以宽容之心善待学生

第一篇：以宽容之心善待学生

以耐心期待学生的转化，以宽容善待学生的不足

世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。有的听话懂事，有的倔强顽皮;有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，要因材施教。作为教师应当对他们给予更多的教育引导和关爱，“以耐心期待学生的转化，以宽容善待学生的不足”，最大限度地理解、宽容、善待每一位学生。

我曾经教过这样一个五年级的学生，他是一个特殊的学生，他这所以特殊，是因为他家庭的特殊和学习上的特殊，在他上小学一年级的时候，父母就离异了，缺少了父母的关爱，他变成了一个全校出了名的捣乱生，不但上课不听讲，而且从来不写作业，爱打架骂人，故意损害公物，同学们都怕他，各学科的老师也非常讨厌他，因为他不仅是学习成绩差，还经常扰乱班级课堂纪律。自从我接了这个班的英语教学，每当他在课堂上犯了错，我并不当众责备他，总是单独地跟他谈话。从一开始的很反感到后来的慢慢配合接受，我知道是我对他的宽容起了作用。教师学习心得体会。

和他接触的时间越多，我了解到虽然他的各科成绩都很不理想，但他的思维能力还是不错的。但由于他的基础实在太差，我只能从26个字母开始补起，从三年级开始的简单句子到五年级的语篇，从一开始的上课从来不听课到上课能举手发言，他所取得的进步和付出的努力是同学和老师有目共睹的，在最后一次的英语期末测试中，他的英语成绩出乎意料的及格了，当我报出他成绩的那一刹那，他由衷的笑了，全班学生也为他响起了雷鸣般的掌声。

不同的学生要用不同的方法，只要他能在原有的基础上能有所进步。千万不要用同一标准求每一个学生。所以作为教师，应该有足够的耐心面对每一位学生，尤其是学困生和淘气、调皮的学生，应该用宽容的眼光看待他们：或许在您的宽容中，学生的学习兴趣、探索精神得以提升和张扬;或许在您的宽容的眼光呵护下，成长起了许多个性鲜明的学子。

有人说：宽容、豁达是一种洒脱，也是一种修养，爱可以使人变得宽容、豁达。让我们的心灵与学生的心灵产生共鸣，让我们以耐心期待学生的转化，以宽容善待学生的不足。

第二篇：以宽容之心暖世界

阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字文章。(60分)

某报为了发掘有温度和人情味的新闻，引导读者以温暖的视角看待社会，开设了《暖闻》专栏。编辑部收到三则新闻：

一位卖油条的青年多年坚持不用有害的“复炸油”炸油条，给顾客提供新鲜健康的油条，被网友称赞为最帅的良心“油条哥”。

一位老父亲从外地来医院看望儿子，看到儿子正在坐诊，忙得抬不起头，根本说不上话。老人家等了两个多小时后，只好挂了个号，和儿子见了一面。

某地举办珍品画展，一位男孩在探身观赏时不慎跌倒，损害一副珍贵名画，主办方认为男孩只有12岁，又不是故意的，因此仅备案而未报案，希望男孩的心理不要受到影响。

从以上新闻中选择一则刊登在《暖闻》专栏中，你认为哪一则更合适?请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。

以宽容之心暖世界 高xx班 xxx “油条哥”坚持不用“复炸油”炸油条;儿子忙于坐诊顾不上与远道而来的父亲说话;画展主办方为保护男孩心灵，未将其损害名画报案。三则事件都体现了杂志社有温度、人情味温暖的要求。

柳传志告诉我们：“原谅周围的那些人，让我们在宽容中壮大。” 认为，画展主办方宽容小男孩这一事件最适合刊登在杂志社暖闻专栏上。

杂志社希望选取更有温暖的暖闻。温度是人心对外界事物的冷暖感知，体现了世间万物带给我们心灵的热度。“油条哥”为了顾客的身体健康，坚持不用“复炸油”在世风日下，企业商贩为了利益不择手段的今日中国似乎被衬托得十分有温度，但若换到其他国家或是回到过去的中国，这则事件不过是常温罢了。儿子忙于坐诊坚守工作岗位的精神值得推崇，但连千里迢迢赶来的父亲也无暇说上一句话，未免有些冷漠。而画展主办方对小男孩损害名画的无心之失，以包容之心原谅无心，以宽容之心带给社会温度。

