师范生技能大赛

2024-05-12

师范生技能大赛（通用8篇）

篇1：师范生技能大赛

第六届师范生技能大赛赛前培训成功举办

——“未雨绸缪把握未来”师范生技能赛前培训

第六届师范生技能大赛赛前培训即将在五月如火如荼得进行，为了明确本次比赛举办质量与提高同学们师范生技能，院团委学生会学习部燕岭校区特邀请了我院教育科学研究室的高级讲师杨慧老师于2011年4月28日晚上在阶梯教室五为燕岭的同学们展开了一场师范生教学法培训。另，五山校区则是邀请了参赛经验丰富、对师范生技能娴熟的中文系叶静君师姐于4月29日晚上信息楼201课室为五山的同学们做赛前培训。

分校区举行的教师技能赛前培训受到同学们的踊跃支持，90%的参赛选手到场聆听了老师与师姐的指导。杨慧老师专针对近几年来师范生技能困扰了许多同学的项目进行了详细的解说和分析，如说课的形式及要求，怎样写好一份完美的教案等等一系列问题。叶静君师姐以教案课件、模拟课堂，说课比赛为重点，展示了师范生教学技能比赛中此三项比赛的区别与联系。现场展示了说课、上课的教学比赛窍门，为参赛选手提供了模仿对象。培训中的同学们纷纷拿出了笔做起了笔记，气氛十分融洽。培训会结束后，仍有不少同学围着杨慧老师、叶静君师姐询问有关问题，我们的两位培训讲师耐心地为同学一一解答。

本次第六届师范生技能大赛赛前培训的成功举办离不开同学们的踊跃参与，离不开杨慧老师与叶静君师姐的大力支持，相信到场的参赛选手对自己所参与项目有了更深一层的认识，也让我们期待她们在比赛中的精彩表现。

老师声情并茂地解析教案内容

同学们认真听讲做笔记

叶静君师姐为参赛选手解析教案

参赛选手认真聆听做笔记

（文/学习部陈禹青、杨彤珊）

篇2：师范生技能大赛

课

题：《学会调控情绪》课

型：讲授授课年级: 七年级

授课教材: 人教版思想品德七年级上册教学时间: 一课时

教学方法：情景导入，讲授，提问，讨论教学资源: 多媒体和黑板授课人: 杨芳芳

授课时间: 2013年5月13日授课地点: 文科楼教学目标: 知识目标：

（1）：让学生认只到青少年时期情绪是不稳定的，明白情绪是可以主观调控的

（2）：学会调控情绪的方法

情感目标：

（1）：懂得调控自己情绪对自己的学习和生活的重要性

（2）：通过学习合理调控情绪，让自己保持积极、健康向上的心态，体现相由心生的境界。

（3）：学会观注他人的情绪，尊重他人，适时恰当的表达自己的情绪。

（4）：帮助雅安灾区人们从悲痛的情绪中走出来，希望他们早日脱离苦难的日子。

能力目标：

（1）：掌握调控情绪的方法

（2）：形成自我调控、自我控制的习惯教学重点：掌握情绪的适度原则教学难点：调控情绪的方法教学过程：

（1）：导入新课

在讲课之前，请大家先观看几张图片，并播放轻音乐，幻灯片上显示的是，在雅安地震后，面对地震带来的灾难，人们悲痛万分，有孩子无辜的眼泪，有老人苍白的愁容，也有大人家破人亡的痛楚。在死亡，恐惧，鲜血，泪水交织的雅安，怎样帮助他们走出这种悲痛的情绪中，从而引出所讲的课题《学会调控情绪》。（2）：讲授新课

从本课的标题《学会调控情绪》派生出两层含义，即：情绪是可以调控的和我们要学会调控情绪。然后从情绪出发，说明情绪无非分为两种，即愉快的情绪和不愉快的情绪，然后讲清楚，学会调控情绪是把不愉快的情绪向愉快的方面调节，同时，在这里要强调“度”的问题，用范进中举的例子说明。最后，从学会出发，引出第三个内容即：喜怒哀乐，关爱他人。

从结构框架中总结出三个主要内容，即，情绪是可以调控的；排解不良情绪；喜怒哀乐，关爱他人。

然后分别讲解内容，第一个内容通过对“不要为打翻的牛奶哭泣”和老奶奶的故事说明，情绪与一个人的态度有关，积极的情绪和消极的情绪的作用。

第二个内容排解不良情绪中有两点,为什么要排解不良情绪和排解不良情绪的方法,其中,方法是难点.在强调为什么要排解不良情绪中，举例用徐力试母说明，并且说相由心生的重要性，以及没有人愿意永远生活在哭泣中，然后讲明三个主要的方法。也就是: 注意转移法：当人的情绪激动时，为了使它不至于爆发和难以控制，可以有意识地转移注意力，把注意力从引起不良情绪反应的刺激情境转移到其他事物或活动上去。

这里面有改变注意焦点；做自己平时最感兴趣的事;改变环境，到风景秀丽的野外去郊游或散步……

合理发泄法：遇到不良情绪时，通过简单的“宣泄”痛痛快快地表达出来，或将不良情绪通过别的方式宣泄出来.比如在适当的场合哭一场；进行剧烈运动;放声歌唱或大叫.理智控制法：在陷入不良情绪时，主动调动理智这道“闸门”的力量，控制不良情绪，并努力使自己愉悦起来。比如林则徐初到广州禁烟时，一些腐败官吏百般阻挠，使他的情绪波动很大，怒不可遏。但他知道暴怒无济于事，还可能给那帮腐败官吏找到攻击他的口实。于是，他竭力控制自己的情绪，写了“制怒”二字挂在墙上，作为警句告诫自己。每当要发怒时，就注视墙上的“制怒”条幅，将怒气压下去。

