小学开端教育工作计划

小学开端教育工作计划（精选7篇）

篇1：小学开端教育工作计划

九年级班开学班主任寄语

迎着新学期第一天的灿烂阳光，经过了一个暑期休整的你们精神饱满地背着书包步入校园，我们又相会在这片芳草地，共同迎接又一个新的开始。

回顾我们一起走过的日子，从相识到相知，那是一段值得回味、值得留念的记忆，在新学期开始之时，我们要更加珍惜以后共同度过的时光。

季节总是如期而至，雏鹰总要凌空翱翔。你们也将步入紧张而充实的九年级生活。九年级是一个机遇，是一个挑战，是一个神秘的名词，它又是三年初中学习中终期的一个代名词。人生的道路虽然很长，但关键的往往却只有几步，而九年级就是这关键几步中的第一步。我们只有迈好这一步，才能顺利通往人生的顶点。所以在这一年，我们应加倍努力，努力决定自己未来的人生。

站在九年级这个新的起跑线上，你们或许会茫然、会失措，会迷失自我。作为过来人，作为你们的老师、班主任，在开学之初，我要送上几句心理话，也许会帮你揭开九年级那神秘面纱。也就让这作为我们第一堂课送给你们的见面礼吧！

一、确立目标是前提

人生不能没有目标，目标是引领你前行的，那是你人生路上永不熄灭的明灯。正如巨匠爱迪生所言：“如果你没有明确的目的地，你很可能走不到你想去的地方，而一心向着自己目标前进的人，整个世界都会为他让路。”所以老师希望，希望你们在开学之初为自己订下目标，“凡事预则立，不预则废。”只有这样，在这一年中我们才会勇往直前地向前走，看准目标奋力出击。刻苦学习将不再是父母唠叨的希望，更不是老师给予的被动接受。在目标的指引下，学习将是快乐的事情和积极进取的事情。

二、刻苦学习是关键

任何理想的都必须经过不懈的努力，所以在九年级这一年学习是非常关键的。我们应努力培养自己独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，要在老师的统一安排下，重视基础、重视课本，做好基本题，练好基本功，打好坚实基础。要克服急于求成的思想倾向，一定要跟着老师的计划走。我们的老师都有着丰富的教学经验，不要一意孤行，对老师有怨气，不信任老师，更不要用自己的前途做赌注。我希望我们班的学风是勤学、善问、多思、扎实，更希望你们在学习中更能体现这种风格。

三、自信心态是保证

俗话说：中考七分靠水平、三分靠心理。人生不可能永远一帆风顺，她是无数次成功与失败的较量。成功固然令人喜悦，失败又何尝不是一种特殊的财富呢？在九年级一年我们有喜有忧。不是每一次努力都有圆满的结局，也不是每一份付出都有收获的欢喜，但是，只要你用心做过，你就会拥有一个无怨无悔的青春；不是每一粒种子都能发芽，也不是每一段路都铺满鲜花；但是，请你不要忘记，乌云遮不住太阳的光芒。扬起自信的风帆，我们就会到达胜利的彼岸。要学会用微笑迎接每一天升起的太阳。当你在学习中取得一点一滴的进步时，请你对自己说：“我真行”当你遇到挫折时，请你暗示自己“不要紧”，当你精力不够充沛时，请你握紧拳头鼓励自己“嗨，加把劲”有位哲学家说过，过去属于死神，未来属于自己。我希望同学们在这一年，不管遇到挫折还是失败，要始终如一的对自己充满信心，那我们又向成功迈进了一步。把握自己的每一天，无悔于自己的每一天。

四、老师支持是后盾

我们师生是并肩作战的勇士，是生死与共的战友。在此，我代表咱班所有老师向你们郑重承诺：有你们的地方、有你们的时刻，定会有老师们的身影。风雨中我们师生同行。你们深夜苦读，我们就是那支永不燃尽的蜡烛；你们迎风破浪，我们就是保驾护航的风帆；你们汲取知识的营养，我们就是知识的粮仓。在教学中我们几位老师会想实招、动真情，多一点爱心，多一点奉献，努力帮你们实现自己的理想、目标。我想有我们师生的通力合作，有我们的支持，我们的面前将没有难题。我们的中考也定将创造新的辉煌。

五、珍惜时间是效率

时间催促巨变的沧桑，时间扬起未来的风帆；时间是青春的黄金海岸，时间是人类生命的航船。“钟爱时间的人，时间也钟爱他。”。诗人李白在感伤时曾写下千古名句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”然而，在我们身边，有人在拼搏，也有人在消磨；有人在开拓，也有人在蹉跎；有人奋发攻关，精神抖擞；也有人虚度年华，随波逐流。有的同学说：“人生能有几回搏？此时不搏何时搏！”他们惜时如金，刻苦求知，以学为乐；可也有同学说：“今朝有酒今朝醉，哪管明日是和非！”他们花着大把大把的时间去谈天，去网游，毫不心疼。

所以我希望大家——多读一点书，因为它能让你更智慧；多做一点事，因为它会让你更成熟；多用一分心，因为它更能让你体会什么是人生。

哲人说：太阳每天都是新的。是的，每一天都是一个新的开始，都是一个新的希望。只要我们好好把握每一天，好好珍惜每一分，我们一定能把挑战转化为机遇，转化为属于我们自己的机遇！“不要等闲，白了少年头。”让我们少一点空想，多一点努力；少一点闲谈，多一点勤奋。让我们一起认真面对每一天，认真过好每一天！

