家是什么课程教学设计方案

家是什么课程教学设计方案（精选4篇）

篇1：家是什么课程教学设计方案

教学目标

1、能在阅读过程中独立认识本课生字“卢、辗、篱”，理解并积累“亲情 辗转 亲生骨肉 悲喜交集 无家可归 遗忘”等8个词语。

2、能正确流利的朗读课文，了解课文所讲的两个故事，并能用想象的方法复述文中第二个故事。

3、初步懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家。

教学重点和难点

1、能在语言环境中认识3个生字，8个词语。

2、、在反复朗读课文后，理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。”这句话的意思。

3、用想象的方法复述文中第二个故事。

教学媒体 生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。

课前学生准备 预习课文，圈出生字

教学流程

（一）引入

1、（出示填空游戏）进行四字词语填空。

（）徒四壁 万（）灯火（）境贫寒

重建（）园（）喻户晓（）（）户户

在这些词语中，我们不约而同的填入了这个词“家”。

2、今天，我们就来学习16课。（出示课题）

（1）指名读（2）齐读

（二）学习课文

1、（出示第二节）家究竟是什么？书上向我们做了这样的解释。

（1）自由读正确。

（2）指名读

（3）齐读

（4）教师引读。

（5）男女对读。

2、这是一篇富有哲理且感人的文章，想不想来学一学？

小组学习菜单：（1）组内轮流读课文，读准字音，把课文读正确。

（2）用直线划出“家是什么？”的句子。

3、交流学习结果

（1）指名分节读课文。正音。

（2）你找到哪些句子？（根据学生回答出示第五节）

①指名说。出示“高堂华屋”“竹篱茅舍”的图片，帮助学生理解这两个词。

②自由准备。“竹篱茅舍”中“舍”是多音字，指导学生读准字音“shè”

③让我们合作来读这段话。

4、这段话究竟是什么含义呢？课文向我们讲述了两个故事，（出示词语：洛杉矶 卢旺达）学习生字：卢

5、这究竟是两个怎样的故事呢？默读课文1~4节。用一句话概括分别写了什么？（1）第一个故事的主人公是富翁；第二个故事的主人公是热拉尔。

（2）出示填空：在洛杉矶，富翁。

在卢旺达，热拉尔。

（3）概括第一个故事。

（4）读读1、2节。

（5）联系第五节，完成填空：

富翁有别墅，却说自己没有家，是因为。

（6）出示：在卢旺达，热拉尔。

①概括第二个故事。

②（出示练习：热拉尔说自己又有了家，是因为。）

请你结合第五节内容说一说。

③一起朗读3、4两节。

6、展开想象复述课文

（1）今天我们要继续学习复述课文中的展开想象复述。复述时要把故事讲清楚，还要选择其中的一处展开想象，把故事说具体。

（2）自由准备

（3）指名说。

（4）教师指导

（5）再复述。

7、在这个世界上……（出示第五节）学生读

（1）学了刚才的两个故事，你对这两句话会有更深的理解。（出示）

（2）家究竟是什么？请你选择其中的一对关联词，谈谈你的体会。

（虽然……但是…… 不仅……而且……）

①小组准备

②指名4-6人。

8、再读第五节

（1）准备背诵。

（2）有感情地背诵。

（三）总结全文。

1、家是一个避风的港湾，我们可以在这个家里栖息。

家是一个温暖的小窝，我们可以在此享受天伦之乐。

家是一个倾诉的地方，我们可以把苦恼和喜悦诉说。

家不需要有多么华丽，只需要有许多火热的心在一起，只需要有亲情和爱！

2、今天同学们带来了许多充满亲情的照片，让我们欣赏这人世间最美最动人的精彩瞬间，让我们为亲情为爱，唱起那首熟悉的歌。

板书设计

16.家是什么

别墅≠家 女儿=家

家=亲情、爱

本课小结 在这节课上通过学习，学生从家是什么？这个文中提出的问题，给予了概括总结的答案：家是充满亲情的地方，家是避风港、加油站、心中的驿站、温暖的河，从家的概念到家庭亲情事例，从小家到国家，从美满的家庭谈到孤儿院，懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家。

