钱岗中学

钱岗中学（通用7篇）

篇1：钱岗中学

钱岗中学2009年中考备考策略

2009年中考日益临近，形势逼人，任重道远。为了做好2009年的中考备考工作，进一步加强中考备考工作的针对性和实效性，调动毕业年级广大教师的备考热情，营造求真务实、知危争先、团结协作、敬业奉献的备考氛围，我校从基础抓起，从小处入手，少说多做，一步一个脚印把2009年中考工作做好做实，达到出成绩，赢声誉。

一、2009年中考目标：

2009年我校中考目标：

1、力争1---2名学生中考成绩进入枣阳市前100名； ○

2、上枣阳一中、二中录取分数线人数突破50人； ○

3、部分学科成绩争创枣阳前十； ○

4、中考整体成绩在枣北名列前茅。○

二、中考备考措施

1、成立中考备考专班，制定中考备考方案，强化对中考工作的监控、服务和指导。备考专班蹲班包组，每星期召开一次备考分析会，总结成绩，查找不足，寻求对策；每两个星期召开一次毕业年级教师备考交流会，交流备考经验和做法，分享资源，共同提高；每周选一个班级或备课组进行跟踪指导，帮助他们把备考工作做实，取得实效。每周至少找10名学生座谈，了解他们的学习和生活，帮助他们解决学习、生活中遇到的问题，提高备考学习的积极性。

2、建立激励机制，提高质量和责任意识，加大奖惩力度。学校同九年级组签定中考目标管理责任书，并给予奖励。年级组同班级和备课组签定中考任务完成责任书，明确各班、各备课组备考目标和任务，让教师感觉到有付出必有回报，提高广大教师备考积极性。

3、打基础，抓课堂，落实常规，提高备考质量。依据学校备考方案，要求教师从基础入手深钻教材，研究考纲，吃透课标，把学生的基础打好打牢；深化课堂教学改革，向课堂45分钟要质量。要求教师进一步落实备考方案，改变备考方法，转变教学方式和学生的学习方式，引导学生学会学习，自主学习，切实落实“四精”、“四清”、“四必”，构建“学案”复习备考模式，向课堂45分钟要质量，提高

1、备考效率。在常规教学落实上○狠抓集体备考，实现脑力资源共享。要求班级和备课组每周至少召开一次备考总结会，总结上周备考工作，分析和解决备考工作中存在的问题，安排、研讨下一步备考工作，在备考中，班级和备课组任务统一，目标统一，奖惩统一，责任统一（以班主任为核心的班级教师集体负责制和以备课组长为核心的学科质

2、量负责制），打好准备杖和团体仗；○狠抓课堂小试卷和阶段检测。挖掘资料，精心选题做到一周一小考，一月一大考，精心批改，认真3加强目标分层辅导教学，总结分析，查漏补缺。○对不同层次的学生，提出不同层次的目标要求，指导学生根据不同的目标学习，达到学有进步，整体提高。

4、注重学生学习习惯的培养，开展自信心教育。做好学生学情分析、心理疏导和应考指导，提高学生应考能力。针对近几年学生中考失分情况，教育学生培养良好的学习习惯，让学生过好审题严密关，计算准确关，答题规范关，快速书写关，题型变换关，能力培养关。针对部分学生缺乏自信的现状，在年级组开展“喊出自信”、“激励明言”、“帮扶结对”、“有话我想说”、“中考宣誓”等活动，培养学生自信，轻装上阵，备战中考；针对学生备考压力大，心理负担重的情况，要求每班每星期举行一次形式多样的主题班会，让学生敞开心扉，释放压力，并对心理负担重的学生进行心理疏导。针对学生中考能力不足情况，要求学科教师在学生能力培养上下工夫，语文抓好写作和阅读；数学抓好综合、变式和计算；理化抓好实验教学；综合文科抓好读记与现实生活的联系，长期坚持，使学生这方面的能力得到提高。

5、加强培优帮困，结队帮扶工作，大面积提高教学质量。年级组、班级和教师，在深入了解学生学习、生活的基础上，对学生的整体成 绩和学科成绩进行排队和分类，对优生让他们寻求竞争对手，在教师指导下比学习、比成绩、比做人；对薄弱学科的学生让他们制订学科成绩提高计划，学科教师制订包保帮扶计划，明确目标措施，限期转化提高。对在每次月考或达标考试中成绩突出的教师和学生给予表彰和奖励，调动师生学习工作积极性。

6、学习先进学校的中考备考经验，加强与先进学校的交流，开阔视野，认清差距，调整备考思路，扩大中考信息和资料来源，查漏补缺，扬长避短，提高中考备考质量。

7、充分利用“赤子奖学基金”，加强校家联动，共同营造中考竞争氛围。

中考备考工作是一项复杂的系统工程，它既需要学校的宏观监控指导，更需要教师敬业爱岗、爱生如子的教风和学生刻苦钻研、习惯优良的学风，只要我们相信教师，相信学生，最大限度地挖掘他们的潜能，调动他们的积极性，少说多做，持之以恒，2009年的中考值得期待。

篇2：钱岗中学

政府发言稿

尊敬的各位领导，各位来宾、老师们、同学们：

大家上午好!

篇3：中学生物课堂中学习策略教学初探

学习策略的教学过程是一个渐进的过程, 所以应该按照学生认知的特点, 循序渐进地进行。因此, 学习策略的教学过程可以分为两个阶段:第一阶段为教师演示引导阶段;第二阶段为学生自主体会应用阶段。

1. 教师演示引导阶段。

在生物课堂渗透学习策略的教学中, 特别是在教学的初期, 教师的演示和引导作用至关重要。长期以来, 学生习惯了教师“填鸭式”的教学形式, 在课堂上只是机械地听, 不去积极地主动思考, 是教师授课的“附和者”。而教师在教学设计以及教学过程中, 也很少关注学生的思维状况。因此, 在生物学学习策略教学的初期, 教师对于训练的学习策略应多多给予指导和引导。并且对于有些策略, 教师要有意识地演示对这些策略的应用过程, 从而促进学生由外在引导向内在化和自动化的过程发展。只要教师长期这样有意识的演示自己的策略运用过程, 并且引导学生运用, 那么在潜移默化的影响中, 学生也会逐渐的掌握和运用该策略, 从而将其内化为自身的学习策略。

