凤仙花的成长初一日记

2024-05-18

凤仙花的成长初一日记（通用10篇）

篇1：凤仙花的成长初一日记

今年的五月份，我把四、五粒小小的、黑黑的像芝麻一样的凤仙花种子种在了我家门前院子里的花盆里，种下去后我往花盆里浇了一盆水，把花盆里的土浇得透透的，希望凤仙花能快快的长大。

我每天放学回家总会到家门口的院子里去看看我的凤仙花，看看它有没有被种活，有没有发芽……，我还时不时地给它浇一浇水，让它晒一晒太阳，使它可以长得快一些，我好期待它开出美丽的花朵。

一个多星期后，我的凤仙花长出了嫩嫩的茎的，茎上有两片小小的嫩芽，非常可爱，我心里高兴极了，我的凤仙花种活了。

凤仙花在我的呵护下，每一天都在慢慢长大，嫩芽开始变成圆圆的小叶片，小叶片又开始变长，变成许多细细长长的新叶子，叶子的边缘长着像锯子一样的锯齿，原来细小的茎变得粗壮起来，颜色由绿色变得红红的。

几个星期过去了，我的凤仙花终于开出了紫红色的花朵，一阵微风吹过，紫红色的花朵随风轻轻地摆动，非常漂亮。我觉得好自豪，我终于种出了美丽的凤仙花。

篇2：凤仙花的成长初一日记

(一)水仙花观察日记

2月2日

今天妈妈给我买了一株水仙花，我给它取名叫“母子水仙”。哦!你问我为什么?因为它们的根是“抱”在一起的像妈妈和宝宝，所以叫它“母子水仙”。

它像大蒜一样，叶子尖尖的，大约有十五厘米长。它是两根叶子一起生出来的，“妈妈的头上”有四片叶子，“宝宝的头上”也有四片叶子，“妈妈的头上”还有一个小花蕾呢!它的茎圆溜溜的，像个乒乓球，还把根和叶子包住了，怪不得它叫球茎。它的根很多，妈妈说：“别看根又细又小它的作用可很大的哦!”

这就是我的“母子水仙”了。

(二)水仙花观察日记

2月12日

这几天我一直在观察水仙花，我发现“母水仙”的叶子长长了许多，它的球茎慢慢的褪掉一层皮，它的根变的更多更长了，它的小花蕾变成了大花蕾裂开了，长出了三个小花苞。“子水仙”的.叶子和茎跟“母水仙”的一样，就是还没有长花蕾。

2月16日

又过了几天，“母水仙”的两个花苞已经开花了，它的花散发着淡淡的清香，它的花瓣有六片是白色的，里面有橙色的花蕊，再里面就有花粉了，我不明白，花的后面有个深绿色圆圆的东西是什么，妈妈告诉我：“这个是果实，也可以说是种子，就是用这个来种出水仙花的。”“原来是这样啊!”

篇3：凤仙花的成长初一日记

相较普通教师而言, 班主任的教学压力更大, 所承担的风险也更多, 也很难得到该有的尊重与重视, 且很多班主任往往是“同工同酬”, 工作效率受到忽略, 仅靠提升班主任绩效或者制定薪酬制度也很难起到相应的激励作用, 对提升班主任专业能力的作用微乎其微, 不利于其专注自身专业的发展。因此, 为保障班主任的权益, 促进其自身专业水平的意识及行为, 同时也显示出对班主任的尊重与重视, 学校应制定出有效的薪酬激励机制。

其次, 班主任工作职责应明确, 规范班主任工作的各方面, 能使班主任的工作方向更加明确, 并提供依据给培训机构, 能促进班主任个体的专业成长。

再者, 要落实与健全班主任培训机制, 班主任专业发展方向必然受限于班主任的素质, 通过各种培训能在一定程度上提升班主任的素质, 从而建立出高质量、高水平的班主任团队, 国家可加大对这方面的调研力度, 更全方位了解班主任的发展现状与诉求, 并拨出相应的资金款项, 加强对班主任工作的专项研究与培训。另外, “听课”是以往的班主任培训形式, 但随着时代与教育模式的发展, 培训形式也应更加多样化, 结合专题讲座、自主学习、实践操作等培训模式, 既能促进班主任对培训的兴趣, 也能使培训落实到实处, 以提升培训的有效率。

最后, 建立班主任职称评聘制度, 班主任的工作地位越来越得到业内的认可, 班主任工作年限、能力、效果等都应划分出相应的等级, 班主任的津贴薪资等待遇应受到级别的影响, 这样能使班主任的工作得到更广泛的认知与重视, 也能引导班主任能更积极主动追求自身专业的发展。

2. 制定与落实相关管理措施

很多学校制定的班主任选任制度是属于学校内部管理的范畴, 通常直接是由学校领导直接任免, 教师能被选任为班主任多半是工作所需, 或者是教师在教学成绩足够优异等条件下, 领导个人的主观色彩较大, 而缺乏合理、规范的筛选以及入职制度等措施。因此, 学校应充分认知到班主任工作的重要性, 建立健全的班主任选拔制度, 让专业水平与思想品质齐高, 具备专业素养与技能的优秀教师来担任班主任这一重任。班主任必须持证上岗, 且上岗后应执行定期考核, 让班主任在传授知识与育人的同时, 自身也能不断成长。

