学生特长培养（通用9篇）
篇1：学生特长培养
浅谈小学生美术活动的组织与特长生的培养
随着课程改革的全面推行，新的美术课程标准明确了美术课程的人文性质，使美术教育内涵更加丰富多彩。美术特色教育，作为素质教育的一部分，它既要体现整体性、基础性又要体现适应性、现实性、超前性，还要以美育德，以美育智。以特色促全面，教师不但要在非常有限的时间内完成教学任务，还要发现和培养学生的个性意识和艺术素养。小学阶段对美术特长生教育应结合学生的特点，提高学生的文化素养，并在教学中不断地提高学生的专业特能与技巧，教师要尝试使用新的理念来解剖老教材，给美术课堂教学带来了勃勃生机，使学生的灵性在课堂上得到充分展现。在小学美术教学中，如何更好地培养学生的美术特长，下面浅谈一些自己的看法。
一、要把握学科特征因材施教
在教学过程中，面向全体学生的同时，更应注意因材施教与把握学科特征两者紧密结合。针对学生个人的基本素质分别对待，不能要求每个学生将来都成为画家，但必须使人人都能得到相应的发展与进步。小学生通过对美术欣赏的学习，参与文化传承和交流，陶冶情操，了解和形成以美术学科为特征的知识、能力、情感和个性。在把握学科特征方面要防止过分强调美术学科的特征。如上课时大量使用美术专业名词、专业术语或直接套用教材句章，将本来生动有趣的美术课上成深奥难懂的学术研究课，这既不符合小学生的认识规律，也不符合美术欣赏的学科特点。学生享受美的愿望得不到满足，美术的学科目标也难以实现，并将导致学生对美术失去兴趣。其原因在于教师没有将教材知识融会贯通，自我消化深入浅出地表述出来。心理学研究表明：人的创造能力不仅要以知识和智慧作基础，而且与积极的情绪，特别是愉悦的心情密切相关。因此，教师必须优化课堂气氛，为学生创设民主、平等、愉快、轻松的学习环境，融洽师生情感诱发学生的求知欲与创新欲。例如，在教学中，教师可以采用故事引趣，设置思维荒漠、留悬念等方法，当然还可以通过多媒体等现代教育手段进行直观的教学，瞬间捕捉到学生的好奇心和求知欲望。
二、实施目标教育,转变传统教育观念 美术课程不仅仅是教给学生技能技巧、而且包含更广泛的美术文化,使得美术教育所具有认识技能、情感创造等价值系统得以回复。我根据学生的课堂学习状态和当前形式发展的需要,灵活地改变教学设计与实施,结合学生的实际状况与发展规律,对学生采取分类教学,实现全面发展,避免“一刀切”的认识误区,客观地认识学生群体的现实水平及个体差异性,进行意向选修,分类编班,分层次教学,根据学生的潜能倾向针对性地进行教学,以达到学生能接受、教师所期待的目标。
通过研究型学习教学,为学生创造开放的学习探究环境,树立学生的主体意识,改变学生的学习方式,变被动学习为主动学习,以此培养学生综合学习能力,提高学生的综合素质,使人才培养适应知识经济时代的需要及终身发展的需要。培养学生感觉美术文化的能力和美术文化感觉能力的涵育,是有助于个体人的创造思维和创造能力的培养和发展。
实施因材施教的法则,关注每一个成长中的学生。在实际教学过程中教师也可根据学生的学业倾向及经验判断进行个别调整。关注学生在课堂上的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态和生成状态,允许学生个性的自由发展,允许学生兴趣的不同方向,承认学生存在的个体差异,承认学生对知识掌握的速度有快有慢,接受知识的能力有强有弱;留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识,努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境,以赢得学生的青睐。
做好学生的成长档案记录和追踪记录,课业考核;等级评定,逐层推进。它不以“分数”和“升学”为唯一目的,对学生学业成绩的考核应该具有一定的弹性,能较客观地反映学生的水平。
三、不骄不躁，脚踏实地
俗话说，骄兵必败。虽然我们培养特长生的目的并不只是为了比赛，但不可否认众多的比赛和展览让他们脱颖而出，难免会自以为真的如何了得，甚至有时非让你三番五次，他才大驾光临。这样的孩子不妨让他受点挫折，对他今后的人生也有好处，要知道许多的少年大家或是神童到长大时因为种种原因，与云云众生相比已无所谓超凡脱俗了。所以，我常对他们说：比赛拿到成绩只能表明你在这次比赛中的成功，并不能代表全部，你是来学习美术的，并不是来
学习如何拿奖的。你们将来走的路还长着呢。在这里我呼吁家长也能以平常心看待孩子，期待的心态要健康，不要受“功利主义”的盲目驱使。同时，既然我们能塑造你这匹千里马，肯定也能培养出第二匹、第三匹，也许一开始没你跑得快，但只要功夫深，铁杵定能磨成针，机会总给那些不懈努力的孩子，当看着原不如自己的同学一个个跑到自己前面去的时候，那骄傲的孩子肯定会有觉醒的时候，当然凭他的天赋，追上来并不是难事。
如何稳定特长学生的思想情绪，调整学习状态，培养良好的道德品质，养成良好的学习习惯和生活习惯，对美术特长的转化工作起着举足轻重的作用。对于文化课成绩不理想而选择学美术特长的后进生转化，我抓住时机对学生正确引导，以身作则，言教身传，做学生的楷模，真正成为学生的学习生活的引路人。
