数学组教研活动实施方案

数学组教研活动实施方案（通用11篇）

篇1：数学组教研活动实施方案

本寨小学数学组教研活动实施方案 活动方式：公开课与评课

活动时间：2009年11月17日—2009年11月18日 主 持 人：教研组长

监督：校长和教导主任

参加人员：全体数学组教师

活动步骤：

一、选题

集中全组人员，抽签决定公开课人选，由中签者自选所任年级当前进度以后的任意一个课题作为公开课的课题。确定活动具体时间。

二、活动前准备

中签者根据自己所选择的课题进行备课，教研组长和学校领导协调做好上课和评课的场地安排及相关准备工作。

三、上课

1、签到。教研组长宣布活动开始。

2、中签者组织所上班级在指定教室上课，全组组员观课，并作好相关记录。

3、下课。学生下课，全组教师留下到指定地点对上课教师进行评课。

四、评课

1、请学校领导讲话。

2、评课开始。全组教师按一定顺序对本堂课各抒己见，提出自己的见解和建议。

3、教导主任对活动作简要总结。

4、教研组长布置全组教师拟写评课意见稿，宣布活动结束。

五、活动小总结

全组教师向教研组上交评课意见稿，教研组长撰写活动小结并上交教导处。

本寨小学数学教研组

2009年11月16日

篇2：数学组教研活动实施方案

一、活动主题

小学数学课堂有效教学策略的研究

二、活动目标

1、通过本次教研活动，提高教师研究教材、设计教学活动、组织教学活动的能力。

2、通过开展对课堂教学观摩活动，促进教师改变课堂教学方法，改善学生的学习方式，更大程度地推进学生的发展。

3、建立“教研、实践”相结合的探索型、学习型、讨论型的教研氛围。

三、活动时间 2012年10月8日

四、活动地点 文河学校

五、参加对象 全体数学教师

六、活动组织形式

针对我们学校数学教研组的实际情况，通过观摩课，开展“以课改理念看课堂”为主题的评课活动，从优、缺点两

方面评价课堂教学，及时给执教老师指出不足，真正创设良好的教研氛围。

七、活动过程

数学组老师集体备课—洪颖娟老师上课—全体教师听课—洪颖娟老师说课—全体教师集中评课

八、活动要求

1、执教教师备好课，备课教案交1份到教研组。

2、全体教师参加听课和评课，填写好听课记录。

3、执教教师写说课稿1份交教研级。

篇3：数学组教研活动实施方案

一初中数学备课组活动存在的问题

1. 集体备课形同虚设, 流于形式

第一, 集体备课的时间不少, 但有效活动时间不多, 其中一部分时间成了同行畅谈国家大事、闲聊生活趣闻的合理时间。

第二, 集体备课成了“教案之和”。备课组长通常将一学期内容平均分给本组教师, 由各任课教师分头撰写教案, 完工后在备课组活动上读一遍, 最后统一交给备课组长, 由组长装订成册上交检查。这种教案分工的备课, 违背了集体备课的初衷, 缺少教师共同参与讨论, 更谈不上心灵碰撞与共同智慧的结晶。

第三, 集体备课成了“网上资料的拼盘”。备课组为了完成任务, 利用现代信息技术优势, 由各任课教师分头“在线查找”, 将各大教育网页中与教材匹配的资料“成功下载”, 资料是否超纲、是否切合班级学生实际, 是否有梯度, 是否符合中考要求等, 没有慎重考虑与选择。

2. 集体备课实质性的探讨少

集体备课中教师 (包括主讲与其他教师) 准备不充分, 一人主讲他人旁听, 讨论的少, 附和的多, 出谋划策的少, 不愿交流的多。主要原因是:文人相轻, 各人身怀绝技, 不愿资源共享。

3. 集体备课执行力不到位

部分教干、骨干认识不足, 执行力不够, 示范性做得不到位, 引领作用未充分展现在备课组活动中。

二存在问题的原因分析

1. 集体备课缺乏必要的理论支撑

为什么要集体备课?为什么要资源共享?我的“绝招”为什么要告诉你, 你超越过我, 怎么办?的现象普遍存在。

2. 社会发展机制不健全

导致教师对事业的追求标准在降低, 部分老师的功利欲较强, 心思没有全部用在如何教好书上。

3. 技术层面上还缺乏必要的“套路”创新

怎样进行集体备课?集体备课活动按一个什么样的流程才能有效?才能使教师感受到每经过一次活动业务上有较大的收获?需要在技术层面上有所创新。

三加强与改善初中数学集体备课的思考

1. 必须再认识集体备课的意义与内涵

一所学校除了有优秀的领导班子、良好的基础设施, 更要有一支“学者型”的优秀教师, “学者型”教师的来源与形成, 除了靠自身的努力学习, 还要靠在集体备课中成长。

从集体备课的内涵来说, 集体备课理应是教师个体思维的碰撞, 是教师与教师之间情感上的沟通, 是教师共同智慧的结晶。他不是备课组教师的“教案之和”, 不是一人说了算的“家长制”, 更不是网上资料的“下载拼盘”, 也不是“标准答案”式的教学方式、教学手段、教学流程。集体备课应是本组教师静下心来, 坐下来共同商讨如何突出重点、突破和分解难点, 如何让教材最大限度地发挥作用, 在教学中培养学生的创新精神与实践能力, 凸显学生的主体地位, 真正体现新课改精神。在集体备课中教师要群策群力, 充分发挥自己的聪明才智。它可以是和风细雨的述说, 也可以是面红耳赤的争论, 亦可以是唇枪舌剑的辩析。

2. 认真把握集体备课内容

教学“六认真”每一位教师都很清楚, 但要真正落到实处, 集体备课的有效性无疑是关键。笔者认为高效而充实的备课组活动应包括以下内容: (1) 研讨本节内容在教材中的地位与意义——提高教师认知教材理解本学科知识的理论水平; (2) 研读本节内容的“三维”目标, 中考要求——做到心中有数, 有的放矢, 提高教学的针对性; (3) 研讨本节内容的重点、难点, 以及重点、难点突破方法——此点为备课组活动核心内容。具体包括:本节内容重难点的突破方法有哪些方法?不同班级采用什么样的突破方法比较好?不同班级学生对重点内容的掌握应达到一个什么样的深度与广度? (4) 研讨本节内容的教学流程——提高教师驾驭课堂的能力; (5) 研讨本节内容的例题选择——忌就知识点选择例题, 注意不同班级选择层次难度; (6) 研讨本节内容课后习题选择——应根据学生的认知能力分成若干层次与梯度。

3. 规范集体备课实施程序

集体备课的程序大致有三种方式: (1) 个人初备——集体研讨——修正个案——课堂跟踪——课后交流; (2) 集体研讨——分工备课——集体完善——形成个案——交流反思; (3) 熟悉教材, 提出问题——中心发言——把握重点——共同研讨, 解决问题——形成预案, 分发教师——结合实际, 二次备课——课堂实施, 信息反馈——教后反思, 理论提升。

针对不同年级的特点, 备课组活动程序可能不同, 但不论采用哪种方式, 讨论突破重、难点, 研究教法学法是核心, 达成全组共识是目的, 提高教师课堂教学水平是目标, 提升教学质量是结果。

四对备课组活动的建议

学校可成立一个备课组活动业务调研小组, 广泛而深入地到各个集体备课活动中去, 参与活动全过程, 做到只听不评, 只学不议 (切忌变成指导小组) , 广泛吸收各备课组活动的成功之处, 哪怕只是个别的闪光点。

经过一阶段学习之后, 总结各组之长, 然后以一个较优秀的备课组入手, 以他们为试点, 总结出适合学校集体备课的模式, 然后在全校推广。

篇4：数学组教研活动实施方案

一、提前引入，明确预习目标

通过预习，可以使学生在听讲时做到有的放矢，更能加深学生对于要学内容的理解和把握。数学学习的过程是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用形成新的认知结构的过程，所以老师可以由上一节课所学的知识引出下一节课所要学的内容。例如：在“两点之间的距离公式”的教学的最后，我们可以让学生求点D（2，4）到直线AB：5x+4y-7=0的距离，如果是一般的情况点P（x0，y0）到直线l：Ax+By+C=0 （AB≠0）的距离？各小组之间讨论解决这个问题有哪些方法，结论是什么。用已学的知识解决新的知识并推广到一般的情况。在新授课时，我们不仅可以通过提问检查预习的效果，还可以提高课堂的效率。教材中各章各节的知识也具有连贯性，我们提前提出问题，就给学生足够的时间来思考、探究、合作来完成所要学的内容。

