新要求新标准（精选8篇）
篇1：新要求新标准
新课程标准对教师的要求
一、善于吸收------做学习型教师
新课程标准提倡学科综合，要求教师开发课程资源，每位老师都会体会到知识的困乏。现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流？所以，新课改要求我们终身学习，做学习型的教师，不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。在教学中学习，在学习中教学。
要求每位教师根据自己的特长，承担1——2门选修课或活动课程，在待遇上将予以倾斜。这学期，每位教师要写出自己走进新课程、感悟新课程的心得体会，内容包括：符合新课程理念的教学设计、富有特色的案例描述、精彩的课堂片断和深刻的教学反思。
二、长于研究------做反思型教师
从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程，一个不断研究、不断尝试、不断反思和不断实践的过程。要求写教学后记，上完课后，及时反思自己的教学实践，今天这节课，学生收获了没有，老师收获了没有，课的哪一个环节处理得特棒，哪一个环节还有待提高，篇幅不限，有话则长，无话则短，实用就行。
倡导教学创新，鼓励教学有个性，有创新，使之形成自己个性的教育教学风格，多接受新事物，大胆尝试新教法，欢迎教师独树一帜，标新立异，每节课都要力求有新意，有亮点。
三、勇于奉献------做敬业型教师
敬业精神是对教师最重要的要求，我们不仅要把教育工作当作职业来看，更要把它当作事业从事，以孜孜不倦的工作态度，去奉献着自己的爱心、真心、热心，让每个学生得到最好的发展，让家长放心，让社会满意。
四、敢于探索------做创新型教师
（一）具有高尚的道德修养
首先，要有高尚的人格。作为一名创新型教师要能够安贫乐教，甘于奉献。人民教育家陶行知先生留美归国后，拒绝高官厚禄，创办乡村师范，他赤着脚，穿草鞋，与学生一起种菜、施肥，把每一分钱都用在教育事业上，甚至把文稿的收入也用来教育孩子。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚人格，在人们的心中树立了一座晶莹的师德丰碑。
其次，对学生要倾注全心的爱。
第一，教师对待学生要有一颗博爱之心。
第二，教师对学生要以诚相待，以自己的真情去感动学生。必须丢掉师道尊严的“面具”，不能以虚言欺骗学生。
第三，教师爱心应表现在对待学生的宽容上。第四，教师的爱心表现在对待学生的责任感上。
（二）拥有丰富的知识结构
如何有效地构建自己的知识结构呢？从我国目前中小学师资队伍建设的总体状况来看，知识结构的构建还处于一种低效的急功近利式的被动构建状况。例如，为了文凭去函授，为了拿继续教育的课时去学习。能否主动构建自己的知识结构，是区分“创新型教师”与“教书匠”的重要标尺。
（三）更新教育教学观念
1.突出一个“人”字 2.敢说一个“不”字 五.具有创新能力
1.要有解决实际问题的能力 2.要有创造性思维能力 3.要有一定的教育科研能力 4.要有较强的教学监控能力
新课程是对教师的教学方法的挑战，同时也是促进教师自身发展不可多得的机遇，老师们，当前各级课改培训机会多，出头露面的机会多，上级教育部门、学校会为你提供展示才能的舞台。时机成熟，我校会举行一个“走进新课程”教学比赛，奖励教坛新秀，成就骨干教师。我们很多教师有着良好的发展潜质，要抓住“课改”带来的发展机遇，刻苦钻研课堂教学艺术，争做课改实验的领头雁。
篇2：新要求新标准
根据近30年来能源界的研究和实践，业内人士普遍认为建筑节能是各种节能途径中潜力最大、最为直接有效的方式。目前，我国城乡建筑房屋每年以20%以上的速度增长，年竣工面积为20亿平方米，其中既有建筑400亿平方米，95%以上为高能耗建筑，其门窗的能耗为发达国家的2~3倍。在未来30年内，我国将建造400亿平方米新建筑，因此塑料门窗迎来了一个前所未有的发展好时机。
建筑节能工作已经得到了党和国家的高度重视。《全国民用建筑工程设计技术措施—节能篇》的发布，建设部建设事业“十一五”推广应用和限制禁止使用技术(第一批)的发布，《建筑节能工程质量验收规程》的实施„„一系列针对建筑节能的国家政策法规陆续发布，均说明了建筑节能的必要性，也体现了国家对建筑节能工作的重视。
建筑节能设计标准对门窗节能指标提出新要求
门窗是建筑围护结构的重要组成部分，是建筑物外围开口部位，也是房屋室内与室外能量阻隔最薄弱的环节。有关资料表明，通过门窗传热损失能源消耗约占建筑能耗的28%,通过门窗空气渗透能源消耗约占建筑能耗的27%，两者总计占建筑能耗的50%以上。可见，建筑节能的关键是门窗节能。
一位业内专家说，门窗节能的本质，就是尽可能地减少室内空气与室外空气通过门窗这个介质进行热量传递。我们知道，热传递的方式有传导、对流和辐射。要减少热量通过热传导传递，就要求门窗材料选用低导热系数的材料；要减少对流热量传递，就要求门窗的密封性能良好；要减少热辐射传递，就要求门窗具有较好的遮阳功能。在建筑节能设计标准中，门窗的这些性能分别通过传热系数、气密性能和遮阳系数来实现。
不同地区，不同建筑，有不同的热工节能设计要求。对于夏热冬冷地区的热工节能设计，《夏热冬冷地区居住建筑节能设计标准》对不同朝向、不同窗墙面积比的外窗，规定了其传热系数。《夏热冬暖地区居住建筑节能设计标准》对南、北区居住建筑外窗的传热系数和综合遮阳系数进行了规定。
《公共建筑节能设计标准》也对外窗传热系数和遮阳系数进行了规定：关于建筑外窗气密性能，《夏热冬暖地区居住建筑节能设计标准》有如下规定：“居住建筑1层～9层外窗的气密性，在l0帕压差下，每小时每米缝隙的空气渗透量不应大于2.5立方米，且每小时每平方米面积的空气渗透量不应大于7.5立方米；10层及10层以上外窗的气密性，在l0帕压差下，每小时每米缝隙的空气渗透量不应大于1.5米”，且每小时每平方米面积的空气渗透量不应大于4.5立方米。”
篇3：新要求新标准
新《标准》的提出给信息技术教师带来了新的挑战和机遇。说挑战是因为新《标准》中的不少内容对教师来说是陌生的，很多信息技术教师都存在着操作能力强、综合能力弱和知识更新速度较慢的问题，而教师本身的素养则将直接影响新一轮课程改革的结果;说机遇是因为新《标准》的制定无疑给信息技术教师指出了一个明确的发展方向，并且为他们提供了一个广阔的舞台来进行各种新型教学方法、手段的实践，这对于整个学科教师队伍的成长有莫大的好处。
从当前高中信息技术教学的开展情况来看，工作在教学一线的教师普遍比较年轻，这支队伍的特点是知识结构相对较新，但教学经验明显不足。针对这种情况，笔者认为对信息技术教师从教学理论到教学行为进行规范非常重要。下面笔者便根据教学实践谈谈自己对于规范信息技术教师教学行为的一些想法和建议。
一、更新自身的教育理念
教育理念是教师教学行为的思想依据，教师的教学行为是教育理念的外在表现形式。新一轮的课程改革要顺利地进行下去，首要的是从传统的教育理念的束缚中解放出来，树立全新教育理念，以适应现代教育和青少年健康发展的要求。
1. 以学生的发展为本。
传统教学注重的是知识的传授，新课程改革则要求教师以学生为本。它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力和交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感;让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
2. 营造和谐的师生合作关系。
对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的体现，个性的彰显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不只是传授知识，而是一起分享理解。交往还意味着教师角色的转换，由教学中的权威变成合作者，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系，也是未来教师的一项重要任务。
3. 注重评价的教育功能。
传统的评价往往带有甄别和选拔“精英”的功能倾向，压抑了大部分学生的个性和创造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。真正的评价应该起到激励导向和质量监控的作用，具有促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