四、提供多种多样艺术实践的机会
艺术是让人欣赏的,付诸公众的。在课堂或画室里学的技能技巧,不能算是特长生实际的有价值的全部艺术素质。特长生应在不断的艺术实践中获得反馈信息,以利自己艺术表现能力的提高。辅导教师可利用参加学校各类活动,如晚会舞台设计制作、画展布置。所以,我在对特长生的教学过程中,采取了人文教育方式,明确的向学生表示,我眼中的他们都是一样的,没有什么优劣之分,让他们享受平等感。在教学过程中,我利用本学科的优势,向他们介绍古往今来、世界各国名人的成功历程,最重要的是要让他们懂得“愚公不愚”的道理,进行情感教育,创造和谐的学习氛围,让学生发自肺腑的感受到“我能”。在教学过程中,我根据“校本教学研究”的教学理念,“以学生为心”,通过定期办画展,进行培养学生的学习优越感和自豪感,让他们对自己的进步自豪,对自己的与众不同自豪,并坚信自己选择的这“一扇有益之门”,从而更全面地发展自己,补充自己的不足,实现自己的价值。
美术的教育任重而道远，它不仅仅是教孩子学画画，更不是为了比赛拿奖而学的。教育方面的任何疏忽，都有可能造成一代人培养的失误。因此，我们必须有正确对待特长生教育的理念。特长生的培育旨在育人，让孩子的身心得到全面而健康的发展，是为国家培养具有更高艺术境界的现代新人垒筑基石，我 们美术教育工作者应该认真地去摸索适合的和有所创新的教学训练的方法。以教师的积极影响和正面引导与孩子的体验性学习相结合，推动其形成对美术真切的体验和感悟，帮助他们建立一个正确的审美观，使他们中间踊跃出更多美术人才。
篇2：学生特长培养
培养学生的个性特点应从以下几方面着手。
一、尊重学生，发现个性。对有“棱角”的学生，我们要见“怪”不怪，要主动接近他们，了解其个性，以求健康发展。每位教师必须善于“不拘一格看学生”，尊重学生，善于发现学生的个性、特长，做新时代的“伯乐”。
二、创造“育场”，培养个性。当学生的个性、特长表现得很明显、很强烈的时候，学校、家庭和社会应相互配合，不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与特长。反对强求划一的教育，坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则，学校、家庭及社会要构建起以“学校教育为主导，家庭教育为基础，社会教育为依托”的校内外和谐一致的适应学生个性发展的素质教育场。
篇3：浅谈如何培养学生的特长
一般地说, 作为家长, 总希望子女成龙成凤, 可为什么会出现那么多错误的做法呢?究其原因, 就在于他们对培养学生特长的重要性认识不足。那么, 培养学生特长究竟有些什么重要性呢?
(一) 培养学生特长是生存的需要
作为家长, 总希望孩子工作理想, 活得潇洒。可是, 如果你的孩子没有特长, 那么找工作恐怕都会发生困难, 何谈潇洒?反之, 如果你的孩子有某种特长, 那么无论招工、参军、还是升学, 都会被优先录用。
(二) 培养学生特长是工作需要
作为家长总企盼孩子在工作上有所进步, 有所发展, 有所建树。然而, 没有特长的孩子, 在工作上就难以有进步、有发展、有建树;而有特长的孩子, 在工作上则容易进步大, 发展快, 建树多。比如, 同在文化单位, 有绘画特长的孩子, 工作起来往往得心应手, 而无特长的孩子, 工作起来常常束手无策。
(三) 培养学生特长是生活的需要
生活需要七色阳光, 孩子喜欢丰富多彩。倘若你的孩子在工作之外还有一些特长, 那么, 生活就会多一些情趣, 多一些欢乐, 多一些色彩。比如, 如果你的孩子除了工作特长之外, 还能吹拉弹唱, 那么工作之余, 一家人围坐在一起, 来上那么一段或一曲, 那生活就会平添一些乐趣, 陡增一些色彩, 就会使人对生活更加留恋, 更加喜欢, 更加珍惜。
(四) 培养学生特长是时代的需要
当今的社会是个改革的社会, 是个科技飞跃发展的社会。倘若你的孩子不是某一方面的行家里手, 那么, 迟早会被时代抛弃, 会被社会淘汰。
二、应取的态度
历史的经验告诉我们:无论是从理论上说, 还是从实践上谈, 培养学生特长都是极其重要。既然这么重要, 那么作为家长, 应该采取什么态度呢?
(一) 高度重视
这是培养学生特长的基础。没有这个基础, 一切就会无从说起。培养学生特长关系发展的前途, 切不可当做儿戏, 当做可有可无的东西。它是每天必吃的饭菜和必穿的衣服, 不是可有可无的山珍海味和珠宝装饰。所以, 作为家长, 应当从孩子的前途命运的高度来加以认识, 把它作为一件大事, 列入议事日程, 摆在极其重要的位置上。只有这样, 才能促进孩子特长的发展。
(二) 积极支持
可以这么说, 培养学生特长, 若没有家长的积极支持, 则只能昙花一现。因为学生有了某种兴趣时, 如果家长能积极支持, 主动进行理智的分析和必要的指点, 那么, 孩子就会树立必胜的信念, 激起浓厚的兴趣, 进而逐渐兴趣转化为特长。反之, 如果家长不冷不热, 横加指责, 甚至竭力禁止, 那么, 孩子的积极性就会受挫, 兴趣就会泯灭。兴趣没有了, 还谈什么特长?
