陶泥教案

2024-04-12

陶泥教案（共14篇）

篇1：陶泥教案

小蝌蚪找妈妈

活动目标：

1.在《小蝌蚪找妈妈》故事的基础上，尝试运用团、搓、捏、粘等泥工技能塑造出故事中的水里的动物。

2.萌发泥塑的兴趣，发展立体造型的能力。3.学习分组合作，体验合作的快乐。重点目标：

学会分组合作，有合作的意识。难点目标：

在《小蝌蚪找妈妈》故事的基础上，尝试运用团、搓、捏、粘等泥工技能塑造出故事中的水里的动物。

活动准备：

陶泥、陶泥工具、场景。活动过程：

1.复习故事《小蝌蚪债妈妈》

（1）（通过复习故事，进一步帮助幼儿感知蝌蚪、青蛙、乌龟、鱼的外形特征）

（2）教师围绕故事内容进行提问：

小蝌蚪找妈妈的过程中，先遇到了谁？接着遇到了谁？

大鱼长的怎么样？乌龟呢？大白鹅呢？

小蝌蚪的妈妈长什么样？

（3）总结：小蝌蚪找妈妈的过程中，先遇到了鸭妈妈，接着又遇到了大鱼、乌龟和大白鹅，最后才找到了自己的妈妈。

（环节分析：通过回忆法，故事欣赏法引出主题，激发幼儿学习的兴趣）2.分组创作。

（1）师：今天，我们创作的要求和以往的不一样，我们这次要来分组合作进行创作，你们看这里有5幅图片（小蝌蚪找鲤鱼妈妈的图片、小蝌蚪找鸭妈妈的图片、小蝌蚪找乌龟妈妈的图片、小蝌蚪找大白鹅的图片、小蝌蚪找到自己妈妈的图片）请你们自己选择喜欢创作哪一幅，然后同样的选择在同一组进行创作。

（2）教师说要求：

在创作之前，请你们先商量好哪些小朋友来做小蝌蚪，哪些小朋友来做鸭妈妈（鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、大白鹅妈妈、青蛙妈妈）最后由哪些小朋来做背景（池塘、水草等）。

（3）幼儿自由分组创作，教师巡回指导：

指导幼儿仔细观察动物的外形特征。

（环节分析：此环节是重难点目标的落实处，通过讨论法、讲解法引导幼儿学会分组创作，初步建立与同伴之间的合作意识）

3.作品展览，引导幼儿相互参观、评价。

师：你最喜欢哪一个场景，为什么？

（环节分析：通过讲评法，引导幼儿学会评价自己和他人的作品）

去郊游

活动目标：

1.对自行车的结构、功能有初步的认识，能独立设计自行车。2.尝试用手捏、盘等方法创造性地制作自行车。

3对自行车的结构、功能有初步的认识，能独立设计自行车。.重点目标：

对自行车的结构、功能有初步的认识，能独立设计自行车。难点目标：

尝试用手捏、盘等方法创造性地制作自行车。活动准备：

1.儿童自行车一辆。2.多媒体课件：自行车。3.陶泥、操作工具人手一份。活动过程：

1.展示自行车实物。

（1）教师：请你们仔细看看，自行车是什么样子的？由哪几部分组成？（幼儿思考、讨论、回答）

（2）教师小结：车头像T字，用来掌握方向；轮子是圆形的，便于行走；坐垫像三角形，方便骑乘；两边的脚踏板在受力后可使轮子滚动。

（环节分析：通过直观形象的欣赏，让幼儿简单了解自行车的结构和功能，同时也初步感受自行车的设计美）

2.欣赏课件中的自行车，集体讨论、交流。

（1）教师：说说这些自行车与你们刚才看到的自行车有哪些相同的地方和不同的地方。

（2）鼓励幼儿大胆表述，并适时小结。

（环节分析：此环节是重点目标的落实处，通过图示法，讨论法引导幼儿对自行车的结构、功能有初步的认识，以便能独立设计自行车）3.指导幼儿设计自行车。

（1）教师：通过观察，我们发现不管什么样的自行车都有扶手、轮子、坐垫和脚踏板等，可是它们的外形却多种多样。只要美观大方，骑乘轻松方便就能让大家喜欢。

（2）教师：今天请你们来当一回小小设计师，设计一辆多功能的自行车。

（环节分析：通过观察，引导幼儿学会发现每辆自行车的不同特点，学会独立创作）4.幼儿动手创作，教师巡回指导。

（环节分析：此环节为难点目标的落实处，通过练习法引导幼儿尝试用手捏、盘等方法创造性地制作自行车）5.展示、评价、反思。

师幼共同分享成功的喜悦。赞扬优点，并针对不足提出合理建设。

（环节分析：通过讲评法，引导幼儿学会评价自己和他人的作品）

兵马俑

活动目标：

1.了解兵马俑的概况，进一步感受人物的外形特点，并能用整体捏塑法表现出来。2.收集并利用各种材料综合创作、表现人物形象。3.在艺术创作活动中，进一步发展动手能力和合作意识。重点目标：

了解兵马俑的概况，进一步感受人物的外形特点。难点目标：

能用整体捏塑法表现出来。活动准备：

陶泥、陶泥工具。活动过程：

1.观看兵马俑的视频，激发幼儿兴趣。

讨论：你们看过兵马俑吗？你最喜欢什么样子的兵马俑呢？

（环节分析：通过讨论法，引导幼儿认识兵马俑）2.启发回忆，示范讲解。

（1）引导幼儿回忆：以前我们学过如何制作人物形象，谁愿意来给大家看看？

（2）启发幼儿巩固内容：直接捏塑法。

教师：怎样才能避免人物的头、手臂等脱落？

（3）和幼儿一起示范，让兵马俑的动作丰富：半跪的，站着的，有歪着头的等等。

（此环节为重难点目标的落实处，引导幼儿采用不同的方法制作）3.幼儿创作，教师巡回指导。4.“兵马俑”展示。

（1）将陶艺展示在图片“兵马俑”前的空地上。

（2）幼儿相互欣赏、评价作品。

（此环节为重难点目标的落实处，引导幼儿学会评价自己和他人的作品）

篇2：陶泥教案

活动目标：1.认识小蝌蚪，并掌握小蝌蚪的制作方法。2.尝试在泥板上创设热闹的池塘，并主动进行泥板的新设计 2.在制作中感受陶艺的乐趣以及创新能力

活动准备：

物质准备：青蛙、蝌蚪的图片

经验准备：事先已经画过蝌蚪，了解蝌蚪的基本形状

活动过程：

一、感知与体验

师：我这里有个池塘，看一看池塘里都住着谁?

