以宽容记叙文范文

以宽容记叙文范文（共14篇）

篇1：以宽容记叙文范文

现实生活中，有很多人都做不到这一点--宽容。

有些人认为这是一个很难做的到的任务，有多少人能为这一点耐心而宽容别人。宽容别人就是在宽恕自己。自己的点点滴滴被别人看在眼里，从心里知道她的作恶。其实很多都不是在表面就能看得出的。比如：你总打过架吧，总被别人欺负过吧，你一定从心底里恨他。可是我们并不知道他的心思，所以我们不能草草的决定谁的过错。因该互相原谅，友情就像一座桥吗，不是吗?

在生活中有了朋友的路上才会有关爱和扶持，才不会有孤独和寂寞;有朋友的地方，才会少一点风雨，多一点温暖和阳光。其实宽容永远都是一片晴天，，有几个人做到了。

姐姐的爱也是因为宽容。我的姐姐是一个漂亮的学习好的不得了的好姐姐，她是我的天使，处处维护我，包容我。一次，我拿了姐姐的最爱--小熊项链。小熊项链是姐姐的一个好朋友送给他的，我呢!非常喜欢，不过，毕竟是给姐姐的生日礼物吗。我拿着姐姐的小熊项链左看右看，一不小心“啊”!链子断了，姐姐顿时脸气得通红，我本以为他会直接骂我，或者打我的。没想到她只是眼睛湿润些，久没做声罢了。

我怕他骂我，就赶紧下来找妈妈，我问妈妈姐姐会不会打我，妈妈笑着说：“你最好是跟姐姐道歉，我可不敢保证哦!”真没办法，什么办!想了想，我只好披着个小被子上去了。一进房间，我就掉眼泪了，我说：“姐姐，对不起啊。”姐姐看见我披着个被子，还掉着眼泪，顿时就笑了。我立刻说：“你不骂我呢?”姐姐说：“谁说不骂你，你以后别这么调皮了知不知道。”接着又笑了。我也笑了起来。

这时我感到这是爱，这是宽容，我永远记得这一次的“姐姐”做到了--宽容。

篇2：以宽容记叙文范文

小时候曾经做错过一件事，长大后心里一直很愧疚。

还是在我七、八岁的时候，我刚刚走进学校成为一名小学生，记得那时正值“”的中后期，学校正在开展批判“师道尊严”的运动，号召在校的学生起来造老师的反。我还小，不明白什么是“师道尊严”，只是天天参加批斗会。给我印象最深的，是那个在学校里学问最高的戴着眼镜的校长，天天被两个人倒剪着他的双手，向下压着他的头，让那些十六、七岁的高年级的学生们轮番批斗，中午晚上的还被关在学校的小房子里。由于平时总是听长辈们说那个校长是个大学生，学问人品都很好，平时是个很和气的一个人，因此我在心里一直对他充满了敬意，但却不明白为什么要挨批斗他，还把他关起来打他。

一天中午，几个十六、七岁的大哥哥大姐姐们把我叫过去，给了我一把糖块，让我给关在屋子里的校长送去，我正巴不得做这件事，于是高兴的跑过去送给了他。当我把糖块递给校长时，我看到校长脸上充满了感激之情，眼里含着泪水，嘴里不停的说：“好孩子，谢谢你，好孩子。”

等我回来时，却发现那几个大哥哥大姐姐却在看着我偷偷的笑，还在小声的嘀咕着什么，我感觉到似乎是受了他们的捉弄，但却不明白是怎么回事。其中一个大姐姐看我傻乎乎的样子，小声告诉我说：“傻孩子，你刚才送去的糖块，是我们几个用糖纸包的肥皂块，想让他好好受受苦，谁让他平时管我们那么严呢。”

我这才知道是他们几个在恶作剧，而我自己却成了“帮凶”：校长正在受苦，我却给他雪上加霜。想到这里，马上转身就往关押校长的房子处跑，想尽快把事实的真相告诉他。但已经来不及了，几个高年级的学生正押着校长往外面走，看来下午又要开他的批斗会了。

第二天，校长被调到另个一个学校去当老师了，我再也没能见到过他。但我总感觉到对不起那位文质彬彬的校长。高中毕业后我参军离开了家乡，其间多次向别人打听校长的下落，都没有结果。

到如今三十多年过去了，许多的人和事都如云雾般的淡出了记忆，但只有这件事时时在心底泛起，心里总是有种愧疚感。前几天的一个偶然的机会，我参加一个书画展时看到一幅书法作品，写的是清代贤臣林则徐的那句名言：海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚。落款人和三十年前的校长是同一个名。出于好奇，我便问工作人员作者是什么人，工作人员对我说，作者是一位七十多岁的退休教师，书法作品很有造诣。我心里一动，便向工作人员索要了他的住址和电话。

那天，我先与他通了电话，而后去了他的家。岁月沧桑，他已经是个须发皆白耄耋之年的老人了，但却精神矍铄红光满面，给人一种道骨仙风洒脱无际的感觉。

当我把那年的事说给他之后，老人家先是怔了一下，而后仔细的观察了我一阵，随即哈哈大笑，说：“是你啊!好孩子，我一直在找你啊!三十多年了，我听说你后来考上了丰润城关中学，而后你又到了部队，还考上了军校当了军官了，我可是没想到刚才打电话的是你，也没有想到，那时的那个小孩子，现在都成了一个已过不惑之年的很成熟的男子汉了。”我看到老人家说这些话的时候，心情很是激动，眼里涌出了泪水，脸上布满了慈祥的笑容。

老师说，当年他接过我给他的糖时，他正是又饥又喝的时候，可自己还没有来的及吃，就让那几个看管他的.人给抢去了，说校长那样的人不配吃糖，那几个人把那几块糖吃了。校长到现在也没弄明白，他们几个吃了糖之后，脸色都很不对，每个人都恨恨的踢打了他几下，那天下午的批斗会开的特别狠。

我笑着对他说：“老师，当时连我自己都不知道，那几块糖不是真的糖，是几个大一点的学生用糖纸包着的肥皂，他们恶作剧，让我送给你，等我明白真相之后，跑着去找你，正看到那几个人押着你往外走，我也就没办法说了。”

老师先是一怔，随即大笑了一阵说：“这事过去这么多年了，难得你还记得啊，好了，过去的就过去了，我们往前看，不提它了，那时学生们都还年青，不明白事，都还是孩子吗!白天学生们打我批我，我从没往心里去，只当是自己在扫地呢。可我没有想到他们回到家之后，都被家长痛打了一顿，好几个学生的家长晚上领着自己的孩子到我面前认错，我只是一笑说，没有什么，都是孩子，这不是他们的错，以后好好学习就是了，”老师停了一下接着说：“当年打过我的学生们，后来的学习都很刻苦，好几个考上了大学，一个女学生现在是我的儿媳妇，一个男学生现在是我的女婿，他们和我的子女一样，都做了教师，而且现在一直工作在教学第一线。”老师说完，脸上再次浮现出幸福的笑容，我看到，他的笑容里充满了欣慰、惬意和怡然。