有自我解嘲，图片说明

自我暗示，自己提醒自己，遏制不良情绪的产生；比如我们考四级，计算机二级的时候，当我们进入考场时，感到紧张，这时候我们反复提醒自己：“沉住气，别紧张，会考好的。”后来我们真的考出了好成绩。

在困难和逆境面前，有效地进行自我克制，以便从不良情绪之中摆脱出来；

学会升华，将消极的情绪与头脑中的一些闪光点联系起来，将不良情绪转化为积极而有益的行动……比如,和贝多芬

第三个内容就是引用圣经里的一句话：“怀着爱心吃菜，也会比怀着怨恨吃肉好吃的多”，讲明爱心的重要性，鼓励孩子们要学会关爱他人，尊重他人。掌握的观点有: 

1、人的情感具有相通性和感染性，一个人的情绪状态很容易影响到周围人



2、我们应该学会在合适的场合、用合理的方式发泄自己的情绪。

孙膑



3、如果我们能够在生活中对别人的情绪给予更多的关心，尝试去共享彼此的各种情绪，那么我们的喜悦将加倍，而痛苦将变得越来越少，我们相互之间的感情与将更加深厚。

 课堂习题,第一个是欣赏诗歌,第二个是情绪调色板. 课堂小结,对所学内容总结.板书设计：正板书和副板书

（1）：正板书主要以ppt形式为主。

学会调控情绪

一、情绪是可以调适的

1.情绪与一个人的态度有紧密的联系

2.积极乐观的人，往往会有积极健康的情绪表现。3.悲观态度的人，往往会有更多的消极沮丧的情绪表现

二、排除不良情绪

注意转移法合理发泄法理智控制法

三、喜怒哀乐，不忘关心

篇3：师范生技能大赛

目前, 河南省已成功举办了七届应届师范生教学技能大赛。很多师范院校、非师范院校的师范专业的应届毕业生参加了这项赛事。在大赛中, 参赛选手各展风采, 充分显示了一个师范毕业生应具备的基本素质, 但同时也暴露了师范教育的一些问题和弊端。本文结合河南省第七届应届师范生教学技能大赛的实际情况对教师的职前培养问题做一探讨。

一、教学技能大赛所反映出的职前教育的得失

师范生教学技能大赛由2个项目组成:说课和才艺展示。说课时间15~18分钟, 才艺展示时间3~5分钟。在才艺展示方面, 选手们或歌或舞, 或弹或写, 充分展示了作为未来教师应具备的基本素质。

说课是20世纪90年代末兴起的一种教学研究和教师基本功训练的活动形式, 它不仅能促使教师间的取长补短、总结经验、启迪思维和探索新的教学途径, 也能在很大程度上反映教师的基本素质、教学基本理念、教材观、学生观和课堂观, 暴露教师的问题所在。

说课主要分为4个环节:说教材, 即本次说课所说的单元、本单元选自什么教材、本单元在本教材中的地位及与前后单元的关系;说教法, 即本教材的基本设计理念、本单元的具体操作方法;说学法, 即对授课学生的分析、授课中对学生学法的引导和指导;说教学过程, 即课前准备—导入—课堂活动具体步骤—总结—作业布置—板书设计—教学反思。下面, 本文将对英语专业选手在说课方面的表现进行分析, 旨在发现职前培养的优势及存在的不足。

1. 职前培养做得好的方面。

(1) 语音语调准确优美。

众所周知, 作为英语专业的师范毕业生, 语音语调的准确与否是判断其能否作为未来教师的基本底线, 在这一点上, 所有参赛选手的表现都很不错:他们的语音语调准确、语言流利优美, 符合做一名英语教师的发音要求, 这同时也说明师范院校在培养学生语音语调的准确性这一基本功上面还是下了一番功夫的。

(2) 具有过硬的英语专业知识与能力。

在大赛中, 所有选手都能用英语很流利地表达自己的教学思想及设计思路, 用英语来组织、管理课堂教学。这说明职前教育在培养学生掌握相关知识及运用英语的能力上是很重视的。

(3) 教学基本功过硬。

一个好的英语教师, 除了自己应具备过硬的英语专业知识与能力外, 还应懂得如何灵活运用各种教学方法和技巧去培养学生的英语交际能力。在说课的过程中, 参赛的选手对教学的基本过程和环节还是比较熟悉的, 表现在对说课的4个基本环节的把握上这些选手普遍做得比较到位:他们注意到了新课改的基本理念要求, 在说课的过程中也有所体现;注重对课堂的组织、课堂的互动;注意到对学生积极性的调动和鼓励;也能够通过对新技术的运用来体现自己的教学思路。所有这些都使这些选手有可能一走出校门就能比较顺利地过渡为一名比较合格的教师, 这也反映出师范院校注重对学生作为未来教师应具备的基本素养的培养。

2. 职前培养的不足。

(1) 教学理论薄弱。

在说教法这一环节上, 因为选手们所使用的教材的设计理念是任务型教学, 在教法的选择上他们千篇一律地选用任务型教学法和交际教学法, 但他们对任务型教学的精髓并不了解, 也不明白为什么选择了任务型教学法而不是其他的教学方法, 他们认为设计几个有趣的活动让学生做做就是任务型教学法了。正因为此, 他们在教学活动的设计中, 虽然也把握住了新课标的要求, 让学生在做中学、玩中学, 但却出现了课堂娱乐化的倾向, 教授的内容过于简单, 对英语学习中的困难没有足够地认识, 容易对学生产生误导, 让学生认为英语学习是简单的, 英语学习就是做做游戏玩玩就可以搞定的。这反映了在职前的培养中, 一方面, 师范院校要加大对理论的讲解及理论与课堂教学实践的结合, 让学生明白如何根据具体的课型采用具体的教学方法;另一方面, 对课标进行解读时, 要让学生明白英语学习不是做做游戏就能解决的, 它同样需要我们付出艰苦的劳动。

