幼儿园常规培养目标

幼儿园常规培养目标（通用8篇）

篇1：幼儿园常规培养目标

中班常规培养目标

一、运动

1、尝试用各种动作模仿周围事物的形态和动作特征，能根据节奏的不同变化，充分活动身体，形成正确的身体姿势和一定的节奏感、空间知觉。

2、借助感觉综合训练器材、自制材料、大型活动器械进行活动，尝试新的内容和玩法，获得身体运动的经验。

3、对运动中环境的变化能作出迅速反应，有调节自己身体的意识，注意安全，遵守游戏规则，喜欢和同伴合作、竞争。

4、喜欢在大自然中尝试新奇、有野趣的活动，培养幼儿不畏困难、坚持到底的意识。

5、学习有次序地收拾运动器械。

二、生活

1、培养幼儿早晚刷牙的习惯，巩固正确使用手帕和餐巾纸的习惯，养成饭前便后正确洗手、擦毛巾的习惯。知道爱清洁、讲卫生和身体健康的关系。

2、在老师的提醒下，独立地穿脱衣服、鞋袜，并放在固定的地方。逐步养成物归原处的习惯，养成自己做事的好习惯，积累自理生活的经验。

3、积极参加与集体活动，树立劳动光荣的意识和做事的责任感，体验为大家服务的乐趣。

4、初步积累爱护身体的基本常识，愿意接受健康检查和预防接种。积累安全生活的经验，增进自我保护意识。

5、初步懂得要关心别人、帮助别人，乐意参与混龄活动，大胆与大班幼儿交往。

三、学习

1、引导幼儿有目的地观察周围人和事，引起幼儿对周围动植物生长变化的兴趣，初步知道与人的关系。

2、乐意参探索活动，培养幼儿善于发现问题，喜欢解决问题的能力，提高幼儿收集资料和记录的能力，乐意交流和分享。

3、了解社区、扬州一些典型的设施、景观，初步感知家乡美，萌发幼儿爱家乡的情感。

4、加强小组学习，培养幼儿合作、商量问题的能力。

5、接触生活中美好的、感兴趣的事和物，喜欢听故事、看表演，愿意与人交往，注意倾听，在理解的基础上积极表达自己的想法。

6、喜欢阅读，在成人的引导下学习看编故事，培养幼儿的创编兴趣和能力，发展幼儿的想象力、创造力和表达能力。

7、能用歌声、模仿动作等表现作品内容和自己 情感，初步培养幼儿使用乐器的兴趣。

8、愿意尝试使用各种材料、工具、方法，进行拼状、拆卸、制作、绘画，有初步的想象和创造能力，体验成功的快乐。

四、游戏

1、鼓励幼儿在独立游戏、平行游戏的基础上进行合作游戏，学习采用协商的办法处理玩伴的关系。

2、具有一定的角色意识和适宜的角色行为，能根据游戏的材料、人物环境的变化，拓展游戏情节。

3、能在自主游戏中，尝试自己商量制定简单的游戏规则，并能自觉遵守。

4、利用各种材料配搭构造，能用不同的物体进行替代，创造性的玩各种材料。

篇2：幼儿园常规培养目标

九月：

1、知道自己的老师，知道自己的名字。

2、能够听成人的哄劝，不长时间一直哭泣。

3、能够独立吃水果。

4、在成人指令下，能够了解吃饭、如厕、睡觉、喝水等环节。

5、在成人帮助下，能够躺在床上。

6、知道自己的水杯、毛巾。

十月：

1、知道自己班级的名字，知道父母的名字。

2、能够在成人的哄劝下，停止哭泣。

3、尝试自己上桌吃饭。

4、能够独立喝水。

5、有便意、想喝水时能够告诉成人。

6、能够独立躺在床上。

7、知道自己的床位，认识自己的玩具。

8、能单脚站立3秒。

9、能说“我”，开始尝试使用“你。”

