学画农民画

学画农民画（共15篇）

篇1：学画农民画

《学画农民画》教案设计

课题：人美版第10课《学画农民画》 课型：造型·表现 课时：1课时 教学目标

知识目标：通过欣赏课本的图版和美术作品，了解农民画的特征和艺术形式。能力目标：培养学生改画、添画的能力。情感目标：使学生感受生活与美息息相关，以及农民画的乡土气息和独特的审美情趣。教学重点

让学生参与赏析，提高学生的审美能力和兴趣。了解农民画的特点，学习改添画的方法。教学难点：

使学生感受生活与美息息相关，运用装饰线、装饰色大胆想法进行改画、添画。教学准备：

老师：农民画图片、图画纸、水粉工具材料或彩笔等。学生：水粉画颜料及相关用具、勾线笔、农民画资料。教学过程：

一、导入新课：

1、引导欣赏农民画

今天上课之前老师要和大家一起看一次特别的画展，为什么说特别呢？因为这些画都出自普通的农民之手，大家一起欣赏一下，看看那会是怎样的一些作品……（学生欣赏）

2、介绍农民画的艺术价值和表现风格

你喜欢这些作品吗？说说理由。相信同学们也和老师一样被画面所传达出的质朴而热烈的情感所打动，每一幅画都有着真实生活的影子，农民艺术家用丰富而强烈的色彩表达了他们对生活的热爱和对美好生活的追求。其实农民画是民间艺术的重要的组成部分，它有着悠久的历史，有着非常浓郁的民间艺术特点。

3、引出课题

今天老师就和同学们一起来学画农民画。

二、讲授新课：

1、了解农民画的创作手法

要想画好农民画首先我们要了解农民画的创作手法，老师这里有一幅农民画，请同学们从这三个方面比较一下，它与生活中的实景作品有什么不同？ 板书：色彩、造型、构图（生答……）1）出示农民画作品

A、这里的农民画主要用了哪些色彩？

引导学生观察画面的用色，学生答后师小结：这些农民画大多以红黄蓝（三原色）橙绿紫（三间色）为主色调，少量辅以其他色彩。色彩明快、鲜亮、对比强烈，用色不受自然色局限，强调主观的感情色彩，追求装饰效果。（板书）（板书：色彩鲜艳）

B、对比分析，农民画中的形象与真实生活中的形象有什么不同？ 总结农民画造型的特点：造型夸张。C、问：农民画的构图给你什么感觉？

学生答后师小结：画面构图给人感觉很饱满，以平面化为主，不讲究近大远小的透视关系，但往往一幅画中出现多视点组合：平视、侧视、仰视、反视、内视。2）、看农民画范画《谁的鱼最大》

问：画中的鱼和你平常见过的鱼一样吗？农民画中的鱼在造型上有何特点？ 师小结：农民画大多来源与剪纸、年画、刺绣，所以在造型上吸取它们的特点，利用装饰线和生活中常见的动植物图案装饰因此造型夸张、变形，不着意追求视觉上逼真，舍技巧而重装饰效果，具有装饰性。

2、学习改画、添画的方法

通过欣赏同学们也了解了农民画的特征和艺术形式，这节课要让同学们用学到的知识来改画或添画农民画，那么具体怎么改，怎么添呢，我们还是先来看看同学们是怎么做的吧。

1)、多媒体展示《猴吸烟》和学生添画作品。

问：请你仔细观察这两幅作品，说一说这两幅画变化最大的地方在哪？ 学生答后教师小结：像这样在原农民画的基础上添加内容的方法叫——添画。（在一幅农民画为基础添加内容）

2）展示农民画作品《磨谷谷》和学生改画作品。

问：左边的是农民画画家的作品，右边是学生学画的作品，学生学画的作品与农民画家的作品最大的不同之处是什么？

学生答后教师小结：通过仔细的观察，我们发现主要改变了色彩，主体内容基本不变，我们把这种方法叫——改画。（以一副农民画为基础，将部分内容进行改画）

3、尝试练习

以一幅画为例，小组讨论交流，说一说你认为这幅画可以怎样改怎样添？

4、提出本课作业要求

了解了民间画的艺术特征和创作手法，这节课请同学们用学到的知识来改画或添画一幅民间画。

三、学生实践，教师指导

辅导要点：装饰线和装饰色的运用。

四、展评作业：

展评作业，问你喜欢哪幅画，为什么？（评价要求：色彩鲜艳，构图饱满）教师总结：表扬装饰性强的学生作业

五、课堂总结：

通过这节课的学习，我们了解了农民画。也学会了农民画的表现手法，希望同学们能像农民艺术家一样用这种绘画语言表达自己对生活的热爱，更希望同学们能用自己的双手把农民画这门民间艺术发扬光大。

六、板书设计：

第10课

学画农民画

内容：贴近生活

色彩：鲜艳

农民画特点

造型：夸张

改添画

构图：饱满

装饰性强

篇2：学画农民画

《学画农民画》 教学反思

学生是学习的主人，他们只有积极参与到教学中，才能促使我们的教学获得成功。否则，即使再缜密的教学设计也会失去意义。因此小班化教学要做到以学定教，面向全体学生，充分调动每一名学生的学习热情。

《学画农民画》是人美版小学美术四年级下册中的内容。授课之初，我让学生齐读书中的介绍性文字，了解农民画的特点。从汇报的效果看，学生读得不认真，没有达到预期的目标。我应该在学生读前就明确指出，读后谁能够不看书说出一至两点或者全部答案的要给予不同的加分奖励。学生争强好胜的心理被调动起来，还能不用心读吗？课中有一个环节是学生边欣赏书中作品边讨论：农民画在内容、色彩、构图和人物动态上有什么特点？产生了怎样的效果？学生作品是怎样向农民画学习的？我选择看起来不用心的学生发言，果然如我所料，他们只是机械地按老师要求去做，没有认真观察与思考，又怎么会有精彩的表现呢？我想一方面是学生学习还比较被动，老师负责提出问题，他们负责找答案，这种方式周而复始使他们变得冷淡，没有学习的动力。如果改变方式由他们自己提出问题，小组之间互相质疑问难，就可以转变学生的学习态度，变被动为主动。另一方面是学生没有养成良好的小组合作学习的习惯。老师布置了讨论的任务，小组长就应该迅速组织组员选择自己能完成的部分进行研究，将一个任务划分成几个小任务，大家各司其责，先独立思考再讨论交流。这样使在小组讨论中处于弱势的学生也得到了充分的锻炼，避免了合作学习仅是个别人参与的不良现象。

