小扎染课件

小扎染课件（通用10篇）

篇1：小扎染课件

小学美术扎染图案课件

教学目标：

通过教学，了解扎染图案的特点和掌握一般的扎染制作方法，培养学生的审美能力和动手制作能力。

教学重点：

扎染图案制作的方法和步骤。

教学难点：

制作一件图案新颖，美观的扎染图案工艺品。

教学准备：

教 具：扎染图案作品实物，示范用的布料、彩色水、绳、投影仪。

学 具：白布、绳、彩色水。

教学过程：

一、欣赏导入课题。

1、(教师身穿扎染图案的衣裙步入教室 )，今天教师的打扮美不美?(学生回答：美 )

2、同学们，你们想知道这些美丽的图案是怎样制作出来的吗?

3、教师讲解：扎染是一种古老的`纺织染色工艺，主要盛行于我们的西南少数民族地区，如云南、贵州等地。它是用线、绳对织物进行紧固结系、捆挷、缝扎，然后放进染液中进行煮染，由于扎结的外力作用，使得织物染色不匀拆除扎线洗去浮色后，织物上即可显现奇特的彩色花纹。其作品色彩朴实，自然大方，富有浓郁的民族风格。

4、板书课题：扎染图案。

二、新授扎染的方法和步骤。

1、捆扎：将白布从中间提起，然后把下方四周的布握拢，再用绳子打活结。

2、染色：将捆扎好的白布放进彩色水中浸染，注意要浸透。

3、展开：将浸透的布拧干，松开捆扎的绳子，展现布上的纹样。

4、学生欣赏范作1、2、3，并说出这些扎染图案是采用什么捆扎方法制作出来的 (学生回答)

小结：1、将白布交替正、反折叠，然后用线绳分段扎紧可得到条形边疆花纹，如图1

2、将白布对白、再对折，以折点为顶点，在其下部用线绳绕绑缚，染色后可得到放射状方形或菱形花纹如图2

3、把白布的四角分四次折叠成折扇样再扎，染色后产生扇形般的放射图案如图3。

三、学生作业。

篇2：小扎染课件

教学重点: 能灵活的掌握并运用“扎”和“染”的关系来制作出美丽的扎染饰品。

教学难点：

在实践中启发学生的创造性思维。

教学目标：

1、让学生在实践操作中感受扎染的奇妙效果，了解扎染制作的方法和步骤。

2、培养学生对中国民间艺术的喜爱。

教学准备：

课件、白布、颜料、绳、水粉笔、范作衣服等。

教学过程：

一、情景导入：

1、教师提问导入：小朋友们看看老师手里拿的这件衣服好看吗？哪里好看？颜色和花纹可是老师自已设计并制作的，棒不棒？想不想知道老师是用什么方法制作的？

其实老师就是运用了咱们民间的一种印花技艺叫“扎染”。今天这节课就和老师一起来学习怎样制作“小扎染”。

2、揭示课题：民间印花技艺——“小扎染”。并领导学生有感情的朗读两遍。

二、欣赏感受、拓展思维

教师：小朋友们我们生活的多姿多彩也离不开扎染的装扮和点缀，下面就和老师一起来看看老师在咱们生活中哪些地方找到了用扎染装饰的饰品吧！

1、课件展示：有老师自制的扎染小方布，有用扎染制作成各种装饰品如：衣服、围巾、桌布、烛台等学生集中欣赏。并提问老师自制的扎染小方布跟老师衣服上的颜色和花纹有什么相似的地方吗？

2、老师提问：小朋友们欣赏完了这么多扎染小饰品是不是感觉咱们的民间艺术是那样的伟大和奇妙。

3、老师提问：想不想知道这么多美丽奇妙的花纹是怎样形成的？先别急跟老师一起学一下扎染的小儿歌，聪明的小朋友就会知道美丽的 图案到底是怎样形成的了！

三、儿歌欣赏：

老师领导学生学习儿歌并有感情的朗读两遍。

四、探究新知：

儿歌里说“不用涂不用画、奇妙的花纹出来了”到底奇纱的花纹怎样形成的呢？咱们小组自己观察！

提问：

1、扎布的绳是活结还是死结，绳是否容易打开？

2、绳扎得紧不紧？

3、拆开后你还发现了什么奇特的地方没有？

观察完后老师再引导学生回答，如：花纹是怎样形成的？颜色是怎样染的？是先扎布还是先染颜色？先扎布有什么作用？被绳扎到的地方有没有被染上颜色？等等

五、探究创作：

经过了咱们自己的观察，现在老师就想请你们自己观察的步骤和方法来试着做一次小扎染！看看能不能也做出美丽的图案出来！

做完后，抽小朋友自己说说小扎染的制作方法和步骤，同时引导小朋友发现作品中不足的地方，并怎样解决。

六、教师演示：

看见你们做了这么多的扎染小样品，老师也忍不住想来做一做，小朋友们注意看看老师的方法和步骤。

演示完后，激励学生还想不想再做一次？ 七：拓展延伸：

如果老师再给你们一次制作的机会，你会有什么奇特的想法没有？如：在折布上、染颜色上！有没有更加奇特的想法！

抽一到两位学生展示自己的奇特想法！

八、作 业：

1、小朋友们开动自己的聪明的小脑袋，创造出更多奇特的花纹出来！

2、老师巡视，及时解决学生所遇到的问题。九：作业展评：

1、展示：将学生的作业集中展示在台上挂好！

2、评价：你最喜欢哪一幅作品，并说出为什么喜欢它！

3、如果这幅作品送给你，你会怎么利用它？ 十：总 结：

篇3：《小池塘》网络课件赏析

涉及学科:幼儿园小班语言

下载地址:http://www.nettime.net.cn/itedu/news/200884/200884833508110.htm

课件设计

幼儿园教材中的故事, 有生动有趣的情节、典型的艺术形象和优美的语言, 为幼儿学习语言提供了丰富的材料。教师应该利用其中重要情节抓住典型的艺术角色, 制作出生动、优美而富于情趣的多媒体课件, 创设出丰富的故事情境, 让幼儿有身临其境的感受, 使他们的想象力进一步发展, 从而在轻松愉快的气氛中理解故事内容, 丰富更多词汇, 学会更多优美的短句。