小结：池塘里有许多小蝌蚪，它们在快乐地游泳。

二、探索与发现

师幼一起在泥板上表现热闹的池塘

1.师：今天我们也来做一做小蝌蚪吧，小蝌蚪是长什么样子的呢?

小结：小蝌蚪有着圆圆的脑袋，细细的尾巴。

2.师：小蝌蚪做完了，池塘里还会有谁呢?

小结：是的，池塘里不仅有小蝌蚪，还会有小青蛙、小鱼呢，它们都在池塘里游来游去，热闹极了

3.师：池塘里除了这些小动物外，还会有什么呢?

小结：可能还会有荷叶、水草。

4.师：池塘里的动物们都有了，接下去我们要来改造下池塘了，有什么好的方法呢?

小结：是的，可以用小方块进行叠加累积，这样池塘就像被围了起来一样。

三、创作与表现

1.幼儿开始制作，教师个别指导

师：池塘里的小动物们可是大大小小的哦，我们在制作的时候也可以有些大一些，有些小一点

四、欣赏与评价

1.幼儿作品展示

篇3：基于陶泥3D打印机的教学探索

在进行3D打印教学的过程中,用建模软件建好模型后,需要用切片软件切片,并最终通过3D打印机打印出作品,建模和切片过程都可以当堂完成,而打印过程由于PLA材料的打印机打印速度比较慢,一个几厘米高的作品就要打印几个小时,无法完成当堂反馈,学习效果就会大打折扣,我们是否可以在不影响学生对3D打印原理理解的情况下,提高成型速度,实现当堂反馈呢?陶泥3D打印机就可以实现这个功能。

陶泥3D打印机与PLA材料3D打印机异同点

PLA材料的3D打印机是根据FDM(Fused Deposition Modeling)熔融沉积成型原理工作的,工作过程为丝状材料在喷头内被加热熔化。喷头沿零件截面轮廓和填充轨迹运动,同时将熔化的材料挤出,材料迅速凝固,并与周围的材料凝结,最后成型。这种材料的3D打印方式在教学中存在几个不足:一是成型速度慢,由于喷嘴直径限制,用这种打印方式进行打印时每一层的层高很小(不能大于喷嘴直径,一般为0.2mm或0.4mm), 导致成型速度慢;二是喷头需要加热丝状材料,所以要加热到200摄氏度左右,这一点对充满好奇心的学生来说是个不安全因素;三是作品一次成型,学生的创意只能体现在建模阶段。

陶泥材料的3D打印机是根据半流体沉积成型原理工作的, 国外有个团队称之为LiquidDepositionModeling,工作过程为半流体的陶泥通过设备挤压入喷头,无需加热过程,喷头沿零件截面轮廓和填充轨迹运动,与周围的材料粘接到一起成型。这种方式的优势有:一是成型速度快,陶泥喷头可以做得较粗, 每一层打印的层高就可以很高,打印速度就能提高,在不影响学生对3D打印原理理解的情况下,可以实现学生设计作品当堂打印当堂完成,能实现教学的及时反馈;二是不需要高温加热,安全性得到保障;三是原材料可以重复利用;四是原材料价格便宜容易获得;五是作品打印完成后,由于陶泥的特性还可以在打印基础上进行二次加工,实现艺术与技术的完美结合。

从文化传承和发展的层面看陶泥3D打印机

瓷器是古代中国人民的伟大发明,是中华民族对人类文明的杰出贡献。很多学校都开设了陶艺课,如何让这门古老的艺术焕发出新的活力,现代的科技能否与它结合?陶泥3D打印机就提供了这样一条传承历史,面向未来的途径。

传统的陶瓷制作工艺需要经过练泥、拉坯、印坯、利坯、晒坯、刻花、施釉、烧窑、彩绘、釉变等步骤,其中拉坯的环节决定着产品的基本形状,因此要制作一个什么样的外形,就需要先拉出一个相应的形状,才能进行后期的制作处理。而传统的拉坯拉出的大都是中规中矩的圆形,要想制作外形迥异的造型就只能靠模具加工了。但是很多异形的造型就是采用模具也不能生产,只能靠手工雕刻,工艺要求高,耗费工时长,生产效率低。

如果传统陶瓷材料能用3D打印机打印出来,那么很多奇特的造型就能直接从计算机中的文件变成真实的陶瓷器件了。对于教学而言,它既可以使学生认识和了解3D打印,又可以和传统的陶艺技术相融合,一举两得。对于工业生产而言,则可以提高生产效率,节省大量人力资源,最重要的是它可以突破传统陶瓷生产技术的限制,充分发挥制作者的想象能力。

将陶泥作为打印的原材料输送到打印机进行打印,解决了奇特外形瓷器的初加工,使得陶瓷艺术能更加便捷地体现,更加快捷地发展进步,给传统的陶瓷生产提供了一种新的解决方案,也给其他形式的半流体材料打印成型提供了参考的依据。

