感动、敬佩„„) 2. 请用一句话概括全文内容，注意点明时间、人物、地点、事件。 1912年，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不不幸遇难。

3. 理清故事情节

奔向南极点 → 带信返程 → 一个个牺牲 (充满希望)

(沮丧)

(悲壮)

四、深入探究

1. 分小组分别讨论以下问题：

① 斯科特探险队返程之行面临哪些困难? ②文中的“悲” ，体现在那几个方面? ③文章所渲染的“悲”，是悲哀还是悲壮?请用悲壮语气试读这句话。

他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到劳伦斯·奥茨--这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。 ④斯科特一行体现了哪些伟大精神。 2.讨论后请各组派代表金明确答案 3. 教师明确答案

① 线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少„„ ② 失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲

③ 死的是他们的肉体，但他们的精神却是伟大的，所以是悲壮而不是悲哀。

④ 勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心 „„

七、总结全文，激发学生对未知领域的探索精神，送学生两句话，鼓励学生正确面对失败。

•自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 •人可以失败，但不可以被打倒。

4.找出作者对整个事件的评价，全班朗读课文最后一段话，分析本段的含意及作用。

斯科特虽然失败了，但他的心灵是高尚的。 一切高尚的毁灭当然是伟大的悲剧。 这句话是主旨句，起点题作用。

5.全班讨论：斯科特一行人探险的真正意义在于什么?

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

五、精彩语句品味

请朗读你认为最令你感动的句子或段落，并说说令你感动的原因。

六、思维扩展

1.展示三幅人类历史上伟大的悲剧的图片，并引用美国前总统里根的一段话来评论什么是真正的英雄。 2.全班朗读里根的这段话。 3.说说你对英雄的认识。

联系实际，说说你所知道的英雄人物及相关事件，这些人或事对你有什么启示?

1、完成课文的分析

2、做练习册中的有关内容

理清故事情节

奔向南极点 → 带信返程 → 一个个牺牲 (充满希望)

(沮丧)

(悲壮)

第三篇：部编本二年级上册语文(第六单元)教案

15大禹治水

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。

2.理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。

3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。 教学重点：

1.识字、写字;有感情地朗读课文。

2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第

二、三自然段。 教学难点：

通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。

一、导入揭题，复习词语

1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，齐读课题。

2、组词语 洪(洪灾)(洪水)毒(有毒)(毒蛇)蛇(毒蛇)(蛇尾) 兽(野兽)(禽兽)伤(受伤)(伤害)灾(灾难)(灾害) 难(灾难)(苦难)继(继续)(后继有人)续(后续)(继续) 退(后退)(退步)被(被动)(被子)耕(耕田)(耕地)恢(恢复)(天网恢恢)

3、你能用洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗?

大禹治理的是什么样的洪水呢?快读读第一自然段吧。

二、创设情境，读书入境 学习第一自然段

1. 读完了吗?在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。 2. 出示句子：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。 (1)哪些词语写出了洪水来势凶猛?(泛滥淹没冲毁) (2)抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗?

(3)淹没了田地，人们将——冲毁了房屋，人们将—— 谁再来读读?

3.多么悲惨呀!谁再来读读?

过渡：这一切禹是看在眼里，急在心中，所以——

三、品读文字，精读感悟 学习第二自然段

板块一体会“治水”决心 出示：禹下决心要治理洪水。

1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!板书：治好它 2.谁愿意做禹，再把决心表一表?(决心还不够坚定!决心很大) 3.咱们一起来表表决心。(齐读，读好“下决心”)

过渡：禹这样想的，又是怎样做呢?请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情?

禹先做了什么?后做了什么?谁来读读你画的句子? 板块二感受大禹的无私

他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。

据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了” 你读出了一个怎样的大禹?(„„„„)

第二课时

板块三感知“治水”之智 没有挖土机挖河，没有炸药炸山，闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的?多不容易呀!能把这句话读好吗? 生有感情地练读。 读到这儿，老师不由得想起了禹的父亲鲧(gǔn)，他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水没有成功。禹吸取了父亲的教训，这种引导洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人?(聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧) 感受禹治水的艰辛和智慧。

过渡：禹治水13年中，发生了许多动人的故事，课文第三自然段就有一个，请小朋友读一读，然后请读得认真的小朋友给大家讲讲这个故事。

四、咀嚼数字，境中悟情 自由朗读第三自然段

1.大家读得很投入。谁给大家讲讲这个故事?

2.故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心!你会填吗?

3.出示：禹在外治水()年，曾经()次路过自己的家门，但他()次也没有进去看一看。

禹的儿子还不知道父亲是个什么样子。

4.禹真的不想妻子和儿子吗?那为什么到家门口也不进门去看看?谁代表大禹说句话?

5.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是——大公无私 后来人们就把这个故事叫作——出示：“三过家门而不入”(齐说)

五、深悟文本，提升形象

1.天下无难事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了”，洪水像听话的孩子，在各条河道里乖乖地流向大海，不再淹没农田，不再冲倒房屋。

2.让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段。

3.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀?(幸福、快乐、安居乐业)

4.假如你是老百姓，你想对禹说些什么?