篇3：学画篮球战术图

以下是笔者以一个篮球场安排两组学生练习传切作为示例, 与大家共同学习利用“basketball playbook”制图, 并通过“画图”程序或wor d中图片工具栏进行修改并运用的方法。

一、在“basketball playbook”中绘图 (第一步)

(一) 思路

1. 根据自己的意图选择一个全场或半场的软件自带图例 (这里笔者选择了一个全场图备用) 。

2. 清除原图中的诸元素, 只留下场地。

3. 利用软件提供的素材, 比如号码、线路符号等, 通过简单的拼搭、罗列完成。

(二) 操作方法

本例是一个在全场中安排两组传切练习的示意图。

1. 打开“basketball

playbook”软件, 出现如图1所示的界面;在图中左下角大红圈“Categor y”处, 通过图中右边小红圈内的下拉选择框, 选择要用到的半场或是全场图例, 然后点击图中红箭头所示的“E d it Drawing”按钮。

2. 点中“Edit

Drawing”按钮后, 出现如图2所示界面;再点击右图中红箭头所示按钮“Remove all”, 以清除图中原有的战术图痕迹, 获得场地图;然后通过拖拽右侧各种图标, 拼搭成所需要的传切战术示意图, 见图3;然后点击标题菜单中的“E d it”选项中的“Copy Image”栏, 将做好的图拷贝。

二、修饰与相关设置 (第二步)

篇4：“倚窗学画伊”

一个“贼”字下得嗲，再用“采花”来限定，由不得入不安分。可见的文字已掬得起一捧情热，他作了贼，还要引你也去分赃。有一种超越文字的想象，那是更大的诱惑。

他在“巴黎闲散心”，却给你发来一堆明信片。不是一面景，一面情，也不是情景交融，是毕加索蓝色时期的绘画，让你看得出是女人，却把那千娇百媚安错了部位。扪着质感的巴黎风流心怦怦然。你看得见风情万种的一片，却找不出一个你爱的“她”。这地图决不可信，那是作者的心电图。若再把它复原，准能见得出一双充满狡黠的眼睛。巴黎旅游指南批量生产，迈克的眼睛却只有一双。

在《冷落蒙娜丽沙》中迈克说：“只是那么不动声色的微笑，看久了未免使人心寒。无影无浪的止水，也就是死水罢？天天坐着受人膜拜，既没有进一步的表示，也从来不拂袖而去，耐性地陪着一个干涸了的笑脸——太和蔼的人，太没主见的人，永远教人产生不了兴趣。而且，看她十指不沾阳春水的模样，大概不会煮饭。这样一个女人，再美也是无奈。”这段话可圈可点，可入拉罗什福科的《道德箴言录》。可我说，蒙娜丽莎的美，是永恒；生活的美，是瞬间。后者的美，在温飞卿的《菩萨蛮》中——水精帘里颇黎枕，暖香惹梦鸳鸯锦。江上柳如烟，雁飞残月天。藕丝秋色浅，人胜参差剪。双鬓隔香红，玉钗头上风——虽然有称这境界是用美人香草来比喻君臣，但浪漫的主题被严肃化，抽去了严肃，依然留下浪漫，依然是生活中美丽的瞬间。把蒙娜丽莎留给殿堂里的艺术，把令人“望着出神的不知名的女人”留给生活。在愉快或不愉快的瞬间中，观望式的欣赏美或不美的永恒，岂非两全？

玉生在这里说——帘外辛夷定已开，开时莫放艳阳回。年华若到经风雨，便是胡僧话劫灰——调侃友人及时行乐；迈克在《声声慢》里告诉你，巴黎人的“偏姗姗而迟来”，不及时的行乐更是及时行乐。迟到的优雅果然可见巴黎的浪漫，能够溶化在这优雅里也是一番浪漫的体验。但我注意到那是迈克失业时才有的“欣赏光阴在指间溜走”的闲情。“守着窗儿，独自怎生得黑”，这无奈的等待，最让局外人看着销魂。幸好现在我也是局外人，正可以看着散文家在巴黎寻寻觅觅而浮起会心的微笑。

散文家在那里纵横挥洒，从容不迫，用文字的七巧板拼接出巴黎游踪的雪泥鸿爪，让人哪怕忘记了巴黎，也还记得迈克。他笑法国人的数字表达法——数字去到六九突然停止了，七十是六十加十，八十是四乘二十，九十是四乘二十加十，直至一百才有一个名正言顺的字作代表；于是八九七十二变成八九六十加十二，九九八十一变成九九四乘二十加一；于是交换电话号码简直像发表演说——他说法国人在这方面肯定要得语言勇气奖。但作“巴黎闲散心”的散文家，却偏偏不说八九七十二，九九八十一，而是八九六十加二，九九四乘二十加一，“大花园里头有小花园”。这语言勇气的后面，分明见出语言操练者的纯熟老辣，游刃有余，和一份乐此不疲的耐心。他肯定知道有一双羡慕的眼睛追随着他——是羡慕也是嫉妒还有期待——所以“巴黎闲散心”之后还有“天南地北”还有“从前在三藩市”。“地图”最后的标记结束在《图书馆》：“图书馆是善忘的人怀旧思故的场所，也是贪婪的人企图侵占不属于自己的国度的地方。觅遍缕缕芳魂，把那残脂败粉揉作清香一柱，在迷迷白烟中，苏门答腊、字字双、青铜时代和某位不幸行差踏错的政客，成为一则荒谬而完整的神话，在玳瑁框的眼镜儿上现了一现。”迈克的《地图》，归宿也在图书馆，不用借助玳瑁框的眼镜片，有朝一日，我会在那里找寻昔日旅途的一缕迷迷白烟——倚窗读迈克，为空虚而无奈的漫漫旅程填充一串回忆，虽然是一叶他人眼中的风景，虽然朦胧且又遥远。