我抬起头，却看到了客厅的墙上悬挂着的他自己书写的笔锋遒劲龙蛇狂舞的作品：海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚。老师见我认真的看着那幅书法作品，便站起身对我说：“你能理解这十六个字要表达的内涵吗?”我说：“我年青，不一定能有您理解的到位，我知道这是清代贤臣林则徐座右铭，本意应当是：地球上属海洋再大，所以它才能容纳千百条河流，而正是海洋能拥有这样广阔的胸怀，它才是世间最伟大的;高耸凌云的悬崖绝壁因为没有过分的欲望，所以才能够直立千丈刚正不斜。这句话是说我们做人要豁达大度、胸怀宽阔，具有像大海一样广泛胸怀的人才是可敬的人，同时要有修身养性不断加强自身的修养，放弃无谓的享乐欲才能变得伟大。人若没有私欲，品格自然高峻洁清，不染尘泥，人若无欲品自高吗。”

老师微笑着点了点头说：“你理解的很对，四十岁的人了，对人生是要有所感悟了，‘世界上最宽的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀，’这是雨果说过的话，话说的虽然浪漫些，但对于生活在今天的人来说，还是很有启示的意义啊。”

听了老师的话，我心里对“宽容”二字所包含的博大精深的意境又有了许多新的理解：

宽容，意味着你有良好的心理。宽容是一种博大，它能包容人世间的喜怒哀乐;宽容是一种境界，只有宽容，才会“愈合”心里的创伤，只有宽容，才使你不再患得患失。

宽容，意味着你不会再为他人的错误而惩罚自己，宽容地对待你的敌人、仇家、对手，你就会拥有“退一步海阔天空”和“化干戈为玉帛”的喜悦，这个世界纷纷攘攘，人与人难免有碰撞，即使心地最和善的人有时难免在不经意时伤害了别人，相互宽容和理解就显的那么重要。如果不能宽容，怨仇就会越积越深，伤痕就会越来越大。

宽容，首先宽容的对待自己，人的烦恼大多是来源于自己心里的，都是自己给自己画地为牢，作茧自缚;而只有对自己宽容的人，才能宽容别人，一个人如能胸怀豁达包容一切，才能纵横驰骋;若天天纠缠于无谓的鸡虫之争，非但有失儒雅，而且终日郁郁寡欢，神魂不定。

宽容大度，则能处处契机应缘、和谐圆满，学会宽容不仅有益于身心健康，而且会赢得友谊，保持家庭和睦、婚姻美满，乃至事业的成功。

篇3：以宽容尊重赢得理解与沟通

一、尊重学生人格, 才能维护师道尊严

我们现在的教育对象绝大多数是独生子女, 这些孩子在家都是备受呵护的对象, 很多孩子得到四个、六个甚至更多的家人的爱护。为此, 这些孩子在学校表现为, 什么事都得以“我”为中心, 他们希望在班集体里能够得到老师和同学们的尊重, 体现自我价值。如果这些需要得不到满足, 就可能表现出孤独、情绪低落, 以致影响自己学习甚至是健康的心理。

同样, 作为老师特别是班主任, 就要以“生”为本, 最好和学生站在同一个高度说话交流, 这样他们就会更容易接受。维护师道尊严, 是通过老师的一言一行、一举一动来影响学生, 让学生们以你为学习榜样、为做人做事的楷模, 从而发自内心的尊重老师。当然, 也有人说要严格教育, 严格管理, 严格要求, 因为“严师出高徒”, 我认为, 严中要饱含爱心, 师生在人格上应该是平等的, 教师作为长辈更应该宽宏大量, 宽厚仁慈, 应有长者风范。同样, 尊重是相互词+38%的声音+55%的面部表情。在进行个别谈话时, 教师亲切、真诚、自然的表情, 不仅有利于消除学生的紧张心理和对立情绪, 而且会使学生感到教师对他的关怀与爱护, 从内心萌发和增强对教师的尊敬和信赖。所以对待学生的错误, 需要站在学生的角度去思考, 问题是怎样产生的, 更多地关注学生的心理。

对上述学生打架事件, 我始终采取了个别谈话的方法, 对学生动之以情, 晓之以理。我站在学生的角度去思考、总结, 得出自己的观点:第一, 学生由于生长的家庭环境, 所受的教育不同, 对于事物的认识就会产生差异。安徽学生的个性和做法与她们那里的教育方式有关, 所以想改变她的观念不是一朝一夕的事, 我必须有足够的耐心;第二, 安徽学生之所以会找同乡出来解决问题, 是因为周某说了一句“我怕你啊”, 这简单的一句话之所以会产生这么大的影响, 是因为安徽学生觉得她的“自尊心”受到了伤害, 她觉得受不了。我认为实际上这不能仅仅算是“自尊心”, 其实更准确得讲应该是“自尊”后面的“自卑心理”。安徽学生来到靖江, 认识的人少, 朋友也少, 总觉得自己和本地学生不同, 怕受本地学生的排挤, 怕自己受欺负, 找同乡来帮忙, 其实是想给自己足够的底气, 这是一种心理问题。我想要真正解决这种“自卑心理”, 必须让她认识到自己并不孤单, 她是有老师、同学和朋友的关注的, 让她觉得自己和本地学生没什么太大的不同。其实这件事情之所以会发生真正在学生的心理问题上。在这之后, 我和安徽的学生聊了很多次, 让她的朋友多给她开导, 真正走进她的内心世界, 了解她的真实想法。慢的, 你给予学生尊重, 学生受到潜移默化的影响, 最终也会尊重你的。可以断言, 不尊重学生就不能容忍学生的过失, 就不会有正确的教育方法, 就不会赢得学生的尊敬和爱戴。

二、眼里要容得“沙子”, 学会宽容、理解

“人非圣贤, 孰能无过?”圣人尚且如此, 何况学生。学生是受教育者, 是我们雕塑的对象。所以, 在他们成长过程中常犯的某些错误或者偶然出现某些过失, 都是正常的, 应该是可以接受的。明白了这一点, 我们才能真正理解学生。学生是渴望得到这种理解的, 他们需要老师有极大的耐心去包容他们的缺点, 给他们改正错误的机会, 他们需要教师像家长那样给他们宽容的爱。