反馈教学效果的作业 看一看，比一比组词。

公（）日（）展（）

翁（）旦（）辗（）

篇2：家是什么课程教学设计方案

黄浦学校 林苗苗

[教学目标] 1．在语言环境中学习生字6个“洛、杉、叽、墅、辗、篱”；积累词语8个“富翁、别墅、亲情、辗转、亲生骨肉、悲喜交集、无家可归、遗忘”；用合适的方法理解“辗转数地、悲喜交集、高堂华屋、无家可归”的意思。2．

3．区别形近字。会用“如果……就……”造句。4．正确朗读课文，理解最后一小节句子的含义。5．懂得与别人分享快乐，才会感到更快乐。

[教学过程]

一、揭示课题，理解荒芜。

1．同学们，你们见过花园吗？你印象中的花园是怎样的呢？（简要交流，PPT呈现美丽的花园图）

2.是啊，花园里桃红柳绿，百花争艳，一片生机勃勃的景象，可真吸引人呀！可是，我们今天老师要带大家走进的是一座荒芜的花园。（出示图片，与印象中的花园形成对比。）（板书课题，齐读）

3.谁知道“荒芜”是什么意思呢？（简单交流）

这个花园为什么是荒芜的呢？其中有着怎样的故事呢？我们一起来学习课文。

二、检查预习，了解大意。

1.分小节指读课文，要求读准句子，读通课文。

思考：课文主要写了一个什么故事？（选词填空）2.学习生字词。

重点指导：“茵”是一个形声字，前鼻音；“允”的读音；辨析“勿”与“匆”。

3.交流课文大意。

三、围绕“荒芜”，感受花园前后的变化。

1.上节课，我们学习了课文的生字词，了解了课文大意。知道了贝尔太太在城外修了一座又大又美的花园，吸引了许多游客兴高采烈地去游玩。游客们在贝尔太太的花园里怎样游玩的呢？我们一起去看一看。引读第2小节——

年轻人——，小孩子——，老人——

理解这句话是按不同的人在花园里的不同活动情况来写的。

（年轻人在绿草如茵的草坪上跳起了欢快的舞蹈，玩累了他们就躺在草坪上，头顶——有明丽的太阳照耀，是谁搔痒了他们的面颊？啊，身边又钻出嫩绿的小草。小孩子扎进花丛中捕捉蝴蝶，五彩的蝴蝶牵引着孩子们的双脚——他们高兴地捉住它，又爱怜地把它放掉。老人蹲在池塘边垂钓，静待鱼儿上钩。还有些人打算在花园里度过——他们愉快的盛夏之夜。）

四、重点研读，体会贝尔太太的心情变化。

1.人们在花园里可真开心呀！以至于快乐得忘乎所以，忘乎所以的意思是？ 2.贝尔太太越看越生气，她想：______________________。于是，她就叫仆人在门口挂起一块牌子，上面写着：私人花园，未经允许，请勿入内。（1）学习生字“勿”，提醒字形，与“匆”作比较。

（2）引读第2小节最后一句话：可是——（说明这块牌子对游客不管用。）3.贝尔太太更生气了，她想：我得想个绝妙的方法，把这些人都赶出花园。她想出了什么绝妙的主意？

（让仆人在园门外换上了一块新牌子）对呀，那么新牌子上写着什么呢？

PPT呈现：欢迎你们来此游玩。为了安全起见，本园的主人特别提醒大家，花园的草丛中有一种毒蛇。如果哪位不慎被蛇咬伤，请在半小时内采取紧急救治措施，否则性命难保。最后告诉大家，离此地最近的一家医院在威尔镇，驱车大约50分钟即到。