我想，只要你们努力去为自己的目标奋斗、勤奋刻苦、充满自信的过好九年级的每一天，再加上老师的鼓励与支持，我想明年中考榜上，我们班定会独居榜首。我相信，我们会成功。

我们一定能行

时光如白驹过隙，转瞬间九年级生活已经开始，虽“往者不可留，但来者犹可追”。九年级是攻艰年，九年级是丰收年。同学们，“自信是成功第一秘诀”，既要相信自己的实力，又要细心、耐心、恒心。

同学们，学习如同登山，“无限风光在险峰”。科学的道路上没有平坦的大路可走，只有那些在崎岖的山路上不畏艰险、勇于攀登的人才能登上成功的顶峰。“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香”。成功有时并不在你多聪明，而在于你近乎愚蠢的努力，成功有时离我们很遥远，但也很多时候与我们仅仅隔着一道虚掩的门，只要大胆推门而入，成功将属于你们。勤能补拙是良训。

同学们，九年级是机遇，九年级是挑战，九年级这座大山就横在我们面前。为此，我们只能选择拼搏，不能后退！寒窗九载，只剩最后一搏，同学们，再加一把劲，每天进步一点点，那就是成功，只要不放弃追求，就永远不会被打败。“人生能有几回搏”，选择了九年级，就等于选择了拼搏和挑战，已是没有退路，我们要尊重自己的选择，勇敢地跨过去，它将会赐予你一个美好的未来和璀璨的人生。

同学们，为了那期待的目光，我们选择了奋斗。只有奋斗，生活才更充实。九年级是拼搏的一年，是奋斗的一年，不要总以为自己是最辛苦的人，别忘了大家都在努力，只有付出比他人更多的努力，才会有比他人更多的收获。人生就是这样，有付出才有回报，有耕耘才有收获。同学们，请你们“有益身心书多读，无关家国事莫为”，“惜时如金，万念归一”。学习要有计划性，找准各科的重点和难点，方可事半功倍，“独学而无友，则孤陋寡闻”，要在班里形成“比学赶帮”的良好风气，学习好的同学要主动帮助暂时落后的同学，暂时落后者要认真向老师请教，只有如此，我们才能百花齐放，共同提高。

同学们，精诚所至，金石为开。我深信：只要我们共同努力，不懈追求，胜利一定属于我们。让我们少一点空想，多一点努力；少一点闲谈，多一点勤奋。让我们展开理想的翅膀，到蓝天去翱翔！请同学们谨记：

我自信，我成功！我成功，我自信！

我能行，我一定行！我能行，我一定行！

九年级班主任开学寄语

亲爱的同学们,告别了炎炎夏日迎来了凉爽的秋天,告别了青涩的七八年级,迎来了传说中的九年级(学生笑),首先我要祝贺我们的同学的一路成长,坚持到了这样一个令人难忘的年级！

九年级意味着中考的来临,我想同学们对中考有各种各样的理解,在这里老师首先谈谈对中考的认识,我认为中考就像是一届奥运会,每一个同学都是奥运选手,奥运会四年一届,只要你足够优秀哪怕失败了下届仍然有参赛资格,而中考我们要等待九年,而且因为不准复读,失败了就没有任何机会,从这点上来说中考比奥运会更残酷.每届奥运会都有上万名的选手,不幸的是奖牌只有几百块,这就意味着绝大部分的选手是空手而归的.这就象我们的中考一样,不可能人人都能上高中,人人都上重点高中,但是尽管这样并不减少运动员对奥运会的参与热情,因为奥运精神从来都不是为了朵得奖牌,他的真谛是重在参与,更高更快更强!所以我们往往看到一些运动员尽管没有获得奖牌但是他获得了自己最好成绩,他一样也会为自己欢呼!同样我们每一个同学在九年级追求的是中考中自己成绩的超越,只要明年的中考我们超越了自己我们就是成功者,并不是一定要考上重点高中或高中,当然我希望我们每个同学都能考上!

奥运赛场上不到最后一刻,都不知道冠军属于谁,同学们都知道2008年的北京奥运会上美国射击选手爱蒙司,在遥遥领先的情况下,由于最后一枪脱靶痛失金牌,而中国女子柔道选手在大比分落后的情况下坚持下来了,在最后10秒中战胜日本选手获得金牌.中考也是这样不到最后一刻谁也不能保证谁一定就能获胜,他需要我们每个同学坚持到最后一刻,坚持才能创造奇迹!

另外我要告诉大家的是奥运会上所有运动员的运动成绩都不是比赛那一天突然来临的,他是运动员在教练员科学的指导下经过无数积极次训练后积累来的.同样决定明年中考成绩的好坏,决不是明年6月21日至6月22日这两天考场上的表现所能决定的,而是从现在起你的每一天的表现都在决定你成绩的好坏.所以我希望我亲爱的同学们在九年级为了明年的中考,为了属于我们的奥运会.能够珍惜每一天,努力每一天,坚持不懈下去!力争在中考那一天我们每一科都能交出一份自己最满意的答卷,给自己给父母最好的一份成绩,如果你真的这 3

样做了那么你就可以坦然面对任何结果了.努力,坚持做最好的自己这是我对你们的全部期望!

亲爱的同学们请你们相信你自己,相信老师!让我们从这一刻起一道努力,用行动去迎接中考,迎接属于我们自己的奥运会!