现代评价要求教师不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展学生其他方面的潜能，诸如与人交往的能力、适应环境的能力等。评价应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。评价方式也要多样化，不仅要重视量的评价，还要注重质的评价。另外还要强调评价的真实性和情境性，不仅要重视学生解决问题的结论，更要注重学生得出结论的过程。
二、新《标准》的备课规范
新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生彰显个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变。那么面对新课程，信息技术教师应该怎样备课呢?过去是就教材而备教材，是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”，学生进行的是接受式学习。在新《标准》下，教师除了备好教材、备教法外，更重要的是备学生，备教学资源，备教学评价。
1. 备学生。
“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，教师必须改变以往的教育观念、教育行为，尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要;真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来;备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异;通过分析学生的差异来进行分组，在每个组中都要安排接受能力比较强的学生，增强同组其他学生的合作意识。
2. 备好教学资源。
信息技术课程应该安排在机房或者多媒体教室中进行，这样既能提高课堂效率，又能方便学生的学习和操作。教师在上课前需要把机房或多媒体教室中的教师机、学生机、投影机、网络设备等硬件设备调试好，并且在计算机中安装必备的教学和学习软件，确保在教学过程中运行正常。
3. 备好教学评价。
课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用，研究课程评价体系是促进课程改革和发展的需要。因此，教师要建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动信息技术课程不断完善的信息技术评价体系，体现评价内容、主体和方法的多元化，不仅要关注评价结果，更要关注信息技术课程的整个教与学的过程。信息技术评价必须注重学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息科学素养和能力的全面评价，对教师教学和学生学习质量进行评价。通过评价，教师能了解教和学两方面的信息。发现问题后教师要及时调整教学方法或学习方法，不断提高教学质量。根据新课标的要求，信息技术教学评价可以从认知、操作两个方面进行，具体的有：基本概念、基本技能、创新能力、综合运用能力的测评。我们在备课时，要确定教学结束后以哪一项作为评价的重心，从而布置学生书面或者上机练习要求。
三、改革传统的课堂教学模式
因特网的高速发展和校园网的广泛普及为教师改革传统的教学模式提供了新的契机。借助网络环境下的资源共享和网络即时通讯，教师在教学过程中可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性和创造性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型学习，还可以将二者有机地结合起来。在新的教学平台上，信息技术教师应积极、大胆地尝试和探索多种教学模式，为学生的发展需求提供最有效的服务。
1. 探索式学习。
探索式学习的实施过程是：教师设置一些适合由学生解决的问题，通过校园网发布给学生并要求其回答。与此同时，提供大量的与问题相关的资源信息(如参考文献、网址等)供学生在解决问题的过程中查阅和借鉴。教师还要负责对学生在学习过程中提出来的问题提供启发或提示式的帮助。这种学习模式彻底改变了在传统教学中学生被动接受的状态，从而使学生处于积极主动的地位，可以有效地激发学生的学习兴趣和创造性。高中信息技术课“信息技术基础”模块中计算机系统的组成这部分内容的教学适合采用这种模式。教师可以就计算机系统的各个组成部分的名称、作用、原理及其相互连接和关系等内容设置问题引导学生的学习过程。
2. 讨论式学习。
讨论式学习的实施主要依靠BBS系统进行，其实施过程是：教师在BBS上建立相应的主题讨论组，学生可以实时地在特定的主题区内发言并能针对别人的意见发表评论，这种教学模式更适合于研讨一些没有明确是非标准的话题。高中信息技术课“信息技术基础”模块中的部分教学内容可以引入这种教学模式。教师可以将课本上的知识要点转化为一个一个的课题，引导学生利用书籍、报刊、网络和光盘等多种途径搜集资料，并在此基础上形成自己的观点和材料，从而针对课题进行讨论式学习。由于每个学生都参与到交流观点、发表评论意见的互动过程中，因此，这种学习方式能有效地培养学生对现实问题的敏锐的观察分析能力和批判性的思维能力。
3. 协作式学习
协作式学习是一种为了促进学习、由学生协作完成某个给定学习目标的教学方法。协作式学习可以计算机网络为基础，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容的比较深刻的理解与掌握。协作式学习的基本模式一般可分为竞争、协同、伙伴和角色扮演四种。高中信息技术课“算法与程序设计”模块的课程设计部分的教学可以使用其中的一种或综合使用其中的几种教学模式，将一个大的课程设计作业划分为几个相对独立而又有机联系的部分，参加同一协作组的每名学生根据自己的特长、兴趣和爱好负责完成其中的一个或几个部分。协作式学习与个别化学习相比，其实施过程明显有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。通过参加协作式学习，学生可以提高与人交流、合作和竞争的能力，以及从多个角度考虑问题的意识。
四、挖掘信息技术课程的潜在价值
所谓潜在课程是指教师在课堂教学中以潜移默化的形式，对学生的知识、价值、行为规范、情感等发生影响的信息总和。
1. 把信息技术与其他课程的整合。
信息技术与其他课程的整合是指在学科教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术作为学生学习的认知工具和教师改革教学模式的工具，为课程提供资源，创设教学环境，使信息技术与课程内容、课程结构、课程资源及课程实施等因素有机地融合在一起，构成一个和谐互动的整体。
2. 增加人文、社会和管理学科方面的知识。
每个人生活在这个世界上，都不可避免地要与他人交往，是一个社会人。学生应该对信息技术学科所固有的文化、社会、法律和道德内容，信息技术学科对其它学科和国民经济的作用，以及哲学研究和美学价值对信息技术学科的作用等内容有所了解，应该学习信息技术的历史及其在社会中的地位和作用、信息技术行业的职业责任、风险性和可靠性、信息管理学、专利及知识产权等方面的知识。
3. 增加外语教学的内容。
无论是信息技术教科书、信息产品说明书、技术参考资料和商业广告，还是键盘键名、软件界面和程序设计语言的语句，很多地方都出现了大量的信息技术专业英语术语。信息技术教师应在教学活动中积极尝试双语教学，逐步形成一股良好的风气。
具体做法是：
(1)尽量使用英文书写章、节标题。
(2)把信息技术基础知识的讲解与专业英文术语的讲解有机结合。
(3)布置一些难度适中的专业英语文章阅读作业。
篇4：新要求新标准
—、具备更强的学习能力，成为学习型的教师
信息时代，社会变化日新月异，思想品德学科本身就具有极强的时代性，思想品德学科服务的学生是最活泼、最具变化的初中生。所以教师只学习某些知识、掌握某些技能是远远不够的，必须与时俱进，终身学习，教到老，学到老。当前，思想品德教师应该认真学习新课程标准，掌握正确的教学方向，转变陈旧的教学理念，优化自己的教学方法。
二、更具责任心
公共精神和公民意识教育归根结底就是对学生进行责任教育，培养有责任心的学生。要培养有责任心的学生离不开有责任心的教师。
笔者认为，对学生负责、关注学生的健康成长是思想品德教师最大的责任。只要有了这种责任心，我们才会去关注学生生活、理解学生需求、解决学生学习和生活中的问题，引导和促进初中学生思想品德的发展。
三、更具创新能力