语言活动《小池塘》, 这首小诗用浅显明白的语言勾勒出一幅优美的画面情境。诗歌独特的视角展现出倒映在池塘里的月亮及池塘的夜景。但是如果光靠图片, 孩子就很难理解月亮为什么会藏在池塘里、池塘里鱼儿为什么会睡在蓝天上、风儿吹来时月亮怎么会摇晃等。笔者利用Flash制作多媒体课件, 创设故事情境进行教学, 制作出鱼儿睡在有月亮倒映的池塘中和青蛙望、水儿荡、月亮晃的动画效果, 从而让幼儿通过观赏课件, 较为容易地理解诗歌的重难点——水的倒映及理解词语:望、晃、荡。将诗歌这一较为抽象的艺术形式具体化、形象化, 以动听结合、深入浅出的方式表现, 以便幼儿接纳与理解。而且, 教师在使用时可根据孩子的掌握情况随时暂停课件让孩子一句一句理解诗歌内容, 让孩子更好地掌握诗歌内容。这是本课件设计的主导思想与闪光之处。

让幼儿在理解儿歌内容的基础上, 感受儿歌中表现的意境美, 能大胆运用肢体语言表现自己对儿歌的理解, 学会在游戏中有感情地朗诵儿歌, 理解词语:望、晃、荡。

课件实现

1.素材准备

(1) 课件中的动物素材选用来自福建人民出版社《领域活动指导》小班幼儿语言用书。

(2) 诗歌的配音为自己用声音编辑器录制并配上优美的背景音乐。

2.结构与使用

课件主页:以简洁的形式呈现出本课的标题“小池塘”。

页面1:画面内容为一幅优美的夏日池塘图景, 小池塘里的水波一闪一闪的, 微风轻吹摇曳的树丛、天上的月亮及水中月亮的倒影, 像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里, 像许多闪亮的珍珠。这种动画的展示, 让孩子很好地感受诗歌中“小池塘, 藏月亮”的意境。企图通过创设优美的意境让幼儿感受诗歌, 并反复理解诗歌中的重难点 (如图1) 。

页面2:笔者运用这样一个动画:一条小鱼游到清清的池塘, 池塘里有蓝天、月亮和星星的倒影, 形象地展示了鱼儿睡在蓝天上这一情景。课件有动感, 孩子学习的兴趣上来了, 有一种身临其境的感觉, 加深了对“鱼儿睡在蓝天”的理解, 而且学得非常轻松 (如图2) 。

页面3:本页面体现了如何利用形象生动的多媒体解决语言教学难点的具体操作要点。以理解“小青蛙, 抬头望, 乐得哇哇把歌唱”这一句为例, 笔者把青蛙的姿态做成抬头望, 让青蛙从池塘外跳入, 并拉近池塘的画面, 让孩子更好地观察青蛙的姿态, 理解“望”这个字, 再加上音乐符号, 孩子就很容易展现出青蛙哇哇把歌唱的画面。从而调动幼儿学习的主动性, 解决幼儿难理解的词和句, 解决幼儿不易发准的字音 (如图3) 。

页面4:在制作“摇得月亮轻轻晃”这个场景, 很难表现出晃这个动词, 笔者通过在月亮上制作水纹并进行微微的晃动来解决这一难点 (如图4) 。

技巧心得

篇4：小扎染课件

课件中图片的引入一般分两类：一种是从外部引入，如：*.bmp、*.jpeg和*.jpg等图片文件；另一种是使用Authorware的工具盒自己绘制图片。第一种方法的实现通过菜单“插入／图像导入”；第二种方法则可灵活、快捷地插入、绘制一些简单的图形，且最好用菜单中的“编辑／组合”选项对分散的图素进行组合。

课件中图片被导入显示图标，图片的显示与切换的过渡效果可以通过所在图标的特性对话框中的选项进行选择和设定。可以选择的过渡效果有几十种，包括溶解式、推进式、百叶窗式和马赛克式等等。对显示图标的展开及擦除设置过渡效果，可以增加图片展示的美术效果。其中，图片的展开过渡效果设置可以按Alt并同时双击显示图标，然后在弹出的对话框中对“转换”选项进行选择，而图片擦除过渡效果则是通过对擦除图标的转换选项进行选择。

除了图片显示的过渡效果，在课件设计中还经常会遇到多个图片重叠覆盖的问题。在同一图标内的多个图片，可以通过菜单“编辑／叠加次序”调整它们的前后顺序；处理不同图标下多个图片的重叠覆盖，则是通过使用层设置技术来解决。图标层的设置，一种方法可以通过图标属性中“分层”选项写入，另一种方法可以用“Layerdisplay”函数来灵活控制。另外，处理多个图片的重叠覆盖问题，还要通过菜单“窗口／检查／模式”或Ctrl+Ｍ对重叠的多个图片进行透明模式设定。

动画插图的插入与播放

课件中常会引入用专门的动画制作软件制作的动画文件，如Gif动画或Flash动画。它们的插入不能用菜单“插入／图像导入”，这样插入后动画不能播放，只是静止的图片。在引入Gif动画时，可选择“插入／媒体／QuickTime／浏览”插入某一路径下的*．gif动画文件，并根据播放要求选择“循环”选项。在引入Flash动画时，选定“插入／媒体／Shockware Flash Moive／浏览”，或采用控制方式“插入／控制／ActiveX／Shockware Flash Moive”，均可实现*.swf动画的插入和播放。另外，在课件的运行过程中，使用暂停控制，可对动画演示的尺寸大小进行调整，从而达到满意的演示效果。

表格的处理

在课件中，经常还需要插入一些参数表格，以形象地展现一些过程的变化趋势。

课件中需要插入表格时，应在一个显示图标中，选择“插入／嵌入目标／Microsoft Word 文档”，即可运用表格制作工具，设定行、列数，输入表格内容，从而制作出所需要的表格。

篇5：小扎染课件

基于我校学前专业的特点, PowerPoint课件制作主要培养学生制作幼儿园课件的能力。在PowerPoint的学习进入中后期时, 刚好遇到学生的教育实习, 实习期间, 笔者多次接到学生类似这样的“求救”电话:“老师, 幼儿园让我制作一个课件, 其中有个××效果怎么也做不出来, 您知道怎么做吗?”学生焦急的语气始终在笔者耳边回荡。笔者想:为什么不在实习结束之后来一次“忆苦总结”呢?让学生回顾一下实习期间遇到的困难, 帮助他们找出解决问题的方法。这种从实践中汲取的知识一定是学生非常渴望得到的。于是, 就有了下面的这堂课。