在连续教完很多届特长班的学生后, 我在平时的教育教学中很容易把学生想得太好, 于是, 造成一种心理偏差, 对于我重复了很多遍的问题, 学生依然犯错误。我有时也很沮丧, 但并没有对学生失去信心, 要相信他们在一次又一次犯错误的同时, 就是他们逐步走向成熟的过程。需要说明的是, 容忍学生的过失决不是放松管教, 而是在理解的基础上进行教育, 即让学生明白, 在他们这个年龄犯这样的过失是可以理解的, 但又是必须改正的, 从而让学生明白老师的良苦用心。其实, 理解也是双向的, 走出校门后依然记得在年节时给你发短信的也许并不是你最欣赏的那个, 上了班有了工作依然到学校看望你的也许你已经不记得他的名字。而这, 也许就源于伊始的宽容。

我认为, 班主任不应该是学生害怕的对象, 而应该是学生最敬重的老师和最知心的朋友。我将一直朝这个方向努力。

(武汉经济技术开发区职校)

慢的我看到她的观念逐渐在转变。终于有一天, 她在周记中写道:老师我错了, 我真心的认识到自己的错误, 谢谢老师!”看到她又恢复了往日的活力, 在她脸上又有了灿烂的笑容, 我想这么长时间的努力终于没有白费。她在前两周的母亲节那天的周记中写道:“谢谢你, 老师———靖江的妈妈, 祝你母亲节快乐。”看到这句话时, 我想作为老师的那种巨大成就感在这一刻有了最深的体会。

班主任是班级管理的灵魂, 班主任管理的方法直接关系到班级每个学生的成长。所以做好班主任工作必须紧紧围绕“学生”这个主题, 发挥师生间情感的积极效应开展, 工作才会取得积极成果。虽然这个时期的学生正处在青春叛逆期, 个性张扬, 但我相信只要班主任工作更加地细致和耐心, 用“心”去做, 结合学生的心理, 工作就一定能够做好。用我的“爱心”和“耐心”一定能换来学生的“真心”, 师生共同努力, 就一定能够建立起和谐的班级氛围, 营造奋发向上的学习环境。

参考文献:

[1]陈耀宇, 徐立凤.宽容的魅力[J].班主任之友, 2001 (7) .

[2]马立.全国模范班主任教育思想和管理艺术[M].长春:东北师范

大学出版社, 2000.

[3]宋广文, 温勇.“师爱”教师素养的情感基础[J].天津市教科院学

报, 2003 (6) .

篇4：以宽容赢得创意

谁将主导我们的未来

理查德·佛罗里达是多伦多大学罗特曼管理学院商业与创意教授，也是创意阶层集团和华盛顿特区全球智库的创始人。“3T”要素出自理查德的名著《创意阶层的崛起》，在此，理查德描绘了一个作为崭新的社会阶层而出现，它存在着、崛起着，被孕育着、也遭受制约——这就是创意阶层。

通常，我们习惯于用农业、工业和服务业的称谓来区分三大产业，而在理查德的词典里，产业被划分为“制造业、服务业和创意产业”，被认为是朝阳经济的服务业尚且落后于创意产业。理查德认为，工业与服务业为城市所带来的发展是有限的，“工人阶层的聚居区很容易陷入经济停滞，很多小的工人阶层聚居区往往陷入周而复始的经济衰退……大部分服务业岗位总是以低工资和‘没有发展前途’为特征”。只有创意产业才是理查德眼中的“希望之星”。

创意阶层的核心成员包括科技、建筑和设计、教育、艺术、音乐以及娱乐等领域的工作者，“他们的经济职能是创造新理念、新技术和(或)新的创意内容”。围绕着核心创意阶层，还有一个“创造性专业人员”群体，分布在商业和金融、法律、卫生保健等领域，主要负责解决复杂问题。因为有着相似的谋生手段，这两部分人被划分为一类。他们具有共同的创意精神，即“重视创造力、个性、差异性和实力”。

他们思想独立，向往自由，热爱所投身其中的事业，并以此来最终实现自我价值。对他们的工作过程采用流水线的管理办法，有悖于个性与自由，显然是行不通的；甚至，在模式化的组织中，某些要素还遏制创意的发展。整齐划一的传统办公室，显得呆板而缺乏创意，就不如鼓励员工进行个性化装饰和布置的隔间吸引人。创意人员更倾向于与企业建立一种松散的雇佣关系，而不愿意成为“公司人”，尤其像传统的日企雇员那样在公司呆一辈子的故事，是不可能在创意人员身上发生的。对于创意人员来说，“归属感不再来自所供职的企业，而是来自我们所从事的工作和职业、个人生活方式、兴趣以及所生活的社区”。换句话说，创意人员抛弃了企业的“小天地”，投身于更广阔、更能够给他们带来自由的社会大环境之中。因此，对于这样一批习惯于特立独行的人，社会必须持有一种宽容的态度。

有多少宽容，有多少希望

为了衡量一个地区的宽容度和开放度，理查德与合作者凯文·斯托拉瑞克开发了“宽容度指数”。在宽容度指数得分高的地区，比如美国的西雅图、波特兰、波士顿这样的城市，外来移民和波希米亚人，甚至是同性恋人士都能感觉到舒适自在，这样的地区非常有可能拥有一种宽容型文化。正如理查德在书中引用的西蒙顿的观点，“创意得到繁荣发展在事件和空间上具有四大特征，即‘领域活跃性、智力包容性、种族多样性以及政治开放性’。”

1998年，理查德在卡内基一梅隆大学任教时，一个偶然的机会，发现了高科技产业与同性恋人口之间的关系：高科技产业发达的地区，同性恋人口相对也比较多。经过研究，理查德判断：“如果说有什么能将这两者都吸引到同一地区，那便是都市的宽容环境。”在3T要素中，宽容是相当重要的一个要素，因为只有宽容，才能吸引人才；而依靠人才，才能创造科技。

在理查德看来，“在创意经济中，拥有高水平的大学是一项巨大的优势。”他以波士顿和麻省理工、硅谷和斯坦福大学为例证实了这一点。而在3T之中，大学有着从软件到生物科技的各个领域的尖端科研中心，也是新技术和新公司的重要来源；大学是吸引人才的磁石，在吸引人才方面具有得天独厚的优势；大学还能够创造进步的、开放的、包容的人文环境，吸引和保留创意阶层成员。固然，“大学仅仅是这种社会结构中的一部分，其他部分需要由社区来构建”，但大学也可以“帮助其所在的地区广泛建立更高品质的社区”。