篇5：学画农民画 教学设计

庐江县万山镇明德小学 高洁

设计理念

《小学美术课程标准》指出：美术课程具有人文性，是为了陶冶学生情操提高审美能力，更是为了引导学生参与文化的传承和交流。“造型·表现”的学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向，不是单纯知识技能的传授，而是贴近不同年龄段学生身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。

教材分析：

本课属于“造型·表现”系列，意图让学生了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，农民画具有大胆的想象力、无拘无束的表现手法、鲜艳的色彩和饱满的构图等特点。农民画与儿童画从表现手法上有相同之处，它利于儿童理解和模仿，从而学习农民画从生活中取材的特点，鼓励学生生动大胆地表现自己的感受。

通过本课教学让学生了解农民画的装饰特点和表现手法，学习运用农民画的装饰手法大胆表现生活中的感受，学习改画、添画一幅农民画，激发学生热爱民族艺术、弘扬民族艺术的情感。

教学目标：

知识目标：通过欣赏课本的图版和优秀美术作品，了解农民画的特点和艺术风格。

能力目标：学习运用农民画的装饰手法和风格改画、添画一幅农民画作品。培养学生添画、改画能力的能力。

情感目标：在学习中使学生感受生活与美息息相关，以及农民画的乡土气息和独特的审美情趣。

教学重难点：

重点：了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，学习运用农民画的装饰特点和表现手法，大胆表现生活中的感受，激发学生热

爱民族艺术、弘扬民族艺术的情感。难点：运用装饰色、装饰线大胆表现自己的感受。教学准备：

教师：PPT课件，寻找相关资料。准备好学生作业纸。学生：课前网上欣赏图片，油画棒、勾线笔、三幅农民画。教时安排：一教时 教学过程

一、游戏导入——谁是真假美猴王

1、谈话：可爱的孩子们，你们好！欢迎你们来到快乐的游戏城堡。哟，不信？瞧你们眼睛瞪得大大的，小脑袋里也冒出了许多小问号。忘记介绍自己了，我是农民的女儿，善良淳朴是咱农民身上的优秀品质。相信我没错，跟着我一起玩游戏，好吗？从大家震耳欲聋的回答中，我感受到你们的激情澎湃呀，现在游戏开始。

2、第一关：真假美猴王。

出示两组图片请欣赏两组图片，认真观察、思考。猜一猜这两组美术作品哪一组出自农民之手，为什么? 请欣赏

（生：农民应该很忙，哪有功夫整天游山玩水呢，所以左边鸡鸭鹅应该是农民画的。）

师：这么多的同学都认为是第二组图片，往往真理掌握在大多数人的手里。恭喜你们闯关成功。

3、看样子，你们的功夫了得，一眼就能辨别真伪。教师板书课题：学画农民画

二、赏析作品——火眼金睛

1、引导学生介绍农民画。

（生一：农民画大多产生于我国北方的农村。）

（生二:顾名思义，就是几乎没有经过专业的美术学习，农民画的画。）

师给农民画下定义。

师：看样子，同学们都是对农民画做了很多的了解，中国是个农耕民族，同学们都是农民的后代。所以农民画如同是传家宝，我们一定要 代代相传下去呀。

2、第二关游戏更有挑战性，小勇士们，你们敢接受挑战吗？火眼金睛。老师相信在座的每个学生，只要肯认真观察，都能有一双敏锐的眼睛呢。

3、出示农民画图片。

让学生小组合作找出农民画的共同特点。农民画给你怎样的感受？ 从色彩、造型、内容等方面入手。

4、交流农民画的显著特点。

色彩：色彩艳丽，大多很喜庆，人们希望日子过得像画里一样红红火火，寄托着咱农民对美好生活的向往和追求。

（生：贴福的那幅，以红色为主，让人一看就很喜庆。）造型：大胆夸张，富有想象力。

内容：大多选择他们身边熟悉的花花草草和劳动生活场景，富有浓厚的乡土气息，让我们倍感亲切。

（生：刚刚那幅画画的真好，大人们在扳手腕，许多孩子在树下自由自在的玩耍，不像我们连对门的人都不认识，非常的孤单。）

4、师：农民画大多创造于60年代的北方的农村，以其鲜艳的色彩，夸张大胆的造型描绘农村的自然风光、风土人情，以及他们的劳动、生活场景。展现农民健康积极的生活面貌，寄托他们对美好生活的追求和向往，是独特而又珍贵的民间艺术财富。

