小学三年级名言

2024-04-11

小学三年级名言（精选6篇）

篇1：小学三年级名言

1、当我们读第一遍好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友,当我们再读这本书的时候,仿佛又和老朋友重逢。

2、书籍是在时代波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的礼物送给一代又一代。

3、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

4、最浪费不起的是时间。

5、时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。

6、世界是最宽广的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。

7、平静的湖面练不出精悍的水手，安逸的环境造就不出时代的伟人。

8、千里之行始于足下

9、志当存高远。

10、海上生明月，天涯共此时。

11、海内存知己，天涯若比邻。

12、友谊的臂膀长得足以从世界的一头伸到另一头。

13、打开科学之门的钥匙是问号。

14、不知则问，不能则学。

15、为学患无疑，疑则有进也。

16、众人拾柴火焰高。

17、一花独放不是春，百花齐放春满园。

18、天时不如地利，地利不如人和。

19、智慧是倒不了的山，知识是挖不尽的矿。

20、脑袋里的智慧就像打火石里的火花一样，不去打它是不肯出来的。

篇2：小学三年级名言

2、今天是周天，上午我来到图书馆先读了一些有关勇敢的名言，又看了一本科普知识的书。

3、读书志在圣贤，为官心存君国。——朱用纯

4、天使在你左右——关爱·宽容

5、我们拥有一颗心——《乌丢丢的奇遇》

6、对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。--史迈尔

7、工作永远只是一个过程，但是在工作过程中结识的人，才是人生里最宝贵的财富。

8、用一个十年拉扯自己长大，那时未来已达，星辰开花。

9、“今番良晤，豪兴不浅他日相逢，再当杯酒言欢”

10、永远的飞翔——《彼得潘》

11、特别的你有特别的美——《鼹鼠的月亮河》

12、书籍是巨大的力量。——列宁

13、快乐着你的童年——《笨狼的故事》

14、让这个世界更美丽——《花婆婆》

15、雨丝叮叮咚咚的落到积水中，敲打出深沉的琴声。优雅迷人的气息扩散到你的双耳，你的大脑，你的心灵。再考虑到现实的生活中，你会更好的认识自我，更好的制定你生活近期的目标，会更好的考虑长远的人生的方向，会更好的处理与他人的关系，会对这一切有一个思考。

16、永恒的微笑——《妈妈走了》

17、论语适合学生读，最好是有翻译的那种

18、从事律师是我毕生的梦想，在这件事上我无比坚定。——邓冰莹

19、立身以立学为先，立学以读书为本。——朱熹

20、我们在离别里面，可能看到的是遗憾。你总得还有机会，但是有的离别是不告而别，突如其来，那个伤感是永远没有办法去弥补的。

21、细节在于观察,成功在于积累。--爱默生

22、天快黑了，我快步的回家了。这一天，我过得很充实。

23、读书能获得知识;但更有用的知识对世界的认识却只能通过研究各种各样的人才能获得。——切斯特菲尔德

24、唤醒童年的幻想——《魔法师的帽子》

25、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——(美国)富兰克林

26、游走在生死之间——《天蓝色的彼岸》

27、小角马站不起来以后，就会被别的野兽吃掉。

28、不读书的人，思想就会停止。——狄德罗

29、母爱是一团巨大的火焰。

30、尴尬气氛下，无把握破冰不如顺其自然。

31、读书忌死读，死读钻牛角。——叶圣陶

32、《许愼·说文序》黄帝之史仓颉初造书契，依类象形，故谓之文，其后形声相益，卽谓之字。著於竹帛谓之书。书者，如也。

33、善良与微笑——《桥下一家人》

34、我的心啊在家乡——《时代广场的蟋蟀》

35、看什么看，没见过帅哥-朱志鑫

36、吹出我心中的嘹亮——《吹小号的天鹅》

37、随时保持九十分的状态，然后有六十分的谦卑。

38、我喜欢小溪奔跑的声音，因为它清脆的声音使烦躁的人们心情愉快;我喜欢人们轻生细语说话的声音，因为这样世界就不会那么吵闹;我喜欢小鸟清脆的叫声，因为它告诉我春天来了;我喜欢花儿开放的声音，因为花儿开放了我们也长大了;声音是大自然里的交响乐，它给我们带来了欢乐。

39、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。

40、我已经不再是选择小小角落的小小女孩了，现在的我很自信，我需要一个平台。——郭旭

41、书籍是人类进步的阶梯。———高尔基

42、要知天下事，须读古人书。——冯梦龙

43、书籍是人类思想的宝库。——乌申斯基

44、三年级可以读四大名著简略版，红楼梦可以不看，但水浒传和三国演义需重点看【以后考试总会考】

45、观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。--苏霍姆林斯基

46、母爱是世间最伟大的力量。

47、涂抹童年的本色——幻想·冒险

48、书是人类用来记录一切成就的主要工具，也是人类交融感情，取得知识，传承经验的重要媒介，对人类文明的开展，贡献非常大。一种记录、分析、总结、组织、讨论及解释信息的、有插图或无插图的、硬抄或平装的、加套或不加套的，包含有前言、介绍、目录表、索引的用以增长知识、加深理解、提升并教育人类大脑的装置，该装置需要视觉、有触碰的感官形式存在并使用。