篇5：学会宽容记叙文

每天晚上，我都会悄悄的问那颗星星：“宽容是什么?”而每天晚上，这同一颗星星都会给我不同的答案。

第一天，它告诉我，宽容是一种饶恕。

腊梅学会了这份饶恕，因而它无意苦争春，任凭群芳的嫉妒，零落成泥碾作尘，初衷不改，唯有香如故;春雨学会了这份饶恕，因而它随风潜入夜，润万物于无声;落叶学会了这份饶恕，因而它翻飞未肯下，犹言惜故林……物皆如此，人又何妨?如果人人都能学会这种饶恕，那么人间就真似天堂了。

第二天，它告诉我，宽容是一种关怀。

我看过这样一则报道：美国总统布什为一位平凡的女士打伞，伞的大部分都在女士头上，一国总统，竟然为一位平凡的女士打伞。看到这则报道，我突然感觉人性无国界，宽容无国界。我默默的欣赏着这份宽容，这份关怀。于是，时间的列车悄悄的把我带到认识宽容的第三个晚上。

第三天，它告诉我，宽容是一种分享。

如果我们每个人都拥有一份快乐，学会分享后，我们将拥有更多的快乐;如果我们每个人的心里只能装一个故事，那么和别人分享后我们将拥有许多故事。到了那个时候，我们或许就学会了宽容。马尔德斯说：“把别人的幸福当做自己的幸福，把鲜花奉献给别人，把棘刺留给自己。”但是我觉得把棘刺留给自己未必不是一件好事，因为或许经过这些棘刺的磨练，就能铸就一位巨人。如此看来，分享一份宽容，就等于给自己一份希望。

第四天它告诉我，宽容是一份不忍。

不忍用小杖把网儿挑破，拆毁辛苦的工程;不忍用重帘将灯火遮蔽，隐没窗外的光明;不忍用微火将新写的字儿烧毁，消灭幽深的诗情;不忍用水儿将花上的落叶冲走，洗去那无聊的安慰;不忍用词儿将月下的印象掩没，斩绝自然的牵萦。

这些“不忍”都是冰心笔下流动的宽容，它们如同浪潮般拍打着我的思想，让我更加好奇那颗星子给我的下一个答案。

于是，我再次来到这颗星子下，我期待着，守候着，但是它没有再给我答案，只是眨了眨眼睛，我知道，或许这次我应该扪心自问“宽容是什么?”。

佛陀说：当一个人的心灵是纯洁的，整个宇宙就是纯粹的，当一个人的头脑满是污点，整个宇宙就是污点。

我说，如果你用一颗只能容得下一个人的心去看世界，那么世界就是狭小的;如果你能用包容无数人的心去看世界，那么世界是宽广的，你的生活就变得丰富多彩，心有多宽，路就有多广。

江河与江河之间互不认识，大海将它们溶于一体;台湾与大陆之间隔着海峡，祖国将它们连在一起;国家与国家之间相隔千里万里，同一片蓝天将它们罩在一起;人与人的心灵之间有无数道鸿沟，宽容将他们连在一起。

篇6：记叙文：宽容如他

暑假，太阳似乎发疯了，尽情地把热量往地上洒，地上好像盖了一个大蒸笼，热得人们喘不过气来。妈妈对我说：“太热了，我们去买一个西瓜吧!”我乐得一蹦三尺高!

我和妈妈来到卖瓜的地方。卖瓜的老大爷弯下腰，乐呵呵地说：“ 孩子，买瓜吗?我来帮你挑一个好瓜。”这位老大爷长着一双弯得像月亮的眉毛，细细的眼睛，笑起来眯成了一条缝儿。我连忙摇摇手说：“不用了，我自己来。” 我拣了个又大又圆的西瓜，学着奶奶的样子用手敲了敲，声音好像不大对劲。于是，我又挑了个瓜皮绿绿的西瓜，敲了敲，声音很清脆，仿佛在唱动听的歌。 我把瓜递给了老大爷。老大爷摇摇头说：“孩子，这瓜恐怕是生的。”妈妈也在一旁附和着：“浩浩，我也觉得这瓜好不了，换一个吧。”可我却是不住地摇头说：“妈妈，你不要听他的话!”我心里暗暗地想：王婆卖瓜，自卖自夸。哪有卖瓜的人说自己的瓜不好，我还是第一次听说。看来，他在骗我。老爷爷看着我拎着西瓜准备离开时，笑眯眯地说：“孩子，记住，如果是生瓜一定要来换。”

我和妈妈回到家，切开瓜一看，眼前的景象令我一惊——白瓤白籽!回想起那位老大爷的`话，我实在没有勇气去找老大爷换。后来，在妈妈的要求下，我硬着头皮一步一步地走到老大爷瓜摊前。

老大爷见我捧着西瓜走过来，和蔼地说：“孩子，那瓜不熟吧?我帮你选个好的……”

篇7：宽容记叙文作文600字

记得在我上英语班最困难的那段时间，是这四个词语改变了我。那段时间英语很难，很多同学都学不上去了，或打退堂鼓了，于是三十几个人的班级只有二十个人了。当然，那时我学英语也感觉特别吃力。这时，一个同学帮助了我，他叫胡文轩。当时，他是我的朋友，常帮我学习，我却不领情，加上心情又不好，常拒绝他的帮助。他却默默支持我，也是他在那时帮我度过了难关。可他尽管知道我的冷漠却不计较。在他的帮助下，果然我英语成绩名列前茅。这样，慢慢地，一片土地解冻了，友谊之花也绽放了。我们之间也不拘束了。他在我对他那样不好的情况下，一般人不会再帮助我了，他就坚持帮助我，终于让我的英语成绩提高了，这不就是他的宽容与谅解改变了我吗?

当然不能老像欠别人情一样吧?报答是应该的。我不会也不想送礼物什么的，那怎么样呢?我忽然想了一个好方法——画画!说画就画，我找了一张报纸，上面画了两个小朋友一人拿一个水壶，给一朵美丽的花浇水，这是象征他们之间情谊的友谊之花。下面则用不同颜色的笔写着：“对不起，以前你帮我度过了难关，我则对你很不好。现在我们是朋友了，让我们忘掉那些不愉快的事情，原谅我!好吗?”最后，我还画了一幅笑脸。下次上英语课，我把画夹在了他的书里，他看见画后很激动，据说，他现在还小心翼翼地保留着那幅画，还经常拿出来看这，就是加深友谊的爱心与感恩!