二、一题多变，形成知识体系

在课堂教学中老师要“善变”，通过一道题延伸很多相关的、相似的、相反的新问题，培养学生的创新能力。例如在数列中我们给出下列一组题：

（1）若an+1=an+2，则{an}的通项公式为？

（2）若an+1=an+n，则{an}的通项公式为？

（3）若an+1=2an+2，则{an}的通项公式为？

（4）若an+1=2an，则{an}的通项公式为？

（5）若an+1=2nan，则{an}的通项公式为？

这几道题虽然很相似，但用的方法完全不一样。通过这组题的合作学习，可以使学生归纳出数列中求通项公式的常见方法，形成求通项公式的知识体系。这样不仅达到我们的教学目的，还培养了学生观察、比较、总结的能力。一题多变，不仅可以培养学生善变的能力，而且可以形成系统的知识体系，让学生准确地掌握完整的、体系化的知识。

三、难易结合，解决共性问题

学生在学习数学时通常会出现这样的情况：有无穷无尽的题目要做，虽然做了很多题目但还是考不好。实际上是没能掌握一些共性的问题，没能对知识的本质进行理解。比如在一张试卷中有这样两道题：

（1）在等差数列{an}中，若a8+a10 =20，求S17。

（2）已知两个等差数列{an}，{bn}，它们的前n项和分别为Sn，Tn，若 ，求 。

第（1）题正确率非常高，虽然第二题讲过，但是正确率还是不理想。如果我们仅仅只讲第二题，效果还是不好。如果我们将两道题放在一起让各小组讨论出每道题所用的知识，那么我们就会发现其实这两道题用的都是S2n-1=（2n-1）an：（1）是由求和转化为通项；（2）是由通项转化为求和。这样对于同一个知识点不同方向的考查的比较不仅培养学生的比较能力，也有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。

四、作业合作，寻求共同提高

每个小组的成员在学习成绩和认知水平上都会存在一定的差异。所以老师在设计作业时也应分层次设计，以基础题为主，一两道题适当提高，这样可以使各类学生都有热情和能力完成，最后达到共同提高这一目标。做完之后由各小组的小组长组织，交换作业，找到别人作业中的错误，分析出错误的原因以及不同的思路。再请能力较强的学生针对难题，介绍思考问题的方法和所用到的知识点。最后让能力较差的学生在学到具体的方法后，再独立的完成难题。这样可以使得每一位同学都得到锻炼，优秀的学生不仅要完成题目的解答，还要更深层次的思考所用到的知识点，后进生也能享受成功的乐趣并提高学习的兴趣。

事实表明，高中数学教学中通过组织“课堂小组合作学习”，不仅能使学生获得一些必要的数学知识，而且能培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系，促进良好非智力品质的发展。我们老师不仅要引导和教会学生如何进行小组合作学习，更重要的是培养学生合作学习的习惯，这样做，不仅使学生能参与到课堂中来，而且还使学生能主动积极的学习，让学生真正的成为学习的主人，使“以学生为主体，教师为主导”的思想落实到实处。让我们继续努力实践与探索，不断吸取当代先进的教学理论，不断充实自己，以期在“课堂小组合作学习”教学中与学生共同成长！

篇5：数学组读书活动方案

----------数学活动方案

一、活动项目：

1、一、二年级巧拼七巧板比赛

2、三、四年级讲数学家故事比赛

3、五、六年级编写数学知识小报比赛

4、全校学生数学思维能力竞赛

二、活动时间安排：

1、三月中旬：

五、六年级编写数学知识小报比赛

2、三月下旬：

三、四年级讲数学家故事比赛

3、四月中旬：

一、二年级巧拼七巧板比赛

4、五月中旬全校学生数学思维能力竞赛

三、活动具体安排：

1、五、六年级编写数学知识小报比赛

（1）小报内容与编排：

本小报的编写以数学知识为主，为八开纸张大小。

（2）参加人员：

五六年级学生全体参与，由班主任和数学任课老师每班选十张参加比赛。

（3）奖项设置：

各年级评出一等奖8名，二等奖励12名，三等奖16名。

2、三、四年级讲数学家故事比赛

（1）故事内容：数学家的小故事

（2）参赛人员：每个班级选三人参加，评出一等奖2名，二等奖励4名，三等奖6名。

（3）评委：待定

3、一、二年级巧拼七巧板比赛

（1）比赛内容：

a.在规定的时间内，拼出指定的图形（备选图形：正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形）。

b.在规定的时间内，拼出指定名称的图案（备选图案：狐狸、企鹅、鱼、鸟、兔、人、船、房子、飞机）。

c.在规定时间内，用一套“七巧板”拼出指定的图案（无分割线）。备选图案10个。

（2）评比标准：

分别记录每名参赛选手每项比赛时间，将个人三项比赛的用时合计，按合计时间长短

排出个人比赛名次。

（3）参赛人员：一年级每班选10参加比赛，二年级每班选8人参加比赛。评出一等奖8

名，二等奖12名，三等奖16名。

4、全校学生数学思维能力竞赛

（1）出卷安排：

一年级：余新连二年级：叶小珍三年级：张人瑞 四年级：方爱群五年级：汪晓娟六年级：胡红雅

（2）阅卷安排：

一年级：二年级数学老师

二年级：三年级数学老师

三年级：四年级数学老师

四年级：五年级数学老师

五年级：六年级数学老师

六年级：一年级数学老师

（3）评比标准

各年级评出一等奖8名，二等奖励12名，三等奖16名。

篇6：数学组教研活动实施方案

为营造学校教科研氛围，调动全校教师投入到教研活动中，根据擂鼓镇小学

教研活动的要求，同时为使综合组教研活动落到实处，收到实效，特制订本方案。

一、领导小组：

组长：朱涛

成员：张应喜陈鹏朱娅琳喻春平朱涛

二、活动内容与形式

围绕活动主题开展“三个一”活动

活动一开展练兵活动。本次活动教研组，根据擂鼓镇小学教研活动的要求求开展一次练兵活动，重点演练教材解读和教学设计技术，组长要在本次活动中精心组织，率先垂范，引导本组教师深度解读文本，精心设计教学，并组织本组教师在本学期每人上一堂汇报课，要求课后评课。

活动二开展学习活动。教研组按计划定期组织教师开展教学理论学习。

活动三开展评选活动。每位教师在活动中上一节课、撰写一篇论文、提

交一篇教学设计或课件、提交一篇教学反思，总结经验，深化认识。学校将开展评选活动，以激励教师的研究热情。

三、具体安排

第 4周成立综合教研小组，准备教研活动方案

第 5周教学理论学习

第 6周国庆节假教师自学教学理论

第 7周集体备课精品课观摩评议陈鹏

第 8周教学理论学习

第 9周集体备课精品课观摩评议朱娅林

第 10 周探讨科学课如何上？

第 12 周集体备课精品课观摩评议朱涛

第 13 周集体备课精品课观摩评议张应喜

第 14 周教学理论学习

第 15 周集体备课精品课观摩评议喻春平

第 16 周教学理论学习

第 17 周教案、教案、教学反思评比及教研月活动小结。

第 18 周制定复习计划

擂鼓镇小学综合教研组

篇7：数学组教研活动实施方案

活动时间: 10月25日 活动地点：二年级教室和办公室 参加人员：数学组教师

人员分工：马丽萍 主持、做方案

王志萍 记录、收集资料

朱紫幽 写信息 活动形式：上课、议课交流

活动内容：上午三位老师上课《5的乘法口诀》，下午议课评课 活动主题 ： 提高数学课堂教学的有效性 活动目的：

开展这次同课异构活动，针对教师在课堂教学中存在着低效或者无效等现象进行研讨，对存在的疑惑进行讨论交流，形成共识，提出解决问题的方案，找出在教学中存在的实际问题，注意理论与实际的结合；转变教师教学方式和学生学习方式；促进学生发展和教师自我提升上，从而达到提高教学质量的目的。在交流活动中进一步发挥同伴互助的精神，提高课堂教学效率。活动流程：

(1)上午上课、听课（2）下午议课评课（3）讨论交流后形成供案

（5）教师谈自己参加同课异构活动的收获。（6）总结。

二年级10月25日同课异构安排： 第一节 马丽萍（二3班）第二节 王志萍（二2班）第三节 朱紫幽（二4班）

分工：

马丽萍 做方案 主持

篇8：数学组教研活动实施方案

现象一:我常见到一些老师之间有类似的谈话.

青年教师希望能借阅老教师的备课笔记, 学习备课.

师1:××老师, 你的教案能否借我学习学习?

师2: (传承式) :我也没有什么特别的, 只是以前的教案抄抄应付而已.

师3: (拿来式) :现在网络上教案很多的, 下载一个不就行了.

