笔之歌作文（通用8篇）
篇1：笔之歌作文
钢笔写字先喝水儿，
毛笔写字先湿嘴儿，
铅笔写字先脱衣儿，
粉笔写字磨短腿儿。
篇2：笔之歌作文
・钢笔写字先喝水儿，
・毛笔写字先湿嘴儿，
・铅笔写字先脱衣儿，
・粉笔写字磨短腿儿。
指导教师：沈云平
篇3：笔之歌作文
一、开启思路, 从“内容”入手
平时上课时我注意引导学生学习课文作者的写作及观察方法。《济南的冬天》就是很好的范文。作者老舍以自己的亲身经历, 细致的观察, 写出了济南这个特定地点的冬天的特点;通过课堂上的反复诵读和学法的积极引导, 让学生感受了“发现美”和“表现美”之间的关系。在“走进秋天”的写景作文教学中, 我鼓励学生全景式地扫描生活, 用自己的眼, 以自己的心去发现美景。我让学生带来了在秋天拍摄的照片, 以及秋为主题的明信片、挂历、图片等, 我把一盆菊花也带进了教室。这样, 就把秋天带到了课堂上, 实现了学生与描写、记叙对象的零距离“互动”, 进行了一堂精彩的《走进秋天》的作文指导课。学生也写出了很多精彩的文句。让学生贴近生活, 也顺应了“必须寻到源头, 方有清甘的水喝”的说法, 这“源头”就是我们五彩缤纷的生活, 开启思路, 从“内容”入手, 能有效克服重课内轻课外的弊端。
二、以说促写, 抓“材料”储备
在日常生活中, 我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝, 口若悬河, 而写作文时却绞尽脑汁, 无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多, 而“写”却较少, 没有实践, 怎能灵活运用呢?在学生观察、思维的过程中, 学生通过说话, 实现了三个目标:一是在说话中, 切实地抓住了事物的特点, 而写出事物的特点, 是作文写作中的一个重点内容。二是学生相互说自己的生活, 说自己观察到的现象, 说自己的感受, 在无形中储备了材料。你说, 我说, 他说, 从不同的角度说, 一个火花点燃另一个火花, 学生的思路就在这相互的点燃中燃烧, 形成一种良好的集体思维、集体创作的氛围。三是丰富了语言。学生在老师的指导下, 在与同学的相互比赛中, 一个个的好词语, 一个个的好句子, 一个个的好发现都汇集到课堂中来, 这些好词、好句、好创意, 成为写作的极好养料。
在平时的教学中, 我安排了课前5分钟的演讲, 让学生得到充分展示“说”的能力的机会;课堂上尽可能地把“说”的权利还给学生, 锻炼他们主动说的意识;在写作指导课上, 我用“引导回忆”的办法, 唤醒学生心中沉睡的材料, 让学生在课堂上交流, 这就有了学生滔滔不绝的关于“爱的故事”的叙说, 有了关于“最难忘的人或事”的絮语, 有了关于“进入中学以后”的感慨等等。引导学生把“说”和“写”联系起来, 这样说说写写, 写写说说, 不仅提高了口语表达能力, 而且通过说话过程中对口头语言的叙述, 提高书面语言的表达能力, 大量地储备了写作的素材, 让学生觉得可以写的东西太多了。这样就避免了写作指导中“重书面, 轻口头”的不良做法, 使学生写作做到中心明确、条理清楚。
三、注重练笔, 用“片段”夯基
一般的说, 学生课外时间有限, 过分要求写整篇文章, 会让他们感到“心有余而力不足”。因此平时可以让学生进行多练笔, 多记日记。茅盾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿, 把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们学生平时能按照这样去做, 平时多记日记, 多写片段, 让自己的感情淋漓尽致地表达出来, 不仅可以得到一种精神享受和乐趣, 而且可以大大提高写作水平。为此, 在平时作文教学中, 我强调每位学生每天至少练笔一次, 大至文辞优美的文章, 小至遣词造句, 不一而足。