篇8：以宽容的心态善待学生的错误

开学以来, 夏昊同学就表现出了“与众不同”, 上课坐立不安, 还喜欢找前后位的同学讲话, 搞恶作剧, 作业从来不写, 经常欺负其他同学, 甚至有时候还会找各种理由旷课, 全班同学都惧怕他, 暗地里还给他起了个绰号:瞎 (夏) 捣蛋。在我眼中他就是一个典型的 “坏学生”。任课老师多次找我反映说应该给他一个“教训”, 否则他便会无法无天, 还会影响其他学生。对于这种学生, 我曾经使出浑身解数, 想尽各种办法来对付, 严厉惩罚使用过, 苦口婆心地教育也使用过, 但是不仅效果不明显, 反而适得其反。后来他上课再也不听我讲课, 要么看课外书, 要么睡觉, 有时候还变着花样捣乱, 导致我上课总是发脾气。而对于我的暴跳如雷, 他根本就是一副满不在乎的样子, 甚至课后还变本加厉地欺负其他同学。面对他的捣乱和错误, 我是既恨之入骨, 又无计可施。

某一天, 夏昊同学又在课堂上讲话, 我提醒了他两次, 他还是一副趾高气扬的样子, 这次我实在忍无可忍, 长期积压在心中的怒火像火山一样爆发了, 我狠狠地对他说:“像你这种学生, 就不配来学校上课, 以后出去扫马路, 都没有人要你。像你这种害群之马待在教室, 既浪费家长的钱, 又害了其他学生, 还不如回家去。下课以后把你爸爸找来, 我要当面和他说你不能继续留在我们班, 我们班不欢迎你。”我当时还以为他会当场顶撞, 但是意想不到的是他并没有反抗, 而是默默地低下头, 这次我终于给了他一个严厉的教训, 让他尝尝我的厉害。当时我观察到他面无表情, 默默地在座位上发呆, 心里不知道想些什么。我想也许他是被我严厉的批评吓住了。自从那次事情以后, 他很少在课堂上讲话了, 下课也很少去惹同学, 有时候还会一个人坐在教室里沉思, 好像整个人发生了180度的转变。看到他的沉默, 我心里暗自窃喜, 心想这次终于把他给搞定了, 班级以后会安静许多, 也少了很多麻烦。后来他也有一定的改变和进步, 但是我仍然对他冷若冰霜, 视而不见。我在思考:“那天课堂里的批评会不会从内心里伤害了他? 我是不是应该找他推心置腹地谈一谈?”但是想到他之前那副什么都满不在乎的样子, 我立马改变了主意。我心想非要让你尝尝得罪老师的后果, 让你看看在我们班级犯错误的代价。后来在学校秋季运动会上, 他代表我班参加了200米决赛, 令我意想不到的是他竟然为班级争得了荣誉, 获得了高一年级的冠军。当同学们都在为他的拼搏和精彩表现欢呼雀跃时, 我在旁边却无动于衷, 因为我对他之前的表现一直耿耿于怀。

可后来的故事却改变了他, 更提醒了我。运动会结束后, 我收到了一位同学的纸条, 那位同学说是夏昊同学让他交给我的。我打开纸条一看, 上面写道:“老师, 我今天看出来你并没有因为我拿到冠军而鼓掌高兴, 其实我知道你一定非常非常的恨我、讨厌我, 但我并不讨厌你, 因为我知道你恨我这块铁不能成钢, 可我讨厌你毫不留情地公开训斥我。和你说实话吧, 我爸爸早就和妈妈离婚了, 现在我是跟着妈妈, 爸爸早就不要我了, 妈妈上班很忙, 也没有时间管我。你之前说找我爸爸来, 我当时非常伤心难过, 希望你以后不要再提他了。”我把这张字条读了很多很多遍, 内心深处有一种说不出来的滋味。一语惊醒梦中人, 该是我好好反省的时候了, 我想自己的简单粗暴和严厉训斥可能已经严重伤害了夏昊同学的心灵, 于是决定找他好好地谈一谈。

放学后, 我和他进行了一次和颜悦色的谈话, 这也是我第一次非常亲切地和他进行谈话, 在交流中, 我首先向他表示道歉, 不该用粗暴的语言来伤害他, 更不该在全班同学面前讽刺、挖苦他。看到我的和颜悦色, 他好像有点受宠若惊, 又好像浑身不自在, 一改以前那种趾高气扬的样子, 也向我承认了自己之前犯下的错误, 说自己其实捣乱、上课讲话都是故意的, 原因就是对我不满, 想通过这种方式来报复我的粗暴, 也想通过这种方式引起妈妈的关注, 因为妈妈工作比较忙, 没有时间照顾他, 他说自己其实很孤独。在谈话中, 他诚恳地表示以后再也不会像开学时那样了。那一刻, 我突然意识到自己简单粗暴的训斥已经伤害了孩子这颗稚嫩的心灵, 也为自己之前的冷漠和语言的伤害而感到惭愧。

谈话结束后, 他悄悄地和我说:“老师, 我喜欢今天的你, 相信你也会喜欢今后的我。”最后还问到:“老师, 我之前给你惹了那么多麻烦, 犯了那么多错误, 你今后还会关注我吗, 还会管我吗?”我当时毫不犹豫地回答他:“我肯定会, 而且我还期待着你今后的进步和优秀的表现。祝贺你, 夏昊同学, 今天你为我们班赢得了荣誉, 你是最棒的!”自此以后, 夏昊同学踊跃参与班级的各种活动, 积极表现, 成绩也进步了很多。对他的改变和进步, 我不断进行表扬和鼓励, 同时在面对其他同学的错误时, 也逐渐改变自己的教育方式, 用更加温和、宽容的心态去包容他们, 改变他们。

古人云:“人非圣贤, 孰能无过, 过而能改, 善莫大焉。”其实学生正处于成长发展过程中, 他们的不完美是正常的, 而教师要求他们十全十美并不符合实际。所以, 对待学生既要看到他们积极的一面, 也要看到其消极的一面;既要看到他们过去的表现, 也要看到后来的变化和现时的表现;既要看到优秀生的不足之处, 也要善于发现后进生身上的闪光点, 以促进他们的转变。正所谓“金无足赤, 人无完人”。人如果没有缺陷, 就没有发展的动力和方向。全国优秀班主任魏书生说过:“学生不管多么难教育, 毕竟是青少年, 其内心深处一定有一个广阔的世界, 而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时, 要力争不站在学生的对面, 让学生怎样, 不让学生怎样。而要力争站在学生的立场, 站在其真善美那部分思想的角度提出:我们需要怎样, 我们怎样做才能更好。这样, 学生会感到你不是在训斥他, 而是在帮助他。”可见, 在成长的过程中, 学生难免有失误, 难免会犯错误, 把学生作为发展中的人来看待, 就要理解学生身上的不足, 就要允许学生犯错误。作为班主任, 我们就要以一种宽容和尊重学生的心态来帮助他们解决问题, 改正错误, 从而不断促进学生的进步和发展。

摘要：高中阶段的学生正处于青春叛逆期, 也是很容易犯错误的时候。为了教师的尊严和威信, 教师可能会用最严厉的面孔、严厉的批评和严厉的惩罚来让这些学生折服, 这样会使学生从内心上产生反感甚至会产生自暴自弃的不良后果。如何看待并处理这些容易犯错误的学生, 既需要班主任采取准确灵活的教育方法, 更需要发挥教育智慧。如果以一种宽容和尊重学生的心态来帮助他们解决问题, 改正错误, 会促进学生的进步和发展。

关键词：宽容,善待,错误

参考文献

[1]沈曙红, 李建军.中小学心理健康教育[M].南京:江苏科学技术出版社, 2012.