十一月：

1、能够坐椅子5分钟。

2、能后退、侧身走和跑步。

3、能接说短小的儿歌。

4、能独立进行吃饭。

5、能够独立进行午睡。

6、知道排队、散步的要求。

7、愿意表现对游戏、活动选择的喜好。

8、能够独立上楼。

9、会用大蜡笔等涂涂画画。

十二月：

1、知道班级中同伴的姓名，有自己的好朋友。

2、能分别按照形状、大小、颜色等进行一维简单分类。

3、知道饭前便后要洗手。

4、能够尝试自己提裤子。

5、午睡时，知道鞋子的摆放位置。

6、知道与老师问好，和父母说再见。

7、能够听从成人的指导，进行玩具分类。

8、知道7-8中常见的物品并能说出它们的名称。

9、能够通过对比区分物品的长短。

10、能将自己的物品送到柜子中。

11、能够两步一级的上下楼梯。托班幼儿常规及自理能力发展目标

3月：

1、能够在幼儿园内情绪愉快。

2、能够听从教师有关安全的提示。

3、向熟悉的成人自然地表达自己的情感：高兴、害怕、生气、悲伤等。

4、随着音乐节拍而动，模仿听到的音调，重复一小段歌曲。

5、开始关注别人的情感和态度，并学习以此调节自己的行为。

6、不受冷、热和天气变化的影响，坚持天天上幼儿园。

7、能听懂成人的指令性语言，并按指令行动。

8、能够脱穿饭衣。

9、能够独立穿鞋子，在成人指导下不穿反鞋。

4月：

1、能够独立吃完一碗饭，并初步整理桌面。

2、能够认识圆形、长方形、正方形、三角形等基本图形。

3、能够跟随音乐做一些律动。

4、敢于在集体中大胆说话。

5、能够一页一页阅读图书。

6、散步时能够保持安静。

7、能够正确的摆放椅子，并找到自己的椅垫。

8、能以自身为中心区分物体的空间位置，如前后、上下、旁边等。

9、知道餐前便后以及手脏时要洗手，知道正确的洗手方法，会擦自己的毛巾。

5月：

1、认识红、黄、蓝、绿等常见的颜色。

2、知道上课时的要求。

3、有需要时能够主动询问老师，并说出简单理由。

4、能够自己脱衣服。

5、能够自己穿袜子。

6、能听懂成人的指令性语言，并按指令行动。

7、知道五官的用处，不咬手指，不揉眼睛，不挖鼻孔，不把异物塞进自己的耳、鼻、口中。

8、能够初步帮助老师做力所能及的事情。

9、能够单脚向前连续跳一米左右。

6月：

1、乐意在吃饭、睡觉、做操、学习等方面表现自己，愿意做自己会做的事。

2、会手口一致点数5以内的物体，并能说出总数。

3、开始学习控制情绪的有效方法，如对害怕和生气情绪的控制。

4、开始出现复杂情感：羞愧、尴尬和自豪等，自我意识增强。

5、睡觉姿势正确，不蒙头睡，侧睡或仰睡。

6、愿意与人表达自己的情绪愿意与人分享自己的物品。

7、具有初步的集体荣誉感。

8、能够主动帮助有困难的同伴。

篇3：如何培养幼儿常规意识

一、营造宽松氛围, 让幼儿成为参与的主体

1.让幼儿参与常规的制订

在常规教育中, 有许多规则是要幼儿记住并执行的, 让幼儿执行规则的最好办法就是让他意识到自己是规则的受益者。只有这样, 才能让幼儿感到规则是他的内在需求而不是强加的, 也更乐意接受、遵守。

2.让幼儿作为评价的主体

对于常规的评价, 在工作中我们发现, “教师的建设性的评价往往会让幼儿有被批评的感觉, 从而产生不良情绪。而同样的评价如果由同伴来说时, 幼儿却有认同感。这说明评价的主体会影响评价效果。所以, 我们应当注意让幼儿作为评价的主体, 教师作为鼓励者、引导者, 营造宽松氛围, 使幼儿产生积极的态度。”

二、创设适宜的环境, 引发幼儿的行为

《幼儿园教育指导纲要》指出:在共同的生活和活动中, 教师要以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则、学习自律和尊重他人。幼儿园的孩子年龄小, 自控能力差, 对于一些必须遵守的强制规则缺乏足够的认识, 因此常常出现行为上的偏差, 这时教师不能一味地批评, 可以利用直观形象的图标帮助孩子认识理解规则。所谓图标就是把一个个规则绘画成一幅幅有趣的画面, 通过观察、模仿、暗示等形式去刺激幼儿做出相应的反应, 从而抑制不良行为的萌发, 促使在不断的操作中形成自律。我们都有这样的体会, 区域活动时如果让孩子们自由选择, 往往会出现争抢角色的状况, 告状声此起彼伏。于是我组织小朋友一起商量游戏规则, 并让小朋友把这些规则绘画成大家能看懂的标志张贴在各个区域内, 如在每个活动区挂上胸牌标志, 孩子们进去玩时就知道先挂上胸牌标志, 如果胸牌标志没有了, 就会自觉地去别的活动区。在图书区, 孩子们商讨设计了一个小嘴巴上竖着一手指的画面, 意思是看书时要保持安静, 不能影响干扰别人。所以, 在常规教育的过程中, 要相信孩子自我管理的能力, 利用好我们周围的环境, 让环境开口说话, 帮助孩子遵守规则。

三、尊重幼儿, 建立适合其年龄特征的常规教育

在每个幼儿面对相同的常规时, 在规则遵守上每个幼儿需要的指导是不一样的, 所以, 教师在差异面前必须采取不同的指导方法。要注重个别教育的作用, 个别教育指导这种方式与孩子更亲近, 更尊重孩子的个性, 更有助于将常规要求转化为自身意愿的一部分。生活活动占据着幼儿一日活动的绝大部分, 我们不应该把生活活动作为一项任务机械化地强加给幼儿, 更多的则是应该体现幼儿的快乐生活, 尽量考虑人性化。以就餐为例, 我们从年龄差异、个体差异等方面体现了人性化的组织管理。对年龄大的孩子, 我们尊重幼儿的合理选择。可采用家庭式的圆桌用餐, 每桌中间各放一小桶饭、菜、汤、一把小勺以及若干空碗, 孩子们先后就座, 谁先到谁就可以自己盛饭菜, 随时可以添加, 有的幼儿面对不是很喜欢吃的小菜, 允许少盛一点, 在合理范围内尊重孩子们的自主选择。对年龄小的孩子, 我们采用分散用餐的形式以满足单独受照顾的需要。年幼的宝宝, 如托班新生, 我们采用分散用餐点的方式, 时间先后不一, 比如起床后, 先整理好的孩子先用餐, 这个孩子用餐结束后, 后来的孩子再继续, 正因为时间错开了, 孩子就能轮流受到成人单独的照顾, 这对年龄小的孩子来讲是非常满足的。

四、注重与家长配合, 实现家园共育

常规教育的效果与家长的配合有很大关系。老师常常有这样的抱怨, 幼儿在园养成的习惯, 过了一个假期又得重来。因此, 幼儿园的常规教育还应延伸到家庭。在家里, 家长就是老师。我们可以通过家长会、家园联系本、家访、个别沟通等方式与家长互通信息, 互相了解, 达到步调一致, 才能不让我们的常规教育白费。

篇4：如何培养幼儿常规

一、理解托班幼儿的心理特点与发展要求，是培养幼儿一日生活常规的前提基础

常规的培养需要教师长时间的积极引导与耐心指导，同时，还要根据本班幼儿的特点及心理需要，制定可行、有效的教育措施。

幼儿在三岁前是最容易养成固定习惯的时期。因为这时候的幼儿喜欢行为的模仿和重复，而从小形成某些好习惯，将会终身受益。因此，我们要时刻注意自己在幼儿心目中的形象，为幼儿做出好的榜样。

幼儿的一日生活常规是多方面的，包括入园、离园、盟洗、进餐等。这些都是为了培养幼儿良好的生活能力和卫生习惯。但在生活能力和卫生习惯方面幼儿间存在的个体差异很大。有的独立性强，主动、积极地进行生活技能的练习，有的有较大的依赖性，懒得自己动手；有的很爱干净，有的习惯于脏和乱的环境。因此，要根据每个幼儿的不同特点，我们应做到因人施教，实现促进全体幼儿共同进步的目的。

二、稳定幼儿情绪，初步适应园内集体生活，是培养常规所要做的第一步

刚入托的新生幼儿，哭闹现象严重。为了缩短幼儿哭闹时间，使幼儿尽快适应

环境，喜欢来园，我们采取了各种方法：耐心劝导，玩具吸引，用故事、儿歌分散他们的注意力等。总之，对于这些孩子，我们投入了很多的精力与爱心，逐渐消除了幼儿对新事物、新环境的恐惧感与陌生感，使其能够信任、亲近老师，并能主动与小朋友们游戏、交流。