（1）贝尔太太写这块牌子想告诉游客什么？（讨论交流）

表面上表示欢迎；

为游客着想，特别提醒：草丛中有毒蛇； 言外之意：危险性大，一旦被咬，必死无疑。

（2）指导朗读这一句话，抓住“半小时”和“50分钟”这两个不同的词语，提醒：半小时即30分钟，读懂对比，理解一旦遭蛇咬，必死无疑。（3）游客们来到园门前，看到这块牌子，会怎么想？（4）贝尔太太的目的达到了吗？引读第4小节。

理解：望而却步（远远看着就吓得直往后退，不敢前进）。4．没过多久，花园里就——（没有游客了，恢复了宁静„„），贝尔太太心里洋洋得意：这个方法真好„„

5.可是几年以后，花园里却杂草丛生，毒蛇横行，几乎——荒芜了。

（ppt呈现美丽的花园）曾经，这座花园又大又美，有绿草如茵的草坪，有五彩缤纷的花丛，有清澈见底的池塘，还有„„游客们兴高采烈地在里面游玩。

（ppt呈现荒芜的花园）而现在，里面却——杂草丛生，毒蛇横行，荒无人烟，一片荒凉的景象，花园几乎——荒芜了。可是，荒芜的仅仅是花园吗？还有——

贝尔太太心灵的花园。贝尔太太的内心感到——孤独，寂寞。

五、总结全文，回归课题。

从前，虽然贝尔太太也只是站在窗户前看着大家兴高采烈地在花园里游玩，但是欢乐的人群让她感觉到花园里生机勃勃，充满活力。然而，现在终日面对荒无人烟的大花园，她的内心孤独又寂寞。她终于明白了——引读第6小节： 1.我们每个人心中——都有一座美丽的大花园。如果我们愿意让别人在此种植快乐，同时也让这份快乐滋润自己，那么，我们心灵的花园就永远不会荒芜。2.从这一小节中你读懂了什么？ 3.交流：

（种植快乐：创造快乐；滋润自己：大家快乐了，自己也就获得了快乐。与大家分享快乐，我们将拥有更多的快乐！）4.拓展练习：

此时，贝尔太太会怎么想，怎么做？荒芜的花园还会恢复昔日的美丽吗？ 用上这样的句式说一说：

贝尔太太心想：如果（当初）„„，就„„

如果（现在）„„，就„„ 5.再次朗读第6小节。

篇3：《家是什么》教学设计1

长兴中心小学 朱鸿飞

教学目标： ① 学习本课生字新词，在阅读情境中理解“温馨、离散丧生，辗转数地，悲喜交集”等词语的意思。② 有感情地朗读课文，读出自己的理解。

③ 研读故事，在反复朗读中理解家的真正内涵。

④ 学会在阅读中提出问题，并通过自读与交流，解决问题。课前活动

① 上课之前，老师想请大家欣赏一首经典老歌，不过有个要求：边听边记，待会告诉老师，你记住了歌中的哪句或哪几句歌词。准备好了吗？ ② 播放歌曲（歌词滚动出现，学生静心听歌）。③ 大家都听得很专注，谁来说说你听到的歌词？ ④ 这首歌唱出了怎样的心声？（对家的渴望！）

设计意图：[经典老歌的欣赏有助于把学生带入文本特定的情境；边听边记歌词，是对学生静心倾听习惯的有效培养] 教学过程

一、谈话揭题，设置悬念

1． 刚才我们听的这首经典老歌，歌名叫《我想有个家》，唱出了一个四处漂泊的游子对家的渴望。家为什么如此牵动我们的心？家到底是什么呢？ 这节课，我们一起来学习一篇关于家的课文。（板书课题）