同时, 在对学生学习策略的指导上, 选手们对学习策略的理解非常混乱, 不知如何对学生的学法进行指导。因此, 在对学生的学法的指导上, 选手们普遍采用“合作法”、“查字典”、“解释”这些笼统的说法一带而过, 而没有给出具体的说明和实例。

(2) 教学设计缺乏一定的高度和深度。

在说教材这一环节, 虽然选手们都对所使用的教材、所要讲授的单元进行了介绍, 但这一介绍很浅, 仅限于对单元题目的介绍和所选用教材出处的一般性介绍, 而对该单元在教材中的地位及与前后单元的关系上则无人涉及。这可能说明一个问题:选手只对所讲的单元进行准备, 而对整个教材缺乏整体上的把握和了解。

又如, 在说学法这一环节上, 选手们也都知道对所要授课的学生进行分析, 但他们的分析仅仅停留在年龄的分析上, 而对他们英语程度的高低分析不够。因此, 在他们所设计的课堂活动上, 没有体现出针对不同程度的学生要有不同的问题及任务这一思想。

(3) 说课过程呈现出模式化的倾向。

可能受说课的4个基本环节的影响, 参赛选手在说课的过程上呈现出太多的一致性:教材分析、教法选择、学法指导、学生分析相差无几, 教学过程如出一辙, 这使得我们对师范生的创造能力方面存在有较大的疑问。固然, 最初的模仿是必要的也是必不可少的, 但如果仅仅停留在一味的模仿上, 我们的课堂教学怎能有所突破?

以上这些都说明了我们的职前培养存在急功近利的思想, 只做一些表面的东西, 而对学生更深层次的东西缺乏深入指导和讲解, 这势必会加重职后培训的负担。

二、如何做好职前培养

1. 在日常教学中, 继续把对师范生语音语调准确性及师范生作为未来教师应具备的基本素质的培养放在重要位置, 继续保证一些基本课程的按部就班开设, 使师范生在校期间获得系统的教育和指导。

2. 加强理论教学的深度, 拔高理论教学与实践操作的高度。教学中, 除了开展系统的理论课程如教学法外, 还要开展一些其他有利于提高教师素质的课程, 如学习策略、教材分析、语言学理论等, 帮助学生掌握一些教学及语言学习的理论知识, 使他们在教学实践中有章可循。同时, 还要加强理论与实践的联系, 通过大量的理论指导实践的训练, 学生一旦走上工作岗位拿到一本新教材时, 就会有意识地对教材内容进行分析处理、对教学方法有所选择、对学生学习方法的指导有所偏重。

3. 优秀教师所提出的问题是用来阐明或启发思想的, 而不仅仅是从学生那里得出显而易见的答案。因此, 对课堂问题的设置能力能充分反映出教师的素质。针对选手们在大赛中所表现出来的问题设置简单、缺乏层次性这一点, 在教学实践训练中, 教师应注重培养学生进行有效提问的能力, 即如何将提问的内容与表达问题的方式有机结合, 同时还要注重培养学生对课堂问题的层次设计。也就是说, 在对师范生的培养中, 教师要着重培养他们不仅看到所授课学生的共性, 还要让他们有意识地注意到学生的个体差异及设计问题时应如何突出问题的层次性。这就要求师范生要学会对所授课学生的了解, 根据不同学生的不同能力、认知方式、学习方式等设计不同的问题, 让每个学生都能在课堂上体验到成功和愉悦, 从而促进本科目的学习。

篇4：师范生技能大赛

关键词：ITAT；信息技术能力；创新能力

中图分类号：G455文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）08-0055-03

ITAT（Information Technology Application Training）大赛是指信息技术应用水平大赛，大赛以教育部为主管单位，由教育部教育管理信息中心主办，在全国范围内已经举办了七届。

在新疆，包括我校在内的十余所本科、高职、中职院校积极备战并参与了比赛，取得了很好的成绩。信息技术应用水平技能大赛的举行，促使了各高校的计算机教育、教学改革。2012年新疆师范大学通过的《新疆师范大学学士学位授予工作实施细则（修订）》[新师校字[2012]142号]中，明确将“ITAT程序设计模块认证证书”及“ITAT任一模块认证证书”与本校学生学士授予相关连，极大地提高了ITAT的地位与价值。

通过参加该大赛，能够有效地激发学生挑战自我、挖掘学习潜能，还能培养学生在科研上的刻苦钻研精神，同时对教师的教学、科研水平也有促进作用。[1]笔者自2008年开始接触ITAT大赛指导工作以来，积极探索，在大赛取得收获的同时，针对我校大赛情况，也发现了诸多需要解决的问题。

一、存在的主要问题

1.选拔功能大于普及功能

我校参赛学生实际辐射面与新师校字[2012]142号文件中对学生的应然覆盖面存在差距，ITAT大赛的选拔功能大于普及功能，参赛规模有待进一步加大。信息技术应用能力对当代大学生而言，是数字化时代的必须。技能比赛常常有检验展示、选拔激励、引领示范等功能，[2]然而过多地强调选拔性或者只注重了选拔的功能而忽视了信息技术应用能力的普适性要求，则使大赛成为少数精英的大赛，对于师范生IT应用能力的培养不利。

2.单枪作战多于团队协作

大赛培养了一批有创新意识和扎实技能的学生，同时成长了一批有经验和责任心的指导教师，但ITAT大赛指导工作单枪作战多于团队协作，指导工作还未形成合力。目前ITAT大赛参赛学生主要来自计算机公共课或相关专业筛选的爱好信息技术的潜力生，经过任课教师或者有培训经验和特长的教师系统培训，成长为技术尖子参与大赛，指导教师往往只是个别感兴趣或有特长的教师，指导工作更多地依靠教师的自愿自觉，并没有形成团队和优化的培训系统。