师4: (参考式) :到教案集上去看看, 比我的更有用.

师5: (轻松式) :放着现成的优秀教案不用, 自己再费尽周折、千辛万苦地去写, 岂不是“没事找事”?

……

以上的种种现象, 谓之教师的“常规备课”研讨.

现象二:在教研组的集体备课活动上, 备课组长将教材每章中的内容分配给教师.各个教师分头撰写教案、编辑课件, 完成后上交.教研 (备课) 组长将教师的备课材料加以组合, 成为集体备课的成果.

更有甚者, 教研组长甚至对教案的质量未加审核, 未组织集体的研讨与评价, 采用简单的教案叠加就算完成学校里布置的任务了.

此之谓集体备课的“为教师减负”.

现象三:学校要求备课组每两周活动一次, 备课组长主持, 但由于组内成员在一起已经多年, 原先的许多想法都已用过, 备课组活动缺乏创新动力, 于是备课组长就规定全体教师对一课时的内容进行分头备课, 完成后交给某个承担教师, 由该教师完成集体备课活动.

此之谓备课组活动的“骨干先行”.

现象四:经集体备课之后, 每个章节内容的教案和课件都可在整个年级组内推行, 整个年级都采用同一教案和课件进行教学 (有的教师甚至不加任何修改就开展了教学——他们把集体备课后的“成果”原封不动地搬进自己的教室) , 这样, 学生不同, 学情不同, 却采用同一手法开展.

此之谓备课组活动的“成果运用”.

以上种种, 都是我们在自己学校或其他学校同行的研讨中出现的情况.在初中阶段, 教师的教学压力明显增大, 尤其是新课程还处于起始阶段的时候, 教师们对新教材的钻研还不是很深, 而新教材对促进学生发展的要求较高, 这就大大提高了备课的难度.由于学校中教师专业发展的引领人不多, 教师能得到直接而有效的支持很弱, 加上独立进行教学的创新设计的基础比较薄弱, 以及教师自身存在的惰性, 教师的专业发展通常不尽如人意.

教师在教学中面临的问题是具体的、过程性的、经常化的, 是一种即时性的问题, 解决这类问题需要同学科教师之间经常交流, 或者进行专题的探讨, 也就是说教研活动要经常化、即时化.年级备课组活动以其解决问题时效性强、获得效果佳而有效地架起了理论与实践的桥梁, 能满足教师这方面的需要.

二、理性透析

从新课程背景下农村初中数学备课组活动的实际来看, 往往不尽如人意:学校层面尽管明确“四定”——定时间、定地点、定对象、定专题内容, 但也只是限于提供一个平台, 追求形式上的统一而已.在内容上却逐渐趋向于个人备课的简单重复.有些教师为了贪图省事, 直接从网上下载一些教案, 不加修改就直接交给其他教师, 导致教案的质量良莠不齐;有些教师不经过认真审核也不看它是否适合自己的风格和学生, 直接拿来就用, 反而制约了教师创造性的发挥.

1. 整合上述现象, 分析存在问题

(1) 徒有其名——由于人际关系、制度保障等方面的原因, 有组无活动;

(2) 偏离活动主旨——集中备课演变为“互抄备课笔记”;

(3) 功能定位单一——只偏重对预设的探究, 忽视对生成的反思;

(4) 重系统性、统一性, 轻多样性、差异性——即使是同一学校同一年级, 学情等方面也有所不同.

2. 追问以上问题, 透视其中原因

(1) 团体凝聚力不足.备课组内教师各自为政, 工作没有系统性, 提出的措施没有很好的实施下去, 半途而废.久之, 组内教师对任何备课组活动, 不积极、不主动、不追求质量.

(2) 缺乏学术研究氛围.教师单凭经验从事教研活动, 很少进行学术方面的学习、研究, 缺乏创新理念, 形成整个备课组理论知识的停顿不前.

(3) 教研组活动没有形成完整的制度和体系, 基本上是想起什么做什么, 缺乏对工作的总结和反思, 工作细致程度不够.

3. 本课题主体的研究思路

基于以上问题的分析, 对于本课题, 我们的研究思路是:

(1) 步入研究, 积累资料, 将经验得失总结并反馈给总课题组, 总课题组修订研究方案, 调整实际操作, 并推广教师在实施有效教研组活动方面的新思路.

(2) 备课组研究活动, 成员在备课组长的带领下, 每月进行一次研讨活动, 并形成书面材料.

(3) 总课题组每月召开一次例会, 定期反馈与交流分析、研讨和交流经验, 强化目标落实.

(4) 请名校数学教研组组长来校做指导性报告.

三、促使备课组活动有效性的措施和实效

1. 完善备课组管理制度

(1) 建立校学科首席教师制度.

(1) 评选校首席教师, 形成评选首席教师的条件和程序.

要求:从教五年以上;专业基础知识扎实深厚, 熟练把握本学科的知识理论, 在学科内具有权威地位;教书育人经验丰富, 已形成教学特色;有指导同学科教师的能力, 并有突出个案;教学理念先进, 创新能力强, 有一定的教研科研成果.

程序:报名→工作设想演讲→投票→评出.

(2) 建立校首席教师工作要点.

要承担教育教学科研课题, 起带头作用.首席教师指导的青年教师每年至少要有一篇论文获区级以上奖次

每学年举行一次教研讲座.

每学年举行一次以上示范课.

每学年至少要带一名徒弟.每月听两节课, 并给出详细的听课意见.

(2) 将备课内容与课堂展示进行整合.

备课是课堂展示的前提, 提高课堂教学质量和效果, 首先要抓好备课这一环.备课时进行了认真的筹划和精心的设计, 课堂展示就成功了一半.而有时虽然我们进行了充分备课, 但课堂展示却是失败的, 这是因为我们没有把备课和课堂展示很好的整合在一起.如我们采取的与执教教师一起研磨的方式就产生了良好的效果.

2. 构建备课团队

(1) 打磨活动细节.

在新教师的培养上力争做细, ×老师刚从事工作时, 听课教师的评价是:程序不连贯, 没有关注学生的掌握情况, 课堂教学内容过于粗糙等.为促进新教师尽快成长, 教研组安排了一位优秀教师实行以老带新, 通过让她在组内进行说课→讨论→模拟课→再讨论→汇报课→评课→课堂展示反思的一系列活动, 促使她的课堂教学具有系统性, 重点突出, 关注学生的活动.

如今, 教研组在每一项教研活动上都力争做细, 组内教师积极主动的参与着, 教师们在课堂教学、教学案例、教学反思上都有了显著的变化, 促进了教研组内所有教师的整体进步.

(2) 突出活动主题.

每次备课活动要尽可能的有主题, 有具体的活动程序, 让每位教师在活动后有所收获, 教研活动才能体现它的有效性.下面是我们在以“学生活动”为主题的教研活动中主要安排的几个活动流程:

(1) 理论学习:由首席教师说明

备“学生活动”在备课中的重要性——新课标要求教学要以学生为主体

备“学生活动”主要包括的内容——课前学生活动安排、课中学生活动调节、课后学生活动反思

备“学生活动”应注意的方面——不能太笼统, 如学生听、学生读等;不能无价值, 整节课都由学生主宰, 缺乏教师的讲解等.

(2) 实际操练:首席教师当场节选内容, 给教师10分钟的时间来准备:说明这一节的例题和作业第二题如何安排学生活动.

(3) 交流研讨:每位教师交流自己的做法, 再研究讨论优劣, 记录员记录研讨内容.

(4) 教研小节:教研组组长进行小结 (活动过程的总结、活动内容的反思、活动结果的评价、教师参与的程度) .

3. 完善活动模式

(1) 打磨备课组集体活动的流程.

(1) 实施备课改革的目的是为了减轻教师负担, 提高备课质量, 如果放松个人自备和个人修订的要求, 必然导致备课质量的降低, 从而课堂教学效率不能保证, 教学质量的提高便是一句空话.

(2) 教师应该提高两种意识:一是自觉主动备课的意识, 不将备课作为检查应付的一种负担, 而是切实提高教学质量的关键;二是集体的合作意识, 没有良好的合作氛围很难将集体备课落到实处.

(3) 备课组组长落实集体备课的主要负责人, 主持落实好每一次集体备课, 把关要求严格, 杜绝应付现象, 保证备课质量.

(4) 主备教师备课一定要按时完成, 否则会影响其他教师的个人修订, 备课质量得不到保证.

(2) 构建有效的集体备课模式.

宗旨:发挥集体智慧, 实现资源共享, 提高全体数学教师的专业成长.

方式:

第一步:年级备课组组长主讲每一单元教学的重点、难点及该单元的教学主旨, 其他成员相互补充, 若出现较大的分歧, 在讨论的基础上来进行取舍.