5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此——大禹的名字代代相传。

6.为了纪念他，人们还为他塑了像，你能代表当时的百姓表达一下对大禹的感激之情吗?在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不请，有：开天的盘古，补天的女娲，尝药的神农，射日的后羿„„课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传。

六、指导书写，阅读链接 指导生字：洪、灾、难、道等

1.观察字形：这些字分别是什么结构? 2.师指导范写，学生描红，临写。

五、作业：

1.教材上的第75页习题

2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 3.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。

板书：

15 大禹治水

奔走 疏导开通

13年 三次过家门 一次也没进 安居乐业

16朱德的扁担

教学目标：

1、学习生字“朱、攻、守”等于16个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文语言材料，感悟革命领袖不畏艰险、与战士同甘共苦的高贵品质。

二、教学重点、难点：

1.重点：识字、朗读课文。

2.难点：了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。

三、教学时间：两课时。

四、教学准备：多媒体课件。

第一课时

(一)谈话导入，引出课题。

1.谈话。

《吃水不忘挖井人》这感人的故事让我们对关怀人民的革命领袖毛主席产生了敬爱之情，今天我们要认识另一位老一辈领导人。

2.课件或图片出示朱德像。认识“朱德”这两个字。 你们知识他是谁吗?

3.这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢? 板书：朱德的扁担，请你们读一下课题。

4.课件或图片出示扁担图，也可出示实物。认识“扁担”这两个字。 这就是扁担，谁知道用它可以干什么? “扁担”这两个字怎么记。

(二)初读课文，认读生字词。 1.自由读课文。 要求：

(1)圈出不认识的字，看拼音读准字音。 (2)标出自然段序号。

(3)遇到不懂的词句和问题作记号。

2.小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。 教师巡视，了解生字认读情况。 3.集体认读生字词。 朱(朱德)(朱红)德(德行)(品德)扁(扁担)(压扁)担(担子)(扁担) 志(志气)(志向)伍(队伍)(行伍)敌(敌人)(敌军)抽(抽到)(抽签) 陡(陡坡)(陡峭)难(困难)(难办)斗(北斗七星)(升斗)仗(打仗)(仗势欺人) 疼(心疼)(疼痛)根(树根)(根本)料(意料)(预料)敬(尊敬)(敬爱)

(三)再读课文，整体感知。

1.用手势告诉老师，这课有几个自然段。

2.请三名同学读课文，每人读一个自然段，看谁能读正确。其他同学认真听，想想这课主要讲了一件什么事?

3.先评读，再说主要讲了一件什么事?

[朱德和大家一起挑粮。战士把他的扁担藏起来，后来朱德在扁担上写了“朱德的扁担”五个字，大家就不好意思藏他的扁担了。] 4.学生质疑，教师梳理学生的问题。 (1)什么是“斗笠”? (2)“会师”“不料”是什么意思?

(3)战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了? 5.结合学生提出的问题，教师采用不同方式解疑。 (1)利用实物、图片、插图解决以下问题：

(2)引导学生带着质疑3读课文，找有关的句子，初步了解战士为什么藏朱德的扁担，后来为什么又不藏的原因。

①让学生带着质疑3默读课文，用“波浪线”画出有关的句子。 ②让学生读有关的句子，说说战士藏扁担和后来又不藏的原因。 (因为战士心疼朱德，所以要藏他的扁担。后来大家敬爱他，不再藏他的扁担。) 板书：心疼敬爱

(四)研读、感悟、理解战士为什么心疼朱德。

1.默读课文，从课文中找找哪些地方让战士心疼，找出相关的词句。

2.小组交流。结合自己找的词句，谈看法，互相补充。

3.集体交流。

学生先读找出相应的句子，然后抓住重点词，结合上下文和生活实际谈看法，教师相机指导。

重点研读以下句子。随学生发言投影以下句子，随机在重点词下面点点。 (1)红军在山上，山下不远处就是敌人。

从“不远”这个词看出敌人离井冈山很近，是要进犯井冈山。朱德到山下挑粮会遇到危险。

(2)从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。 ①想想“五六十里”是多远，要走多长时间。(天不亮出发，开黑才能回来。) ②陡峭的高山，你有什么感觉?(难爬、累、喘不过来气。)

想想朱德还要挑着满满的一担粮食走这样难走的路就更难更累了。 ③指导朗读：评读、赛读。 谁能把挑着粮爬这样的山，来回走五六十里那种艰难的感觉读出来。

(3)他穿着草鞋、戴着斗笠、挑起满满的一担粮食、跟大家一块儿爬山，晚上，还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。

①朱德穿着草鞋，肩上担的满满的一担粮食，走那么难走那么长的山路，实在让人心疼。

②朱德白天挑粮，晚上还不能休息，而且不是一个夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。

③想想朱德最需要的是什么?(休息) ④让学生进入角色。

如果你是红军战士，你会对朱德同志说什么?

4.有感情地朗读课文：自由练读，小组交流读、个人展示读。

第二课时

(一)齐读课文。

上节课我们通过读书、讨论，知道了战士心疼朱德，所以把他的扁担藏起来。大家想，朱德找不到扁担，没办法去挑粮，就可以多休息一会儿。

(二)研读读课文，感悟理解。

这节课，我们再认真读书，找找大家因为什么敬爱朱德同志，而不藏他的扁担。 1.自由读第三自然段。

请你们认真读读第三自然段，找找你是从哪些词句中找到答案的。 2.同桌互相交流。

3.集体研讨。教师抓住重点词句引导学生感悟理解。 请同学们找出有关的词句，读一读，说说自己的看法。

(1)课件出示句子：不料朱德同志又找来了一根扁担，写上“朱德的扁担”五个字。

①朱德为了不让大家再藏他的扁担，就在扁担上写了“朱德的扁担”五个字。 ②从“不料”这个词看出朱德这样做是大家没想到的。从这句话能看出战士藏扁担是挡不住他和大家一起挑粮，共度难关的决心。 (2)课件出示句子：大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。 ①大家被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动。所以越发敬爱朱德同志。 ②从“越发”这个词看出大家更加敬爱朱德了。