师板书： 色彩鲜艳 造型夸张

5、出示老师作品。我也画了幅画送给你们，看看符不符合农民画的特点。因为是马年，所以画了匹马，寓意是祝你们马上闯关成功，马上都能变成农民画的小画家。

三、探究画法——看我七十二变

老师真高兴，同学们已经了解了农民画的基本特点，那书本上又是怎么去创作农民画呢？让我们接着进入游戏第三关：看我七十二变。

1、同学们打开课本，看看对农民画的几番改造。

游戏之前，先考考你们，看看老师的变化。我只是将如此喜庆的农 民画戴到头上了，好看吗？谈谈农民画还可以运用到哪些地方？

请打开课本，寻找变化过程，数数共有几番变化。

2、观看几组对农民画的改画和添画，让学生自己发现、总结。

3、师在刚刚的作品中示范改画和添画。

四、创作作品——大闹天宫

光说不练假把式，进入第四关游戏：大闹天宫，请你们在画纸上大胆改画、添画。要求：

1、色彩和造型的选择符合农民画的风格特点，可以在原画基础上添一添、改一改。

2、时代的变迁，改画的内容也适当变化，给农民画赋予新的时代气息。

3、学生创作，教师巡视辅导。

五、展示作品

说说自己创作的方法和想法。（添画作品，我给这副农民画在添了买新车的场景，因为我舅舅家在农村，去年就买了车）

是呀，如今的农村不再是过去的穷沟沟，人们富裕了，宝马奔驰也不再是个稀罕物了，今天，农民画家笔下要画的东西更丰富了。

六、拓展延伸、1总结：今天我们认识了农民画，也学会了画农民画。它特有的方式表现了农民对生活的热爱。我们的血管里流淌的是农民的血，心中沸腾着对农民画深深的眷恋和喜爱之情。如今，新的时代农民有了更美好的生活，也让农民画的天地更为广阔，它早已走出了庄户人的小院，走向了都市，走向了整个地球村，成为全人类共同的文化财富和艺术瑰宝。我们感到由衷的自豪和骄傲，老师也希望我们班的同学将来能出几个农民画的画家呢，让农民画传承下去。

篇6：学画农民画

《学画农民画》教学设计

教材分析：

《学画农民画》是人美版第八册第十课，本课属于“造型.表现”系列，是通过欣赏、临摹农民画，了解农民画的起源、艺术特色和在民间艺术中的地位,感受其夸张、强烈的表现手法。农民画与儿童画从表现手法上有相同之处，它利于儿童理解和模仿，从而学习农民画从生活中取材的特点，鼓励学生生动大胆地运用农民画的创作风格表现自己的感受。通过本课教学让学生了解农民画的装饰特点和表现手法，学习运用农民画的装饰手法大胆表现生活中的感受，学习改画、添画一幅农民画，激发学生热爱民族艺术、弘扬民族艺术的情感。另外也可让学生在学校生活中取材，运用农民画大胆的想象力、无拘无束的表现手法、鲜艳的色彩和饱满的构图的方法表现一幅画。

教学目标：

1、通过欣赏课本的图版和优秀美术作品，了解农民画的特点和艺术风格。

2、学习运用农民画的装饰手法和风格改画、添画一幅农民画作品。

3、在学习中使学生感受生活与美息息相关，以及农民画的乡土气息和独特的审美情趣。

教学重点：

了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，学习运用农民画的装饰特点和表现手法，大胆表现生活中的感受，激发学生热爱民族艺术、弘扬民族艺术的情感。

教学难点

运用装饰色、装饰线大胆表现自己的感受。

教学过程：

一、导入——小鲤鱼

师：出示新朋友小鲤鱼，不够漂亮。重新形象设计

师：将设计形象后鲤鱼展示，完成小鲤鱼的形象设计。

生：看设计后鲤鱼。

师：通过形象设计后的小鱼引起关注纹样和色彩。

（设计意图：通过小鱼的美丽大变身，让学生对这种表现手法有一种探究的兴趣，引发他们学习的积极性）

二、情景探知：

1、比较欣赏

师：重新设计后的小鱼和原本的小鱼有什么不同？

生：比较色彩纹样造型变化

（设计意图：通过分析农民画《鱼》来初步感受画面的装饰和色彩有些怎样的特点，提高学生的欣赏能力）

2、感受夸张和装饰手法

师：这样风格的绘画作品就叫做《农民画》。

板书《农民画》

简述什么是农民画。

3、师生探知

让学生带着问题欣赏小鱼收集的农民画。

边欣赏边小组交流问题。

生：欣赏图片。

尝试分析以下问题：

内容：

（设计意图：在欣赏农民画作品中进一步加深学生对这种绘画风格的了解，了解农民画的特点，了解装饰手法和夸张的运用，感受民间艺术的美感）

造型（外形）：

（设计意图：总结归纳农民画的表现手法，以及它的艺术魅力，通过师生共同探知，让学生真正领会这种农民画风格的美感）

色彩：

纹样（花纹）：

（设计意图：通过学生自我探知巩固农民画特点，体会农民画风格的美丽，为下面创作打好基础）

三、探究改添画：

1、看画作，学习添画和改画方法。

师：看书画面《磨谷谷》、《猴吸烟》、《舞龙》）这三幅学生作品是怎样改画和添画的。

（设计意图：通过引导学生观察分析，对比这几幅图是怎样从形象、色彩、环境几方面进行改画和添画的，让他们找到信心，为今天的作业做好伏笔）

四、作业及展评：

出示简易农民画线稿，同学改画添画，动物造型

1.提出要求：利用小鲤鱼给的动物造型，根据你的想法进行改画、添画，注意画面色彩鲜艳，构图饱满。

2.作业要点：添画或改画注意构图饱满、纹样独特、色彩搭配合理。

小鲤鱼给有特色的学生颁发奖励。

篇7：学画农民画

本节课属于“造型·表现”领域，本课的目的是通过欣赏课本的图版和美术作品，了解农民画的特征和艺术形式。培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]改画、添画的能力。讲授法、欣赏法、观察法、实践法。使学生感受生活与美息息相关，以及农民画的乡土气息和独特的审美情趣。重点是启发调动学生的主观能动性，让学生参与赏析，提高学生的审美能力和兴趣。难点是使学生感受生活与美息息相关，根据想法进行改画、添画。

在导入部分，让学生欣赏农民画，让学生静下心来思考农民画的特点。自己去发现问题。接着向学生介绍农民画，并把农民画中的形象和生活中的形象进行对比分析，使学生了解农民画的造型特点。认识农民画中的花纹和色彩是这节课的难点，我通过出示许多农民画作品供学生欣赏，并让学生以小组合作的方式研究讨论农此文转自斐.斐课件.园ffkj.net民画的花纹和色彩的特点。同时总结出农民画的定义。同学们发现农民画的花纹是生活中常见的花草、动物等形象，他们用自己熟悉的形象来打扮作品。色彩方面，色彩艳丽，对比鲜艳，具有喜庆的意味，体现了农民对美好生活的向往。最后结合书本上的作品《山间蜜糖果》，让学生了解改画和添画的基本方法，为下一步的绘画打下基础。