第二步:单元教学后进行专题研讨, 提出本单元每一节教学中的困惑和问题, 研究解决的方案, 进行更深层次的对话.

第三步:确定一份主备教案, 由于主备教案代表主备教师个人的教学理念和教学风格, 而不同学生的知识基础、习惯、能力和情感态度有所不同, 因此主备教案不应成为所有教师的教案, 执教者需要在主备教案的基础上归纳、提升和再创造, 这样才能更好地体现教师的教学个性.

第四步:确定主课件制作人员, 同年级的数学教师对所做课件进行优劣评定和适当补充, 不同班级的教师在此基础上根据本班情况做适当的改变, 从而形成资源共享, 个体差异.

第五步:单元教学结束后, 备课组将进行教后反思, 反思教学状态、学生掌握情况、备课情况和课件制作情况.反思内容由组长记录整理.这一记录将作为下一年级教师备课前的参考资料.

四、课题的实践反思

在研究过程中, 该课题始终坚持整体性原则, 科学性原则, 实践性原则, 创造性原则, 发展性原则.选取了适宜农村课题研究的一些方法.课题研究初见成效:

1. 学科教研 (备课) 组组长负责和首席教师的引领, 起到了良好的带头作用.

教研 (备课) 组组长必须事先做好准备, 从选题到材料的准备等环节, 都需要经历一定的学习和研究, 首席教师要发挥指导的作用, 势必带动一部分教师参与学习, 有效提高了教研 (备课) 组的整体层次.

2. 将集体备课与教学实践结合, 显然提高了教学设计的科学性.

虽然组织一个备课活动需要经过多个环节, 不可能每课时都开展这样的活动, 但我们发现, 通过一个学期对几个课时的研磨活动, 促使教师更多地学习相关的理论, 更好地实现理论 (经验) 与实践的结合, 活动的效果更为明显.此外, 还可以把对本组成员常规教学的检查、指导作为一个常备内容和常规程序, 促进教师下工夫做好集体备课工作.

3. 有助于促进教师之间的合作, 提升教师的教学实践智慧.

这样的集体备课基于具体的教学实践, 通过角色的轮换, 使得每个教师都有机会承担起某课程内容的中心发言人, 去积极地构件教学理念、学科知识和教学技能, 使自己不断充实与完善学科知识与结构体系, 教师之间在对话交流中产生智慧的碰撞, 从而产生新的教学思路与思想, 这样集体备课可以加快年轻老师的迅速成长.

篇9：数学组教研活动实施方案

【关键词】初中数学 小组合作 实施策略

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0147-01

一、开展合作学习的目的以及意义

随着新课改的深入发展，这种合作学习的教学模式被广泛应用，不但可以培养学生的创新能力、交往能力，还能加强学生的合作精神和合作水平，将学生培养成对社会有用的人才。合作学习是为了让学生学会自主学习，自主找到适合个人的方法，并及时改正学习过程中存在的问题，为了做到这一点，教师也需协助学生学会自主学习。教师需改变传统教学模式，不断发展自己，充分发挥合作学习的优势，实现从传统的课堂讲授到互助合作学习，再到协同合作学习，最后开放课堂，这样一个积极开放的教学模式。

二、小组合作学习在初中数学教学中的优化策略

1.合理组建合作小组。

对于初中数学教师来说，在组建合作小组时，需将合作小组的创新性、合理性、科学性作为重要因素。合作小组需讲究科学性。在组建合作小组之初，教师需明确每个小组成员的分工和任务，从而确保每个学生都得到进步和提高。合作小组人数分配有讲究，需合理。合作小组人数过多，会导致有的学生无法发表意见，有的学生无法与其他成员进行沟通，甚至有的学生无法展示才能等，这些情况都会出现；相反，如果人数太少，那会导致学生无法集合小组成员的优势，进步受限。组建小组还讲究创新性。合作小组在构建时要考虑能否实现公平竞争，小组成员的角色之间能否进行流动，同时各小组的成员之间也可以进行互换或流动。

2.将自主探索与小组合作学习结合。

作为新课改积极推广的一种学习方法，小组合作学习具有很多优越性，然而如果将自主探究与小组合作学习有机结合，那教学效果将事半功倍。自主探究是学生的自主思考和对问题的主动探究，是学生合作学习的基础和前提，学生如果能自己理解研究问题，形成自己的观点和看法，那么在小组合作学习中会将自己的观点更加自信地表达出来。小组内各位学生思想和智慧的碰撞，必然使每个学生自己的看法和观点更加完善，这样才能充分发挥小组合作学习的作用。

3.教师的位置是参与和指导。

在小组合作学习中，教师找准自己的位置至关重要。传统教学模式中，教师是主体，然而在小组合作学习中，学生是主体，教师只参与，做出指导。但是教师的参与指导对小组合作学习也非常重要。在学生进行合作学习时，教师需深入学生，观察、巡视、参与学生的合作学习，从而对学习情况有一个整体了解。同时，发现问题时教师需及时帮助学生，及时解答学生疑问。如果有的小组不明了合作任务和步骤，那教师要及时给予说明；如果有的小组偏离教学主题，教师要要及时纠正点拨；如果有的小组已完成学习任务，教师需及时进行抽查。合作学习要想取得好的效果，离不开教师的参与和指导。

4.培养学生的合作习惯。

第一，教师需让学生学会独立思考。合作学习需要每一位学生的参与，需要每一位学生得到展示自己水平的机会，但是前提是学生能够独立思考，有自己的见解和主张。合作学习首先要让学生独立思考，然后再参与讨论。但是目前的实际情况是学生大多还是被动地接受知识，已然不会主动思考，这就要求教师平时要重视引导学生学会思考方法、解题思路，从而学会独立思考，形成自主思考的习惯。第二，教师需让学生学会分工合作。合作是集体合作，是组内成员之间的合作，需要学生有合作意识和团队精神。同时，组内成员之间需分工合作，各个组员各司其职，教师进行引导，从而使小组内达成民主协商，让学生养成良好合作习惯。

5.协调好优生与学困生的关系

小组合作学习需要每个学生的参与，需要每个学生都能体验成功和分享的喜悦，然而如果优生与学困生的关系协调不好，会使两极分化加剧。为了解决这个问题，教师需将学困生的思想工作做好，鼓励他们大胆发言，积极提出自己的看法，不管对错；第二，在小组开展讨论是让他们优先发言，这样他们可通过相对容易的解题方法，体验成功的喜悦；第三，要求学困生认真听组内其他成员的见解，听完后再开始动手操作；第四，教师参与指导时，需重点解决学困生的操作困难，及时了解他们的思想状况。教师在解决学困生的问题时，也不能忽略优生的发展，应该给优生创造一个可持续发展的空间，让他们自主探索。

三、结语

当今社会对合作的要求在一步步提高，工作、生活哪里都离不开合作，这就要求教师积极探索高效的合作学习方法，提升学生的创新能力、思维能力和甲流沟通能力，为学生的长足发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]侯晓旭.浅谈初中数学小组合作学习的有效性[J].学周刊.2014（20）

篇10：数学组教研活动实施方案

为认真组织实施好我校2013年中小学“教科研活动月”活动，结合我校数学组实际情况，特制定我组实施计划。

一、指导思想

教育科研是学校和教师持续发展的动力。坚持“以研促教、科研兴校”，向 “教研”要方法，向“课堂”要效率的指导方针，打造高效课堂，提高教学效果。提升教师教育能力，促进教师专业成长，转化优秀教育教学成果，打造高效课堂，提高教学效果，开展以营造良好的教风、学风，促进教师的合作交流，展示教师的教育教学成果为内容的系列教科研活动。通过系列活动的开展，不断深化我校教学改革，切实加强学校教研队伍建设，加强教师之间相互合作、相互交流、互相学习、共同提高，促进教师教育教学观念的转变，教学模式的改革，解决教师教学中实际问题，提高全校教师的教育教学水平，全面提高教育教学质量。

二、活动主题与时间

活动主题：解读新课程标准，构建高效课堂，促进教师成长。活动时间：2013年11月4日至2013年11月30日。

三、活动内容

1.开展读书活动

随着课堂改革的不断推进，读书已成为教师专业成长的重要途径。读书对于教师而言，是最基本的素养，能够使教师不断增长教育智慧；能够使教师的教育方法闪耀睿智的光芒；能实现教师的自我提升和生命的升华。因此，本次“教科研活动月”实施读一本好书活动，活动结束后，开展读书心得体会评比活动。内容选取如下：

