肝功能检查综合性实验报告(原版)

肝功能检查综合性实验报告(原版)（共14篇）

篇1：肝功能检查综合性实验报告(原版)

实验一 雕刻的基本手法及器械的使用

[目的要求]

熟悉常用的雕刻工具，掌握雕刻的手法，训练操作技术和工具的正确使用。 [实验内容]

1.雕刻器械的认识 2.雕刻器械的使用。 [试验器械]

石膏块75mm*40mm*30mm  直尺  雕刀  石膏勺垫板石膏切刀

[实验方法]

1、雕刻器械的认识

认识雕刀、蜡勺、石膏切刀的名称、作用及使用范围。

2．握刀的基本方法

（1）掌拇指握式：将刀柄全部握在第二、三、四、五指内，刀的根部位于食指的第二、三指间关节处。用刀时刀口向着雕刻者，对准石膏块，同时用左手握着石膏块，以握刀手的拇指顶住石膏块作为支点。此种方法多用于修牙冠各面。

（2）握笔式：最常用的一种雕刻方法，和握钢笔的方法基本相似，称为握笔式。用拇指、食指、中指握刀，无名指和小指做支点。此种握刀法用于比较细微的雕刻，也可以用中指作为主要的支点。 （3）切割式：食指按于刀背，其余四指平握刀柄，手掌的小部分压住刀柄的远侧部。此种握刀方法多在切石膏或石膏时使用。

3、根据以上雕刻的手法，利用所发石膏进行练习。

[注意事项]

使用雕刻工具时，应注意支点的掌握，只有支点稳定，才能有节制的用力，防止雕刻刀滑脱误伤手和牙齿。

实验二 上颌中切牙的雕刻

[目的要求]

通过对上颌中切牙牙体外形的雕刻，掌握该牙的解剖形态及其生理功能 的特点；熟悉雕刻的方法与步骤，训练操作技术和工具的正确使用。 [实验内容]

雕刻右上颌中切牙。 [试验器械]

石膏块75mm*40mm*30mm  游标卡尺  雕刀  垫板  [实验方法] 1．石膏块雕刻

（1） 了解上颌中切牙各部位的数值。(单位：mm)

冠长 冠宽 冠厚  颈厚 根长 颈宽近中颈曲度远中颈曲度  数值 10.58.5  7.0 6.0  13.0  7.0  3.5  2.5 （2） 画出唇面外形线。

按照放大三倍的数据，参考唇面的外形，画出上颌中切牙外形线。

（3） 初步形成唇面

从垂直方向沿着划线切掉多余的石膏，为便于最后修整，可以在划线整体以外1mm切割。

（4） 画出近中面外形线

从石膏块最顶端开始画出冠长，根长，按照邻面的形态结构用圆滑的曲线画出邻面的外形线。

（5） 初步形成近中面

从垂直方向沿着划线切掉多余的石膏，为便于最后修整，可以在划线整体以外1mm切割。

（6） 完成轮廓外形

在此基础上完成舌面以及远中面的雕刻，切掉各面多余的石膏，初步形成中切牙的轮廓外形。

（7） 完成牙冠个轴面外形

将各个轴面角刮圆钝，并完成各个轴面的外形高点及邻接点。

（8） 完成切缘、切嵴和切角

切缘平直，远中略偏向于舌侧，切嵴不宜太薄或者太厚，近中切角近似直角，远中切角园钝。

（9） 绘出颈缘曲线

完成颈部的雕刻，使牙冠在颈缘处较牙根在此处稍微园而突出，使牙冠牙根过渡自然。

（10） 雕出牙冠唇面形态

将牙冠上未雕刻出的结构按照其所在的位置雕刻出

（11） 完成牙冠舌面形态

画出舌窝的位置和形态，先将舌面雕刻成凹面，然后用雕刀雕出舌窝。

（12） 完成牙根外形

由颈缘向根尖方向刮去，注意颈部不能刮的`太多，保证牙根在颈三分之一处最粗。

（13） 修整完成

仔细检查各部分的尺寸，精修完成，完成的中切牙应该具备以下特点

A、 唇面：呈梯形，表面光滑，有两条发育沟，近中缘长直，远中缘短突；近中切角为直角，远中切角圆钝。外形高点在颈三分之一的唇颈嵴上。

B、 舌面：略小于唇面，其颈部较窄，有较大的舌面窝，外形高点在舌面隆突。 C、 邻面：呈三角形，远中面较近中面小而突。

D、 切嵴：切嵴由近中向远中舌侧斜行，切嵴在牙体长轴的唇侧。

E、 牙根：为圆锥形的单根，唇面大于舌面，自颈三分之一向根尖部逐渐变细。

[注意事项]

1、严格按照牙的尺寸数值进行划线，正确标出各个面的标志点。

2、 线条要圆滑清晰。

3、 使用雕刻工具时，应注意支点的掌握，只有支点稳定，才能有节制的用力，防止雕刻刀滑脱误伤手和牙齿。

实验三 上颌尖牙的雕刻

[目的要求]

通过对上颌尖牙牙体外形的雕刻，掌握该牙的解剖形态及其生理功能 的特点；熟悉雕刻的方法与步骤，训练操作技术和工具的正确使用。

[实验内容]

雕刻右上颌尖牙。

[试验器械]

石膏块85mm*35mm*25mm  游标卡尺  雕刀  垫板

[实验方法]

1、 了解上颌尖牙各部位的数值。(单位：mm)

冠长 冠宽 冠厚  颈厚 根长 颈宽近中颈曲度  远中颈曲度  数值  107.5  8.0 7.0  17.0  5.5  2.5  1.5 2、画出近中面外形线按照放大三倍的数据，按照邻面的形态结构用圆滑的曲线画出邻面的外形线。

2、 初步形成

近中面从垂直方向沿着划线逐步切掉多余的石膏，为便于最后修整，可以在划线整体以外1mm切割。

3、画出唇面外形线。

在唇面上画出上颌尖牙唇面的外形线。

4、 初步形成唇面

从垂直方向沿着划线切掉近远中面多余的石膏，为便于最后修整，可以在划线整体以外1mm切割。

5、 完成轮廓外形

在此基础上完成舌面以及远中面的雕刻，切掉各面多余的石膏，初步形成尖牙的轮廓外形。

6、 完成牙冠

个轴面外将各个轴面角刮圆钝，并完成各个轴面的外形高点及邻接点。

7、 完成牙尖、切嵴和牙尖角

牙尖由四条嵴和四个斜面构成，牙尖偏向近中，牙尖角近似直角。

8、 绘出颈缘曲线

完成颈部的雕刻，使牙冠在颈缘处较牙根在此处稍微园而突出，使牙冠牙根过渡自然。

9、 雕出牙冠唇面形态

将牙冠上未雕刻出的结构按照其所在的位置雕刻出

10、 完成牙冠舌面形态

将舌面雕刻成凹面，根据舌轴嵴的位置画出舌窝的位置和形态，然后用雕刀雕出舌窝。

11、 完成牙根外形

由颈缘向根尖方向刮去，注意颈部不能刮的太多，保证牙根在颈三分之一处最粗。

12、 修整完成

仔细检查各部分的尺寸，精修完成，完成的尖牙应该具备以下特点

唇面：呈五边形，表面光滑，一条唇轴嵴将唇面分成两个斜面，每个斜面上有一条发育沟，近中缘长直，远中缘短突；牙尖角为直角，近中斜缘短于远中斜缘。外形高点在颈三分之一与中三分之一交界的唇颈嵴上。

舌面：略小于唇面，呈菱形，其颈部较窄，有舌轴嵴将舌窝分成两个，外形高点在舌面隆突。

邻面：呈三角形，远中面较近中面小而突。

牙尖：侧面观牙尖在牙体长轴的唇侧，牙尖由四条嵴和四个斜面构成，牙尖偏向近中。 牙根：为圆锥形的单根，唇面大于舌面，自颈三分之一向根尖部逐渐变细。

[注意事项]

1、严格按照牙的尺寸数值进行划线，正确标出各个面的标志点。

2、线条要圆滑清晰。

3、使用雕刻工具时，应注意支点的掌握，只有支点稳定，才能有节制的用力，防止雕刻刀滑脱误伤手和牙齿。

篇2：肝功能检查综合性实验报告(原版)

初步掌握口腔、颌面部、颈部、颞下颌关节及涎腺的检查方法和正确的描述方法，初步掌握病史书写基本格式。

[实验内容]

1. 口腔检查。

2. 颌面部检查。

3. 颈部检查。

4. 颞下颌关节检查。

5. 涎腺检查。

[实验用品]

教科书、器械盘、口镜、镊子、探针、橡皮手套或指套。

[方法和步骤]