案例描述

课前准备:笔者已经告知学生将实习期间遇到的关于课件制作方面的问题记录下来, 作为这堂课讨论的内容;也可以把自己制作的课件带来, 跟大家分享一下感受。

上课铃响了, 笔者刚走进教室, 学生们就开始诉苦:“老师, 我们都愁死了!”“哎呀, 老师, 我们上课学的东西太少了, 好多都不会做!”笔者举手示意大家安静下来:“好了, 大家别着急!这节课干脆就作为‘忆苦总结’课, 让大家都倒倒苦水, 看看究竟遇到了什么样的拦路虎。不信还有我们解决不了的困难!”学生们听了这话, 忍不住都笑了, 气氛顿时轻松了起来。

接下来, 笔者要求学生分成几个学习小组, 将实习期间遇到的困难归纳一下, 作为之后讨论的重点。经过讨论, 在小组内部消化掉一些问题, 剩下的问题则列在黑板上, 集思广益, 寻找解决的方法。以下选取两个片段:

片段一:如何围绕课堂主题设计简单的小动画

不少学生在课前就反映, 拿到幼儿园教材后, 想做一个小动画在课堂上使用, 可是不知该如何下手。现在, 这个问题又被提了出来:“老师, 我觉得自定义动画挺简单, 操作都会, 可是设置完后, 效果却与自己想的不一样, 想修改吧, 却越改越乱……”, 根据课前的了解和现场的反馈, 笔者发觉问题主要是动画设计思路不清晰。

动画设计思路混乱是初学者经常遇到的问题, 对此笔者的观点是:一定要养成好的习惯。笔者强调在动手制作小动画之前应该先有一个设计方案, 就像写作文一样, 一定要列出提纲, 理清思路再动手做。边做边改只能是越改越乱!此处, 笔者以学生提供的幼儿园课件《我的一天》为例, 用表格的形式帮助学生梳理思路。笔者先画出基本框架 (如表1) 。

然后请学生思考, 在每个时间段会出现什么场景?需要什么动画效果? 有什么样的顺序?这个环节学生表现很踊跃, “早晨”的设计很快就有了 (如表2) 。

以此类推, 其他时间段的动画设计也很快就完成了。有了清晰的思路, 按照类别找到需要的动画效果, 把动画参数作相应的设置就行了。

片段二:课件在课堂使用的效果不好

这也是反映比较多的问题。“老师, 我刚开始上课小朋友就走神, 导致整堂课效果都不好!”一位学生这样说。她上课的内容是《年》, 在课堂导入的时候, 为了吸引小朋友, 准备了一个关于“年”的故事, 并把这个故事全文敲在了课件的第一页, 上课时念给小朋友听。结果念故事的时候, 好多小朋友都走神了, 后面的教学效果受到了影响。听完描述, 笔者把问题抛给班里其他学生:“你们认为问题出在哪里?一起来想想办法!”大家七嘴八舌, 说什么的都有:

“是不是她讲故事语气不够生动?”

“应该配上背景音乐, 这样就有气氛了!”

“文字太多了, 密密麻麻的, 显得乱, 最好删掉一些。”

“要不在文字旁边加上点图片, 小动画什么的, 小朋友一定喜欢!”

……

这里实际上涉及课件素材合理使用的问题。学生们比较熟悉的课件多数是课堂上各科教师使用的教学课件, 文字比较多, 所以在不知不觉中就会把这种风格延续到幼儿园课件上来, 上述这位学生遇到的情况就比较典型。正好有学生建议减少文字, 笔者决定顺水推舟, 抓住这个机会让大家对幼儿园课件中文字的使用有一个正确的认识。于是问到:“刚才听到有同学建议减少文字, 理由是感觉整个画面太乱了, 那问一下, 文字减少到什么程度合适呢? 有什么标准或者原则吗?”停了一下有学生说到:“老师, 这哪有什么标准啊? 减到看着舒服就行了!”“是啊, 字少点不太乱就行了!”看来, 学生的思路还停在“看着舒服”的层面上, 笔者于是决定下一剂猛药:“那这样吧, 干脆把所有的文字都删掉!”话音刚落, 教室里顿时一片议论, 学生们脸上都露出“那怎么可以”的表情。一位学生忍不住说:“老师, 没有字了, 这课还怎么上啊?”笔者意味深长地问到:“不可以吗?课堂的主体是教师和学生, 我们一起分析一下吧!”笔者转身问那位学生:“这个故事上课前你准备得怎么样?”她说:“我备了好几遍课, 这故事都会背了!”笔者接着问到:“那为什么还要打出来呢?”她有点不好意思地说:“我怕忘记了。打出来可以看一看, 提醒自己。”“哦, 也就是说, 准备充分的话, 没有这些文字你也可以把故事讲出来的!”她很肯定地点点头。于是, 笔者对学生们说:“看来只要备课充分, 没有文字对老师没什么影响, 再来看看学生吧!幼儿园里, 我们的学生都是小朋友, 他们……”说到这里, 笔者故意停下来, 看看学生的反应。没人说话, 看来大家一时还转不过弯来, 于是笔者接着又说:“……还没有接受义务教育……”再次停下, 这一次, 终于有反应了。“我知道了, 他们还不认识多少字呢!”一个学生大声说到!话音一落, 其他学生也都反应过来, “那这么说, 文字对小朋友也没什么作用, 看来可以不要啊!”

“那么, 没有了文字, 课件的这一页怎么处理呢?”笔者继续追问。这问题难不倒学生, 他们一致认为应该使用与故事内容相符的图片来代替文字。甚至还有学生建议放一些小动画在课件上, 理由也很充分:“小朋友们都喜欢动画, 可以活跃课堂气氛!”在幼儿园课件中, 的确有很多学生非常喜欢在课件里添加一些可爱的卡通人物和小动画。以至于形成这样一种定式:没有小动画和卡通图片就不是幼儿园课件。这样就真的好吗?笔者曾经也听过有学生抱怨:“我的课件做得很吸引人呀, 可是为什么小朋友们都不听讲呢?”究其原因, 就是由于过度使用动画、图片等素材, 转移了幼儿的注意力, 影响了课堂的效果。因此, 经过讨论, 学生们对动画、图片等多媒体素材的使用归纳了两条意见:①必须与上课内容密切相关;②必须是必要的, 宁缺毋滥。

经过一节课的交流和讨论, 学生们已不是刚上课时愁云满面的样子了, 对于如何使用PowerPoint制作幼儿园课件, 大家有了新的、更深刻的认识。在最后总结的环节中, 学生们的发言也非常踊跃, 有的说:“我发现做课件不光是操作的问题, 还要考虑上课的需要才行!”还有的说:“经过这堂课的梳理, 感觉原来杂乱的知识变得有条理了, 学会了很多做课件的思路和方法, 这对我们今后的工作是非常有好处的!”……学生的话语是朴素的, 但是从这朴素的语言中笔者已经感受到这堂课带给他们的触动和思考。