（1)教育局推荐阅读书目：《新课程标准》、《高效课堂22条》 李炳亭著、《名师高效课堂的引导艺术――让学生爱上课堂》邓涛主编。

（2）本校推荐书目：《魏书生谈课堂》《我的教育信条》﹑《名师是怎样炼成的》﹑《反思与构建小学素质教育模式理论研究》﹑《教师的成长与发展》、《时间管理与学习能力提升》。

（3）教师自定书目：围绕“解读新课程标准”和“构建高效课堂”的书籍。

(4)要求每位教师写一篇读书心得。

2、开展解读新课标活动

课程标准是教师开展教学活动，深入教学改革，实施教育理念的依据和根本。从去年开始，我校已经开展了新课标研读活动，外请专家到我校进行解读新课标专题讲座，在学校进行了对应的“说课标说教材”活动，本次教科研活动月，我们将进一步深入学习新课标，解读新课标，要求教师熟练掌握本学科课程标准，对照课标搞教研和科研，按照课标建议开展课堂教学，在讲课和说课能灵活运用课标。

在教科研活动月期间，要求组内将通过“自学”、“分组研讨交流”和“集中展示”等多种形式进行课标的研读。通过在教师中开展学课标、说教材活动，使广大教师的课程理念、教学方式和评价方式得到进一步提升和转变。

3、开展“我的模式我的课”教学观摩、展示活动

在教研组活动的基础上每组推选出两名教师，进行全校的“我的模式我的课”高效教学模式公开活动，给老师们提供学习、观摩的机会，并积极组织教师参加市、区组织的相关活动。

4、开展名师教学观摩和专家讲座活动

活动期间，结合本次活动的主题开展名师、骨干教师交流和讲座活动。发挥学校名师骨干教师的能量，进行“骨干教师课堂观摩”和“名师论坛”活动。

5.开展一项“小课题”研究

在活动期间，做到组组有课题，各学科教师要结合本次活动的主题和自己课堂教学中存在的问题，围绕“深刻领悟新课程标准、总结反思形成教学模式、打造高效课堂”教学目标，进行深入反思，并提炼成课题进行研究。

主要分为两部分：

1、对去年所立项的校级课题进行全面结题。总结经验形成成果，进行交流评选与推广。

2、在教学中发现新问题，进行深入反思，并提炼成课题进行研究，通过“小课题”研究解决一个实际问题。

学校将成立小课题，指导小组组长：段向君，成员：吴秋月、何艳芳、熊彩丽、李自玉、王跃武。各备课组由组长负责认真组织课题的立项、实施、总结及推广。指导小组负责对小课题研究的指导与推进。力争通过“小课题”的研究解决一项实际问题，提升一次能力。

6、培养青年教师成长

利用教科研活动月的时机，建立优良的教科研环境，开展青年教师学习汇报课活动，发挥教研组集体的力量，使青年教师通过研课、磨课、上课、议课、反思、总结，提升自己的教学水平，为青年教师打造成长的平台。

7.加强指导与培训

（1）学校将加强教师教科研基础知识与基本能力的普及与培训，帮助教师梳理主要科研理论与应用策略。

（2）积极创造条件，激励教师开展教科研。通过自学和辅导相结合、请进来和走出去相结合，理论和实践相结合等多种形式普及科研知识，培训科研能力，要制定监督、考核措施。

四、保障措施

1．加强组织领导，成立“教科研活动月”活动领导小组。组长：王洪芳副组长：秦静丽

成员：高锦霞段向君马兴峰

吴秋月何艳芳熊彩丽

2．加强教科室建设，完善教科研各项管理制度，加强对教师教科研工作的评估和考核。

3.成立学科、课题等相关的研究团队，将有共同研究兴趣和方向的教师组织起来，搭建研究、交流、展示的平台，共同提升。

五、活动要求

篇11：数学组教研活动总结

2006年9月12日下午第一、二节课，数学组全体老师在会议室举行教研活动，本次活动由教研组长主持。活动内容包括以下四个方面：

1、由各年级备课组长总结本学期自己的打算与实际做法，各备课组交流学习。

2、理论学习；

3、暑假工作总结；

4、本学期工作安排。

山大附中数学组现有教师16人，是一支老中青三结合的教师队伍，教师整体素质较好，具有吃苦耐劳精神，大家团结协作意识强，大家紧密团结在一起，为了学生而努力奋斗。

会上首先由三个年级的备课组长交流总结了本学期备课组的打算与实际做法。初一年级备课组长张敦迎老师指出他们在课堂教学中大胆进行实践，每一节课由大家集体备课，组织一份讲义前一天发给学生，由学生根据第一部分预习要求引导学生进行预习，培养学生的预习习惯与自学习惯。通过一个周的实验，班级中大部分学生已学会预习，少部分学生还需要在最近几天加强引导。讲义中还设置了检测题，包括对本节课基础知识与基本能力的检测，对成绩优秀学生还设置了能力拓展题，供学有余力的学生选做。在集体备课上他们下了很大的工夫，对每一节课他们进行集体讨论，准备做课件，他们计划今后对每一节课共同讨论出更加适合的讲义与课件，发挥集体的力量搞好教学。初二年级备课组长王娜老师指出初二年级是严重分化阶段，防差转差和培养优秀生成为教学工作的重点。对优秀生在暑假中已经开始进行辅导了半个月的时间，开学后利用周六的时间继续进行竞赛辅导，培养他们的能力。为减少落后面，分四个班进行每周所学内容的辅导。从第一单元的测验成绩来看，各班基本控制了落后的人数。他们通过集体备课讨论，为加强平时练习与测试的落实，本学期每位学生建立了错题本。要求学生每份练习讲评后根据个人所做情况将错题抄原题后做解答，并写出错误原因分析，防止今后再错。同时也把错题本做为单元复习与期中、期末复习的资料。他们还打算加强互听评课，计划拿出某一课题，在个人备课基础上互相听评课，学习他人的优点，改善自己的不足，同时指出授课人的不足，在互相的交流中提高自己。初三年级在暑假中已经进行了半个月的补课，进入了初三就意味着冲刺，每一位老师都憋足了干劲，为了学生，为了学校的发展尽自己一份力。备课组长薛老师谈到他们的集体备课分单元进行，责任到人，对教材、练习大胆地进行处理。针对分层次教学，他们多次听董老师的课，对a、b两个层次的教学进行对比，探究各层的教学方法。对a层学生，课堂上引导学生先自学和自行解决课本上的问题和课后练习，然后进行适当的点博或由学生讲解，一般每节课前25分钟进行新课，后15分钟进行拓展，将容量、难度加大。对b层学生注重课本例题与习题的处理，适当补充。从课堂效果来看分层教学比较成功。a层后面学生一个劲地往前赶，惟恐掉队落到b层，而b层前面的学生在课堂上得到了老师的认可，也找回了自信，学习劲头足，积极性高。他们也加强了日常的管理，作业由于分层布置，每个班级既有a层学生，又有b层学生，他们将每个班的两层学生分别分为5个小组，设立一名小组长，每天由小组长收作业，然后交给各层的课代表。他们还抓了竞赛与后进生的辅导工作。他们将根据分层次教学进行探讨与研究，积累经验。

理论学习由5位老师各读了一篇文章，并进行了交流讨论，提高认识。（1）赵校长开学典礼上的发言：（汤读）

新的一年，新的起点，我们要在高起点上求发展，要发扬自强不息，锐意进取的精神，满怀激情和热情，创新、探索，创品牌、铸精品。

三、教学工作始终是我们的工作中心。关键是怎样进一步提高我们的教学成绩，并保持XX市领先水平，让孩子们读死书，死读书，这不符合我们的教育理念。老师们要进一步改善我们的教学方式，同学们要在老师的引导下改善学习方式和学习方法，这是我们提高教学效率的根本途径。

四、进一步提高我们的教科研水平，努力营造向科研要效率，向科研要成绩，向科研要品牌，通过科研铸精品的生态环境。我们身处变革的年代，社会正向高度发达文明的时代迈进。教育必须适应时代的要求，适应社会发展的需要。山大附中有责任走在教育改革的前沿。我们面对的是一群思想活跃、知识面宽泛，有着强烈现代社会意识的孩子，我们不能穿新鞋，走老路。我们广大教工应当作为一名从容的引路人。山大附中出去的人应该会选择人生，会走路、走好路。

六、实施精细化管理，要求我们在日常管理中，每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。要做到”用心工作，爱心育人，真心服务“，“凡事有准则，凡事有负责，凡事有程序，凡事有监督”。

教学上要从教研组、备课组入手，抓好团队建设，做到教学即教研，教研即科研，让每位老师都能积极地投入其中，要精细化教学管理制度，突出教学管理重点，狠抓集体备课，加大对课堂教学质量的监测力度。要进一步增强向课堂要质量、要效益的意识。要用现代发展观念，素质教育理念来研究课堂教学，努力实现课堂教学素质化，素质教育课堂化。