平时对农民画了解的比较少，自身的认识不够，所以只能多多学习和了解，这样更有利于在这种非固定模式的课堂中灵活机动的运用所学引导和启发学生，令学生信服。在课前学生探索阶段要密切关注各组学生的进展情况，提供及时的帮助和指导。有些学生热情很高，选择的内容太过庞杂，教师应在先肯定其热情的前提下巧妙的引导其选择一个合适的主题。但在学生的探究过程中，教师的帮助要适度，上课前要对各组学生探究的情况有所了解，这有利于更好的掌握时间，调动课堂气氛。因为学生有一定的绘画能力和理解力，所以，在开拓学生的思维，更好的给学生思考和引导就能够让学生画出好的画来。所以在本课的绘画过程中，学生的表现还是不错的，能够按要求达到预期的目标。

篇8：学画的美好时光

我喜欢画静物水粉, 也喜欢画漫画, 最酷爱画漫画人物。每次翻看我的一本本漫画人物, 都别有一番风味。尽管看到有些作品不是很满意, 但心里却很幸福, 因为每一幅画都凝聚了我的热情与付出。我还很喜欢临摹日本画家的漫画, 临摹时间久了, 竟然发觉绘画水平在不知不觉中提高了很多, 心中的那份美好感觉真是无以言表。

有一次, 美术考级, 要画花篮, 我不知从何下手, 望了望四周的人, 大部分都是愁眉苦脸的样子, 往常最调皮的男生也垂头丧气的。我看看空白的考卷, 又望望那个花篮, 突然想起老师说的话:画画, 不能像照相一样只是描摹出物体死板的样子, 而要表达你内心的独特情感, 运用绘画技巧灵活展现出你眼中、心中的世界……想到这里, 我信心倍增, 花篮的结构、色彩、大小比例也了然于胸。我大胆地挥洒着画笔, 勇敢地调色、上色, 尽情地表现我心中的花篮, 最后交上了满意的画卷, 顺利地通过了考试。这次考级让我明白:生活的美好要靠自己来创造, 成功来源于自信和努力。

绘画是高雅的艺术, 它陶冶着我的情操。我相信绘画会一直陪伴我未来的日子, 因为我对它有独特的感情, 这份美好的感情, 只可意会, 不可言传。

(指导教师:刘秀峰)

篇9：小熊学画画

有yǒu一yī天tiān上shànɡ课kè的de时shí候hòu，小xiǎo熊xiónɡ听tīnɡ了le神shén笔bǐ马mǎ良liánɡ的de故ɡù事shi，就jiù想xiǎnɡ有yǒu一yī只zhī马mǎ良liánɡ的de神shén笔bǐ。晚wǎn上shànɡ，小xiǎo熊xiónɡ睡shuì着zháo了le，迷mí迷mí糊hú糊hú地de听tīnɡ到dào神shén笔bǐ马mǎ良liánɡ说shuō：“我wǒ把bǎ这zhè只zhī神shén笔bǐ送sònɡ给ɡěi你nǐ，有yǒu了le它tā你nǐ可kě以yǐ把bǎ动dònɡ物wù画huà活huó。”

小xiǎo熊xiónɡ高ɡāo兴xìnɡ地de接jiē过ɡuò神shén笔bǐ，画huà了le起qǐ来lɑi。画huà什shén么me呢ne，画huà只zhī老lǎo鼠shǔ吧bɑ！小xiǎo熊xiónɡ随suí手shǒu画huà了le一yī只zhī老lǎo鼠shǔ，老lǎo鼠shǔ活huó了le，可kě是shì少shǎo了le一yī只zhī耳ěr朵duo。老lǎo鼠shǔ非fēi常chánɡ气qì愤fèn，大dà声shēnɡ地de说shuō：“小xiǎo熊xiónɡ，你nǐ怎zěn么me给ɡěi我wǒ少shǎo画huà了le一yī只zhī耳ěr朵duo，我wǒ要yào咬yǎo你nǐ！”小xiǎo熊xiónɡ吓xià得de赶ɡǎn快kuài跑pǎo，眼yǎn看kàn着zhe老lǎo鼠shǔ就jiù要yào追zhuī上shànɡ来lái了le，怎zěn么me办bàn呢ne？

老lǎo鼠shǔ怕pà猫māo，对duì，画huà只zhī猫māo。小xiǎo熊xiónɡ这zhè么me一yī想xiǎnɡ，随suí手shǒu就jiù画huà了le一yī只zhī猫māo。猫māo活huó了le，不bù过ɡuò是shì一yī只zhī三sān脚jiǎo猫māo。它tā“喵miāo喵miāo喵miāo”地de大dà叫jiào：“小xiǎo熊xiónɡ，你nǐ怎zěn么me只zhǐ给ɡěi我wǒ画huà三sān只zhī脚jiǎo，我wǒ要yào吃chī掉diào你nǐ。”猫māo不bù捉zhuō老lǎo鼠shǔ了le，反fǎn而ér和hé老lǎo鼠shǔ一yī块kuàir儿追zhuī小xiǎo熊xiónɡ，现xiàn在zài又yòu怎zěn么me办bàn呢ne？

对duì，画huà只zhī狼lánɡ，狼lánɡ会huì吃chī掉diào猫māo和hé老lǎo鼠shǔ。小xiǎo熊xiónɡ马mǎ上shɑnɡ就jiù动dònɡ手shǒu画huà了le一yī只zhī大dà灰huī狼lánɡ。大dà灰huī狼lánɡ活huó了le，不bù过ɡuò是shì一yī头tou半bàn边biān嘴zuǐ巴bɑ的de大dà灰huī狼lánɡ。大dà灰huī狼lánɡ气qì得de不bù得de了liǎo，不bù追zhuī猫māo和hé老lǎo鼠shǔ也yě追zhuī小xiǎo熊xiónɡ去qù了le。