篇2：小学开端教育工作计划

一、“开端计划”产生的背景及理论基础

(一) 产生的背景

二战后, 美国经济高速发展, 但是国内矛盾却愈演愈烈, “民权运动”和“反贫困运动”空前高涨, 越来越影响到美国的社会稳定。原因很简单, 美国经济的发展成果并没有改善穷人的生活和地位, 由于穷人得不到良好的教育、培训的机会, 导致穷人一代又一代的循环在贫困线上。这是促使美国教育改革的直接因素。另外, 随着儿童科学理论研究的不断发展, 越来越多的学者开始关注并提倡学前教育。于是在美国颁布《经济机会法》后, 由国会通过了为学前贫困儿童提供补偿教育的“开端计划”。

(二) 理论基础

在上世纪五十年代以前, “遗传决定论”充斥着学术界。六十年代后, 认知心理学的盛行使得美国儿童教育发展的观念开始转向“环境决定论”, 这是第一个理论基础。

二是精神分析学说的兴起。费洛伊德认为人为社会所做的贡献实际上在五岁前就表现出来了相应的潜能。这中论点随着费洛伊德在医学、心理学和教育学等领域的影响力, 使得许多学者开始研究怎么样帮助儿童的学前经历。

二、“开端计划”的目标及基本内容

“开端计划”始于美国政府“向贫困宣战”以后, 成为了使适龄儿童拥有平等受教育机会的重要措施。为此, 该计划强制规定了计划服务的对象必须是三到五岁的儿童且其中的百分之九十为来自处境不利家庭的儿童。“开端计划”的主要目标包括以下几点:一是通过提供保健方法来改善儿童的身体状况和运动素质;二是通过与儿童的平等交流以增进儿童的智力发育和思维情感;三是语言和认知能力的培养和改进;四是营造儿童良好心态的保持;五是促进家长与孩子间的交流;六是培养处境不利家庭孩子甚至家长的为社会贡献的意识;七是帮助处境不利家庭走出困境, 重新树立对生活和未来的信心。

“开端计划”的基本内容主要有以下几个方面:

(一) 教育服务方面:

“开端计划”要求教育服务的内容必须既能满足儿童个体需求又能适应种族、文化多样性的客观要求, 同时, 也要符合社区的客观需求。这些教育服务包括对文字、数学、常识、科学等方面概念的学习和了解, 也可以扩大为室内外的其他教学、练习和娱乐活动。此外, 儿童表达能力和沟通能力的培养也是“开端计划”教育服务方面的重要内容。

(二) 健康服务方面:

这里的健康包括身体和心理两方面的健康问题, 有关于儿童营养的、身体检查的, 也有心理健康的, 甚至还有牙齿保健的内容, 而且针对每位服务对象还有回访制度, 可以说是为服务对象提供综合性的全面的健康服务。健康服务能够掌握儿童的健康状况并采取及时的矫正、预防、治疗措施, 保证了贫困儿童健康改善的经费支出, 营养改善的支出。

(三) 社会服务方面:

“开端计划”的社会服务更多的是针对服务对象的家长们的, 如通过实例让家长了解到社会服务对改善生活的重要性从而使其自觉参与社会服务;适当为家长提供工作帮助, 使家长有时间和精力参与到计划钟来;还可以帮忙部分家长更加了解自己孩子的成长状况并与之相配合尽力帮助孩子成长。这个计划的一个重要方面就是为一些家长提供一定的教育培训以提高家长对计划的重视和自身价值实现的满足感, 从而更好地促进计划的实施, 使社会、家庭紧密融合在一起来努力地实施这个计划。

(四) 家长参与服务方面:

家长是儿童成长的一面镜子, 家长的参与不但有利于儿童的成长也是对家长自身成长的促进, 这是计划有效实施的一个关键因素。该计划中, 家长可以参与到具体的决策和实施当中, 从而在家庭与计划之间营造出了健康、和谐的关系, 为儿童的成本共同创造了一个积极的社会空间。

三、给我国的启示

第一, 要关注到单亲家庭儿童、残障儿童、留守儿童等处境不利儿童的学前教育, 这不但是帮忙这部分儿童得到健康成长和受教育的机会, 也会帮忙解决许多容易造成不良影响的社会问题。

第二, 要促进学前教育教学内容的多元化进程, 摒弃目前存在的幼儿园小学化的趋势;要重视儿童天性的保持和情感的保护, 用适合该年龄段的方式和内容进行教学活动。

第三, 要提高幼儿教师队伍的整体素质和水平, 加强幼儿教师的专业化发展, 除了保证和不断改进现有的学历教育, 还要引入在职培训制度, 让幼儿教师的教学与时俱进。同时, 也要提高教师的地位和待遇, 这样才能吸引高素质的人才进入到幼儿教师的行列。

第四, 要形成幼儿园、家庭和社区的合力, 为儿童的健康成长共同努力, 其中社区资源的使用继续加强。

第五, 要加大政府和全社会对学前教育事业的关注, 确保经费投入的充足, 同时也要尽快出台专门的学前教育法, 以立法的形式保障学前教育事业的健康、有序、可持续发展。

参考文献

[1]莫里森著, 王全志译.当今美国儿童早期教育[M].北京大学出版社, 2004.

[2]刘彤.美国开端计划研究历程[D].河北大学, 2007.

[3]姚艳杰, 许明.美国开端计划的发展, 问题与走向[J].学前教育研究, 2008 (04) .