案例反思

1.借助体验式学习提高学生实践能力

多媒体课件制作实践性很强, “学以致用”是教学的重要目标, 也是目前教学中的“软肋”。学生在课堂上学到了知识和技能, 但是在解决实际问题的时候往往不知道该怎样去用。在反复的探索过程中, 笔者发现体验式学习可以很好地解决这个问题。

学生在教育实习期间的具体体验中, 发现了问题, 引起他们的观察和反思, 教师通过在课堂上帮助他们对相关知识和技能进行梳理和归纳, 使学生有了更深刻的认识, 形成新的概念, 而这些新知识新技能又会被学生应用到新的教育实习环境中去检验。这就完成了一次体验式学习, 但并非彻底完成学习过程。体验式学习是一个螺旋上升的循环过程, 学习活动始终贯穿在“实践—反思—实践”的过程中。在这一过程中, 学生感悟了知识, 提高了能力。

实践环节除了教育实习外, 现场及远程观摩活动, 模拟课堂等都是可以利用的形式。反思环节也可以有多种形式:个体、小组、课堂……

2.重视培养师范生的教育信息素养

师范生具有双重身份, 他们既是接受高等教育的大学生又是未来的教师, 除了具备基本的信息素养外, 他们还应该具备一定的教育信息素养, 如信息化教学设计能力、信息问题解决能力及应用信息技术进行教学的能力。

在教育信息化的大背景下, 教师不再只是知识的传授者, 教师的作用更偏向于帮助学生去寻找、发现、组织和管理知识。因此在我们的课堂上, 不应出现“满堂灌”的传统教学模式, 更多的是在基于自主学习和协作学习的环境下, 学生自主探究、主动学习的情景。在这里, 教师成为课程的设计者和学生学习的指导者, 让学生真正成为学习的主体。改革课程的教学模式本身就是在向师范生潜移默化地展示如何进行信息化的教学, 就是在培养师范生的教育信息素养。

3.突出信息技术与学前教育课程的整合

信息技术与课程整合是信息技术运用于教育的核心, 也是当前教育信息化过程中研究的热点。信息技术在整合过程中的作用是为了更好地完成课程目标。在这方面, 中小学已经有了很多成功的经验, 但是在学前教育领域, 信息技术与课程整合的研究才刚刚起步。

经过长期实践, 笔者认为幼师生信息技术与课程整合要想达到较好效果, 必须注意以下几点:①教学内容以幼儿园教材为依托, 突出信息技术辅助教学的功能。②密切联系学前教育专业课, 引导学生以学龄前儿童的生理和心理特点为基础, 营造恰当的信息化教学环境。③教学过程中适当引入关于教学设计的内容, 加深学生对“信息技术与课程整合”的理解, 同时, 也为后续的教育技术课程做一定的铺垫。

结语

篇6：《小壁虎借尾巴》课件赏析

涉及学科：小学语文

开发平台：Flash MX 6.0

课件大小：1.63M

下载地址：http://mcg.myrice.com/zhuye01/flashzuopin/kejian/swf/xiaobihu.rar

E-mail：machg@163.com

《小壁虎借尾巴》是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册第十七课的内容。通过本课学习，要求学生会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字；有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴。课件针对小学教学的特点和要求制作出精美的动画和趣味性的识字、认字小游戏，激发了学生的学习兴趣，配合恰当的教学方法充分调动学生的积极性，让学生自己认字朗读，实现以学生为主体的自主学习。

课件设计 动画风格

首先，在将课本中的静态图片改为生动的动画片的过程中，本着源于课本又高于课本的原则，在形象设定、动画风格上尽量与课本保持一致，让学生惊喜地发现课本上的小动物都动了起来，而不是又看了一部别的动画片。

视觉效果

根据小学生的认知特点，课件采用了鲜亮明快的色彩和对比强烈的字符。在首页设计上以壁虎活动的墙角为背景，错落有致的绿色藤蔓和小草衬托下的土黄砖墙已使背景很花，不能再使用过于突兀的色彩，以免杂乱。而使用低饱和度的灰蓝色和白线描边黑色阴影的文字，则给人一种清新素雅的美感，字体选择胖娃娃体更是充满童趣、可爱天真。首页按钮的设计采用了同砖墙色彩相近的土黄，不显突出。按钮文字为白边中空娃娃体，鼠标接触后再浮现绚丽变化的文字色彩和半透明提示板，如图1所示。

图1

同样是文字，伴随课文朗读而出现的卡拉OK式的文字则使用了同课本一致的宋体，以免不规范字体对学生产生误导。同时，采用黑影白色大号字，粗蓝边显进度的方式显示朗读同步文字，对比强烈，使学生看得清楚，如图2所示。

图2

课件操作

这个课件的最初版本是我为妻子的公开课准备的，采用线性结构，空格键到下一步，回车键返回上一步。将键盘放到桌面，上课时随时敲击便可，一般不会出现误操作，教师不必盯着屏幕用鼠标瞄准按钮点击，这样就能确保教师教学节奏不被打乱，避免了教师在学生和电脑之间疲于奔命的尴尬。同时还设计了黑屏操作，需要时按向上键使整个屏幕变黑，按向下键恢复原状。

参加大赛时，为了使课件更具普遍适用性，我恢复了鼠标操作，在课件首页添加四个原创导航按钮，在每一环节都有返回首页按钮。在课文动画的下方加入一排按钮，通过按钮可控制动画实现完整播放、分段播放、静音和暂停等功能。学生也可通过跟读、配音朗读和分角色朗读等方法自主学习。识字环节右下角的汽枪可随准星形的鼠标转动，气球可随点击而爆炸，如图3所示。

图3

写字环节展示了生字的笔顺，同时可借助右下角的绘图板功能用鼠标在田字格中书写文字，也可以用不同颜色在课件上对生字进行圈点，如图4所示。

图4

缺点与争议

为了丰富课件内容、体现Flash的互动性，在参加大赛时加入了识字写字板块，由于没与妻子商讨，所以这些是否符合小学语文的教学规律，我心中没底，希望大家多多批评。其中识字环节我的想法是让学生自己选择会读的字，读后用鼠标移到气球上和发出的读音作对比，读对了就击落这个气球，最后留下的就是不会的、难认的。这样增加了学习的趣味性，有利于突出难点，巩固学习效果。但枪击这种方式遭到了妻子的猛烈批评，认为太恐怖，不利于儿童身心发展，这是我始料未及的。也许改为射箭或弹弓来完成要好得多。另外，课件中绘图板画出的线条过细也是我没注意的问题。此外，本课还应对动物尾巴的功能进行拓展，正好能发挥多媒体的优势，但由于身为化学教师的我对语文教学的不了解又缺乏沟通，都没有制作到课件中。希望大家能从我的课件中吸取失败的教训，提高自己的水平。