情绪稳定下来之后，幼儿平时在家养成的一些生活、行为习惯也同时暴露出来。如：用手抓饭吃，小便不能独立；不会用水杯喝水；玩具不能与他人共享，出现抓人、咬人现象等。这些都需要教师正确的示范、及时的引导。当然，主要还要靠平时一点一滴的培养，一旦发现了，就要随时纠正。如，在进餐这一环节，幼儿入托前大多是由成人喂的，因此，不会使用勺子独立进餐，经常撒饭、撒汤。这时，我们就要教给幼儿如何进餐：身体坐正，一手拿勺子（同时示范、讲解正确的持勺方法），一手扶碗，眼睛看着碗，低头吃。光教是不够的，更重要的还要靠平时的鼓励与纠正、指导，只有引导幼儿反复练习，才会收到好的教育效果。

在工作实践中，我认为对幼儿的礼貌教育，应从幼儿刚踏入幼儿园就应开始。因此，在幼儿来园、离园时，我们都会很自然地提醒他们与老师及家长问好、告别。

三、培养幼儿一日生活常规的主要措施

1．给孩子以正确的示范，让幼儿在脑海中形成正确的概念，知道哪件事情应该如何做才是符合要求的

对幼儿进行常规培养首先要让幼儿理解为什么要这样做，这样做对幼儿本身有什么好处，只有在这个基础上进行教育，幼儿才能真正接受。随着幼儿自我意识的发展，他们非常愿意自己动手，在没有大人干预的情况下做一些力所能及的事。根据孩子的这一特点，成人应该顺应孩子发展的需要，根据幼儿协调性动作发展水平，略为超前地、由简到繁地提出要求，让孩子去实践，在实践中进行帮助和指导。

2．在游戏教学中渗透常规培养的内容，帮助幼儿加深印象，更好地理解

与幼儿相处后，我们对幼儿有了一定的了解。我们班活泼、好动的幼儿较多，这一部分幼儿虽然性格开朗、爱说、爱跳，给班级带来了生气，但同时又由于他们好动，不善于控制自己的行为，有某些良好行为习惯养成上较欠缺。因此，要想使幼儿全面形成良好的行为习惯，还需要教师有针对性地组织游戏化的教学活动。如讲一些有趣的小故事进行实例演示。在教幼儿正确进餐时，可以给小朋友讲《小米粒的故事》，让幼儿通过听故事懂得吃饭时为什么要身体坐正，如果不能这样做会怎么样，从而帮助幼儿理解，让幼儿做到心中有数。

3．随机的提醒与指导

由于幼儿年龄小，自控能力弱，在遵守常规方面还需教师不断的提醒。对于托班这个年龄段的幼儿来说，引导幼儿遵守常规的最有效的办法要算鼓励与称赞了。就拿离园这一环节来说吧。由于这个时间是孩子们一天中最兴奋的时刻，幼儿看到父母的一瞬间，总是忍不住忽啦一下全沖到门口，这时是最乱的时候，也是比较容易出差错。于是，利用点心后时间，我们给幼儿讲了这样有什么害处，并鼓励幼儿大胆说一说应该如何做，同时表扬了个别在这方面做得好的幼儿。果然，我们的方法很有效，多数幼儿有了相当大的进步。

4．家园配合

篇5：幼儿园常规培养儿歌

排好队，向前走，做什么？去 洗手。

小肥皂，给我搓搓手；

自来水，给我冲冲手；

小毛巾，给我擦擦手。小手洗得真干净，我们大家拍拍手。

培养幼儿常规用的儿歌,常规训练儿歌

1.一二三坐坐好，三二一请安静。

2.我们都是机器人，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙。3.小嘴巴-----不说话

4.请把小手放背后--------我把小手放背后 5.请坐好-----我坐好

幼儿排队时用：

小小手——摆摆动；小小脚——踏起来；小胸脯——挺起来；一二一，一二一……

水萝卜,水萝卜,切切切.包饺子,包饺子,捏捏捏.好孩子,好孩子,顶瓜瓜.坏孩子,坏孩子,就是他....(这时候所有的小朋友都提其他的小朋友,效果非常好)一首拍手儿歌: 抓住,放开,小手拍一拍.抓住,放开,小脑袋拍一拍.抓住,放开,小脸蛋拍一拍.抓住,放开,小小肩膀拍一拍.抓住,放开,大西瓜拍一拍.抓住,放开,屁股蛋蛋拍一拍.抓住,放开,藏到后面不出来.1、2拍拍手，3、4点点头，5、6伸伸手，7、8不讲话，9、10快坐好。师:1 2 3 幼儿:我做端.师:7 8 9 幼儿:我闭口.师:4 5 7 幼儿:我休息.(孩子们说完趴桌子上休息了)谁安静，我安静。谁听话，我听话。眼睛向前看，嘴巴闭起来，（我们要上课了）拍手儿歌：

师：请你跟我这样做（拍手）幼：我就跟你这样做（拍手）师：请你跟我这样做（跺脚）幼：我就跟你这样做（跺脚）教师可随意变换动作，此游戏带有很强的随意性，灵活性 幼儿喜欢做的手指儿歌 手指儿歌： 1.两个拇指，弯弯腰，点点头；两个食指，变公鸡，斗斗斗； 两个小指，钩一钩，做朋友；两个手掌，碰一碰，拍拍手。2.、把你的左手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来；

把你的右手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来； 把你的双手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来； 把你的左脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来； 把你的右脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来；

把你的双脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来；（用手把小脚挡住）

3、小手小手拍拍拍，小手小手藏起来，变变变出来 小手小手拍拍拍，小手小手学小猫，喵喵喵 小手小手拍拍拍，小手小手学小狗，汪汪汪 小手小手拍拍拍，小手小手学小猪，噜噜噜 小手小手拍拍拍，小手小手学小鸡，唧唧叽 小手小手拍拍拍，小手小手学小鸭，呷呷呷 小手小手拍拍拍，小手小手学青蛙，呱呱呱 小手小手拍拍拍，小手小手学小兔，嘣嘣跳

4、师:我的小手拍一拍 幼: 拍 拍 拍拍拍 师:我的小手勾一勾 幼: 勾 勾 勾勾勾 师:我的小手弹一弹 幼: 弹 弹 弹弹弹 师:我的小手捏一捏 幼: 捏 捏 捏捏捏 师:我的小手握一握 幼: 握 握 握握握