(三) 主动关心
孩子是家长的希望, 孩子的事就是家长的事。孩子要发展特长, 家长岂能不主动关心?而家长主动关心, 则可以及时了解孩子特长发展所面临的困难、所急需解决的问题和所存在的缺点, 果断采取必要措施, 帮助孩子战胜困难、解决困难和克服缺点。反之, 若家长不主动关心, 则可能使自己成为孩子特长发展的聋子或瞎子, 又何以指导孩子的特长发展呢?
(四) 不断鼓励
因为孩子毕竟是孩子, 他们的热情没有成人那么长久, 意志没有成人那么坚强, 所以时间一长, 新鲜感没有了, 就可能心灰意冷, 打起退堂鼓;或者遇上困难, 意志一软弱, 就可能举手“投降”, 不战而失败。因此, 作为家长, 应根据反馈的信息, 及时对孩子进行鼓励, 使他们永远保持浓厚的兴趣和旺盛的斗志, 从而促进孩子特长的顺利发展。否则, 孩子的特长发展, 就可能前功尽弃, 中途夭折。
三、该做的努力
帮助孩子发展特长, 这是每个家长应尽的责任和义务。对此, 每个家长不光要在思想上充分认识, 还要在行动中作出努力。那么, 作为家长, 应如何作出努力呢?
(一) 根据兴趣, 帮助确定特长方向
一方面, 学生的兴趣是特长发展的基础。没有这个基础, 学生的特长不仅难以发展, 而且更难取得成就。另一方面, 孩子毕竟年龄小, 涉世浅, 其认识难免有误, 其兴趣难免有偏, 确实需要家长的帮助。所以, 作为家长, 首先应当摸清孩子喜欢什么, 愿意干什么, 然后就此作出科学的分析, 提出参考性的意见, 帮助孩子分清利弊得失, 共同确定特长发展的方向。
(二) 创造条件, 努力做好服务工作
学生特长发展, 需要各种条件。一般地说, 要有一个适合发展的良好环境, 要有一些启动特长发展的必须用品, 要有一些特长发展的外出活动。这些条件有些是很容易创造的, 有些是要煞费苦心才能创造的。但既然是孩子发展特长需要的, 家长只有想方设法加以创造了。
(三) 利用空暇, 抓紧进行特长训练
孩子的特长不会凭空产生, 它需要经过艰苦的训练才能形成。为了保证孩子的正常学习, 孩子的特长训练应主要利用业余时间。通常的做法是:在孩子做完功课后, 家长便领着孩子去进行特长训练。这既是一种训练, 也是一种调节。其次, 在节假日里, 家长应加大特长训练的力度, 缩短孩子闲聊、闲逛的时间。这样, 既可使孩子发展特长, 又可使孩子愉悦身心。
(四) 根据需要, 积极进行特长投资
发展学生特长, 必然会增加一些开支。比如, 画画的纸墨笔砚需要钱买, 吹拉弹唱的乐器也需要钱买;请教师指点需要花钱, 外出学习、竞赛也需要花钱。但是, 作为家长, 为了培养孩子的特长, 应当舍得投资, 切不可因小失大, 吝惜钱财。倘若孩子的特长有所发展, 那么, 这钱也花得值得。
篇4：“我行”———培养有特长的学生
一、会行———在学习中显其“长”
就高中学生而言，他们经历了小学、初中近十年的学校课堂学习，具备了一定的学习经验和学习能力，只是不同的学生有不同的个性潜质，进而有不同的特长表现而已。这就需要我们在新课程学习讲求的多样性和选择性中，与时俱进，因材施教，让不同潜质的学生拥有更多的“量”的积累，“结构”的变化，在学习中显示“长”处，突出“我会行”。
会多样学习。我们充分尊重和满足广大学生的独特性、差异性和主体性，融入先进的教学哲学和教学思想，在开全、开齐、开足国家统一课程的基础上，大力开发校本课程。这样既有充满生命活力的课堂文化知识的学习，又有丰富多彩的课外兴趣小组的活动，以给不同需求的学生提供更多的选修机会，促进他们上好必修课，学好选修课，搞好活动课。期待不同潜质的学生能够量力而行，努力而为，优秀生学有所长，普通生学有所用，一般生学有所能，实现真正意义上的以学为主，兼学别样，有质量地学会学习、学会生活、学会发展。
能选择学习。我们坚持分能级教学，分层次推进，特别注意引导学生积极参与教学过程，在学习文化知识的同时，根据自己的兴趣爱好、个性特长，有选择地学习，积极主动地发展。基础年级注重“厚积”，不囿于高考科目广泛学习；毕业年级着意“薄发”，结合自身学习的优势和个人的爱好，选择好参加高考的组合，进而选择走出高中校门的专业学习方向。平时特别重视指导学生在变革学习方式中，讲求学习方法，展现学习能力，培养自主精神，不间断地拥有成功感，不失时机地提高自信心，多方面地激发起求知欲，使自身的特长更加显示出“特长”。
二、能行———在实践中见其“长”
学生在校三年，不仅要在课堂上学用教材，提高学习能力，还需要我们有意识、有计划地创造机会，让学生超越教材、课堂乃至学校的局限，与生活、与自然、与社会密切联系，尽可能多地在实践活动中见其特长，见其作用，表明“我能行”。