[4]吴琼.美国开端计划的教育公平取向和启示[J].幼儿教育, 2008 (06) .

篇3：接纳是成功教育的开端

区域游戏开始不久，建筑区里传来了孩子们的争执声：“我是第一个来的！”“我是第二个来的！”当我来到建构区时，我看到所有人都说翔翔是最后一个来建构区的，现在建构区人多了，所以翔翔应该退出。只见翔翔退了一步，小手捏着拳头大声地说：“我已经很久没有来搭积木了，刚才我只是走得慢了点，我不退出。”这时，其他孩子又纷纷指责翔翔不遵守规则，影响了大家的游戏。可翔翔就是不肯退出，情绪有点激动。我轻轻搂住翔翔的肩膀，俯下身对他说：“翔翔，老师知道你很喜欢在建构区玩，也知道你现在一定非常难过。是的，你只是动作慢了一点，才变成最后一个进区的。”这时翔翔情绪缓和了一些，他看了看其他孩子又望了望我，然后慢慢地走向其他区域。第二天，我看到翔翔早早地来到了建构区，看着他的背影，我也被他的这份执着打动了。

翔翔平日非常喜欢拼搭，每次都能搭出很有个性的作品。在这件事情中，如果当时我只是说“翔翔你出来，建构区里的人太多了”，或者说“翔翔你是最后一个进来的，所以你应该退出”，翔翔一定会认为老师不能理解他想搭积木的迫切心情，对他漠不关心。他很有可能会继续僵持着不肯退出，即使迫于教师权威勉强退出，心里也是不服气的，外在的压力也许能暂时抑制孩子发脾气，却也可能加剧孩子内心的冲突与矛盾。所以，我们只有设身处地理解孩子的情绪，才能让他感到自己被尊重、被接纳，才会心平气和地思考问题，从而做出合理的行为。

nlc202309090506

篇4：小学开端教育工作计划

虽然中英两国的政治经济体制不同, 但“确保开端”项目的理念及实施是值得我们学习和借鉴的。目前, 我国的幼儿教育事业在发展中也存在着诸多突出的问题, 比如说城乡幼儿园在办学质量、管理和收费等方面的差异问题, 留守儿童问题, 师资力量配备问题等。那么反观英国的“确保开端”项目, 对于新时期我国学前教育事业的发展能有什么新的启发?通过研究和比较, 我得出了以下几点经验:

第一, 加强政府主导作用, 加大资金投入。纵观“确保开端”项目发展, 从理论宣传到实施再到监督评价, 政府在起主导作用, 办为人民服务的教育, 政府变被动适应为主动满足要求, 让教育更好地适应教育者和社会发展的需求。该项目的口号就是:“每个儿童的生命都值得拥有最好的开端。”当前, 我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》, 提出了基本普及学前教育的目标, 到2020年, 普及学前一年教育, 基本普及学前两年教育, 有条件的地区普及学前三年教育, 重视0至3岁婴幼儿教育。温总理在2012年政府工作报告中指出教育经费支出占国内生产总值的4%编制预算, 但我国学前教育支出占GDP的比例平均为0.06%, 学前教育经费占公共教育经费支出比重的世界平均水平为3.8%, 中国此项经费支出不足1.3%, 只是世界平均水平的1/3。我国学前教育经费长期以来占全国教育经费总投入的比重很小, 且十年来停滞不前, 这是一个不容忽视的客观事实。

第二, 坚持“以人为本, 全面关爱”的理念。“确保开端”项目, 不光关注儿童, 也关注家长, 使处于不利地位的所有人都能得到应有的关爱。儿童是祖国的未来, 在他们身上肩负着建设祖国的重任, 关爱儿童责无旁贷, 关爱儿童的父母则是此项目的一大特色。帮助“少年妈妈”, 帮助失业父母, 让孩子们有一个温暖安全的家, 这样才能保证学校教育的效果。

第三, 积极实施资源整合, 加大改革力度。该项目在中央有个“确保开端”部进行具体管理, 同时把各种项目进行整合, 提供一站式服务, 即只要家长和孩子去一个站点, 就可以得到所有项目的服务, 使得服务者与被服务者都获得方便, 也可以节约成本, 便于有效地推动项目的发展。而我国则分部门负责, 在政策执行的过程中常出现互相推诿的现象, 致使政策无法执行。我国也应该由教育部牵头, 成立专门机构, 地方应设立相关机构, 首先在体制上予以完善, 推进《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的实施进程。

第四, 改变师资结构, 优化教师队伍。众所周知, 学前教育领域男性参与率太低, 英国的“确保开端”项目为了解决这个问题, 鼓励男性公民参与学前教育, 并取得了很好的效果。在我国同样存在这种情况, 中国男幼师还不足万分之七, 远远低于欧美发达国家, 男幼师被称为“稀有物种”。为了改变这一现状, 我们应该借鉴英国“确保开端”项目的做法, 可以采取以下措施:首先, 营造良好的社会氛围, 肯定男性参与学前教育工作, 扩招学前教育专业男性工作人员;其次, 幼教机构应该建立和完善对男性学前教育工作者的评价体系, 用高福利政策招聘;最后, 各级培养学前教育工作者的院校, 应加强其职业思想教育。这样, 才能实现幼师男女比例的和谐。

参考文献

[1]潘月娟.家庭、幼儿园、社区教育三结合:英国确保开端项目简介[J].山东教育, 2002 (1—2) .