2. 学生自主体会应用阶段。

对于学习实践而言, 学生是唯一的主体。其知识经验的内化吸收是任何人所无法替代的。因此, 学生只有通过自己的自主体会和应用, 才能更好的将所学内化为自己的知识, 才能从本质上把握这些知识。同样, 对于学习策略的掌握也只有学生自己的亲身体验才能将其逐渐内化为自己的知识, 从而实现运用的自动化。学习策略渗透教学一段时间后, 学生已经逐渐掌握或者是学会了应用学习策略。因此, 在后期阶段, 教师可以鼓励学生自主地应用一些学习策略。当然, 在这个时期, 教师必要的引导仍然是不可缺少的。

随着学生的不断进步和学习方法的逐渐内化, 教师的指导频率应逐渐减少, 以促进学生独立地练习和运用这些学习策略。只有在教师的“教”与学生“学”的相互促进作用下, 学生才能将学习策略内化, 实现对自己学习的调节与控制, 才能获得有关学习策略的知识以及如何使用这些策略的经验, 并将这些策略有效地运用到后续的学习中。

二、学习策略教学的原则

学习策略同时具有内隐性与外显性。因此对其的教学在遵循传统教学原则合理成分的基础上, 还应该遵循以下教学原则。

1. 主体性原则。

主体性原则的含义就是在进行学习策略教学时, 教师不仅要成为主体, 而且也要让学生成为教学的主体。教学要更好地发挥教师和学生“双主体”的作用。教师的教就是将应该传授的知识传授给学生, 使学生掌握知识, 但其最主要的目的就是达到“教是为了不教”。学习策略的最终目标就是要让学生学会学习。首先, 我国新一轮的基础教育课程改革的目标中提出培养学生获取新知识的能力, 特别强调“在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性, 使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”。遵循这一原则是符合当今基础教育课程改革理念的, 也是符合社会对未来人才要求的。其次, 学生是学习的主体。“教学”是“教”和“学”的有机统一, 而学习是教学的中心, 教是为了促进学习。学生是学习的唯一主体。教师为学生服务, 一切工作和努力都是为了促进学生的学习和发展。在学习策略的教学中, 教师只有明确这一点, 遵照这一观点, 才能确立学生在教学中的“主体地位”, 培养学生的“主体意识”, 使学生成为独立的学习者, 成为策略型学习者。

2. 示范性原则。

示范性原则的含义就是在进行学习策略教学时, 教师要重视自身对学习策略的应用和演示过程, 并且指导学生思维, 从而更好地发挥“楷模”的作用。社会学习理论 (Social Learning Theory) 的倡导者———美国斯坦福大学教授班杜拉认为:观察学习是社会学习的基础, 是学习者在社会情境中, 观察别人的行为表现方式以及行为后果 (得到奖励或惩罚) 而进行间接的学习。在间接学习过程中, 学习者就会以“楷模者”的行为表现为标准来评价自己、改正和调整自己。因此, 在进行学习策略教学时, 教师应该有意识地“暴露”自己的解题思路和对于处理某些材料的学习策略, 分析如何选择解题方法、分析解题思路等, 将“内隐”的学习规则和方法转化为“外显”的具有操作性的知识, 结合实际对于关键步骤予以强调, 引起学生自我规范的意识, 从而使学生逐渐受到老师的影响。在潜移默化中, 学生的学习能力就会提高。

3. 学习化原则。

学习化原则就是以学习为中心的原则, 其基本含义就是教学过程应围绕学生的学习来展开, 以学生的已有知识为基础, 调动学生的积极性和主动性, 从而促进学生有意义的学习。事实上, 学习化原则的本质就是要使学生“学会学习”。这也就是学习策略教学的最终目的。在学习策略的教学中, 我们应摒弃“学生中心论”和“教师中心论”这两种极端观点, 综合两种观点的合理成分, 确立“学习中心论”的教学观, 即以学生学习为中心。“学习中心论”就是学习化原则的理论基础。因此, 在实际教学中, 贯彻学习化原则, 才能真正实现“教是为了不教”的教学目标, 使学生具备适应未来“学习化社会”所需的“终身学习”的能力。

4. 差异性原则。

差异性原则就是指在学习策略的教学中, 要尽可能照顾学生的个体差异, 与学生个体的原有知识背景、个性特点等相匹配, 选择适合学习者掌握的学习策略。学习策略是学习者个体用来调节和监控学习活动的方法、技巧, 那么, 学习者个体所具有的认知风格必然会影响到学习者对学习策略的感受和掌握。在实际的学习策略教学活动中, 应该遵循差异性原则, 尽量顾及学生的个体差异, 选择与学生个体特点相匹配的学习策略, 从而有助于学生快速、高效地掌握所要学习的策略。教学实践结果也表明, 学习策略的教学对于女生的影响不是很明显, 对于男生有着较为明显的影响。因此, 在教学中, 教师更应该考虑到男女生的性别差异, 以及由此产生的心理差异, 尊重学生, 促进学生的成长。

摘要：学习策略是近年来教育界研究的热点。本研究在结合生物教学实践的基础上, 对学习策略教学进行了探讨。此外, 学习策略教学应该遵循主体性原则、示范性原则、学习化原则和差异性原则。

篇4：“动中学 玩中学 乐中学”

【关键词】音乐课堂 音乐游戏 兴趣

[正文]：

孩子刚刚从长辈的手中跨入幼儿园，一切都是那么的新奇，都是一样活泼好动，并具有强烈的好奇心。从教以来，对孩子在音乐课上的表现可以用“闹”来形容，他们不喜欢学音乐的理论知识，不喜欢欣赏音乐，就喜欢“动”，因此如何让音乐课生动活泼起来，成为孩子们快乐的三十分钟是很值得研究的。

美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的兴趣乃是对学习内容发生兴趣”。新课程下的音乐教材突出了学生编创的特点，加强了学习的趣味性和编创性。但是再好的教材，教学过程也是需要教师精心设计的。要激发并保持学生学习音乐的兴趣，就要使“趣味”贯穿教学过程的始终，而音乐的趣味性是通过音乐游戏来表现的。通过这两年来的课堂教学，结合实例，谈谈我在幼儿音乐课中用多种游戏手段来激发学生学习兴趣的几点体会：

音乐游戏是以发展学生音乐能力为主要目的，让孩子们从游戏中产生对音乐的兴趣，在游戏中引导他们进入音乐的殿堂，在游戏过程中去学习音乐知识。当他们在游戏中获得一定的认识后，及时加以鼓励，发展他们的智慧，启发他们的想象力，培养他们的创造力。