③大家对朱德产生了敬爱之情，所以不好意思再藏他的扁担了。 ④再联系上文，想想大家都敬爱他什么? (勇敢、不怕危险和战士同甘共苦等) ⑤指导学生有感情地朗读这两句话。

(三)总结谈话。

读了《朱德的扁担》这个故事，我们知道了战士心疼朱德而藏他的扁担。当大家看到““朱德的扁担”五个字，被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动而越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。

《朱德的扁担》是朱德同志以身作则、艰苦奋斗的象征。在1958年已是72岁高龄的朱德同志还亲临十三陵水库劳动，和大家一起挑土筑坝。

(四)拓展。

关于朱德同志感人的故事还有很多很多。请你们课后收集有关他的故事，开个故事会。

(五)指导书写。

1.让学生读、描字帖中的字，找出难写的字。 2.小组研究书写方法。

3.教师课件演示指导。

(六)布置作业。

板书设计

16朱德的扁担 战士们藏扁担 朱德找扁担 (以身作则,同甘共苦)

17 难忘的泼水节

教学目的：

1.通过学习课文感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 2.会写本课生字，会认生字，正确读写由生字组成的词语。

3.正确，流利，有感情地朗读课文，对傣族人民的泼水节有初步了解，对周总理和人民心连心有一定的认识。 教学重点：

学习本课的生字，新词;正确，流利有感情地朗读课文。感受周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。 教学难点：

体会周总理和傣族人民的深厚感情。 课时安排：两课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1.教师：在我们国家的南部有一个优美的地方，那里的风土人情吸引了四面八方的游客。我要介绍的地方就是云南的西双版纳。西双版纳的山美，水美，人更美，傣族人民最有特色的节日就是泼水节，这么开心的活动大家想去体验一下吗? 2.教师(板书：泼水节)相机认识生字“泼”，左右结构的字，左边写得窄一点，右边是个发，水泼头发，泼泼泼。

3.教师播放傣族泼水节的课件，初步感受泼水节的热烈场面。 4.谁知道泼水节是哪个民族的节日?(傣族)

5.谁知道泼水节是怎么回事?介绍一下你查的资料。(每年凤凰花开的时候，人们穿上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福，这是傣族人民一年中最隆重的节日)。

6.谁知道傣族人民居住在哪儿?(主要分布在云南省南部的西双版纳地区)

7.再观察图画，图上的人们表情怎么样?穿着什么手里拿着什么?

(人们喜气洋洋，兴高采烈，人们穿的衣服色彩鲜艳漂亮，头上包着头巾，多数人衣服都没有领子，绣着花边，赤着脚。周总理穿着对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾。人们手里有的拿着碗，有的包着水罐子，还有的敲着鼓和周总理一起欢度泼水节。

8.我们敬爱的周总理工作十分繁忙，还抽出时间与傣族人民一起共度泼水节，把幸福和欢乐带给了傣族人民，从中你感受到了什么?(总理和人民心连心，他心里装着各族人民)。

9.周总理是怎样与傣族人民欢度泼水节的?为什么说这次泼水节难忘?下面我们一起走近课文，从中寻找答案。

二、初读课文，初步了解课文内容。

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.再读思考：

(1)这篇课文有几个自然段?

(2)圈出生字，借助拼音，读准字音。 泼(泼洒)(泼水)度(度过)(一年一度)敲(敲门)(敲打)龙(龙舟)(龙船) 驶(驾驶)(行驶)容(容易)(笑容)踩(踩到)(踩死)铺(铺上)(铺开) 盛(盛饭)(盛满)碗(碗筷)(大碗)祝(祝福)(祝愿)福(福气)(有福) 健(强健)(健康)康(安康)(康复)寿(长寿)(寿命) (3)课文讲了一件什么事?

3.检查初读情况(全文共有8个自然段，主要讲了1961年周总理在西双版纳同傣族人民共度泼水节的情景。)

4.出示生字卡片，指名读，领读，齐读。

三、学习课文，理解课文内容。

1.学习1~3自然段

(1)默读第1自然段，这短话告诉了我们什么?(凤凰花开时就是泼水节到来时，凤凰花是什么颜色的? (火红火红的)

(2)指名读第2自然段其他同学边听边想这段告诉了我们什么，“今年”指哪一年?(今年周总理要和傣族人民一起过泼水节，人们特别高兴。“今年”指1961年)

(3)齐读第3自然段，看看傣族人们是怎样欢迎周总理的? 画出描写人们动作的词语。(敲起赶来撒满欢呼) 如果把“赶来”换成“走来”行吗?为什么(“赶来”有“急切”的意思。泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，大家都愿意来到最热闹的地方欢度节日，最重要的是听说周总理也来参加今年的泼水节，人们早就想亲眼看一看总理，大家恐怕来晚了，赶不上和周总理一起联欢，所以起了个大早。)

人们把最鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么?(表示人们对总理的无限热爱，这是傣族人民迎接最尊贵的客人和最亲的亲人时的一种礼节。由此可以看出总理在傣族人民心中的地位。

人们为了欢迎周总理还准备了什么?读一读有关句子。 “一条条”“一串串”说明了什么?(江面驶过很多轮船，很多的花炮齐放，场面非常热闹。)“欢呼”一词表达了人们的什么心情?应该怎样读?(人们渴望见到总理，今天愿望终于实现，人们抑制不住心中的喜悦。用欢呼声表达自己的情感。读时声调要高，要表达出傣族人民激动、高兴，情不自禁的心情。) 2.有感情地朗读这一段，指名读，齐读。 3.学习第4~6自然段

(1)读第4自然段，说说你读懂了什么。(这一自然段介绍了周总理的外貌和神态以及总理敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞的情景。)