篇5：我的教育写作这样开端

一开始的失落很快就没有了踪影，每天我们几个人一起思考，共同交流，思想的交锋碰撞让我们充满了活力。有时，为了某一个教学环节的设计，我们都会争得面红耳赤。不到一个月的时间，几位青年教师便已经有了工作的胜任感，我自己也产生了一种前所未有的成就感——原来自己不仅能够上好课，还可以帮助更多的年轻人呢！

按照惯例，第二个月所有新教师都要上一节“亮相课”，我也不例外。经过一番精心的准备，我的课出炉了。先后在两个班试讲，都让我兴奋不已。课堂上孩子们情绪高涨，已然融入了我所创设的情境中，辅之以精致的课件，孩子们与课文中的老树、鸟儿形成了对话，他们展开了充分的想象，自由地表达着自己的想法。这样的课堂上，我仿佛真切地倾听到了生命拔节的声音。听课的几位年轻教师拍手叫好，说不愧是教学能手，教学设计很独特。我也愉快地和他们分享着自己的教学设计，交流着每一个教学环节的设计意图，讲述着自己对教材的解读。

正式进行教学展示那天，偌大的多功能厅坐满了听课教师，对于一位新进校的教师，一位大家眼中的教学能手，老师们这种期待与审视的心理我完全理解。那天，主管教学的副校长也来听课了，他还请来了区进修学校的语文教研员。

我自信地走上了讲台，开始执教这节意义非凡的课。与设想完全相同，这个班的孩子在我的引导下思维变得非常活跃，孩子们入情入境，无论是朗读还是想象说话，都非常精彩。可就当这节课上到过半时，我突然瞥见会场后侧有人正悄悄地起身离开，副校长也与教研员悄悄地谈论着什么，随后，他看了我一眼，也离开了会场。

曾经多次参加赛教活动，我已经习惯了教师们专注的聆听，习惯了课后热烈的掌声，可眼下却有人离席，有人交谈。那时，我并不清楚个别老师离开的原因，也听不到副校长在议论着什么，但我却认定了是自己的课有问题，要么是讲错了话，要么是学生的错误自己没有发现……越是怀疑，自己的话越显得语无伦次，磕磕绊绊，紧接着，手心冒汗，眼睛不知道该看着哪里，手不知道该放在何处。就这样，课匆匆收尾，我匆忙地收拾课本，低着头走出了多功能厅。

此后的一段时间里，我极其沮丧，尽管同年级的老师们都说课开始上得非常好，只是后面有些遗憾，功底大家是看得到的，但我却很难走出失败的阴影。

不行，我必须证明自己的实力。我决定投稿，用发表文章来证明自己。那个周末，我用了一整天的时间认真整理了这一课的教学设计，并在每个环节后注明了自己的教学意图。第二天一早，我就将这沉甸甸的教学设计装进信封，投进了邮筒中。

如同黑夜中的行人盼望一盏明灯一般，我急切却又耐心地期待着关于这封信的消息。

终于有了回音，大概是在一个多月后的一个午后，那天的天气真好，太阳暖暖地照着。经过传达室时，门口的大爷递给了我一封信。我急切地拆开信，“教学改革与实验报”几个红色的大字映入我的眼帘，就是在这份不算出名的报纸上，我找到了自己的名字和教学设计。那一刻，我实在不敢相信自己的眼睛，这是自己的第一次投稿，竟然没有石沉大海，这样的音讯带给我的不仅是喜悦，更是一种莫大的鼓励。

从这天起，我开始尝试着用文字去表达自己的教学感悟，每一年都会有几篇文章见诸报端，我也成为了同事们眼中会写作的人。不过，要说起真正意义上的教育写作，还得从2009年年末说起。

2007年参加省里的教学新秀大赛，我拿到了第一名；第二年代表陕西省参加了全国第七届青年教师阅读教学大赛，顺利地拿到了一等奖及最佳教学设计奖；2009年参加省里的优质课大赛，我再次获得全省第一名。那时年轻气盛的我突然有了一种“无敌是多么寂寞”的感觉，接下来，该走向何方？我迷失了方向。

有位好朋友是省内著名的数学特级教师，我向他倾诉自己专业成长中的困惑，让他评评我和早一批的那些教学能手们谁的课上得更好。朋友很睿智，他笑了笑说：“你们不在一个年代，课谁上得好实在不好比，也没有可比性。不过有一点值得注意，她们几个人虽然已经是特级教师了，但是文章没有你写得好，几个人发表过的文章合起来还不及你一个人的多呢。在写作上，你有自己的特长。”

朋友的一句话让我茅塞顿开，是啊，我应当看到自己的长处并充分发扬，就这样定了，教育写作将是我接下来的奋斗目标。从2010年开始，我一边研究教学，一边进行教育写作。以前，我只关注于课堂教学，只写关于语文教学的感悟，现在，我开始放宽视野，专业成长、班级管理、案例分析等等都成为了我的写作对象。

我习惯了有感受就动笔写，因为我非常清楚，灵感转瞬即逝，此刻不去写，过后就什么也写不出来了。就像《我想去桂林》那首歌里所唱的那样，有时间的时候没有钱，有钱的时候没时间，世界就是如此不圆满，当我们等来闲暇的时候却丢失了更为重要的那股写作冲动。于是，办公室里，别的老师闲暇聊天时，我在写作，静下心来，竟然可以完全不被外界的嘈杂干扰；午后休息，别的老师追剧或小憩时，我在写作，潜下心来，竟然完全没有睡意并且兴奋不已。慢慢地，我习惯了每天动动笔，要是哪天不写点儿东西，就会觉得浑身不自在。