《暖闻》还希望体现出人情味。人之所以为人，之所以有别于其他动物，不仅是因为我们能够创造劳动工具，还源于只存在于人类群体的人性光辉与人情哧。儿子忙于坐诊却忽略了老父亲，未免少了几分人情哧。“油条哥”以良心叩问人心，人情哧尽显，但相较于画展主办方为保护一个小男孩的心灵，愿意承担损失不报案凸显出宽容与人情味，却稍显逊色。

《暖闻》谓之《暖闻》关键在于温暖。“油条哥”与忙于坐诊的儿子的事迹虽说温暖人心，但究其根本，这不过是他们之内本该做的事，不用“复炸油”是商贩的职责，工作时间坚持坐诊是医生对患者的责任，温暖之感不足。而画展主办方本可以追究小男孩及其监护人的责任，于情于理于法，都不为过，但他们却选择对小男孩宽容，其对人心的温暖远远超越其余两者。

人大教授孙家洲与郝相赫断绝师生关系让人难寻宽容之心，电视节目《你会怎么做》中餐厅店长对流浪汉的恶语驱赶使人难觅温暖之意„„而画展主办方的宽容之举为我们燃起了暖闻之光正是切合社会主义核心价值观的当代所需。

今天，民族复兴的征程在继续，中国梦的巨轮正扬帆起航!肩负时代重任，我们更需要画展主办方宽容小男孩这样的暖闻。

第三篇：理解、宽容、善待“问题学生”

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。 “问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

一次，我去家访，来到学生孙佳乐家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话?”又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。”不难看出，有些家长(特别是问题学生的学生家长)把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系;也不能使家长很理智地对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。

我班有个学生王雨霏，她课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机会，我与音乐老师闲谈中，得知她擅长唱歌、跳舞，我抓住这个机会，当着她的面向她的奶奶报喜，并提出如果在其他学科上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，她上课认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给她“报喜”，使她感到老师时刻在关注她，希望她进步。这样她就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。几次成功家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习

第四篇：善待、宽容学生是教师的育人之本

宽容善待别学生是教师的育人之本。作为一名教师，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。而自尊心是人内心世界中最敏感的一个角落 , 保护它、发展它 , 可以产生巨大的力量。得到别人的承认 , 受到别人的尊重 , 是一个人前进的主要动力之一。

在青少年的心灵深处 , 就有这种自尊的需要，保护好学生的自尊心是学生积极健康成长的重要因素。而我在善待、宽容学生方面却犯了一个严重的错误，唉，想起来就后悔! 那是星期二的一节数学课。按照课前的准备，上课顺利地进行到第五个环节：学生轮流讲解练习册上的题目。按照以往的习惯，从第一排的学生开始纵向轮流讲解，当轮到最后一排的何怀佳时，不知是他坐的有点偏还是当时在潜意识里认为就是叫起来他也不会讲，反正鬼使神差的没有叫他，而是直接叫了第二排的学生，当时何怀佳本来高昂的头低下了，积极的情绪也随之消失。为了课堂进度，我当时也没有在意。题目很快就处理完了，学生开始分组总结本节课的收获。 当我巡堂到何怀佳身边时，分明看到他想说什么，但我没有停下。我第二次走到何怀佳身边时有意识地停了下来，等了片刻，何怀佳站了起来，语言急促地说了一句让我后悔终生的一句话：“老师，其实第五题我也会做，我也能讲好的!”望着何怀佳涨红的脸，我无言相对。片刻后，我说：“我相信你，下一节我再让你回答，好吗?” 在下一节，我不仅让何怀佳回答了一些较简单的问题，还让他讲解了一道中档难度的题目，尽管语言表达有些欠流利、不连贯，但毕竟把问题的核心答出来了，同学们也报以热烈的掌声。 课后，我回想着何怀佳回答完问题时的那股高兴劲儿，我想了许多：其实，善待、宽容也是教育的一种美丽!