1. 口腔检查

(1) 口腔前庭检查：参照口腔内科检查方法，取正确的医病体位，用口镜、指套依次检查唇颊粘膜、牙龈、唇颊沟及唇颊系带情况。注意有无颜色异常、瘘管、溃疡或新生物，腮腺导管口有无红肿、溢脓等。

(2) 牙及牙合关系检查 ①牙：参照口腔内科检查，用口镜、镊子、探针以探诊和叩诊的方法检查牙体硬组织、牙周和根尖周等情况。注意是否有龋坏、缺损、探痛及牙松动等。②牙合关系：参照口腔正畸科检查，区别正常牙合和牙合错。③张口度：用直尺测量上、下正中切牙切缘间的垂直张口度。

(3) 固有口腔及口咽检查:借助口镜依次检查舌、腭、口咽、口底等部位的颜色、质地、形态和大小，注意有无充血、肿胀、溃疡、新生物和缺损畸形;注意舌质和舌苔的变化；观察舌、软腭、舌腭弓、咽腭弓的运动，有无肌肉瘫痪。必要时还应检查舌的味觉功能。在检查口底时应注意舌系带和颌下腺导管开口的情况，用双合诊的方法检查唇、舌、颊及口底是否存在异常肿块。

2. 颌面部检查

(1) 表情与意识神态检查:根据面部表情变化，判断是口腔颌面外科疾病的表现，还是全身疾病的反映。同时可了解意识状态、体质和病情轻重。

(2) 颌面部外形与色泽检查：观察与比较颌面部的外形、左右是否对称、比例是否协调、有无突出和凹陷。皮肤的色泽、质地和弹性变化等。

(3) 面部器官检查:观察眼、耳和鼻等情况。如用尺或目测瞳孔大小、用尺测量瞳孔是否位于同一平面，用电筒测对光反射是否存在等，观察眼球的上下左右运动、视力及有无复视等；分别用额镜及扩鼻镜检查耳、鼻有否液体渗出、畸形及缺损等。

(4) 病变的部位和性质:病变的部位、大小、范围、深度、形态及有无移动度、触痛、波动感、捻发音等体征，另外还需进行面部左右对称部位的棉丝拂诊试验及“板机点”检查。

(5) 语音及听诊检查：检查有无病理语音、舌根部肿块的含橄榄语音、蔓状血管瘤的吹风样杂音、颞下颌关节的弹响等。

3. 颈部检查

(1) 一般检查:注意观察颈部的外形、色泽、轮廓、活动度、有否肿胀、畸形、斜颈、溃疡及瘘管。

(2) 淋巴结检查

1) 明确淋巴结扪诊的重要性，了解淋巴结的引流解剖区。

2) 扪诊手法应注意轻柔，医师可站在患者的右前方或右后方。

3) 扪诊顺序：环行链淋巴结－－枕部、耳后、耳前、腮腺、面颊部、下颌下、颏下。纵行链淋巴结－－颈深上、中、下淋巴结以及脊副淋巴结和锁骨上淋巴结。

4) 扪诊时注意使患者肌肉放松，如检查下颌下三角时嘱患者低头偏向患侧，以食指、中指轻扪下颌下区，如检查颈深淋巴结群时应请患者头偏转向患侧，以食指、中指及无名指置于胸锁乳突肌前缘，向后及深部触摸，自上而下仔细检查。

5) 记录各区淋巴结的数目、大小、性质、硬度、活动度等情况。

4. 颞下颌关节检查

以两手小指伸入外耳道内，向前方触诊，以两手拇指分别置于两侧耳屏前关节外侧，嘱患者作张闭口运动，检查髁状突的动度及有无弹响、摩擦音等；各关节区及咀嚼肌群有否压痛；张口度及侧向运动度；另外还需检查面部左右是否对称、下颌骨各部位有否畸形、上、下颌中线及切牙中线是否居中，下颌运动有否偏斜及关系是否良好。

5. 唾液腺检查

腮腺触诊一般以示、中、无名三指平触为宜，忌用手指提拉触摸；下颌下腺及舌下腺的触诊则常用双手合诊法检查(见教材中图示)。另外还需检查各腺体的大小、形态、有否肿块，口内的导管有否充血、肿块、变硬、有否结石，以示、中、无名三指平触并由后向前检查腮腺及下颌下腺的分泌液情况等。

6. 简述门诊病史及病房病史书写的格式与要求。

(1)门诊病史：初诊病史通常由主诉、病史、检查、诊断、处理、建议和治疗计划、签名7部分构成。

篇3：肝功能检查综合性实验报告(原版)

一、增强实验探究性, 培养学生综合能力

长期以来, 化学实验往往失去了它的探究功能, 沦为知识灌输的附庸, 常规实验大多是验证性的, 教材对实验现象和实验结论都给出了答案, 在教学中无论是演示实验还是学生实验, 结束后都会对照教材的标准答案, 统一实验现象和结论, 甚至可以不做实验, 学生也能写出实验报告, 严重影响了实验在教学中的作用, 导致在教学中有些教师认为实验既耗时而且有时现象也不明显, 效果不好, 可做可不做, 做与不做效果一样, 以讲实验代替做实验。实际上做实验是教材的要求, 也是学生的要求, 它能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实, 它具有目的性、探索性、现实性和易感知性。因此, 化学教学必须恢复实验的探究本性, 发挥实验在探究问题、获取知识、培养能力中的作用, 要提倡通过实验观察发现问题, 开展探究活动和解决问题, 这样在实验结束后, 学生就观察到的现象运用已有的化学知识、实践技能分析得到结论, 并进行相互交流、展开讨论, 对出现错误和偏差的实验要进行分析总结找出失败的原因。从而培养学生严肃认真科学态度, 实事求是的科学精神, 同时提高了学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。

二、改进演示实验方法, 变被动观察为主动参与

传统化学演示实验好像规定了演示实验就是教师做, 不能学生做, 一直是教师包办, “教师提问题——教师演示——教师归纳”, 永远是教师做学生看, 学生处于被动观察, 不能主动参与。在实验中可以将演示实验改为学生随堂实验, 对于容易的实验, 采取“教师搭台, 学生上台表演”的办法, 碰到学生不会操作的实验, 采取“教师示范, 学生演示”的办法, 让学生亲自体验, 教师做与学生做效果截然不一样, 能极大地调动学生的学习积极性, 大大提高演示实验的教学功能。同时, 对于演示实验我们可以引导学生分析, 深入研究教材中演示实验的缺陷, 让学生大胆提出自己的看法、设想, 并大胆创新, 这时学生遇到问题很具体, 教师因势引导, 启发学生, 以改进实验方案作为培养创新思维的起点, 从而培养学生的参与意识和动手能力, 提高他们的实验技巧, 调动学生主动思考问题的积极性。

三、鼓励学生创新实验, 培养学生创新能力

中国科学院院士朱兆良说过“如果人云亦云, 就永远不会超越, 只有形成自己的思路、思想, 多方面看问题, 才能超越前人。”化学实验在培养学生的创新能力方面有着重要、不可替代的作用, 它不仅能培养学生的观察能力、操作能力, 还能培养学生的创新思维能力。然而, 传统教学中学生只按规定完成分组实验, 而且实验都是教师按着教材的要求准备好实验仪器和药品, 学生按着实验台上的实验用品和教材上的实验步骤进行“照方抓药”式的实验操作, 学生的实验基本上属于一种纯技能的训练, 停留在表观层面, 缺乏足够的思维。为此, 我们应在实验教学的创新上加大研究力度, 力求有所突破, 有所创新, 把实验作为提出问题、探究问题、解决问题的重要途径和手段, 引导学生根据实验事实, 运用实验方法来探究物质的本质及变化规律。在学生实验前, 教师可以根据具体的情况增添一些用品, 让学生在教师指导下或通过小组讨论根据自己设计的方案选择, 并找到最佳的方案及实验方法, 实验原理、用品、装置、操作均由学生自己设计, 这对于学生综合运用基础知识和实验技能, 培养他们创新精神有着重要的意义。

篇4：怎样分析肝功能检查报告　　

反映色素代谢方面的肝功能(1)黄疸指数。(2)血清胆红质定性定量试验。

反映蛋白代谢方面的肝功能 (1)总蛋白，白蛋白、白蛋白与球蛋白之比。(2)麝香草酚浊度试验即(TTT)。(3)硫酸锌浊度试验(ZnTT)。(4)血清蛋白电泳。

反映酶代谢方面的肝功能谷丙转氨酶(SGPT)

肝功能检查方法虽然很多，目前却还没有哪一种检查，能对所有的肝病及其病变程度作出准确的判断；也没有哪种肝功能检查能不受肝病以外因素的影响。所以，必须由医生根据病情来选择必要的检查项目；而且要了解，要弄清得的什么肝病，单凭一张化验单是不准确的。