转眼间，五六年的时间过去了，自己写过多少篇文章已经记不得了，但是放置样刊的几个大抽屉已经放得满满当当，近200篇的发表数量也成了很多同事口中的传奇故事。

篇6：小学开端教育工作计划

中国近代高等教育发端于洋务运动时期, 其主要形式就是各种新式学堂的创办, 而同文馆就是当时最早的新式学堂的代表。同文馆创立于1862年, 1902年并入京师大学堂。在风雨40年中, 赫德时刻在幕后掌舵, 细心呵护, 被总教习丁韪良称为“同文馆的父亲”。

本文深入探讨赫德参与同文馆的创建、经营及改革, 探寻其向高等教育转型的轨迹, 希冀对早期高等教育史研究有所裨益。

一、提供经费, 支持办学

第二次鸦片战争以后, 留守北京的恭亲王奕訢在与外国代表交涉的过程中, 深感“语言不通, 文字难辨, 一切隔膜”, 为了不受人欺蒙, 奏请开办西文学馆[1]。这份奏折很快得到批复, 并于1862年6月11日正式开馆, 定名“京师同文馆”, 隶属于总理衙门。

此时的清政府内外交困, 面临着严重的财政危机。在此困难之际, 赫德所主管的海关解决了这一问题, 由船钞中提取三成, 解送总理衙门, “以资应用”[2]。若是船钞不济, 通常由赫德先行垫付。随后, 赫德又继续拨款支持和加大同文馆的基础设施建设, 如1876年的化学实验室和博物馆, 1879年的印刷厂, 1888年的天文台和物理实验室。

值得注意的是, 赫德对同文馆的资助并不是一时的应急之策, 他在海关机构中专门设置一个教育股, 主管同文馆业务。他本人则担任同文馆的监察官, 监察同文馆的财务, 使海关的每笔资金能切实落实到同文馆的建设中。

正如总教习丁韪良所言:“他决计每年从海关方面拨给我一笔整款, 以供学院之用。当时我就答道:‘擦擦灯台, 我是愿意的, 但是你得供给灯油。’他就答允了。自此二十五年间, 践行约言, 未尝或渝。”[3]

可以设想的是, 若是没有赫德的现代化管理, 晚清海关如何能成为当时唯一高效运转的部门。若是没有这不断增长的海关税收, 又如何能保证同文馆三十年建设资金来源的稳定。对此, 当代欧美专家指出:“如果学校一直在财政上仰仗中央政府, 那就可能会没什么把握, 所以它从罗伯特·赫德爵士那里得到常年资助, 从1863年到1911年, 这位爱尔兰人掌握着中华帝国的海关, 赫德对该校的资助持续了三十多年。”[4]

二、转变培养目标, 改革课程内容

如果仅仅是给予经费上的支持, 赫德是无法对同文馆施以深远的影响。同文馆也无法冲破封建学校的束缚, 开启近代高等教育的先河。

同文馆最初的创办动机, 奕訢在奏折中说得很清楚, “欲先谙其语言文字, 方不受人欺蒙”[5], 就是培养外语译员以作应急之用, 充其量只能是一所初等语言学校, 不符合高等教育的基本特征。

当赫德初次入京听说这所学校时, “马上被它潜在的能力所打动”。他预见到, “这所学校不仅可以在促进中国和外界的友好关系的发展方面, 也可以在同样重要的方面———中国本身的内部发展, 起积极的作用”。因为“中国拥有众多能吃苦耐劳的农民、艺术家和商人, 拥有大量的, 几乎从未开采过的煤矿、铁矿和其他矿产资源, 拥有辉煌的进出口贸易前景, 这一切都在呼吁发展。有效的引进与采用现代的方法可以提高她的农业生产力, 使用机器可以改革她的工业和家庭作坊, 还可以为成千上万的人提供就业机会, 先进的仪器可以查明和开采她的矿藏, 她的外贸和国内贸易是这么广泛, 完全可以为国家和人民增加十倍的财富。所有这一切, 还有像铺设公路、铁路, 建设轮船, 发展交通, 都是做得到的”。但要实现这些, 中国此时缺乏的就是“训练有素的中国领导人”[6]。

事实证明, 赫德的预想是正确的。当丁韪良嫌同文馆工作没出息, 准备辞职时, 大臣劝道, (同文馆) “学生并不一定永远只有10个, 而且即是这10个学生的前程也未可限量。我们一天天的老了;他们10个人之中说不定还有可以继承我们的位置的。将来皇上也许要学外国语言;难道你的学生便不会被召去教他吗?”[7]这就明确道出了同文馆的培养目标———朝廷大臣和帝王之师。

但要造就“训练有素的中国领导人”, 仅学习外语是远远不够的。赫德利用自身的影响, 努力促成同文馆由学习外语转变为全面学习西学, 引进近代西式教育体系, 采用西方的科学教育方法。

在赫德的建议和谋划下, 奕訢等人连续上奏, “因思洋人制造机器、火器等件, 以及行船、行军, 无一不自天文、算学中来。现在上海、浙江等处, 讲求轮船各项, 若不从根本上用着实功夫, 即学习皮毛, 仍无俾于实用”[8], 并通过与倭仁等顽固派的争论, 使朝廷最终采纳了自己的意见, 增设了西方科学系, 教授天文学、数学等科目, 以后又陆续开设国际公法、经济学和历史等社会科学, 极大地丰富了同文馆的学科内容。