(2)看图上总理的服装，他为什么要穿这样的衣服?(尊重傣族人民的风俗习惯。)

(3)画出这一段中描写总理动作的词语，说说这些词语说明了什么?(接过、敲着、踩着、跳舞。说明总理和人民心连心和人民是一家人。)

(4)小组学习第5自然段，说说你读懂了什么?总理向傣族人民泼水，为人民祝福。傣族人民向周总理泼水，祝他健康长寿。)

(5)齐读第6自然段，这一段写了什么?(总理与傣族人民一起过泼水节的欢乐场面。把节日热烈、欢愉的气氛推向了高潮。 4.学习7~8自然段

(1)这两个句子各用上叹号表达了什么?“幸福哇”“难忘啊”提到句子前面起突出和强调作用。

(2)为什么说1961年的泼水节是幸福的、难忘的?(因为周总理来到这里，把幸福欢及好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。) (3)齐读这两个自然段，体会“难忘”。

四、总结

我们为有这样的总理而感到骄傲与自豪，让我们齐读课文，来表达我们队总理的热爱吧! 1.齐读课文

2.背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一、复习检查

1.有感情地朗读并背诵自己喜欢的段落。 2.填空，再读一读。

()的地毯()的龙船()的头巾 ()的花炮()的泼水节()的山峰

(鲜红的地毯漂亮的龙船水红色的头巾好看的花炮难忘的泼水节高高的山峰)

二、自学生字

1.小组互查生字的读音。

2.说说怎样记住这几个生字，哪儿容易错，相互提醒。

三、学习生字

1.出示生字卡片，检查小组学习情况。 2.识记生字，对号入座

3.指导书写。学生仿写，写在书上的田字格里。 4.给生字组词。

四、巩固生字，新词。

五、总结

本课生字较多，希望同学们选择最巧妙的方法，准确记忆。

板书设计

17 难忘的泼水节 周总理傣族人民

泼呀，洒呀笑哇，跳哇

口语交际:看图讲故事

教学目标：

1、看懂图的意思，联系生活实际讲故事。

2、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，培养认真倾听和乐于表达、交流的习惯。

3、培养学生的阅读兴趣，养成爱阅读的习惯。 重点难点：看懂图的意思，联系生活实际讲故事。 教学用具：多媒体课件课前活动 教学过程：

一、谈话激趣，明确要求

1、早就听说我们二年级一班的孩子们个个聪明伶俐、活泼可爱，能写善画，很会看图讲故事、编故事呢?

2、今天，老师就和大家一起来看图讲故事、编故事。有没有信心?再大声一点!

3、请你们把书打开81页，这节课我们要看这幅图编一个完整的故事，听老师读图下的两段话，看看有会么要求?(板书：看——想——说)

二、观察图意，指导方法

1、引入课题，出示图画。

(1)请你们看，图中讲的是什么时候的什么事? (2)学生自由看图，看懂了举手向老师示意。

(3)孩子们：请把书放好，看大屏幕。你们看懂了?

2、观察图意，分图说话。 (1)幻灯片出示第一幅图

①、看图上有谁?他们在干什么? ②、他们吃饭是在什么时候呀? ③、他们在什么地方吃饭呢?

④把时间、人物、地点、事情连起来说说。板书：(吃饭) (2)幻灯片出示第二幅图

①大家看看第二幅图，图上又来了谁?

②孩子在做什么?爸爸开门做什么?(板书：看书) (3)幻灯片出示第三幅图

①仔细观察第二幅和第三幅图，看看孩子和爸爸有什么变化? ②用你的语言描述一下第三幅图。 (4)幻灯片出示第四幅图

①餐桌前是谁和谁?谁不在?猜猜他做什么去了? ②同学们刚才说得真好，那第四幅图谁来说说呢? (5)幻灯片出示第五幅图 ①猜猜妈妈可能会说什么? ②谁能来说说? (6)幻灯片出示第六幅图

①猜猜第六幅图可能画的什么? ②把你想像的画面用语言进行描述。

3、完整叙事，交流评价。

(1)那你们能把六幅图的意思连起来说一说吗?请看要求，(幻灯出示)齐读，按要求试着跟你的同桌说说。请同桌同学互相补充。

(2)哪位同学愿意跟大家介绍一下?听的同学要认真，听完后可以评价，也可以补充。

(3)你觉得自己说得怎样? (4)抽生评价。

三、创设情境，表演故事

1、刚才同学们编的故事都很不错，你们愿意做个小演员，把你们编的故事演一演吗?(幻灯出示图片)，读题目要求，想一想：这个故事需要几个角色：小明、爸爸、妈妈，剩下的小朋友就请做观众，对于成员的表演提出合理的建议，然后轮流进行表演。好，现在开始吧!

2、小组代表上台进行故事的表演。

四、感悟故事，拓展升华

1、同学们，通过今天这节课的学习?你都有哪些收获呢?

2、师：刚才同学们说得很好，这节课大家学到了很多：A、养成阅读的好习惯。B、学会了怎么样说清一件事。C、在交际活动中，培养了认真倾听、合作的良好交际习惯，老师把大拇指送给你们!。

5、老师还给大家推荐一部非常好看的书《绿影仙踪》，我们也能从中学到很多知识。

五、总结：亲爱的小朋友们，我们生活的这个世界很美好、很可爱，同时，书中也有许多乐趣，让我们畅游书的海洋吧!