创新能力对于思想品德教师和教学具有生要意义。让教学有所突破，创新能力有所提高可采用下面几种方法：
1.及时更新教学理念。理念引领创新，假如教学理念不随着时代和学生的变化而更新的话，就很难在教学上有所创新。
2.创造性使用教材。及时、恰当的补充新的教学资源，积极创设教学情境、优化教学过程是提高创新能力的好方法。
笔者在教学教科版九年级第四单元《人民当家做主》这一课时，因为“人民代表大会制度”是学生较难理解的知识，所以就从当时刚刚结束的“两会”谈起，选取了全国人民代表大会的有关视频播放给学生看，先让学生了解我国人民代表大会的职能，再过渡到对“人民代表大会制度”的理解。从可感的“全国人民代表大会”入手，既能调动学生的学习热情，学生又更容易接受知识，学习效果好。
创造性使用教材并非难事，只要教师经常思考，结合学生的实际、彼时的教学情境和条件，长此以往，我们的创新能力和教学能力都会有所提高。
3.创新教学方法。初三的教学要积极尝试各种各样的教学方法，使用丰富的教学模式，经常做同课异构的教学实践，提高教师自身的创新能力。
笔者平时经常使用小组合作探究、情景模拟、案例评析、新闻播报等教学模式；小黑板、多媒体、故事、音乐、漫画、诗歌、时事新闻等都是可以用的教学资源，合适的才是最好的，多尝试不同的教学方法，会有更大的收获。
4.巧借课堂生成，激活课堂。思想品德课中的生成是提高创新能力的好资源。能恰当的利用好生成的教师一定是一个基本功扎实、具有智慧的教师。
四、提升综合能力
篇5：新要求新标准
摘要：
英语阅读教学要把培养和提高学生的阅读能力放在首位,这就要求教师充分利用教材所提供的丰富材料，让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握阅读的技能和技巧。本文以《英语课程标准》对英语阅读教学相关要求为基准，针对高中英语阅读教学过程中存在的问题进行了初步的探讨，并提出了一些相应的建议和对策以供商榷。
关键词：
<<英语课程标准>>、阅读能力、策略、合作式阅读活动、课程资源 第一、英语阅读的重要性和阅读能力的分析 英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。
阅读是一种言语活动。在这过程中所表现出来的能力，被称为阅读能力或阅读理解能力。要具备这种能力，还必须具备丰富的知识结构。一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面的知识的人，在读有关内容的英文材料时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解的也会透彻得多。他不仅能够理解文中所说的内容，而且还能够将文中所讲的内容与文中未讲的有关内容联系起来。如果不具备这些知识，他就不可能达到对文章的透彻理解。
第二、《英语课程标准》对英语阅读教学的相关要求和现状分析
《英语课程标准》指出，“新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践。提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程·：《英语课程标准》对高中阶段英语阅读技能目标提出如下要求：
·找出作者要传达的要信息；
·按要求辨认语言结构、内容、事物发展顺序和程亨；
·辨识内涵的主旨或观念；
·辨认、辨识、比较事实、证据和观点以及定义和假设军信息；
·对事实和证据进行评价和判断；
·根据文中所提供的事实和证据得出结论；
·进行逻辑推断等：
从中不难看出英语阅读的重要性，就高考和平时的考试来说，语言最难、内容最深的部分，也正是阅读理解。题量最大，分数最多的部分，还是阅读理解。从高中的英语教材来看，在每个单元里，阅读课就占了两课，它的题材广泛、信息量大、语言知识丰富，它是每个单元的教学重点，是培养学生阅读能力的主要渠道。而且高中英语的教学内容多，学习时间又很紧，因此如何培养和提高学生的阅读能力成了关键的问题。阅读教学的步骤是提高英语阅读效率的保证。
在高中英语教学中，尽管教师投入大量的时间和精力研究阅读教学方法和策略，探究阅读教学模式，注重阅读课程的设置及材料的精选，然而，中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象：概括文章中心时或缺乏针对性，或以偏概全，或分不清现象与本质而偏离主线；猜测词义时或脱离语境，或望文生义，一知半解；逻辑推理不严密，或以想象代替，或以事实、举例代替，或就事论事，忽略推理的实质。导致这种现象的主要原因有(1)，落后的教学思想和方法。以往的阅读教学过多地强调语言知识的传授，只讲词汇、语言点、语法，忽视语篇的分析、阅读技巧和方法的指导。(2)重语言能力的培养而轻语感的培养。(3)重阅
读教学的结果而轻阅读过程的指导和调控。对学生在阅读过程中的心理状态、思维方式、阅读方法等缺乏分析指导和调控。(4)重阅读材料所表达的信息而轻语篇衔接知识和文化背景知识在英语阅读中的作用。(5)重题海式的应试教学而轻情感(如动机、兴趣、意志、情绪、性格等)的培养：(6)重教师的导向作用而轻学生的主体性和人文精神的培养。
第三、英语阅读教学策略的调整
阅读能力的培养是高中英语教学的重点。基于上述情况，我们应认真研读《英语课程标准》，调整阅读教学策略，加强”任务型“教学，培养学生的语言综合运用能力。
1．重视语篇教学
《英语课程标准》对语篇能力的较高要求为能区分主要观点、事实与一般支撑性事实，能辨识文段主旨的发展脉络；其基本要求为能分辨和理解文段、语篇中主要信息及观点的逻辑组织结构，了解各部分的相互关系。因此，阅读教学中应避免只见树木不见森林，要教会学生了解语篇体裁，把握特定的语篇含义；培养学生分析语篇结构、找准获取语言信息的切人点、从关键词中整合出语篇的内容、主旨、观点、作者态度、作者意图等阅读能力。例如在教Lesson 82 How Marx Learned Foreign language．(Unit21SEFClB)时，让学生了解这是一篇人物传记类的文章，主要叙述马克思的生平、政治生涯、外语学习及外语学习方面的建议等情况。要求学生用下列关键词”life，political work，advice(On how to learn a foreign language well)“来归纳各部分的主旨大意；并且要求学生通过时间顺序说出马克思的”youth，education，political。work和language learning“的情况来了解文章的组织结构。
2．调控阅读过程
在阅读教学中，教师应关注并介入学生的阅读过程，对学生在阅读过程中的心理状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯等加以分析、指导和调控。要重视利用各种学习策略引领阅读过程，提高阅读教学的科学性。例如在教Lesson 86 Britain and Ireland(Unit22 SEFC 1B)时，在阅读前，要求学生利用各种途径和方法．，了解两位外籍教师(其中一位来自Scotland；另一位来自England)所在国家的地理位置、政治、经济、文化、气候等，以小组为单位分工完成。这项任务有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地理解文章。在阅读中，应教会学生各种阅读技巧如略读、扫读、跳读等来理解和记忆文章的中心思想。例如在教Lesson 50AlbertEinstein(Unit 13 SEFC 2B)时，要求学生快速阅读文章，找出时 间信息，然后按照时间顺序说出爱因斯坦的”youth，education，scientific achievements“等情况。为了检验学生的阅读效果，要求学生口头或书面表达阅读体会，或就某一个话题联系实际发表自己的观点和看法，帮助学生加深对文章的理解，以便及时得到学生阅读效果的反馈。例如在教Lessons74--75 The Secret／J Out(Unit 19 SEFC 1B)时，我给学生设计了如下问题：What would you do if you were Mr．Little? DO you think men and women are equal in every aspect? Give your reasons．