另外, 为了规范管理, 加强对班主任工作开展的支持和鼓励, 学校应对教师制定出全面的考核评价体系, 评价包括各个自评、学生评价、教师间的评价、家长评价、学校评价以及年级组等评价形式。与此同时, 学校应为班主任建立专门的成长档案, 奖励表现优异的班主任, 而对无法很好履行班主任职责的教师, 则应将其调离班主任岗位。

3. 营造良好工作氛围

拥有良好的工作氛围能极大推进班主任工作的效率, 也是对班主任自身专业成长的关键。学校领导应致力于优化学校的管理秩序, 为班主任创设各种保障制度, 做好与班主任的协调工作, 帮助学校其他教师与工作人员理解并全面支持班主任的工作。科学、专门、系统化的引领班主任工作, 帮助其指定专业发展计划, 对班主任给予一定的人文关怀, 促进班主任健康且持续化的发展。

其次, 教师应重视与家长的沟通交流, 还可以通过各种途径搭建家校交流等平台, 并定期对家长进行规范、系统化的培训, 使家长理解并配合班主任的工作。这是完善教育的先导以及必不可少的条件。在学生成长的过程中, 家长也承担着至关重要的作用, 同样是以学生为奋斗目标, 唯有他们同时达成共识与见解, 相互帮助、协作, 能起到相当有效当然教育效果。而且这也是家长对班主任工作的一种认可, 在学校的帮助与扶持、家长的认可与协作下, 必能极大推进班主任自身的提升以及工作的发展。

4. 建立终身学习与合作意识

随着时代的发展, 班主任自身的各项技能与专业水平也应能适应当前的形势, 不断更新自身教育理念与知识结构。能够做到终身学习不但是社会发展的客观体现, 更是做好班主任工作及其自我提升的现实需要。教师可在日常生活和工作中根据自身实际所需制定相应的学习计划与内容, 同时要不断参加各部门和学校以及一些社会团体提供的学习交流与实践活动, 加强自身专业技能与知识的储备, 通过学习和各项实践活动, 不断更新观念, 以适应时代的变化和要求。

同时, 初中班主任应学会充分利用起周边的任何教育资源, 让各种教育资源与良好的教学方法通过合作学习得以共享。每个人的知识与能力构成都不尽相同, 每位班主任与教师间都可以相互提供帮助, 相互促进, 相互影响, 因此, 初中班主任应认识并将身边的同事和家长作为自己的合作对象, 通过互助协作取长补短, 为完成共同的目标而一起努力。

结束语

总而言之, 班主任专业成长的过程不是一朝一夕的努力就行, 而是非常漫长且复杂的旅程, 需要每位班主任的长期坚持与科学的规划, 有了时间与正确的方法, 未来的班主任工作必将做的更好。

摘要：在学生学习的过程中, 班主任充当着极其重要的作用与地位, 良好的班主任工作能使学生的学习与为人处世得到很大的提升, 目前班主任专业工作已逐渐得到社会与学校的认可与重视, 这无疑是对班主任工作的认可和支持。

关键词：班主任,专业成长,叙事研究

参考文献

[1]李拉.班主任反思的内容、维度与方法[J].教学与管理, 2010, 24:41-42.

[2]李明远.让叙事研究成为班主任工作常态[J].思想理论教育, 2011, 08:38-40.

篇4：成长的烦恼初一日记

“好累啊，躺在床上歇一会儿!”身体刚和床来个亲密接触，就被爸爸那严厉的声音叫了起来：“都什么时候了，还躺在床上睡觉?怎么不抓紧学习啊，你看那。考个第一，你怎么就不能给我拿一个回来?”烦死了，整天拿我和别人比，还是拿我的短处和别人的长处比，天天听你们的唠叨，你们不觉得烦吗?这些唠叨就象炮弹似的，接二连三的轰炸我，每次我只能捂住耳朵来回答这些炮弹。

爸爸，妈妈，我多想有时间去玩会啊!去打打羽毛球，看会电视。每当我看见一群小孩子们在一起玩耍的样子，我是多么想加入他们的行列中去啊!可是，一想起还有各种补习班等着我去参加，我也就没心情了。我多想再一次回到童年，在去当一回那无忧无虑的`小孩。

放学回到家，我不再是把书包放在一边而拿起遥控器，而是匆匆地扒几口饭，拿起一只笔。“少年不识愁滋味，”也许辛弃疾他老人家的少年没有我们这般负担吧!

篇5：初一成长的烦恼日记

妈妈，你好唠叨!

妈妈，我不知道你是何时变得这么唠叨的，也许是我刚懂事的时候，也是更早。我看一会儿电视，你就时不时地说：“别看了，赶快去写作业。”我开始写作业了，你又在旁边说：“姿势要端正，要不然会影响视力。”你拿糖果给我吃，可又唠叨：“不要吃太多，吃完后要漱口。”给我端来洗脚水，你已经用手试过很多次了，不凉不热，可你还要说：“脚慢一点儿放，下去要小心烫着。”更多的时候你是一手抓着我的脚，一手轻轻地往我的脚上洒水，我感觉很舒服，可是你还要再加一句：“舒服吗?”……

妈妈，你好唠叨!

可是现在，我很少听到你的唠叨了，不是因为你厌倦了，而是我跟你在一起的时间太少了。

步入初中，我好多方面都不习惯，想念家里，想念轻松，更想念妈妈的唠叨。妈妈，没有你唠叨，我好不自在!