课件实现 素材准备

课件中所有组件除音乐外均为原创，所有图片形象均由鼠标在Flash中用铅笔或直线工具绘制完成。无文本动画耗时三个晚上完成。为节省时间，小壁虎只做了一个，然后复制并稍做修改后成为断尾、短尾和稍长尾的壁虎及壁虎妈妈，藤叶、草和墙砖都只做一个重复调用，动物运动以逐帧动画为主，制作较为繁琐。课文朗读为妻子所为，在安静处用MP3录制，有效减小背景噪音，然后在Cool Edit音效处理软件中切割成段备用，背景音乐在Flash中与朗读分层混合。

结构布局

课件分为动画播放、认识生字和学写生字三个板块。动画又根据不同角色进行了分段。

制作要点

制作此类型动画的课件最要紧的是要有耐心，将手绘图形放大2～10倍细心修改线条，精心着色，反复尝试色彩的不同组合形式，找到最佳搭配。

技巧心得

1.要做到音像同步须将声音设为数据流形式。

2.卡拉OK效果需耐心逐字调整，歌词分为两部分，上层不动，下层利用遮罩表现进度。

3.有关课件中的编程，大家可以多从网上下载Flash原程序进行研究，举一反三，为我所用。

教学反馈

篇7：制作多媒体音乐课件的小技术

一、乐谱的制作

在论文或课件中插入乐谱片断时, 如果乐谱不复杂, 可以用“画图”软件中的文字工具, 配上背景色, 选择合适的字号制作, 制作好后用移动工具调整乐谱间距, 对齐小节线, 设置好图片的大小, 并保存为JPG图片格式。然后在论文或课件需要的地方, 插入制作乐谱图片就可以了。

如果是比较复杂的乐谱, 比如一首歌谱, 就要用专业的制谱软件, “贝音”是简谱制谱软件, 界面清晰, 常用符号齐全, 它也可以制作五线谱;“Overture”是专业五线谱制谱软件, 它有好多模板, 符号齐全, 界面友好, 学起来很容易上手。

二、用Cool Edit Pro音频软件处理乐频

1.在录制磁带和人声时, 有些环境噪音会录到音乐中, 这时就要用Cool Edit Pro音频软件去掉录音时录进去的杂音, 具体方法是:用鼠标选择一段纯粹的噪声区域 (没有音乐的区域) , 选择Transform菜单下的Noise Reduction中, 并单击Noise Reduction, 在窗口中单击右上方的Get Profile from Seletion, 单击Close关闭窗口。然后选中整个波形, 重复刚才的操作, 之后点击OK就可以了。

2.在单轨界面中, 还可以选中波形将音量增大或减小、设置声音的淡入淡出、加入混响和合唱效果等, 个人可以根据自己的需要进行摸索。

移调, 是音乐活动中用得比较多的, 先选波形, 再选择Transform (转换) 项中下面的TIME/PITCH (时间/定位) 选项, 进入Stretch (时间延长) 选项中的Gliding Stretch (平滑延长) , 就在Stretching Mode (延长模式) 中选择Pitch shift (保持音乐节拍不变) , 点击Process菜单Pitch correction, 在弹出的窗口中, 找到Amount of Shift中的Semitones (半音) 和Cents (百分比) , 点击上下箭头, 就可以设置要升降的音调范围。然后点击Process, 处理完成。

在多轨界面中可以对声音进行剪辑, 如将几首歌曲的音频信号导入多轨界面, 放大波形, 选取需要的波形, 用剪贴、粘贴工具进行编辑合成, 不满意的音轨还可以导入到单轨进行处理, 并合成为新波形保存。

三、视频文件的裁剪处理

“会声会影”是一款视频编辑软件, 中文界面, 功能强大, 很容易上手, 可以将图像、视频文件导入, 配音乐、字幕, 还有丰富的转场效果, 可以输出多种视频格式, 重要的是用它来裁剪需要的视频片断, 能制作很好的视频文件。

“巨星MTV2002”也是一款很好用的卡拉OK制作软件, 它可以很方便地将音乐、图片、视频文件加入场景中, 制成VCD格式。这个软件制作卡拉OK时, 转场效果、文字在场景中移动等制作起来较简单。最有特色的是卡拉OK字幕的制作, 在卡拉OK字幕制作窗口中, 输入歌词后, 播放音乐, 需要出现歌词时, 只需在键盘上随着音乐的进行, 压住或抬起相应的键, 就可以将歌词与音乐实时地结合起来。然后导出视频格式文件, 卡拉OK就制作好了。

篇8：小扎染课件

摘 要：信息技术的快速发展使体育教学课件在教学运用中表现出愈来愈大的优越性，笔者结合日常学习和使用体会，总结如何发挥PowerPoint的技术优势，介绍了四种在PowerPoint中插入Flash动画的方法。

关键词：PowerPoint；体育教学；课件制作；Flash动画

中图分类号：G434 文献标识码：B文章编号：1673-8454（2009）10-0068-02

一、概述

随着现代传媒技术的飞速发展，体育教学课件在体育教学中已经显示出愈来愈大的优越性，它的应用已经成为衡量一个教师理论教学水平的重要标志之一。作为体育教育一线的工作者，如果能够充分发挥现今使用普遍的PowerPoint幻灯片制作工具的技术优势，必将使体育理论教学工作取得事半功倍的效果。

在运用PowerPoint制作教学课件的过程中，我们经常想插入一些Flash动画来增强教学效果，改变单调的文字表述带来的视觉疲惫感觉，使课件更加生动、形象和富于说服力。但是软件本身没有提供直接插入Flash动画的功能。那么如何在PowerPoint中插入Flash动画呢？下面笔者结合自己日常的学习和使用体会，介绍四种简便易行的插入方法。