1、“动中学”——在律动游戏中提高学生的表现力瑞士的音乐教育家达尔克洛兹独创的体态律动教学，具有划时代的作用，首次确立了身体运动反应在音乐教育中的重要地位，在理论上开拓了近现代音乐教育的研究视野，在实践上推动了近现代音乐教育的进步。所以要提高教学过程的律动性，我们教师更应该充分挖掘教材内容，寻找同一课内的听唱内容的结合点，利用孩子活泼好动的心理特点，把教学内容“生动”起来，通过音乐与身体感应的结合，让孩子们体验体态律动与音乐韵律结合的美感，让学生“动”起来，这样才能激发学习音乐的兴趣。例如在教学《哇哈哈》歌曲中，教学目标是让同学们了解新疆音乐的风格特点并学唱新疆民歌。如果用以往的教学方式“老师唱一句，学生学一句”来教授这一知识点效果不会太好，很可能还会起到反效果，让孩子们讨厌听新疆音乐。我在这一课堂中充分应用了体态律动教学，用“我们去新疆游一游”为主题，首先让孩子们自己来介绍新疆的民俗风情，再播放《新疆之春》的音乐，向孩子们提问：“音乐中你们“看”到了什么？“孩子们回答：“好象看到了新疆小朋友在草原上跳舞，唱歌”。这个时候我就跳几个新疆舞蹈的动作”，孩子们的兴趣一下子就提高了很多，一个个都跟着老师跳起来。

2、“玩中学”——在音乐中培养学生的创造力。创造力是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力，创造力是推动生产、促进科学和文学艺术创造发明的重要力量。所以在音乐新课标中强调必须把知识、技能、和发展智力统一起来，而创造力则更高的要求，更能促进学生的个性发展。在国外音乐教学体系都非常注重创造力的培养，尤其是学生的即兴创作活动。而我们在音乐教学过程中，这方面往往被忽略掉，很少有教师去尝试着把创造教育的思想用于教学实践的各个环节，努力对学生进行创造力的培养，开发学生智力潜能，激励学生锐意创造的开拓精神。所以在新课程理念的指导下我们教师的任务之一就是在音乐教学中，。通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中来，并在音乐实践活动之中学习最基本的音乐知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好。要培养他们的创造力相对才上幼儿园的孩子来说要困难一点，但音乐学科的特殊性和感悟性要强与其他的学科，好奇心能驱使想象力，想象力能激发创造力所以老师们只要引导得当会得到很好的教学效果的。

3、“乐中学”——在情景游戏中激发学生的想象力爱因斯坦说过：“想象力比人类任何知识都重要“，音乐能使学生插上想象的翅膀，所以音乐课中培养和发展故也显得及为重要。在幼儿园里欣赏内容是学生们最不喜欢接受的内容，如果让他们听磁带来欣赏，教学效果相对教差，是调动不了学生的积极性的。老师一般都借助多媒体、图片、讲解来帮助学生来理解。我觉得用情景表演的方法来帮助学生进一步加深理解也不失为一中好方法。所谓的情景表演就是教师根据教学内容与学生共创的一种激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入到想象的天堂中。例如，《粉刷匠》聆听完后学生可能还感受不到音乐中所表现的音乐情绪，老师如光用讲故事的形式可能在孩子们的脑海中印象不深，所以我让学生扮演自己想象中的粉刷匠（有戴帽子的粉刷匠、有趴在梯子上的粉刷匠、還有把脸刷花了的粉刷匠------），这样同学们都展开丰富的想象力来即兴表演，目的是让学生们在表演的过程中体会粉刷房子的感觉。还有通常学习一首新歌，传统教学模式中最常见的教授歌曲的方法是老师通常先教旋律，后配歌词，在让学生反复学唱，直到唱熟后一节课过去了，目的是达到了，但学生也唱累了，兴趣也没了。这种方法常常使课堂气氛很沉闷，枯燥，毫无乐趣。因此教师可以打破常规，让学生在听清歌曲内容的基础上，让同学们想象音乐场景，音乐故事等。采用这种启发开方式的教学方法既帮助学生熟悉歌曲旋律，又在不经意中突破关键，同时又使课堂气氛轻松活跃。

4、总之，在音乐教学中，激发学生学习音乐兴趣的方法和途径有很多很多，在课堂中经常变换座位，让男女生进行唱歌比赛，开一个小小的音乐会，进行一次音乐的才艺大比拼，也可以布置布置教室等等。但无论采用那种方式，只要以趣为翅，小朋友们定能在快乐的音乐海洋中“动中学，玩中学，乐中学“，从而感受到音乐的真善美。

【参考文献】

篇5：钱岗中学

个人剖析材料 我在认真践行群众路线教育实践活动中认真查摆问题，深刻剖析原因，明确今后方向和整改措施。

一、我存在的不足问题

1、政治理论学习不积极、不到位，运用理论去指导实际工作太少。

具体表现为：一是政治理论学习自觉主动抽时间去学习很少，一般都是通过学校党支部组织各种专题辅导课的学习。除参加学校组织学习外，平时自己自觉主动地抽出时间学习政治理论方面的书籍不够。二是学习的深度不足。没有在理论研究上下功夫，学习中集中通读文章、看报纸和电视新闻较多，认真坐下来研究原著少。三是理论联系实际，运用理论去指导工作上有差距，缺乏运用理论的立场、观点、方法去指导、分析、解决面临的实际工作问题的具体能力。

2、专业业务知识满足于现状，继续学习不够积极主动，新的业务知识和业务能力掌握得不深不全，工作业务能力有待进一步加强。

教师要能长期胜任教学工作，就要不断的学习新的知识，才能在课堂的教学活动中不断的给学生提供新知识，才能提起学生的学习兴趣，而我在这方面做得不够。具体表现为：一是钻研业务知识存在时紧时松的现象，造成学习的内容不系统，不全面，不广泛，不深刻。二是在业务知识方面，对理论学习的深度不够精。三是在工作中缺乏新思维，对发展中存在的问题认识不够准确。对工作中遇到的困难和