在姥姥家第一个夜晚，我再床上翻来覆去，总是睡不着。我想着在家里睡觉时，妈妈轻轻地说：“不要踢被子。”

早晨起来，我看着被子，手足无措，叠了三次才勉强成功，我就匆匆忙忙下楼，却发现饭卡丢了，找了好久，才在枕头底下找到。

妈妈，少了你的唠叨，我发现我真的好没用!

篇6：初一成长日记格式

我的成长中的每一件事都是有趣的、快乐的，把它们串在一起就像一串美丽五彩斑斓的珍珠，随手拎起一个，都会使人回味无穷。

跑操

塑胶跑道上，大步向前迈着。冷风掠过耳畔。大片的人群，不断地绕着操场移动。阳光射下来，照在草坪上的几摊水洼上，泛着亮光。

使劲儿地呼吸着寒冷的空气，鼻子顿时觉得酸酸的，眼睛也似乎湿润了，真是“一把辛酸泪”啊。忽冷忽热的天气，实在像小孩子的脸——多变。我咬紧牙关，迈开双脚，愤恨着——最讨厌冬天跑步了!我的手……我低头看看那双冻红了的手，不仅仅是它们，我的脸也被风吹得没知觉了。

不知不觉间，队伍已经散开了。同学们有的在前面拼命地跑，有的在后头慢吞吞地跟着。他们的衣服有着缤纷的色彩：红的，黄的，蓝的，粉的……一跳一跳的，似乎是画家为了增添冬日里的色彩，在操场上点了几滴艳丽的颜料，一点点洇开，成为初绽的花儿。

第二圈了。眼看终点就在前方，我不禁加快了脚步。此时，寒冷消失了，有一股暖意袭来，并且随着血液不断流动、升腾。从脚底直到指尖，温度不断上升，仿佛积雪融化，进入了春天。再看那各色的外套，像一朵朵花儿，在空中绽放、跳跃、燃烧。风从耳畔吹过，不再寒冷，而是温热的。啊，风也有了温度……

篇7：凤仙花的成长初一日记

初一新生中普遍存在的心理困惑主要是焦虑,对学习的焦虑和人际关系的焦虑。由于小学课程少、知识简单、上课反复多,他们易养成不珍惜时间、贪玩的习惯,而到了中学,突然间课程增加了,学业负担加重了,不能在短时间内很快适应,从而很容易产生对学习的焦虑,甚至退缩(主要表现为厌学、逃避学习)。人际关系的焦虑也几乎是初一新生的常见病,特别是选择性的寄宿制学校。刚进入新的学校,尽管形式上已同属于一个班,在同一个教室里上课,但每个学生都来自于不同的学校,互相不认识、不了解,彼此间情感联系较少,实际上都是一个个孤立的人;同时,他们对任教老师的心态也很复杂,既不了解现任老师的教学方法、教学习惯,又爱跟小学老师对比。基于怀旧心理,初一新生往往认为小学老师比初中老师亲切、负责任,因而内心有很强的孤独感,这是由他们突然离开小学母校、熟悉的小学老师,来到一个陌生的学校、人地两生疏造成的。因而新生的班主任应该使班内的同学尽快走出“孤独期”,融入到班集体中,如果班内同学长时间缺乏交流,整天把自己封闭起来,便很容易产生人际关系焦虑,不仅影响学习,而且会造成心理疾病。

如何帮助初一新生实现从小学到中学的顺利过渡?帮助他们把自己的过去、现在、将来和谐地整合起来,使其健康、快乐地成长?我认为最好从以下几个方面着手进行。

一、融入班集体,建立和谐好氛围

进入新学校后,学生一般都希望自己能尽快被同学、老师接纳,尽快融入新环境,成为其中的一员,这是人的一种需要,是人人都具有的最基本的心理,即认同的需要。新生的班主任应充分、及时地利用好这种心理,及时以宣传资料、图片或座谈等形式介绍学校的光荣历史、布局设施、教育教学质量和科任老师的有关情况,使新生对学校、老师有一个初步的了解,产生身在其中的光荣感,这是其一。班主任还要对学校的远景规划、近期目标、眼前的困难,以及作为其中一员的学生有何责任、义务等向学生交代清楚,使他们有一种使命感、责任感,这是其二。同学之间则通过“自我介绍一分钟”、组织每周一大扫每天三小扫和文体活动等方式增进了解,对班级产生一种归属感,这是其三。一句话,让学生在参与活动和彼此交流中,尽快适应新环境,心理上有一种家一般的安全感,并逐渐树立一种“主人”意识。

在开展初一新生心理健康教育活动的过程中,我们注重组织开展丰富多彩的心训活动和社会实践活动,为学生提供尽可能展示自我的舞台,让人人尝试参与的乐趣,在社会实践活动中得到磨练。开展的活动有一年一次的新生军训、秋季运动、学生会竞选演讲大会、艺术周活动、组织学生参观国防教育地、与110巡警警民共建活动、组织学生开展绘画比赛、手抄比赛和书法比赛、开展值日、值周班长活动等。这些活动培养了学生团结友爱、互相合作、集体主义、果敢自信的品质,增强了学生的社会适应能力,为学生提供了展示才华的机会和场所。