师:握的小手放放好 幼: 我的小手不见了(放后面或放腿上)5.一根手指头呀 变变变 变成毛毛虫呀 两根手指头呀 变变变 变成小白兔呀 三根手指头呀 变变变 变成金孔雀呀 四根手指头呀 变变变 变成大花猫呀 五根手指头呀 变变变 变成蝴蝶飞呀 六根小指头呀 变变变 变成小黄牛呀 七根手指头呀 变变变 变成小老鼠呀 八根小指头呀 变变变 变成小手枪呀 九根小指头呀 变变变 变成小挂钩呀 十根小指头呀 变变变 变成十字架呀 走路训练：

一二三,小脚抬起来;小手摆起来,一二三.闭上眼睛找一找,这里有没有?转过身去找一找、后面有没有.拍手歌：(1)谁的小手拍的响——我的小手拍的响 谁的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮 谁的小手藏的好——我的小手藏的好 谁的小嘴闭的紧——我的小嘴闭的紧

走走走，跟着老师走，走走走，跟着朋友走

坐坐好：

教师弹琴：135 — 531— 幼儿唱：老师我们坐好了。（1351531）教师弹：1351（高音 1），幼儿起立。教师弹：1531（低音 1），幼儿坐下。

教师弹 ：135 135 135 135 135 幼儿寻找自己的位子坐好。幼儿排队时用：

小腰——挺直，小手——背后，小眼睛——看黑板，小嘴巴——闭上。师:12 幼:334 类推"34 556 56 778 78 9910 集中注意力：

小眼睛看老师，小耳朵听好了！伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，向前伸出小手转一转，小手放呀放放好！

课前让孩子安静：

师：1.2（教师拍铃鼓，幼儿拍手，并对话）幼：1.2.3.（可重复几次，等到幼儿安静下来）师：手放下 幼：坐坐好 做操：用来做操前的整队，边念儿歌边踏步，那样的气氛很好的

师：手摆动 幼：脚提起（教师也可反问：脚提起，孩子就答。手摆动）师：谁最神气 幼：我最神气 师：立正 幼：立二

小手小手拍一拍,我把小手伸出来.小手小手拍一拍,我把小手举起来.小手小手拍一拍,我把小手藏起来 1、2拍拍手，3、4点点头，5、6伸伸手，7、8不讲话，9、10快坐好。

安静：

师;1 2 3 幼儿;我做端.师;7 8 9 幼儿;我闭口.师;4 5 7 幼儿;我静息

关于吃饭的儿歌：

大白米饭，豆腐鸡蛋，青菜肉汤，喷香喷香．我来扮个大老虎，啊呜！啊呜！全吃光！关于午睡的儿歌：

小手拍拍放枕边，身体转向右侧卧，风不吹，树不摇，幼儿园里静悄悄，我是一个乖宝宝，规规矩矩睡午觉．

入

园

早入园 不迟到 见老师 先问好 小朋友 也问到 别家人 不忘掉

离

园

离园时 互道别 先老师 后同学

见爸妈 要问好 亲一亲更乖 巧

入

厕

人多时 有秩序 讲卫生 便入池 解完便 把手洗

教学活动

上课时 要坐好 勤思考 多动脑 先举手 再开讲 声响亮 吐字清

户外活动

户外活动要切记，要把安全放第一。做游戏 听指挥，不乱跑 不乱推，与老师 不远离，集合时要及时，整理好快站好，人人夸我好宝宝。

睡

眠

入睡房要安静，衣放好 右卧眠。中途便 步要轻，若先醒 不出声，起床时 要互助 穿完衣 要梳洗

站立歌

站像一棵松，小小青松青又青，天天挺立在山顶； 风吹雨打都不怕、青松越长越精神。

起立歌

小脚跟找朋友，小手掌放两边，小肚皮收紧了，小肩膀往下压，小眼睛往前看。

端坐歌

坐像一台钟、小小膝盖头碰头、小手小腿做朋友、眼看前 背挺直、快乐学习有劲头。

排队歌

队伍一条线，立正挺胸向前看。走走走，跟着老师走，走走走，跟着朋友走

保持安静的常规训练

（1）一二三坐坐好，三二一请安静。

（2）我们都是机器人，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙。

★小嘴巴-----不说话 请把小手放背后--------我把小手放背后 请 坐好-----我坐好

★幼儿排队时用：小小手——摆摆动；小小脚——踏起来；小胸脯——挺起来；一二一

★ 水萝卜,水萝卜,切切切.包饺子,包饺子,捏捏捏.好孩子,好孩子,顶瓜瓜.就

是他（指向其他的孩子竖大拇指）

★ 1、2拍拍手，★ 3、4点点头，★ 5、6伸伸手，★ 7、8不讲话，★ 9、10快坐好。★ 师:1 2 3★ 幼儿:我做端.★ 师:7 8 9★ 幼儿:我闭口.★ 师:4 5 7

★ 幼儿:我休息.★ 谁安静，我安静 谁听话，我听话 眼睛向前看，嘴巴闭起来，（我们要上

课了）坐坐好

教师弹琴：135 — 531—幼儿唱：老师我们坐好了。（1351531）教师弹：1351（高音 1），幼儿起立。教师弹：1531（低音 1），幼儿坐

下。

教师弹 ：135 135 135 135 135 幼儿寻找自己的位子坐好。

集中注意力

小腰——挺直，小手——背后，小眼睛——看黑板，小嘴巴—— 闭上。

小眼睛看老师，小耳朵听好了！课前让孩子安静~~ 师：1.2（教师拍铃鼓，幼儿拍手，并对话）幼：1.2.3.（可重复

几次，等到幼儿安静下来）

师：手放下 幼：快坐好

小手小手拍一拍,我把小手伸出来.小手小手拍一拍,我把小手举起来.小手小

手拍一拍,我把小手藏起来 1、2拍拍手，3、4点点头，5、6伸伸手，7、8不讲话，9、10快坐好。

一日生活常规儿歌

早早起,不迟到,爸爸妈妈再见了.进园来,讲礼貌,看见老师说声早.爱清洁,讲卫生,果皮纸屑不乱抛.排好队,做早操,步伐整齐队列好.学习时,要专心,积极发言动脑筋.活动后,不打闹,团结友爱兴致高.洗好手,吃午饭,不挑菜来不剩饭.大小便,要洗手,不让细菌进入口.午饭后,睡午觉,安安静静睡得好.梳洗后,吃点心,香香甜甜吃干净.玩游戏，真开心，动手动脑我最行。吃晚饭,刚刚好,离园零食都不要.晚八点,就睡觉,早睡早起身体好。好习惯，带回家，都夸我是好宝宝。