矛盾，有时把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住问题的实质和根本。

3、缺乏创新精神，科研能力有待进一步加强

具体表现为：最近几年，没有新的论文发表，工作总结都按老套路，应付了事的心理比较严重。工作中缺少探索创新，多了些因循守旧，按部就班，实际工作只限于听领导的安排，而在具体工作中如何结合实际进行开拓创新，搞出特色上，没有开拓出自己的工作创新思路。科研能力还有很大提升空间。

4、关心学生，与学生联系深度和广度都不够

作为思政教师，应该将课上教育与课下教育相结合，广泛深入的了解学生，及时了解学生的思想、心理及学习状况，有针对性的采取科学的措施帮助学生走出迷茫和困惑，树立正确的人生观、世界观、价值观。而我自己在这方面还有很多欠缺，目前仅仅停留在与少数学生结对子，对学生了解的不够深入，联系的范围不够宽阔。

二、产生问题的原因分析

（一）理想信念有所放松。随着学校不断发展，早期的斗志与危机意识有所减弱，总认为守住当下业务，干好本职工作，不出错便是尽职，再加之日常应酬增多，或多或少会对班子成员的世界观产生不同程度的冲击，使得理想信念有所动摇。

（二）为民服务的意识有所淡化。在实际工作中，学校支部班子成员往往把业务工作放在先，没有把深入基层、服务教师作为工作职责之一，没有及时了解教师诉求。在棘手问题上，坚持迎难而上、团

结协作、大胆革新上有所退却，没有时刻把学校发展和教师利益放在首位，说到底这是宗旨观念淡化的表现，正是工作作风发生问题的重要原因。

（三）党性修养缺失学校支部班子成员大多在同一岗位的时间比较长，主观上会认为为学校付出的已经足够了，工作的进取心、干事的热情减退，存在讲报酬、讲排场多，比奉献、比业绩少的现象。

（四）政策纪律执行不力。一方面是严格自律方面没有跟上，部分学校支部班子成员有时把自己混同一般老百姓，对政治纪律和政治学习抱着事不关己的态度，在工作中个人主义和主观主义思想有所抬头。另一方面是班子成员间互相批评与监督力度不够，存在“各人自扫门前雪”的现象，对不属于职责分工范围内的事项则比较淡然，一旦牵涉到自身职责的工作时又抱着“不出事”的原则，处理刻板，过于制衡，导致工作推动不力。

三、整改措施和今后努力的方向

通过教育学习，我将要在今后的工作、生活中努力克服自己存在的不足，要按照要求来审视自己，规范自己，严格要求自己。

1、加强理论学习，不断提高业务素质

提高政治理论学习的积极性与主动性，不断的用政治理论知识指导自己的工作。“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，我要积极学习，不断提升自己的业务能力。有机会一定积极技能培训、外出听课、等不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

2、积极参加学校组织的教学、教研工作

作为一名青年骨干教师，不能满足现有的教研成果，除了自己要多写论文，还要指导年轻教师进行教学研究。教育教学是我们教师工作的首要任务。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合本班的实际，灵活上好每一堂课。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思。同时，我还积极和领导同事沟通交流学习。

3、勇于探索，提升科研能力

科研来源于教学，服务于教学。今后，我会积极参与省校级科研立项课题，勇于思考，善于学习，向同行专家学者学习，学习他们成功的经验，学习他们刻苦钻研的精神，自己认真研读专业期刊杂志，注重点滴积累，不断提升自己的科研能力，为开创有特色的教学模式作出贡献。

4、深入学生中去，切实发挥思政的实效性

我会借助学学校党支部与学生结对子的有利时机，积极开拓新渠道新方法与学生沟通交流，深入了解学生，走进学生，深入班级、宿舍，与辅导员老师、专业教师、学生长效的联系机制。

篇6：钱岗中学

（11月28日星期五）

摘要：☞✤

1、教学反思情况：

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2、教学设计（案例）情况：

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3、单元过关情况统计 ☞

4、比教学结果通报： ☞

5、-钱岗中学“课内比教学”总结

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1、教学反思情况：教学反思已上交的有：刘兴敏 罗世民 张绪芹 王全虎 王云峰 王晓媛 熊迎春 王红梅 莘义成 邓永成 杨芳 贾雪锋 李金凤 胡 兴 张靖 莘忠锋 刘 辉 李春平王爱菊 刘 青 骆书杰 张玉芬 熊亚丽 李尧锋 陈德红（印刷版）王桂林、张绪芹、周爽 其中认真、深刻的有：刘兴敏、王红梅、莘义成、邓永成、杨芳、胡兴。

教学反思内容充实且有一定深度；书写工整认真如；反思具有针对性，有的是对一节课进行反思，有的是对一个单元的反思，有的是对某一节课的某个环节进行反思。这样，就使反思有内容，便于今后的教学借鉴，对教学有一定的指导意义。反思的内容反映了各位老师的敏锐的观察力，能反映教育、教学工作中学生学习的真实情况，有利于教师及时调整教学方法和措施。教学过程中，学生的心理，思想状态，在各位教师的反思中有一定程度的反映。

缺点：1.少数教师的反思不够深入，表现在：无内容，较空洞，了了几句，给人感觉，应付了事。2.部分反思缺少深度，只提现象，不谈现象背后的问题。只反思学生学习知识时的结果，而没有反思学生接受知识过程中的细节问题。☞

2、教学设计（案例）情况： 教学设计（案例）已上交的有：刘兴敏 罗世民 王全虎 王晓媛 莘义成 邓永成 王红梅 胡兴 张靖 贾雪锋 杨芳 莘忠锋 刘辉 王爱菊 刘青 骆书杰 王云峰 李金凤

熊亚丽 李春平熊迎春 王桂林 廖雪梅 张绪芹

周爽

高朝武。其中有新意、值得借鉴的有：刘兴敏 莘义成 邓永成 王红梅 胡兴 熊迎春。

教案目标突出，渗透了新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定教学准备，过程清晰。具有内容规范、项目填写齐全、突出重难点等优点，还体现了学习方法、课后练习具有实效性，学习形式多样性的特点。能根据教学对象和所教科目的不同、科学设计教案、能根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的内容和进度。

存在的问题：个别教师的教学设计过于简单，拿来主义相当严重，且字迹不够工整。部分教师的教案教学过程过于简单，没有体现情景的创设，学生活动与教师活动的具体操作没有，只是概述，不利于实际教学的操作。部分教师的教学设计书写的项目不齐全。无进度、设计环节、设计意图、甚至板书。