比如说表达方式的片段练习, 就是让学生以一种事物为写作对象, 分别运用记叙、描写、说明、议论、抒情五种表达方式各写一段话, 可以各个段落相对独立, 也可以连缀成文。此项训练是针对学生对五种表达方式理解不够透彻, 写作中表达方式单一的情况设计的, 在实践中很有必要。它对于学生综合运用表达方式是一个铺垫的过程。
还有对人物的语言进行片段训练。人物的语言要求精炼和个性化。精炼就是言简意赅, 用经济的文字表现丰富的内容。人物语言个性化, 是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话, 每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态, 以及所处的特定环境, 使读者观其言知其人, 闻其声便明其性。达到真正认识语言描写的妙处的训练目的。还有仿句练习、写心理活动、写场面等。
学生经过了一段时间的练习, 笔头熟了, 素材也丰富了, 有些内容还运用到作文中去, 从而减轻了写作的难度。
四、改文多法, 凭“文采”亮色
俗话说:“文不改不精, 玉不琢不美。”好文章有一半工夫在于修改, “改文多法, 凭文采亮色”是我一贯的写作指导风格。
叶圣陶先生也曾经说过:“文章要自己改, 学生只有学会自己改的本领, 才能把文章改好。”可见, 训练学生自己修改自己的文章, 是作文教学的必要环节。我在指导学生修改作文的教学实践中探索、总结出以下四个原则: (1) 妙笔生花, 雕琢龙头凤尾。 (2) 水落石出, 突出文章主体。 (3) 提纲挈领, 做到眉清目秀。 (4) 风行水上, 平淡亦是神奇。
具体的做法有教师批改和学生自行修改。教师修改中我注重的是对学生的习作进行书面批阅。将文章的主要错误和其他不妥之处用规范的修改符号标出, 并加上一定的眉批和总批。但我一般不作具体地修改和批成绩, 为的是留给学生更多的练习机会。接下来是学生的“自行修改”, 形式多样, 可以有自己改、小组互改等。
从心理学的观点看, “自己修改”是培养学生自我调节, 自我控制能力的重要方法, 这是一种自我反馈的教学形式。通过这种检查, 可以修正练习中的疏漏、不足与错误, 由于学生在练习中疏漏与错误是难免的, 所以“自己修改”能力的培养更显出它的必要性。在自行修改中, 我先教学生掌握“读、删、增、改”四个步骤去修改作文。语言是思想的载体, 不管多新颖的素材, 多深刻的立意, 都必须借助语言来表现。我很注重指导学生修改语言, 让作文灵动飞扬。主要从以下几个方面来明确修改要求的。
1. 精炼用词, 鲜活生动
如“燕剪春风、鹰击长空、莺穿柳浪”几个动词写出不同的飞来, 让人遐想万千。
2. 巧用佳句, 灵活多变
灵活运用各种句式, 能增加作文的魅力。长句、短句相间, 整局、散句交错, 多种修辞运用, 会让你的作文读来如风行水上。
3. 优美意境, 横生亮色
语言的形象体现在画面感。善于选择意境优美的画面巧妙组合, 会效果不错。
4. 巧借诗文, 包装思想
恰当地引用名人名言、名诗句、成语, 不仅使语言添彩, 也巧妙地展示出你的知识面和文化修养。
5. 巧用修辞