（2）庄校长在博客上推荐的一篇文章：《一位年轻校长对青年教师的真诚建议》（王娜读）

青年教师的成长状况事关教育事业的兴盛衰败。本文所谈论的青年教师成长的7个问题，针对性强、具体实在，相信对青年教师的健康成长会有所裨益。

一、做一名有目标感的教师

二、做有约束感的教师

三、做一名有责任感的教师

四、做一名有积极感的教师

目前的教师做教育大致有以下三种状态： 第一种状态，把教育的事当作学校的事来做。将学校布置的工作视为包袱，视为学校不让我过安宁日子，总想着早点卸了这包袱才好、才自在。这类人所看重的，只是每月工资卡上的工资，除此之外，再没有什么能吸引他们了。在他们眼里，自己是工人，学校是工厂，是社会主义公有制下的国有企业，做多做少，做好做坏，拿一样的钱，少做一点，马虎一点，钱不少，就好。对他们而言，教育都是学校的事，与自己关系不大，自己之所以要做，因为学校要我做，至于自己，是什么也不想做的，越轻松，越无聊，越好。总之，能简单就简单，能应付就应付，事情对付过去就好，学生素质是否在教育过程中得到发展，自我能力是否得到提高，这是他们从来不去想的事。（此类老师在我们数学组老师中几乎不存在）

第二种状态，把学校的事当作自家的事来做。他们对于学校布置的各项工作，或许有牢骚，最终都会认认真真地去做了，尽可能地去做了，“尽”了“可能”，就不管了。认真不认真是态度问题，好不好是能力问题嘛。对教育工作，他们大都抱着吃良心饭的观念，觉得要对得起拿的工资，对得起一声声叫着“老师”的学生，总不能耽误了学生的前程啊，总不能拿这么多学生的未来开玩笑啊，当然，这个“前程”与“未来”，也仅止于对分数的崇拜，仅止于学生能上个好一点的中学或大学。这类老师工作很辛苦，起早贪黑。比起第一类，他们是老黄牛，任劳任怨，加班加点，没备好的课，回家备；批不完的作业，回家批。他们只知道干，干，干，但不大会去做深入的分析与思考，就像埋头苦干的老黄牛，干得很卖力，绕来绕去，却不知道自己的人生方向究竟是哪儿。（此类老师在我们数学组老师中几乎都属于）

第三种状态，把自己的事当作教育的事来做。他们明确把自己的人生价值锁定教育，于是一切有价值的活动都围绕着教育展开，自己所做的一切有意义的活动就是教育活动，就是有教育的意义了。在他们身上，有了一种教育的主动性和创造性，他们不满足于现状，他们努力探求着教育的有效之路、高效之路，他们把教育的创新看作人生最大的乐趣和最大的满足，并且，享受着探索路上的种种欢乐和痛苦。他们的生活状态已经和教育密不可分，他们工作是教育，业余所从事的也是教育。从表象来看，他们和第二类教师相近，看上去也忙个不停，但他们没有第二类教师的悲苦相，他们的身体忙碌，内心却异常轻盈，活泼。他们的一言一行已经逐渐地和教育融为一体，教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他们离不开教育。在他们身上，我们看到教育的情感与智慧，看得到教育的希望与光明，看得到教师发展的美好前景。（我们要去做此类老师）

如果你愿意奋斗，愿意做第三类教师，那么从此刻起你不妨这样积极地做教育：

l、不做机械重复的事，做出灵气来。有位青年教师教两个班级，教下来发现，一个班学得快乐却扎实，一个班学得热闹却浮躁，原因在哪里呢？原来前一个班，班风比较沉稳，内敛，这位青年教师的教风比较活泼，于是学生激活了，学得开心有效。另一个班的班风比较活跃，再加老师又很开朗，整个课上热闹成一团，学生忘了自己是学生，必要的尊重老师，尊重课堂，尊重纪律，全丢了，热闹成浮躁，学习怎么可能扎实？教师应该是善变的，不同的班级有着不同的班风，不同的班级有着不同的学习基础，不同的学生有着不同的性格，总之，教师面对的第一天的生活，每一个学生都是新的，都处在发展变化中，因此，教师要想“以不变应万变”，教师要想“以一当十当百”，不仅不可能，而且会使自己陷入机械重复的困境，陷入没有灵气的平庸里。

2、不做不动脑子的事，做出思想来。比如备课，照着别人的抄一抄；比如上课，从来是一个模子，一个路子，没过上三招，学生都知道下一个环节是什么；比如教育学生，从来是采取最直接的、不经大脑思考的法子，至于这样做有没有成效，有怎样的成效，又会有怎样的负面效应，是从来不去思考的；比如这段时间教学下来，优点在哪里，缺点在哪里，是否需要回顾总结一下，是没有的。要命的是，他们以为这样做教育很安全，得心应手，却不知正是这样的安全感，扼杀着他们的聪明才智，扼杀着他们的教育创新，一生过着教书匠的平庸与昏聩的日子。如此做教师，怎么会有“思想”？也正因为如此，我们才时常听到“做一个有思想的教师”的时代呼唤。而在这个时代之声的呼唤的背后，我相信，一定蕴藏着一场风雨，每一个青年教师，都应该为这呼唤后面的暴风雨做好积极的准备。

3、不做人云亦云的事，做出个性来。要让学生有个性，教师必须有个性。我认为，教师的个性首先体现在他的教育教学上，每一个教育教学的活动，都尽可能地策划出自己的个性的影子，让学生感觉新鲜，感觉这个老师身上有许多的意想不到的，许多的出乎意料而又合乎情理。这种教育个性是充满活力的，是张扬着一种智慧的，一个老师，就应该朝着这样的方向去努力。

4、不做应付检查的事，做出实效来。不做应付检查的事，首要的意义当然是拒绝做这些事。如果觉得真的没必要做，那就勇敢地拒绝，而不是把时间和精力花费到无用的、无效的工作中去。

（3）赵校长在博客上推荐的：《优秀教师是怎样成长起来的》（郑读）北京教育科学研究院冉乃彦

通过与部分优秀教师接触和学习有关资料，从他们的成长过程中，我得到了一些重要的启示。我认为优秀教师尽管各有特点，但几个基础应是他们共有和特别值得我们学习的——

一、长期、扎实的实践 实干是基础

所有优秀教师的成功，无一例外地来自长期、扎实的教育实践。苦中能有乐

优秀教师和所有教师一样，都承担着艰苦、繁重的工作任务，所不同的是他们能够做到苦中有乐。他们真是“累着，但快乐着”，体验着一种神圣的幸福感。

二、顽强、自觉地学习

优秀教师的学习都是自觉的。“学无止境。我先天不足，唯有后天勤奋补上！” 酷爱学习

在繁重工作的同时，能够锲而不舍地坚持学习，是优秀教师的另一个共同特点。他们学习的顽强、自觉有时达到了惊人的程度：有的“几年来阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书笔记”；有的工资不高，但是“那几年买了近40000元的书”；有的“在最初的几年，阅读了50多部理论书籍和2000多本教育期刊，撰写了100多万字的笔记。” 灵活多样的学习方式

他们“随时随地寻找‘教你’的师傅”；向同行学习；向学生学习；向报刊书籍学习；进修学习；课题学习；学术学习；追踪学习；分阶段有重点地学习；网上学习；传播学习；实践学习；参观学习；”向名师学习……

三、联系实际的思考

优秀教师在顽强、自觉学习的基础上，普遍十分重视思考，显著地具有爱思考的品质。正像特级教师于永正所说：“我们的教育需要理性，别让一些非本质因素过多地打扰了教育，比如商业、权威、权力、习惯等--这些已过多地干扰了课堂的方向。理性状态是对教育最好的救助”。

而优秀教师的思考又有着自己鲜明的特点： 思考紧密联系自己的教学实际

优秀教师的思考很少大而无当，无病呻吟，故作深沉。江苏省特级教师邱学华说，“我深信，教育实践是教育理论的源泉，因而我始终没有离开讲台。我的许多新方法、新思想，都是在教育实践过程中萌发出来的。”

通过思考，他们对教育理念的理解更加深刻

李镇西“视教育为心灵的艺术”。他提出“以人格引领人格，以心灵赢得心灵，以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容”；模范教师王西文指出：“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。只有触及到人的灵魂，并引起人的灵魂深处的变革，才是真正的教育。”特级教师钱守旺主张“课堂上尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参加到知识形成的全过程中。” 尤其重视反思自己