陶泥3D打印的课例设计

在进行3D打印的课程设计时,要注意把难点和耗时的过程分解,合理搭配。例如,在入门阶段的课程设计中,我们可以通过对一个圆面的简单推拉生成一个圆柱体(如果时间允许还可以进一步推拉生成一个杯体),把重点放到切片和打印上,如果打印机数量有限,可以采用逐级递进方式,具体操作可参照如下方式:如谁先画好杯子,教师可以帮忙切片;正好用这个过程演示切片操作过程。下一步操作可以谁先切好自己画的杯子,就先给他打印,如果下课之前打印完成,可以带走。用这种类似于比赛的分段教学方式,可以很好地吸引学生注意力,同时能有效分解操作难度和解决操作时间问题。

进阶阶段的课程设计,因为学生已经熟悉了基本的建模和切片操作,我们可以适当融入学科知识。例如,画一个“心形杯” 课例设计,我们可以融入相关数学的知识,如图1~4所示:我们利用Sketch Up先画一个正六边形,接着连接正六边形的三个端点形成一个正三角形,然后借助三角形和六边形的点线面作对称的弧,擦除多余线后就能得到一个规则的心形。在这个过程中, 用一种近乎于游戏的方式,可以让学生对正多边形有一个直观理解,不用刻意说明角度关系,只要求学生把心形画得美观、对称即可。而这些在传统陶艺课程中是无法渗透的。

打印完成后还可以加入一些后期创意,如可以把自己的指印留到刚打印出来的杯子上,还可以刻上喜欢的名言,挂上不同釉色……学生作品如图5所示。

陶泥3D打印的特殊要求

1.杯型物体设计

由于陶泥3D打印机用的陶泥原材料较重,需要干燥定型, 所以成型有些特殊要求。例如,对于一些口大底小的杯状物体的成型,如果按照常规打印方式进行,很容易因为自身重力导致坍塌而难以成型,所以在建模或切片过程中可以将杯型物体倒置打印。

2.花瓶型物体设计

要设计花瓶等薄壁空心物体,有两种方式。第一种方式可以在建模时按照常规方式设计为薄壁结构,但这种设计的缺点是打印机会分为内壁和外壁两次打印,造成打印物体表面不光滑;还有一种方式是采用实心建模,在切片过程中将物体填充设置为0,壁厚设计为要求厚度,将通用挤出机设置为“螺旋外变界”(专为实心物体打印单层墙壳体设计,特别适合于打印花瓶类物体)。

3.填充与支撑

陶泥3D打印也可以设置填充与支撑,特别是对于打印一些异形物体,如打印人像等,要注意切片时填充不宜过于密集,一般选用方格填充,支撑可以用方格支撑,并且支撑角度也不宜设置过大,要考虑陶泥重力。

篇4：陶泥细软流年长

我在排绸的最后一天，收到了一份快递，上面写着易碎品。

我小心翼翼的拆开，里面是一个木头盒子，打开盒子的第一眼，我惊讶的睁大了眼睛。

那是一只白色的陶瓷杯，杯面上有一枚指纹，我把右手的大拇指摁了上去，果然是严丝缝合，墨绿色的小卡片上苍劲的行书写着一句话，冬冬，送给你，希望你快乐。

我没有打电话告诉你我收到了这份礼物，我甚至没有问你是如何得知我的地址跟电话，我想一定是小豚给你的，但这些都不重要。

重要的是，我要离开这里了，你这份礼物刚好可以做践行之用。

当晚的夜车上，我无端的想起一首诗，或许你也曾听过。

[一]

我想一定是有些什么东西弄错了，否则八竿子打不到一块儿来的两个人怎么就扯上关系了。

一切都是因为那个下午，我太清闲太无聊，原本上晚班的我中午就跑去排绸找那只猫玩，老板看到我的时候很惊讶：“冬冬，你不是晚班吗？”

是啊，我本可以去逛逛街，或者趴在公司的电脑前看看电影，或者找那帮狐朋狗友一起去做点什么有意思的事，可是我偏偏挂念老板养的这只有一张大脸的白猫。

它的脸真大啊，恐怕占了它体重的一半吧？我一边给它喂食一边默默的想。

正在这个时候，一条碎花裙子飘到了我的眼前，是前几天入住的客人小豚，她穿着一件深咖啡色的套头针织短袖，披着头发，对我说：“妞儿，你今天怎么不上班？”

在我二十岁的这一年，我所有的朋友都说周冬冬想钱想疯了，白天在一间设计公司画图，晚上在青年旅社做前台，他们甚至问我，你是不是开始吸毒了？否则干嘛这么拼？

我觉得我没法解释给他们听，我同时做两份工并不代表我需要很多钱，恰恰相反，这两份工的月薪加起来甚至不够支付市中心一套豪华公寓的月租。

唯一的解释是我太年轻，身体里蕴含了一大堆没地方用的精力，我总不能每天都雄纠纠气昂昂的活得像个充满了气的皮球，所以我得想办法，让自己过得充实一点儿。

小豚是我在排绸做前台以来见过的最吸引人的姑娘，她的长相其实最多也就算是中等偏上，可是她坐在休息厅的沙发上，所有进进出出的人都会停下来看看她，无论她当时是在对着笔记本噼里啪啦打字，还是握着手机在煲电话，或者翻阅着从书架上随手抽的一本《国家地理》之类的旅游杂志——那些人，总要看看她。

一定不是长相的原因，我见过很多比她漂亮的女生，于是我暗中观察了她好几天，可我依然没得出个结论来。

你看，就是这样的，她就有一种莫名其妙的魅力，连我都被深深的吸引了。

此刻她捧着一盒炒年糕，一边不顾形象的往嘴里塞一边嘟嘟囔囔的问我：“冬冬，你下午没事要不要跟我去玩？”

就在着一瞬间，我忽然明白了为什么这么多人喜欢这个姑娘，因为她率性，不做作。

我周冬冬也不是装逼的人啊，既然她这么诚心的邀请我，那就一起去吧。

穿着白T牛仔裤，戴着棒球帽的我，和穿得像个神经病一样的她站在公交车站等车的时候，我还不知道此行的目的地，难道是叫我陪她一起去买衣服？

不。小豚在午后的阳光里笑得无比灿烂，我带你去美院玩儿。

不知道为什么，她的笑容让我想起了春天的公园里大片大片盛开的郁金香，这两者之间有什么联系吗？我想不明白。

我们坐在公车上的时候，小豚说，冬冬，待会儿介绍个哥们给你认识。

没错，两个八竿子打不到一块儿去的人，我和你，我们就是这样认识的。

[二]