3．倡导合作式阅读活动 在阅读教学中，教师要精心设计各项任务，由学生通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。教师应该培养学生的合作意识和合作学习能力，让他们知道用什么工具、通过什么途径去收集有价值的信息和资料。合作学习不仅要让学生了解对方的观点，而且要学会表达自己的观点，在此基础上学会讨论问题的要领和方法。如在教Lessons 74-75(Unit 19 SEFC2B)时，我给学生设计了一个问题：What do you learn from Martin Luther King?并让学生分组比赛表演Martin Luther King的演讲。
4．拓展教材和开发课程资源
阅读教材的多元化是高中英语教材改革的重点。目前使用的教材无论在语言学习的交际性、时效性，还是在语言学习的文化性和空同性上都有很大的局限性：因此，开发适合学生认知与能力发展需要并与(英语课程标准)相适应的多元化教材势在必行。就笔者所在的学校来说，我们根据我校的实际开发了校本教材，并且同时使用《新概念英语》、《空中英语教室》，编制了区域性的阅读训练手册等。教师应从实际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平，对教材的语篇资源展开外延性拓展。在设计教学过程中，要增加”任务“的梯度，把理解型教学与开放型教学结合起来。如在教How Marx learned Foreign Languages时，我从网上下载了3篇分别介绍马克思的生平事迹、语言学习及政治生涯的文章，给学生提供了更多的信息，使学生能更好地理解所学课文内容。学完课文后，我向学生提出了”What do you learn from Karl Marx? What do you think is a good way to learn a foreign language well?“这样的思考题，让学生分组讨论，发表不同的意见和看法。
5．扩充文化背景知识
”图式理论“将学习者已有的知识结构定义为图式，包含语言图式、内容图式和形式图式，其中内容图式(即文化背景知识)对学习者阅读理解的质量起着重要影响。在阅读教学中，教师应注重文化背景知识的介绍、扩充和渗透，使语言知识和文化背景知识相结合，在提高学生语言能力的同时扩大其知识面，使他们进一步了解英语国家的历史、地理、风土人情、文化习俗等知识，激发其英语学习的兴趣，提高综合阅读理解能力。
6．补充读物
《英语课程标准》规定，高中英语七级的课外阅读量应累计达到23万词以上；八级的课外阅读量应累计达到30万词以上。仅靠课本、练习册上的阅读材料难以满足学生发展英语阅读能力的需求。因此，教师应从实际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平等补充英语读物。例如，学校图书馆可购买《妙语短篇》、《英文简易名著》等学生读物；鼓励学生订阅《上海学生英文报》、《二十一世纪报》、《英语辅导报)、《英语周报》、《英语画刊)、《学英语)、<英语世界》等报刊；鼓励学生利用学校、家庭的计算机上网阅读英语新闻或其的语言材料：
7．整合发展综合语言运用能力和人文精神
培养人文精神是时代的呼唤，也是深化英语教育改革的基点。学习英语是学生通过自己的兴趣、需要、体验、经验、价值取向、信念和实际的知识水平去积极主动地建构知识的活动过程。学生通过英语学科知识的掌握、扩展、深化来充分发展个性，修正和确定人生观、价值观和世界观，使身体和精神、思想和行动、理智和情意、理论和实践得到协调和谐的发展。如在教Albert Einstein 一课后，我将学生分成小组，要求他们合作完成以下任务：1)Find out any information that suggests Einstein was a simple man and great scientist；2)What are the charms of his personality?3)Discuss what we can learn from Einstein ．学生们在完成任务的过程中进一步熟悉了课文内容，加深了对文章主题的理解。他们在使用英语进行交流互动的同时提高了语用能力，发现了爱因斯坦人格魅力之所在，使自己的人生观、价值观等得到良好的熏陶，使人文精神得到升华。
阅读教学的实践表明，一种有效的教学方法要在师生的共同努力和配合下，在实践中去尝试和摸索。不可能有一种尽善尽美的通用模式。而我们教师在阅读教学中所应起到的作用则正如《英语课程标准》中所提到的”鼓励、启发、引导、帮助、监控、参与、反馈与评价"。新的课程评价体系不但将会促进学生素质的全面发展，而且也会不断促进教师教育教学水平的提高和促进英语课程的快速发展和创新。在教学中我们应兼收并蓄，不抱残守缺，而是通过综合继承，扬长避短，相互促进，在培养学生语言能力的基础上培养交际能力，以实现外语教学的最优化，从而提高外语教学的质量。
参考书目：
１、普通高中《英语课程标准》（人民教育出版社2003年4月第一版）
2、张必隐《阅读心理学》[M].北京师范大学出版社
３、沈建葆：《浅析英语阅读理解中的语境线索》《中小学外语教学》
篇6：新要求新标准
曾素美
（平和一中）
摘 要：新课程背景下的课堂教学改革应从教师的多层次、全方位的备课做起。通过在新课程背景下，对高中英语教师备课提出的几点要求，为更好地开展英语教学和进一步有效地提高英语教学效果提供帮助。
关键词：新课程；备课环节；方法
“凡事预则立，不预则废。”英语教师上课也是一样，备课是教师上课前的准备工作，是教学过程的基础环节。它的意义是使教师的教学有计划性、预见性和目的性。认真备好课是提高课堂教学质量的关键。因此，如果要提高我们的课堂教学质量，要让学生在学习知识的同时能够形成能力，就不能不重视备课这个环节。
一、备课的实际效果不尽如人意的原因
1.有些教师认识不足
有些教师闪电式备课，只用笔在课文中随意画上几道记号，敷衍了事。有的过分依赖教材、教学参考书，依葫芦画瓢，抄写一遍。还有的.教师对课文的重点和难点、内容详略、板书、时间安排、作业布置等完全一个模式。在教学中，这些教案完全脱离实际，起不到应有的作用。
2.有些教师不注重传授方法
备课时只注重教材知识的传授，而轻视学生能力的训练和素质的培养，从而造成课堂教学方法单一，学生感到乏味，失去学习英语的信心。如何促使备课达到实效是我们教师迫切要解决的问题。
二、新课程标准下对英语教师备课的具体要求
1.备大纲，定方向，把尺度
教学大纲是拟定的教学计划中规定学科的教学内容、体系和教学纲要。教师备课，要先备教学大纲，只有认真学习和正确理解大纲，严格执行大纲的要求，才能圆满地完成教学任务。（1）要弄懂大纲对本学科提出的基础知识、技能训练、能力培养和思想教育方面的总要求。（2）要牢固掌握各知识点的具体教学要求。（3）要掌握各种教学要求的尺度。（4）要了解相关课程的教学大纲，以便相互启发，相互补充。
2.备教材，明目的，找重点的难点
在理解和掌握大纲的前提下，要深入钻研教材。弄清教材的思想，结合学生的实际情况，确定教学目的和要求。弄清教材部分内容在整个教学中的地位和作用、区别与联系、特点与重点、难点与疑点。其中重点和难点是钻研教材要解决的一个重要问题。教学重点和教学难点，既有联系又有区别，教学重点在知识结构中起纽带作用，是教学内容的知识核心，教学难点大多数包含于教学重点之中，具有局限性、差异性和局部性。在备课和教学中，教师应注意不要把教学重点和难点相互混淆。
3.备学生，有的放矢
课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要因材施教。教师只有对学生全面彻底地了解，备课时才会切合实际，教材处理才适度，方法才得当，才能根据素质教育的要求，有针对性地确定教学目标，设计教学环节，才能预测课堂反映和评估教学效果，使教学活动尽可能地符合学生的学习水平。
4.备教学方法和学生作业
在确定教学目的之后，就是教学方法了。教学方法运用是否得当，直接关系到教学质量的好坏。好的教学方法能使学生产生浓厚的学习兴趣，产生积极的情绪。
教学方法虽多种多样，但其选择却要根据教学目的、任务、课程性质、具体教材、学生年龄特征和知识基础以及学校的环境和设备条件来选，即因人因地因课程而变化。特别指出的是，要做到给学生减负，首先要给教师增负，即教师要针对不同的对象备不同的教法。
备课另一个重要的程序就是备学生作业。学生在课堂上弄不清楚的问题肯定会在作业上反映出来。对于带有普遍性错误的习题，教师还得在下节课的开始或自习课放在黑板上纠正，给学生明示错误的原因，指出纠正的方法。
5.备板书与教具
板书是课堂教学的另一个重要手段。科学新颖的板书会增加学生的记忆，给学生带来浓厚的学习兴趣。板书设计应根据文章的体裁而定。