开展第二课堂活动。学校每年都举办一次文化艺术节和科技学术节，至今已有十多届。“双节”中包括文艺演出、小发明制作、书法绘画展示以及主题答辩等。平时以各种社团、兴趣小组为代表正常开展活动，学生在其中凭着自有的爱好和兴趣，发挥和历练特长。学校“星光”文学社团是国家级先进组织，近几年两名学生获评“全国十佳小作家”，数百名学生获得全国、全省作文现场大赛特等奖、一等奖，每年有上百篇学生作文在全国各级各类报刊发表；通用技术学习小组，学生着力自己调研、采集信息，设计相关电子产品，参与可行性论证等。多年组队参加省级青少年电子技师制作比赛，连续九年获得团体一等奖。
进行研究性学习活动。在新课程改革中，综合实践活动课程是我们应大力倡导、认真实施的。作为其重要组成部分的研究性学习活动，我们引导学生经历如下过程：提出感兴趣的问题———确定需研究的主题———选聘指导老师———落实研究步骤———进行课题总结、评价等。其主题多以认识和解决某一问题为目的，运用调查、实验和文献研究等方式开展活动。其课题涉及广泛，有从学校到社会的，有从农村到城镇的，有从微观到宏观的，有从现实到未来的，培养了学生自主、合作、探究的习惯，促进了他们以多维的视野、多向的思考，获得认知上的洞见和实践中的创见。
三、真行———在合作中取其“长”
新形势下，学校内部形态，重点是合作中的取长补短，合作中的共同发展和成功。我们努力营造和谐、向上的教学氛围，建设民主、平等的师生关系，把学生学习的经验、潜能、积极性和主动性作为合作的可靠起点，把弥补学生的欠缺、不足和所要达到的发展目标作为合作的落脚点，从而凸显“我真行”。
与同学的合作，有着“零距离”“同学”互动的效用。正是他们同处于一个年龄段、心理期，又共同在一个班级生活、学习，交往方便、自由，交流快捷、和谐，其合作的时间和空间长久、广阔。我们在平常的教学中，强调同学间互相学习，或开展典型榜样学习，或进行案例分析指正，或展开批评和自我批评。例如，“兵教兵”是其策略之一，即让先学一步的同学担当“教师”角色，不时突出“会者为师”“能者多劳”功效。这样来自同学间的学习方法、方式以及学习经验、体会，让更多的同学看得见、够得到、学得上，无比受教得益。
与老师的合作，则是发挥“近距离”的主导和主体两方面的作用。老师在这里不仅是传统意义上的“传道、授业、解惑”者，更多的是学生学习的主导者、引领者和促进者。学生则无疑是主体，需要促进他们主动发展、积极学习，新的课程背景下，自主、合作、探究是学习的新要求和新目标，学生跟老师的合作，不仅在课堂教学互动中，而且更多的是在课外的生活交流中。学生能够从老师那儿学到一些知识，学好一些方法，并且学会由此及彼，举一反三，能够链接，能够迁移，真正达到会学的境界。
当然，在学校里的合作，不限于跟同学、跟老师，我们还想方设法，创设甚至模拟一些情景和场所，让学生学会跟更多人的合作，例如，打通年级、班级的建制，组队代表学校开展活动；参与学校接待友好学校同学、老师；深入社区进行社会综合实践活动等。所有这些都是为学生们将来走入社会，积聚更多的待人接物等方面经验和能力。
四、远行———在创新中扬其“长”
教育的目标在未来。培养有特长的学生，固然需要多方面提升他们的学习能力和实践能力，其实更需要让他们树立创新意识，扬其所“长”，进而拥有正能量的创新精神，实现“我远行”。
创新教学情景。我们努力改革过去“一言堂”“满堂灌”的教学旧模式，围绕“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标，着力打造新情景下的新课堂，真正让课堂成为生活的一部分，学生在其中生成地学习，生态地成长。例如，强调互动式“对话”课堂，即师生之间、生生之间开展多层次、多维度对话，合作、探究等学习模式并存，应用、审美等学习方式共进。当然更要从新课堂出发，创新更多的教学情景，如，建设省级化学课程基地、开展综合实践活动等，学生在各自不同层面上发扬自己的特长，闪耀创新精神的火花，从而成就自己，成就他人，赢得共同发展，共享成功。
创新评价制度。我们与新课程改革同行，生成并形成了一系列评价制度，以培养学生的创新精神。对学生的评价不再是以学生掌握学科知识多少为标准，而是重在培养学生特长，促进进一步发展，强调评价的多元化和多样化，包括了日常学习评价、学业水平测试评价，成长档案袋评价和月度、学期综合性评价等。基于此，对课堂和教师的评价，不再是将学生考试成绩作为唯一的标尺，而是把学生学习过程的表现作为评价的重点，从学生是否发展，是否有创新精神等角度来审视教师所上一堂课的优劣。如此等等，都是指向学生全面、持续而有个性特长地发展。
篇5：如何培养学生的个性特长
一、尊重学生，发现个性。对有“棱角”的学生，我们要见“怪”不怪，要主动接近他们，了解其个性，以求健康发展。每位教师必须善于“不拘一格看学生”，尊重学生，善于发现学生的个性、特长，做新时代的“伯乐”。
二、创造“育场”，培养个性。当学生的个性、特长表现得很明显、很强烈的时候，学校、家庭和社会应相互配合，不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与特长。反对强求划一的教育，坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则，学校、家庭及社会要构建起以“学校教育为主导，家庭教育为基础，社会教育为依托”的校内外和谐一致的适应学生个性发展的素质教育场。