你在公交车站等我们，一下车，小豚就飞奔过去给了你一个结结实实的拥抱，那阵势让我以为你是她久未谋面的小情人。

我正愣着，她朝我招手：“冬冬，快来，这就是我跟你说的那个哥们，叶漓。”

你有没有过那样一种感觉，在第一次见到某个人的时候，有就一种非常强烈的感觉，你们的生命一定会有某种无形的联系。也许在你见到苏陌的时候，也曾有过这样的感受吧。

就像我十七岁时见到书源一样。

我总是在第一面时就认定的，我没想到我还能再感受到这样的感觉，我还在喝醉了酒之后问起过自己，那种强烈的感觉哪去了？

是，叶漓，见到你的时候我也有这种感觉。好吧，看见了吧，小豚这个突然出现在我生活里的姑娘把我带到你的眼前，这就是我们之间的联系。

你戴着针织帽子，遮去了小半张脸，露出你温和的双眼，挺拔的鼻梁和笑起来有点儿往左边斜的嘴。你的上嘴唇上有写细细密密的小胡子，脸上干净得没有一颗多余的痣。

我听见小豚惊讶的尖叫：“我靠，你怎么白回来的，你快点告诉我你怎么白回来的，你看我大半年了还这么黑乎乎的！”

你笑着说：“我天生丽质嘛。”

小豚转过头来忿忿不平的对我说：“那时候在西藏我们都不涂防晒霜，一天晒下来全都黑了，这大半年的时间我吃的喝的抹的敷的，什么东西没试过啊，硬是没一点效果。他妈的，他居然白回来了！”

我可以理解小豚的愤怒，因为我眼前的你，真是美得好像玉一样的少年啊。

你跟我打招呼时淡淡一笑：“你好，我叫叶漓。”

小豚跟你勾肩搭背的走在美院里，一贯咋咋呼呼的我此时忽然变得很安静，就像是极力要减少自己的存在感似的，只是默默的听你们聊天。

我就是在这个时候听到苏陌这个名字的。

不得不承认，你们两个连名字都那么般配，叶漓，苏陌，一听就是一对充满文艺气质的小情侣。

你们这样的人，会为了给对方一个惊喜赶在纪念日的前一天飞到对方所在的城市里去，相处的时候谈论的都是小众的书籍电影，会一起去听一场地下乐队的专场演唱会，假期的计划是背着帐篷一起旅行。

你们绝对不像我隔壁住的那一对整天为了“我兄弟女朋友要打胎，找我借钱”，“他女朋友打胎为什么要找你借钱”的情侣一样粗俗，恶俗，庸俗。

你们一定不屑像大多数人那样生活。

你和小豚的聊天内容证实了我的想法，她问起你：“今年你和苏陌打算去哪儿？”

你回答她说，尼泊尔。

呵，那个充满了人文气息的国度，那个将每一种色彩都发挥到了极致的国度，你们当然不会去海南三亚或者香港迪士尼之类，挤破了头也收获不到什么新意的地方。

小豚怕忽略了我，停下脚步挽住我的手臂跟我解释你们相识的由来。

“在纳木错……你知道吧？神湖纳木错，我在湖边等日落，他背着帐篷和苏陌手牵着手。扎帐篷的时候苏陌跑来跟我要饼干吃，她一对我笑……哇塞，我当时就被迷晕了，你是没见过苏陌，她笑起来真的特别好看，简直就是笑若天开！”

没有注意到我脸上微妙的表情变化，小豚说得津津有味，我也不知道是为什么，光听她这样的描述，我就对那个叫苏陌的女孩子产生了一种很特殊的感觉。

一定不是嫉妒，我认都不认识她，甚至连她长什么样子都不知道，我嫉妒她干嘛？

美女嘛，大街上多了去了，有什么好惊讶的。我心里默默的想。

不是！小豚仿佛看穿了我的心思，她不耐烦的挥挥手像是要赶走我对苏陌的误解：“你要是有机会见到她的话，你也会喜欢她的。”

真武断。我依然坚持自己的想法。

你站在一旁笑眯眯的看着我们，说真的，听到别人这样夸奖你的女朋友，是否感到与有荣焉？

你指着眼前那幢白色的楼说，我们上课的地方到了，周冬冬，你要不要一起去看看？

我抬起手腕看看表，虚伪的说，啊，不去了，我得赶回去上班了，去晚了老板会不高兴的。

[三]

回去的公车一路开得十分平稳，可我的思绪却像是在凹凸不平的路面上颠簸着，好多成年旧事争先恐后的从记忆的匣子里扑落，还带着温度，以最尖锐的形状向我袭来。

在十七岁之后我所交的朋友，没有一个知道我过去的事情。

我平时总跟小蔡他们那帮人混在一起，每逢周末，大家总是凑份子买吃的去小蔡租的那间小公寓里聚餐，那帮朋友每个人都能做得一手好菜，我什么也不用干坐在地板上边看电视边等饭吃就行了。

这样的生活让我觉得特别真实，特别踏实，我给阳台上的花花草草浇水的时候心里总是会想，嗯，那些事都过去了，去他妈的爱情，去他妈的梦想。

我们是一帮俗人，我们在一起最常说的话题就是股票，理财，投资，产业链，各个都一副金融专家的模样，好像每个人的银行户头里的数字都能随随便便买台玛莎拉蒂，其实吧，我们都是装装样子，关于那些我们都不懂，也没什么必要懂。

为了生计奔波的人，哪里还有什么资格谈梦想。

但是我们依然还是谈起过，你信吗？

小蔡生日那天，我们浩浩荡荡的扛了几箱酒回来，我一看大家那架势就知道是豁出去了，我也就做好了不醉不归的打算，开喝之前我还特意打电话给排绸的老板请假，我说我快病死了，实在是去不了。