二、激发自豪感,培养自律心

一个小学生进入中学读书,特别是能选择进入一个周围人口碑较好的中学就读,其自豪感是不言而喻的。而中学里的管理更多地把学生当成“成人”,强调“自律”,这种有别于小学的特殊管理方式,使他们更多了一种优越感。从心理学的角度来说,自豪是一种动力,有自豪感才能建立自信,保持良好心态,但是不能把自豪变成自傲或自满,忽视将来的困难。不可否认,在初中阶段的学习中,学生的学习方式、教材难度、教师的授课方法较小学均有很大不同,许多学生均对今后三年学习面临的困难估计不足。在小学时,特别是毕业班的学生,教师往往给学生加班加点,作业统一布置,答案高度统一,导致学生被老师牵着走,学习压力较大。学生进入初中后,有一部分同学就有松口气的思想。再者因为学生大部分在十二三岁,年龄偏小,自理、自制能力差,在学习上缺乏自主性。针对上述情况,班主任和科任老师要多在学习方法、时间安排和提高效率上给以指导,教给学生正确的学习方法和技巧,如制定学习计划、时间安排运筹(自学、预习、复习、听课、作业、考试方法),让学生在实践中掌握每门功课的学习技巧,强化自主学习、自我管理意识,让他们按学校要求规范自己,从而自我加压,克服放松情绪,形成自律自觉的心理,以获得成功的喜悦,提高学习兴趣。这一时期也恰好是班集体的同化期和目标整合期,班主任要依照学校的管理目标,制定班级三年发展规划。班组要开展自我认识活动,帮助每个学生根据自己的情况制定年计划、学期计划、月计划、周计划。要通过主题班会的形式让学生在充分享受成功的喜悦时,不忘拼搏的艰辛,认识到现在的自豪只能代表过去,不能代表现今,要想自豪永在,就必须趁早立大志,下大力,同时对未来的困难有充分的认识,做好战胜困难的心理准备。

三、克服挫折感,建立自信心

我曾就一年级新生进入初中两个月后作过一次调查,发现有三分之一以上的同学有过挫折感。产生挫折感的原因主要有:一是因需求而受挫。当班集体建立之后,班委会就要随之产生。由于新生相当一部分人有过担任学生干部的经验,因此自我感觉较好,相信自己会被选为班干部。但班干部的人数有限,不可能人人都当班干部,班主任只能从学生档案和短暂的观察中“任命”班干部,于是“落任”者便有了挫折感,其挫折程度还会因学生期望值的高低有所不同。一般说来,期望值越高,受挫程度越大。进入初中后,有些同学常常怀念小学生活,怀念小学老师,常常念叨小学某某老师是多么关心、爱护自己,原母校是多么器重自己,从而认为初中的老师缺乏人情味,缺少爱心,甚至认为不公正。有了这种看法学生就会由进校时的自豪变得过敏,特别是班主任的一个不经意的动作,一句随意而出的话语,都会使学生产生一大堆的联想,陷入受挫的痛苦之中。

二是因目标估计而受挫。初中阶段的要求、管理、学习及竞争显然与小学不可同日而语。随着学科难度的增大,学生年龄的增长及初中学校人数的增多,他们之间的竞争更加激烈。他们有可能由小学的尖子生变成中学的中等生甚至于“差生”。他们中有一部分同学原以为也会像小学一样,会在考试中轻取第一或优秀,但考试结果使相当一部分同学感觉到:“周围的同学似乎什么都比自己强”,于是产生挫折感,发出

浅议小学生科学思维培养的重要性

张杨阳

(南京师范大学教育科学学院,江苏南京

摘要:小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在科学知识长期占据主导地位的小学科学课上,科学思维的培养日显其重要性,本文通过对小学生科学思维培养的可行性与重要性,以及其培养方法的论述,探讨了小学生科学思维的培养。

关键词:科学素养科学思维培养

《全日制义务教育科学(3—6年级)课程标准(实验稿)》的颁布,标志着我国的基础教育进入了一个崭新的时代———培养普遍具有科学素养的公民的时代。这标志着我国基础教育向前迈出了重要的一步,与国际教育的发展趋势渐渐接轨。那么究竟何为“科学素养”呢?科学素养的英文为“scientific literacy”,国内较多的译法为“科学素养”,也有译为“科学素质”的。由于各国的教育背景不同,大家对教育素养的界定也是种类纷繁:《2049计划》认为,科学素质是公民素质的组成部分,是指公民了解必要的科学知识,具有科学精神和科学的世界观,以及用科学态度的科学方法判断和处理各种事物的能力。《美国国家科学教育标准》认为,有科学素养就意味着一个人能够识别国家和地方决策中所赖以为基础的科学问题,并且能够提出有科学技术根据的见解。而《全日制义务教育科学(3—6年级)课程标准(实验稿)》里讲的“科学素养”主要是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观,以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。

基于以上观点,我将科学素养简单地概括为以下几方面的内容:科学知识、科学思维和科学情感(或科学观)。近年来,我们不断对小学科学课程进行反思,力图纠正传统科学教育“以科学知识为中心”的片面倾向。我国的小学科学教育专家郝京华教授也曾说过,中学教的是学科,而小学教的是儿童。这些观点都说明了小学生科学思维培养的重要性与紧迫性。当然,我们并不是要否认科学知识在小学科学课上那不可动摇的地位,而是要强调在全面的科学观的指导下,将学生科学知识的获得、科学思维的发展和科学情感的培养融入科学探究的过程中去。