篇6：学生特长培养
新集中心小学
一、问题的提出
2011年，学校领导班子自觉接受新教育理念的阳光雨露，积极响应素质教育的时代要求，决心挖掘自身潜力，培植学生特长，创办特色学校，提升办学水平，打造社区群众满意的优质教育。经过深思熟虑，学校把突破口选在了写字教学上。这是因为：（1）汉字是构成我们母语的基本要素，是传承我们民族文化、民族精神的基本载体，写字教学在小学阶段占有独特的重要地位。（2）在电脑普及的时代，在片面追求教学成绩的浮躁氛围下，中小学写字教学被大大弱化，书法教育仅仅成为社会上私人办学中个别特长班的专利，而作为社会教育主体的义务教育学校，反而鲜见书法教育的踪迹，造成整个社会写字水平降低，人文素养缺失，错字、背字在我们的生活中司空见惯，影响了人与人之间的交流，也有损我们作为文明古国、文化大国的形象，因此如果在这方面有所突破，社会意义重大，且对其他农村薄弱校发展自己的个性和特色有明显的借鉴、示范作用。为此，我们启动了“写字育人工程”，把引导学生写规范字作为实施素质教育的重要内容，并以此为突破口，面向全体师生，全员参与，为全体师生提供了广阔的练字空间，逐步形成了写字教学练习、辅导、展评、竞赛、评价的制度化管理，并明确提出：“夯实写字基础，促进学生全面发展”的育人目标。
二、解决问题的方式方法
（一）加强领导，提高对写字教学的认识。
为促进写字教育深入持久的发展，学校成立了写字教学领导小组和指导小组。校长任组长，组成人员由主抓教学的副校长、年级段主任，写字任课教师。学校为他们层层界定职责，责任到人，落实保障措施。同时，结合学校实际情况，认真研究制定了学校写字教育目标、实施方案。在日常教学中，领导小组实施每月一次例会制度，定期汇报写字教育工作开展情况、存在问题，研究改进措施，重过程管理，确保各项工作落到实处。为提升教师理念，定期组织干部、教师认真学习国家教委颁布的《中小学写字教育指导纲要》及《小学语文教学大纲》对各年级写字教学要求，使大家认识到：在信息技术飞速发展电脑打字普遍使用的今天，写字教学尤为重要。因为它是热爱祖国传统文化、体现民族素质的重要标志，是现代化每个公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
（二）培训师资，奠定写字教学的施教基础。
俗话说“名师出高徒”。提高教师的书写技能和专业水平，是推进学校写字教育的保证。我校始终把抓好教师“三笔字”作为写字育人工程的重要一环，要求教师必须躯身先行，做学生表率。学校制定了教师写字基本功培训计划，要求每位教师树立高度的敬业精神，必须练好“三笔字”。为保证培训效果，学校把教师基本功训练纳入教学常规管理，实行日检查、周评估、月展评制度，全校教师人手一块小黑板，每日练习5个粉笔字，统一内容，当日评价；全校统一书写用纸,规定临摹字帖，教师必须每周完成50个钢笔字，20个毛笔字的书写，周末上交评定等级；每个月结束，教师上交一份自己的“三笔字”书法作品，学校统一组织展评，为每个教师打分，成绩列入教师年度业务考核。为提升教师的书法艺术境界，学校还三次邀请全市书法名家到校辅导基本功，并现场挥毫表演，开阔了教师的视野。在我们学校，教学楼门厅内、走廊上每天都摆放着一块块小黑板，上面的板书日日更新，那规范漂亮的粉笔字，浸透着浓郁的文化底蕴，成为学校一道亮丽的风景。而课堂上教师工整、秀丽的字体更吸引了学生羡慕的目光，激发了学生写好字的兴趣和欲望。同时，学校定期举办教师毛笔和硬笔书法比赛，组织鼓励教师积极参加市以上各类书法比赛，通过这些措施，大大提高了教师的书写水平，在全市举行的各类书法比赛中，我校多名教师获得优异成绩。
（三）从习惯养成入手，夯实学生的写字根基
写字教学作为我校实施素质教育的突破口，我们从一开始就做了明确的思想定位，即：面向全体抓普及——每个班级、每个学生都要参与,人人争做写字小明星；习惯养成扎根基——着眼学生未来的可持续发展，打牢基础，不拔苗助长；重点培养出名生——对确有写字天赋和特长的学生重点培植，让他们更多地参与学习训练，力争在高层次的比赛中脱颖而出。而在写字教学步入实际操作伊始，我们首先在学生良好书写习惯的养成上，倾注了更多的心血和精力。