3.团队项目及创新性强的项目仍需要开拓

参赛项目偏重Office办公自动化、C语言、平面设计类，鲜有其他项目参赛。团体赛参加较少，新技术新科目的适应力不强。团队项目及创新性强的项目仍需要开拓。整个ITAT课程体系是一个良构的课程系统，所涉及的学科和门类一应俱全，并提出了一系列课程目标，在某种程度上，系统学习和掌握了ITAT课程体系某一模块的内容，意味着将会获得对应的能力。但因培训教师的结构性问题，导致参赛项目只偏重于个别教师擅长或感兴趣的领域。学校近年来鲜有团队项目参赛，且参赛项目中创新能力要求高的项目仍显不足。

4.计算机应用能力零散发展，整体缺乏聚合设计

ITAT能力内核与本科生IT相关课程只是课程实施的衍生物，课程无涉使得ITAT与课程的整合上整体缺乏聚合设计。大赛所需要的信息技术技能和创新能力，仅仅依靠赛前培训是很难达到和获得的，只把大赛看作师范生常规信息技术相关课程的衍生或者拓展，很显然不利于学生的全面发展，大赛所蕴含的对学生技能及创新能力的要求，现实中，学生却显得很不足。大学课程（包括公共课、专业课及选修课）还没有重视发掘ITAT大赛的潜在价值，失去了很多培养学生的学习机会。

二、进一步改革的措施和建议

在梳理新疆各高校ITAT大赛七年经验的基础上，立足当前师范生参赛现状，笔者认为可以从ITAT相关的比赛衔接融合、能力培养、团队建设、课程设置、创新意识等环节入手进行多方位调适和改革，以促进师范生创新能力和IT应用能力的培养。

1.一项技能与多样化备赛

当下，可供大学生参加的比赛门类、级别都很多，且每项比赛时间覆盖大学生整个学年乃至大学阶段。从内容上讲，学生很容易在一个相对稳定的内容体系里找到多项赛事，各赛事对学生来讲，可以互为孵化前提。以程序设计为例，学生可以参加的比赛有全国信息技术应用（ITAT）水平大赛、全国大学生科技创新大赛、全国大学生软件创新大赛、全国大学生电子商务创新创意及创业挑战赛、“挑战杯”大学生创业计划大赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、MM百万青年创业大赛等等。学生只要系统掌握了一门或几门编程语言及工具，就可以实现各种赛事的参与和技能迁移。为此参赛学校应该仔细研究各项赛事的时间安排、赛事特点及技能要求，详细规划出系列比赛的规程，梳理赛事，为各阶段比赛做好准备。

2.能力普及与精英化选拔

在我国高等教育迅速进入大众化阶段之后，精英化教育模式却未能很好适应大众化阶段的变化，[3]与以往的院校选拔技能操作方面的尖子生优先参赛、大多数学生与技能大赛无缘的情况不同，如果将“ITAT程序设计模块认证证书”及“ITAT任一模块认证证书”与师范生学士授予相关，在制度层面为大部分师范生的信息技术能力提升和普及创造了环境与发展的可能。技能大赛与整个师范生基础性教育教学紧密相关，与此同时，大赛会吸引更多的教师投入到培训中来，兼顾基础性教学与精英化培训。这样参赛规模可以进一步扩大，使之成为学生参赛的常态。使技能比赛既能检验学生的能力水平，展示自己所学，同时选拔出一批优秀的学生，激励学生学有所专，学有所长，引领大学生力争上游，取得更好的成绩。

3.名师助学与团队化协作

ITAT大赛辅导与培训工作，会锻炼和成长一批优秀的指导教师，这些教师往往善于引导学生从兴趣走向专业，再走向卓越，技能大赛项目的多数内容和要求往往范围广，难度较大，与一线实践紧密相关，并超出一般教学要求。优秀的助学教师不仅理论知识全面，还具备较强的实践操作能力和丰富的实战经验，是助学教师中的“名师”。但是名师助学固然有利于产出高水平的参赛种子，事无巨细，面面俱到地辅导毕竟不利于名师的教育生态，同时对于整个教师队伍的专业化发展也是不利的。为此，需要我们打破常规，既可以聘请有专业实践经验和教学能力的技术人员担任兼职教师，又可以吸收专业教师，同时突出名师作用形成团队，形成团队化的培养模式，团队化培养模式的形成首先基于教师团队自身的特点。[4]在教师团队建立过程中，需从学科建设的角度全局考虑，将教师团队作为整体进行统一管理，利用教师团队中专业及研究方向的合理配置带动培养模式运转，使教师资源最优化。[5]树立以赛促教、教赛结合的思想，进而培养出更多的创新型人才全面提升教学团队整体协作水平，使教学及大赛达到预期效果。

4.课程整合与聚合化设计

从广义上讲，课程整合是指将两种、两种以上的学科融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。[6]这里的“课程整合”是ITAT课程体系与信息技术相关课程的整合。

ITAT课程体系已随着每年赛事的推进逐渐体系化和专业化，课程的内容既可以满足信息技术专业技能的培养需求，又能体现选拔的条件要求，为其整合至大学生信息技术课程及计算机相关课程中提供了良好的条件，具有很强的耦合性。同时，立足于大学课程，不可能将ITAT庞大的课程体系全盘移植于大学课程，这需要课程开发者和实施者智慧地进行聚合化设计，即让整合后的课程既满足专业发展的需要，又满足大赛和实践的需要。