当然，肝脏有病的时候，在肝功能化验报告单上，是有可能反映出问题来的。对于这种报告应该怎样分析呢?下面就以常见的病毒性肝炎(包括甲型肝炎、乙型肝炎、非甲非乙型肝炎)为例，作一介绍；

肝功能正常：黄疸指数为4～6单位；血清胆红质定性试验为间接反应弱阳性，定量为0.1～0.8毫克／100毫升血清；TTT 0～6单位。ZnTT小于12单位，总蛋白6～8克／100毫升血清，白蛋白4～5克／100毫升血清，球蛋白2～3克／100毫升血清，白、球蛋白之比为1.5～2.5：1，血清蛋白电泳中，v－球蛋白在20％以下，SGPT小于40单位。

如果以往身体健康，近来感到发热、全身不适，疲乏无力、食欲减退，甚至有恶心呕吐，厌油等，此时检查肝功能，SGPT增高，则应考虑为急性病毒性肝炎。如同时黄疽指数正常，则为无黄疸型肝炎，黄疸指数超过15单位，病人皮肤和眼白也发黄，则为黄疸型肝炎。不论黄疸或无黄疽型肝炎，SGPT都应该增高，TTT、ZnTT可以正常。如果急性黄疸型肝炎病人的TTT、ZnTT也增高，那就意味着肝脏的色素、蛋白质和酶的代谢功能都发生障碍，提示病情较重。假若这样的急性病人，起病后1～3周内，黄疸指数迅速上升超过100单位以上，胆红质定量超过10毫克／100毫升血清，或者黄疸指数虽然没有超过100单位，但黄疸上升速度很快，黄疽指数每天增高10单位以上或者胆红质定量每天增加l毫克／100毫升血清，而且随着黄疸的急剧上升，SGPT反而下降，造成所谓疸(黄疸)酶(转氨酶)分离现象，病人高度疲乏无力，而且消化道症状(食欲减退、恶心呕吐)突出，则提示病情更重，有向重型肝炎发展的趋势，必须立即住院治疗。

值得指出的是，肝功能检查中，如果只有SGPT增高，其他各项都正常，病人乏力和消化道症状也不明显，则除了可能是病毒性肝炎外，还应考虑是否是其他问题。因为SGPT虽然是诊断病毒性肝炎的一项重要指标，但不是特异的。只要某种原因能引起肝细胞损害，SGPT就可能增高。例如胆囊炎、胆结石的病人，肥胖、胆固醇较高的病人，因其他疾病长期服用异烟肼、阿斯匹林、巴比妥类药物的病人，他们的SGPT均可增高，甚至健康人在几百米快速长跑之后，SGPT也会增高。所以，对于单纯SGPT增高而自觉症状不明显的病人，不能马上给下“病毒性肝炎”的诊断，应定期复查，动态观察，在排除其他疾病或因素后，才能考虑确定。必要时还可作乙型肝炎表面抗原(HBsAg)的检查，对诊断可能有帮助。

正常人白蛋白应比球蛋白高，且白、球蛋白之比为1.5～2.5；1，当白、球蛋比例低于此值，或球蛋白高于白蛋白，即白球比例倒置时为异常。慢性肝炎或肝硬化病人，常表现有TTT、ZnTT、蛋白电泳中的Y－球蛋白增高以及白、球蛋白比例异常。但必须注意的是，当急性病毒性肝炎病人处于恢复期的时候，TTT、ZnTT可以轻度增高。对于这种情况，不要马上就认为自己是慢性肝炎因而顾虑重重。相反，急性肝炎恢复期， TTT和ZnTT轻度增高常意味着病人身体内产生抗体。体内免疫力增强，是一种好现象。如果急性病毒性肝炎，病程已超过半年以上，TTT、ZnTT仍然较高，就要考虑是慢性肝炎了。

篇5：腹部检查实验报告书写格式

被检查者：

带教老师：

一、视诊

1、腹部外形：

2、呼吸运动：

3、腹壁静脉曲张：

4、胃肠型及蠕动波：

5、腹壁皮肤：

二、听诊

肠鸣音：

次/分

三、叩诊

1、肝上界（右锁骨中线）：

2、肝区叩击痛：

3、肋脊角叩击痛：

4、移动性浊音：

四、触诊

1、腹壁紧张度：

2、肝脏触诊：

右肋下

cm，3、胆囊触诊：Murphy征

4、脾脏触诊：

胆囊区叩击痛：

剑突下

篇6：实验室安全检查报告

2015年10月15日，教务处和保卫处根据教育部科技司《关于开展高等学校实验室危险品安全自查工作的通知》的要求，对我校涉及到病原微生物菌（毒）种、危险化学品、易燃易爆品、放射性物品等危险品的化学实验室、园林园艺实验室和金工实训中心进行安全管理专项检查，听取院(部)自查汇报、检查实验室安全台账以及查看具体实验室。

一、现状：

目前，我校实验室统一制定了《实验室管理规则》、《实验室安全卫生管理制度》、《学生守则》、《危险品管理规定》和《实验室火灾处理应急预案》等规章制度。

全面加强实验安全管理工作，成立院部实验室安全工作小组，系主任为第一责任人，分管实验室主任为主要责任人，相关老师（实验员）为具体责任人。

危险化学药品的登记、使用、回收等环节实行双人管理。化学药品以及乙炔等易燃易爆品的购买，由专门的有资质公司负责供货和运输。实验室物品台账齐全。

二、隐患与不足： 1.化学实验室：

（1）药品储藏室没有防盗窗。

（2）下水管道直接接入污水管，实验产生的废液直接排入地下污水管。（3）室内缺少防火毯、灭火器等安防设施。

（4）药品储藏室通风不足，有毒、易爆气体不能及时排出。2.园林园艺实验室：

（1）下水管道直接接入污水管，实验产生的废液直接排入地下污水管。

3.金工实训中心：

（1）学生气焊实习没有单独的场地，目前与建筑工程学院共用实习室。

三、建议和措施

1.加强对教师、学生的安全教育工作，制定部门安全检查制度(每周实验室自查1次，每月各院自查1次)，认真填写相关自查表格并建立检查台账（包括物品使用记录、检查记录）。

2.以学期为单位，对所需用的药品实行即用即买，减少库存。3.实验室消防安全器材必须配备齐全，灭火器需定期检查。4.药品储藏室必须做好防盗措施，每天定时通风。5.实验产生的废液必须按国家规定处置。

6.涉及到易燃易爆气体的实验，必须按国家规定进行管理。

篇7：肝功能检查综合性实验报告(原版)

为了保证师生安全，使学校财产不受损失，保障师生的人身和财产安全，接到教育局关于做好校舍安全检查的通知后，我校立即成立校舍安全检查小组，2010年于11月8日对校舍进行了全面的检查，现将检查工作情况作汇报如下：

一、成立校舍安全检查小组 组

长：张继胜

副组长：刘卫红、陈艳丽、齐瑞波、王艳波 成员：邱大勇、刘亚范、金壮飞、齐

峰

二、检查中发现存在的问题

接到通知后，我校校舍安全检查小组随即对校园内的各教室、各专用教室、办公室等的线路、器材及房屋构造情况等进行了全面而细致的检查和排查。在检查中发现存在以下几个方面的问题：

1、线路老化

检查中发现前教学楼存在线路老化问题，该楼始建于1987年，此楼的线路是按照当时的用电量设计，随着现在很多大功率教学设备添置，用电量逐渐增加，造成线路超负荷运载，存在安全隐患，急需更新。

2、外墙磁砖脱落

前后教学楼高处磁砖脱落，给师生安全造成威胁，难以预防。

3、消防通道狭窄

前教学楼走廊狭窄，一旦发生火灾，疏散困难。安全责任重于泰山，我们必将安全意识落实到每日的教育教学的管理工作之中来，本着“随时检查，早发现，早排除，早维修”的理念，排除安全隐患，让安全隐患远离校园，用我们的实际行动为师生创建一个安全、和谐学习和工作环境

榆树市实验小学

篇8：肝功能检查综合性实验报告(原版)

关键词：海洋微生物功能分子,协同创新,创新要素,组织管理

1 研究背景

胡锦涛同志在清华大学百年校庆大会上发表讲话, 明确指出“要积极推动协同创新, 通过机制体制创新和政策项目引导, 鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作, 建立协同创新的战略联盟, 促进资源共享, 联合开展重大科研项目攻关, 在关键领域取得实质性成果”[1]。党的十八大报告也指出, 科技创新必须摆在国家发展全局的核心位置, 要以全球视野谋划和推动创新, 提高原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力[2]。科技创新, 既是驱动经济增长的动力, 也是实施战略转型的支撑[3,4,5]。从海洋微生物的发酵产物中筛选抗肿瘤和抗病毒等先导化合物, 预期将具有很好的应用转化前景[6,7,8]。协同创新是海洋微生物来源的药物研究发展的必然趋势, 以医疗需求和经济发展需求为导向, 形成以任务为纽带的协同管理联合体, 协同主体内部要素和资源汇集方式, 并充分发挥自身特色, 实现“1+1>2”的科研突破。本文以中山大学海洋微生物功能分子广东高校重点实验室为例, 实证分析实现协同创新的途径和方法, 以期分享我们的做法和体会。