在赫德及其推荐的总教习丁韪良的领导与组织下, 同文馆翻译编写了多种西方著作。如翻译了欧几里得的《几何原本》, 赫克尔著的《天文学大纲》, 惠怀特的《机械学》, 牛顿的《原理》;编译了《万国公法》、《化学指南》、《法国律例》、《英文文法》、《政治经济学》、《世界史纲》、《格物测算》、《法华字典》等。这些课程和教材已经在一定程度上介绍了西方19世纪中叶以前的最新学术成果, 如原子理论、元素周期律、达尔文进化思想等等, 此时同文馆已经初步具备高等教育研究“高深学问”的特征。随着各种课程的开设, 同文馆实行分馆教学, 除了外文馆以外, 还有天文馆、算学馆、格致馆、化学馆、医学馆等等。这就由当初的语言专门学校逐渐转变为分科大学的雏形。

由于学科体系的不断完备和教学水平的不断提高, “各省考生及第的试卷都送到总理衙门来, 交同文馆核阅, 凡取得最高科名 (进士) 的考生, 都列员同文馆, 因此, 同文馆便取得了一个国立大学的地步”[9]。

三、聘请外国教师, 提高教师素质

同文馆创立之初, 很难想象优秀的外国学者会不远万里来到当时落后的中国当教师, 更难想象得到, 创办之初的教师又是多么的艰难。

1866年, 赫德回国结婚, 仍不忘同文馆的建设。他向恭亲王建议派一名税务司带领同文馆学生出国旅游, 见识世面, 同时授权让他招聘外国教习。这两项中肯的建议自然得到批准。首批外教, 赫德便物色了法国科学家毕利干为化学教习、方根拔为数学教习、额布廉为英文教习、李华丽为法文教习。在选聘外国教习时, 赫德非常重视其真才实学, 后期他把这项工作转交给了他的好友金登干 (中国海关驻伦敦办事处主任) , 通过信函或电报形式将聘用条件下达给金登干, 然后由其进行考试和录用。

其中影响最为深远的就是推荐丁韪良为同文馆西文总教习。丁韪良的任命具有关键性的作用, 他首先就从完善师资入手, 聘请中外专家来馆担任教习。据统计, 同文馆先后聘请过54名外国学者和32名中国学者。这些中外教习在当时都是著名学者, 如李善兰是国内首屈一指的科学家。至于外国教习, 来华之前大多数就已经受过高等教育, 其中至少有8人获得博士学位:傅兰雅、丁韪良、毕利干、施德明、卫廉士、德贞、费礼饬、卜世礼。总教习丁韪良可谓学贯中西, 享誉中外。这也正符合高等教育中“大学者, 大师也”的重要特征。

在高水平教师的执教下, 学生的综合素质得到很大提高, 远远超出当初所拟定的翻译水平。其毕业生大都分布于外交和政府部门, 也有专门从事学术、科技和教育等工作。根据《同文馆题名录》记载, 从1879年到1898年毕业的176名学生中, 除了在使馆中任职翻译官以外, 赴外任外交官的有33人, 在各种新式学堂任职教习或斋长的有26人[10]。这足以证明了同文馆从开始单纯培养翻译的语言学校, 成长为一所培养高级、多样化人才的高等学府。

从中国近代高等教育发展的历程来看, 时代需要与个人作用是其发展的先决条件。而从同文馆的创建来看, 赫德的个人作用尤为重要。对此, 总教习丁韪良是这样评价的:“当鹭宾·赫德爵士奉派为海关总税务司的时候, 他发现有这所学校, 但是这个婴儿是如此弱, 要使它活着, 就不得不施行一种人工呼吸法。正确地估计了它的潜能之后, 他就把它置于他的保护之下, 并且替它的发展订下了远大计划。它在他的照管下是幸运的, 因为由于他, 它就从一只萤火虫变成了一座灯塔。”[11]通过赫德的“远大计划”, 同文馆从一所培养外语翻译人才的学馆, 转型为一所研究高深学问和培养各类人才的高等院校, 虽然还远远不能称之为一所正规“大学”, 但确系中国近代高等教育的开端, 为后世高等教育的发展提供了宝贵经验。

参考文献

[1][5][8]高时良.中国近代教育史资料汇编·洋务运动时期教育[M].上海:上海教育出版社, 1992:39, 37, 43.

[2]中国史学会.中国近代史资料丛刊·洋务运动 (二) 「M].上海:上海人民出版社, 2000:8.

[3]赵长天.孤独的外来者——大清海关总税务司赫德[M].上海:文汇出版社, 2003:300.

[4][加]许美德等;沈颖等译.中外比较教育史[M].上海:上海人民出版社, 1990:53.

[6][英]魏尔特;陈敖才等译.赫德与中国海关 (上) [M].厦门:厦门大学出版社, 1997:438.

[7]丁韪良.同文馆记[J].教育杂志 (直隶学务处编辑) , 1907, (4) .

[9]张静庐.中国出版史料补编[M].北京:中华书局, 1957:33.

[10]刘华.论京师同文馆的高等教育性质[J].浙江大学学报:人文社会科学版, 2004, (1) .