小xiǎo熊xiónɡ撒sā腿tuǐ就jiù跑pǎo，一yī只zhī耳ěr老lǎo鼠shǔ，三sān只zhī脚jiǎo猫māo，半bàn边biān嘴zuǐ大dà灰huī狼lánɡ，都dōu追zhuī小xiǎo熊xiónɡ，要yào找zhǎo小xiǎo熊xiónɡ算suàn账zhànɡ。

小xiǎo熊xiónɡ该ɡāi怎zěn么me办bàn呢ne？对duì，画huà只zhī老lǎo虎hu，让rànɡ老lǎo虎hu吃chī掉diào老lǎo鼠shǔ、猫māo、大dà灰huī狼lánɡ。小xiǎo熊xiónɡ马mǎ上shànɡ画huà了le一yī只zhī大dà老lǎo虎hu。大dà老lǎo虎hu又yòu活huó了le，不bù过ɡuò是shì一yī头tóu只zhǐ有yǒu一yī只zhī眼yǎn睛jinɡ的de老lǎo虎hu。老lǎo虎hu很hěn生shēnɡ气qì，不bù吃chī老lǎo鼠shǔ、三sān脚jiǎo猫māo、大dà灰huī狼lánɡ，也yě追zhuī小xiǎo熊xiónɡ去qù了le。

小xiǎo熊xiónɡ赶ɡǎn快kuài跑pǎo，小xiǎo熊xiónɡ跑pǎo得de气qì都dōu喘chuǎn不bù过ɡuò来lɑi了le。一yī只zhī耳ěr老lǎo鼠shǔ，三sān只zhī脚jiǎo猫māo，半bàn边biān嘴zuǐ大dà灰huī狼lánɡ，一yī只zhī眼yǎn老lǎo虎hu都dōu追zhuī小xiǎo熊xiónɡ。小xiǎo熊xiónɡ怎zěn么me办bàn呢ne？

对duì，最zuì后hòu一yī个ɡè绝jué招zhāo，画huà匹pǐ马mǎ逃táo命mìnɡ吧bɑ！ 小xiǎo熊xiónɡ因yīn为wèi想xiǎnɡ到dào这zhè个ɡè办bàn法fǎ很hěn高ɡāo兴xìnɡ，随suí手shǒu画huà了le一yī匹pǐ马mǎ，马mǎ活huó了le。小xiǎo熊xiónɡ很hěn开kāi心xīn，骑qí上shànɡ马mǎ就jiù跑pǎo。小xiǎo熊xiónɡ刚ɡānɡ骑qí上shànɡ马mǎ，马mǎ一yī下xià子zi就jiù倒dǎo在zài地dì上shɑnɡ了le。原yuán来lái小xiǎo熊xiónɡ画huà的de是shì两liǎnɡ条tiáo腿tuǐ的de马mǎ，两liǎnɡ条tiáo腿tuǐ的de马mǎ怎zěn么me能nénɡ跑pǎo呢ne？

这zhè时shí候hòu，一yī只zhī耳ěr老lǎo鼠shǔ、三sān只zhī脚jiǎo猫māo、半bàn边biān嘴zuǐ大dà灰huī狼lánɡ、一yī只zhī眼yǎn老lǎo虎hǔ已yǐ经jīnɡ追zhuī上shànɡ来lái了le，它tā们men把bǎ小xiǎo熊xiónɡ团tuán团tuán围wéi住zhù了le。看kàn来lái，小xiǎo熊xiónɡ想xiǎnɡ逃táo也yě逃táo不bù掉diào了le，谁shuí叫jiào小xiǎo熊xiónɡ不bù好hǎo好hǎo学xué画huà画huà呢ne？小xiǎo熊xiónɡ急jí得de哭kū了le起qǐ来lɑi！

“小xiǎo熊xiónɡ，小xiǎo熊xiónɡ，醒xǐnɡ醒xǐnɡ啊ɑ，你nǐ在zài做zuò梦mènɡ吗mɑ？”妈mā妈mɑ焦jiāo急jí地de喊hǎn着zhe小xiǎo熊xiónɡ。

篇10：唐伯虎学画

“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”(引自《礼记・学记》)

这段话说的是尊敬老师与个人学习的关系。只有对老师怀有尊敬之心，学生才会仔细聆听老师讲授的内容，然后才能恭敬地对待学习、知识，最后学而有成。

明代著名画家唐伯虎从小就喜欢文学和画画，师从当时的著名画家沈周学画。

转眼一年过去了，他画技大长，所画的画已经显现出大家风范，在附近很有名气。唐伯虎开始有点洋洋自得，觉得比起老师的画来自己也毫不逊色，从他那里再也学不到什么。于是，他借口母亲需要照顾，向老师提出想早点回去。他还拿出自己的画作请老师评点，实际上是想炫耀自己的画艺。

沈周老师知道他的心思。他既没有强留唐伯虎，也没有看他的画作，只是请他到自己房间来喝酒送别。这个房间只有一扇窗户，窗外景色怡人。他们喝酒喝得脸发热，沈周老师就让唐伯虎过去开窗通风。

唐伯虎朝窗户走去，可谁知那“窗”怎么开也开不了。唐伯虎问，“窗户上锁了吗?”沈周笑笑说，“你看仔细了再开。”

唐伯虎揉揉眼睛，仔细一看，才发现这哪是什么窗户，而是老师挂在墙上的.一幅画。老师这画画得十分逼真，以至于让唐伯虎误认作是窗户。

唐伯虎一下子明白了老师的良苦用心，羞愧地对老师说，“请老师原谅我的肤浅骄傲，我愿意再跟您学习三年。”

此后，唐伯虎改变了目空无人的态度，认真地领会老师的教导，终于成为一代大师。

尊敬老师，才能对老师的教诲抱有谦虚恭敬的态度，才能细心聆听、汲取知识，并真正学有所成!