语文园地六

教学目标：

1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。

2、学会根据词语的意思猜测多音字的读音。

3、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。

4、学习“我的发现”，会通过观察、对比、分析等方法识字。

5、积累关于励志的名言，培养阅读和积累励志名言的兴趣，进一步感受名言的魅力。

6、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点：

1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。

2、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。 课前准备：

1、制作多媒体课件。(教师)

2、制作生字词卡片。(学生) 课时分配：二课时

第一课时

一、识字加油站。

1、学生借助拼音认识生字。

轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。 另外组词： 轿(轿子)(花轿)救(救命)(营救)摩(摩的)(摩托车) 托(拜托)(托住)防(预防)(防止)渔(渔夫)(渔民) 货(货车)(货物)科(学科)(科目)考(考察)(考试)

2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。

3、讨论：你还知道哪些车或船?

下雨车，下雨车，边下雨来边唱歌。洒水车 长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又钻洞，呜呜向前冲，载客又运货，运输立大功。火车

用脚踩，不需要用汽油的车。自行车

要排队等，一个一个投币才能坐的车。公共汽车 失火的时候一定需要它帮忙。消防车

抓坏人的时候，警察就会开着它出来。警车 小朋友真棒!都猜对了

4、小结识字的方法。

二、字词句运用。

1、读一读，看谁读得准。 盛开床铺种子好人分别 盛饭铺路耕种好客水分 重新高兴口号干净难忘 重点兴起号叫干活灾难

2、看谁能给这些多音字注上拼音。

3、师出示正确的拼音，生检查自己的注音情况。

4、说一说，我们学过的多音字还有哪些?

5、我会选一组多音字说话。

6、请同学交流汇报。

7、感受标点符号的奥秘。 句号：表述完整的一句话。 问号：用于问题的末尾。 感叹号：又称惊叹号、叹号，用于句子结尾，表示惊讶。主要用在感叹句的句末，表示强烈的感情。

8、学生试着给3个句子打标点。

(1)一阵秋风吹过树叶像蝴蝶一样飘落下来 (2)我们去公园玩公园花真多呀 (3)这棵树的叶子真奇怪是什么树呢

9、想一想一般以什么词结尾的句子打问号?什么词结尾的句子打感叹号?

10、你能说一句问句和感叹句吗?

三、我的发现。

1、先观察，再读一读，并说说你有什么发现? 巴—把爸吧 包—饱抱炮 方—放防房 青—清晴情 马—妈蚂吗

2、请学生汇报自己的发现。

3、体会形声字的特点。

4、感叹中国汉字的魅力。

四、我的收获。

第二课时

一、复习多音字引入新课。

二、日积月累

1、师：孩子们知道我们今天要积累什么吗?

2、打开83页，读读：

(1)有志者事竟成。

-----《后汉书》 (2)志当存高远。

-----《诫外生书》 (3)有志不在年高。

-----《传家宝》

3、读了这3个句子，你还想再了解些什么?

4、简要了解出处及用法。

有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事终究会成功。告诉我们人生要自己去拼搏、去奋斗，在风雨中百折不挠勇往直前。南朝《后汉书•耿弇传》中《临淄劳耿弇》(刘秀)：“将军前在南阳，建此大策，常以为落落难合，有志者事竟成也。” 志当存高远，志：志向。存：怀抱。是指人应当怀抱高远的志向。出自《诸葛亮集•诫外甥书》：“夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃疑滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感。”

有志不在年高，下句是无志空长百岁。指年轻人只要有志向，成就不可限量，不在年纪大。也指只要有志向，岁数大了，也可以干出一番事业。心里有远大的志向要从小就培养，心中没有理想，到老也是白活。

5、想一想，这3句话有什么共同点?

6、同桌交流：你有什么志向?有什么目标?长大以后要做什么?

7、全班交流。

8、师小结：作为小学生，我们也要有自己的理想，只要心中有了理想，我们便会为之奋斗，最终取得成功。

三、我爱阅读：鲁班造锯

1、读一读。

鲁班是我国春秋时期有名的工匠和发明家。相传木工用的锯，就是鲁班发明的。 有一回，鲁班领着大家建造一座宫殿，需要很多大木料，于是让他的徒弟们上山去砍树。当时还没有锯，砍树全靠斧子，一天砍不了几棵。鲁班很着急，就亲自上山去看。

山很陡，鲁班抓住树根和杂草，一步一步往上爬。忽然，他的手指被一根小草划破了，流出血来。

一根小草怎么会这样厉害?鲁班仔细一看，发现小草的叶子边上有许多小齿。他在手指上试了试，一拉就是一道口子。这可提醒的鲁班，他想如果用铁打一把有齿的工具，在树上来回拉，不是比用斧子砍快得多吗? 鲁班马上回去打了一把，拿到山上一试，果然又快又省力。 鲁班就这样发明的锯。

后来，人们不断改进，制造出了各种各样的锯。

2、想一想：这个故事主要讲了什么?

3、讨论：鲁班是根据什么来造锯的?

4、和同桌讲一讲鲁班造锯的过程。

5、鲁班根据小草上的小齿便发明了锯子，那人们还根据大自然中的哪些动植物及现象有了新的发明的?

6、请同学交流。

7、拓展：你想根据生活中的哪些特别进行发明创造?仔细想一想。

四、教师总结，布置作业。

第四篇： 六年级下册语文第二单元作文指导教案

民风民俗，美在特色

【教学目标】

1.交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。 3.学习修改、完善自己的习作。 【教学准备】

1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。 2.教师准备有关的图片。 【教学时数】 3课时

说明：本课设计为教学指导课(一课时) 【教学过程】

第一课时

一、畅所欲言，感受民风民俗 1.“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。 2.展示图片，班级交流。

A、说说你所了解到的传统节日。 B、交流我们当地某种风俗习惯。

3、展示自己喜欢的描写节日的成语与诗句，

二、教师指导学生作文。

(一)摸石过河

A、通过本单元学习，你学到了哪些方法?。 B、你最想介绍的是哪种民风民俗? C、说说你准备怎样写?