叶圣陶老先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。写字教学之初，我们曾对全校的学生进行了一次“书写习惯”的调查，结果发现，80%的学生达不到“双姿”（坐姿、写姿）规范要求和 “三个一”（即：手离笔尖一寸远，眼离纸一尺远，胸离桌子一拳头）写字要领，学生甚至连基本的笔顺也写不正确。针对学生现状，学校明确提出：要写好字，必须养成正确的书写姿势，培养学生良好的书写习惯，我们把抓“双姿”训练列入学校重要日程，要求所有任课教师形成共识，齐抓共管，明确“双姿”及 “三个一”的具体要求，在各班教室前张贴“双姿”示范图，让学生随时参照，学校根据年级不同，制定了“双姿达标”制度，对学生的“双姿”及 “三个一”进行等级评定，并建档立案，跟踪指导，通过一系列训练措施，各年级学生“双姿”达标率均在98%以上，学生的精神面貌也焕然一新，走进每一个教室，同学们都是腰板挺直，坐得整整齐齐，井然有序，没有了以前趴在桌上、歪着身子、拄着头等不规范的课堂形象，与此相照应，学生的近视率大幅下降，站姿、走姿有了相当的改观，就连每科的教科书、作业本，也比原来漂亮干净了许多。现在，“规规矩矩写字，堂堂正正做人”已经成为全校师生的座右铭。低年级骨干教师张红梅，还自编了简单易懂的“小儿歌”，帮助学生掌握正确的写字姿势，形成良好的写字习惯，如：老大老二对对齐，中间留条小缝隙。铅笔放中间，老三在下边。为了把字写规范，体现出书法的韵味，她还自编了“三看习字法”—— 一看结构占位置：田字格，我会看，横中线，竖中线，上下左右像块田。上留天，下留地，左右宽窄差不离。二看笔顺不出错：写字有规律，先上后下，先左后右。先中间后两边。先里后外再封口，一笔一画写整齐。三看运笔讲艺术：横竖起笔要顿笔，下笔用力运笔轻，收笔稍稍往回转，横折要有停顿笔，点要漂亮像水珠。在她的影响下，几年来，我校的低年级写字教学打下了扎实的基础，也涌现了一批懂写字会指导的好老师。
（四）加强教研，强化指导，保证写字教学的质量。
课堂是提高学生写字质量的主阵地，我们把学生的书写质量要求渗透进各科教学中，每学期，学校都要搞三次以上的写字研究课，组织全体写字教师集体备课、听课、评课，以探索适合学生发展提高的有效途径。为保证书写质量，学校制定了“三统一，一拔高”措施，即：统一训练时间与内容，除写字课外，每周二、四下午活动课时间，我们集中进行写字练习与辅导，强化学生对“坐姿、写姿”及 “三个一”写字规范的落实，强化书法基本笔画的指导、临摹、执笔、行笔及简要的书法理论教育。统一字帖，即统一使用国家正版的小学生专用字帖。统一用纸，主要是便于材料存档。一拔高即：为开阔学生视野，定期聘请名师名家到我校指导示范。这项措施五年来持之以恒，雷打不动，使广大师生在规定的时间能心无旁笃，静心写字，专心指导，大大促进了学生整体书写水平的提高，也使整个写字育人工程逐步走上制度化、规范化管理的轨道。我们还建立写字小明星培养机制，拟定每年培养市级写字小明星10个，街道级写字小明星100个的奋斗目标，个别指导，强化训练，大大激发了学生的写字兴趣，全面提升了学校的整体写字水平。
（五）努力搭建学生才艺交流的平台，促进学生的个性成长与特长发展。
丰富多彩的课外活动是学生才艺交流的有力平台，是课内训练的有益补充与必要延伸，有利于保持学生持久的写字兴趣，有利于同学间书法技艺的交流与拓展，有利于促进学生写字水平的共同提高。为此，我们一是为师生开辟“绿色楼道书法长廊”，在学校教学楼每层楼道内建立相对持久的书法展示阵地，装裱师生优秀作品几百幅，集中展示全校师生在一个阶段内最为成功的书法作品，这样，不仅装扮了楼内文化，强化了学校构建写字文化的氛围，又激发了广大师生的写字成就感。二是在每个教室内建立书法专栏，充分利用教室四周墙壁，张贴、张挂学生每周最得意的作品，让学生随时能欣赏到自己的佳作，增强自信心。三是学校自制小黑板300多块，中高年级学生人手一块，让学生尝试粉笔字练习。四是建立兴趣小组，强化特长训练。每学年开始，学校精心选拔每班3—5名书法特长生，专人辅导，定期检测、评价。
五是学校定期举办各种形式的展评、竞赛。如：每月一次的全体师生书法比赛，师生小黑板字比赛，师生备课、作业展评；自主编书、手抄报设计竞赛；书法特长生一人一精品展；一年一度的书法艺术节；编写师生书法作品集，家校书法联谊会等。通过以上措施，让师生在竞赛、展评中互相学习，取长补短，提高技艺。每逢新春佳节来临之际，学校还组织学生开展写春联、赠春联活动，学校通过公开信形式与家长沟通，鼓励家长大胆让自己的孩子写春联，春节时热情张贴自己孩子写的对联，帮助孩子树立自信心和自豪感，让学生体验到书法艺术带来的快乐感、成功感和幸福感。
（六）把写字与育人紧密结合，为写字教育开拓更广阔的发展空间。
中国五千年的文化光耀古今，中华民族深厚的道德素养世界瞩目，中国人民勤劳勇敢、不屈不挠、爱好和平、自强不息的伟大精神生生不息„„这一切，都离不开文字的记载与传承，它们天然是一种血脉相连的关系。为此，我们努力把写字与德育工作结合起来，在一种“润物细无声”的境界中，培养学生的道德素质。
几年来，我们先后编选了适合低中高不同年级段学生的等校本教材，作为不同年级学生练习铅笔字、钢笔字和毛笔字的文章范例，引导学生在掌握最基础的写字基本功后，把富有教育意义的名言佳句、千古美文、楹联歌赋作为书写内容，边练字，边悟文，边诵记，在潜移默化中达到自我教育的目的。我们还每年开展“我最喜爱的诗文书写比赛活动”，引导学生自己搜集最喜爱的诗文，练习写字，自己结集，参加全校的评选，学校则从书写水平、文质优美、教育意义等方面给与评价，对获胜者给与奖励并在全校展评。同时，学校每年放寒假前，统一组织学生中的书法高手开展为服务区域各村孤寡老人和敬老院写春联、贴春联等公益活动，通过活动，让学生体会到社会主义大家庭的和谐友爱，培养学生的爱心和社会责任感，提升学生尊老爱老、关心弱势群体，为社会服务的道德品质。