[2]庄金菊.“善待”学生的错误[J].科学大众, 2012 (8) .

[3]王道俊, 郭文安.教育学[M].北京:人民教育出版社, 2009.

篇9：以阅读培养情趣　以宽容促进成长

做一个喜欢读书的老师

老师不读书的结果，便是知识愈教愈少，知识愈教愈旧，等到学生不喜欢了，只能垂头叹气：“老了，跟不上趟了。”其实，不是老师老了，而是老师的知识没有更新。作为教师，要授业，要解惑，更要传道，也就是说要把自己的知识传授给学生，让学生明白，让学生学会，同时还要在这个过程中传授学生做人的道理。也就是说，教师不仅要精通本学科知识，还要掌握其他学科的知识。因此，数学教师如果只会摆弄数字，那学生就会因枯燥乏味而失去兴趣；语文教师如果只会咬文嚼字，就会使学生成为迂腐的孔乙己……所以，教师要读各种各样的书，广泛涉猎各个学科的内容，成为百科全书。唯有教师知识广博了，才能带出爱好广泛的学生。教师要读那些有价值的书，读那些能给人知识、启迪的书。读书能使人了解世界的浩瀚辽阔、人心的幽深博大，也能使人更热爱生命，热爱生活，激发起追寻真理、实现理想的欲望和激情。只有通过读书，我们才能真正地拥有丰盈的知识与智慧，才能拥有一颗纤尘不染的心，才能在知识层面与精神层面灌溉学生的心灵，从而让我们与学生都达到一种生命的飞跃。

那么，怎样读书？阅读有两个含义。第一，我们在阅读报纸、杂志时，凭我们的阅读技巧与聪明才智，一下子便可融会贯通。这样的阅读能增加我们的资讯，却不能增进我们的理解力，因为在开始阅读之前，我们的理解力就与报纸、杂志的书写技巧相通。第二，增进理解的阅读。一个人尝试着读某样他一开始并不怎么了解的东西，这个东西的水平就比阅读的人要高上一截。

许多教师在业余时间也翻报纸、杂志，但关注的无非是保健、娱乐方面的话题，很少定期阅读专业刊物或阅读与自己的专业相关的理论著作。因此，教师要注意做好阅读的安排。首先，要避免专业阅读的误区，警惕流行书籍、庸俗成功学和伪教学技术把教育管理简单化。再次，要安排合理的专业知识结构：本体性知识（即所教学科专业知识）占50%；专业知识（即教育学、心理学以及相关的职业知识）占30%；人类基本知识占20%。

做一个有情趣的老师

优秀的教师一定要有良好的精神面貌，要积极向上，有事业心，对工作、学生充满激情。生活在这世界上，我们是幸运的，有灿烂的阳光、滋润的雨露，有人间的真情、友谊和对手的竞争，有成功、失败，也有繁琐之事，这些组成了我们美好的人生，缺了哪样都不行。人生之路是曲折的，但前途是光明美好的，因此，我们要做一个有生活情趣的人，做一名快乐的老师。一个爱生活、懂得品味生活的老师，才能拥有灿烂的生命，而一颗灿烂的生命，才能够在课堂上迸发出无穷的活力，与学生共同经历美好的生命历程。一个有情趣的老师，他的生命质量才是高的，也才可能得到学生的亲近，因为谁也不愿意与一个索然寡味的人沟通，谁也不愿意与一个远离自己生活的人沟通。

做一个懂得赏识和宽容学生的老师

宽容是一种教育智慧，它没有对学生恨铁不成钢的焦虑，没有对学生的错误、失误耿耿于怀的刻薄，而是以一种平和的教育智慧原谅学生目前的落后，用发展的眼光相信学生日后的优秀。赏识是教师手里最奇妙的力量，它可以使学生产生一种巨大的情绪力量，促进儿童更全面的发展。对于后进生，我们要积极找出他的闪光点，真心实意地赏识；当学生迟到时，不要不分青红皂白的批评，而要问清原因，提出希望；对于那些屡教不改的学生，更要多关心，多给予鼓励。我们要努力呵护学生的自尊心，告诉学生为人处世的道理：做一个正直、宽容、感恩的人。一个有爱的老师眼里，没有差生，只有差异。我们要不断给予学生前进的信心与力量，让学生由衷地喜欢学习，喜欢我们，拥有一个丰富的人生。

篇10：宽容-记叙文作文450字

华盛顿曾经有个小故事：有一天，华盛顿得到一把斧头，他在外面舞起了斧头。华盛顿心想：这么好的斧头不知道锋不锋利呢?他想到这，就在园子里砍杂草，不小心把爸爸最爱的樱桃树砍倒了。爸爸回来后，原谅了他。

爸爸的宽容，使华盛顿以后的人生事业变得不平凡。这让我想起在我身边也有宽容的事。天碧空如洗，花儿在灿烂地微笑，鸟儿在快乐地欢叫，我的心情啊，像吃了蜜一样甜。我蹦蹦跳跳得带了一本崭新的故事书去上体育课。体育课上，老师解散班级后，就作文回办公室去了。

我依靠在乒乓球桌看故事书，故事里的画面仿佛浮现在眼前，似乎听见了书中主人公的声音。

同学见我这本书很好看，就向我借，我借给他后，他高高兴兴地去看书了。

下课时，我去问他要书，他说书不见了。我微笑着说：“没关系，我去找找。”说完我到处找。他见我这么着急，就不好意思地说：“我本来要还你的，但是这本书太好看了，就撒了个谎。”我如释重负，开心地说：“你想看完，我可以借你回家看的。”我原谅了他，看到他呼出一口长长的气，我不由自主地笑起来。

篇11：宽容-记叙文作文450字

法国作家雨果曾经说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋还宽阔的是天空，比天空还宽阔的是人的胸怀”。