教师要本着从实际出发、因地制宜的原则在备课中挖掘和发挥不同教学工具在教学中的协作互补作用，促进信息技术与学科课程的优化整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
6.及时小结与反思，不断提高
课后反思也是备课中比较重要的环节之一。一堂课下来要摸索出教学有哪些规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界。
总之，提高教学质量的关键是提高备课质量，课堂教学改革首先要从教师的多层次全方位的备课做起。
篇7：新要求新标准
班组安全管理制度
安全科 2018 xxxxx煤矿
安全培训管理制度
目录
班组长安全生产责任制......................................................1 班前、班后会和交接班制度...............................................2 安全生产标准化和文明生产管理制度.................................4 班组学习培训制度.............................................................5 班组安全承诺制度.............................................................8 民主管理班务公开制度....................................................10 班组长绩效考核制度........................................................13 班组长的选聘、使用、培养制度和机制...........................15 考核激励约束机制班组管理制度......................................18 班组合理化建议和创先争优激励机制...............................20 班组作业流程制度...........................................................22 班组工程质量巡回检查制度.............................................23 班组工程质量验收制度....................................................24
xxxxx煤矿
安全培训管理制度
班组长安全生产责任制
1、贯彻执行企业和本单位对安全生产的指示和要求，全面负责本区域（班组）的安全生产。
2、组织职工学习并贯彻执行企业、本单位各项安全生产规章制度和作业规程、操作规程及安全技术措施，教育职工遵章守纪，按章、按标准作业，制止违章行为。
3、组织并参加安全学习和其它安全活动，坚持班前讲安全，班中检查安全，班后总结安全。
4、负责对新工人（包括实习、代培人员）进行岗位安全教育和现场作业施工培训学习工作。
5、负责班组安全检查，发现不安全因素及时组织力量消除，并报告上级，发生事故立即报告，组织抢救，保护好现场，做好详细记录，参加事故调查、分析、落实防范措施。
6、负责生产设备、安全装备、消防设施，防护器材和急救器具的检查维护工作，使其经常保持完好和正常运行，督促教育职工合理使用劳保用品、用具，正确使用灭火器材。
7、认真组织好生产作业施工，合理安排好劳动组织，抓好隐患整改现场组织实施，严格执行“三不生产”的原则。
8、组织班组安全生产竞赛，表彰先进，总结经验。
9、保证生产作业场所整齐、清洁、卫生，实现文明生产。
10、赋予班组长在安全生产管理、规章制度制定、安全奖罚、民 xxxxx煤矿
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主评议等方面有知情权、参与权、表达权、监督权。
班前、班后会和交接班制度
一、班前、班后会制度
1、必须由当天值班干部安排班前、班后会，否则工人有权不入井。
2、会议时间：入井前30分钟和升井后30分钟。
3、参加人：当班出勤全部职工。
4、会议内容:
传达矿当天安全工作指示、详细安排本班工作、及落实本班的各工种的岗位，确认应知应会业务知识；总结上一班工作，明确本班安全重点；本人签订安全互保联保，并且认真学习班前每日一题学习活动。
5、严格班前、班后岗位确认和排查不放心人员。
6、认真填写班前派班记录。
7、严格落实互保联保。
8、严格落实规程措施在班前的贯彻。
9、检查落实上岗人员的证件，杜绝违章操作行为，安安全全上班，高高兴兴回家。
10、凡不参加班前会议者，严禁入井。
二、交接班制度
1、区队长、班长、放炮员、瓦检员必须严格执行井下交接班制 xxxxx煤矿
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度，接班人在班前会上布置完生产任务和安全注意事项后及时入井接班，交班人必须留在指定地点等待接班人接班，交待好施工地点的情况后方准离开。
2、交接班人必须认真对待交接班，必须做到施工地点情况交待不清不交接、安全隐患处理不清不交接、工程质量不合格不交接、工作安排不到位不交接。
3、对于井下交接班，管理人员要严格检查督促执行，发现有人不按规定交接班的，要按制度严肃处理。
4、对未进行交接班而出现问题，双方都有责任并在处理中从严加倍处罚。
5、对于存在严重问题的，接班人员可以拒绝接班，上报给区队主管干部处理。
6、交接班要真正做到“交接班手拉手，你不来我不走”，将安全生产工作做到实处，并做好交接班记录。xxxxx煤矿
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安全生产标准化和文明生产管理制度
一、班组安全生产标准化制度
班组安全生产标准化建设是保证矿井安全稳定发展的一项基础重要性工作，为实现矿井质量标准化水平的稳步提升，结合我矿安全生产标准化实施办法，特制定本制度。
1、各班组要认真贯彻落实《煤矿安全生产标准化标准及检查评比办法》，充分认识到实施安全生产标准化建设有利于促进煤矿落实安全主体责任，建立安全生产长效机制，改善安全生产条件，实现班组安全生产稳定。
2、班组的安全生产标准化活动要以“一通三防”、采掘工程、顶板管理、水害防治、机电管理为重点，确保班组质量标准化达标。
3、班组长是本班组安全生产标准化工作的第一责任人，要严格执行《煤矿安全生产标准化标准及检查评比办法》，班组长要认真执行作业规程措施，严把安全质量关，确保工程质量达标，每班要落实工程质量验收情况。
4、现场操作必须严格执行工作现场作业规程、措施规定的要求，工作场所必须满足生产、通风、运输、行人、设备安装和检修等要求。
二、班组文明生产管理制度
现场文明生产是班组建设的一个重要环节，直接体现了一个班组的管理水平与形象，为了提高班组生产标准化水平，提升班组建设内涵，特制定班组文明生产管理制度。xxxxx煤矿
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1、正确协调生产过程中人、物、环境三者之间关系，提高和改善生产现场管理水平，从而为杜绝隐患、增加效益提供保障。
2、保持工作现场环境整洁。工作现场干净、整洁，本岗位设备无积尘、无油污、无积水、无跑冒滴漏等。设备标识牌悬挂整齐，促进生产现场秩序井然有序，保证均衡生产。
3、备用设备管理有序，标志齐全。班组文明生产严格按照生产标准化管理规定执行，保持工作现场环境整洁。
4、班组职工在现场安全文明生产中，互相尊重，互讲诚信，职工着装整洁，劳动保护佩戴齐全，持证上岗，形成规范的作业习惯，积极创造出安全整洁的现场生产环境。
班组学习培训制度
为规范班组学习培训，加强学习培训管理，提高学习培训成效，提高员工的综合素质，营造出“比”、“学”、“赶”、“帮”、“超” 的良好氛围，实现打造“精品班组”目标，特制定本办法：
1、制订学习培训制度，积极组织员工培训学习，并将其参加培训学习情况纳入日常管理及月度、考核之中。
2、结合公司的、本矿的培训计划，制订适合本班组的学习培训计划，有计划地大力加强培养人才队伍特别是紧缺岗位。并定期总结经验，找出不足，提出改进意见
3、做好对新员工的培训，主要包括：安全培训、岗位知识培训、岗位技能培训。xxxxx煤矿
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4、适时对员工进行学习培训，要注意：有基础理论到实际应用；从简单到复杂；让其动手去做，宽容失败。积极提问，不停地关心鼓励新员工的成长。