(二)思路集结

1、可写节日习俗

2、可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居

3、可以写新颖别致的民间工艺品

4、可以结合外地旅游的经历，回忆当地的风土人情。

(三)点石成金

民俗文化涵盖的内容广泛，很多人只知其中一二，如窥冰山一角，对丰富的民俗文化的真正内涵知之甚少。要写好此类文章应做到以下几点：

1、 广泛收集材料

2、 叙述条理清楚

3、 展开丰富联想

4、 写出特点特色

以写节日事件为例具体指导。 A、 重观察。

要注意观察节日的活动。观察时要注意认真地观察活动的场面和事件的细

节。观察时不仅仅是看，还要注意认真地听和想。要积极地展开联想和想象。要注意观察人们的动作变化的细节，心情变化的细节。要有条不紊地观察节日的场面。观察场面一是要抓住重点场面，二是要注意观察的顺序。要注意自己感受，或者说是自己的心里活动的变化，思想感情的变化等。 B、 重提纲。

结构：开头→节日事件→结尾

开头：指的是在文章的开头要交待清楚时间地点事件，即写什么节日，要在开头交待清楚明白。

节日事件：又可称为节日活动过程。这里是文章的重点段，要具体地来叙述。 结尾：收束要自然。 提示：

①要介绍的民俗是什么?

②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍? ③哪一部分作为重点将要进行具体介绍? ④根据其特点，你打算拟订什么题目

C、 重语言

(四)佳作引路：

课件展示同龄佳作《赛龙舟》、《正月十五秧歌会》学生谈听读感受(启示、困惑)。

三、 布置作文

第五篇：苏教版二年级下册语文第六单元教案

13、学棋

教学要求：

1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

3、理解课文内容，教育学生，读书、学习要专心致志。 教学重点：

理解“独一无

二、专心致志”等词语;朗读、背诵课文;理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。 教学难点：

理解“独一无

二、专心致志” ;懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。

教学时间： 三课时

第一课时

一、课时目标：

初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋 艺 盘 鹅 弓 箭。

二、教具准备： 生字卡片

三、教学过程：

一、导入

1、出示：围棋 小朋友，这是什么棋? 板书：围棋 学习生字“棋”

2、介绍围棋：

围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。

3、我们来学习的课文，就是讲两个学生学围棋。 完成板书 学生齐读课题

二、初读课文

1、学生自由大声读课文

2、检查： 棋艺 天鹅 出色 走神儿 独一无二

动作 听讲 长进 专心致志 拉弓射箭 指读、指名领读、齐读。

3、指名分段读 难读的句子：

一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。 他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇!

后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的 学生，棋艺一直没有多大的长进。

4、小组读课文，读后评议

5、齐读课文

三、学习生字书写：棋 艺 盘 鹅 弓 箭

1、学生齐读生字

2、记忆生字、书空默写

3、教师范写： 箭、盘、鹅 4学生完成习字册

第二课时

一、课时目标：

细读课文，有感情地朗读全文，理解课文;书写生字：独、致

二、教具准备： 挂图

三、教学过程：

一、复习导入

1、这节课，我们继续学习第13课。上一节课上，我们知道了两个学生开始学围棋。 他们向谁学?学得怎样?

2、讨论思考题

3、师生交流

二、相机学习第一自然段

那秋是一个怎样的人?请同学们自己找一找，并读一读。

1、指读

2、哪些词语可以说明秋很会下围棋? 圈出：能手、独一无二 学习生字：独

3、指导朗读、齐读。

这两个学生分别怎样学的?

三、相机学习第二自然段

1、小组讨论：

用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。

2、交流：这两个学生分别怎样学的? (1) 指名读

(2) 他们两个人的学习态度怎样? 板书：专心致志 三心二意 学习生字：致 (3)再读指导：

3、齐读

学棋的结果怎样?

四、相机学习第三自然段

1、引读

2、为什么他们俩学棋的结果会不一样? 用上因为所以说上一句话。

3、齐读。

五、总结

1、齐读全文

2、读了课文，你想向大家说些什么?

第三课时

一、课时目标：

练习背诵课文;练习用“一边……一边……”造句;完成习字册

二、教具准备： 习字册

三、教学过程： 教学过程：

一、指导背诵课文 1齐读全文

2、列出课文提纲： 第一段：秋的棋艺。

第二段：两个学生不同的学习态度。 第三段：他们的学棋的结果。

3、试背全文

4、同桌对背

5、指名背

二、造句练习：一边……一边……

1、读书上的句子

2、填空：谁一边干什么，一边干什么。 3口头造句

三、抄写词语(习字册上)

14、“黑板”跑了

教学要求：

1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。

2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。

3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学重点：

学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。 学会默读课文(动嘴，不动声)。

教学难点：

课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么; 通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

教学准备：

生字卡、有关安培的资料。

教学时间： 三课时

第一课时 教学要求：

初读课文，能读正确、流利;学会默读(动嘴不动声);书写生字：数搞教学过程：

一、导入新课

1、板书： 14 “黑板”跑了

学生齐读课题

2、黑板没有脚，怎么会自己跑了呢?请同学们自己来读一读课文。

二、初读课文，初步读懂课文

1、自读

要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。

2、检查

安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神

思考 计算 演算 竖着 粉笔

移动 掏出 开始 结果 车厢

考 始 计。 热闹 准备 继续 车辆 只顾

指名读、开火车读、齐读

3、学生默读课文

做到：动眼(拼音和字一目双行)、动脑、不动声。(教师检查)

4、分段指名读全课文

5、齐读课文。思考：你读懂了什么?