二、PowerPoint中插入Flash动画的方法

1.将扩展名为.swf的Flash动画文件插入PowerPoint

步骤：（1）打开PowerPoint文档，把光标移到要插入Flash文件的地方，然后打开“插入”菜单，选择“对象”命令，出现“插入对象”对话框，在“插入对象”对话框中选择“由文件创建”单选按钮，单击“浏览”命令(如图1)，弹出“浏览”对话框，在“浏览”对话框中选择要插入的.swf文件，单击“确定”命令。

（2）这时在PowerPoint编辑区出现一个Flash图标，鼠标右键单击该图标，在弹出的快捷菜单中选择“动作设置”命令，弹出一个对话框，选择“单击鼠标”标签，选择“对象动作”单选按钮，单击其下的下三角按钮，在出现的下拉列表框中选择“激活内容”(如图2)，单击“确定”命令。

小提示：电脑必须安装Flash播放器。

2.利用PowerPoint中的Active X控件插入Flash动画

步骤：（1）在PowerPoint中打开“视图”菜单，选择工具栏——控件工具箱命令，出现“控件工具箱”，在“控件工具箱”中单击“其他控件”按钮，出现一个下拉列表，在列表中单击“Shockwave Flash Object”命令，（如图3）。

（2）这时鼠标指针变成十字型，在PowerPoint编辑区按下鼠标左键，然后拖动鼠标拉出一个有交叉线的方形区域，选中它右击鼠标，在弹出的快捷菜单中选择“属性”命令，出现“属性”窗口，（如图4）。

（3）在该窗口中单击“自定义”，选择其右边的按钮。

（4）弹出“属性页”窗口。在该窗口的“影片URL(M)”中输入要插入影片的路径，如图5，其它设为默认。单击“确定”命令。

小提示：在输入影片URL(M)地址时不要忘记写好.swf动画扩展名。

3.利用PowerPoint中的插入超级链接命令插入Flash动画

步骤：（1）运行PowerPoint，打开要插入动画的幻灯片。

（2）在其中插入任意一个对象，比如一段文字、一个图片等。目的是对它设置超链接，最好这个对象与链接到的动画的内容相关。

（3）选择这个对象，点击“插入”菜单，在打开的下拉菜单中单击“超级链接”。（如图6）

（4）弹出的窗口中，“链接到”中选择“原有文件或Web页”，点击“文件”按钮，选择到想插入的动画，点击“确定”完成。播放动画时只要单击设置的超链接对象即可。

小提示：

（1）如果出现如图7的对话框，点击“是（Y）”。

（2）如果出现如图8的对话框，点击“确定”即可。

4.借助第三方工具——Swiff PointPlayer来插入Flash动画

步骤：（1）安装以后，在Power Point的“插入”菜单的列表中会出现一个“flash movie”命令。

（2）使用时，打开“插入”菜单，选择“flash movie”命令，出现“打开文件”窗口，选中你要插入的影片，单击“insert”命令即可。

三、结束语

笔者相信，用好这几招，你就可以轻松地用Flash动画充实你的PowerPoint课件了，让形象直观的动画取代繁冗的文字，既能增加趣味性与可视性，又能使体育教学课件自身的含金量大大提高。

篇9：小扎染课件

扎染古时称“绞缬”, 又称“撮缬”式扎缬染色, 是我国民间最早采用防染技术进行染色的工艺之一。我国民间早在东晋 (公元4世纪) 时期, 就已经用绞缬技术生产色织物制品。扎染是中国一种古老的纺织品染色方法, 叫法也颇多, 如在南北朝时期印染艺术较为突出, 当时出现了纹缬, 而当时纹缬又被称为“撮缬”“撮花”“撮晕缬”, 而在大理又被民间的艺人称为“疙瘩花布, 疙瘩花”。扎染有着悠久的历史。据史书记载, 东汉时期大理地区就有染织之说。从唐代《南诏中兴国史画卷》和宋代《大理国画卷》中人物的衣着服饰来看, 早在一千多年前, 彝族和白族先民便掌握了印染技术。

巍山县巍宝彝族染织厂创建于1988年。厂部下设兰染、草木染、扎花、服装、印花、染色、烫熨及锅炉房等七个车间, 形成从花稿设计——制版——扎花——染色——烫熨——缝制——包装一条龙生产流水线, 年生产能力为系列扎染制品70万米件。所生产的“三彝牌”扎染系列产品已注册商标, 产品包括丝、绸、棉、麻各种款式、规格的桌布、壁挂、门帘、服装、裙、帽以及各种衣服面料等, 做工精细, 染色精美, 图案多姿多样, 具有古朴、典雅、含蓄、自然的特点, 既有较高的艺术欣赏价值, 又有较强的实用价值。 (资料来自三彝网站)

二、彝族扎染构成要素

1. 扎染材料:

面料, 绳线, 染料, 药剂, 染锅, 染缸, 加热炉, 针, 石蜡等。面料一般以天然纤维为主, 如棉, 麻, 丝, 毛等, 根据具体的扎染工艺情况和运用范围, 面料要求一般以轻薄型的织物为主, 面料在扎染前一定要做预处理, 可保证有很好的吸湿性、渗透性等要求, 且容易上色。绳线在扎染构成中的要求也特别高, 一般为不易拉断的棉纱线、棉纶线等。染料分为天然的植物染料和化学染料。药剂一般有保险粉, 次氯酸钠, 双氧水, 均染剂等。石蜡的作用是在扎花时用在绳线上, 以便更顺利地扎花。

2. 扎染的颜料:

这里主要介绍几种植物颜料, 红色:茜草, 红花, 苏梅;紫色:紫草;黄色:栀子, 槐花;蓝色:蓝靛草;绿色:鼠草;黑色:皂斗, 黑头草;桔红:柿子等等 (资料来源:由云南省三彝扎染厂厂长口述) 。关于植物染料早在周朝开始就有历史记载, 设有管理染色的官职——然草之管, 又称染人。在秦代设有 (染色司) , 唐宋设有 (染院) , 明清设有 (蓝靛所) 等管理机构。光绪年间的《通州志》载:“种蓝成畦, 五月刈曰头蓝, 七月再刈曰二蓝。甓一池水, 汲水浸之入石灰, 搅千下, 戽去水即成靛。”而商代时期就有“当时植物染料中兰草 (蓼蓝) 染蓝色, 茜草染红色, 紫草染紫色, 栀子染黄色……”可见我国在植物染色历史悠久。而从大自然中萃取矿物与植物等染料, 植物染料的应用在当今崇尚环保的风潮中, 显得更为突出和重要。同时也有别于化学染料所带来的环境污染和对人体的伤害。

3. 扎染的图案:

扎染的图案丰富多彩, 千变万化, 彝族多采用植物和动物的纹样。这也充分说明了彝族人民崇尚大自然的文化心理。当今在巍山彝族最具代表性的图案为小蜜蜂 (也称蜜蜂花) 和小梅花图案。小蜜蜂的图案为四针缝扎而成, 似十字架的构图形式。而小梅花的图案则是由针缝成一给圆圈, 再在圆圈外面加上一针。等染完色后拆线便可形成一朵梅花状的图案。而当地艺人总结到, “五片叶子一朵花的说法”。可见植物纹样在当地的应用之广。同时也充分体现了彝族人民热爱大自然的审美心理。扎花的图案还有鹿胎缬, 十字花, 佩兹利花 (又称火腿花) , 狗脚花 (又称为尖形六瓣花朵) , 菊花 (又称为尖形八瓣花朵) , 蝴蝶花 (又称为圆形六瓣花朵) , 双蝴蝶花 (又称为双花蕊圆形八瓣花朵) , 海棠花 (又称为尖形十瓣花朵) 等等。

4. 扎染的色彩:

巍山彝族向来喜好黑、白、青、蓝、绿色的面料做服饰。历史上多用麻布 (分粗麻和细麻) 做衣服。小孩的衣服样式繁多, 由红、蓝、绿、白等颜色缝制而成。红绿交织, 蓝白相衬, 黑白分明, 非常艳丽。由此可见巍山彝族人民崇尚素色的同时也喜爱艳丽的颜色。但当今随着人民精神生活的丰富, 对颜色的喜好也有所改变。

5. 针法:

我们都知道, 扎染作品的成败不仅在于染色的好坏, 而且更为重要的是它的用针, 如没有缝扎好, 等染成成品后就成了次品了。在这里主要介绍几种本人在大理巍山三彝扎染厂见到的针法。A:单针;b:双针;c:捲扎;d:串梅花;e:四合 (城墙形, 对折再用双针的方法) ;f:挑针 (似单针但每一针都需要打结一次) ;g:蜂子;h:梅花 (以上内容有三彝厂设计师提供) 。针法的不同由此产生的效果同样也不同, 如一件扎染作品能结合不同的针法, 作品的效果也就千变万化, 丰富多彩了。

三、扎染的流程以及染色工艺

1. 先设计图稿, 等设计稿完成后, 开始制作印花纸。

2. 印花纸的制作, 用透明的油纸 (类似塑料薄膜) , 通过针在上面拷贝事先制作好的同样大小的设计稿, 沿着设计稿的外轮廓用针穿成有规律的小孔, 孔与孔之间的间距大概控制在3cm左右。

3. 开始在事先准备好的棉布上, 通过印花纸来拷贝图案, 印花所需要的颜料为, (1) 当地的白土加碘酒调和而成。 (2) 淀粉加碘酒调和而成。这中间一般不加其他的颜料, 因为如加其他颜料的话, 等染色时就可能会串色。这时把印花纸放到要印染的白布上, 用刷子沾取已调好的颜料, 刷一遍就可。

4. 等布印好图案之后就可以扎花了, 扎花时一般要从一个图案的内部向外部扎起。

5. 扎好花的布, 要在温水里面浸泡一夜, 浸泡时的水温大约在50℃左右 (在浸泡过程中不用保持水温) 。目的是为了布能够脱浆, 以便更好地着色。

6. 取出浸泡后的布, 脱水。

7. 开始染色, 先在干净的染缸里面放水, 并用蒸汽来加热水, 一般水温不要超过45℃, 这个水温也只是一般情况下所使用的, 不排除特殊染色时的情况。这时可以放入均染剂和烧碱, 并加入颜料, 等搅拌均匀后, 便可放入事先脱好水的扎花布。

8. 此时的水温还保持在45℃, 大约10分钟后加入保险粉, 15分钟后再加一次保险粉, 然后不停的搅拌, 使之所有的扎花布都能均匀地着色。此过程要反复数遍, 以加强固色。

9. 待着色差不多时可取出一件扎花布, 以便校色, 如颜色不理想, 还需再次加入一些颜料, 重复上面的过程。

10. 如颜色达到预期的效果时, 便可从染缸中取出布, 开始用清水冲洗, 接下来开始脱水、阴干等程序。

11. 等染好的扎花布风干之后, 便可拆下扎花时的线了, 然后再去清洗、晾干、烫熨。

扎染作为一种独特而古老的中国民间印染工艺, 其美学价值和使用价值通过它独特的制作方法和印染技术等全方位地表现出来。同时也反映了巍山彝族人民对大自然的崇拜和审美心理, 以及彝族人民独有的聪明才智所创造的独特而又绚丽多彩的扎染艺术和扎染文化。扎染做工精致、图案精美、图案新颖多变, 具有古朴、典雅、自然、大方的特点, 既有较高的艺术欣赏价值, 同时也具有较强的使用功能。

摘要：扎染是中国一种古老的纺织品染色工艺和一种传统的民间工艺艺术形式, 深深地扎根在我国的山间僻壤。并由于各民族各地区文化的差异, 形成了多种具有地方特色的流派和艺术风格, 散发着独有的艺术魅力, 折射出广大民众的审美心理和文化趣味。

关键词：扎染工艺,植物扎染,扎染针法

参考文献

[1]王平.中国民间美术通史.中国科学技术大学出版社, 2006年版.

[2]巍山彝族回族自治县人民政府 (编) .巍山彝族简史.云南民族出版社, 2006年10月, 第一版.

[3]鲍小龙, 刘月蕊.手工印染——扎染与蜡染的艺术.东华大学出版社, 2007年10月, 第二印刷.

[4]呼志强.中国手工艺文化.时事出版社, 2007年1月, 第一版.