记得一次，同桌把我的钢笔弄丢了，我大发雷霆和她吵了一架。尽管同桌不停的和我说对不起，但我还是很生气。放学后，我鼓着一肚子气回家了。

在回家的路上，我边走路边踢路边的石子，心想：“该不该原谅同桌呢？她应该也不是故意的吧”！突然，一阵急促的刹车声，我抬头一看。原来是一位年轻的小伙子骑车不小心撞到了一位老大爷。那位小伙子见状马上把老大爷扶起来，说：“对不起，我是因为有急事才骑那么快的……”我本以为老大爷起来会骂骂嘞嘞，没想到老大爷却说：“没关系，年轻人嘛性子急，以后骑车小心一点就行了！”听了老爷爷的话，我震惊了，原以为老爷爷会骂年轻人几句，没想到竟然那么宽宏大量，善解人意。我不禁开始敬佩老爷爷。

看到这，我想起我和同桌的事。我要向老爷爷学习，要学会宽容别人，人活在世上就应该与别人和睦相处，不应该“以眼还眼，以牙还牙”。要拥有一颗包容的心，这样才能幸福快乐的生活。

篇12：宽容的记叙文作文高中

遥想千年之前那个本该平静的夜晚，微风徐徐，却不知是何处起风，使得那风灭残烛。酒意正浓之时，四野被暗黑色所围拢，楚庄王本欲点灯却因爱妃被人调戏而执意不点，给调戏之人以回旋余地。若不是那一次理解的宽容，怎么会有数年之后，乱军之中，楚庄王被那本该死罪难恕的人所救？一国之君尚且有如此胸怀，怎能不会留名于后世？

思绪戛然而止，压抑在心胸之中的怒气些许释然，那些孰是孰非自己怎么能太过在意？宽容的对待每一个出现在自己生命长河中的人，而不是单单的去猜忌，何乐而不为呢？缓缓的抚着心胸，心中默默的想：我会选择去宽恕吗？不经意间，一缕笑容浮上眉梢，缓缓的延展开来。

记忆之中又浮现出一位慈眉善目的禅师，或许是忘却尘世早已隐匿在历史中，但历史终究是不会忘却他的所为，如同那初生的花蕊一般，泽被后世。昔年时而会有出家人触犯寺规越墙而走，禅师便将越墙所用的椅子移开。借着那昏暗的天色，竟有和尚将禅师看作是椅子，正欲越墙而走时，猛然间发觉自己踩的居然是一直默不作声的禅师，和尚战栗不止，原以为会受到什么惩罚，禅师却心平气和的道一声夜深天凉，就当什么事也没有发生过。心胸的宽容，不仅能让坏事化无，还让越墙之事再也未发生。这是怎么的一种修为境界？如果不是宽容使然，越墙之事就会屡禁不止，没有穷尽。

篇13：以《社戏》为例谈记叙文写作

先谈《社戏》的选材。这篇文章围绕看戏,主要写了三次经历。前两次,看的是中国戏,第一次让“我”毛骨悚然,近乎逃亡地离开演出地点;第二次让“我”觉得不适合在演出之地生存,赶紧出来呼吸“沁人心脾”的好空气。第三次看戏则有点特殊,看的是社戏,属于家乡戏。从喜好来看,“我”明显倾向于看社戏,不喜欢看北京戏。应该讲,这里面已经存有选材的问题。首先,正如文中所述,“我”虽然在以后的日子里会“偶尔经过戏园”,也有与戏剧有关的人、事等,但这些都已经被省去。其次,从“我”推崇的社戏来看,这是其亲历的,而且留下了美好而深刻的印象。在这段岁月里,也不排除有过与戏剧有关联的经历。为此,从宏观层面看,“我”对看戏的选择已经有了明显情感倾向性的甄选。

再谈《社戏》的用材。有了好的写作素材,不代表就能写出好文章。从《社戏》来看,鲁迅在这里闪烁着智慧的光芒。首先谈文章整体的材料组织,前两次的看戏经历明显与后面的看社戏形成了对比,作者的思想倾向性一览无余。而且就前两次的描写来看,给“我”造成的影响是一次比一次难受,这已经形成了层进式的铺陈,渲染烘托的效果很明显,为后面看社戏的美好心情形成了力量蓄积。更妙的是,在第二次看戏过程中,作者并没有泛泛而谈,也有在戏园子里和戏园外的心境对照,已经蕴含了“我”乃至作者对自由的追求。即使在看社戏这一环节,作者也巧妙地形成了多层级的渲染,既有看戏前的心境描写,也有看戏过程中的场景描写,更有看戏之后的情节刻画。在看戏的过程中,作者又倾注了心力,将其分成几个环节。这样,经由作者的层层设计,作品中蕴含的写作智慧熠熠生辉,继而其中交织的自然美、人情美、语言美等也不断摇曳着读者的心田。

因此,我们可以从中总结一些记叙文写作的选材、用材技法。

一、体悟生活,关注动人心魄的事件

每个人都有自己的生存时空,都有属于自己的“这一个”。鲁迅在《社戏》中重点呈现的就是浙东地区的民俗风情,这样的生活是其独有的,也是给读者带来新鲜感觉的。但在众多“这一个”中,作者还需要进行更为深入而精准的选择,因为仅有新鲜感还不够,好文章必须在紧紧抓住读者的心这个方面做足功课。为此,“动人心魄”是一个适宜的标准。在这方面可以有众多维度,例如具有悲剧效应的事件,具有讽刺意味的事件等等。这就要求中学生做生活的有心人,从鲜活的生活素材中“咀嚼”出别样口味的元素,继而将其加工成一系列的事件,贮存在自己的记忆仓库里。

二、强化内省,遴选主旨凸显的素材

生活对每一个人是平等的,它的呈现没有任何偏私。但为何不是所有的人都能写出好文章呢?这其中一个重要的原因就是作者的态度,事实是不是每个人都能对纷繁复杂的生活素材进行心灵之光的照射。一个好作者首先应是一名思想者,一定会对自我有一个近乎解剖式的内省,发现自我与他人、与时代的差距,敦促自我强化个人历练,提升修养,进而使自身的思想领先他人乃至引领时代思想潮流。就鲁迅而言,大家都知道他是一位伟大的思想家、革命家,他有时进行自嘲,也会对社会现象及走狗文人进行冷嘲热讽。他的作品光芒为何经久不衰?最为重要的法宝就是对其自身的反省乃至灵魂的拷问。在充分内省的基础上,写作者往往能从已有的生活素材中遴选出最突出主旨的部分。在此过程中,往往需要进行多次的比较,多次的取舍,乃至多次的加工。因此,教师要引导学生循序渐进地开展好这项工作,不可冒进,否则很容易造成素材与思想不协调的现象。