做操

用来做操前的整队，边念儿歌边踏步，那样的气氛很好的

师：小手摆起来 幼：摆起来 师：小脚踏起来 幼：踏起来 师：解放军在哪里 幼：在这里

关于吃饭的儿歌：大白米饭，豆腐鸡蛋，青菜肉汤，喷香喷香．

我来扮个大老虎，啊呜！啊呜！全吃光！

吃饭歌

小调羹，拿拿好，小饭碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干净真正净，吃饭时，要坐好，慢慢吃，细细嚼，不掉饭，不洒汤，好好吃，长得胖。

★吃饭歌

我的小手真能干，自己来喂自己饭。吃青菜，剥鸡蛋，身体健康多喜欢。

★喝水歌

我的小手真能干，杯杯清水保平安。你一杯，我一杯，多喝水身体健。

★穿衣歌

我的小手真能干，自己的事情自己办。穿衣服，脱鞋袜，勤劳聪明人人夸。

★爱玩具歌

我的小手真能干，样样玩具我喜爱。你不争，我不抢，爱护玩具 当模范。

★洗手喝水歌

天气变冷嘴边干，（口渴）赶紧洗手把水喝，（解渴）老师认真来检查，（检查）看谁没洗手就喝，（不对）手上藏着传染病，（可怕）手脏就会不卫生，（要命）劝你赶快讲卫生，（赶紧）洗手喝水保健康。（没错）勤洗手多喝水，身体健康为了谁？为了你我为了他，讲究卫生靠

大家。

午睡的儿歌：

小手拍拍放枕边，身体转向右侧卧，风不吹，树不摇，幼儿园里静悄悄，我是一个乖宝宝，规规矩矩睡午觉．

洗手的儿歌

卷起袖，淋湿手，打上肥皂搓呀搓，手心搓手背，握拳搓手心，大拇指搓呀搓，指缝指尖都搓到，再把手腕搓呀搓，哗哗流水冲一冲，甩甩甩，一二三，擦呀擦，我的小手最干净。

穿衣歌

小朋友穿裤子，先把前后看仔细，再让两脚钻山洞，一只脚钻一只，比比 哪只先出洞。

伸袖儿歌

拉上小弟弟，拉上妹妹，钻钻长长的象鼻子，钻呀钻，钻呀钻，钻出来后 再放开。

穿衣脱衣

我是一个好孩子，自己穿衣穿裤子。还会穿鞋穿袜子，妈妈伸出大拇指。

叠衣歌

关关门，抱抱臂，弯弯腰，我的衣服叠好了。

穿衣服

一件衣服四个洞，宝宝套进大洞洞。脑袋钻出中洞洞，小手伸出小洞洞。

小纽扣，钻洞洞，一二三，钻出来。

比小手

小手小手洗一洗，小手小手搓一搓，小手小手擦一擦，小手小手拍一拍，小手小手伸出来，比比谁的小手白。

布娃娃

布娃娃，你别生气，我来给你陪个礼。刚才不该发脾气，使劲把你扔在地，弄脏了你的新花衣，摔的你脸上都是泥。一定还很疼吧？真是对不起！衣服脏了我给你拍，脸脏了我给你洗。哪儿疼了我给你揉揉，从今以后，我要保护你。

《大家来上幼儿园》

小猫来上幼儿园，看见老师笑眯眯。小鸟来上幼儿园，唱歌跳舞做游戏。小狗来上幼儿园，排队走路一二一。我也来上幼儿园，朋友多呀真开心，真开心。

《大家来做操》

早上空气真正好，我们大家来做操。伸伸臂，伸伸臂，弯弯腰，弯弯腰，踢踢腿，踢踢腿，蹦蹦跳，蹦蹦跳，天天做操身体好。

《滑滑梯》滑滑梯，滑滑梯，爬上一级又一级。你先我后别着急，下来好像坐飞机，上去好像爬高山，唰的一下就到底。

幼儿园是我家

篇6：幼儿课堂常规培养

要上好一堂课,首先要把幼儿的课堂常规培养好.只有常规培养好了，我们的课才能更好地进行。常规好了，管理孩子就会比较轻松有序！也只有良好的常规才会有更优质的课。

如何让幼儿有一个好的课堂常规呢?其实幼儿面对一个新老师的教学要求是非常在意的，教师不用急着上课，可以拿出2-3节课的讲课前几分钟进行课堂常规的专项训练，一开始就给他们一个规范，告诉孩子什么是好的、什么是对的，老师的课堂上有什么要求、需要他们怎样的配合等，学生就会朝着教师的要求方向进行努力，一但习惯形成了，教师上起课来就轻松多了。比如要让幼儿迅速安静下来进去课堂，可用幼儿课堂常规儿歌： 上课了—— 1、2 拍拍手3、4背背后5、6脚平摆 7、8不讲话 9、10坐好了。师：“123” 生：“我坐端” 师：“789” 生：“我闭口”

师：“321”（老师“双手合十贴至左耳、同时头左倾”示意该休息了）生：“我休息”（孩子说完趴位置上休息了）

师：“小椅子。转转转，看谁转得快！面对老师坐，眼睛向前看”（我们开始上课了）——

谁安静，我安静。谁听话，我听话。表扬谁，表扬我。喜欢谁，喜欢我。

围棋课堂用这种师生对答的儿歌形式让孩子安静下来就像幼儿园老师课前弹的钢琴曲，只要孩子们一听到那首熟悉的钢琴曲就条件反射般地乖乖坐到位置上休息好了。开始上课前，我常常先来儿歌口令练习，练习中或拍手、或跺脚、或拍肩，不停变化花样，让学生在眼花缭乱中不自觉地被吸引过来，开心地参与到游戏中，一下就进入了上课状态中。只要训练2、3节课，就会形成幼儿课前迅速进入课堂的的常规状态。