5.一专多能与创新化发展

信息技术能力是一组能力，每个师范生所需要的信息技术能力模块都因兴趣或专业的不同而不同，呈现出多元化的特点，ITAT为师范生多样化选择提供了可能，也为大学生创新思维的培养创造了有利的环境，尤其是ITAT大赛团队赛中，对创新的要求几乎是质性的。这需要大学生突破传统思维框架的束缚，树立创新意识和创新精神，使用科学思维、科学方法和科学工具去研究新问题。教师可以针对学生关心的现实技术问题作为学生科技创新研究课题和内容，同时将科研成果引入教学中，既能提高自身的教学水平，改进教学方法，也能培养学的科研能力。[7]高校要成为基础研究和高技术前沿领域创新的重要源头，理论创新和文化创新的重要力量，[8] 就必须与社会现实接轨，专业的交融和学科的交叉、创新方法的习得、创新人才的培养机制及创新文化的创建都是未来创新型大学的重要特点，更是重要使命。

2013年第八届ITAT大赛没有设置个人赛，而只设置了团体赛。笔者认为，这一变化不利于ITAT大赛的健康发展，与企业的联合固然给创新性和应用性人才提供了更好的环境与平台，更有利学生的团队协作。但是，个人赛也是培养大学生IT应用能力及创新能力的重要途径。作为国家级的赛事，公益性应该大于功利性，相关部门应该看到ITAT带给大学生实实在在的好处，应该投入更多的资金在里面，精心设计课程，注重提高质量，推动高校教育教学、科学研究、社会服务三大功能有机融合，[9]使ITAT大赛惠及更多的学生，引领大学生信息素养的提升和创新能力的发展。

参考文献：

[1]罗志刚.“正保教育杯”第四届全国ITAT教育工程就业技能大赛在京胜利落下帷幕[J].中国教育信息化，2009（1）：92 .

[2]任邢晖.充分认识职业技能大赛的功能价值[N].中国教育报,2008 年6 月25 日第9 版.

[3]柴旭东.论大学创业教育的精英化误区[J].宁波大学学报(教育科学版),2009(5).

[4]陶勇芳,商存慧,崔华华.关于高等工科教育创新的探索[J].中国高教研究,2005(1).

[5]康庄,周顺华.工科研究生团队化培养模式探讨——以同济大学铁道工程专业为例[J].学位与研究生教育, 2013(1).

[6]何克抗.教育技术培训教程(教学人员·初级)[M]. 北京：高等教育出版社,2008.

[7]田有,冯晅,刘财.科研与教学并重成就优秀的大学教师[J].实验技术与管理,2013(2).

[8]孙真荣.积极推进学科交叉融合全面提升高校创新能力[J].中国高等教育,2013(1).

[9]董健,郭迎.以大学生创新性实验推动本科生培养模式改革[J].实验技术与管理,2013(8).

[10]何克抗.信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社,2007.

[11]余胜泉，吴娟，黎加厚.信息技术与课程整合: 网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社,2005.

篇5：师范生技能大赛策划书

为进一步加强教育类专业学生职业技能的培养，提高师范生的教育教学能力。同时提升我院学生的师范生素质，激发师范生学做教师的积极性，促进他们教学技能及实践应用能力的提高，增强学生就业的竞争力，适应基础教育改革发展对师资素质的需求，我们决定制定并启动师范生技能大赛。

一、活动主题

提高自身技能，完善师资素质。

二、举办单位

1、主办单位：工学院团总支

2、承办单位：工学院学生会

三、活动时间1、4月初召开各机电班班长会议，宣布此次大赛的目的和大赛事宜，要求各班组织报名。

2、报名时间：4月初（具体时间待定）

3、报名地点：工学院学生会办公室。

四、参赛对象

我院08、09、10级机电技术教育（含预科生）必须参加，07级及其他专业学生自愿参加。

五、主要内容及规则①教案设计

1、依据规定和要求上交教案设计作品（作品必须是手写体）。

2、上交时间： 4月中旬（具体时间待定）

3、上交地点：工学院学生会办公室。

4、评分标准（共15分）：

教学目标：技能、认知、创造和情感目标，设计目标（2分）

重点难点：与教学目标相联系，本课程的主要内容和学生学习时比较困难之

处（2分）

设计思路（教学方法）：分析课题和学生特点，设计本节课主要的模式、策略、活动方式及其理论依据（2分）

教具学具：教学中必须使用的资料、媒材和工具，所带的必有用（1分）达标程序：教学时能体现教学特点的主要环节，并落实于“教学过程”中

（2分）

注明时间分配（2分）

其他（共6分）：

创造性：教学策略、方法与现代教学媒体的运用（2分）

文字流畅，卷面整洁(2分)