三、巧用技法,编织精彩纷呈的文章

中学生写作文一个最大的不足就是技法欠缺,即使有技法也比较生硬。因此,对技法的理解和选择就应该成为一项重要的训练任务。实际学习中,不少学生喜欢找一些优秀作文选或作文辅导资料,因为其中有优秀作文和技法指导。其实,这些都是不太明智的做法。首先,教材中就有鲜活而经典的例子,何况重大考试往往有对这些文章的阅读鉴赏题呢?即如《社戏》,前文已经论述其中蕴含众多技法。其次,对一些技法的概括,大多是各类作者自己的经验总结。所以难免有生硬接受的意味,这也是学生虽然看过不少技法但迟迟用不好的缘由。明智的做法是教师耐心地引导学生细细品味经典课文,慢慢领悟其中运用的技法,在自悟的基础上选择性地运用一些技法。更有操作性的做法是教师让学生对自己以往的作文重读,然后重新运用技法进行“装修”。长期坚持下去,学生一定能写出精彩纷呈的好文章。

摘要：初中记叙文的写作向来是中学作文写作指导的重点,而且中考作文命题记叙文也是选择的重点。但学生在考场作文时甚感困惑,很难写出一篇像样的记叙文。其实初中教材中就有许多能够指导记叙文写作的范文。

篇14：讲究宽容 以“情”感人

一、切勿忽略“雪中送炭”

有人说：“教育技巧的全部奥妙在于如何热爱学生。”笔者曾经做过调查，学生对最喜欢的老师首要的一条标准就是：客观公正，平等待人，不偏袒，和蔼可亲，爱护关心每一个学生。而最不喜欢的老师是：偏爱，不公正，带着有色眼镜看人。由此可见，教师的学生是多么渴望老师的爱，而对老师的偏爱又是多么的深恶痛绝。纵观教师的教育教学，往往不同程度的存在一种现象：课堂提问有些老师只喜欢抽成绩好的学生，而对后进生则置之不理，或者对其苛求責备。这势必造成优等生与后进生的两极分化，使学生的成绩更加参差不齐。由于学生的先天条件、心理素质、文化素质不可能完全一样，总有强弱优差之别，如果对优等生大加赞赏，给予更多的注意，更多的关心，无疑是“锦上添花”，而对于那些“平淡无奇”的后进生，则“心不在焉”或对他们的错误耿耿于怀，而忽略了“雪中送炭”，这样使其自暴自弃，破罐子破摔，所以这就需要老师对待尖子生和后进生要一视同仁，把爱的阳光雨露播洒到每一个学生的身上，使他们都能真正感受到老师的爱如阳光般的温暖和雨露般的滋润。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，只有热爱学生的老师，才能教育好学生，才能真正唱出动人的园丁之歌。

二、善于发现学生身上的“闪光点”

学生总是期望被老师欣赏，老师一定要使学生感到每付出一份劳动，便会有一份收获的喜悦。人们常说：“金无足赤，人无完人。”每一个学生有自己的优缺点。作为老师在帮助学生改正错误的同时，更应从不同方面捕捉学生身上的优点，给予肯定、表扬，从中引申他本身存在的某一弱点上，起到“良性刺激”的作用。笔者的学生小斌同学，笔者刚接手教他时，发现他整体成绩不太好，平时学习自觉性不强，纪律性较差。一次笔者上课时，发现他在看小说，笔者并未批评他，而是叫他站起来读课文，他口齿清楚，音质好。笔者立即当着全班同学给他一个“Very good”，然后说：“如果你认真听课，努力学习，你一定会成为一名好学生。”后来他告诉笔者，这几句话给了他莫大的鼓舞，增强了自信心，鼓励他奋发向上。当年便考上高中，现已成为一名大学生。因此，作为老师要注意到学生的长处，善于捕捉学生身上的“闪光点”，这样对于促进学生的进步具有很重要的作用。

三、讲究“宽容”

俗话说：退一步，海阔天空；让一分，心平气和。宽容是老师高尚道德情操的体现。学生千错万错，也不能跟他们“过不去”，因为他们毕竟是学生。原教育家赞可夫说过：“教师也是人，但同时他又是教师，而教师这职业要求一个人的东西很多，其中一条就是要求自制”。当学生没有干好值日，地上还有碎片时，笔者弯腰把它捡了起来，值日的同学脸红了；当笔者走进教室，发现有学生不专心学习，笔者悄悄走到他旁边，敲敲桌子，以示提醒，他不好意思地低下了头；当他们考试失败时，不是挖苦、指责，而是耐心地帮助他们找出失败的原因，或者在他的作业本上，试卷上写上这样的话，“相信你，下次一定能行……”用“宽容”来对待学生，以保护学生的自尊，使学生在自尊中找到自信，在自信中获得进步的动力。因此，教师只要虚怀若谷，心胸坦荡，建立一种谅解宽容的气氛，就能充分调动学生的积极性，收到良好的教育效果。

四、以“情”感人

情感是育人的基础，情感是师生之间的心灵纽带，情感是教师、学生、家长三者之间的沟通桥梁。情感因素如此重要，教师所从事的这项职业与其它行业不同，因此教师要面对一个个具有不同思想，不同家庭背景，不同程度的学生，要想使教学更有活力与吸引力，必须注意的一个环节就是以情感人，以情动人。笔者曾经教的学生陈伟，笔者接手时，他是一个烟、酒、茶“三开”的学生，打架、赌博无处不在，迟到、旷课无时不有。笔者曾经多次找他谈，做耐心细致的工作，但无动于衷。一天晚上他生病发高烧，笔者深夜把他送进医院，一直守候在病床前，待他输完液又把他送回学校，给他倒水，送药，煮面，熬粥。直到病愈后来上课，笔者问他病是否痊愈，他点了点头，当时眼圈就红了，笔者说：“身体是革命的本钱，要爱惜自己的身体，你很聪明，反应和接受能力很强，若能改掉恶习，好好学习，你一定能考上一个好大学。”停了一会儿，他说：“老师，笔者知道该怎么做，再不好好学习，就对不起老师！”之后，他再没有违纪，学习变得主动积极，刻苦努力了，最后以高分考上重点高中。常言道，人非草木，孰能无情，只要教师在教育过程中重视情感，必然会带来学生的激情和热情。

总之，教育是一门艺术，教育的形式和方法多种多样，作为一名教育工作者——人类灵魂的工程师，只有了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握坚实的教育理论知识和科学的教育方法，讲究教育的艺术性，才能做好教书育人的工作，才能收到良好的教育效果。