改进措施

1、教导处要加大检查的力度，要增加抽查的次数。

2、检查时，对存在的问题进行“一对一”的交流。

3、必要时，对个别教师进行个别指导。

部分教师的教案干净、工整、全面、完善，他（她）们的敬业精神和工作态度都值得我们学习。而个别年级教师在备课态度上，整体有待提高，望年级组长和备课组长多督查，多指导。☞

3、单元过关情况统计：截止11月28日，又上交了测试样卷和成绩统计分析等单元过关材料的有：六年级语文：第二单元，第三单元 七年级地理：月考（即第一章）七年级英语：UNIT 2 八年级语文：第一单元，第五单元 八年级物理：第三章

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4、比教学结果通报：“课内比教学”在我校有序展开，讲课教师八仙过海，各显神通。比中求创新，比中显高效，课堂精彩纷呈，展示了参赛者的风采： 文综组：讲课教师刘辉：讲课内容《降水和气候》。评价：目标明确，教学结构完整，让学生自主学习，充分体现学生主体地位。评委综合得分：刘辉92.8分。

讲课教师王爱菊：讲课内容《中华文明的起源》。评价：重在让学生参与，调动每位学生的学习积极性，课堂效率高。评委综合得分：王爱菊93.2分。理综组：讲课教师李春平：讲课内容《化合价》。评价：重点突出，分析简炼，条理清晰，知识点落实较好，俚应多让学生自主探究，主动发言。评委综合得分：李春平92分。

讲课教师李尧锋：讲课内容《串联和并联》。评价：环节合理，流程科学，课堂教学由易到难，学生主动学习，踊跃参与课堂，若能分组完成实验，效果更好。评委综合得分：李尧锋97.25分。

讲课教师刘青：讲课内容《汽化和液化》。评价：以复习导入较好，知识点讲解具体、清楚，但重点没突出，板书不规范，提问缺乏针对性。评委综合得分：刘青85.75分。

讲课教师廖雪梅：讲课内容《用温度计测水的温度》。评价：教师充分利用学生分组实验，让学生自己探究得出结论，体现了教师的主导作用和学生的主体地位，学生积极参与，课堂气氛活跃，但做实验时教师可以给予适当的指导。评委综合得分：廖雪梅93.7分。

讲课教师王云峰：讲课内容《细胞通过分裂产生新细胞》。评价：目标明确具体，课堂结构合理，知识娴熟，分析点拨到位，学生自主合作学习，气氛活跃。评委综合得分：王云峰94分。

讲课教师文成：讲课内容《练习掷实心球》。评价：教学思路清晰，动作示范规范，边示范边讲解，学生积极参与，表扬、安全教育及纠正姿势及时。评委综合得分：文成94分。

讲课教师熊亚丽：讲课内容《细菌》。评价：目标明确具体，课堂结构完整，思路清晰，流程科学，学生积极参与，气氛活跃，若能用普通话效果更佳。评委综合得分：熊亚丽96.25分。

讲课教师张绪芹：讲课内容《化学式》。评价：课堂组织好，知识娴熟，讲解清晰明了，重难点突出。评委综合得分：张绪芹94.3分。

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5、-钱岗中学“课内比教学”总结

比中求创新，比中显高效

------------钱岗中学“课内比教学”总结

为了贯彻落实市教育局 “课内比教学暨高效课堂”的通知精神，切实提高全校广大教师的教育教学创新能力，进一步推进学校课堂开革，我校从十月份开始，在全校教师中扎扎实实地开展了“课内比教学”常态活动。在中心学校的正确指导和本校领导的大力支持及各位教师的通力配合下，已开展得如火如荼，高效课堂大比拼活动正在我校深入推广。比教学，可以逐步打造高效课堂，现将活动总结如下：

1、领导重视，组织宣传“切实”。

1、成立专班。学校领导非常重视这项工作，成立了“课内比教学”领○导专班。由付宏俊任组长，李尧锋、张心国任副组长，教导处、教科室、政教处、各教研组长为成员，对该项活动进行安排部署，教导处、教科室，对各项具体工作进行督查落实。教导处制定了“课内比教学”方案，分成五个比教学小组，由蹲组领导和教研组长督促组织实施，包年级领导全程参与。

具体安排如下：

语文组：王红梅、王运锋、胡 兴、张 勇、张俊、张靖。数学组：邓永成、莘义成、张心国、陈德红、李伟、王方毅。英语组：任雪莲、王桂林、杨 芳、周爽。

理综组：李尧锋、张绪琴、王云锋、李春平、廖雪梅。文综组：刘兴敏、刘 辉、魏鄂生、张玉芬、付漪。

各教研组长分别为比教学小组长，负责召集教师参与比教学并汇总本周本组的成绩，写出书面本周比教学总结（500字左右）。成立了学科评审组，对教师比武课进行指导、评价。

2、宣传动员。学校在教学例会上，付书记向全体教师传达了教育局有关○文件精神，组织学习我校的《“课内比教学”活动实施方案》。李校长、张校长对“课内比教学”活动提出了具体要求，希望老师抓住机会，大胆创新，展示形象，提升素质。

2、全员参与，准备工作“扎实”。

1、印发资料。教科室印发不同学科新课程理念下的课堂教学模式的资料○及视频，并组织教师以教研组为单位观看、学习、探讨、研究这些课堂教学模式，为教师教学设计提供了借鉴的范例。

2、安排讲课表。教导处按照活动实施方案，统一安排各位教师的讲课时○间，并将讲课安排公布在每周的《教学园地》上，打印下发到教师手中，以便教师提前作好充分准备，保证课堂的高质高效

3、督促指导。教导处组织专班（督促教师作好备课、试讲、修改等一系○列的准备工作。学校电教室对老师全天开放，并安排电脑专职教师对教师的课件制作进行指导和帮助。

4、精心备课。教师根据课表安排选定课题，开始进行认真备课、精心制○作课件一系列准备工作，并在每周的集体备课上进行说课，听取本组老师的建议后修正改进。教导处要求各教研组充分发挥团队力量，力求呈现出创新意识强，课堂效果高的精品课。

3、互听互学，评价过程“务实”

1、听课。教师讲课期间，教导处要求本教研组教师必须调课参加听课，○并安排评审组长负责考勤、记载。其他组教师在没课时，也必须参与听课，特别提倡跨学科之间进行互听互议，达到“他山之石，可以攻玉”的效果。