2． 读题（读出疑问的语气，重音落在“什么”上）。

二、听故事，提问题

1．“家到底是什么”？老师给大家讲两个关于“家”的小故事，听的过程中要做到以下两点。（出示学习要求：听故事，提问题）

A 静心倾听，听清两个故事都讲了什么？

B 边听边思，两个关于“家”的故事有什么不同之处，提出你的疑问。2．教师随着音乐声情并茂地讲述两个小故事，学生静心倾听。

[设计意图：边听边思是一种良好的学习习惯。“听”是“思”的前提和基础；“思”是“听”的发展和提升。] 3． 交流问题，师归纳提炼

A 第一个故事，教师可针对学生的质疑，归纳为：别墅≠家？（板书并着重讲解中间的符号意义为“不等于”）

B 第二个故事，教师可在学生质疑后，让学生学着刚才的样子，帮助老师完成板书。

板书：女儿=家？

[设计意图：学贵有疑！只有敢于提问，善于提问，才能真正做到“主动，有效”]

三、自主学习，揭示主题。

1． 刚才老师讲的两个小故事，就在课文中，下面老师请大家根据“自学要求”，认真地读读课文。[出示自学要求]

A 自由轻声读课文，把课文读正确，读流利，难读的地方多读几遍。

B 找到作者关于“家”的议论的语句，反复朗读，边读边体会。

C 用“—”划出点明家是什么的语句。

2．学生自主学习，教师巡视指导。3．反馈自学情况

（1）学习字词（出示两组词）

a 指导读第一组词，师作简要讲解。

b 师：这组词主要是国名、地名和人名。

C 小老师领读第二组词，说说这组词有什么特点（都是形容房子的）。师讲解：“竹篱茅舍”是篱笆扎的，茅草盖的房子，一般是穷人住的，“高堂华屋”是外观气派，装修豪华的房子，一般是富翁和达官贵人住的，“别墅”就属于“高堂华屋”。（2）学习中心段

A、交流揭示“家是什么”的句子。（第5节）B、自由读——指名读——齐读

C、教师引读：在我们这个世界上，家是一个——，它有时在——，有时在——，有时也在——。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是——。

D、过渡：同学们读得真好！但要真正理解这段话的含义，还要再次回到课文，反复仔细地读课文。

[设计意图：语文学习读是最好的突破口，多种形式的朗读，不仅能激发学生的阅读热情，培养学生的语感，而且能加深学生的理解]

四、深读探究，自主释疑。

研读故事

（一）1． 师生配合读（生读富翁说的话，其余由老师读）2． 富翁有家却不想回，你们是不是这样？（不是的）3． 是啊，紧张的学习生活后，我们都迫不及待想回家

因为——（出示句式）

一走进家门，迎接我们的——

是＿＿＿＿＿＿＿＿＿；（预设：①妈妈亲切的问候）是＿＿＿＿＿＿＿＿＿；（②爸爸爱怜的抚摸）是＿＿＿＿＿＿＿＿＿；（③爷爷奶奶慈祥的笑脸）

„„（④是热气腾腾的饭菜）所有这一切都让我从心底里感到温暖和幸福！（交流后出示）

4． 这种“温暖和幸福”的感觉，用文中一个词说，就是——（生：温馨）；“温馨”的“馨”比较难写，拿起小手，跟老师一起写（指导书写“馨”）。[设计意图：唤起生活回忆，有助于学生加深对文本的体验；“温馨”一词的理解与生活感悟相结合，会更扎实。] 5． 那么，富翁为什么有家却不想回呢？他的家到底发生了什么呢？请你展开合理想象说一说。

（预设1学生可能会回答“因为——”，教师要适时提醒加上“也许是”表达更加合理。

预设2可能的情况：a 家人不幸去世了 b 他只顾赚钱，遗忘了家人，家人离他而去了 c 他经营不善破产了，他的家人不理睬他了）

6．你们的想象既丰富又合理！那么现在你能体会富翁在说“家？我没有家。那是我的房子。”时的内心情感吗？

出示：富翁＿＿＿地说：“家？我没有家。那是我的房子。”