6、讨论交流

三、学习生字：数 搞 考 始 计

1、齐读生字，分析字形。

2、教师范写。

3、学生完成《习字册》。

第二课时 教学要求：

围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。 教学过程：

一复习导入

上节课，我们知道了课文讲了谁的故事? 板书：安培 二讨论理解课文

课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。

1、学第一段 (1) 学生自由读 (2) 指名读

(3) 怎样读好这句话?

(4) 相机圈出： 法国 著名 物理学家

搞科学研究非常专心

课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事? 讨论; 对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。

课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。

2、学习二--五段

分小组讨论，找出句子读一读。(在课文的第二--五段中) 全班交流讨论，并随机指导朗读。

安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神 陆老师还送给大家一个成语：全神贯注

三、总结课文

1、有感情地齐读课文

2、学习了课文，你想说些什么?

第三课时 教学要求：

学习生字：备 粉 移 精;练习讲故事;完成练习。

教学过程：

一、指导讲故事

1、齐读

2、出示题纲： 介绍安培

讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。

3、同桌互讲

4、指名讲(评议)

二、补充练习

1、做口算时题时，我们常常需要( )。[心算 计算 演算]

2、爱迪生是世界上( )的科学家。[著名 独一无二]

3、上课时，我们应该( )听老师讲课。[仔细 专心]

4、我下定( )把字练好。[小心 决心]

三、 学生书写生字：备 粉 移 精

15、晚上的“太阳”

教学要求

1、学会默读课文，会复述这个故事

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语

3、学会爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。 教学重、难点

理解课文内容，会复述这个故事。 教学时间 两课时

第一课时

一、 导入

1、你们知道他是谁啊?谁能给大家简单介绍一下他呢?

2、简介爱迪生

3、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。 板书课题，齐读。

4、看了题目，你想知道什么?

5、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。

二、 初读课文

1、自己小声轻读课文。要求：读准字音，不添字，不漏字。

2、出示：

请示 医生 急性 阑尾炎 需要 无可奈何 一分一秒 挡手 简易 (1)自由读

(2)我们要特别注意哪些字的读音? (3) 开火车读、指名读、齐读、 (4)教学生字字形

(5) 把书翻到生字表给生字描红

3、全文一共有几个自然段?

4、开火车读文。师生评议

5、默读课文，勾画出文中不理解的词语

6、讨论交流

7、再读课文，把你认为难读的多读几遍

8、知道朗读长句。 第二课时 一 、复习

1、认读词语

2、指名读课文

二、 精读课文

(一)第一自然段

1、指名读

2、爱迪生的妈妈怎么了?

3、师简介“畸形阑尾炎”的医学知识。

4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样?

5、一起读读第一自然段，看谁读得好。 二(2~5)

1、师引读，可是那时——，医生——。

2、医生“犹豫”了，什么是犹豫?他会想些什么?

3、手术不能马上进行，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。

4、指名读第3~4句

5、想象：爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样?

6、突然之间爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?

7、四人小组讨论交流。

8、全班交流

9、开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——

10、 同学们，如果当时你在场，你会说些什么?

11、然而，爱迪生并未满足，而是拉着***手，一本正经地说——，后来爱迪生真的——

12、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同?

13、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?

14、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的真的是什么意思?说明了什么?

15、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢?

16、指导朗读

三、 总结全文

1、指导复述课文

2、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王”。学到这里，你还想知道什么?

3、课后去找一找有关的书籍，读一读，相信大家一定能得到自己的答案。

16、“闪光的金子”

一、教学要求：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。 3学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。

二、教学重点：

学习生字和新词;用“已经”造句;理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。

三、教学难点：

从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。

四、教学准备： 挂图、生字卡片

五、教学时间： 三课时

六、教学过程

第一课时 教学要求：

初读课文，读通课文，理解课题的意思;学习生字：修 谈 供 凡 及。 教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1板书课题： 12“闪光的金子” 学生齐读课题

2质疑：课文的题目是?(学生齐读)，难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗?课文中“闪光的金 子”指什么?自己读一读课文。

二、初读指导

1学生自由读，并给课文的自然段标上序号。 2检查：

(1) 出示新词：

修理 谈起 凡是 及时 提供 工具箱 按 劝 方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障碍 污水 附近 规矩 戴上 誉为 称赞 特约服务箱 开火车读词语、齐读词语

(2)指名分段读课文(读后评议) (3)齐读课文

(4)讨论：“闪光的金子”在课文中出现几次? A出示：开头和结尾的两句话

徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子” 。 人们感激徐虎，都说他的一颗心像“闪光的金子”。 指名读、齐读

B你是怎样理解课文的题目的?

C在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像“闪光的金子”。

D在课文的开头和结尾都提到“闪光的金子”，这叫首尾呼应。同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。

四、书写生字：修 谈 供 凡 及 1读生字 2师范生字 3学生完成习字册

第二课时 教学要求：

通过课文的字词句来理解徐虎是个一心想着别人的人。学习徐虎他利用自己的擅长为人民服务思想。 教学过程：

一、复习

1书空默写生字修 谈 供 凡 及

2上节课，我们知道了“闪光的金子”指?(徐虎全心全意为人民服务的心) 3徐虎到底是谁，他是怎样一个人? 找出课文中相应的话读一读。

二、学习课文 1相机学习第一段 (1) 出示：

徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。 指名读

理解：普通 水电修理工

徐虎他特别擅长于修理水电。只要水电出现故障，他都能修理。 (2)齐读第一自然段

(3)上海的居民为什么把这样高的荣誉送给徐虎呢? 请读一读下面的文章， 2相机学习第

二、三段 (1)交流：徐虎怎样做的? (2) 理解：

“特约 、故障、提供” (3)自从那以后，徐虎就—— 出示：第三自然段 指名读、齐读

(4)读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”? (5)交流：

圈出“每天、总是、挨家挨户”。 3学习第

四、五段

(1) 课文的第四自然段就写了他为居民服务的情景。

指名读

(2)读了这一段，你有什么感受? (3)找出徐虎一心想着别人的词语、句子。

交流后，齐读。

(4)小结：(引读)许多年来，徐虎就是这样————。他利用————走遍————，给大家带来了————。人们感激徐虎，都说——————————。 (5)齐读第5自然段

三、总结：

读完课文，请你再来说说徐虎到底是个怎样的人? 你应该向徐虎学习写什么呢?