2、评价。每一节课上完，本教研组老师和包年级领导参与评教，评教中○大家真实地谈自己的看法，说修正意见，不敷衍、不虚伪，力求做到真实，让讲课老师得到实实在在的启发。教导处还印发了《课内比教学评价标准》发给教研组，要求每一位评委对所听之课进行评价、打分，然后教研组长整理汇总。所有教师讲课结束，将根据打分进行评奖、表彰，并选出最能体现学校高效课堂理念的优质课，继续锤炼，向全校展示推广。

4、稳步推进，活动目标“落实”。随着“课内比教学”活动的扎实开展，稳步推进，我校教师教学面貌发生了很大的改变，活动收到了实效。

1、改变观念，提高认识。我校很多教师十几或几十年经验养成一种习惯，○“抱着老弦弹”的思想曾经占据着一些教师的头脑。但这次活动的开展，教师们在看、听、评、学的过程中改变了以前老套的教学思想，对“创新教学，讲求实效”的观念有了认识。

2、激发热情，激励斗志。自“课堂比教学”活动开展以来，教师改革课○堂的积极性被调动起来。教师们牺牲休息时间，钻教材、查资料、制课件、请帮手，精心准备自己那一节课。大家在“比、学、赶、帮”热潮中进一步激发了对教学工作的热情和斗志。

3、高效课堂，精彩纷呈。老师们的课堂充分体现了“学生为主体，教师○为主导”“给学生一个棒子，让学生找一条路子”等先进教学理念。生动的讲解、新颖的方法、活跃的气氛，引来了老师们的声声喝采，也给全校教师极大的震憾和启发。目前，我校已有40位老师展示了他们的精品课。

总之，我校把“课内比教学”活动和“打造高效课堂”校本课程的理念结合起来，扎扎实实作好一系列工作，在实中求创新，求高效，取得了显著的成绩。相信随着这项活动的稳步推进，深入展开，学校教师的综合素质也会有更大提高，教学工作也将开创一个新的局面。愿我校的每一位教师都能在此项活动中拥有较大的收获，从而推动我校教育事业的发展。

2014年11月28日

附：钱岗中学“课内比教学”教师讲课已结束，经各评委小组综合评价，得分如下：

语文组： 王运锋91.5分 张德90.5分 张靖91分 骆书杰91分

王红梅93.2分 胡兴93.5分 张勇91.5分 张俊93.6分

数学组 邓永成93.5分 莘忠锋92.5分 陈德红93.75分 莘义成95.3分

张心国92.3分 熊迎春93.25分 王方毅93.25分 李伟93分

英语组：王桂林92.9分 高朝武92.4分 王全虎91.5分 王晓媛90分

任雪莲93.8分 周爽93.4分 杨芳93.3分 贾雪锋92.3分

文综组：刘兴敏93分 魏鄂生93.2分 付漪93.3分 李金凤93.1分

张玉芬93分 罗世民92.5分 刘辉92.8分 王爱菊93.2分

理综组：李尧锋97.25分 熊亚丽96.25分 廖雪梅93.7分 李春平92分

篇7：钱岗中学

——钱岗中学教学常规管理工作点滴做法

钱岗中学现有9个教学班，在校学生400人，教职工60人，专任教师54人。在教育局、教研室、中心学校领导的指导和帮助下，广大教师真抓实干，努力进取，敬业爱岗，无私奉献，在教学实践中摸索出一条具有钱岗中学教学特色的管理路子，使学校管理充满活力，班级工作井然有序，教师工作热情高涨、干劲十足，近几年教学质量稳步提升。学校工作千头万绪，而重中之重是教学管理工作，在这一点上，学校从实际出发，坚持以学生发展为本的教育理念，遵循教育教学规律，坚持教育创新，以教学常规管理为主线，以课堂教学为中心，深化管理体系，努力培养良好的教学习惯、学习习惯和创新精神。强化内部管理，落实教学常规，认真做好教学监控，实施小组合作学习，努力探索高效课堂教学的新模式，促使教师精心备、教、批、辅、考、研，促进了各科教学质量明显提高。现将我校教学常规管理工作汇报如下：

一、细化常规教学，规范行为。

1．优化教学管理制度。根据学校实际，不断修订和完善教学管理制度，修订了《教职工绩效工资综合考核奖励办法》、《教学常规管理规定》、《备课制度、上课制度、辅导制度、作业批改制度、教科研制度、教学常规管理检查细则》、《教职工考勤制度》、《教学质量奖励办法》等各项制度，开学初由教导处负责印刷成册发到各教研组，先让全体任课教师认真学习，知道本学期自己应该干什么、怎么干，做到心中有数，然后各教研组根据学校的要求制度制定出本学期教研组计划、备课组计划和个人工作计划，使本学期的各项工作在计划指导下有条不紊的进行，这样对教学管理提出了具体要求，明确教师的岗位职责，使我们的教学管理工作做到有章可循，有规可依。

2．细化领导分工，把教学工作落到实处。实行领导岗位责任制，采取分线管理，分年级包干，条块结合的管理模式，保证了年级组内部事事有人管，人人有事干，强化了责任，每位校级领导，负责一个学科，参加一个教研组，开展听课、评课等教学教研活动。

3．强化教研组建设。逐步加强制度式的规范管理，改进备课组活动的管理和形式，推进集体备课，做到教案学案一体化，以老带新，共同探讨教材，形成一个良好的教学研究氛围，以利于教师整体素质的提高。

4．开展“三定三研究三环节”。

发挥备课组群体作用，集思广益，做到优势互补，提高全体教师驾驭教材的能力。“三定”指定时、定地点、定中心发言人；“三研究”，研究学生、研究教学目标和重点难点、研究教法学法；“三环节”，一是个人自备，将自己的质疑、困惑提列出来；二是集体讨论，每位教师都相互补充、取长补短；三是在达成共识的情况下达成共鸣。教师业务学习及集体备课，把校本教研作为促进教师成长的主要渠道，构建学习型组织，形成规范化、制度化的学习时间、学习方

式和学习习惯，以不断提高教师素质。

5．大力鼓励教师开课、推门听课，促进教学水平提升。

学校变以往安排听课的检查方式为“推门”听课方式，每周分管教学领导携相关老师随机进教室听课，并及时检查其教学方面相关资料，及时进行听课反馈，指出存在问题，并多予以青年同志以鼓励，使教学监控更富实效。