特级教师于永正：“保持教育理性状态的前提是群体具有反思能力。而名师就是处于反思的‘多震地带’。他们在反思宏观的教育，也在反思教育的细节；他们在反思历史，也在反思现在，尤其总在反思自己。名师是我们教育界反思状态的发动机——他们启发我们，这便是名师的价值”。特级教师徐斌：“我的确愿意做一个思考的行者。在实践的土壤里，在审视自己的过程中，不断学习反思，不断完善自我，超越自我”。

四、充满个性的创新

优秀教师共有的一个突出特点：就是在实践基础上刻苦地学习与积极地反思，最终实现充满个性的创新。独特的个性

特级教师窦桂梅更加鲜明地指出：“教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流、循规蹈矩是自己成长的最大敌人。我对自己说，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着‘风’跑。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色”。不断地创新

优秀教师都善于把日常繁琐的工作和科研、创新融为一体。XX市名教师曲天立首先提出“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的创见；特级教师李镇西“把每一个学生的心灵作为思考、研究、倾听、感受和欣赏的对象”；特级教师任勇的座右铭是：“教育恒久远，创新每一天”。辩证的思考

充满智慧的辩证思想，源源不断地从那些深入生活、善于独立思考的优秀教师头脑里涌现出来。全国优秀教师黄林提出，“用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物”；特级教师窦桂梅提出“优点使人可敬，缺点使人可爱”……

从优秀教师那里经常会听到这样充满智慧的辨证思考。

优秀教师是一个极有特点、值得研究的群体，他们是广大教师看得见、摸得着、学得会的榜样。他们不仅引领着广大教师队伍前行，而且随着他们刻苦、执著的学习和思考，他们将创造和发展教育理论，他们当中将涌现一批真正的教育家。

（4）张敦迎在他的博客上自己总结的一篇文章：（由张读）时刻思考着

那天和王波老师聊起，工作三年了，正是总结的好时候，人的拼劲还没有趋于懒惰，激情有余又没有生活累赘，工作也有了一些想法。一想，是呀，人不能只顾向前走，应该及时地回头望望走过的路，有多少崎岖弯路，有多少平坦大道。恰好乘着学校科研兴校的东风，借此机会对自己的心路历程也作一下梳理和小结。

教育是一项极具有挑战意义的工作，没有现成的经验可以拿过来直接应用，也不可能具备向工厂一样娴熟的技术来对学生进行教育，因为我们所面对的对象是活生生的人，而人人各不同，没有统一的生产标准，哪怕你带过很多届学生，你都得从头再来。因为你在他们身上找不到相同的影子，所以我觉得虽然教过一级学生，仍然诚惶诚恐。面对一届届新的面孔，如何才能得心应手，只有不断向前看、不断思考，用具有发展的眼光来教育学生，切忌生搬硬套。

教育学生也应该与时俱进，跟上时代的步伐，摸清一级级学生的心理特征，对症下药，从根本上解决学生存在的问题，切忌治标不治本。摸清事情发生的根源在什么地方，然后毫不犹豫地切断后路，没有反复的余地。

分析自己做大的特长就是善于辩证地看待问题，遇到问题善于思考和观察，然后果断做出处理。对于学生来讲，就是从思想上解决学生的问题，并且能让他明白这样做的事理。

可能和平时我看的一些书有关，我从中学就喜欢看一些人生哲理性的书刊，很多很多的观点在自己脑子中冲击和碰撞，逼着自己做出思考、做出选择。就像很多教育方式一样，你学习了很多种教育模式，你可以把他们揉合成自己的一套体系。生活得一分为二的去看待，幸福与否关键取决于自己的心态，自己想得到的什么；工作又何尝不是这样，快乐与否，辛苦与否，仍然是取决于自己的心态。

如果你把教育工作当成一项任务来完成，那你一段时间之后肯定会感觉疲乏和劳累，因为你是被动的；如果你把教育工作当作自己的爱好去努力，你肯定就有会有心旷神怡的舒服感，从而你就不会觉得辛苦。理顺了，想开了，你也就成功了。

记得有一句话，是告诫年轻人的，不做教师，就早日投入到自己真正想做的事情当中去；要做教师，就全身心地投入到教育事业中来。班级管理也是一样，班主任必须任总指挥，没必要事必躬亲，他们在干，你在思考，然后给班干部做好参谋，班级人数比较多，如果每一件事你都亲力亲为，班主任的劳累就可想而知，所以你就需要适时地“偷懒”。也许这就是我给别人成天很轻松的感觉吧，轻松所以就快乐！遇到事就琢磨琢磨，思考该如何处理，下一步该怎么办？有没有更好的、更合适、最有效的办法，可谓是要精益求精。时间一长这就是发展。

我就琢磨，怎样才能使学生的学习积极性提高呢？单纯高压政策可能收效甚微，但是如果从思想上入手，变学生的被动为主动，可能效果会好一点。昨晚上开家长，我也曾经给家长说了，任何靠家长、靠老师威逼利诱来学习，学生可能在短时间内会取得一点成绩，但谁又能保证时时刻刻来对学生进行监督与管理呢，因此说必须让学生主动，让他愿意学。当然如何让他主动学，这要因人而异，也可以当成一项重大课题来研究。

无论怎样，你离不开时刻的思考。做一个时刻在思考着的有思想的教师！

根据自己的特长，可能也算不上特长，我计划最低目标要形成适合自己的特色，力争在三年内，琢磨出一套完整的适合我们学校发展的班级管理经验。

在今后工作当中，有意识地在这个方向发展，力求让老师们用最少的时间带出最优秀的学生。告别那种班主任老师时刻陪在学生身边的生活、不敢离开学生半步的困惑，真正把班主任从繁重的教学任务、管理任务中解放出来。

我当时读了这篇文章后加了这样一个评论：做一个思考者,是大势所趋.做任何事情要有自己的见解,有自己看问题的角度,不断地探索,不断地总结,形成自己的东西.教研组长希望每一位老师建立起自己的博客，40岁以下的必须建立，把自己的工作感悟与心得写在上面，要求每一周至少一篇，学期末写一篇高质量的教育教学论文。教研组长要检查并做记录，期末进行总结。数学组老师由于整天忙于备课、上课、批改作业、批改试卷、出练习题、做题，很少有机会看书和写一点东西，教师需要不断地充电，不断地反思，学习前面一些文章的意图是让大家认识读书与写作的重要性。实际上从每年交的教育教学论文来看，老师们的水平很高，尤其从今年暑假前的年轻教师的三年、五年述职来看总结水平还是很高的。为了提高自己就要不断地总结，不断地反思。不要认为写文章是文科老师的专利，要敢于去写。同时希望每一位老师每天抽出一定的时间到山大附中博客群里看看各位老师们写的文章，学习如何总结，如何写文章，自己也积极参与到里面来。（5）孙维刚老师如何教数学？（孙艳艳读）

1．时时刻刻、事事处处，总使知识以“系统中的知识”的面貌，出现在学生面前，着眼于知识之间的联系和规律，使学生养成从系统的高度去把握知识、认识世界和进行思考。

２．着眼于知识之间的联系和规律的同时，着意于数学思想的渗透，更着重哲理观点的升华。人类历史上伟大的数学家、物理学家、化学家……哪一位不同时是思想家、哲学家？他们都是站在思想的高度、站在哲理的高度进行观察与思考的。把这些思想和哲理观点编成教材来教中学生，他们无法接受，学会了也是教条，无助于他们以此为武器进行思考和应用，当然增长不了聪明才干。但是在数学教学中点点滴滴地长期渗透，则会使学生在耳濡目染过程中得到熏陶。

３．课堂上，使学生成为学习的主人，形成学生“超前思维，向老师挑战”的课堂气氛。例题写出来了，由学生思考、分析，到讲台上讲解；定理、公式写出条件时，鼓励学生想出它们的结论；再进一步，学生主动构造定理、公式；甚至，瞻前顾后，审时度势，提出应该给谁以定义和如何定义；乃至，对于教师课堂上的讲解，都抢在前面猜想它的下一句是什么……这样做的优点，将使学生在思维活动中得到思维的训练。同时，一切都是自己动手完成，历经艰难”，熟知其中的“沟沟坎坎”，必将印象深刻、记忆久远。学生向老师挑战，如果思考失误了，将从反面加深对正确认识的理解；同时，在整个过程中，学生之间的相互影响当然要大大改善只模仿教师一个人的局限性。另外，这种给学生们以在自己同伴面前展示自己才华的机会，将是一种很好的鼓励青年积极追求的方式。