2 海洋微生物功能分子研究的协同创新

海洋不仅蕴藏着丰富的油气矿产资源, 而且酷似一个莫大的自然保护区, 养育着各种各样的海洋生物。海洋微生物由于其生存环境的特殊性 (如高渗、高盐、低温、高压、低氧等) , 发展出独特的代谢方式, 使其成为天然活性物质和新抗生素的重要来源, 海洋微生物天然产物中有一半以上具有各种生物学活性[9,10]。就多样性和工业化规模操作的可行性而言, 海洋微生物的开发潜力要远大于其它生物类群。同时, 海洋环境中也存在大量的水产动植物和人类病原微生物, 并越来越多地对海水养殖业及人类健康发生影响。

为此, 我们发挥地处华南热带、亚热带和面向南海的区域优势, 充分利用中山大学传统优势, 通过多学科、多部门协同创新, 建设海洋微生物功能分子广东高校重点实验室, 主要研究开发海洋微生物功能分子, 包括: (1) 小分子, 即海洋微生物活性次生代谢产物及其衍生物, 涉及新药、农药等领域; (2) 大分子, 即构成海洋微生物的蛋白质、多糖、核酸等生物大分子, 涉及生物酶、药物、疫苗、生物材料等制品开发以及病原体诊断与检测等领域。2.1国家和地方 (广东省) 的医疗需求和经济发展需求是海洋微生物功能分子协同创新的发展导向

广东近海属于热带性大陆架海域, 其独特的自然环境和丰富的营养基础蕴藏着十分丰富的生物资源。我国目前已有记录的2万多种海洋生物中, 分布于广东濒临的南海的种类约占70%[11], 其中, 多数种类具有开发利用价值, 有可供食用、药用、观赏用的种类, 也有用作原材料或饲料。同时, 随着经济的迅速发展, 广东附近海域水质污染日趋严重, 这也对海洋环境中致病性微生物的环境监测、疾病传播和临床诊断提出了更高要求。

创新药物的研究具有重大的社会效益和经济效益, 始终是国际关注的一个热点[12]。随着经济的发展和社会的进步, 人类对疾病防治的需求也将日益增长。从海洋微生物的发酵产物中筛选抗肿瘤和抗病毒等先导化合物预期将具有很好的应用转化前景, 微生物来源的药物一旦开发成功, 很容易由相关的抗生素生产企业转化, 可较快形成生产规模, 抢先进入国内外市场。此外, 各类功能分子发现和研究对化学工业、医药或农药生产或能源、食品等方面有潜在的应用, 将为防治人类严重疾病、维护人类健康, 以及发展农业和水产养殖业发挥重大作用, 同时也将大大促进我国海洋资源的开发事业。而且, 海洋微生物可以利用现代微生物发酵工程技术进行再生产, 具有无原材料后顾之忧、不会破坏生态平衡、易实现产业化等优势, 是具开发前景的可再生性药物资源, 具有环保意义。

海洋微生物功能分子协同创新研究正是基于国家和广东省对以上所述的医疗需求和经济效益需求作为发展导向, 以开发海洋药物和预防海洋有害微生物为目的, 设立“海洋微生物及其代谢物资源研究”、“海洋微生物药物功能分子活性研究”和“海洋致病微生物防治研究”等主要方向, 建立海洋微生物、代谢物及衍生物资源库 (实物库) 和生物信息平台, 完善功能分子筛选和活性研究关键技术平台, 形成完整的海洋药物资源研究开发体系, 提高海洋微生物功能分子研究的整体水平。

2.2 构建以“课题任务”为纽带的协同管理联合体是海洋微生物功能分子协同创新的发展组织管理方式

海洋微生物功能分子广东省高校重点实验室依托于中山大学, 在深入开展基础研究的前提下进一步强化应用基础研究和应用研究, 开拓新的研究领域, 建成以海洋药物开发利用和海洋有害微生物防治为主要目的的专业实验室。其主要建设内容和组织结构 (见图1) 的广泛性及复杂性决定了必须多学科、多方向甚至跨学科结合。

海洋微生物功能分子重点实验室主要包括了海洋微生物学实验室、海洋微生物代谢产物实验室、抗肿瘤功能分子实验室、抗心脑血管疾病功能分子实验室、抗传染病功能分子实验室、抗病虫害功能分子实验室和致病海洋微生物功能分子实验室等七个核心实验室以及一个数据库网络信息中心。各研究科研团队都以“课题任务”为纽带, 形成协同管理联合体的组织管理方式。

海洋微生物学实验室的任务是分离、培养和鉴定海洋微生物, 建立并丰富以南海为特色的海洋微生物菌种资源保存库;海洋微生物代谢产物实验室的任务是分离、纯化和鉴定海洋微生物代谢活性产物, 建立并丰富以南海为特色的海洋微生物代谢产物样品保存库。此两研究室的任务均属上游的任务, 也即是开展中下游 (其余各室) 开展海洋微生物功能分子活性研究, 放大生产及生产工艺的研究、制剂和产品转化等的基础。

各室的研究团队包括中山大学化学与化工学院、中山医学院、海洋学院、生命科学学院、药学院和各相关附属医院以及合作企业等从事海洋微生物及药物筛选相关研究力量, 大家摒除学科间壁垒, 以“课题任务”的形式参与重点实验室的研究工作。如从海洋微生物网络信息平台数据库网络信息中心的“菌种库”或“代谢产物库”中获得一活性化合物, 中山医学院可进行抗肿瘤、调控血管、抗传染病、保护神经元等基础活性研究;海洋学院可进行水产、渔业有害微生物样品研究;生命科学学院可进行抗植物病虫害、抗牲畜病虫害研究;药学院、各附属医院可进行创新药物的临床前研究等。

海洋微生物功能分子研究涉及的学科包括化学与化工学、基础医学、生物学、海洋科学、药学以及生物信息学等, 同时结合发展至临床医学、预防医学, 并与企业合作。如与中大-星湖公司海洋微生物研究中心合作, 从资金、设备和微生物规模发酵技术等方面获得支持, 为研究成果转化提供了良好的平台。重点实验室通过搭建良好的学术交流平台, 整合多方力量, 从单一学科融合到多学科研究、从基础研究推向应用研究, 加速海洋微生物功能分子的研究发展。

2.3 海洋微生物功能分子协同研究的创新要素

2.3.1 创新的研究团队

海洋微生物功能分子的研究内容具有广泛性和复杂性, 离不开生物学、基础医学、化学和海洋学等多学科领域的科学家的紧密合作和协同作战, 必须在海洋化合物研究中具有丰富的知识结构、谦逊的合作精神、前瞻的战略意识的实验室领军人物的带领下, 形成良好的创新研究团队, 凝聚共识, 努力形成团队合力, 才能实现“1+1>2”的科研突破。

结合海洋微生物功能分子研究团队成员原有的学术积累基础上, 全面分析团队拥有的学术资源, 对现有学术资源进行集成整合, 凝练出“海洋微生物及其代谢物资源研究”、“海洋微生物药物功能分子活性研究”和“海洋致病微生物防治研究”等具有常青的学术生命力的研究方向。团队成员以“课题任务”的形式发挥功能, 在集体意识中形成学术汇聚, 积累科研业绩, 产出了如获得广东省科学技术一等奖的“南海海洋微生物及其代谢产物研究”等重要科研成果。

人才是创新能力的根本。重点实验室把培养一批高水平的青年科技人才作为本实验室发展的战略任务。除学校的相关政策外, 海洋微生物功能分子广东省高校重点实验室为优秀中青年人才提供良好的工作条件和部分生活保障, 包括科研经费及实验室、办公室等必要的工作条件等;还通过输送青年科技人员出国进修、合作、考察、访问或参加国际会议, 使科技人员开阔视野、提高交流能力;也开展与国际著名学术机构或知名学者合作交流, 为青年学术骨干进入国际前沿研究领域、提高学术水平创造条件。一些真正有学术潜质的青年学术骨干不断晋升至副教授和正教授, 大大增强了创新团队力量。

重点实验室在研究生培养工作中重视科研道德的培养, 对学位论文严格把关, 坚持培养高质量的硕士和博士生。博士生的论文发表于《Trends Pharmacol Sci.》、《Cancer Research》和《J Biol Chem》等世界高水平刊物, 已成为广东省和全国海洋生物资源研究方面的高级人才培育基地。