5.要开展多种形式的学习活动，调动大家的学习兴趣，促进班组学习效能。通过学习活动，强化班组的团队凝聚力，激发班组潜在的活力，最终实现工作创新、技术创新、管理创新和制度创新。
⑴要求：明确培训对象；确定学习内容；安排培训时间；落实培训责任；创造培训条件；注重培训效果。
⑵学习内容：各相关文件精神、岗位知识、操作技能、创新意识、创新方式方法等。
⑶学习方法：自学、集中学习、师带徒学习、互动学习、经验交流、先进人物做报告、座谈会等形式交流学习心得、共享经验、共享感悟，培养班组个人的思考能力，增强危机意识、责任意识。
⑷集体学习：由班组长根据车间安排及当前工作需要，综合班组成员提议确定学习主题，指派相关人员准备学习资料，并安排适当时间进行集体学习和讨论。
⑸个人自学：根据自身在工作的实际情况，选择和自身工作紧密相关的知识进行学习，学习的心得如有推广价值可以向班组长申请组织集体学习，由本人向班组成员进行培训。
⑹师带徒学习：由班组长制定技术骨干和管理骨干进行一对一或者一对多建立师徒关系，对徒弟进行指导，培训和评价。同时学习效果均计入双方的考核中。xxxxx煤矿
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6、集中培训学习实行签到制，无故不参加学习培训者按旷工论处。
7、必须按规定的时间参加班组集体学习培训，不迟到、不早退、不无故缺席。
8、集中学习时必须严格遵守学习纪律，聚精会神，不看与学习无关的书报，不做与学习无关的事，要准备好有关的学习资料，认真讨论，积极发言，做好学习记录。
9、培训组员要做到“八要”：一要注重人格人品的培养；二要注重员工的精神教育和常识教育；三要培养员工的专业知识、正确的规范的操作技能和应急事故的处理能力；四要训练员工的细心；五要培训员工的竞争意识；六要注重员工的创新意识培养，提升班组创新能力；七要注重培养员工的爱岗敬业、模范典型精神；八要注重员工心理素质的提升。
10、培训要做到“四结合”：理论与实际相结合；思想政治工作与岗位业务工作相结合；物质激励与精神鼓励相结合；耐心说服与严格纪律相结合。
11、班组成员团结协作，共同搞好每次培训学习活动。
12、班组长负责班组的学习培训活动，并监督学习成效。
13、班组设一名的学习员，履行好自己的职责，做好《班组学习记录》。xxxxx煤矿
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班组安全承诺制度
1.为强化全员安全意识，深入落实安全责任，提高遵章守纪的自觉性，确保安全生产，特结合我矿实际制定该制度。
2.认真落实安全承诺制度，是各职工履行岗位安全职责的基本保证，个人向矿方引进书面承诺，即签订安全承诺书。
3.安全承诺书由公司统一制作，承诺人必经在安全承诺书上亲笔签字，并认真履行安全承诺。
4.各级领导要以岗位安全职责为主要内容，带头落实安全承诺制度。
安全承诺内容
1、认真执行“安全第一、预防为主，全员动手、综合管理”的安全生产方针，遵守各项安全生产制度和规定，做到“三不伤害”即：不伤害自己，不伤害他人，不被他人伤害。
2、不违章指挥，不违章作业，不违反劳动纪律，抵制违章指挥，纠正违章行为。
3、严格执行安全作业票证制度，用火进入受限空间，临时用电、高处作业。破土作业时，按规定程序作业，不得无证作业。
4、按规定着装上岗，穿戴好劳动保护用品，严格遵守防火防爆，车辆安全等禁令和规定。
5、主动接受安全教育培训和考核，持证上岗。会报警、会自救、会互救，会熟练使用自救器、灭火器等设施和器材。xxxxx煤矿
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6、严格履行岗位安全职责，即安全生产“一岗一责制”是承诺人的重要承诺内容之一。
一、范围和程序
1、与单位签订劳动合同的所有人员都应进行安全承诺。
2、新入矿职工在完成“三级”教育后签订安全承诺书，转岗职工在完成新岗位的安全教育后重新签订安全承诺书，如未按规定进行安全教育，职工不应在承诺书上签字。
3、承诺人必须熟悉安全承诺内容，并在安全承诺书上亲笔签字，不允许他人代签。安全承诺一式两份，一份由承诺人随身携带，一份由安全科存档。
4、安全承诺书每年一月份签订，有效期为1年。
二、安全承诺的要求
1、职工进矿必须携带有效地安全承诺书，无安全承诺书者不准入内。
2、安全承诺誓词：我已接受过本岗位的安全教育，并熟知安全承诺书内容，愿认真执行，如违反本承诺，愿承担相应责任。
三、违反承诺的责任
1、承诺人违反承诺，造成责任事故或情节严重的按照安全生产责任制和经济责任制考核办法及安全管理奖惩办法等有关条款进行处罚，并承担相应责任。xxxxx煤矿
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民主管理班务公开制度
一、班组职责：
1、认真贯彻执行职工代表大会的决议。〈企业职工守则〉、〈奖惩条例〉和企业各项规章制度。
2、严格执行操作规程，搞好安全教育，精心维护保养设备，保持生产现场整洁卫生。做好劳动保护工作和环境保护工作，做到优质、高产、低耗、文明生产、安全生产。
3、建立健全各项规章制度，及时准确认真地填写各种原始记录，统计台帐和管理图表。
4、积极组织职工参加政治、文化、技术学习。做好青工的传帮带工作，不断提高职工队伍素质。
5、搞好精神文明建设，教育班组成员树立主人翁责任感，遵守社会公德和职业道德，履行公民义务。搞好互助互济和计划生育工作，开展有益的文体活动。
二、班组有以下权力
1、根据队组领导安排的生产工作指标，具体安排工作进度。分配本组织职工工作，组织完成任务。
2、在作业现场存在重大隐患下，有权停止作业，撤出危险岗位，并及时向有关领导汇报。
3、班组有权拒绝任何干部的违章指挥，制止任何人的违章作业。
4、班组对确有成效的技术革新，合理化建议和有重大贡献的职 xxxxx煤矿
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工，有权向上级建议给予记功嘉奖。
5、班组对严重违犯劳动纪律，规章制度而造成重大设备质量，人身事故的职工或严重违法乱纪的职工，有权向上级呈报给予处分。
6、班组对企业的大政方针，发展规划及一切生龙产经营活动有参与建议权。
7、班组有权对企业各级干部实行民主监督和评议，有权向职代会和上级领导提出对干部的奖惩意见。
三、班组长主要职责
1、班组长是班组的安全、思想政治工作、生产经营活动及其它一切工作的第一责任者。
2、大力推动班组民主管理，深化班组内部改革，自觉运用目标管理、全面质量管理、定员定额管理等办法，最大限度的调动全班成员的积极性和创造性，全面完成上级下达的各项经济技术指标。
3、主动做好班组的思想政治工作，组织好班前会，组织各种例会、班组的政治学习，经常进行家访谈心活动。
4、与工会小组长一起拟订班组升级规划，带领全班组成员积极参加班组升级赛，同时，组织好班内部的竞赛和岗位练兵，技术比武活动。
5、始终不渝地贯彻安全第一的方针，认真组织安全质量检查。在自觉接受群监员班组建设汇集 的安全监督的同时，支持群监员搞好岗位监督。
6、经常检查班组各类台帐的记录情况。xxxxx煤矿
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四、工会小组长主要职责
1、配合和协助班组长搞班组各项工作。
2、运用多种形式组织好班组的民主管理活动。关心班组工人生活，同时搞好互助互济，帮助他们解决具体困难。及时向矿工会和有关部门的领导反映工人的意见要求和建议。
3、负责班组各种竞赛的发动和评比工作，大力宣传报导本班组先进事迹先进人物。组织班组文体活动。完成矿工会布置的各项任务。
4）做好班组的劳动保护工作，支持配合群监员搞好岗位安全监督检查。
五、班组五大员主要职责 ⒈政治宣传员：
① 协助两长做好思想政治工作，经常组织职工学习时事政治。② 搞好班组园地、表扬好人好事，做好宣传报道工作。③ 组织班组的文体活动，丰富职工的业余文化生活。⒉民主管理员：
① 积极组织班组合理化建议活动，广泛征求认真听取班组织工人意见，不定期向工会小组和职工代表反映。
② 参与班组内部分配方案和岗位责任制的制订，做好经济分配“三公开一上墙”（出勤、分数、工资奖金）。
③ 协助两长开好民主生活会，做好班组的民主评议，民主推荐、民主评比等工作。xxxxx煤矿
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⒊ 群监青岗员：
① 参与制定本班各种质量责任；
② 配合班组长把好安全质量关，开安全质量分析会，做好本班安全质量记录。
六、奖励办法