49、站直了，别趴了——勇气·坚强

50、书籍使人们成为宇宙的主人。——巴甫连柯

51、我们违背大自然的结果是,我们破坏了自然景观的美,自然动态的美和天籁的美.——诺曼·卡曾斯

52、毅与诗意并行——《蓝色的海豚岛》

53、你脑症荡吗-张峻豪

54、读书百遍，其义自见。——《三国志》

55、书籍——举世之宝。——梭罗

56、一个人又要享有速度，又要享有高度，又要享有长度的话，他就会成为真正的时代巨星。

57、快到中午了，我离开了书店，在街边的报亭里买了一份今天的报纸。

58、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅

59、不要把自己最脆弱的一面亮给对你最有期待的人——何炅

60、最盼望的童年——《长袜子皮皮》

61、不能让外人占了便宜-邓佳鑫。

62、人们常常将自己周围的环境当作一种免费的商品,任意地糟蹋而不知加以珍惜.——甘哈曼

63、捧出我真诚的心——分享·接纳中年级

64、善良而从容——《奥菲利亚的影子剧院》

65、生存的小品文，必须是匕首，是投枪，能和读书一同杀出一条生存的血路来的东西。——鲁迅

66、然后我到文化用品商店，买了一些精美的学具。又去了农工商超市，买了一箱酸奶。

67、善于发现问题也是一种能力。

68、书是唯一不死的东西。——丘特切夫

69、“成年人的世界里，没有那么多童话，也没有那么多逆袭。”——柴律

70、非但不能强制自然,还要服从自然.——埃斯库曼斯

71、大地给予所有的人是物质的精华,而最后,它从人们那里得到的回赠却是这些物质的垃圾.——惠特曼

72、请各位律师放心，我会成为一名优秀的中国律师。——蔡昆廷

73、你吃的是国家保护鱼迈—左航。

74、真真假假——《绝招》

75、春天来了——《雄狮·女巫和衣橱》

76、书是我们时代的生命。——别林斯基

77、欲要看究竟，处处细留心。--宋帆

78、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。——普希金

79、取法乎上，仅得其中

80、放飞快乐的青鸟——自信·乐观

81、人生有尺，做人有度。细节之处，都是转机。

82、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

83、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

84、书中横卧着整个过去的灵魂。——卡莱尔

85、敢问路在何方——坚持·执著

86、黑怎么了，晒你家太阳了吗-张泽禹

87、读万卷书，行万里路。——刘彝

88、人离开了书，如同离开空气一样不能生活。——科洛廖夫

89、在学习中成长——《小鹿班贝》

90、只有服从大自然,才能战胜大自然.——达尔文

91、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫——阮元

92、优秀的人都在用自己的方式成长。

93、交换的代价——《出卖笑的孩子》

94、中午的时候，我在津津小吃店里吃了一碗炒年糕。

95、谎言与真实——《伊尔莎出走了》

96、焦躁不安的渴望——《总有一天会长大》

97、紧紧握住你的手——珍惜·感恩

98、好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基

99、生命是流动的河——生存·思索

100、法律是我们内心最后一道防线。——梅桢

篇3：小学三年级作文教学漫谈

一、读——指导读书

教师要指导学生对习作语言进行积累, 古语有云:“不积跬步, 无以致千里”, 只有积累了一定程度的“量”, 才能够得到“质”的提升。读是写作的基础, 写是读的延续、巩固和提高。指导学生从阅读中积累材料, 首先要让学生读懂课文, 每读一篇都会有收获, 而且尽可能做到熟读成诵, 使课文中的词语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积累。语言积累光靠课内是不够的, 还需要指导学生进行课外积累。可以推荐他们阅读合适的课外书, 让他们饱览群书, 从中积累写作材料。课外可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。另外, 我们也可以利用班队课开展读书交流会等有趣的活动, 让学生自觉积累的兴趣在活动过程中不断提高, 逐步加深对语言极其应用的印象。

二、导——激发兴趣, 树立习作信心

众所周知, “兴趣是最好的老师”。教师只有努力激发学生的写作兴趣, 让他们在兴趣的促使下积极练笔, 才能在不知不觉中得到作文水平的提高。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对学习材料感兴趣。那写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣吧!”因此, 教师在教学的过程中, 要透彻了解教材内容, 挖掘其中的趣味因素, 灵活运用多种形式的导入方法, 调动学生的学习积极性。