2.3.2 学科的综合、交叉及渗透

学科是协同创新的基础。海洋微生物功能分子广东省高校重点实验室涉及生物学、基础医学、化学、海洋学和信息学等学科, 其中生物学是国家重点一级学科, 基础医学和化学是广东省重点一级学科;二级学科中, 生物化学与分子生物学、高分子化学与物理、药理学、肿瘤学、无机化学等是国家重点学科, 海洋生物学、病原生物学和有机化学等是广东省重点学科。这些学科都是中山大学的优势学科, 所有的学科都具有博士学位和硕士学位授予权。

通过对海洋微生物功能分子的研究, 使得这些学科领域在不断分化的同时又不断走向综合, 在微生物学、生物化学与分子生物学、天然产物化学、药理学、信息科学等多学科之间不断发生研究方法与知识体系的交融, 推动了学科综合、交叉、渗透, 产生了如“海洋微生物及其代谢产物的信息化”、“海洋微生物功能分子筛选和活性研究”、“海洋致病微生物微阵列功能基因芯片技术”等新兴科学前沿的研究。这些新兴科学前沿的研究要求研究团队必须大力协同、团队作战, 才能在学科交叉领域中涌现出创新成果, 不断提升人类重新认识和改造世界的能力。

2.3.3 科学研究

科学研究是协同创新的支撑。在国家科技部、国家教育部、国家自然科学基金委员会、广东省等各级部门的支持下, 重点实验室在菌种、代谢化合物、活性物生物合成、药理活性筛选、有害微生物防治等方面建立研究开发海洋的完整系统, 使已有的优势基础研究更快转化为生产力。

中山大学从1996年开展海洋微生物研究以来, 形成了海洋微生物及其代谢产物独特的采集、分离、鉴定和培养技术系统, 并建立了海洋天然产物分子结构测定和改造技术以及活性筛选模型。在“十五”期间, 主持并顺利完成863计划“中国东南海微生物活性先导化合物的发现和优化”课题;在“十一五”期间, 应用海洋微生物活性先导物结合本校医科在肿瘤学、血管生物学、病原生物学等方面的研究优势, 已基本建立了贯穿海洋微生物资源研究开发的上下游系统, 获得如“南海海洋湿地浅海真菌活性先导化合物的发现与利用”、“海洋微生物新结构化合物的抗肿瘤活性筛选与开发”、“海洋微生物来源的钙通道阻滞剂创新侯选药物研究”、“抗结核菌活性海洋微生物代谢产物筛选和开发”、“海洋红树和海绵共生微生物资源的开发与利用”、“南海微生物及其代谢产物资源库构建与利用”、“南海微生物药物资源调查”、“海洋微生物药物资源开发与利用”等相关863计划、国家科技基础性工作专项、广东省重大科技专项等重大科技项目资助, 为重点实验室协同创新建设提供了强健的支撑作用。

2.4 共享是海洋微生物功能分子协同创新研究的资源汇集方式

重点实验室遵循“开放、流动、联合、竞争”的思想, 提倡学科间交叉渗透, 开拓、创新和献身精神。在广东省教育厅领导和指导下, 实验室主任全面负责实验室的业务、行政管理工作, 学术委员会负责实验室的研究方向审定、开放课题的审批、实验室年度报告的审核等。在学术委员会的监督下, 实验室主任带领创新团队进行信息共享、设备共享以及成果共享的建设, 形成良好的学术氛围。

重点实验室现已建立的海洋微生物及其代谢产物资源库保存菌株达10 000株以上、化合物样品400份以上。为更好地实现信息资源的共享, 建立海洋微生物及其代谢产物信息平台, 构建网上查询平台, 为全国海洋微生物研究和开发部门服务。现信息平台中, 菌株信息超过12 000株, 代谢产物信息超过700个。

重点实验室利用学校配套经费或各种项目建设经费购置与世界同步的先进的仪器, 建设重点实验室仪器共享平台。应用RFID技术, 使科研仪器设备可以自动鉴别使用者、自动登记使用机时, 并能将数据发送至处理中心, 配合仪器设备信息数据库提供开放预约服务, 实现24小时的开放共享, 营造良好学术环境, 促进科研合作。

重点实验室通过开放课题任务形式实现成果共享建设。通过实验经费资助, 为有关科研人员提供研究和中试的实验条件, 保证设备的共享, 并实行课题经费核算。凡获准资助在本实验室从事研究的科研人员, 其研究成果归本实验室、研究者本人共享, 在课题或工作结束时必须向本实验室递交论文或工作报告, 发表论文时署重点实验室名, 并说明其在本实验室进行实验工作。

重点实验室是相对独立的科研实体, 实行实验室主任负责制和开放共用的管理体制, 即主任协调领导下的PI制, 主任协调领域内中各课题 (PI) 学术交流与合作;每月举行固定例会进行学术阶段性成果汇报与研讨, 以促进不同学术方向和领域的协同创新, 推动整个项目的学术进展;执行校、院的有关学术奖罚规定, 形成了实验室浓厚的科研氛围和朴实的学术风气, 杜绝违反学术道德的事件发生。

3 协同创新下的海洋微生物功能分子发展成效

通过重点实验室建设, 该实验室的有关研究人员在国内外重要刊物如《J.Org.Chem.》、《Tetrahedron》、《Tetrahedron Letters》、《Phytochemistry》等发表高水平的科研论文, 参加协办“2008海洋前沿技术论坛”等全国性会议和SCBA (北美华人生物科学家学会, 2011年, 广州) 等国际学术会议, 在海洋微生物及其代谢产物研究方面达到国际先进水平, 提高了广东省在国际相关研究领域的学术地位;同时, 获得发明专利授权多项, 包括新的化合物及其衍生物、药物的新药理作用、药物制剂、新的检测方法、新的诊断试剂盒等, 以及相关药物的临床应用方案。

社会效益方面, 建成了国内一流并达到国际水平的海洋微生物功能分子实验室, 已成为重要科学研究和人才培养基地, 为广东省和全国培养与输送一批从事海洋微生物研究的高科技人才;建立与海洋病原微生物有关的数据库, 为维护人民群众健康服务;建立海洋微生物及其代谢产物信息平台, 实现信息资源的共享, 为全国海洋微生物研究和开发部门服务;开发出的新药和新的诊断方法将为相关疾病的诊断与治疗提供新的手段和方法, 为保障人类健康和提高生活质量作出贡献。

经济效益方面, 从海洋微生物代谢产物中筛选抗肿瘤、抗病毒、抗结核、调控血管、保护神经元等活性先导化合物, 预期将具有很好的应用转化前景。最近, 该实验室与新加坡国立大学合作利用硅和有机高分子聚合材料初步研究开发出了一系列大小只有2x2 cm的缩微芯片实验室系统 (Lab-onchip) , 并已将该系统应用于对海洋原生动物、病原细菌、病毒和有毒微藻的检测。实际应用中发展了针对微量环境微生物样品进行高通量快速检测的工作平台, 为广东省海洋来源的病原微生物的常见疾病检测与控制提供新的依据和方法。

4 结论

综上所述, 通过对海洋微生物功能分子广东高校重点实验室协同创新的建设实例分析证明, 综合性大学的协同创新要以国家和地方的需求和经济发展需求为导向, 构建以任务为纽带的发展组织管理方式, 建立创新的研究团队, 突破学科间的壁垒, 加强学科的综合、交叉及渗透, 凝练具有活力的研究方向, 并通过深度科研合作, 推行信息共享、设备共享以及成果共享的建设, 充分发挥高校自身人才、学科、科研等多方面优势, 才能实现协同创新, 取得“1+1>2”的科研突破。

参考文献

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[11]徐质斌.中国海洋经济发展战略研究[M]//中国南海海洋经济丛书.广州:广东省出版集团, 2007

篇9：解读肝功能检查报告(上)

目前肝功能常规检查项目主要包括: 丙氨酸氨基转移酶(又称谷丙转氨酶,英文缩写ALT)、门冬氨酸氨基转移酶(又称谷草转氨酶,英文缩写AST)、碱性磷酸酶(英文缩写ALP)、γ-谷氨酰转肽酶(英文缩写GGT)、总胆红素(英文缩写TBIL)、直接胆红素(英文缩写DBIL)、间接胆红素(英文缩写IBIL)、总胆汁酸(英文缩写TBA)、总蛋白(英文缩写TB)、白蛋白(英文缩写ALB)、球蛋白(英文缩写GLB)、白蛋白/球蛋白(英文缩写A/G),其中间接胆红素(英文缩写IBIL)、球蛋白(英文缩写GLB)和白蛋白/球蛋白(英文缩写A/G)是换算结果而非测得值。