篇11：《学画蔬果》教案

教学目标：

1、了解中国画艺术趣味与艺术特点。

2、通过研究与尝试，以临摹或创作的方式表现生活中的蔬果形象，初步掌握表现的基本技巧与步骤，提高水墨画的表现能力。

3、通过欣赏与表现活动培养学生的艺术观察能力和热爱生活的思想感情，提高艺术审美素养。

教学重点、难点：

重点：对中国画的了解，学习用水墨画的方式表现蔬果题材。

难点：画面的构图与用笔、用墨、用色的方法。

课前准备：

学生：中国画的工具。

教师：教学演示的工具、教学课件、蔬菜与果子的实物。

教学过程：

1、引入学习，揭示课题。

（1）利用课件出示: 让同学们初步感受中国画的艺术趣味与特点。

（2）欣赏一些大师的代表作品（课外作品也出示），可以引导学生阅读课本中的介绍，加深学生对中国画的感受。

（3）揭示课题——《学画蔬果》。

2、欣赏感受。

（1）引导进一步的观察与感受：这些作品一般都有几部分构成？你觉得大师表现时在用笔与用墨上有什么特点？哪些地方非常值得我们学习？学生分小组根据教师提供的作品材料进行讨论，互相交流，教师补充完善。

3、研究表现。

（1）观察分析：齐白石等人的这些蔬果作品，在表现时运用了哪些主要的笔墨技法？

教师根据学生的回答，进行即兴的演示。（学生回答，教师根据学生的回答演示）

（2）一学生来演示一幅简单的水墨蔬果画作品，边演示教师边讲解用笔、用墨、用色的方法，以及作画的步骤。

4、布置作业。

请学生自由选择一幅蔬果作品，在观察的基础上进行临摹。评价的标准：“是否画出了原作的味道”、“用笔用色等是否沉着有力”、“画面构图是否舒服”等。

5、学生临摹，教师巡回指导。提示：如果要表现它们的美，我们应抓住它们的哪些方面？

学生交流回答，教师补充小结：形状、颜色、质感、味道等，教师要肯定与尊重学生的真实感受。

6、作品展示与评价。

请学生展示自己的作品，与大师的原作进行比较，有什么不一样，自己总结成功与不足的体会。也可以针对临摹的构图、用笔、用墨、用色等，由其他学生进行评价，教师进行小结。

评价的标准：“是否画出了原作的味道”、“用笔用色等是否沉着有力”、“画面构图是否舒服”等。

7、课外延伸。

篇12：学画画作文

学画画作文

7月17日 晴今天我学了画老鼠过生日，是这样的。有一个小老鼠叫花花，今天她要过生日，花花请了几个好朋友，甜甜，利利，苗苗，它们带来了蔬菜，利利带了玩具和水果，花花高兴极了，连忙请它们做下来吃蛋糕，看，它们可高兴了。学画画作文100字

小学生作文(中国大学网)

篇13：海外学画点滴杂谈

上世纪80年代初，我有机会能去国外深造。临行前父亲很坚决地对我说：“你是应该出去看看的，去学学外国的绘画艺术。换一种学画的环境，这对你大有好处”。

于是我就去了美国旧金山，跟随父亲的好朋友、加州大学伯克利分校著名教授高居翰先生学习。在他的指点下，我又转校进了旧金山艺术研究院攻读洋人的现代美术。这是一个完全用新的概念来进行绘画教学的艺术学院。用现在的流行词汇来描述，是一所非常“摩登”的学校。表面上看起来，学院内外好像与别的艺术院校没什么大的差别。但在具体的教学和学生的作品上来看却是另辟蹊径的。这对我这个从小就受传统中国画熏陶的中国学生来说，冲击之大可想而知。而高居翰教授认为我就是应该接受这样的冲击，因为我所学的太过传统。直言不讳地说，他真的很关心我，不仅是在生活上，在学业上也是如此。光凭选学校这件事上，我后来逐渐切身感受到受益匪浅。他真是一位好老师。

而在他的东方古典绘画教学的课堂上我又接受到了另外一个冲击。那时，他经常邀我列席旁听他在加州大学伯克利分校的中国古典绘画艺术硕士生的课程。就是在那些课堂上，我居然可以学到另外一种研究中国传统古典绘画的途径。

这是一种德国式的研究方法，我能感到其理论基础非常科学。更令我感动的是，作为外国人，对我们的传统艺术竟然如此着迷以及了解得如此透彻。比如他（她）们可能对中国的草书认字并不多，却可以通过研究其用笔、气息、布局等等得出结论是某位古代名家所写的，而且能做到八九不离十，真使我惊讶不已！同样，他们对中国古典绘画作品也研究得极其到位。

当然，我所指得这些洋人是对中国艺术怀有特殊感情者。我想，他（她）们对中国传统艺术的热爱真可以说胜过不少中国人。这并不是认为大多数洋人懂和了解中国艺术，而是大多数外国人对中国真正的传统艺术是好奇和喜欢的，并且在正确引导下可以做到非常能欣赏的。问题就在于，看我们自己如何引导了。我有一次在美国中部的丹佛市参加该市中国文化周活动，内中的重头戏是有一个国内来的中国绘画作品展览会，由国内有关权威单位和丹佛市政府一起合办。我因为由丹佛市的邀请也有作品参展，所以还临时协助充当翻译。一天在交流活动中，某位画家兴致勃勃地一定要当场表演画葡萄，为了显示了得，20多分钟就涂好了一大张宣纸的葡萄，观众就如看了一出杂技表演，当然也不乏叫好者。这时有一位洋人老太太将我拉到边上，问我：“他那么快又潦草地完成了的一张作品居然要卖2000美金？”我一下语塞，结结巴巴中我就这样回答了：“您不要看他那么快地完成了他的作品。那是因为他的熟练。而为了练得那么熟练，他整整花了20年的功夫??”