篇7：小学开端教育工作计划

一、巧设悬念, 精心设疑

问题能激发学生思考, 它是学生智力发展的内驱力.因此, 我们在导入新课时, 可以巧设悬念, 精心设疑, 让学生有强烈的求知欲望, 并想通过自己的努力去找到解决问题的方法, 这样就必然可以促使学生自觉地去完成既定的教学目标, 使得情、知交融达到最佳的状态.

例如在教三年级上“除法”时, 我给学生设置了一个问题情境:教师节老师收到了学生送来的48枝康乃馨, 老师想把它们平均插在2个花瓶里, 每个花瓶应该插多少枝呢?我让学生围绕这个问题展开讨论, 如果觉得有困难, 可以用自己身边的小棒动手分一分, 并把分的结果用算式写出来.学生听了以后, 立刻开始动脑筋想如何才能解决这个问题.这时, 教室里的气氛也活跃起来, 大家似乎都想立刻把花分好, 插到花瓶里, 为老师排忧解难.3分钟以后, 学生开始举手了, 他们有的说:可以先分整捆的再分单支的, 40÷2=20, 8÷2=4, 20+4=24;有的说:先分单支的再分整捆的, 8÷2=4, 40÷2=20, 20+4=24;还有的说:可以直接用竖式来解决……我看着他们的神情, 听着他们的解释, 我知道他们已经进入了最佳状态, 我的导入成功了, 他们正在问题中探索新知, 正在问题中展现自我.

二、巧用旧知, 承上启下

在小学数学教材中, 有许多知识前后都是有联系的, 我们可以充分利用教材的特点, 把旧知识带到新课上来, 用旧知识来引出新知识, 这样既可以巩固旧知识, 又能联系新知识, 让学生对所学的新知识有似曾相识之感, 这样学起来会显得轻松许多.

例如在教学三年级上“乘法”时, 因为在二年级时, 学生学过乘法口诀和口诀求商, 他们对于乘法有一定的认识.为了让他们能够以旧代新, 学习新的知识, 在上课时, 我先让他们做算24的游戏, 以此来巩固他们用乘法计算的能力.然后, 我给出情境:学校为了庆祝元旦, 让学生布置教室, 小黄是班长, 你们为他出谋划策, 要去买哪些东西呢?都需要花多少钱呢?然后, 我给出了一个例子:气球要40个, 每个2元, 那么, 气球总共要多少钱?那么, 你们还能提出哪些问题呢?然后, 我要求学生小组讨论, 先提出问题, 再想方设法解决问题, 等他们讨论完之后, 教师再讲授新知识就显得自然而又合理, 学生也能很容易地掌握.

三、巧借道具, 动手操作

在数学课上, 我们也可以巧借道具, 让学生观察自己熟悉的事物、图画等, 在他们观察时, 给他们讲解新的知识, 让他们不知不觉地进入新课学习的状态之中.这样不仅能激发他们的学习兴趣, 同时也能培养他们的观察能力和应用数学的能力.

例如在教学三年级上“长方形和正方形”时, 我先出示手中的教科书, 然后让学生看教室里的黑板、课桌、椅子等实物, 让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找长方形和正方形, 他们很快就能理解了.

又如在教学二年级上“厘米和米”时, 我设计了几个问题: (1) 拿出自己的直尺, 看看1厘米有多长? (2) 看看你的直尺有多少厘米, 再看看15厘米有多长? (3) 看家中的卷尺1米有多长? (4) 回家之后要量一量家中的东西, 长度大约是10米还是10厘米?这样让学生通过动手操作, 对所要学习的概念有了一个初步的感性认识, 从而逐渐上升为理性认识, 对于他们进入新知的学习, 是非常便利快捷的方法.

四、巧用猜想, 激发兴趣

数学问题有许多是可以进行猜想、推理的.如果我们在上课伊始, 就用猜想来引入新课, 能较好地抓住学生的眼球, 扣住他们的心弦, 使他们情绪高涨, 思维活跃, 产生良好的学习动机, 从而步入最佳的学习境地.

例如在教学二年级上“时、分、秒”时, 我设计了这样的问题导入: (1) 你父母一天工作多少小时? (2) 你们一节课有多少分钟? (3) 你50米跑步, 需要多少秒?通过这些问题, 学生进行猜想, 能初步勾勒出知识的轮廓, 从整体上了解所学的内容, 并初步认识到时、分、秒的大概时长, 启动了学生思维的闸门, 使他们的思维处于亢奋状态.

五、巧用课件, 激发情感

多媒体课件生动、形象、直观、感染力强, 学生都特别喜欢.因此, 我们可以利用多媒体课件, 让学生欣赏幽雅动听的音乐, 鲜艳夺目的色彩, 美丽斑斓的图画, 用这些来吸引学生的注意力, 唤起他们的好奇心和求知欲, 进而使他们对所学的内容产生浓厚的兴趣.

例如在教学二年级上“位置与方向”时, 我运用了三维动画技术, 以童话的形式导入新课:“森林里住着许许多多的小动物, 有一天, 许多小动物正在玩游戏, 突然大灰狼来了, 他们立刻开始跑, 希望能躲过大灰狼的追踪, 小朋友们你们看, 小动物们都朝哪个方向跑了啊?”在逃跑的瞬间, 我按了暂停键, 学生们对这个问题产生了浓厚的兴趣, 他们纷纷举手想要回答, 这样就自然而然地导入了新课.这样的教学, 不仅强化了学生们的感性认识, 而且激起了他们强烈的学习欲望, 使他们要学、乐学, 进而主动地去学.