（另：凡错别字、不规范简化字、繁体字每字扣0.5分）

②课件制作

1、比赛时间：4月中旬（具体时间待定）

2、比赛地点：待定

3、比赛形式：现场制作课件（课件制作可采用PPT等形式）。

4、评分标准（共15分）：

⑴．目的性（3分）：

1、教学对象和目标明确，教学内容符合学生认知水平和

特点。

2、重点、难点突出。

3、教学策略合理，有

助于支持学生自主学习、协作学习或探究式学习，有

利于激发学生的学习兴趣。

⑵．科学性（3分）：

1、内容科学、表述准确、术语规范。

2、内容呈现的结

构应能符合学习认知规律，满足教学要求。

3、素材

选用恰当，表现方式简洁合理。

⑶．技术性（3分）：

1、素材选用恰当，设计必要的交流互动环节，充分发挥

计算机和网络的优势。

2、学习进度可调控，学习

路径可选择。

3、程序运行稳定，无故障，响应及

时，播放流畅。

4、操作简便、快捷，符合习惯，交流互动标志明显。

⑷．艺术性（3分）：

1、构图合理，色彩协调，风格统一。

2、语言简洁、生

动，文字显示清晰、版式规范、字体运用恰当。

3、视频、影像、动画形象生动，声画同步，有感染力。

⑸．创新性（3分）：

1、立意新颖，构思独特，设计巧妙，具有想象力和个性

表现力。

2、运用新技术并使用得当。

③课堂教学

1、比赛时间：4月中旬（具体时间待定）

2、比赛地点：待定

3、比赛形式: 板书教学

4、评分标准（共70分）：

（1）导课：进入新课的方式新颖程度，能够吸引学生、激发兴趣。（10分）

（2）讲授新课：能反映基本知识、概念与艺术特点，要关注各环节的“留

意点”（5分）

（3）启发引导：打开学生思路、想象力，让学生知道与生活、文化的关系，联系生活（10分）

（4）提问讨论：引导学生思维的问题、师生互动的各种活动，突出重点（20

分）

（5）方法演示：强调基本方法和工作程序，要求简明、具体，解决难点（5分）

（6）板书设计：板书设计独特，层次分明、简练，逻辑性强，结构合理书

写规范，笔画清楚到位，无错别字、繁体字等。板书反映教学主要内容，突出教学重点；章法自然，整体感观舒适，字形大小适中。（10分）

（7）作业要求：与教学目标一致，具体、确切、难易得当、有个性创造的空间（5分）

（8）比赛时间：书写内容适中，在规定时间内完成比赛。（5分）注：每位选手板书时间为十分钟，超时者评委要酌情扣分。

（另：鼓励提供图片资料和各种电子课件）

④大赛计分办法

总分=教案设计分+课件制作分+课堂教学分

六、大赛评委

由院相关方面的专家组成评委团

七、大赛奖励设置

一等奖：一名

二等奖：二名

三等奖：三名

教案设计特等奖：一名

课件制作特等奖：一名

课堂教学特等奖：一名

八、大赛资金预算

1、证书九个：45元

2、活动物品：100元

3、总计：145元

篇6：师范生技能大赛主持稿子

尊敬的各位评委，来宾，亲爱的同学们：

大家下午好！

冬季的寒冷掩盖不住我们年轻的激情，正值青春的我们奋发向上，渴望展现自我。今天，我们在这里隆重举办数学学院2008级1班的师范技能大赛，这是一个展现数学学子风采的大舞台。

首先，我谨代表我们2008级1班，欢迎大家来到数学学院2008级1班师范技能大赛的活动现场，我是主持人张亮，我是主持人黄芳。

接下来，请允许我荣幸地为大家介绍莅临本次活动现场的各位嘉宾和评委，他们分别是：让我们以热烈的掌声对各位评委、嘉宾的到来表示最热烈的欢迎和衷心的感谢！

今天，我们将欣赏到25位选手的精彩说课，就让我们大家拭目以待吧！

下面由我来宣读本次比赛的规则：

最后，祝各位选手都能在比赛中有出色的发挥。

好，话不多说，咱们马长进入比赛环节，首先掌声有请1号选手梁宵，他说课的题目是：请2号选手做好准备。

感谢1号选手的精彩说课，有请2号选手余其磷上场，他说课的题目是：请3号选手做好准备。

感谢2号选手的精彩说课，有请3号选手段娇娇上场，他说课的题目是：请4号选手做好准备。

感谢1号选手的精彩说课，有请4号选手李薇上场，他说课的题目是：请5号选手做好准备。

题目是：请6号选手做好准备。

感谢5号选手的精彩说课，有请6号选手代伟上场，他说课的题目是：请7号选手做好准备。

感谢6号选手的精彩说课，有请7号选手梁晨上场，他说课的题目是：请8号选手做好准备。

感谢7号选手的精彩说课，有请8号选手田丹上场，他说课的题目是：请9号选手做好准备。

感谢8号选手的精彩说课，有请9号选手韩娇上场，他说课的题目是：请10号选手做好准备。

感谢9号选手的精彩说课，有请10号选手周燕红上场，他说课的题目是：请11号选手做好准备。

感谢10号选手的精彩说课，有请11号选手王进上场，他说课的题目是：请12号选手做好准备。

感谢11号选手的精彩说课，有请12号选手翟晓凤上场，他说课的题目是：请13号选手做好准备。

感谢12号选手的精彩说课，有请13号选手鄢光兵上场，他说课的题目是：请14号选手做好准备。的题目是：请15号选手做好准备。

感谢14号选手的精彩说课，有请15号选手李琴琴上场，他说课的题目是：请16号选手做好准备。

感谢15号选手的精彩说课，有请

课的题目是：

感谢16号选手的精彩说课，有请的题目是：

感谢17号选手的精彩说课，有请的题目是：

感谢18号选手的精彩说课，有请的题目是：

感谢19号选手的精彩说课，有请

课的题目是：

感谢20号选手的精彩说课，有请的题目是：

感谢21号选手的精彩说课，有请

课的题目是：

16号选手陈佼佼上场，他说请17号选手做好准备。17号选手李琼上场，他说课请18号选手做好准备。18号选手任静上场，他说课请19号选手做好准备。19号选手赵丽上场，他说课请20号选手做好准备。20号选手王芳红上场，他说请21号选手做好准备。21号选手阳佳上场，他说课请22号选手做好准备。22号选手张小霞上场，他说请23号选手做好准备。的题目是：请24号选手做好准备。

感谢23选手的精彩说课，有请24号选手谭红艳上场，他说课的题目是：请25号选手做好准备。

感谢24选手的精彩说课，有请25号选手蒲秀兰上场，他说课的题目是：

感谢选手们的精彩表现，现在请对我们本次的说课比赛做点评。

谢谢的点评，为我们就如何提高师范技能指明了方向。现在我宣布：数学学院2008级1班师范技能大赛到此结束！让我们相约，明年的师范技能大赛上再会！请大家以热烈的掌声欢送各位评委和嘉宾。