再比如幼儿已安静了，我要他们坐好，可用儿歌游戏的形式训练： 坐坐好儿歌：

师：“小手放膝盖”（老师示范：双手放膝盖上）生：“我就放膝盖”（学生模仿：双手放膝盖上）师：“小腰挺直来” 生：“我就挺直来” 师：“请你跟我这样坐” 生：“我就跟你这样坐”

坐坐好儿歌二：

儿歌三：

师：“请你跟我拍手”

“请你跟我这样做（拍手）”

生：“我就跟你拍手”

“我就跟你这样做（拍手）”

师：“请你跟我跺跺脚”

“请你跟我这样做（跺跺脚）”

生：“我就跟你跺跺脚”

“我就跟你这样做（跺跺脚）”

师：“请你跟我揉揉腰”

“请你跟我这样做（揉揉腰）”

生：“我就跟你揉揉腰”

“我就跟你这样做（揉揉腰）”

师：“请你跟我坐坐好”

跟我这样做（坐好）”

坐坐好

师：

生：

师：

生：

师：

生：师：“请你

生：“我就跟你坐坐好”

生：“我就跟你这样做（坐好）” 坐坐好儿歌四：

师：“我的小手拍一拍”

生：“拍一拍” 师：“我的小手伸一伸”

生：“伸一伸” 师：“我的小手摆一摆”

生：“摆一摆”

师：“我的小手放放好”

生：“我的小手不见了”（放后面或放腿上）以上儿歌游戏可以根据老师的需求随意变换动作或改编，具有灵活性、随意性、机动性。

又比如要让幼儿课堂集中思想，可用： 集中注意力——

小眼睛看老师，小耳朵听好了！—

伸出你的小手上拍怕，伸出你的小手下拍拍，—

向前伸出手儿转一转，手儿放呀放放好！放——放——好！

如果我要练棋了，我可以先让幼儿安静休息，再交代我的下棋四部曲操作要求。幼儿安静——

师：

1、2

生：安静 师：1、2、3

生：手背后 师：4、5、6

生：坐坐好 师：5、6、7

生：我静息

如果这训练幼儿第一遍没注意过来，就重复两到三次，并及时表扬能快速整齐对上口令的学生，马上会达到整齐划一的效果。学生就能全部安静下来，效果比教师冲学生大吼大叫要好千倍，也不会像有的老师按了葫芦起了瓢，管好了这个那个又乱了。

老师课中发现个别孩子表现不好时： 老师马上问“谁表现最棒？” 生答：“我表现最棒” 师说：“我表扬” 生问：“表扬谁？” 师答：“表扬×××”

这些口令都有着不错的组织课堂纪律的效果。游戏式的口令应用使课堂纪律的组织充满趣味不再生硬，学生乐于接受和配合。

利用儿歌、口令、拍手游戏等结合课堂教学进行不断强化，让幼儿习惯成自然，渐渐接受自己的方式，配合教师开展教学活动。一个好习惯的养成需要不断的强化、反复，作为教师一定要有耐心、信心、恒心，运用科学的思想和教育方法培养他们的良好学习习惯。

也许很多口令的设计都很巧妙，但是你每节课都这么说，一年、两年都不更新，学生久而久之会失去兴趣，产生厌烦情绪。就如再好吃的东西如果天天吃，也会令人翻胃，课堂常规教学也是这样。老师要翻新教育“花样”，保持常规教学新鲜感。

教师可以抓住小学生好奇心强、乐于接受新事物的特点，每隔一段时间就编创一些新的口令，制作一些新的奖品，提出一些新的要求，使教学方式、手段不断推层出新，不断给他们带来惊喜，让学生始终保持好奇心和新鲜感，才能达到良好的效果。

要有好的课堂常规要注意以下几点：

一、教学活动有趣是有好的课堂常规的基本前提

好的课堂常规是以幼儿对教师设计的教学活动感兴趣为基本前提的。好的课堂常规应该是当孩子热情高涨看是乱，但乱而有序。所谓“乱”并不是我们所指的孩子们打闹没听讲，而是积极投入地参与其中。幼儿在参与过程中会和老师、同伴一起讨论，会随着老师的要求做一些动作等，在这个过程中自然会产生一些声音，但这是与教师、同伴的互动，而并不是没有组织的。当孩子们对教学活动本身感兴趣时，他们的注意力就会被活动吸引，这样的课堂不再需要有常规的提醒，孩子们会自然跟着教师的引导进行。

二、教师的语言指令明确容易形成好的课堂常规

在培养幼儿的课堂常规中，要求幼儿做到的教师首先要想到，并提出要求。且能预设出孩子在执行中的可行性。有时课堂常规不好，并不是孩子们做不到，而是老师在提要求时不够具体明确，幼儿在执行中就会出现一些问题。教师要做到语言指令明确，在提要求时要细化、具体，让幼儿“有章可循”“遵章行事”从而能按照老师的要求进行。

四、注重赏识孩子，营造师生之间和谐氛围 赏识孩子，给他们以鼓励和信心。

是教学中百试百验的“灵丹妙药”，不信你试试。

它能大大激发学生学习的主观能动性。好的赏识方法就像润滑剂，能和谐师生关系，营造良好的教育氛围，保证教师教学的顺利进行。在这方面，谈谈我的一些做法：

（一）给孩子期待的目光、爱的抚摸。每一次孩子勇敢地站起来回答问题，我都面带微笑用充满鼓励和期待的目光看着他，目光中，让他们知道老师相信他们一定能行；比如孩子练棋时、静坐时我常常悄悄走到某个身边，轻轻抚摸他的头，暗示他老师看到他良好的表现了，及时传达出教师对他的赞誉。虽然老师什么也没有说，但却是心与心在交流，老师的爱与赞许及时传达给了孩子。达到“此时无声胜有声”的效果。

（二）不吝啬自己的大拇指。无论是在哪个教学环节，我从不吝啬自己的大拇指，因为它应用起来非常方便。学生纪律表现好了、问题答对了、学习进步了，我都会及时地伸出大拇指夸奖他，不仅自己夸奖，还号召全班同学大拇指一起对着他夸：“嘿嘿，你真棒！我就像你一个样！”让孩子享受到成功的喜悦，也给别的孩子树立了榜样，明白自己应该怎样做。但切记同样一种夸奖话语与方式在一堂课中不要反复使用多次重复，这样会让孩子厌烦，也会让人听觉疲劳，视觉麻木。比如一堂课你让孩子“嘿嘿，你真棒！”夸奖最多一两次就够了，不要整堂课都是，7、8遍都“嘿嘿，你真棒！”谁受得了。