篇14：学画

我是从10岁半开始接触学画的（学校老师教的姑且不算），到此也是一年半，但学画的乐趣，是远远超过一切。

每当拿起画笔，眼前就常常浮现出美丽的风景，卡爱的娃娃……刚刚开始时，用稚嫩的手法画出的一个人，一棵树，我总是越看越不满意。比如画的`女孩，刚画出来认为不错，但反复细看却发现无数缺点：眼睛怎么一大一小啊？这里的衣服看上去好别扭哦！那里的手画成白骨精的手了！

导致我越看越生气，那张无辜的画便进了废纸篓……当废纸篓里的废画都快溢出来时，我简直沮丧的想放弃学画了，为什么老画不出自己想的东西呢？渐渐地，我发现，每次我和表姐一起画画时（我表姐是个绘画高手哦），表姐每一笔都画的很仔细，并且每一笔都干脆利落。一点也不像我，我画画是东一笔西一笔，杂乱无章，每画一笔也是拖泥带水的，像苍蝇的脚一样，带着许多“小绒毛”。有一次，我悄悄凑到表姐身边，询问画画有什么“机密诀窍”，没料到被表姐一个“当头劈”：“如果画画有诀窍的话。人人都是大画家了！自己去努力，好好练练笔！”我听了这句话，只好照着不干胶上的卡通人物画了起来，和以前不同，我每画一笔都无比认真。轻轻在纸上描出一个弯弯的柳叶眉，仔细看了看，才满意地接着画眼睛的睫毛，睫毛好细呀，要小心！画错了就“全眼覆灭”了！为了谨慎，我还掏出尺子仔细量了量睫毛的长度，才小心翼翼的画上去，再按照例画一比不差地勾上眼睛，终于搞定了！我高兴地接着画另一只眼睛，可是却遇到了麻烦：因为我画的人物是侧着脸的，所以就出现了眼睛画在一条平行线上的问题（本因该左边比右边矮一点的）。

于是我格外小心地将左眼擦掉，再重新画，又不对，再擦，又画……第N次，在我都快把纸擦破了之后，另一只眼睛终于华丽画出了，看着自己千锤百炼成一“眼”的杰作，十分满意。连表姐也走过来表扬说：“不错啊，眼睛比以前画的有神多了。”说的我兴高采烈，得意的哼了一身，继续苦干。很快就完成了脸，看着纸上连我都不敢相信是我画的娃娃，高兴地想放个烟花庆祝一下了！接下来，就是头发了，好复杂啊，算了，画简单点吧。不行！千万不能这样半途而废！努力！就这样放弃了姐姐又要笑话我了，一定要加油。看着笔在洁白的纸上勾勒出一条条细细的发丝，离胜利的终点近了，不能放弃。其实，画画本身是一种美丽的享受呢！想着想着，手上的画笔仿佛施了魔法，自动在画着优美的墨色弧线……经过半个多小时的奋斗后，我史上第一张能见人的画展示在我面前，真是太爱这幅画了！

篇15：王冕学画教学反思

孩子们第一个选中的就是“满湖生辉”，我问他们，学习生词有什么办法呢？屈竞优站起来，读出了课文的原句“夕阳照得满湖生辉”。我顺势一推，要想了解新词的意思，可以联系词语所在的句子，读一读，想一想，接着用自己的动作和语言带着孩子们想象夕阳红霞映照下的湖面会是怎样的，孩子们能够说出荷花更鲜艳了，湖水像被染红了一样，我补充一句，闪闪发光，让我们的眼前一亮。接着我出示了一幅图画，让他们更加形象地体会那种光芒耀眼的感觉，甚至有人说，红霞映得湖水好像着火了一样。是啊，多么灿烂的景象啊！让我们一起读出“满湖生辉”的景象，一下子恍如身临其境。

孩子们在选择“滚来滚去”的时候，我指导孩子们同类积累，运用语句来描述，“这是我们熟悉的词语，他还有许多好朋友呢！”孩子们说出了许多“——来——去”的词语，并能够结合实际生活进行词语运用练习，那就没有什么说的，这个词语早就是孩子们词语宝库中的了。让孩子们明确同类积累也是一种学习的方法。

在孩子们学习“清水滴滴”的时候，有的孩子在前面学习的启发下，已经知道要读文、看画了，于是，这个词的解读就变得很简单了，接下来就是运用考核:你们在什么时间，什么地方见到“清水滴滴”的景象？熊志恒说到了秋天的露珠，这不就是迁移运用吗？我只要告诉孩子们，我们学习的词语总能在生活中很好地运用，学以致用才是真正的学会了！

在孩子们学习“出神”的时候，学习词语已经完全自主了，吉昊模仿着“出神”的样子告诉我们什么叫做“看呆”了，原来表演也可以帮助我们学习词语啊！薛思彤告诉我们“入迷”也是这个意思，原来只要找个近义词也可以帮助理解啊！看，这种种的方法就这样综合交错，孩子们的能力就这样稳步提升。

孩子们的智慧激发了我，当我把课文中的生字融入一段新的语句考核字词认读的时候，孩子们又问道“快乐无穷”的什么意思？张晨晖说，就是快乐太多了，没个完。是啊！赏荷花很快乐，采荷花很快乐，比荷花很快乐，插荷花很快乐，简直就是快乐无极限!当赵博宇问到“阵阵清香”是什么意思的时候？我告诉他：“你现在就站在开满荷花的湖边，一阵风吹来，刷——有一阵风吹来，刷——”屈竞优迫不及待地说：“就是一阵接一阵的风把花香吹到你的鼻子里，这就叫‘阵阵清香’。”看来学生已经能够体会学词的快乐了！