４．一题多解，多解归一，多题归一。学数学需要做题，别的课程也如此，但怎样才能起到做题的作用，达到做题的目的呢？我认为，题不在多而在精彩。在这里，精彩是指题目本身无错误，不只是对定义、定理、方法进行复述，题目的思路应充满活力、综合性强等等。但更重要的，是“一题多解，多解归一，多题归一”。一题多解，将使学生身临其境，加深理解；多解归一，是寻求不同解法的共同本质，乃至不同知识类别及思考方式的共性，上升到思想方法、哲理观点的高度，从而不断地抽象出具有共性的解题思考方法——多题归一。为了这种“把题做透”的目标能够实现，教师必须少留作业。

５．倡导学生从小进行学术研究。围绕中学数学内容，从初一到高三只要你去发掘，可以研究的课题大量存在。近１０年来，我的学生在报刊、杂志发表的及在中学生论文比赛中获奖的论文，有３０篇以上。这里也一定要指出的是，醉翁之意不在酒，学生进行研究，最大的收获不是成果本身，更不是获奖，而是成长。

暑假工作总结：

今年暑假期间7月2日，学校领导给了一次全体数学老师交流总结的机会，在会上我们根据数学组的实际情况为了有利于今后的教学工作的开展，布置了一些任务，上星期五每一位老师对自己前一段工作情况进行了总结，在此把完成情况进行总结：（1）、个人工作总结完成情况：剩1人未完成.（2）、个人教学环节小结总结完成情况：剩1人未完成.（3）、个人近几年成绩与获得的荣誉总结完成情况：剩7人未完成.（4）、个人发表的文章的word文档资料完成情况：2—3人一篇也未发表.数学组老师工作积极主动，教学成绩优异，得到了学校领导的认可，山大附中十一五规划中也明确提出要发展特色教研组，数学组是其中的一员，我们想利用这一机会总结数学组先进经验，以上是我们总结中的主要内容，希望未完成的要抓紧时间，本周末前完成。另外每一位老师给自己仿照党员风采中的总结形式给自己写一个总结，200字左右即可，再交一张个人生活中的照片，用党员风采中的照片也可以。此项内容在数学组总结的册子中用到，学校网站中的教师队伍建设栏目也要用。（5）、整理各年级课件完成情况：初

一、初二全部完成，初三的在边整理，边使用.（6）、整理数学竞赛讲义整理完成情况：此项工作量比较大，假期中又连续不断地增加新的工作。5人整理完毕，4人未整理完毕，他们计划国庆节后完成.最后教研组长根据XX区教研室与学校教务处工作计划，本学期工作安排如下：

（1）利用教研活动讨论山大附中教学评价；请各位老师提前看，提出个人意见，教研活动时交流，提出修改意见。

（2）加强备课组的集体备课活动，备课组老师互评课。本学期初一年级安排三位老教师专门进行听课，然后进行指导，这是提高年轻教师快速成长的有效方法，希望你们平时备好课，上好课，在老教师听后，认真听取意见。老教师会根据听课后的体会把经验传授给你们，机不可失，时不在来，一定要珍惜。其他备课组也要加强互听评课。听课记录本把教学过程与意见互换记录，目的是多分析，多总结，多反思。（3）10月份有“z+z”课题结题，11月份有“数学评价课题”结题。包括学校课题结题和个人课题结题。市教研室曾老师给我们提供了很好的机会，希望有能力参加的老师把握好机会。

“z+z”课题结题没有具体说要求，因为咱学校是“z+z”实验学校，每学期末市里都有检查与总结，材料也积累了一些，此项由郑老师与张敦迎老师具体负责。“数学评价课题”的个人课题结题要准备出如下资料：①三年以来评价案例，包括书上发表的和论文评比获奖的；②开发的评价试题，期中、期末考试前综合训练试题整理出来，出的书上有的可以，为区里出的试题也可以；③三年来课题的总结或报告；④与评价有关的论文，只要沾边的都可以，即论文某一部分涉及评价都可以；⑤三年以来研究过程的记录。其中包括月考、期中、期末考试成绩对比等。

根据以上要求，想参加的会后报名，分工准备以上材料，最后汇总成申报学校的课题总结与结题。如果人数太少，很难完成工作，希望各位老师积极参加。此项工作由教研组长和各备课组长具体负责。第10周收结题材料。

（4）区本学期备课活动仍划片进行，三个大校与三个附中为一片，9月13日初

一、初二备课会，10月18日在山大一附中举行初二教研活动，在山师二附中举行初一教研活动，10月11日在八中举行初二教研活动，在开元举行初一教研活动，属另一部分学校的活动，姜主任把两片的时间错开，目的是有时间也可以去学习。第二次是12月20日在东方双语学校举行初二教研活动，在山大二附中举行初一教研活动，12月27日在24中举行初二教研活动，在40中举行初一教研活动。希望每一次活动备课组老师要参加，不得无故缺席。认真听讲，通过交流学习，不断提高自己。

每一次活动首先听一节课，然后找老师评课，再是承办学校围绕一个主题谈自己的做法与取得的效果。要提前一周把活动方案与计划交给姜主任。10月18日在山大一附中举行初二教研活动就要这样去做。初二备课组要做好准备。

（5）区里也非常重视年轻教师的培养工作。对工作两年内年轻教师举行如下活动：①评比一节课，上课前交教案；②板书设计评比；③选定一个课题，设计习题，包括例题的设计、练习的设计、检测题的设计等，以检查对教材的处理能力；④解题能力的考查，考2005年、2006年各省市的中考题。

9月27日开会进行工作部署；10月25日在山大一附中进行工作两年内年轻教师上课评比活动。希望有时间老师要去听课，作为学习的好机会。

此项活动成功后再举行工作3至5年的年轻教师的评比活动。（6）做好数学学校的招生与初三年级参加省数学竞赛的活动。初一年级已经利用星期一放学后的时间进行了选拔报名工作，后面要抓紧时间进行辅导，10月20日考试，本次考试先录取XX市高级培训班的学生，XX区前140名获得录取资格，再录取区数学学校的学生。力争通过辅导，使更多的学生有机会参加XX市的辅导。

初三竞赛也要抓紧，除了张老师的辅导外，要有计划地进行。前几年的山东省竞赛题要让学生多做一些，多给学生指导一些。（7）调整区数学教研中心组成员：

要求是①有能力干的；②愿意干的；③能干好，乐于奉献的。年龄不限，无报酬。每学校可推荐不同年级的1---2人，想参加的会后报名，再报给姜主任。（8）2007年1月，评选XX区数学学科示范组。要求把这一学期各备课组的工作记录下来，做了哪些工作，有什么效果，要拿出数据。交审查材料，教研组长述职。我们要做好此项活动的准备工作，力争能被评为XX区数学学科示范组。

（9）12月学校将组织青年教师课堂教学的评比活动。上学期学校组织了35岁以下青年教师的说课比赛，我们组成绩突出，第一轮理科组前5名全是数学组的，7人参加，5人进入前8名，获得参加决赛资格。第二轮文理混合赛中一等奖八人中数学组占4人，有郑廷伟、汤华财、王娜、张敦迎；二等奖1人，薛海东。展示了数学组青年教师良好的专业素养和精神风貌。希望在本学期的课堂教学评比中能够再次取得优异的成绩。本学期各备课组都在课堂教学中大胆地进行探索与研究，希望把本次课堂教学评比活动也作为一次展示交流的机会。

（10）根据个人的特长，你打算参加学校促进教师发展的哪些子课题的研究？

①初三年级想针对分层教学与管理的模式进行研究； ②年轻教师想参加年轻教师的自主成长的课题研究 ③还有班主任与班级管理方面的课题研究

无论参加何种课题研究，希望每一位老师积极参与，多积累，多研究，多总结，通过参加课题研究来促进自己的成长。

（11）最近想与东方双语学校联合把2006年中考各省市100多套数学试题中的每一套试题分别按照七年级（上、下册），八年级（上、下册），九年级（上、下册），再按照章的顺序，以及单元的形式把它们进行归类。最后进行汇总，供各年级教学时使用。只要会熟练应用微机的都要求参加。

东方双语本来只有几位老师参加，通过动员所有能参加的老师都参加，人人承担一部分，每人的工作量都会少一些，最后集体使用也很方便。本周着手安排此项工作，希望按时完成任务。

（12）教务处通知要求本周交①个人教学计划；②备课组活动计划；③综合实践活动计划；④年轻教师培养计划。希望按时完成并上交到教务处。

最后组长指出作为年轻教师要有计划的完成工作，自己给自己压担子，督促自己完成工作。希望作为数学组的每一位老师要去做勤勤恳恳的老黄牛，但不能做只低头干事，不抬头看路的老黄牛。要站得高望得远，做事讲求谋略，讲求效率。