挂掉电话的时候我看到小蔡的女朋友妮妮对我笑，她说没想到啊冬冬，你也会撒谎。

我知道我在他们眼里是个特别单纯特的小孩子，干净得跟刚破壳而出的似的，妮妮第一次见到我的时候也像小豚见到苏陌那样，目不转睛的盯着我说，哎呀哎呀，我真是太喜欢冬冬了。

哼，叶漓，你看，也不是只有你女朋友才有人夸的。

那天我们所有人都喝了很多，不知道是谁突然唱歌。

所有的人都醉了，请为我点盏灯火，在夜里轻轻歌唱，回忆是淡淡的忧伤。

我不知道为什么我们大家都会唱这首歌，从一开始小声的哼哼发展成了浩大的合唱。

不记得是谁最先开始谈起梦想这回事，你说我们是不是有点蛋疼，好好的生日聚会弄得那么伤感。

小蔡说他以前的梦想就是做个出色的建筑师，他口齿不清的问我们：“安藤忠雄知道吧？日本那个光之教堂就是他的作品，我那时候做梦都想学建筑，建筑师是理想主义和实用主义结合得最好的职业，一方面他要用作品表达自己的理念，一方面他要采纳客户指定的材料和要求，多牛逼啊你们说是不是？”

我们一群仪态尽失的疯子附和着喊，是！是！是！

“可是为什么啊，为什么我他妈现在从事着以前想都没想过的销售行业？有时候刚推开客户的门里面就是一句，滚！”

那是我第一次看到小蔡流眼泪，到后来，妮妮和我都忍不住哭了起来。

我也说不清楚为什么要哭，叶漓，也许你一生都不会明白为什么一群人唱着唱着歌，会都流下眼泪来。

我依稀记得后来每个人都谈起了自己过去的梦想，如果你见过那个场面你也一定会为之震动，你会发现原来那么多平庸的面孔底下都有着丰盈的灵魂。

最后轮到我。

我说，我曾经是个美术生，我的梦想是考美院。

说完这句话，我就难过得再也说不出一句话来了，妮妮紧紧的抱着我，我的眼泪打湿了她左边肩膀上的衣服。

所以，你怎么可能明白呢，叶漓，当我看到你站在美院的门口，背着橘黄色的背包，笑得落拓又明亮的时候，当你问我，要不要去看看你们上课的教室的时候，我为什么会转身就逃。

逃得那么匆忙又仓惶。

[四]

那天晚上下很大的雨，我没想到你会送小豚回来。

她真是疯子，有伞不好好打，偏要淋着雨回来，裙子都湿哒哒的粘在身上。她一看到我就兴奋的叫，冬冬，你今天提前走真是太可惜了，做陶艺真的好有意思！

没等我说话，她又说，你替我招呼一下叶漓，我回房间去洗个澡换身衣服就下来。

下雨的夜晚别人都在自己的房间里，这样一来，偌大的休息厅里就只有你和我两个人了。

倾盆大雨打在玻璃房顶上，一室的寂静在此刻显得有些尴尬，我极力在脑袋里搜索着信息试图找到能够打破沉默的话题，没想到却是你先开了口。

你盯着我摊在桌上的速写纸，说：“你在画画啊？”

就像是被人偷窥了一般，在一秒钟之内，我的脸涨得通红，连忙手忙脚乱的拿报纸挡住那一沓画，可还是被你趁机拿起了一张。

“你是专业的？”你皱着眉头问。

“不是，我只是买了本《五天教你学会画画》这种速成的书。”我又撒谎了。

“那真不错啊，很有天赋啊。”你信以为真。

接下来两个不善言辞的人又陷入了无尽的沉默，这样僵持了好久，我终于硬生生的迸出一句话来：“你们下午做什么啦？”

你点了根烟，细长白皙的手指夹着白色香烟的真好看，我觉得你这双手就是应该从事艺术创作的，钢琴，小提琴，绘画，还有你所说的：“陶艺。”

“我是陶艺专业的，下午小豚非要试着自己做个杯子，我就带她去了。”你轻描淡写的说。

“哦……”我拉长了尾音，想了想又说：“很难吧？不过我看电视里那些男男女女去陶吧，眉来眼去一下午就做好了。”

听了我这句话，你笑了，亮亮的眸子像是雨夜里的星星。

“你也知道那是电视剧里啊，真正的陶艺没有那么简单，光是拉坯就不是一个轻松的事，很需要力气，下午小豚拉了好半天都没弄好，接着还要上釉，还要放进窑里烧成，有些作品在烧得过程中可能就爆裂了……”

其实我本只是怕无聊就随便找了个话题，没想到你居然这么认真的，说真的，那一刻我有那么一点儿小小的感动。

小豚出来了，她举着电话哈哈大笑：“才不是刺激你，我又没对你男朋友做什么！哈哈哈！”

傻瓜也知道她这通电话是打给苏陌的，听语气大概能猜到苏陌正在电话那头抓狂吧。我忽然从那种小感动里苏醒过来，像是才意识到什么，低下头去不再跟你攀谈。

小豚和你聊天的声音渐渐小了，也许是我的思绪已经飘离肉身，在这个雨夜，我忽然想起我第一次也是唯一的一次爱情，我的小爱人傅书源。

我从来没有对后来认识的任何人提起过他，当妮妮看着我整天东奔西跑很辛苦的生活着的时候，她也会说“冬冬，找个男朋友吧”这样的话。

甚至连小豚这样的姑娘都不能免俗，只是她的说法更接近文艺腔：“冬冬，要是这样的日子让你无所适从，就找个人去爱吧。”