(一) 故事式导入

小学生都喜欢听故事, 常常会被故事的情节所吸引。因此, 教师在教学的过程中就可以利用学生的这一特点。在进行写作前, 先讲一个小故事, 吸引学生注意, 学生会听得很认真。故事讲完后, 教师再让几个学生复述, 然后让学生将听到的内容写下来, 这样学生就会很顺利地写完。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 让学生尝到了成功的喜悦。

(二) 活动式导入

小学生生性好奇, 精力旺盛。一些小实验、小制作或者小游戏等能够引发他们的兴趣。通过他们亲身的参与和设计, 学生都会有感而发, 这时教师可以让学生将这些内容写下来, 就会是一篇不错的作文。

(三) 情境式导入

教师在教学的过程中, 可以根据作文的要求和学生的实际, 通过运用多媒体等教学手段设置一定的情境激发学生的写作热情和想象。如:播放一些动画片, 成语故事或开展活动的录像等, 引导学生听、看、说、议、想、写, 激发学生的写作兴趣。

三、练——设计练笔

教师在教学中除了要用好教材安排的小练笔外, 还应该在教学中发挥创造性, 创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。

(一) 随文仿写

《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“北大荒的秋天真美啊”时, 先带着学生品读描写天空、小河和原野的语句, 感受文章的色彩美和语言美。之后, 引导学生学习文中的结构进行《家乡的秋天》的仿写。由于学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟, 所以, 稍作引导, 文思便喷涌而出:“家乡的田野热闹非凡, 成片的大豆金黄金黄, 饱满的豆荚笑得咧开了嘴。稻田里像是铺了一层金黄的地毯, 漂亮极了。……”

(二) 随文续写

可以续写的文章往往是意犹未尽, 想象的空间比较大。像《三袋麦子》就可以进行续写。当然, 在要求学生续写的时候, 教师要进行适当的引导。《三袋麦子》一文给学生介绍了三个小动物对待麦子的不同态度, 学完课文可以引导学生想象第三年三个小动物各有什么不同的表现。既发挥学生的想象, 也给学生创造了一次练笔的好机会。

四、评——注重讲评

提高习作水平作文讲评是指导和批改的延续。长期以来, 学生写作文, 老师改作文, 似乎是天经地义。但实际上, 作文的讲评同其他教学活动一样, 也要以学生为主体, 让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口, 充分发挥主观能动性。每次作文讲评, 教师根据作文训练的要求, 选出有代表性的作文两三篇, 进行集体讲评。讲评时, 出示习作, 由教师或学生朗读一遍, 让学生了解文章的基本情况, 然后教师针对文章实际, 引导学生共同讨论。在讨论过程中, 教师发挥主导作用, 把握重点, 联系生活实际引导学生动脑、动口、动手, 进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识, 培养学生写作能力, 以便今后更好地作文。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性, 靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处, 并提出修改意见。

要提高学生的写作能力, 特别是三年级的起步作文, 并非一朝一夕的事, 关键在于教师持之以恒的善导、善诱。只有各个环节紧密配合, 我们才能留住学生的兴趣, 使学生在习作之路上顺利起步。

参考文献

[1].巢宗祺、雷实、陆志平, 《语文课程标准》, 湖北教育出版社

[2].林崇德, 《发展心理学》, 人民出版社

[3].杨九俊, 《小学语文新课程教学概论》, 南京大学出版社

篇4：小学三年级作文教学

关键词：作文教学；小学；三年级；兴趣培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-097-01

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何培养学生的主动写作意识，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。

俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径：

一、培养学生的观察能力

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时，可先以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察。这时，教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的思维想象力

可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文，在“写”中培养学生的想象力。

1、仿写。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如：我们在教完《听听，秋的声音》一文后，就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式，写一写其他事物的声音。这种仿写，充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。

2、续写。采用这种方法，一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如：寓言《守株待兔》一文结尾，种田人的庄稼全死了。可启发学生：种田人见到庄稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样，既让学生切实体会到课文结尾的妙处，加深理解课文，又培养了学生创新想象能力。

3、改写、扩写。如：古诗《小儿垂钓》，在学生初步理解课文内容后启发学生，将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象，注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等，将一首简单的古诗改编成动人的文学故事，在改编的过程中培养了学生想象能力。又如：《新编乌鸦喝水》，由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水，它们将会遇到什么困难，又是怎样喝到水的，让学生充分发挥自己的形象力。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；要求学生每天看一、两篇童话故事；要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事，可按学号顺序开展，要求每个学生都要参加，老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

四、同学间互相批改作文

学生打好草稿后，老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句，激发学生的写作兴趣，我要求学生在批改作文时多看优点，少看缺点。同学会用一个好词就给十分，会用一个好句子给十分，就这样加上去，不限分。互改下来，有的同学得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文，让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样，写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足，而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改，这样一来，学生的作文就会逐步完整和完善了。

五、教会学生细心地感受生活，积累作文素材

写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。