篇7：师范生技能大赛

活动顾问：严桂泉、陈强、胥文玲、刘舒敏、蒋美富、田丽

文、李艺军

指导老师：蒋美富、田丽文、李艺军成员：郑

菁、林泽邦

福建幼儿师范高等专科学校

人文科学系 2012年9月日

活动主题：人文科学系第四届师范生素质技能大赛颁奖仪式暨第五届师范生素质技能大赛启动仪式

活动时间：时间初拟2012 年9月中旬（暂定）活动地点：学校礼堂

活动对象：人文科学系全体同学主办单位：人文科学系学生会承办单位：人文科学系学习部

活动顾问：陈强、刘舒敏、蒋美富、李艺军、田丽文指导老师：蒋美富、李艺军、田丽文成员：郑菁、林泽邦

一、活动目的和指导思想

为表彰我系第四届师范生素质技能大赛的圆满举办，提高我系学生的综合素质，发挥广大学生的专业特长，营造良好的学习氛围，激发下一届学子对师范生素质技能大赛的了解及热情。在此，对在本届大赛中有突出表现的同学予以表彰，并启动第五届师范生素质技能大赛。

二、活动组织机构

1、工作人员顾问：学生会

统筹组：学习部、礼仪部

嘉宾席：校长、严桂泉、陈强、刘舒敏、胥文玲、田丽文、李艺军、蒋美富、系各行政人员、教学老师（1）项目组：学习部组长：郑菁

组员：学习部各负责人

任务：A、准备奖状、奖品、水、等必要物品

B、安排位置（具体安排：面对舞台左侧位置空出留给获奖者，获奖者按颁发奖状的顺序依次入座。中间位置留给12级新生，面对舞台右侧位置留给10、11级）

（2）礼仪组：礼仪部组长：余嘉靖组员：系礼仪队成员任务：

a、确定晚会邀请的嘉宾并且及时送出请柬 b、到场礼仪队人员确定礼仪对象 c、物品购买:包括请柬等

d、晚会当天准备好会场服务物品,如水杯、茶叶等,并接待好领导、老师及辅导员

（3）主持组：文娱部主持班组长：陈晓艳

组员：范杰凯、张敏哲

任务：主持会议，确保会议圆满举行后勤组：保卫部、劳动部组长：李玲丽

任务：会议期间,负责会场纪律维持、会场后勤保障以及处理紧急情况等

三、活动流程

1、领导老师致开幕词

2、简介师范生素质技能大赛及其意义

3、领导老师总结上届师范生素质技能大赛及其成果

3.1、颁发全国电脑作品获奖奖状（注：以下颁发奖状由学校领导和系部领导颁发）

3.2、颁发全国说课比赛奖状

3.3、系优秀学生干部和优秀干事奖状 3.4、颁发小辅导员聘书以及四点钟服务站聘书

3.5、颁发师范生素质技能大赛获奖者奖状（注：为节约时间，此项奖状统一由每项一等奖获奖人代领，会议结束后自行分发）

注：颁奖的过程中旁边可以播放历届师范生素质技能大赛的照片，以及已经就业学姐学长们对师范生素质技能大赛的感想和感触。

4、启动仪式：领导老师对第五届师范生素质技能的展望

5、互动环节：对师范生素质技能大赛了了解情况，请现场的谈谈自己对师范生素质技能大赛的感想。

6、学生代表发言讲话

7、结束

四、应急方案

1、停电应急方案:(1)若晚会前停电,会议最多推迟1小时举行,此间观众自由处理自己的时间;如果一小时仍没有正常供电,则由主持人宣布晚会改天举办。

(2)在会议前半部分之间停电超过10分钟后由主持人宣布会议改天重新举行;在会议后半部分之间停电超过10分钟后由主持人宣布会议闭幕。(3)在停电期间,各组负责人依然要履行好各自职责

(4)在主持人宣布会议改天举办或闭幕后,按“附则”中“会后工作分工细则”清理会场。

2、灯光应急方案:(1)四个照灯两个以内无法正常使用时,正常使用剩余照灯。

(2)四个照灯两个以上无法正常使用时,启动事前准备的照明器具。

五、附录

附录一：会议会前、会中及会后工作细则一览表: 1场地申请 2礼仪到岗 3会场服务器具 4引领观众进场入座 5搬运学生会器材 6借用所需工具工作

7舞台搭建及灯光安装调试工作 8音箱设备调试工作 9搬运桌椅及电脑 10维持秩序工作人员到位 11照相及DV工作人员到位 12电线及器材看管人员到位 13进出口控制工作 14主持人到位

注:各工作组在尚未开展自己的工作或完成自己的工作时,请自觉参加其他工作组的工作以加快整体工作进程。

晚会会后工作细则:会议结束后,各工作人员按照会前安排的相应工作进行收场工作。

注:

1、会议结束后立即开展清理会场工作,各负责人完成自己的工作即可离开会场;