那么,科学思维又是什么呢?顾名思义,科学思维就是将“以后的日子怎么过”的慨叹。因目标估计而受挫对新生会有较长一段时间的影响,我经过观察认为,挫折感一般从第一次考试起到本学期末这段时间。挫折是个体的要求和动机行为遇到阻碍所产生的紧张状态和情绪反应。如果班主任不加强对其受挫心理的疏导,增强学生的自信,就会影响学生正常心理的发展和学业的进步。针对上述受挫原因的分析,班主任要做好如下工作。

一是利用班干部选举,可采取演讲竞选的形式,通过比写作、比胆量、比表达能力、比管理策略等,从中物色人选。另外,在班干部编制中,可设立一两个流动岗位,定期调换,让更多的同学参与班级管理,表现和锻炼才干。二是利用板报阵地,以小组为单位,定期出版、评优,发挥各小组成员的积极性,展现各自的创新能力。三是利用学习、劳动、文体竞赛活动,如“课前三分钟演讲”“卫生比赛”“辩论赛”“记单词比赛”等。要根据新课标要求,组织学生多参与综合性学习活动,在查找资料、读书、写作中,在和陌生人的交往中,在互相帮助合作提高中,在克服种种困难、不断探究以达到目标的过程中让全班学

思维置于科学的方法之中,它是科学方法在个体思维过程中的具体表现。在科学探究过程中,科学思维是贯穿整个过程的,只有参与了归纳和演绎、分析和综合、抽象与具体等思维方法在内的学习过程才是真正的探究过程。科学思维和科学探究也是相辅相成的,二者在本质上基本相同,学生外在的科学探究是由内在的科学思维指导下的探究,只有将二者结合才能在科学学习中真正做到动手和动脑相结合。因此,科学教育的过程要真正体现科学探究的本质,就必须把焦点集中于科学思维的培养。

一、科学思维培养的可行性与重要性

从心理学上来看,我们常说,儿童不是简单意义上的成人的“缩小”,我们要关注儿童的特性。早在二十世纪中叶,以皮亚杰为首的发生认识论专家已经对儿童的智力和思维发展特点进行了系统的研究,皮亚杰将儿童的思维发展划分为四个阶段:感觉运动阶段(sensorimotor,0—2岁),前运算阶段(pre-operational,2—7岁),具体运算阶段(concrete operational,7—11岁)和形式运算阶段(formal operational,11岁以上)。虽然后人对于皮亚杰这种对智力进行的严格的年龄划分质疑纷纷,但按照皮亚杰的理论,儿童处于十一岁左右时思维和认识已经“超越于现实本身,把现实纳入可能性和必然性的范围”,也就是说,这一时期的儿童已经能够摆脱现实和表象的束缚,来思考可能的或假设的东西了。很显然此时的儿童所进行假设、质疑、分析、演绎和抽象等思维活动,就是科学探究的主要成分,可以说,在这个阶段的儿童完全具有科学思维的能力了。

从教育学上来看,习性学家康纳德·洛伦兹发现了“印刻”(Imprinting)这一现象,并从中推断出发展的关键期的思想。所谓关键期,是指在个体发育中的某个时期,动物对某种类型的环境影响特别敏感,而且该种类型的环境影响会对这一时期发展的方向及进程发挥重大作用。也就是说在这个时期,学生的行为和技能、知识与思维最容易受到影响,而且发展得最快,如果此时能在儿童的科学思维萌芽已产生时及时抓住关键期,适时地进行思维的引导、训练和激发,将会有事半功倍的效果。相反,过早或过晚地实施教育,都是对教育资源的一种浪费,甚至会起到适得其反的作用。

生各尽所能,使每一位学生都有较多的表现机会。三是加大感情投资力度,密切师生关系。罗森塔尔效应告诉我们:对待学生特别是对待新生切忌板着面孔,要给学生和蔼可亲之感,即使是一个细微的眼神、一个简单的动作也要表达对学生的期望和热爱。班主任要多与学生谈话,帮助他们克服困难。还可以在班里设一个“班主任信箱”,主动接受学生的监督,密切师生关系。当然,处于青春期阶段的初一学生,因个性、成长环境和身心发育的差异,呈现出多层次、多样化等特点,并具有不同的需要,对此班主任要进行个别教育,因人施教。但在某一特定时段,如新生入学阶段,全体学生都会产生某些突出的共同需要,这时班主任只有准确把握班集体和学生个体的突出需要,并及时予以满足,才能充分调动全体学生的积极性,树立良好的班风、学风,从而达到事半功倍的教育效果。

篇8：初一成长日记800字

为什么妈妈不理解我的心情?我可以没有一切，但我得有自尊!我多么不希望妈妈被人看成是一个庸俗的小市民。

我轻轻地翻看着心爱的日记，其中有一页被撕去了，留下一片空白。

我想起了那天，撕掉的那一页日记在阳台上晾着——是我用泪水一个字一个字写下的，后来被一阵风吹走了。那天我终于和妈妈吵架了，因为她看了我的日记，我实在无法忍受她的这种“关爱”。