由于每家医院的实验室条件、操作人员、检测方法的不同,因此不同医院提供的肝功能检验正常值参考范围一般也不尽相同。在这里我们不再罗列每个项目的正常值参考范围,只就不同项目的主要临床意义作一介绍。

反映肝细胞损伤的项目

包括谷丙转氨酶(ALT)、谷草转氨酶(AST)、碱性磷酸酶(ALP)、γ-谷氨酰转肽酶(GGT)等。

以上各项酶在肝细胞中均有存在,当肝细胞受损或坏死时,这些酶便增多。通过测定血清或血浆中酶的活性,即可反映肝细胞有无受损及损伤程度。

在各种酶试验中,ALT和AST是较为敏感的指标。各种急性病毒性肝炎、药物或酒精引起急性肝细胞损伤时,血清ALT升高最为明显。而在慢性肝炎和肝硬化时,AST升高程度超过ALT,因此AST主要反映的是肝脏损伤程度。

在重症肝炎时,由于大量肝细胞坏死,血中ALT逐渐下降,而此时胆红素却进行性升高,即出现“胆酶分离”现象,这常常是肝坏死的前兆。

在急性肝炎恢复期,如果出现ALT正常而GGT持续升高,常常提示肝炎慢性化。

慢性肝炎患者如果GGT持续超过正常参考值,往往提示慢性肝炎处于活动期。

酒精性肝炎患者,AST的敏感性也常常大于ALT。

ALP和GGT是诊断肝胆疾病时常用的指标。其中GGT主要来自肝脏,因此具有较强的特异性。目前常以此酶作为患者是否可恢复正常工作的标志。

反映肝脏分泌和排泄功能的项目

主要包括总胆红素(TBIL)、直接胆红素(DBIL)、间接胆红素(IBIL)、总胆汁酸(TBA)。

人的红细胞的寿命一般为100～120天。红细胞死亡后变成间接胆红素,经肝脏转化为直接胆红素,组成胆汁,排入胆道,最后经大便排出。

同时测定直接、间接胆红素可以鉴别诊断溶血性、肝细胞性和梗阻性黄疸。

直接胆红素升高说明肝细胞处理胆红素后的排出过程发生障碍,即发生胆道梗阻。

如红细胞破坏过多,产生的间接胆红素过多,肝脏不能完全把它转化为直接胆红素,可以发生溶血性黄疸。

当肝细胞发生病变时,或因胆红素不能正常转化为胆汁,或因肝细胞肿胀,使肝内的胆管受压,排泄胆汁受阻,使血中的直接胆红素与间接胆红素均升高,这时就发生了肝细胞性黄疸。肝炎患者的黄疸一般为肝细胞性黄疸,而淤胆型肝炎的患者以直接胆红素升高为主。

间接胆红素与直接胆红素之和就是总胆红素。总胆红素升高通常见于病毒性肝炎、中毒性肝炎或肝癌、肝内或肝外胆道阻塞、溶血性疾病、新生儿黄疸和某些遗传原因的酶缺乏。

总胆汁酸在胆管阻塞、胆汁性肝硬化、新生儿胆汁淤积时均可明显增高。

篇10：高校实验室安全检查整改报告

(一)学院实验室安全基本情况

教育科学学院教育与心理实验实训中心现有19个实验室，分别是：心理测评室、基础心理实验室、沙盘游戏治疗室、儿童潜能开发室、儿童感统训练室、行为观察室、综合心理实验室、非线性编辑实验室、教育媒体技术实验室、摄影实验室、融媒体实验室、科学探究实验室、创意美术实训室、亲子早教实训室、学前教育实训室、教育电声实验室、虚拟演播室、3D动画实验室、电钢实训室及舞蹈实训室。

教育与心理实验实训中心由我院分管教学的副院长主管，具体负责实验室的建设与管理工作。配有实验室主任1名，实验室日常工作人员1名，有从事实验室工作的教师15人，平均年龄35岁，均具有硕士及以上学位，学科结构平衡，有较强的实验教学能力和科研能力，能够出色完成实验实训教学任务。目前，心理与教育实验中心主要承担教科学院小学教育专业、学前教育专业以及教育技术专业的相关课程的实验教学以及全校师范类专业的发展与教育心理学公共教学。

我院实验中心从安全管理与安全使用的角度出发，为每个实验室配备了基本的灭火装置，定期检查门窗、水电等的安全，同时，定期培训实验室负责教师及在实验室上课的学生，提高他们的安全意识。截至到20xx年下半年，教育科学学院教育与心理实验实训中心各实验室未出现任何安全问题。

(二)实验室安全管理的组织架构与责任体系

学院高度重视实验室建设工作，将实验室安全管理纳入工作的重要日程，安全管理工作步入常态化、制度化、规范化轨道管理。通过开展实验室安全专项检查工作，进一步落实了学校实验室安全管理工作责任，完善安全工作体系，健全各项规章制度，全面深入排查安全隐患，堵塞安全漏洞，落实安全措施，完善安全事故应急预案，防止实验室安全事故的发生。成立了教科学院实验室工作领导小组。

领导责任人：

具体责任人：

直接责任人：

(三)实验室安全制度建设

我院制定了《教科学院实验实训中心安全管理办法》，按照谁主管谁负责，谁使用谁负责的原则，将责任人和有效应急联系电话等信息统一制牌、张贴于实验室(各房间)门上，以便学校督查和应急联络，每位承担相应实验实训室相关教学工作的老师负责对该实验室或是实训室进行相关安全检查。过去半年，教科学院各实验室无安全责任事故的发生。

(四)实验室安全教育与培训情况

教科学院教育与心理实验中心的十九个实验实训室均为校级实验室，实验实训室主要用于教科学院三个专业的教学工作。每年学院均有固定的经费用于实验室安全工作。目前，已经形成了学院院长--分管实验副院长--实验室室主任(实验室负责教师)三级安全责任体系，已经修订了并逐年完善实验室安全工作守则等相关文件，每学期在实验实训课程开始之前，实验实训中心都会组织相关开设实验课程的老师学习教科学院制定的《教科学院实验中心安全管理办法》，并将实验室相关的安全要求向在实验室做实验的学生说明并强调，确保实验课程安全有序的进行。

根据学校的相关部署，定期对实验室各项相关规章制度的运行情况进行检查，实验室所从事的实验活动均严格遵守有关国家标准和实验室技术规范、操作规程，并指定专人监督检查实验室技术规范和操作规程的落实情况。

二、实验室安全自查情况

(一)自查工作组织与实施

本次自查工作在学院主管实验室工作的马副院长的带领下，以各实验室负责人为主对教科学院的所属实验室进行了安全排查。主要内容包括：实验室环境、安全设施、水电安全、仪器设备安全、安全教育、制度建设运行情况等。

(二)发现的隐患概况

本次实验室安全检查工作，对教育与心理实验中心的19个实验室按照《高等学校实验室安全检查项目表(20xx)》中的项目进行了全面检查。检查发现：

1.位于文科楼的112非线性编辑实验室门框年久失修，存在安全隐患。

2.位于文科楼308的基础心理实验室线路老化，存在安全隐患。

3.位于文科楼304的心理测评室后门无法打开，存在安全隐患。

4.20xx年前建设的实验室，不同程度的存在线路老化、门窗老旧等安全隐患。

三、自查发现的隐患整改情况

(一)隐患整改的组织

主管实验室工作的学院副院长为第一责任人，实验室主任及实验员为主要整改实施者。

(二)隐患整改完成情况

1.进一步细化每个实验室实训室存在的安全隐患。

2.学院统筹安全整改的经费。

3.对于年久失修的实验室上报学校进行相关调整。

四、学院在安全管理方面开展的其他工作

篇11：学校实验室安全检查自查报告

拒城河小学

为加强实验室安全管理，做好实验室安全防护工作，消除安全隐患，有效防范和坚决遏制各类实验室安全事故发生，切实维护实验教学过程中教师学生的身心健康。我校根据上级有关文件精神，进行了认真的自查工作，自查情况如下：

管理制度

1.实验室管理制度：《实验室管理领导小组》、《实验室规则》、《实验室安全管理制度》、《实验教师职责》《领用借还制度》、《损坏赔偿制度》、《维修保养制度》、《报损制度》《实验室安全应急处置预案》、《安全检查记录表》等齐全。

2.账目管理：《教学仪器领用借还登记表》、《教学仪器损坏赔偿登记簿》，名称、数量一致，做到了账、物、卡相符，记录齐全。

实验室的基础设备

1.实验仪器专柜专放，摆放整齐，对不同性质，相互会发生反应的物品分柜隔离存放。

2..仪器摆放：数量、规格及内部格局应根据实际情况设计。对于较重仪器的搁板做承重加强处理。器材存放整齐有序。

3.仪器室都要悬挂窗帘，仪器室、危险化学药品室（库）配有防盗设施。

仪器室安全

1.仪器室有防盗、防火、防潮、防腐、通风等措施。

2.对存放的危险化学药品要定期检查，并做好检查记录。炎夏、寒冬等特殊季节加大检查密度，以防燃烧、爆炸、挥发、泄漏等事故发生。检查内容：账物是否相符；有无混放情况；包装是否破损，封口是否严密，稳定剂的量是否符合要求；标签是否脱落，试剂是否变质；存放处的温度、湿度、通风、遮光、灭火设备情况，发现问题立即解决。