首先， 宽容善待学生就意味着教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。尊重他的人格与自尊心，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样教师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。我们知道，在任何班级中 , 学生总有好、中、差之分，有些教师对好学生则尊重、偏爱，对差生则嫌弃、厌恶。殊不知，这种做法，恰恰伤害了后进生的自尊心这一敏感的角落，轻者，使这些学生越发失去自信，产生自卑，不求上进;重者，则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触造成师生间的矛盾。

其次， 宽容的内心是爱，爱班级中的每一个学生——不论他的表现是好还是差。善待学生是以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。大凡有卓识的教育家，优秀的老师都积极主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥，辱骂学生，而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。一位当代的知名教育专家曾经说过这样一句话：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西——自尊心，这是切断后进生源的重要手段。” 第

三、 宽容学生善待学生应以理解、尊重、信任学生为基础，只有教师把学生当作有血有肉的人来对待，给他们以尊重和信任的时候，才会激发他们的潜能。俗话说：“于细微之处见真情”，师生交往的细微之处往往能使学生感受到教师真诚而深厚的爱。 现在与时俱进的新课程标准已经应运而生，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值，还要倾情关爱每一个学生的心灵成长，学会赞赏每一位学生取得的成绩，并和学生一同去品尝他们的成功和快乐!要学会运用宽容、理解善待学生的不足，让学生通过自尊心的得到尊重和满足来产生认识并改正不足的动力。从而达到“我给你自信，你给我成功”的目的。 善待和宽容学生，完全符合新课程的理念，正在而且必将使我们的教育在新的世纪呈现出一种前所未有的美丽——一种跨越百年的美丽、一种永恒的美丽!

宽容善待学生就意味着我们要把自己放在孩子的位置上，和孩子一起去感受和体验。尊重他的人格与自尊心，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样我们就不会因一时的冲动或失误，给孩子的心灵造成伤害。

宽容的内心是爱，爱班级中的每一个学生——不论他的表现是好还是差。善待孩子是以心对心去滋润孩子的心田，去包容孩子的过失，去化解孩子的不良情绪。大凡有卓识的教育家，优秀的老师都积极主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥，辱骂学生，而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护孩子的自尊心。一位当代的知名教育专家曾经说过这样一句话：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西——自尊心，这是切断后进生源的重要手段。”

宽容学生善待学生应以理解、尊重、信任学生为基础，只有我们把学生当作有血有肉的人来对待，给他们以尊重和信任的时候，才会激发他们的潜能。俗话说：“于细微之处见真情”，师生交往的细微之处往往能使学生感受到教师真诚而深厚的爱。

现在与时俱进的新课程标准已经应运而生，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，我们必须尊重每一个孩子做人的尊严和价值，还要倾情关爱每一个孩子的心灵成长，学会赞赏每一位孩子取得的成绩，并和孩子一同去品尝他们的成功和快乐!要学会运用宽容、理解善待学生的不足，让孩子通过自尊心的得到尊重和满足来产生认识并改正不足的动力。从而达到“我给你自信，你给我成功”的目的。

善待和宽容学生，完全符合新课程的理念，正在而且必将使我们的教育在新的世纪呈现出一种前所未有的美丽——一种跨越百年的美丽、一种永恒的美丽!

第五篇：用宽容之心对待学生

大肚能容，容天下难容之事”，是人们给弥勒佛写的一副对子的上联 用发展的眼光看待学生 保护学生的尊严 责任

教师的责任不仅是传授知识更应该注重育人 教师的责任不仅仅是备课教书更应该关爱学生 要以身作则扛起属于教师到责任

张丽莉义举感动国人，她的大爱壮举实现了人生价值，诠释了师德内涵，闪耀着“最美”的人性光辉，谭千秋，范跑跑 学高为师，身正为范

捧着一颗心来，不带半颗草去 天下兴亡匹夫有责 身教重于言传 不患寡而患不均 赠人玫瑰手有余香 我为人人 人人为我 尺有所短寸有所长 言必行 行必果

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 阳光总在风雨后

不经历风雨怎能见彩虹

创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力 创新是教育事业发展的基石

尊重孩子的想法，提供展示舞台 培养孩子的创造性思维 养成探究精神和习惯

用宽容打开学生的另一扇窗

莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的叶子。 让公平之光洒遍教育大地

没有完全的平等，就没有爱。——屠格涅夫 首先，要一视同仁，正视差异 第二，要学会体谅和宽容。

第三，要给学生提供多样的发展机会

美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自己独特的智能结构形式，即都具有自己的智能强项和弱项。 开启因材施教的新航程 腹有诗书气自华