1、矿每月对班组进行一次考核，年终组织检查评比。
2、全年每月均被考核为优秀班组的，年人均奖励30元；被公司评为优秀班组的；年人均奖50元；评为市红旗班组的，年人均奖励80元；评为省先进班组的，年人均100元。奖励费用从企业奖励其余中列支。
班组长绩效考核制度
一、指导思想：
体现按劳分配的原则和“要想多挣钱、必须抓安全”的指导思想，提升班组长在日常安全管理中的积极性，每月对班组长的各项管理工作进行公开、公正、公平的考评，制订本制度。
二、目标：
通过建立和健全各项考核制度，对班组长在日常安全管理工作中进行各项考核，并为每月工资计算提供考核的依据。
三、参与考核的范围 各组组长
四、考核的内容
考核内容包括：工作任务、工作质量、工作技能、工作态度、协 xxxxx煤矿
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调性、纪律性六个方面。
五、考核办法：
组长是分管组内职工安全生产绩效考核的主要责任人，对分管范围内的安全管理、工程质量、生产任务、市场化、培训学习负有管理责任：
1、安全管理：
对班组长日常在带班生产过程中出现的重大隐患、主要隐患、三违、不安全行为等进行量化考核，考核结果工资进行挂钩分配。
2、工程质量：
对班组长所带领的班组在日常施工中的各项工程质量管理行为和在施工中出现的各项工程质量方面的问题进行量化考核，考核结果与工资挂钩分配。
3、生产任务：
对班组长所带领的班组的日常工作量和月度的任务完成情况进行量化考核，考核结果与工资挂钩。
4、市场化：严格控制生产成本，提高材料的使用率，减少材料的消耗，降低成本，对每个班组的各项材料消耗对照工作量和定额进行分析与工资挂钩。
5、培训学习
组织和参加各项培训学习工作，并对各项培训学习的参与情况与培训效果进行量化考核，与学习工资挂钩。xxxxx煤矿
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班组长的选聘、使用、培养制度和机制
班组长是煤矿企业生产一线的管理人员，班组长人员质量水平的高低，直接关系到煤矿的安全生产，没有严格细致的班组管理和高素质的班组长人员，就没有好的工程质量和安全基础，就无法保证安全生产。为切实加强矿井安全生产管理，现特制定班组长的选聘、使用、培养制度和机制。
一、班组长选聘程序
班组长公开选拔工作要认真贯彻民主管理原则，公开选拔的具体程序为：队长提名或自我推荐，全班组民主选举，选举时一律采用无记名投票差额选举的办法。
二、班组长任职条件
第一条热爱煤炭事业，关心企业发展，思想政治素质好、责任意识强，具有良好的道德品质;第二条认真贯彻执行党的安全生产方针，模范遵守安全生产法律法规、企业规章制度和规程措施;第三条熟悉本班组生产工艺流程，掌握矿井相关专业灾害预防知识，具备现场急救技能;第四条服从组织领导，坚持原则，公道正派，有较强的组织管理能力、创新能力和团队协作精神，在职工中具有较高威信;第五条一般应当具有高中及以上文化程度、3年及以上现场工作经验，具有较好的身体素质。xxxxx煤矿
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第六条：思想观念新，工作有气色，对矿、队(科)领导安排的工作能不折不扣的完成，并具有较强的分析和解决问题能力。
三、班组长选评要求
为优秀人才脱颖而出提供平台，我队要紧密结合安全生产和本单位实际，我队符合班组长评选条件的职工和自我推荐职工，纳入班组长候选人名单。
各区队每季度组织一次班组长选评会，根据任职条件被纳入班组长候选人员、自我推荐人员和现任职班组长，才有评选资格。考评按百分制，考评分值比例，队干考评占30%；职工选评占70%，根据综合考评结果评选为班组长。
四、班组长应当履行以下职责：
第一条班组长是本班组安全生产的第一责任人，对管辖范围内的现场安全管理全面负责，严格落实各项安全生产责任制，执行安全生产法律、法规、规程和技术措施，实行对本班组全员、全过程、全方位的动态安全生产管理;第二条负责分解落实生产任务，严格按照《煤矿安全规程》、作业规程和煤矿安全技术操作规程组织生产，科学合理安排劳动组织、配置生产要素，强化以岗位为核心的现场管理，提高生产效率;第三条负责加强班组安全质量标准化建设，推行作业现场精细化管理;第四条、负责班组团队、安全文化建设和规范化管理等其他职责。xxxxx煤矿
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五、班组长任用应当遵循以下原则：
第一条、采取组织推荐、公开竞聘或民主选举等方式选拔班组长;第二条、经选拔的班组长，要按规定履行正式聘任手续，不得随意更换班组长;第三条、撤免班组长应当由区队提出撤免理由和建议，严格按相应程序办理。
六、班组长培养制度和机制
实行班组长“轮流坐庄”。所谓班组长“轮流坐庄”，就是班组成员定时（一周或两周）轮换当班长，对班组各项工作全面负责，班组长则充当顾问．及时对“临时班组长”在实际工作中遇到的问题给予指导，一块解决落实。这样就使每个班组成员都增强了班组管理的责任感，也更理解并支持班组长的工作，同时更为重要的是，’‘轮流坐在”使每个班组成员的自身素质和综合管理能力都暴露在了全体班组成员和领导面前，这就为下一步选拔任用班组长提供了最佳的依据。xxxxx煤矿
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考核激励约束机制班组管理制度
一、按时参加队每周二 周四学习例会，积极开展思想教育和班组文化活动。支持员工参加各类学习培训、岗位练兵、技能竞赛以及各种宣传教育活动，提高班组员工的整体思想业务素质。
二、经常开展谈心活动，及时把握班组成员的思想脉搏，分析思想动向，释疑解惑，营造团结向上的工作氛围。
三、扎实开展导师带徒活动，强化对新员工、转（复）岗员工的上岗教育。
四、加强班组民主管理，推行班务公开，认真开展评议班组长活动，按期召开班组民主生活会，不断扩大民主参与的内容和范围，增强员工的主人翁责任感，激发工作积极性。
五、广泛开展提合理化建议和各类劳动竞赛活动，推进班组全面建设。
六、维护员工合法权益，加强劳动安全监督，发现问题，及时向上级工会和有关部门反映。
七、上岗前，由区队领导、值班干部组织全体班组员工召开班前会。认真执行以思想问询、安全点评、任务部署、安全宣誓等为主要内容的班前礼仪，更衣后由班组长带队集体上岗。
八、班组员工不得无故缺席班前会，无故缺席者不得上岗。确因工作需要上岗者，由班组长负责传达班前会内容。
九、班组长要带领班组成员按时到达工作现场，实行现场交接班，xxxxx煤矿
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接班人不来，交班人不走。
十、交接班时，接班人员要认真听取交班人员现场情况，并由交班人陪同，对工作现场进行检查。
十一、对工作现场存在的安全隐患，原则上由交班人处理。若上一班未处理完毕，须报队协调处理。
十二、班组长因故缺勤时，由副班组长负责主持班组工作。
十三、实行安全生产目标管理，班组长要科学合理安排本班各岗位工作量，及时调配人员，保证安全工作的正常进行。
十四、严格劳动纪律，规范操作程序，上标准岗，干标准活，做到文明上岗，文明操作。
十五、下井前，班组长负责对员工思想情绪是否稳定、身体状况好坏及操作规程熟知情况进行确认，达不到上岗要求，不得上岗。
十六、在工作现场岗位存在安全隐患，应立即停止作业，处理隐患，待隐患处理完毕后，方可继续作业。
十七、班组长发现有关人员的不安全行为，应立即制止，对不服从的可以令其停止工作。
十八、班组成员有权拒绝违章指挥，并向上级部门进行举报。xxxxx煤矿
安全培训管理制度
班组合理化建议和创先争优激励机制
一、班组合理化建议制度
1、班组员工提出的合理化建议要实际、实用，便于现场操作和维修。
2、产生一定的经济效益，对安全生产有一定的改善。
3、对提出合理化建议的员工根据产生效果，给予奖励。
4、对效果显著者，上报矿奖励。
5、班组每个员工都必须树立合理化建议意识，积极行动起来，每人每月提一条合理化建议。
6、各班工长每月提两条合理化建议。
二、班组人员激励机制
1、班组建立班组成员激励机制，充分发挥班组成员工作的积极性和创造性，超常发挥班组成员的聪明才智，为完成工作任务而努力工作。
2、班组应对班组成员生产技能进行综合考核，对技术高、完成任务好的成员，予以奖励，鼓励其工作积极性，在全班形成一个赶、学、比、超的良好氛围。
3、班组分配充分利用经济的杠杆作用向技术难度大、安全责任大的岗位倾斜。