篇10：现代扎染艺术浅析

一、现代扎染的工艺特色

传统的扎染工艺多是通过各种扎结技法，扎结出图案、纹样，经染料浸染后得到黑地白花的单色效果。如果想要多色效果则进行多次扎结，多次浸染或一次涂刷多种颜色，经扎结、浸染后得到多色效果。这样的扎染工艺在色彩表现上受到一定的限制，也就是说经过浸染后的色彩效果不能够得到充分的发挥，也达不到自由地表现色彩的目的。而在现代扎染工艺中可以根据色彩表现意图，最大限度地追求作品的色彩效果。具体来说在作品制作中根据图稿扎结后，按照色彩构想点染颜色，经气蒸固色后投洗完成作品的制作。通过这种工艺制作的作品在色彩表现上更加自如、随意，使作品的色彩效果能够得到较充分的发挥，也为作品的色彩表现提供了良好的条件保证。如作品《节日焰火》；制作时首先根据作品的创作构思勾出草图，然后进行扎结，接下来按照色彩构想点染不同的颜色，待晾干后气蒸固色，经投洗后完成作品的制作。完成后的《节日焰火》，色彩斑斓、绚丽，扎结与色彩表现自然融合，礼花的形象多姿多彩，节日焰火的氛围得以充分的展现，较好的体现了作品的艺术效果。

二、现代扎染的艺术特色

扎染的主要材料是棉、麻布、染料、绳线。扎染作品的制作是通过针线的缝扎、绳线的捆扎形成图形及防染，经染料上色后形成物体的形象、色彩。由于扎结的方法不同、绳线的材料不同、扎结的力度不同以及染料的深浅、浓淡变化、上色的先后顺序等的不同，使作品产生出微妙、丰富的色晕变化及物体形象的多姿多彩，进而形成扎染作品独特的艺术效果。

扎染作品的艺术特色在于它非笔所能的“鬼斧神工”、妙趣天成、意外之境。往往给人以神奇、独特、非凡等感受。通过形与形、色与色、形与色之间的相互渗透、流动、撞击所产生出来的色彩斑斓、相互交融，给人以无穷的遐想。

扎染的魅力还于作品制作过程中带给作者的那种愉悦。由于扎染是不拆线、不打开不知道结果的艺术，因此自作品制作以后直到拆线过程中的那种猜测、期盼、想象等的心境一直伴随着你，有如等待一个新生儿的诞生，当它出现在你面前时往往会令你激动不已，那种愉悦、惊喜是从事其它艺术创作所难能体会到的。可以说，扎染是一个奇妙的世界，充满着激情与挑战，同时富有创造力。

三、现代扎染的艺术创作

扎染作为具有浓厚传统文化特点的艺术形态，正在与时俱进中进行着现代的转换。如今的扎染已不仅限于实用品的制作与装饰小品的表现，而是向着更广阔的艺术领域展开了自己的探索与实践。如大幅扎染画作品、扎染公共空间艺术装饰作品、扎染浮雕、扎染立体作品、扎染装置艺术作品等新的表现形式、新的作品面貌已经走入今天的艺术表现空间。扎染艺术如何在艺术世界如此纷繁复杂、错综林立的今天找到自己的定位，在保持自身特色的前提下融其它姊妹艺术之精华，不断地挖掘自身潜力；包括艺术语言、表现形式、艺术创作等方面的研究，在作品的题材、内容、作品内涵以及尺寸、规模上进一步扩展、提高，使扎染艺术从稚嫩走向成熟，从弱小走向强大。成为中国当代艺术的一部分。为丰富人们的精神、文化生活起到积极的作用，并为此付出不懈的努力。

1、挖掘自身潜力、扩展艺术表现空间

扎染艺术在长时间的历史进程中已经在扎染技艺、染色工艺上得到了很大的提高。但是随着时代的发展、人类的进步，人们审美能力地提高，对艺术的要求也在不断地变化，更加追求多样化与个性化。现代扎染艺术也不应仅限于技法、技艺，而应包含更多的作品内涵。包括作品的思想内涵、精神内涵、艺术表现深度以及由题材、内容、表现形式的拓展所带来的新问题、新挑战。要在新形式下进行新探索、新尝试，寻求新的发展空间，以满足人们日益变化的审美需求与精神需求。

日本染色艺术家的作品《人》，通过人行走中不同形态的描写，反映了当代社会人们紧张、忙碌、奔波的生活状态。通过作品表达了作者对人的关注，对形形色色的人们的思考，使作品内涵丰富、主题突出。在艺术表现上，作者通过平缝扎染的浅淡背景与深沉稳重的人物形态形成对比，包括明度对比与色彩对比，使画面清晰、明快，充满力度与动感。在表现形式上，作品以四条屏组合，新颖而别致，很好地体现了作品地艺术效果，并将扎染的艺术美、技艺美、作品内涵完美结合，使作品充满生命力。

2、注重生活感受、反映时代风貌

在扎染艺术宝库中，民间艺人们创作了大量的以日常生活为题材的作品。动物、植物、山水、风景、生活用品、用具、民间传说故事等都成为他们艺术表现的对象。通过作品反映了他们认识世界、观察生活、热爱生活的真挚情感。如今社会、生活都发生了很大的变化，但艺术创作源自于生活并未改变。通过自己的观察、思考去表现生活，反映时代仍然是今天艺术创作的重要途径。只有感染自己并通过作品传达给观众，给人们以心灵的启迪与艺术的熏陶。

《月的表情》这件作品将我对月的观察、感受，通过扎染加以表现。作品将月的不同景象加以逐一的“描写”，表现了月的神秘莫测、风情万钟。并在作品中融入个人对月的情感，给人以遐想。

3、注重艺术语言探索、追求个性化艺术创作

在作品创作中艺术语言探索是伴随着艺术创作的终生话题。任何画种、任何作品如不能充分展示作品的艺术语言特色，将使作品失去光彩、趋于平淡，也使作品缺乏生命力。艺术语言本身包含丰富的内容，如作者的艺术修养、艺术观念、艺术表达方式、技法、技巧等。那些视角独特、内涵深刻、表达方式恰当、技法新颖、技巧精湛的作品才是我们追求的作品创作。艺术语言探索并非一朝一夕，艺术语言特色也不是顺手拈来。而是在长期的艺术实践中不断地积累、钻研、探索的结果。只有不断加强自己的艺术修养、提高艺术思维、艺术鉴赏、艺术表达及技法、技巧能力才能创作出具有艺术语言特色、内涵深刻的艺术作品。

作品《映日山峦》是我创作的一幅扎染作品。它将作品的构想通过独特的扎结技法与恰当的施色融合在一起，创作出了一幅山峦映日、引人入胜的迤逦景观。给人以生机勃勃、新颖、奇特的艺术感受。

个性化艺术创作是作品独特魅力的关键所在。缺少鲜明的个性特征往往使作品流于一般，缺少动人之处。个性化艺术创作在于作品创作的独特视角、独特构想、独特的技法、技巧，也就是使作品个性突出、与众不同。作品《郊外之十一》将日常生活中常见的风景，通过扎染给以艺术的再现，展示了扎染的艺术趣味与艺术效果，给人以别样风情之感。

4、现代扎染艺术的未来与展望