消防安全

（1）按标准配备灭火器等消防器材并能正常使用；

（2）实验室消防通道通畅，消防疏散标志按要求进行设置；

（3）通道电线、线路布局合理，电压稳定，配备漏电保护装置；（4）应急照明灯在正常工作状态。

整改情况：

一、对管理人员提出更高的要求，要求具有高度的责任心，工作踏实，严于职守，自觉遵守有关法律法规和学习各项规章制度，掌握化学药品的管理知识。

二、加强四防（防火、防盗、防水、防事故）。

三、来实验室工作的人员，必须有实验室工作人员在场。

四、实验前要全面检查安全，仪器设备在运行中，实验人员不得离开现场。

五、实验工作人员在检测前必须熟悉检测内容、操作步骤及各类仪器的性能，严格执行操作规程，并作好必要的安全防护。

六、实验室内不准吸烟和吃食物。

七、与实验室无关的易燃、易爆物品不得随意带入实验室。

篇12：肝功能检查综合性实验报告(原版)

二、关于主位结构的理论背景

为了研究句子中不同的成分在语言交际中的作用，布拉格学派创始人之一马泰修斯（Mathesius）较早提出主位和述位的概念。他把充当论述的起点，位于句首的成分，称为主位，其他部分称为述位。韩礼德（Halliday.1985），从功能的角度而不是从成分分布的角度进行界定，认为，主位是信息的起点，是小句所关心的成分。

（一）有标记主位和无标记主位

当小句的主位成分同时充当小句的主语时，该主位为无标记主位，如果主位不是小句的主语，就称为有标记主位。在无标记情况下，小句的展开是从主位突出到新信息突出，实现从主位逐渐到述位，从已知信息逐渐到新信息，主位落在已知信息内，新信息落在述位中（Madison, Halliday著;黄国文,王红阳译.2009,7:67&130）

（二）单项主位和复项主位

韩礼德（Halliday.1985）区分了单项主位，复项主位和句项主位。单项主位，没有内部结构，只包含概念成分而不包含人际成分和语篇成分的主位。不同于单项主位，复项主位有内部结构，可以进一步划分为，语篇主位，人际主位和话题主位。而句项主位是根据主位的体现形式来确定的。投稿加微信 LSN2020

（三）语篇主位，人际主位和话题主位 语篇主位含有表示语篇意义的成分，例如：well等“连续成分”，and等“结构成分”和therefore等“连接成分”。人际主位包含表示人际意义的成分，包括certainly等“情态成分”，一般疑问句中的“限定成分”和ladies and gentlemen等“称呼成分”（胡壮麟,朱永生,张德禄,李战子著.2005：163）。

三、主位结构在《雾都孤儿》原版和简写版中的体现和作用

篇13：关于造纸黑液综合利用的实验报告

造纸厂的废水污染, 是众所周知的, 其中蒸煮工段排放的纸浆黑液又是造成污染的主要来源, 造纸只是利用植物的纤维部分, 而其余部分如木质素、多缩戊糖等有机化合物, 则溶解在黑液中, 被排入江河, 污染环境。因此, 开展对纸浆黑液的综合利用, 一方面可减少污染, 另一方面则变废为宝。

2 意义

减少造纸厂的污染, 直接将造纸厂蒸煮段 (碱法或硫酸盐法) 排放的纸浆黑液, 浓缩到25~30°Be'左右, 就可原封不动的用作制造木素酚醛树脂胶粘剂的原料, 胶粘材料分两种:一种是浓黑液与苯酚和甲醛反应, 用N a O H做催化剂, 经缩聚反应制得的热固性树脂;另一种是用酸做催化剂, 经缩聚反应制得的热塑性木素酚醛树脂。

为木材加工业提供了一种新的廉价的制造一类胶合板、刨花板用的胶粘剂, 也为制造汽车的刹车片、离合器摩擦片等石棉摩擦材料制品, 提供了优质、价廉的热塑性树树脂。因为木素黑液树脂, 有50%的黑液取代了苯酚和甲醛, 所以价格比纯酚醛树脂便宜了5000多元, 比尿醛树脂便宜了1000多元, 同时产品质量却相当于用纯酚醛树脂制造的产品质量, 因此, 木素酚醛树脂的生产可为企业创造大量的财富, 同时又为开展“木素的综合利用”提供了一条极有价值的途径。

3 科研成果的详细说明

试验所研制的产品为水溶性的碱性胶粘剂, 反应原理基本上与制造碱性酚醛树脂相同, 所不同的是其中50%左右的苯酚由浓缩纸浆黑液代替, 部分N a O H由纸浆黑液中的总碱来代替, 纸浆黑液之所以能代替部分苯酚是由于黑液中的木素具有酚羟基结构。研究表明, 基本上确认木素分子结构的基本骨架为:

并具有甲氧基 (-O CH3)

羰基 (-C=O)

羧基 (-O CO O H)

酚羟基 () 烷基羟基官能团 (R-O H)

苯酚对木素的作用, 被称为酚化作用, 使得在与甲醛进行反应时其活性大大提高。苯酚对纸浆黑液的重量比, 是很重要的工艺条件, 黑液加得少, 代替的苯酚就少, 经济价值就低, 但黑液加得太多, 又会影响产品的质量, 因此合适的投料比是十分重要的, 由于碱法制浆黑液的成分比较复杂, 除了木素、碱可利用外, 其它的成分如硫化物、糖类物质等对树脂的质量有无影响呢?通过试验, 证明这些组分对胶粘剂并无太大影响, 只是糖类物质的存在, 增加了产品的粘度, 因此, 在树脂反应的后期, 原料浓缩黑液的波美度也要适当控制, 黑液太稀, 水份过高就会使胶粘剂的质量变坏, 黑液的浓度太浓, 黑液树脂的粘度也高, 使得产品制造时, 很难控制反应条件。

试验证明:纸浆黑液只要浓缩剂25~30°Be', 就可原封不动的直接做为制造木素酚醛胶的原料, 而且不产生二次污染, 这一特点使得木素酚醛树脂的生产很容易实现工业化。

4 试验结论

(1) 浓缩黑液的浓度以25~30°Be'较好。

(2) 苯酚对黑液重量比, 对25Be'黑液来说, 采用1: (2.0~2.2) 较为合适, 此时可代替40%~44%的苯酚, 对于30°Be'的黑液来说, 采用1: (2.3~2.5) 较为合适, 此时可代替约50%的苯酚。

(3) 苯酚 (包括黑液中木素) 对甲醛的克分子比采用1: (1.5~1.6) , 可使木素酚醛树脂中的游离酚含量降低到0.2%以下, 这样在热压胶合板、刨花板时不会对环境产生二次污染。

(4) N a O H (100%) 的两次总加入量为苯酚重量12%~15%, 可使树脂的PH值控制在9.5~10.5, 并使树脂具有很好的水溶性。

(5) 对于木素酚醛树脂的质量指标定为如下:

恩氏粘度 (20℃) 90~150;固体含量>45%;可被溴化物>10%;游离酚<0.2%;PH:9.5~10.5。

5 检测结果

5.1 黑液树脂

依据《国家标准G B1981-80》经哈尔滨绝缘材料厂测试中心对黑液树脂的性能测试结果如下:固体含量51.6%;恩氏粘度 (20℃) 120;可被溴化物11%;游离酚0.15%;PH值10;通过测试均符合国家规定的标准

5.2 用木素黑液树脂制取的刨花板测试结果

经东北林业大学林工系人造板检验中心检测:用木素酚醛树脂胶粘剂制成的刨花板静曲强度为240kg/cm2 (部颁一级品标准的静曲强度为180kg/cm2) ;平面抗拉强度7.2kg/cm2 (部颁一级标准为大于4kg/cm2) ;吸水厚度膨胀率5% (部颁一级标准为小于6%) , 检验证明用木素黑液树脂制得的刨花板各项指标均都达到部颁产品的一级标准, 效果良好。

5.3 用木素黑液树脂制取的制动刹车片、

离合器摩擦片, 对其测试结果均符合JC127-66的部颁标准。

结束语

篇14：肝功能检查综合性实验报告(原版)