三、取得的成效
2012年，我校通过了五河县特色学校验收，成为全县农村学校唯一一所写字特色学校。五年间，我们通过持续不断的写字育人活动，全面提升了广大师生的人文素养、道德修养，形成了学生良好的写字行为习惯，极大的降低了学生的近视率；同时，更直接增强了师生的书法艺术底蕴，培养了学生的书法特长和爱好，促进了学生身心更加健康的成长，得到了家长、社会的普遍认可。几年来连续参加省、市、县写字竞赛活动，均获优异成绩，其中，辅导教师50人次获奖，书法小明星70多人次获奖。
培养学生写字特长 打造农村特色学校
篇7：学生特长培养
一、课题的提出 目前体育教学中，忽视学生的个人兴趣、爱好、特长的培养，压抑学生的个性发展，采取一种标准，一个规格，“一刀切”“齐步走”的方法来对待学生的体育学习，片面强调困难，忽视甚至压抑学生的体育兴趣与体育特长的发展。在传统教材上，以传授竞技运动技术为中心，以技术达标为目的，忽视全面锻炼学生的身体，忽视体育知识和健身方法的学习及终身体育意识与能力的培养。如果按照传统教学形式授课，很难达到21世纪对人才素质的要求。因此，我们就体育教学进行探讨：从改革教学组织形式入手，打破单班教学模式，实行多班男女分组分项教学模式；由单一教师上课，改变为多位教师分专项上课；由一种上课方式，改为必修和限项选修相结合方式上课。本课题的试验已进行了近三年，为更好、更进一步地探索和科学地运用教学模式，使学生形成终身体育的习惯，我们在理论和实践中将更深入的探索。
二、课题研究目标
1、转变传统教学过于注重知识传授，技能训练的倾向。树立“健康第一”的思想，培养学生终身体育意识，学生获得基础知识和基本技能，学会学习和科学锻炼身体的方法和手段，形成身心健康的同步发展。
2、明确和树立新的教学观，强调学生学习主体地位的体现，充分发挥学生的体育特长和学习潜能，建立平等、民主、和谐、愉悦的师生关系。
3、引导学生主动参与教学，学会自主学习，学会发现问题，提出问题，解决问题，培养学生创新意识。
4、把教师的教育观从传统的教学方式转移到多方位教学方式上来，使体育教师成为一个体育健身的指导者，协调者，更是一位参与者，教师与学生共同研究、练习、游戏的同时，培养其高尚的思想道德品质。
三、理论依据
1、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出：”健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生
命力的体现。学校体育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯”，这是本课题的重要依据。
2、根据“健康第一”的指导思想，针对我国学校体育的现状，面向21世纪学校体育改革在理论上要明确三个问题：“一个突出，两个坚持和四大任务”。2．1一个突出突出“健康第一”的指导思想，“健康第一”就是要求学校走出“应试教育”和“竞技主义”的迷雾，改变传统的思想，确立新的发展方向。2．2两个坚持 一是坚持面向全体学生，全面提高学生的健康意识，培养健康的生活方式；二是要坚持学校体育是“终身体育”的组成部分，是“终身体育”的基础。
2．3四大任务 第一，提高学生的健康意识，发展学生素质，促进学生身心健康发展。第二，通过体育要教会学生掌握基本的体育卫生知识，基本的运动技能和技巧，基本的健身方法和手段，使学生养成锻炼身体的习惯。第三，学校体育必须作为德育的一个方面，通过体育教学和比赛培养学生的道德品质和爱国主义精神。第四，发展学生的个性。个性是人性的闪光点，对于中国学生来说，更具有重要意义。
篇8：小学生特长培养的实践与思考
小学生天真活泼, 思维活跃, 好奇好胜, 接受能力强, 可塑性大。但是, 他们意志不坚强, 随意性大。有目的、有计划、有针对性地对他们施加影响, 其潜能可以得到深度地开发, 爱好特长能够得到较好地发挥, 自主意识会逐渐觉醒, 创新精神会得到张扬, 特殊能力会得到增强。他们今天获得的特长技能, 将会伴随和影响他们的一生。所以, 对学生特长的培养, 必须尊重学生的意愿。兴趣爱好只能引导而不能强求, 教师要正确引导学生根据自己的特点和兴趣爱好, 确立要从哪个方面发展, 学习什么特长。一旦确定, 就必须要他们持之以恒地坚持下去, 努力学习, 不能以好玩、试试看的态度去学习。因为, 特长不是一朝一夕就能形成的。在学习训练过程中, 如果一遇到困难就丧失信心, 见异思迁, 那么, 特长对学生来说只能是可望而不可及之物。务实、持之以恒的意志品质, 是特长生不断进步的基础。如, 在对学生进行篮球技能训练时, 学生刚一接触, 觉得很简单, 自己都会。当教师讲明训练要求、要领时, 他们都会迫不急待地想去试一试。这时, 如果教师不能及时的掌握住学生的心理特点, 积极地指导、启发训练, 树立正确的学习态度和学习目标, 就难免会使学生觉得好玩。训练几次以后, 他们就不再感兴趣了, 也就会不积极主动地去训练, 更谈不上完成学习任务了。所以, 在特长学习前, 教师要认真做好学生的思想教育, 要有吃苦耐劳、持之以恒的精神, 坚持不断的刻苦训练, 才能提高技能, 这对其他学科的学习也会有促进作用。