2、如不能马上归还的物品,先运回系学生会办公室或相关责任人宿舍,并在以后的一天内由原定负责人送达。附录二：工作人员安排

劳动部：负责打扫礼堂的卫生及桌椅的卫生

办公室：负责台上桌椅的布置以及领导嘉宾老师座位的安排

保卫部：负责个出口的控制

记者团：负责整理第四届师范生素质技能大赛的照片

文娱部和宣传部：负责现场的场地布置（横幅，背景）

礼仪部：负责颁奖及迎接领导老师

语言文字工作部：负责奖状的填写以及奖品上内容的填写（某某某在第四届师范生素质技能大赛某项活动中获得几等奖）

主席团：负责现场的设备（话筒等）

相应部门如需在此次启动仪式上颁奖的要将相应的奖状或者聘书交给学习部。并确定上台领奖的代表

学习部：

1、张江山：负责现场的点名情况

2、负责整理师范生素质技能大赛的简介及意义，3、领奖的顺序，代表领奖人，4、座位安排（座位安排包括：领奖人的座位安排，和参加活动人员的座位安排

5、老师对师范生素质技能大赛给予的期望

6、收集已经就业学姐学长们对师范生素质技能大赛的感想和感触。

7、和丽文老师商量：

1、致开幕词的领导老师

2、总结第四届师范生素质技能大赛成果的领导老师

3、启动仪式对师范生素质技能大赛展望的领导老师

4、学生代表的选出

5、主持人

6、颁奖的领导老师

7、流程环节五是否有存在的必要

8、颁奖进行曲的准备

9、彩排的时间安排

10、找语言文字工作部要优秀小辅导员的名单以及领奖的小辅导员人数

以及聘书和奖状

11、找四点钟服务站负责人要四点钟服务站人员名单，并确认代表领奖人员

以及相应的聘书

12、收集第四届师范生素质技能大赛的获奖名单，并安排获奖代表

13、场地申请

14、设备申请（投影仪，桌椅）附录三：相关负责人的联系方式。

郑菁：*** 林泽邦：*** 福建幼儿师范高等专科学校

篇8：师范生技能大赛

众所周知, 传统组织结构清晰, 组织成员间存在稳定的协作关系, 基业长青是传统组织追求的目标。但近年来, 随着项目型工作逐渐变成现代社会工作的常态, 临时性组织以其灵活、高校的优势在各类大型赛事中发挥着举足轻重的作用。

(一) 临时性组织的内涵

《Scandinavian Journal of Management》第四期专刊的出版, 标志着临时性组织研究的广泛研究。以他们为代表的专业人士认为, 临时性是一个较短的时间期限, 因而临时性组织即为“为了完成特定目标而在短期内设立的组织, 任务完成后组织即告解散”, 重点强调时间的有限性。

(二) 临时性组织的特征

具体来说, 临时性组织具有以下两个特征:一是任务复杂性, 相比于日常的惯例性工作, 临时性组织具有相应的复杂性, 这种复杂性主要来源于下达任务的性质以及任务环境所具有的不确定性;二是有限性, 这主要体现在时间的有限性以及资源的有限性, 因此要求临时性组织在任务执行中应注重效率和完成度。

二、新视域下构建临时性组织协调机制的原因分析

(一) 筹备组织主体多元化, 组织结构具有复杂性

本次高校师范生教学技能大赛的赛前组织筹备阶段时间周期短、任务重、涉及范围广。因此, 大赛运作主体不仅涉及承办方内部各个部门及其协办单位, 同时也包括作为赛事主办方、参赛单位等有机组成部分。赛事组织结构的复杂性和运作主体的多元化决定了组织协调工作不仅涉及大赛组委会内部各组织之间的利益协调以及由于信息反馈不畅而产生的组织协调, 而且包括因运作主体的工作目标差异、行政级别、隶属关系而产生诸多阻碍需要进行相应的组织协调。

(二) 筹备任务的非常规性, 资源组织难度大, 工作人员具有临时性

首先, 高校师范生教学技能大赛不是一个常设机构, 该组委会的非常规性决定了大赛的筹备过程中对于人力、财力以及一般物质资源的要求都有别于常规组织, 即它所具有的性质不可能与常设部门一样, 拥有固定性、长期性的编制人员。同时, 由于此类大型赛事不可能出现举办周期长或拖延不决的情况, 也从另一方面论证了筹备组织人员的临时性。

其次, 资源是组织赖以生存的物质保障, 是推动大赛取得既定目标的前提条件。长社组织一般都拥有稳定的资源获取渠道, 而本次大赛的筹委会则是一个典型的临时性组织。承办方作为组织机构而言, 其自身并不具备任何天然的资源, 但大型比赛自身所具有的短期性、集中性与高效性等特征, 决定了一个比赛的顺利举行必须在前期筹备时迅速获取参赛场地、卫生条件、食宿安排、安全保障等多方面资源。任务的非常规性、紧急性促使承办单位必须“特事特办”, 灵活机动。

三、新视域下构建临时性组织协调机制的实施策略

(一) 明确目标机制, 围绕目标展开多重关系协调

组织目标的多重性决定了赛事前期筹备工作的展开应着眼于围绕目标的多重关系协调。

1. 组委会内部组织协调机制探究。

从承办单位的内部构成角度看, 需要筹委会内部各主体根据目标管理的要求, 共同参与组织目标的设定。设定进程中, 本次赛事的组委会始终遵循着具体量化, 简明扼要的原则, 在确立目标的同时, 还要明确目标完成日期, 并通过以任务分解表以及任务进程表来实现体制内各部门的目标量化。

2. 组委会同外部组织协调机制探究。

临时性组织的组织性要素体现在赛事设立和运行过程中同外部组织的关系。当赛事进程的推进涉及到校内不同的职能部门时, 组织协调机制的运行就起到了关键性的作用。赛事承办方既需要通过沟通协调方式来获取组织筹划所需的各种保障性条件。

(二) 创设基于不同筹备阶段的组织协调机制

1. 基础筹备阶段的沟通协调机制:

落实责任归属。纵观近年来大型师范生教学技能大赛的筹备组织运作工作, 赛事承办方内部各部室的业务往来的密切性容易导致任务盲区的出现, 进而造成管理缺位、责任不清的情况。因此, 前期基础筹备期进行合理的沟通组织协调将为的赛事顺利进展打下了良好的基础。

2. 全面筹备阶段的沟通协调机制:

多形式会议搭建反馈平台。从组织管理学的角度上看, 工作性质的复杂性决定大型赛事的组织方是一个涵盖承办单位的多层次组织机构系统。由于各层级部门领导都有所属的职能范围, 因而无法做到跨部门指挥。