现在我好想看看那一页日记，也许是我太想看一看当时那任性而又不懂事的我了。如果谁捡到了请寄给我。

我又开始写日记了。今天的日记写着：

现在想想，我可能是大以自我为中心了，任何事情都用自己心中的尺度来衡量，也许于别人来说是不公平的。不让我去打工是怕我被那里炸东西的机器烫伤;骂我晚归是担心我的安全;不让我“分心”是为了我的学业;当众的教训是为了不让我浪费时间并且锻炼我的能力……后悔那天的冲撞，想说对不起，却缺乏面对的勇气。亲情是需要相互理解的，在不断的磨合中我成长着。

我想我是长大了，在亲情的温暖中逐渐地和蓝天靠近、靠近……

篇9：凤仙花的成长初一日记

一、以日记为窗口,了解学生独特个性

了解每一个学生的独特个性,是管理好班级的基础。每个学生都是一个独立的个体,都有自己独特的个性。40多个孩子组成了一个班集体,作为班主任要想管理好这样一个班级,最好能充分了解每一个孩子,知道哪些孩子直爽豁达,哪些孩子倔强顽固,哪些孩子顽皮好动爱惹事……这样才能避免采用简单粗暴的管理方法。班主任要秉持“因材施教”的理念,只有充分了解学生,教育时才能有针对性地采取措施,进行“施教”,进行管理。仅仅靠课上的交流和课后的观察,对学生的了解毕竟还是很有限的,而且他们在不断地成长。日记恰恰弥补了我的这一盲点,透过日记这个窗口,我渐渐了解了每一个孩子的性格特点、行为习惯、兴趣爱好,甚至情绪变化等,为我进行合理教育,正确引导奠定了基础,心中有数,准备充分,引导适宜灵活,班级气氛才能融洽和谐,学生的成长才会变得轻松、愉快、健康。

二、以日记为钥匙,打开学生内心世界之门

日记交流就是在与学生的情绪和意志接触,就是在“触摸”学生的情感。日记是孩子们心情挥洒的舞台,在我的鼓励和引导下,孩子们在这个舞台上尽情倾吐心声。我读学生日记的过程,实际上就是我了解学生心理的过程,它就像一把钥匙,帮我打开了学生内心世界的大门,实现了我与学生的心与心的交流。如周佳玉同学在日记中写了这样一件事:“放学时,她在校门口看到一位家长随手将几张废纸扔到地上,她想到老师教育的话语,走上前去,将废纸捡了起来,扔进了垃圾箱。她看到那位家长低下了头,她猜想:那位家长一定很惭愧,自己连一个孩子都不如。”看了她的日记,我们还能说我们的孩子太小,不懂事,没有责任感吗?孩子的心灵是美好的,需要我们去呵护。我在日记后面的批语中肯定并表扬了她的这种行为,孩子非常高兴。我还在班级上进行了表扬,以一促十,带动了更多的孩子去关心他人,关心集体,关心社会。孩子受了委屈,遇到挫折,我在批语中安抚开导鼓励,孩子内心挣扎,难以抉择,我在批语中正面引导,帮助他们树立正确的价值观人生观……学生在日记中对我倾吐心声,我在学生的日记后与学生交流心声,我深深感受到心灵沟通是教育的最有效的途径。

三、以日记为监视器,及时探测班级动态

一个班级就是一个小小的社会,学生之间总会产生或大或小的矛盾,当面对面的时候,有时往往难以开口,在这时候,日记就是沟通交流的最好平台。记得不久前,我班发生了一起流血事件:一个靠窗坐的女学生晓露耳朵受伤了,流了许多血,我没来得及追查事件的原委,先将晓露送去了医院,结果伤口较深,缝了3针。我又气又急,更是心疼晓露,向她询问,她说是邻组的小琳推她的同桌小磊,小磊撞到她身上,正在做作业的她没提防,撞到了窗台上划伤的。回到学校,我找来小琳和小磊,可小琳只是一个劲儿地哭,小磊也是低着头,一声不吭。在当天晚上的日记中,好多同学都客观真实地描述了这件事,第二天读了这些日记,我终于了解了整个事件的始末,那完全是一次意外。当事人小琳也在日记中满怀懊悔地叙述了事件的全过程,而且极诚恳地承认了错误,并当面向晓露道歉。在晓露的日记中,我看到了孩子们友好互助,关心同学的金子般心灵:看到晓露耳朵受伤流血了,同学们纷纷给她递纸,有的关心询问,有的轻轻帮她擦拭,有的匆匆跑出去帮忙找老师,她耳朵虽疼,心却暖暖的。了解了事情的真相,我对孩子们加强教育的时候,多了些提醒,少了些严厉的斥责,对小琳和小磊的处理注意了分寸,血的教训已让孩子们铭刻在心。同时我还对班上的良好风尚给予了大力表扬。这次事件因为孩子们的日记,不但让我避免了一次简单粗暴处理班务的错误,还使我们的班级变得更加友好、团结、和谐。尽快了解班级动态,班主任才能及时有效地解决班级产生的问题,科学合理地管理班级,促进班级的和谐发展。