二、激发成功兴趣
成功能激发进一步求知的欲望, 反之会使兴趣大减。在特长教学中, 如果教学目标太高, 教学内容太难, 学生很难在短时间内达到要求, 就会丧失信心。这样就会大大削弱学生进一步学习的兴趣。如果老师把训练的难点分散和降低, 让学生通过认真的努力就可以达到目标, 使学生看到自己阶梯式的进步, 从而产生满意的感觉, 激发起进一步学习的欲望。
三、创新教学模式
变化、新奇、刺激、对比是维持学生注意力的必要因素, 同样也是激起学生兴趣的主要方法。反之, 呆板、单调的教学模式, 只能使学生感到枯燥、厌烦。所以, 要提高学生的特长学习兴趣, 就需要根据不同特长科目的内容、特点和要求, 采用不同的教学方法。如, 作文特长练习时, 可以开展作文展示活动, 即要求学生把自己写的作文拿来当堂朗读, 教师也当堂讲评;象棋特长学习, 可以进行“打擂台赛”的方法进行教学。这些恰当合理的安排, 可以使学生产生兴趣, 积极参与活动, 有利于学生特长技能的提高。
四、发挥主体作用
在学生爱好特长学习活动中, 教师应充分考虑学生的自主性, 让他们在完成规定的训练内容和任务后, 根据他们各自的特点和主观愿望, 应用自身已获得的知识, 进行更高要求的学习和训练, 从而激发积极思维, 通过学生的努力, 达到更高的学习要求。这样, 既体现了区别对待、因材施教的原则, 又弥补了集体训练的不足, 使每个学生的特长得到有效的提高和发挥, 不但能充分发挥学生主体作用和创造性, 还能激发他们特长学习的主动性。
五、培养坚定意志
篇9：学生特长培养
一、让学生自己去发现问题
在课堂教学中，教师是活动的组织者、指导者，学生才是主角，主体，教师要尽可能地激活学生的主体意识，促进他们自主学习，把机会留给学生，变被动学习为主动探索，让学生真正成为学习的主人。把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。
二、给学生提供想的机会
1、大胆猜想。让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。2、充分的思考。每个学生对待问题都有自己的看法。老师在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由自在进行思考的空间。
三、让学生想说就说
“兴趣是最好的老师。”“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、激发学生的学习兴趣。”每个学生生活背景及已有的知识基础的不同决定了他们对数学材料的理解和处理方法也有所不同。因此，在教学时，要允许甚至鼓励孩子们的“奇思妙想”。在理解、掌握一般的口算方法的同时，要鼓励学生尽情发挥个性特长，探索属于自己的新路。如何收放自如，那就是对教师严峻的考验。但是不管用怎样的艺术、手段，我认为最基本的是要让学生在实践中自我体验、自我感受。例如在教学上36+47，我先让学生小组内交流，讨论各种不同的方法，集体反馈时，学生提出了很多种算法，其中不乏让我感到意外的奇思妙想，有的甚至看上去越发的繁杂了。遇到有争议的地方，我微笑着鼓励学生大胆地争论，热烈地讨论，并在适合的时机加以点拨、为学生“打圆场”或者“火上加油”，使学生在思维的激励碰撞中学会思考问题和表述自己的观点。
四、放手让学生去做
课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。学生在朴素的课堂生活中品味数学，教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的个性发展空间。一天我上数学课，教学内容是《角的初步认识》，采用的是小组合作学习的方式，我发给各个小组很多长长短短颜色不一的角。课上的比较顺利，按照我的精心设计有条不紊地进行着。当课上到后半阶段的时候，有几个调皮的学生在下面嘀嘀咕咕，拿着角在课桌上摆来摆去。我有点生气，怎么做小动作了？走过去一瞧，呵，这几个小家伙竟然用角摆了一架挺漂亮的飞机。我看着这架像模像样的飞机，没有像往常一样去斥责孩子们为什么不守课堂纪律，而是用赞许的目光和我的大拇指表扬他们：你们真棒！看到孩子们获得成功后开心的笑脸，我也由衷的为他们的敢于创新感到骄傲。