（三）巧妙运用夸奖的语言。对学生的赏识最直接的方法就是说话表扬他。语言的应用可以直白、夸张一些说：“你是怎么想到的？太厉害了！”、“你真是个聪明的小天才！”、“你表现这么棒，老师小时侯都比不上你！”、“真不错，如果下次再准备充分些，一定会更好”等等，当孩子做对题目时，我会和孩子一起兴奋的击个掌，做个胜利的手势，大声说“耶！”师生这活泼举动还是给课堂带来更多的动感与生机。不会死气沉沉。

五、教师奖惩的妙用

幼儿都特别喜欢老师的表扬，哪怕是一句小小的表扬的话，也能让孩子注意自己的言行。一个小贴纸也能带动孩子的自觉性，小贴纸的礼物兑换更能让孩子特别向往，积极表现，努力争取。

教师可以准备一些小红花、小红旗、小贴纸等作为不同环节表现好的奖励（一定要马上兑现），学生表现好了贴纸就贴到他们鼻子上当圣诞老人和小丑，还贴在男孩的下巴上当胡须，贴到女孩耳朵上当耳环，孩子们开心得哈哈大笑。在期末时，将这些荣誉进行累计，对奖品多的幼儿全班予以表扬，并颁发小礼品鼓励。教师的小奖励、小礼物虽然并不值钱，但在孩子的心目中，那是教师对他们“爱”的表现，他们往往非常珍惜，通过这些奖品让学生享受到成功，树立了自信。除了表扬，也要鼓励认同能力较差的幼儿，让他们感觉到自己每天都在进步，也是个棒孩子！

当然，课堂少不了批评和惩罚。

很多老师有个误区：认为兴趣班的孩子是不能批评和惩罚的，不然就不喜欢老师和围棋了，就不学了。只是一味的捧着，表扬和鼓励。

其实对于一些顽皮，屡教不改的孩子，该批评的时候要严厉批评。

让他们认识到自己的错误，并改正错误。这样的批评和惩罚，也让其他孩子知道那些行为是不好的，不能那样做。

但是在他们稍有改正之时老师要适时进行认同和表扬，并在严厉批评之后老师善于安抚，这就是所谓的“打一下摸一下”。

所谓的“打”使幼儿知道犯错了老师生气了，所谓的“摸”让幼儿明白老师还是喜欢我的，爱我的。只有批评没有安抚是千万不行的。

我如果严厉批评或惩罚了哪个孩子，下课之后，我会把这个孩子抱在怀里，然后跟他说：“今天的事我不告诉你爸妈，老师相信你改过来了是好孩子，你能做到吗？”孩子答应能做到我就奖个奖品给他，但要告诉他下次再犯奖品缴回。

六、其实课堂纪律出现问题，多是和后进生和个别特别的孩子有关。在工作中要找到有效的切入点。

这就需要老师亲近学生，研究学生，根据不同的学生采取不同的措施，有的要赏识鼓励，有的要冷处理，有的要老师有威信，有的要用戴高帽伺候。

1、悉心呵护。

班里有一个小孩，脑子特灵光，反应快，接受能力强，什么都快，嘴快（特爱插嘴）包括打人都快一拍。他常规不好，上课讲话，坐不住，下课惹事，常影响别人。针对这样的孩子，在课堂上我常创造机会给他表现，抓住机会表扬他，设立班长宝座（或最佳宝座）给他坐让他自律。在一段时间的细心呵护下，他现在上课能坐在座位上，基本不影响别人了。

2、吹捧有佳。

课堂上我常对后进生常是吹捧，有时吹得自己都觉得过了，捧得都怕他受不了啦。有一个叫男孩，上课纪律差极了，我却故意在课前说，XX上课表现最好的。一上课，我看XX坐得不错，就开始表扬他：“看XXX小朋友的腰挺得多直呀！”呵，他被捧得腰差点向后弯得像熟透的稻子。“看XXX回答问题的小手举得多直多棒啊！像棵小树苗似的”这样的一节课下来，许多后进生都表现好得不得了。呵呵，这招屡试屡灵。

3、给幼儿进步的时间

俗话说：“十个手指不一样齐”,由于家庭环境不同,父母教育观念不同,管教的方式不同,再加上幼儿自身的性格各异,自制力不同,行为习惯也各不相同,对于一些特别的孩子作为老师我们不能着急，应当耐心地帮助他们，经常地拉他们一把，给他们进步的时间，要给幼儿一个进步的机会，让他们慢慢来，我们班的XX小朋友上课时坐不住，总爱离开座位开小差。有一次课，我看到XX又离开座位了，我随意走到他面前，弯下腰悄悄地对他说：“我从你的心里知道，你想做个听话的孩子，是吗？”。他马上就回座位坐好了。

4、向学生“示弱”。

教师有的时候可以在孩子面前扮演弱者形象会收到意想不到的效果。有一次我感冒声音嘶哑还得上课。怎么办？我决定寻求孩子们的帮助。一走进教室，叫班长用口令控堂安静下来后我用气声轻轻地说“老师生病了，我想请你们帮助我”，孩子们的好奇心一下被调动起来，教室里特别安静，我又说：“老师嗓子哑了，没法大声说话，你们机灵的小耳朵能听得见我小声说话吗？”，学生争先恐后地说：“能！”。为了听清我说话的内容，一整节课学生鸦雀无声，我的每一个自创的“哑语”手势，他们居然都看懂了，并且很认真地配合着我。这一堂课上得出奇成功，课堂秩序特别好，师生的配合非常默契，大大出乎我的意料。可见，孩子的学习能动性非常强，在教师示弱的时候，学生感到自己成了课堂的主人，就会更加自律，主动配合老师完成教学任务。

篇7：幼儿园小班班级常规培养计划

中科启稚幼儿园下学期工作计划安排表

本学期主要工作任务及实施措施

一、合理安排日常教育教学活动具体措施。

1、制定适合我班幼儿年龄特点及发展水平的教学计划和班务计划。

2、创造和谐，宽松的教育环境,充分利用环境创设这一资源，促进幼儿认知能力的发展。

3、根据幼儿对游戏的爱好，充分运用乐智游戏作为开发幼儿活思维动的基本形式，在对幼儿感兴趣的动手活动中训练小肌肉动作，手眼协调，同时帮助幼儿认识一些基本图形，并会尝试图形的匹配。