篇10：“特克赛尔”成长日记

2008年3月1日天气晴

今天, 我已由蹒跚学步, 呀呀学语的婴儿成为欢奔乱跳, 略晓世事的孩童。从婶子大爷们的嘴里第一次知道我是一个孤儿, 亲生母亲已在遥远的天堂。

记得出生那天, 大约清晨时分, 伴随着母亲的剧痛, 我和我的孪生妹妹降生了, 听说母亲在精疲力竭之后, 眼巴巴地看了看我们兄妹之后都来不及舔一下就闭了眼, 我们不曾吮到生母的一滴奶水。

2008年3月3日天气阴

母亲走后, 我和妹妹因为吃不到奶, 饿得几乎死去。饲养员首先给我们找到“杜泊”妈妈, 自然我和妹妹就被分开了。我的“杜泊”妈妈另外还带着一个大我十多天的哥哥, 妹妹的“杜泊”妈妈还带着一个一月大的姐姐。

看到哥哥正噙着“杜泊”妈妈的乳头吮吸, 我来不及多想, 摇晃着身体跑上去, 眼看着离另一只乳头近了, 不料被“杜泊”妈妈一头顶出去, 重重地摔在地上。我趴着缓了好久, 拼命地站起来, 试图还想靠近“杜泊”妈妈, 当时我实在饿极了。慢慢地向前凑, 越来越近, 嘴巴就要碰到乳头, 这时我又被踩了一脚, 眼前立刻一片漆黑, 我晕了过去。后来怎么到的“波尔”妈妈身边我也不知道。

模模糊糊看见有双眼睛注视着我, 这就是“波尔”妈妈———我的养母, 此生最让我感激和怀念的人。她一双犀利的眼睛死盯着我看, 充满疑惑, 我想对她说话, 未等我开口她突然一个转身, 朝相反的方向离开。我几乎绝望, 闭上眼仿佛就能看见生母在一个绿油油的青草湖畔向我招手, 我宁愿不再醒来, 我担心再次挨打。当再度清醒时, “波尔”妈妈站在我面前, 我身上已被抹了她的尿, 饲养员硬抓着她的乳头塞进我嘴里, 我想可能是我咬疼了她, “波尔”妈妈迅速地蹬了几下右边的那只后腿, 乳头被挣脱出去……后来, 在饲养员的胁迫下, “波尔”妈妈最终还是无奈地妥协了。

吮到奶水的我试着活动, 一次, 两次……好几次挣扎之后, 我能站起来, 能清楚地听到旁边有人说:她肯认这个儿子了。

2008年3月8日天气晴

抬头看天, 天很蓝, 那么空, 那么远。我希望能像这天空般舒展自己的心, 我试着用微笑去和别人接触, 用"波尔"妈妈的爱温暖我孤独的心灵, 缓解失去亲人的苦痛。

今天墙角多了个补饲栏, 里边放了一些颗粒羔羊料和清洁的饮水, 许多小朋友可以自由出入, 大羊妈妈们进不去。我舔了几口颗粒料觉得远不如妈妈的奶水。

我正想问“波尔”妈妈, 我究竟是不是她拣来的野孩子, 我就被一个人抓住拎在空中, 用个什么东西在我耳朵上穿了个洞, 戴上一个写着数字的塑料牌子。耳朵很痛, 也很别扭, "波尔"妈妈安慰我:别怕孩子, 这是你身份的标志, 从今天起, 你就有自己的名字了。

我理直气壮地跑去告诉骂我的那个小朋友, 我从现在起有名字了, 以后不能再说我是野孩子。以后的日子里他们都喊我“小孤特”。

2008年3月13日天气雷雨

今天, 我经历了此生第一次蜕变, 技术人员用一根细细的橡皮筋紧紧轧住我的尾巴。由于疼痛, 我坐立不安, “波尔”妈妈一边小心地照料着我, 一边讲起邻居一位母子的故事。

一位“杜泊”妈妈的儿子比我早半个月出生, 也是在我这么大的时候被轧住了尾巴。可在几天后的一个清早, 这位哥哥突然发起高烧, 体温达41℃, 他的精神沉郁, 呼吸紧促, 扎尾处严重肿大并已破裂感染, 呈狗卧似地蹲在一墙角。通过技术员诊断后得知他后肢已经瘫痪。任凭技术员怎么全面治疗, “杜泊”妈妈如何呼唤, 可没过多久他紧闭着的眼睛再也没有睁开。他离开了母亲, 永别了这个美好的世界!

此刻, 我看得出“波尔”妈妈眼里的同情, 我在心里暗暗地告诉“波尔”妈妈:您别担心, 我会挺过去的!

2008年3月16日天气雨转晴

一连下了好几天的雨, 我的心情和这天气一样无比郁闷, 手足无措地走来走去, 急切地想见见妹妹。

“波尔”妈妈告诉我:不久前, 他们都被分群后关进圈舍, 不能再出去了, 而且各个圈舍都被高高的围墙隔开, 她也不晓得妹妹的情况。

我越发的担心起妹妹, 她还在那位“杜泊”妈妈身边吗?她现在有没有吃饱?她会不会被挨打?于是, 我哀求"波尔"妈妈帮帮我。

瞅准了饲养员开门添料, “波尔”妈妈带着我偷偷地从门缝里溜了出来, 挨个圈舍地找, 都说没见过我妹妹。问到最右边的圈舍, 我看见他们和“杜泊”妈妈长相一致, 得来的只是噩耗:妹妹已经死了!