6．“课内比教学”常态化。学校每学期开展一次“比教学”，教师全员参与，让教师在比中演绎课堂精彩。

7．鼓励倡导教师创建教学博客或QQ群。教师在网络平台上坚持写教学日志，这是学校既经济又高效的信息化措施，也是学校教研教学制度的创新和进步。塑造出互动、自主、宽松、求真的网络教研教学氛围，从而推动学校的信息化教育发展。

二、优化教学过程，提高教学效率

课堂教学是教师教学生学的主阵地，也是师生交流互动的平台，课堂教学的效率和质量怎样，在很大程度上决定一所学校的教学质量，忽视课堂教学无

易于自杀，如何优化教学过程，提高教学效率？我们为此付出了很多的努力。

1、在课程改革中，要求教师要与集体备课、课题研究和构建快乐课堂有机

结合，用课改理念指导课堂教学。用课改精神贯穿教学全过程，比如教师备课、课堂教学、检测，甚至做学生思想工作也是如此。

2、构建集体备课网络，规范集体备课行为。集体备课是我校常抓不懈的工

作，目前不但受到老师们的认同，还成为老师们的自觉行为。为保证集体备课

质量，发挥集体备课的效益，使集体备课扎实有序推进，第一、学校领导干部

蹲点包组，参与每周的集体备课活动，并对备课组的集体备课活动进行监控、指导，保证集体备课活动落到实处。第二、定期召开备课组说课、讲课、评课

活动，搭建学习交流平台，达到取长补短，共同提高的目的。第三、发挥专业

教师特长，学校定期安排骨干教师讲示范课、观摩课、探究课等引领教师成长。

第四、强化集体备课管理，做到“五有、五问、五环、五定”。“五有”即：有

制度规程、有计划安排、有蹲组领导、有过程记载、有小结通报。“五问”即：问课标教材——是否吃透、问学生——知之多少、问同事——怎么探究交流、问课堂——如何展示、问自己——有何收获。“五定”即：定时间、定地点、定

主备主讲人、定中心发言人、定记载评价人。“五环”即：探究备课——交流说

课——试讲听评——修改个案——课堂施教。第五、深化提高做到“三反一设”

即：课前反思探究备课，课中反思调整、生成，课后反思评价收获，并根据反

思实施教案再设计。真正发挥集体备课的效能。

3、学习杜郎口中学、厉山三中等校的先进教学经验，围绕落实学生主体

地位，构建 “三三六”自主学习模式（课堂教学三个模块：预习、展现、反馈，六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评），把外校先进的教学经验转化为教师的教学行为。

4、实施快乐课堂，要求教师要转变教学观念，改进教学方法和教学手段，确定学生的课堂主体地位，引导学生开展自主、合作、探究学习，改革课堂教

学评价，增强课堂教学吸引力，构建和谐课堂，关注每一位学生的成长，激发

学生学习兴趣，使学生学的轻松、快乐。

5、着力培养学生课堂良好的学习习惯，让学生想学、会学，从而提高学

生的学习能力。

三、落实常规教学，强化细节和过程管理。

常规教学是学校的中心教学工作，常规教学各环节是否落实直接影响学校

教学质量的提高，因此抓常规教学是学校不变的定律，是持之以恒的工作。常

规教学是否落实，关键是过程管理和监控是否科学到位。我校从以下几个方面

进行落实。

1、发挥学校领导干部的示范作用，常规教学领导先行。要求学校领导教好

一门课，抓好一个年级，带好一个备课组；学校领导不但要当好指挥员，更要

当好战斗员和教练员；学校领导在教学工作中不搞特殊化，与教师做到“五个

一样”即课程一样承担，常规教学一样要求，教学一样达标，工作一样考核，奖惩一样兑现。正是学校领导的率先垂范，以身作则，激发了广大教师投身教

学工作的热情。

2、落实常规教学各环节：备好课，周五学案审签，严把学案质量关，对不

符合要求的学案重备并通报批评；教师要上好课，教导处每周组织教师进行听评课活动，对教师的上课情况进行总结通报；作好作业的布置和批改，按照 “四必”严格落实，教导处每周随机抽查1-2个学科进行检查并把检查情况进行通报；辅导求实效，学校要求教师对学生作好耐心细致的辅导工作，从学法指导、知识补偿、能力提高、思想教育等方面对学生进行辅导教育；认真落实单元过关和阶段检测，学校制定单元过关和阶段检测教师目标责任制，由年级组、备课组统一组织实施。为规范检测行为，提高检测效果，学校实行“四统一、六及时”即：统一探究制卷，统一检测过关，统一阅卷批改，统一汇总评析；通过检测及时发现问题，及时解决问题，及时反馈问题，及时矫正问题，及时建立错题库，及时补差辅导。

3、构建“一班三线”管理网络：“一班”即教学管理专班，对学校的教学

实施宏观监控、视导管理。“三线”即以年级组长为核心的年级管理、以班主任

为核心的班级管理和以备课组长为核心的备课组管理，做到事事有人干，人人

有事干，事事有人管，形成环环相扣，齐抓共管的局面。

4、对教师的导学案、参加教研活动情况、听课、评课、作业批改实行周清

月结即周抽查与月检查结合。学校张校长对学校领导干部的备、教、批、辅、考、研等亲自检查，力求让校委会成员的工作成为教师的典范。每次常规教学检查、抽查结果都认真作好小结, 一月一汇总，一月一评比，并在教职工大会上公布分析。

每周五上午第三、四节，各教师把一周的导学案、参加教研活动情况、听

课、评课、作业批改交到教导处，由教导处组织专班进行检查，根据常规检查细则进行量化，发现应付现象立即退回，发现个别问题马上通知本人，使其在今后的工作中进行改进；对教师的计划、总结、试卷分析等实行定期检查，发现应付和没有上交的进行通报批评，并限期进行改正和补交；对学生作业进行定或不定期检查，做到有记录、有总结、有通报，对优秀作业进行公开表扬，对存在的不足进行通报批评。

5、认真落实“一园六制”向管理要质量、要效益。“一园”即办好《教学

园地》；“六制”即周工作安排总结制，做到长计划，短安排，有布置，有落实，有总结，让教师明明白白做事；周五学案审签、教学物件上交审验制，严把学案、物件质量关；常规教学周抽查、月检查制，做到周抽查和月检查的有机结合，通过检查发现问题，矫正问题；常规教学透明通报制，常规教学实行阳光管理，充分发挥教学园地的导向作用，教师的工作情况在教学园地上一目了然，不但表彰先进，更鞭策后进；教师聘任连带制，教学实效考核制。