可是，我认为，爱人不是通过寻觅而获得的，我们不是捕捉爱情，而应该是遇见爱情。

只是在这个雨夜，看到你孩子气的笑容，听着你和小豚说起关于你和苏陌的事情，明明是旅途中的故事却被你们延续到了现实的生活当中来，这才让我明白，其实遇见爱，实现爱，都不难，难的是如何使其成为生活的一部分并长久的维持下去。

傅书源，从十七岁之后，我从来没有如此强烈的想起过这个名字。

我假装我已经忘了，假装凭着我一己之力，在这个繁华而又孤独的尘世独自存活了下来。

[五]

小豚的手腕上有一个大大的木头镯子，我注意到平时她洗手都特别小心，生怕弄湿了，洗澡更是一定要取下来，有一天她出门的时候忘记戴了，硬是从两站路之外徒步走回来，就为了戴它。

一定是很重要的人送给她的，我想。

小豚没有否认：“没错，是对我来说非常重要的人。”

暮色沉沉之际，远处的天空一片彤红，近一点儿是淡一些的黄，再近一点儿是浅浅的蓝，那是黄昏时的天空。

小豚用玻璃杯给我泡了一杯绿茶，翠绿的茶叶从水面一点点的沉下去，我们沉默了很久没有说话。

她忽然对我说，冬冬，无论什么时候，无论你爱什么，某一个人或者某一样事物，都必须有限度，这样，这爱的载体一旦消失，毁灭了，可能还会有留存一点儿可以转移到另一个对象上去。

千万，要有节制的去爱。

我心里猛然一震，抬起头去看小豚，她已经低下头去。

后来我想，或许这就是谶语吧，人生里总有些你意想不到的暗喻，当你直面它的时候你并不知道在后来的某些时刻，它会成为你阅历的一部分。

不要相信别人传授的生活经验，当他获得它时，其实它已经失效。

这是十七岁时傅书源跟我讲的话。

我终于提起这个名字，在小豚的面前，她沉静的表情和眼神给了我莫大的勇气，我这才发现原来我可以说起这个名字，原来我并没有想象中那么难以承受。

篇5：陶泥的世界教案

类型：设计应用造型表现课时：2课时教学目标：

1.引导学生运用陶艺塑造立体的生活用品，指导学生在常见的造型上，根据自己的想象表现出新颖奇特的造型。

2.通过欣赏指导学生在表象过程中运用揉、搓、粘等技法，及点，线，面的组合，可制作成常见生活用品。

3.在学生掌握一定的制作方法和技巧后，启发他们运用技巧塑造富有创意的物体。

教学重点：开发学生的想象力，制作富有创意的作品。

教学难点：掌握一定的陶泥制作技巧和方法，能够小组合作完成一件陶泥作品。

教具准备：多媒体，陶泥，底板陶泥工艺品范作泥工刀

第一课时

教学过程：

一、组织教学

二、教授新课

1、引导阶段

（1）教师出示课件，并提出问题

师：“同学们，见天老师给你们带来了一件新奇的玩意儿，不过这么有趣的东西，需要回答对老师的提问才能玩哦”

教师播放课件1，展示精美瓷器，并提出问题：这么精美的东西是用什么原料制作出来的呢？

（2）学生猜，教师提示学生打开课本的第9课。出示课题：陶泥的世界

（3）引导学生发现书中陶泥作品的工艺特点。

2，发展阶段：

（1）教师出示两个做工分别为粗糙和精美的陶泥作品，问学生“你们更喜欢哪一个？” 学生大多数指出更喜欢造型精美的那一个。

（2）教师提出本堂课第2个问题： “为什么你们更喜欢精美的那一个呢？” 学生思考，举手发言

师生共同总结优秀陶泥作品的特点： ①造型奇特 ②做工古朴 ③形状夸张 ④做工精细。。。等等

（3）教师引导学生观察教科书中的优秀作品，分析其中作品的制作方法和制作过程。并进行简单的示范。

（4）教师提出最后一个问题：“如何让你的作品更有特点？” 学生思考后作答，教师给予鼓励。

4.学生实践阶段，尝试制作。

⑴两人一组，共同完成一件生活用品的泥塑作品

⑵教师播放课件2，循环优秀作品图片供学生参考，播放轻松的音乐⑶教师巡回辅导，进行点评。鼓励学生的优秀表现。师小结：“每一件精美的工艺品都出自劳动人民勤劳的双手。没意见生活用品中，也凝聚着人民无穷的智慧。大部分同学的泥塑作品外形已经逐步的满足基本需求了，但欠缺更精细的加工。我们将在下一节课进行一次泥塑比赛，希望同学们能合作处更优秀的作品来”

课后拓展：为陶泥作品图上鲜艳美丽的颜色。

第2课时

教学过程：

1、引导阶段：

（1）引导学生回忆上节课大家创作时总结出的经验。

（2）思考如何更快速而有效的创作出一个高质量，富有创意的作品。

2、发展阶段：

（1）多人分为一组，一起尝试创作泥塑的建筑物。

（2）教师提示“点、线、面”的多种运用方式，鼓励学生大胆地运用到创作当中。

3、学生创作，教师巡回指导

篇6：陶泥美术教案设计

知识与能力：让学生感受、了解，并初步认识雕塑泥的性能，掌握陶泥制作中搓、团、捏、压、盘、镂空等基本技法，使学生在愉悦的艺术活动中进行创作、表达和交流，能够灵活运用各种方法表现丰富多彩的泥塑作品，并延伸到实际生活中去，体现其应用价值。

过程与方法：培养学生的艺术观察能力和创造想象能力，关注每一个学生的个性特征，鼓励他们进行具有探索性的个性化艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值。

情感态度与价值观：本节课以探究式学习方式为主，学生在愉快的气氛中主动寻找形象、发现形象、创造形象、完善形象。使学生充分感受快乐、兴奋、美好与幸福。培养学生热爱大自然的情感。

能积极参与创作活动，体验、感受玩泥活动的乐趣。

教学重点：

通过欣赏学生在实践过程中运用揉，搓，粘等技法，及点、线、面的组合，能够灵活运用这些方法创造出各式各样的泥塑作品。

教学难点：

在学生掌握一定的制作技巧和方法后，启发他们运用技巧，富有创意的塑造物体。

培养学生的创新意识及主动探究意识，使学生能够自己分析问题、解决问题。

教学策略：

篇7：幼儿园大班陶泥教案设计

1. 了解中国国旗的样子与意义，激发幼儿的自豪感。

2. 用搓、揉、压等技巧来制作国旗。

活动准备：

陶泥制作工具，中国国旗。

活动过程：

一、实物导入。

出示国旗，请小朋友们猜一猜这是什么?哪个国家的国旗?