7． 富翁是富有的，也是贫穷的，因为金钱买不到他所渴望的亲情和爱。所以作者这样深情地写道：——（出示第二节）① 指名读→齐读

② 这段话中特别要注重这句话（点击反问句）

这句话的意思是——（学生用陈述句回答）③ 你读懂了什么？

（拥有亲情和温馨，才算有家。

没有了亲情和温馨就不算真正的家。）

④ 学到这里，我们再读这段话（出示最后一节）一定会读出更深的感情和理解。（生再次齐读第五小节）

过渡：有别墅却说没有家，那么无家可归又会怎么样呢？

研读故事

（二）1． 指名读故事

2． 这个故事中最让人震惊和感动的无疑是这句话（出示相关语句）3．热拉尔“悲”的什么，“喜”的又是什么？（“悲喜交集”变色）[师：是啊，这种失去家人的巨大痛苦与女儿失而复得无比喜悦交织在一起，就叫做——（生：悲喜交集）] 4．谁来读好这几句话？（教师可适时点拨要突出神态、动作、语言）

5．根据故事情节，再联系上一则故事，你能说说为什么热拉尔已无家可归，可找到了小女儿却说“我又有家了”？

[预设：找到了女儿就找了亲情和爱；

从此他又有了相依为伴的亲人；

从此有人分担他的痛苦，分享他的欢乐„„)

6、如果让你复述这个感人的故事，除了“悲喜交集”这个词和热拉尔说的这句话必须抓住以外，你认为还有哪些词语是要抓住的？（小组交流，找到内容后，把理由或感受写在边上）

（预设：生可能会说“离散丧生、辗转数地、冒着生命危险”）

7、交流

出示句子（1）

（1）自由读——指名读——齐读

（2）你从中明白或体会到了什么？（战争的残酷；热拉尔一家遭受的巨大不幸）（播放战争图片）

（3）师：战争的给热拉尔一家带来的巨大不幸句中只用“离散丧生”这个词加以概括，你能用这的句式把它说具体吗吗？同桌之间先说一说。

战争中，热拉尔一家四十口人，有的＿＿＿，有的＿＿＿，有的＿＿＿„„（预设：下落不明；走散乐；生死不明；失去了宝贵的生命）

（4）师：战争固然是残酷的，然而正是面临巨大的灾难和不幸时，才让人真切地体会到亲情的弥足珍贵！出示句子（2）

（1）指名读——齐读 “辗转数地”是什么意思？

（2）师：也就是说为了寻找女儿，热拉尔翻过了一座——（生：又一座山）从一个城市找到了——（生：另一座城市）

（3）师：热拉尔历经艰险，甚至不顾生命，寻找女儿！从中你又体会到了什么？难道仅仅是路途的遥远和艰辛吗？（对女儿的牵挂，对亲情的珍惜，对家的渴望„„）难怪他找到女儿后会如此激动，读——

（4）家园没有了，可以重建，只要心中有爱，家就永存！（再读最后一节。）[设计意图：从“最感人之处”突破，牵一发而动全身，引发学生积极主动地探究欲望，同时不露痕迹地渗透复述的方法。再度回应中心段，有助于在回环复沓中深化学生对主题的领悟。]