4、教师在活动实施前作好充分的教学准备（包括活动材料的准备，经验、知识的准备）。幼儿的操作材料根据能力强弱安排准备。

二、锻炼幼儿身体，促进其身心全面健康发展的具体措施：

1、在组织一日活动中保证幼儿每天一小时的户外活动的时间。

2、每个幼儿能随着音乐愉快地、精神饱满地做早操。、注重平时的观察，让幼儿在走，跑，跳，平衡等方面有所发展和提高。

三、加强班级常规管理，形成良好常规；具体措施如下：

1、根据本班的情况，以《幼儿园班级管理》为指导，制订合理、科学的班务工作计划，并保证在日常工作中逐步落实，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

2、运用标记，故事等形式让幼儿明确一日要求，继续养成良好的常规。

3、积极配合幼儿园任务开展各项工作。

四、安全教育

1、注意个体差异，鼓励个别胆小、缺乏主动性的幼儿积极参加各种活动。

2、用一些废旧材料制作一些体育活动器械，丰富幼儿体育活动内容的趣味性。

3、引导幼儿会根据天气的变化自动增添衣物，不在尖锐物边追逐，会注意安全。

篇8：如何培养小班幼儿的常规

一、边看边做, 自主学习

初入园的幼儿, 大多数是在小椅子上坐不住的, 小椅子也被东倒西歪地放着, 尽管我多次告诉幼儿要好好坐在小椅子上, 看好自己的小椅子, 效果仍不佳。于是, 我就用一个游戏引导幼儿, 出示一张桌子, 3-4把小椅子 (其中有倒着的) , 并且发出哭的声音, 我就问了, 小椅子为什么哭啊?以后我们怎么做才能让它不伤心?让幼儿边看边做, 让幼儿懂得小椅子该怎么放。最后教师还要做一下总结, 以便日后提醒幼儿应该怎么坐在小椅子上。

二、关爱幼儿

良好的师生关系是培养好幼儿常规的前提。小班幼儿年龄小, 自理能力差, 刚进入幼儿园, 有些幼儿不会自己脱裤子、提裤子, 教师要帮他们脱裤子、提裤子。吃饭时有的幼儿不会自己吃, 教师还要喂他吃。新学期开始时, 还会有些情绪很不稳定的幼儿, 教师要想办法哄。教师要用自己的爱和体贴, 让幼儿得到安全感, 让幼儿不怕教师, 爱上教师, 爱上幼儿园。幼儿自然而然地会听教师的话, 按教师的要求去做, 慢慢引导他们自己做每一件事, 并且都很有规律, 形成良好的常规。

三、耐心说服, 正面引导

我班有几个幼儿很任性, 每天的吃饭对于他们来说, 是件痛苦的事。有的幼儿不爱吃幼儿园的饭和菜, 他还会说自己在家吃饭了, 早上说这话我还可以相信, 可是到了中午, 他还是这样说, 这时, 我先是告诉他在家吃的是早饭, 现在已经是中午, 你不吃饭身体会饿坏的。我们班的张新宁小朋友很有个性, 你怎么说他就是不吃。这时, 我想到了一个办法, 用小奖贴鼓励他, 告诉他吃完饭我就会给他小奖贴。这个办法很有效, 不一会, 他就把饭吃完了。自己吃饭吃得好的幼儿, 我也会给他奖励。一张指甲盖大小的奖贴, 带给幼儿的是多么大的力量啊!对于幼儿的正面行为和点滴进步, 教师都要及时地给予肯定和鼓励, 这样幼儿会更努力地做好其他的事。

四、教师要为幼儿做好榜样

教师是神圣的职业, 在幼儿心目中, 教师是完美的, 是幼儿学习的榜样。教师的一举一动都会影响到幼儿。在吃饭的时候, 教师会要求幼儿盛饭排队, 倒饭排队。多数幼儿都能按教师说的去做。有一次, 有个幼儿吃完饭忘了倒剩饭, 我就端着盘子去倒, 正好有一个幼儿在倒饭, 他很认真地低着头蹲着倒。我没有排队, 直接往垃圾桶里倒饭, 正在倒饭的幼儿也没抬头, 很严肃地说了一句:排队。两个字铿锵有力。很显然, 这是我错了。我有些惭愧, 马上承认错误。我们在要求幼儿的时候更应该严格要求自己, 注意自己的言行举止, 给幼儿做一个好榜样。

五、让幼儿自己想办法

让幼儿自己想办法实际上是引发幼儿思考的过程。每天午睡的时候, 我发现我们班的幼儿, 脱了鞋子就上床, 鞋子东一只西一只, 没有把鞋子摆整齐的习惯, 而且, 有的幼儿睡醒以后还忘了自己的鞋子放哪了, 找不到了。面对这个问题, 我组织幼儿进行讨论, 鞋子应该怎么放?其中, 史浩晨说, 两只鞋子要摆在一起, 摆在床边, 摆整齐。我说两只鞋子是一对好朋友, 他们喜欢在一起。最后我们一起总结出, 上床之前要把鞋子摆整齐, 好朋友才会高高兴兴地在一起。当天中午所有的幼儿都把鞋子摆整齐了, 第二天, 有的幼儿忘记了。我一说两个好朋友要高高兴兴地在一起时, 他马上就想到了, 做到了, 把鞋子摆整齐了, 休息室也变得整齐了, 再也没有醒来之后找不到鞋子的现象了。

六、家园共育

特别是小班, 培养幼儿的常规更要家长的配合。我们利用家长早晚接送幼儿的时间, 让家长了解幼儿在幼儿园的情况, 还对家长提出一些具体的要求, 以便更好地培养幼儿的自理能力和良好的行为习惯, 不能在家一个样儿, 在幼儿园是另一个样儿。做好家园共育, 共同帮助幼儿成长。

培养幼儿良好的常规不是一朝一夕的事, 作为教师, 我们要付出自己的爱心、细心、耐心和责任心, 多鼓励幼儿, 让他们感受到成功的喜悦从小养成良好的行为习惯

参考文献

[1].李生兰, 《学前教育学》, 华东师大出版社, 1999

[2].刘新学、唐雪梅, 《学前心理学》, 北京师范大学出版社, 2011

[3].《幼儿文学》, 人民教育出版社, 2005