高尔基说书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师 教师需要养成良好的读书习惯 教师需要增加知识储备

教师需要将书本知识转化为教学实践

师旷和晋平公的对话，突出“人的一生都需要学习”的主题 当代教育家梁启功：学为人师行为世范 语言上的巨人，行动上的矮子 鲁迅先生说过：教育是植根于爱的

罗曼罗兰：生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛】 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒

陶行知：爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育 爱是教学成功的关键

爱是学生身心健康的精神需要 爱是架设学生心灵沟通的桥梁

马克吐温：一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在了你的脚上，这就是宽容

宽容就是理解学生尊重学生，宽容的心态面对学生，以宽容的 心态成全自己的职业 萧伯纳：人生最大的快乐是致力于一个自己认为伟大的目标。 知行合一贵于行之

西汉文学家刘向说过：耳闻不如

社会上那些丧失诚信血液的事件：皮革奶事件，是继“三鹿”奶粉后又一因经营者贪图小利而做出的伤天害理之事;假造民族身份，成为中考状元事件，也是因贪图名利而置诚信于不顾的恶劣行为。如果人人都没有诚信的血液，人人都贪图蝇头小利，这股不正之风将把社会吹得多么歪斜扭曲。

，诚信教育应从青少年抓起。而我们青少年也应自觉践行公民基本道德规范，增强法制观念;自觉遵守诚信原则，做到言行一致，真诚待人;从身边小事做起，为在全社会营造诚信的良好环境尽自己的责任。以天下为己任，把自己的一言一行与祖国 拥有诚信，一根小小的火柴可以照亮整个天空;拥有诚信，一朵小小的浪花，可以溅起整片海洋;拥有诚信，一片小小的树叶，可以倾倒整个季节……的发展紧密联系起来!

言必信，行必果。——《墨子》 孔子曾道：民无信不立

其身正不令而行，其身不正虽令不从。 喊破嗓子不如做出样子

换位思考：体验感受，善待学生。学会倾听。理解学生。一人为本关爱学生。，

尊重的心态，宽容的胸襟，换位的思考，你的冷眼下有瓦特，你的皮鞭下有爱迪生。 不要你的金，不要你的银，只要你的心----陶行知

尺有所短，寸有所长

朱熹在论语的注释中指出：孔子教人，各因其才。资源放错了地方就是垃圾，而垃圾放对了地方就是资源，物如此，人亦然。每一位学生都可以是一颗闪亮的星星，只是他们需要老师善于发现美的眼睛，用心去帮助他们绽放光彩。

因材施教，需要老师平等地对待每一位学生。爱因斯坦在读小学的时候因为他举止缓慢，不爱与人交流，教他希腊文和拉丁文的老师曾经责骂他说，你是永远也不会成才的。而且因为怕他在课堂上影响到其他的同学，还想要把他赶出学校。他的老师怎么也想不到，爱因斯坦最后会成为一名伟大的科学家。作为一名老师，我们要做的应该是平等地对待每一位学生， 不用有色眼镜看人，给予需要帮助的学生更多的耐心和爱心，点燃他们内心学习的火光。 因材施教，需要老师善于发现学生的长处并促进其个性发展。罗曼罗兰曾经说过：世界是并不是缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛。刘邦之所以能得天下是因为他善于发现身边的能人，并将其物尽其用。学生就是那一颗颗浅藏在细沙里的珍珠，作为一名教师，我们应该落实在平时，发现他们不经意间流量的光亮，指导他们扬长避短，让他们收获自己的灿烂明天。 因材施教，需要老师灵活设计教学方法。当今的课业负担过重，孩子在强大升学压力下，变成了一颗颗被磨去了棱角的石头，考试成绩成了评价孩子的唯一标准，在孩子们的眼中，考试考不好等于没有美好的明天，造成了很多高考跳楼案的产生。作为一名老师，我们需要改变传统的教学方法，尽量去尝试拓展性和实践性的作业，让学生有更多的体验和体会，在他们擅长的方面成就更多的美妙。

开启因材施教的新航程，带领学生在知识的海洋里尽情地展现自己的美。