[关键词]原版电影优势跨文化

随着计算机和多媒体技术的发展与普及，我国外语教学中已开始更多地使用电影、电视、计算机等现代化技术手段。根据戴尔著名的“经验之塔”理论，位于塔中部的电影电视等属于观察的经验。能为学习者学习提供必要的感性材料，容易理解，容易记忆，是有效的学习手段。如今计算机网络的普及使影视离我们越来越近，为学习者的语言学习提供了极大的便利。

现代外语教学理论认为，语言学习过程是输入——吸收——输出的过程。语言教育学家Krashen认为，首先让学习者接触大量的易懂的实际语言输入，然后通过具体的交际情景和上下文理解其意思，这样寓于交际语言中的句子结构就自然学会了，语言的交际功能也会自然实现。英文原版电影有画面和情景，有对话，有字幕，融视、听、说于一体，声影结合，图文并茂，可以对学生进行同步的阅读和视听的语言输入，同时也向学生展示语言的语用功能。它不仅给学生输入活的知识。活的话境。还给学生的语言学习创设原汁原味的语言和语境。根据输入与输出平衡的原则，英文原版电影能为学生的输出一说、写、译提供话题和内容。因此，英文电影欣赏已经成为国内各大学多媒体辅助教学手段的内容之一。

一、英文原版电影的优势

1、创造真实的语言环境

由于英文原版电影具有语言的真实性、直观性、语感强、句式多变等特点，其台词均出自编剧之手，语言地道，为学习者提供语言交际的真实环境，学生在看中听，在听中学，在学中练。在看电影的过程中，教师可以挑选出其中的精彩片段，让学生反复观看，模仿演员的用词语调和动作，从而使学生较快地掌握比较地道的英语语音语调和语言表达。这样，循序渐进，学生就能掌握现实交际中英语的表达形式，实现英语思维和掌握英语文化。由于电影能够真实立体地展现所学语言的背景和语境。从而使学生产生一种身临其境的直观效果，因此，具有生活化、情景化、时代化、经典化特色的电影语言，与数年不变的课本静止语言相比，更有利于学生在活的语境中认知和体验英语。

2、激发学习者学习兴趣

认知心理学的研究表明，人一生中的信息有94％是通过视觉和听觉获得的，其中88％通过视觉，12％通过听觉。可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。耶鲁大学教授EdwardTune曾说：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图像化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解。而单纯口授是达不到这一点的”。(张连仲，199B)

电影是一种文学形式，通过塑造生动具体的视觉形象，让观众欣赏一系列运动着的画面：通过选择富有表现力的人物行动，来展现生活的各个层面：通过个性化的人物语言，来揭示人物的心理活动，展示人物的性格。电影又是一种艺术形式，将声音与画面完美地结合起来，给观众营造了一种身临其境的氛围。电影中演员的精彩演技，将情感、体态等无声语言和有声语言表现得淋漓尽致，从而刺激学习者的模仿行为及语言实践的热情。(蒋璐，2007)所以说英文原版电影以其直观感性的表现手法，丰富的内容和艺术表现力，声影结合，图文并茂，充分调动学生的眼、耳、口等感官，使他们在学习的过程中，保持高度的兴趣和注意力。并且电影的趣味性和娱乐性使学生在学习过程中。能够产生愉悦的学习体验，使英语学习不再乏味、令人望而生畏，而是妙趣横生的体验，从而激发起语言学习兴趣，进而成倍地提高学习效率。

3、培养学习者跨文化交际能力

“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分。因此不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言”(Cortazzi＆Jin，1996)。

语言是社会文化的反映，二者同时产生。相互依存并行发展，离开特定文化背景的语言是不存在的。所以，文化教学是外语教学中必不可少的，对文化背景知识的了解是培养学生跨文化交际能力的前提。在传统教学模式下。教师对英美文化及社会背景的讲解比较笼统、抽象、死板，不容易被学生彻底领悟，而电影是一个国家和民族的社会文化和生活的最直观、最生动的反映，可以说是包罗万象的文化载体。它涉及到一个国家或地区的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。包括了社会生活的方方面面。因此，透过英语电影这个窗口是学生接触和了解英语国家文化的捷径。学生在观看的过程中，会发现英式思维有着很多和中式思维不太相同的地方，这会促使他们去全面了解英美文化，在了解的基础上体会东西方文化的不同，以及由此产生的思维方式的差异。通过对英美国家历史文化等方面的深入了解，将语言上升到真正意义上的交流，从而实现学生跨文化交际能力的提高。如，电影《阿甘正传》是一部反映当代美国文化的经典影片。它融神话、历史、战争、爱情、奇迹和普通人的故事于一体，充满了浓郁的人文主义气息。影片不仅以电影艺术形式塑造了一个智商只有75的美国青年阿甘形象，而且间接地展示了美国二战后三十年的时间内发生的大大小小一系列事件：越南战争、中美乒乓外交、种族斗争、女权运动、水门事件、总统暗杀、毒品文化。作为文化传播工具的英语电影。蕴涵着取之不尽、用之不竭的丰富文化内涵。

二、英文原版电影应用于英语教学的方法

电影教学打破了传统英语教学的局限，在培养学生英语综合能力的过程中突出了它特有的优势。但任何教育传播过程都需要教师有效地指导，才能达到教学的系统性和目的性目的。电影教学也是如此。在日常教学中，笔者主要在以下三方面精心设计：

1、电影的选择至关重要。

首先。以学生为中心，所选影片应符合学生的口味和水平。学生对于影片的兴趣直接影响学生的学习效果，因而教师要引导学生主动去参与影片的选择。首选富有幽默感，极具吸引力的材料，能够在提高学生学习兴趣的同时最大程度地减轻其焦虑感。同时，根据Krashen的i+1理论，输入的材料难度应略高于学习者的现有水平，方能达到最佳学习效果。所以，对于水平较低学生不宜选择过难的影片，应选择发音清晰，口语生动，题材轻松，接近生活。便于模仿的电影，如《加菲猫》、《诺丁山》、《老友记》等。而对于水平较高学生，除了语言学习。还要提高对英语文化背景知识的了解，如《阿甘正传》、《勇敢的心》《乱世佳人》等。

其次，以语言文化为中心，所选影片的语言应尽量的生活化、实用化和标准化。可以选

择一些好莱坞动画影片、反映社会不同时期文化的生活片、重现历史事件的故事片、轻松愉快的音乐片。同时，选用的影片必须思想健康、有教育意义、语音纯正、语言地遭，易于学习及模仿，情节简单，人物形象生动，对话简洁。如《出水芙蓉》、《海底总动员》、《音乐之声》等。

2、精看和泛看相结合，以精看为重。

观看电影必须具有针对性、目的性，应避免随意性和盲目性。组织学生泛看影片，使学生更好地感受电影的文化艺术氛围、了解文化背景、适应各种人物的语言。组织学生精看影片则会更具有针对性、目的性，因而精看为主。播放影片前，教师应将作家。作品，背景知识等相关内容介绍给学生。也可以事先给学生准备一些问题让学生在电影中寻找答案。还可以将一些精彩场景的脚本发给学生，供学生想象故事发生的场景，目的是让学生事先构建一定的知识。

3、影片观看后，组织丰富多彩的教学活动。

3.1提问式：在影片结束后。就事先提问的问题或根据情节内容安排的问题由学生进行回答讨论，不追求答案的正确与否。重点考察学生对电影主题与语言的理解程度。

3.2自主评价式讨论：由学生根据自己的感受，就电影的相关内容，如主题、表现手法、或自己最(不)喜欢的某一方面展开激烈的讨论，这有助于学生改进语音、语流、语速，提高听说能力和创造性地应用英语语言的能力。如《阿甘正传》片中，可以就阿甘母亲所说的“生活就像一盒巧克力，你绝对不知道你会从中获得什么”来组织学生进行讨论。

3.3配音：在语言教学中，身体语言、面部表情、语言的节奏、重音等副语言现象非常不容易教授。因此，可以精选一些精彩的对白片段让学生来为画面配音，然后安排适当的时间请同学来进行表演。

从教学实践看。配音是不同水平学生一致喜欢的活动。尽管他们在活动中要付出辛劳。但是乐此不疲。配音时。教师将电影的原声关掉，让学生演绎其中的对话或者旁白。这项活动在充分发挥学生的表演才能和培养他们的创新力的同时，也加深了学生对电影的理解。如《魂断蓝桥》《乱世佳人》《卡萨布兰卡》《简爱》等影片都是深受师生喜爱的经典配音材料。这些影片中的语言发音清晰，情感真挚丰富，又相对有一定难度，属于绝佳的配音素材。

此外，还可以组织学生进行角色表演、看默片、小组讨论、影评等活动。使语言学习更加丰富多彩。此外。影片中还会出现许多脍炙人口的经典歌曲或经典对白，可让学生学唱或背诵。以进一步培养语感。提高兴趣。

三、结语