可比喻、可排比、可拟人等, 如朱自清先生的《春》开头:“盼望着, 盼望着, 东风来了, 春天的脚步近了。”运用反复、拟人, 很吸引读者眼球。
在学生二次修改后, 我会一边对誊清后的作文进行再次批阅, 然后批上成绩, 作为对学生认真修改作文的肯定和鼓励。
采取多种修改的方式方法, 改出了新意, 改出了文采, 真正实现了写作指导课“教是为了不教”的理念。
篇4：笔之谈
不管富裕或贫穷、不管是伟人还是平民，在你面前永远人人平等。千百年来，有几十年只炼药不出殿的皇帝、有与世无争的山野村人、都只求活得长久一点，但他们一样被你带走，不知去的是地狱还是天堂。有关你的各种传说，没有一个人可以看透。你看上去，永远是那么玄虚、飘渺，却又如此真切、贴近，你到底是怎样的存在。
乔布斯激情的演讲aboutdeath(关于死亡)，只想减缓你的步伐，但仍然无法阻止你的到来。人们应该了解，死亡是没有限制的。你可以轻易带走一条生命，也许下一秒就是你的召唤。但生命也该如此，生命像是一个圈，循环往复，一个的离开就是下一个的到来，所以你，是不是一边拿走一边创造呢?就像一个舞台，旧的会被拿下去，换上新的，如果不拿走旧的，总有一天舞台会容不下那么多了。会有太多疑问，可你不等回答，看不见底的深渊是你的象征、一个恰当的形容。对你的思索，会突然坦然，也会莫名的紧张。如果说生命是美好的夕阳，那么我爱它，可是它终会落下，我是抓不住它的。
正因有你的存在，我才有危机感，醒悟最适合形容我了。阳光正好，绿树成荫，爷爷载我回家，心情很是畅快。吱!一声刺耳的急刹车，掺杂着动物的惨叫声，停住的卡车前有一摊血，血泊中蜷着一只看不清颜色的猫，痛蔓延在心中，似水面投进了一颗石子，水波粼粼，生命就这样瞬间消失了!一秒中就可以让一条生命逝去，我看到死亡在现实中离得那么近、那么真切。突然看着爷爷，我心中一阵伤感：会不会有一天，爷爷也会逝去，拦也拦不住地逝去呢?眼眶中不禁盛满晶莹，这是第一次如此真切地感受到你，尽管不是发生在我身上，可是亲眼的见证让一切都如此清晰，或是迷茫。你在那里，静静地伫立，我已经看到你的存在。
篇5：笔之歌作文
阅读下面两首苏轼的诗，然后回答问题。
南堂五首①（之五） 纵笔三首③（之二）
扫地焚香闭阁眠， 父老争看乌角巾④，
簟②纹如水帐如烟。 应缘曾现宰官身。
客来梦觉知何处， 溪边古路三叉口，
挂起西窗浪接天。 独立斜阳数过人。
注：①苏轼被贬至黄州时作，时年42岁。②簟：竹席。③苏轼被贬至儋州（今属海南省）时作，时年64岁。④乌角巾：隐士们喜戴的黑色头巾。
这两首诗都是作者被贬时所作，它们所表达的思想感情相同吗？请结合诗中画线句的内容进行分析。（6分）
答：① 不同。前诗“客来”二句写诗人梦中醒来，不知身在何方，但见西窗外水天相接，烟波浩渺。诗人不被贬谪所困，仍能悠然欣赏自然环境的清静壮美，表现出一种旷 达、洒脱的情怀。后诗“溪边”二句写热闹过后，路人稀少，斜阳下诗人只身独处，在方向不明的三叉路口，百无聊赖地数过往行人。蕴蓄着诗人晚年被贬，对不幸 身世与不平社会的感叹，表现出落寞与不平的情怀。②相同。后诗“溪边”二句写诗人悠闲地独自站在溪边的三叉路口，在斜阳余晖下，数着一个个的过路行人。表 现出诗人摆脱了被贬的.痛苦，心中满是闲逸洒脱的情怀。
赏析
南堂诗正面写安闲自得的情趣。“扫地”二句写作者在南堂焚香扫地而昼寝，睡在细密的竹席上，帐子又非常轻柔。“客来”二句写诗人睡梦中醒来，不知身在何方，但见西窗外水天相接，烟波浩渺。这样以景收结，不仅表现了清静而壮美的自然环境，而且与诗人悠闲自得的感情相融合，呈现出一种清幽绝俗的意境美。