我无比哀痛, 希望妹妹能找到那个美丽的湖畔, 和母亲在一起。

2008年3月26日天气晴

我开始觉得料越来越好吃, 饲槽里的配合精料总是吃不完, 我总在饿了的时候吃上一会, 吃了以后觉得浑身有力, 个子长得越来越快。别的小朋友都羡慕我的身材。据说补乳期间早吃料吃好料两个半月断奶时我们这些优种羊体质量可以接近30 kg呐。

哎, 要是长得太快了是不是要被宰掉呢?

2008年5月15日天气阴

昨晚梦见我被一个满脸胡子的壮汉拖上卡车, 拉到一个偏僻的荒山小村, 圈在一个黑乎乎的窑洞里。我拼命地哭喊着醒来, 将这个梦告诉“波尔”妈妈, 她没有说话, 只是轻轻地抚摸着我的额头, 缓缓地对我说:“孩子, 再吃几口奶吧”。我当然不知道今天我就要和“波尔”妈妈分离, 仍旧像个刚出生的小孩, 贪婪地吮吸着, 那只干瘪的乳房被我撕扯着, “波尔”妈妈静静地站立着, 一动不动, 任由我吮个够。

看着一旁紧张而恐惧的“波尔”妈妈, 我知道她是在为我担心。“波尔”妈妈近来瘦了, 我早就感觉出她的奶水近乎干涸, 可能我每次吮吸都会给她带来疼痛, 我却无休止地挑战“波尔”妈妈的母性底线。

我们几个差不多大的小弟兄都搬了家, 我们母子已经被这一堵围墙隔开。仔细打量周围群体, 始终感觉他们和“波尔”妈妈有区别, 肤色差别很大啊, 难道我出国了吗?听说人类的肤色有很多种, 看来我们也有着人类的这一特征呀!

经过几天细心的观察, 我们受到的待遇和育肥舍的同类相比还是天壤之别, 多数时候我们吃的是干草, 他们餐餐以配合精料为主, 光听这名就确实引人垂涎啊。

2008年7月5日天气晴

我的不幸在这天降临了。原本紧锁的圈门今天敞开着, 我约好几个小伙伴, 瞅了个空子, 撒开腿跑出院门, 场外满眼绿油油的一片, 呼吸着这种从未体验过的新鲜气息, 闻到一缕特别的香味, 有个声音说:这是新生的苜蓿, 特别好吃。起初, 我想先跑回去把这个好消息告诉“波尔”妈妈, 一旁的伙伴拦住我说:咱们先吃饱再回去告诉妈妈们, 要不然就出不来了。

我开始大口地咀嚼, 拼命地往肚子里塞, 1分钟、5分钟、10分钟, 我们个个吃得胃胀肚圆, 只可惜“波尔”妈妈没能享用到这份额外的美餐, 因为饲养员拦住了他们的去路。

几个小伙伴躺在向阳的角落休息, 初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来, 铺在我们身上, 暖暖的, 如同“波尔”妈妈软绵绵的被毛。半个多小时候后, 我突然觉得胃里有些不舒服, 肚子鼓涨起来, 大家都有同感。很快, 浑身开始冒汗, 喘不上气来。

幸运之神再次眷顾我。技术员控制着我的腿, 先将我左侧腹部突起处雪白的毛剪掉, 并涂擦消毒, 再用一支很粗的套管针, 对准剪毛处垂直刺入, 随后慢慢地将针拔出, 同时把针栓又塞进一节, 接着才迅速把整个套管针拔了出来, 技术人员用手压住针孔, 过了几分钟后把手松开, 在插针的部位涂抹液体消毒。很快, 我感觉舒服一些了。

2008年8月5日天气晴

我们一日三餐按时按量, 每餐要吃三四遍, 每遍草料不同。先是干草再是青贮, 其次是苜蓿干草或青绿多汁饲草, 最后才是配合精饲料。

唉, 总是先粗后精, 少吃多餐, 我们哥几个每天还要赶着运动一个多小时。简直和人类幼儿园小孩受的管教差不多。

2008年9月1日天气阴转小雨

育肥圈舍传来很多种声音, 听懂的, 听不懂的混杂在一起, 使得周围空气越来越闷。偶尔能听清一句话:开开心心地再吃几口吧, 能为人类餐桌增添一些高营养也不枉费我们来此一遭。

他们要被整车运送去屠宰场。

卡车启动时速度很慢, 我远远看见上次我们一起偷吃苜蓿时的一个同伴, 天啊, 他也被送走了?旁边的应声:当然要被送走, 没别的选择, 他们的育肥期就是6个月, 这时候的肉质最好。

我想:是不是一生中很多时候都是多项选择, 可有时候就会变成只有一种选择?有人说只有一种选择或许就是世界上最好的选择。至少在我看来, 不用伤脑筋做选择的确是个好选择。

同样, 我会紧记“波尔”妈妈的教诲:在不久的将来我一定要肩负起种公羊的职责。因为她说过, 这样一来她会感觉很自豪!或许这真是作为母亲的一种骄傲。

此时此刻, 我觉得自己长大了, 开始懂得“波尔”妈妈讲过的某些话所包涵的道理。

2009年3月1日天气晴

今天, 我满1周岁了, 正式步入成年行列。我仍旧时时刻刻想起“波尔”妈妈, 虽然从饲养员那里得知她又有了可爱的儿子, 但是我知道她一定也会想念我。