第三课时

教学要求： 学习生字：具 按 劝 便;用“已经”造句;完成练习。 教学过程：

一、课堂练习 1出示： 天已经黑了。

我已经是一名少先队员了。

当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了。 2指名读句子

3先口头造句，再写下来。 4教师个别指导。

二、学习生字：具 按 劝 便 1抽生字，识记生字(书空默写)2师范写字 3学生完成习字册

三、补充练习 组词

凡( ) 闪( ) 徐( 几( ) 间( ) 除(

供(

洪(

))))

练习6 教学目标：

1.学用字词句，能根据画面想到字并写出来，展开合理想象编一个故事。 2.学写三个以撇为主要笔画的字。

3.读读背背部分，通过学习掌握4个成语和三段名言警句。

教学重点：读读背背部分，通过学习掌握4个成语和三段名言警句。 教学难点：.学用字词句，能根据画面想到字并写出来，展开合理想象编一个故事。

第一课时

一. 学用字词句

1.指导审题。

(1) 仔细观察文字画，说说图上都画了些什么? (2) 看了这些画你想到了哪些字?为什么想到这些字? (3) 照样子在填字格里把相应的字写出来。 1. 根据画面发挥想象，编一个小故事，讲给大家听。 二写好铅笔字 1.审题

2.这三个字的什么笔画比较多? 指导：注意写好撇。 教师师范写。 三读读背背 1.成语 a审题

b看图，请一个同学讲“立雪求道” 的故事。

c自己根据拼音读准成语，根据预习讲一讲其余成语的意思。

d前两个成语是学生尊敬师长，虚心求教，后两个讲的是教师对学生循循善诱，并认为学生是可造之材。 2.名言警句 a看图指导题意。

b根据拼音自读，读准字音。 c个别读。领读。

d指导理解句子的大概的意思。 e读了三句话你明白了什么?

第二课时

教学目标：

1、说说自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道。

2、能积极参与讨论，围绕水果这一话题，发表自己的意见。

3、培养说话的兴趣和与人交流的勇气。

教学重点：通过多种教学手段，激发学生兴趣，让学生说出自己最爱吃的水果的特点。

教学难点: 引起学生的兴趣,鼓励学生说、问、评,突出双向互动的特点。 教具准备: 学生准备：一种自己最爱吃的水果。

教师准备：电教媒体、水果 教学过程：

一、谈话引入

小朋友，我们初次见面，老师给小朋友带来了一份礼物，猜猜是什么?(为什么?)指名学生上来摸，说出摸到的感觉，让学生继续猜。 猜后逐一将水果放到讲台桌上。这些都是“水果”(板书)

二、初次练说

说说你最爱吃什么水果?(板书：爱吃的)给。 苹果是什么样子?

苹果是红红的。苹果是又大又红的。 苹果又大又红又圆。

苹果的味道怎么样?(苹果又香又甜，可好吃了。) 小朋友，他刚才怎么说?表情(生齐说)

三、再次练说

(板书：大小、形状、颜色、味道)

(苹果又大又红，吃起来又香又甜。苹果又大又圆又红，甜甜的，可好吃了。)

你爱吃苹果吗?好，你把“我爱吃苹果”加进去，再说一遍。 (老师，我爱吃香蕉。香蕉像一个弯弯的月牙，黄黄的，香香的，特别好吃。)你再说一遍。小朋友们，他刚才怎么说?(生齐) 多么能说会道的孩子呀

(带上自己手中的水果，找到要好的小伙伴，把他好好的介绍给小伙伴)

四、吃水果、想话题

小朋友，这么多的苹果、桔子、梨、猕猴桃真的有那么好吃吗，我们一起来尝尝，怎么样?(先吃一半，继续练习说话，接着吃)

五、介绍家乡的水果 怎么样，好吃吗?开心吗?(看到你们吃得这么津津有味，这么开心，老师也非常高兴)

可有谁知道你们家乡有些什么水果呢?

教学内容 练习6

教学 目标

1、引导学生抓住水果的特点，用一段话把它的形状、颜色、味道及其营养价值介绍清楚;描写时，内容要具体、语言要连贯。

2、注重培养学生观察、比较、辨别事物的能力;发展学生的形象思维及语言文字的表现力等多项能力

1、 培养学生专心听别人说话的习惯，激励学生敢于评价，学会欣赏。

教学 重难点

指导学生观察水果的方法，做到写话时“言之有物，言之有序”。

教学 资源 各种水果 预习 设计

仔细观察自己最喜爱的一种水果，说说它的外形、颜色、味道。每人预备一只水果带到课堂上。

作业 设计

写话：我爱吃的水果

★能有顺序地介绍和描写出水果的特点。

★★能有顺序地介绍和描写出水果的特点，用上一些生动的词语。 ★★★能有顺序地介绍和描写出水果的特点，用上一些生动的词语，用上打比方和拟人的方法。

第四课时

完成《练习与测试》上第六单元自测题

共几课时

第几课时 3