4、班组每月应根据班组成员在安全素质、技术素质、完成任务等方面综合考核后，评选出优秀员工进行适当奖励。优秀员工连任的 xxxxx煤矿
安全培训管理制度
在第二个月中给予加倍奖励，并且把优秀员工评选次数纳入评优、选先依据之一。
5、班组在评选优秀员工的同时，每月评出一名最差员工，最差员工要给予适当处罚，连续三个月被评为最差员工将给予停工学习处理。学习结束上岗后，仍被评为最差员工的班组应劝离工作岗位，交回矿人力资源办公室重新分配工作。
6、班组建立技术、安全一对一结对活动。在班前会上由当班班长宣布结对 情况，并且明确结对双方责任与义务。结对原则是老师傅与新师傅结对、技术好与技术差结对、细心人和粗心人结对、急躁人和谨慎人结对，充分保证班中生产安全顺利进行，班后进行总结，根据具体结对情况进行劳动分配。
7、对工作中的一专多能人才，在工资分配、评优等活动中予以优先评选。xxxxx煤矿
安全培训管理制度
班组作业流程制度
一、班组必须严格落实班前会制度，结合上一班作业现场情况，合理布置当班安全生产任务，分析可能遇到的事故隐患并采取相应的安全防范措施，严格班前安全确认。
二、班组必须严格执行交接班制度，重点交接清楚现场安全状况、存在隐患及整改情况、生产条件和应当注意的安全事项等。
三、班组要坚持正规循环作业，严格按照《作业规程》、《操作规程》要求进行组织生产，实现合理均衡生产，严禁两班交叉作业。
四、班组必须严格执行隐患排查治理制度，对作业环境、安全设施及生产系统进行巡回检查，及时排查治理现场动态隐患，隐患未消除前不得组织生产。
五、班组必须认真开展安全生产标准化工作，加强作业现场精细化管理，确保设备设施完好，各类材料、备品配件、工器具等排放整齐有序，清洁文明生产，做到岗位达标、工程质量达标，实现动态达标。
六、班组应当加强作业现场安全监测监控系统、安全监测仪器仪表、工器具和其他安全生产设施的保护和管理，确保正确正常使用、安全有效。xxxxx煤矿
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班组工程质量巡回检查制度
一、总则
1、为了保证班组工程质量优良,强化巡视力度，做到防患于未然，特制定班组工程质量巡回检查制度。
2、本制度适用于各区队班组(以下简称：班组)
二、班组工程质量巡回检查要求
1、工程质量验收员对班组内的工程，按规定的巡回周期、路线和规程规定的检查项目依次进行巡视检查，作好巡查记录；
2、工程质量验收员应认真加强工程质量的检查巡视，即时发现和消除施工过程中的不安全因素以及质量隐患，准确掌握施工进展情况，确保工程按时保量完工。
3、巡回检查应精心、细致，要做到：走到、听到、看到、闻到、摸到（不许触及者除外），检查内容按现场有关的规定进行；
4、设备巡视按要求进行。巡视期间严禁打闹，谈论与工作无关的内容；
5、设备巡视检查，每班不得少于3次。
6、除定期巡回检查外，还应根据施工进展情况增加检查次数。
7、巡视检查发现问题，应及时向上级汇报，并做好记录；
8、根据情况变化，随时调整巡检次数。
9、巡检后，应认真分析问题，并及时解决。
三、班组工程质量巡回检查内容 xxxxx煤矿
安全培训管理制度
1、严格执行“一工程、一措施、一评估、一验收”制度，确保工程的安全和质量。
2、验收内容包括进尺、出矸石（煤）数、支护质量等内容如实填写在记录表上。
班组工程质量验收制度
1、工程质量要做到班班检查，记录齐备，发现班组工程质量验收资料与现场实际不符的现象严惩不怠。对检查的工程质量等级按照公司质量验收标准执行，认真把好“验收关”，严格执行“一工程、一措施、一评估、一验收”制度，确保项目的安全和质量。
2、工程质量验收采用班班检查，当班值班队长、班长、安全员检验验收签字，实行班班验收，验收不合格不能计算进尺。
3、每班完成任务出班前，由当班值班队长、班长、安全员现场进行验收，验收内容包括进尺、出矸石（煤）数、支护质量等内容如实填写在质量验收表上，并有验收人员的签名。
4、工程质量按照不合格、合格、良好、优四个等级进行评定，凡评定为合格的工程必须立即返工，还要赔偿使用的材料等费用，对班组、班长进行罚款。
5、巷道的工程质量达不到合格标准规定时。必须及时进行处理，并应按以下规定评定其质量等级：
(1)经返工或补强加固后的巷道可重新评定质量等级;(2)未改变结构或造成永久缺陷、并能满足设计要求的，处理后 xxxxx煤矿
安全培训管理制度
巷道质量等级可评定为合格，但不得评定为优良;
(3)巷道断面尺寸发生改变并造成永久缺陷、但不影响安全使用。处理后巷道质量等级可评定为合格，但所在分部工程的质量等级不得评定为优良。
6、班组验收的工程质量等级列入月底质量考核，对完成较好的班组进行奖励，对完成较差的班组进行同等处罚。
7、班组验收存在争议的，必须在现场交接清楚，必能留有后遗症。
篇8：新要求新标准
一、前言
导语增加了思想品德课的主要内容和目的:“为适应初中学生成长的需要, 思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容, 旨在促进初中生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展, 形成乐观向上的生活态度, 逐步树立正确的人生观、价值观。”较之“实验稿”, 更能让人对这门课程的主要内容和目的一目了然。《课程标准的设计思路》, 增加了“初中学生逐步扩展的生活, 尤其是处在青春期的初中学生的身心发展的特点是思想品德课程设计的基础, 课程从学生的生活实际出发, 直面他们成长中遇到的问题, 满足他们发展的需要。”这一段话, 体现了新的课程标准的设计思路更加人性化, 更加贴近初中学生的实际, 重视帮助学生解决成长中遇到的问题。现在的初中学生, 特别是农民工子女和单亲家庭的孩子, 父母或限于自身文化, 或限于自身的精力, 无法与孩子较好地交流和沟通, 心理问题很多, 这就要求教师要不断学习心理学知识, 与时俱进, 在教学之余更多地了解学生个体的心理状况, 真心关爱学生, 及时发现学生的心理问题并进行疏导, 做家长与学生之间沟通的桥梁, 帮助学生走出成长中的困惑。
二、课程目标及内容标准
2011版《思想品德课程标准》课程目标的《分类目标》里, 三维目标的表述较之“实验稿”更加具体和有操作性, 能力目标要求学生“学会用法律维权”, 知识目标增加了“理解人类生存与生态环境的相互依存关系, 认识当今人类面临的生态环境问题及其根源, 掌握环境保护的基础知识。”目标中, 更加注重对环保知识的灌输, 让学生树立更加牢固的环保意识。内容标准表述更加成熟, 更贴近学生的生活实际, 能体现社会的发展变化。给我印象最深的地方有三处: (1) 《认识自我》板块增加了“树立正确的学习观念和游戏观念, 正确对待学习压力, 克服厌学情绪和过度的考试焦虑, 培养正确的学习观念和成就动机。”这一内容标准切准了现在很多中等生和学困生的脉, 因为这类学生, 没有学习动力、沉迷于游戏、怕困难而厌学的多, 但他们仍然希望体验到学习的成功, 如果教师在教学中努力教给学生正确的思想方法, 再加上学习方法的具体指导, 是可以在很大程度上帮助他们重新鼓起学习的勇气的。 (2) 法律知识板块增加了一句“在法律面前一律平等”, 可不能小看这一句话, 由于初中学生参与社会生活逐渐增多, 容易受社会不良风气的影响, 很多学生恰恰缺乏平等意识, 所以才会在与同学相处中“拼爹”、攀比。我想, 从学生开始灌输平等意识, 可以提高学生的道德水平, 甚至全社会的素质。 (3) 《积极适应社会的发展》板块中, 增加了“合理利用网络等传播媒介, 初步养成积极的媒介批评能力, 学会理性利用现代媒介参与社会公共生活。”在网络等传媒快速发展的今天, 指导学生学会理性利用现代媒介参与社会公共生活, 已成为思想品德课教学不可缺少的内容, 这体现了与时俱进的理念。
三、实施建议
我认为, 2011版《思想品德课程标准》最出彩的部分莫过于《教学建议》了。与“实验稿”相比, 新课标脱离了方向性的大框框, 强调与生活实际以及其他课程的有机联系融通, 形成教育合力;提倡教师教学中增强课程的开放性, 合理使用教材, 创造性地使用教材;运用多种方式, 引导学生学会学习, 主动探索或在合作中扩展自己的经验, 增强道德学习的能力。这些建议, 进一步体现了思想品德课的实效性、开放性和民主性, 更加重视学生学习能力的提高和道德的内化。《教学建议》里的理念和方法, 正是老师们前些年课改中苦苦探索得到的经典方法的集大成。我从中感悟到:面对复杂多变的课堂情境和开放互动的教学过程, 教师只有精心设计教学活动, 运用恰当的教学形式和教学艺术, 才能实现教学过程最优化, 促进学生的最佳发展。