二、认识国旗的样子与意义。

1.观察国旗上面有什么?

师：请小朋友仔细看看，国旗是什么颜色的?为什么是红色?国旗上有什么?五个五角星分别代表上面意思?

三、陶泥制作国旗。

1.教师示范制作国旗的方法。

2.幼儿大胆创作，教师巡回指导。

四、整理陶泥制作工具

篇8：陶泥教案

环节一：导入新课

教师播放音乐，学生聆听：猜猜“是什么发出这样的声音”?(陶瓷乐器)引出课题《陶泥的世界》。

环节二：直观感知

教师出示陶艺花瓶，引导学生欣赏。并提问了解有关陶器的知识吗?生活中，见到过陶泥制品吗?

教师讲解：陶器是人类最早的手工艺品，陶泥艺术有着古老的历史，中国有着“陶瓷之国”的美誉。

环节三：形式分析

1.教师展示图片，请同学们欣赏古代陶器生活用品，并提问它们都有什么共同特点?

学生回答：它们都是用泥土做成，都是器物，可以用来盛东西，样子各不相同。

2.教师组织学生分小组谈一谈陶泥作品，和小组同学一起研究，这些漂亮的作品是怎样做出来的?

学生分组讨论，由小组代表回答问题，教师总结陶泥成型的方法：泥条盘筑、随手捏制、泥片拼接。

环节四：示范讲解

教师讲解泥塑创作的方法，让学生进一步了解陶艺制作的整个流程，介绍泥条盘筑制作的方法、步骤及注意事项：①搓泥条：泥条要柔软、粗细要均匀，这样作品不易扭曲、倒塌，而且外观整齐漂亮。泥条粘接要捏牢固，每盘筑几圈，需要整理外形，加固。②装饰：方法不限。

教师鼓励学生，大胆想象，制作造型独特、有创意的作品。

环节五：实践展评

1.教师布置作业：教师引导学生设计创作一个自己喜欢的彩泥作品，可以运用多种方法个人独立制作或与同学合作完成一件自己喜欢的造型生动的陶艺作品。学生创作，教师巡视。

2.展示作品，并从造型特点、技法等方面进行自评、互评、师评。

环节六：小结作业

1.总结：泥塑是一门博大精深的艺术，它传达着人们的美好愿望。现在社会进步了，新的泥塑材料也相继问世，为泥塑爱好者提供更多更好的条件。

2.作业：采用上网查阅或者其他方法，看看我们祖国和世界上其它的国家都有哪些让你感兴趣的泥塑艺术?他们又是怎样来创作的?下节课与你的同学一起分享。

小学五年级美术《陶泥的世界》教学反思

《陶泥的世界》是人教版义务教育课程标准实验教科书，五年级上册中的第11课。其课型为“造型.表现，设计.应用”。本课我采用了“品—评—练—赏”的教学模式，执教时我实践了学生在教师引导下自主体验掌握学习内容的教学方法，收到了较好的效果。

本课的教学目标是：1.引导学生运用陶泥塑造立体的生活用品，指导学生在常见的造型上，根据自己的想象，表现出新颖独特的造型。2.通过欣赏，指导学生在表现技法中运用揉、搓、粘等技法，及点、线、面的组合，制作成生活用品。

在教学过程中，我首先通过欣赏学生制作的陶泥作品图片启迪学生，既使学生了解到陶泥作品的造型丰富多变，又使学生感受到生活中的艺术美，学会在生活中发现美、欣赏美。继而出示三种陶泥作品，通过让学生欣赏、观察的同时，他们也在思考这些作品美在哪里，并分析、交流如何制作，从而总结得出陶泥作品的三类制作风格。在学生大致探讨出制作方法后，及时的深入到陶泥作品装饰的方法，扩展学生的思维。然后将技法点击着重讲解并示范，这是本课的重点。这一环节的设计使学生的个性在探究中得到发展。在学生之间互相合作与教师的点拨之下，思维由浅入深进行作品的设计和制作。最后的学生作品千变万化，各有风格，本节教学任务顺利完成。

存在不足：

1、对陶泥的介绍欠缺，开头引入不够清晰。

2、由于时间问题，在学生评价环节较为薄弱，很多学生没能展示自己的作品，自评互评较为形式。

3、在语言表达上欠丰富、优美，引导性语言欠缺。

篇9：做陶泥作文

星期天，我和姐姐去捏陶泥。走进陶艺坊，我看到了两种捏陶泥的方法，一种是用手捏，还有一种是用机器捏。我和姐姐都选择了用手捏，因为用手可以捏出很多植物和动物，而用机器只能捏出陶罐、碗或者花瓶。当我们捏的时候，有一位老师给我们一人做了一个桃心形的盘子。

我捏了两个小娃娃放在盘子上，一个是男孩，一个是女孩。姐姐捏的是一个小天使，她把桃心形盘子作为小天使的沙发。我本来想把我的作品送给老师，可是泥巴还没有晾干，我想星期五再送吧。