五、生活链接，情感升华

1、课文学到这里，如果老师再问大家，家是什么？ 相信大家一定响亮地回答：家就是—— 板书：亲情，爱

2、其实，亲情和爱就存在于我们生活的点点滴滴之中，让我们一起从这些平凡的生活细节找寻或许被我们忽视的亲情和爱。

出示：当我们背着书包上学时，；

当我们放学走到校门时，；

当我们感冒发热时，；

3、师：只想得到，而没有付出，不是真正的爱，那么，平时你又是怎么做的呢？ 出示：当妈妈生日时，我会 ；

当爸爸下班回家时，我会。

4、亲情和爱需要珍惜与呵护，更要共同去营造！老师根据课文内容，编了一首小诗，一齐来读一读（齐读小诗）

5、最后让我们在《我想有个家》的优美旋律中结束本节课的学习，祝愿大家都有一个幸福美满的家！

附小诗：

家是什么

家是什么？ 有人说

家是一间房子, 也有人说

家只是一座庭院。那是因为

他们不理解什么是真正的家。

其实，家是爱的源泉，家是亲情的土壤。疲惫时

它是我们温暖的巢； 受伤后

它是我们疗伤的床。

家时刻温暖我们的心，家如此牵动我们的情。

得到它，我们就拥有一切； 失去它，我们便一无所有。

有爱才有家！

没有亲情和被爱遗忘的人，永远找不到 真正的家！

篇4：家是什么_教学设计_教案

1.教学目标

1、在阅读中学习生字6个“洛、杉、矶、墅、辗、篱”，积累词语8个“富翁、别墅、亲情、辗转、亲生骨肉、悲喜交集、无家可归、遗忘”。

2、朗读课文，背诵课文最后一节。

3、默读课文，详细复述第二个故事，有条件的班级，可以加上适当的想象。

4、懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家。

2.教学重点/难点

1、默读课文，背诵课文最后一节，详细复述课文中的第二个故事。

2、了解课文内容，在理解的基础上尝试有感情地朗读富翁和热拉尔所说的话。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入新课

1、师：今天我们来学习一篇新的课文，给我们讲了（板书课题）生齐读：家是什么

2、指导朗读

师：这是个问句，谁能读好？（指名读，齐读）

师：虽然这是个问句，但由于它作课题了，所以就没有问号。（师擦去问号，媒体出示课题）

3、再读课题，生齐读课题

二、初读课文

1、师：请你们自由读文，读准字音，用学过的方法理解词语的意思。想一想：家是什么？课文用两个故事来说明，分别是哪个小节？（媒体出示自学要求）

2、交流自学情况。

师：课文共有5个小节，请5位同学接龙读。

3、反馈字词学习情况 开火车读词（媒体出示）

音：洛杉矶:这是美国西部最大的城市。

“竹篱茅舍”的“舍”是个多音字，在这个词中读she

“别墅”的墅

形：“篱”字上面是竹字头，下面是“离开”的“离”，写的时候特别要注意撇折点，一起书空，义：别墅（图）:独幢，占地面积比较大，那里可能是绿树成阴，可能有高大的厅堂，装饰得精美华丽的屋子。我们把它称为——“高堂华屋”。竹篱茅舍（图）:用竹子搭的篱笆，用茅草盖的屋顶。形容房子非常简陋。辗转数地:学习：辗。就是到过很多的地方。

师：看来同学们理解词语的方法掌握得很好，再把这些词语读一遍，（齐读词语）

师：家是什么？课文用两个故事来说明，分别是哪个小节？（学生交流，第一个故事是第一小节，第二个故事是第4节。）

4、媒体出示第一、四节课文，自由读，说说你读懂了些什么？有什么不懂的地方做上记号。

5、交流和学生质疑。

小结：富翁有房子，可为什么说自己没有家？热拉尔为什么说“我又有家了”？带着这些疑问，我们下节课继续学习。

课堂小结

三、复习巩固

1、复习词语：洛杉矶、富翁、别墅、亲情、辗转数地、遗忘、亲生骨肉、悲喜交集、无家可归、高堂华屋、竹篱茅舍。

2、看一看，比一比，组词。

公（）日（）展（）翁（）旦（）辗（）

3、师生合作读课文。

课后习题

四、布置作业

1、抄写词语：

洛杉矶、富翁、别墅、亲情、辗转数地、遗忘、亲生骨肉、悲喜交集、无家可归、高堂华屋、竹篱茅舍。

2、选择其中的一个词语写一句话。