四、积极实施小组合作学习，全力打造高效课堂

近年来，我们以“学导结合，自主探究，构建师生共同成长课堂”为课改理

念，以培养学生自主、合作、探究学习能力和良好学习习惯为核心，积极探索课改新模式。在课堂上，充分让学生动起来，并把学习时间、思考机会、说讲权利还给学生，使学生在教师的主导下进行自主合作探究高效学习。在一年多的实践探索过程中，我们全体师生已深深感受到小组合作学习在打造高效课堂中的重要性和必要性。我校组织教师积极引导学生实施小组合作学习，全力打造高效课堂。

1、组织全体教师认真学习、充分了解小组合作学习的概念、特点、作用，明确小组合作学习在打造高效课堂活动中的重要性和必要性，提高认识，统一思想。通过认真学习，我们全体教师充分了解了小组合作学习的概念、特点、作用。

2、根据小组合作学习的特点，积极组织培训教师引导学生做好小组组建、组员分工、合作培训，让学生明确职责，搞好合作学习。合作学习小组是一种功能联合体，各班主任根据“组内异质、组间同质”特点，结合学生性别、成绩、个性特点、家庭社会经济背景、守纪状况等方面合理有差异地建立相对稳定的六人为一小组的合作学习小组，既要保证组内互助合作，又要保证全班小组间公平竞争。

3、制定详实具体的《小组合作学习考评细则》，定期评比奖惩，强力推行小

组合作学习。为了促使师生扎实深入持久地开展好小组合作学习，从而提高课堂效率，根据学校实际情况，经过仔细认真研讨论证，出台了《小组合作学习考评细则》，制定班级小组合作学习周考核表、月考核表，教导处及年级组长做好督促和落实。周考核表从每天早上的操前辅导一直到下午的放学时段，一天的每个教学时段都有教师对小组进行考评，各组记分员做好记录和汇总，一天一汇总每小组的得分，然后由班主任将各小组的一天总得分汇总在教室后黑板的月考核表上，这样每一小组都能及时知道自己小组前一天的得分及排名情况，从而促使各小组之间展开比赛。每周各班评出的优秀合作学习小组在班级文化墙上进行展示。每月评出的优秀合作学习小组，学校颁发“优秀小组流动红旗”。学期评出的优秀合作学习小组，学校给予表彰奖励。通过一系列的奖惩评比检查措施，现在各位教师都能积极引导学生进行小组合作学习和考评，师生都尝到了小组合作学习的甜头，自觉进行小组合作学习的氛围越来越浓厚。

4、转变观念，更新方法，不断改进和完善小组合作学习机制，促进快速打

造高效课堂。一方面，要善于挖掘孩子的闪光点，给予他们充分的鼓励和肯定，既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。另一方面，评价不能仅仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学过程中。教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性评价。

通过教学实践，我们认为要让每个小组的合作真正动起来，在活动中避免“活

动有余，而思维不足”的现象，还需要我们在实践中不断探索和反思

5、小组合作的成效与好处。通过一年多来的积极探索和实践，我校小组合作

学习模式日益完善，小组成员分工日益明确，考评办法详实具体可行，全体师生小组合作意识越来越强，越来越体会到小组合作学习的重要性和必要性。在合作学习中，教师在布置完任务后，可穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样轻松、活泼而又团结互助的学习气氛有利于学生顺利完成教师布置的任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。

以上措施保证了我校常规教学的有序开展和高效课堂的顺利推进，同

时也收到了良好的效果。当然，工作中还有许多缺点和不足，比如：教学管理不够科学，常规教学落实不够，检查不够细，作业抽查次数少，通报中表扬的多，批评的少，教风和学风有待改进，专题研究非常薄弱，高效课堂不够高效，教学质量有待进一步提高等。我们深知责任重大，与领导和学生家长的要求还有一定差距，但我们敢于面对现实，正视不足，有决心、有信心查漏补缺，做到教学工

作“四清四必”，堂堂清，日日清，日清月结，不留尾巴，把今后的工作做的更好。

五、存在的问题和今后的打算

我们在常规教学管理上做了一些实践和探索，工作中虽说有制度，狠抓落实，但是和兄弟单位相比，我们还存在着一些差距，如：部分教师照搬公共学案、教学反思过于简单，实际落实中不能做到尽善尽美；新课程理论与实践的结合还存在一定距离，低效课堂现象仍然存在，面向全体，分层次教学做的还不到位，大面积提高教学质量，培养学生终生学习能力等工作还有待于加强和改进，还需要不断探索。今后在常态教学常规管理工作中，在“精”字上提要求，在“细”字上下功夫，在“实”字上做文章，加强过程工作的考核、评价，加大奖惩力度，以使我校的教学常规管理和教育教学质量上一个新台阶。我们着重做好以下几方面工作：

1、继续加强教师培训，不断提高教师对职业的幸福感和责任感，不断培养教师爱岗敬业的工作态度。

2、根据学校实际和上级要求，借鉴先进学校管理经验，民主讨论，领导决策，使制度更加细致，工作中领导带头，身先

士卒，扎扎实实做好每一项工作，并对工作及时总结。

3、深入探索新课程教学中存在的问题，寻找理论与实践相结合的最佳结合点，使课堂教学更加高效。

4、积极开展形式多样的课外活动，使学生的学习方式多样化，生活丰富化，培养兴趣，发展能力，使学生在德智体美各方面得到全面发展。

5、认真抓好九年级的毕业工作，结合各学科特点，在保证学生身心健康的前提下做好文化课的复习工作，利用心理健康讲座，个别谈话等形式，使学生正确面对中考。总之，教学工作是一门科学，更是一门学问，需要我们不懈的努力和探索，找出它的规律，我们将虚心学习兄弟学校先进的教学管理经验，实行以人为本，科学管理，最大限度地调动广大教师教学工作积极性，培养学生良好的学习习惯，形成良好的教风、学风，我们将以崇高的敬业精神、饱满的工作热情、严谨的治学态度、扎实的工作作风，知难而进，迎接挑战，敢于争先。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我们将强抓机遇，凝心聚力，扬长补短，力争在短期内有更大的发展。

钱岗中学