篇10：做陶泥作文

一到少年宫，人好多呀!里面有很多好玩好看的东西。妈妈任由我选玩哪一样，我选择陶艺室。里面的桌上摆着别人做出的优秀作品。我们办了卡花了十五元取了泥陶做了起来。

一开始是做篮子，我把篮子的外形先捏了出来，再对它精雕细琢，最后，一个完美的小篮子就出现在我们面前。接下来，我和爸爸携手做人头像，我做底盘，做得要宽一些，爸爸做人头，他先揉成一团椭圆的，捏出颈部，在爸爸灵巧的双手下，几下就捏出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。最后是做头发，爸爸拿起刀子，在头上割了几下，头发就好了，一个人像就出现在我们面前。妈妈给我们的作品拍了好几张照片，旁边的叔叔阿姨直夸我们做得好。我们把我们的作品带回了家。

篇11：古诗陶泥

设计理念：陶泥充满着大自然气息，是一种可塑性很强的自然材料，通过孩子对原始材料的处理能力和得天独厚、浑然天成的想象力，可以引发学生的兴趣，满足孩子天生好动好玩的需要，还可以激发学生自主学习的愿望，培养多方面的能力。本课借助古诗优美的意境，将它与陶泥课堂相融合，实现古诗与陶泥创作的相互共鸣，使学生学习兴趣浓厚，自觉、主动、轻松的进入一个独立、自由、参与的教学空间进行学习，在自主、探究、合作的学习过程中，懂得到实践中去领悟、去探究，去求知的真理，培养和开发学生的创新思维能力，真正体现以学生为本的主旨。教学目标：

1、指导学生选择熟悉的古诗，运用己有的陶泥制作技巧来表现诗的意境。

2、进一步感受陶艺这一造型艺术带给人们的美感，增强学生对陶艺学习的兴趣。培养学生的想象力、创造力和动手能力。

3、培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶冶审美情操。教学重点：

运用已有的创造技巧来表现古诗的意境。教学难点：

富有个性的恰当表现古诗的意境。教学准备：

陶泥、制作工具、教学课件教学过程

一、谈话导入

同学们，你们喜欢古诗吗？请你背一首。

古诗是我国古代的优秀文化，诗人运用那高度浓缩的精湛语言，将看到的、听见的、想到的东西表现出来，其诗句优美，韵律和谐，意境丰富。

例如，王维的田园山水诗，其意境十分优美，苏东坡是这样评价他的诗：诗中有画，画中有诗。（课件展示王维的《田园乐》）

同学们，我们能用陶泥栩栩如生地把古诗的意境表现出来吗？（揭题：古诗陶泥）

二、指导创作

1、课件展示范例。

看到这件作品，你想到了什么诗？说说诗的主体。

2、同学们，你觉得怎样才能将一首意境丰富的诗用陶泥表现出来呢？（1）理解诗意，根据诗意进行构思。（2）学会运用已有的制作技法进行制作。（3）突出主体，其他部分也不能忽略。（4）个性创造（课件展示个性创造作品）。

总之，别人一看到你的陶艺作品，就能吟出它的诗句，这才是成功的创作。

三、集体创作。

1、俗话说，众人拾柴火焰高，我们将马上举行一场小组集体创作比赛，老师将会出示一首古诗，让大家齐心协作，共同完成一件陶泥作品。

那你认为怎样才能取得小组创造的胜利？（合作、构思、分工、协调）。

2、小组创作。

3、交流、展示。

（1）你喜欢哪一组作品？为什么？

（2）采访：你们小组是怎样完成这一件作品的？

四、个人创作

集体的力量真伟大，大家齐心协力，共同创造了满意的作品，现在老师想请你自己去创作一件作品，这件作品可以选择自己喜欢的一首古诗进行。（1）个人创作；（2）展评作品

展示学生作品，师生一起分享创作的喜悦。

和同学说说自己的想法和创作的收获，让同学和老师对作品进行评价。

五、教师小结

篇12：玩陶泥作文

老师还没有说“开始制作”呢，同学们就跃跃欲试了，先是几个胆大的同学在拍陶泥，其他同学也做了起来。“纭薄斑诉恕迸耐辽此起彼伏。终于可以开工了。大家认认真真仔细小心地做着。

我轻轻抚摸陶泥，它软软的，滑滑的，还有一些水份呢。我又用力按了一下，潮潮的，我的手指从泥上滑了下来，“呵，还挺好玩的，”我心里暗暗地想。“降龙十八掌!”我叫道，随后，我那两只大手就拍了起来，一阵乱拍后陶泥被拍扁了许多。对，把它作成一个搞笑的小人。

先把头发弄出来，然后从大脸上挖下一点泥做耳朵，剩下的就是眼睛、眉毛、鼻子和嘴了。我用铁尺在它脸上挖了两个大窟窿，再取点土搓个球往窟窿里一按就大功告成了。我又在眼睛上面画了两条线，眉毛也可以了，下面是鼻子了。我把脸上突出部分切下来为它作了一个尖尖的长鼻子，就只有嘴巴了。切出一个轮廓，嘴巴也完工了。

下面是它身体了，可泥却不多了，只有脸的一半儿不到了。只能做个头重脚轻，站都站不稳的小泥人了。小泥人做好了，它是个十分高兴地小家伙。

再看看其他人的作品吧，郭雨灵，她做的是一个精致的小水壶，小巧玲珑;沈鼎勋，他做的是一只怪物，十分奇特;王珏，她作的是个大河马，说是个河马不如说中“五不像”……

篇13：玩陶泥作文

玩陶泥作文

玩陶泥

星期天妈妈带我去玩陶泥。老师教我做花瓶，先做瓶底，用一块陶泥搓成一个圆球，再用锤子敲扁，成一个圆饼状。接着做瓶身，用陶泥搓成一根一根细条，叠上去就行了。随着瓶身的升高，我觉得太单调了，就做了几朵小花粘上去。果然花瓶变好看多了。花瓶做好了，妈妈叫我回去。我觉得玩陶泥很有意思，对妈妈说：“我还想玩。”于是我又做了个小茶杯作文作文人网你也可以投稿，还给它捏了个盖子。一个下午不知不觉的过去了，妈妈说该回家了，我依依不舍地离开陶艺馆，对妈妈说：“真好玩，我明天还要来!”