篇6：夜之歌
听,夜来了。轻轻地,一步步地靠近我,伸出她那柔细的手,把月光撒的我满身都是,我沉浸在夜的馨香里。这种感觉很安全,很踏实,好像心里装满了棉絮,柔柔的,轻飘飘的想要飞起来。窗外,一阵晚风吹过,清凉的感觉伴着暗淡的月光洒进玻璃窗来,虽不是“明月松间照”,且也回到了“清泉石上流”式的超脱里。
举目向外望去,婆娑的树丛正随风轻轻得摇曳着,带走了你一天的暑气和烦恼,使你眼里有的只是满天的繁星和弯弯的月亮。河水随风晃动,好像一块带折皱的轻纱在晚风中摇曳,藏着一份神秘;杨柳也不甘示弱地开始摆弄她那苗条的身姿,引得小草跳起了生命活泼的舞蹈。
紧靠河边一圈是爱的黄金地带,这里充满了爱的甜声细语,这里有同辈人的关怀,豪放浪漫,但又不失真诚;这里有母子的挚爱,亲昵中充满了信任与依赖;这里有爷爷对孙子的慈爱,抚摸中饱含老一辈对下一代的希冀。
抬起头仰望天空,便见扁舟似的月牙儿在天空这片深邃的大海里飘荡。月亮呀月亮,你曾寄托了多少人的情感。月亮呀月亮,你曾编织了多少美丽的神话,让一颗颗间稚的心拥有了泯灭不了的美好回忆。
嘘,风儿,请你慢些吹;月儿,请你慢点走;河水,请你慢点流,别破坏这美妙的景致。让时间就此停住,让一切就此停住吧!我忘记了自己的存在,全身心地沉醉在这浓浓的夜里,用心去捕捉周围的一切。萤舞、风飘、星闪、月明,睁开心灵的双眼,我尽情去感受。就这样静静地,静静地,我仿佛回到了生命的原始状态,变成了母亲腹中安分的胎儿,在自然,寂静的环境中,听动人的心跳,品温暖的滋味……
篇7：母亲之歌
如山脉之间的重重海洋;
高山与高山彼此相仿,
我从碧空中向群山凝望。
层峦叠嶂依傍着雷雨,
越接近山巅岩壁越陡峭,
世上的山峰纵有万千,
没有一座比得上母亲崇高!
无论我欣喜或是悲伤,
你都是我可靠的山峰。
夜晚的星斗黎明的霞光,
妈妈,全都被你纳入心胸。
如今,我凝视四面八方,
到处都呈现你的形象:
你在百花盛开的大地,
你在波光万顷的海洋!
大地难包容你的慈祥,
天空容不下你的高尚,
妈妈,我真觉得奇怪,
你怎么能,怎么能走进
那低矮狭小的木板房?!
篇8：垃圾之歌
垃圾，人类无限制索取和无约束排放活动的产物，也是破坏生态、污染环境的罪魁祸首。我们随意丢弃堆放垃圾，使之滋生出大量有毒有害的细菌与物质，侵入我们赖以生存的土地、蓝天和江海湖泊，从而又威胁着我们人类自身。
随着科技水平的不断进步，如今，曾经是人类发展负担的垃圾被认为是最具开发潜力的、永不枯竭的“城市矿藏”，是“放错地方的资源”，是发掘新型能源与节能的地方。这既是对垃圾认识的深化，也是人类科学发展的全新希望。
许多垃圾都可以回收，再生利用。将垃圾中的可燃物和非可燃物液选分离，可燃物干馏后能得到木炭、焦油和煤气。非可燃物可分离出玻璃、煤灰、砖、石头和废旧电池，回收利用作农家肥、建筑材料;废旧电池经高温熔化分离出不同的金属，从而达到循环利用。木炭能气化产生氢气、甲烷等，也可以液化产生汽油、柴油等。焦油中含有木酸液、木焦油、木沥青，通过蒸馏方式分出甲酸、甲醇和珍贵的药品原料。煤气利用变压吸附也可分离出氢气、甲烷，氢气供燃料电池使用，甲烷液化作新型燃料。废纸再生节能减排又降耗增效。废塑料用新技术能炼出轻燃料。难以回收利用的垃圾可直接发电，变废为宝。
人类只有一个地球，而地球的资源是有限的。用有限的地球资源实现人类无限的发展，必须让地球资源能持续地循环再生。我们能够把资源变成垃圾，同样也能够而且应该再把垃圾转为资源。通过分类回收，人们完全可以实现这一目标。
首先要把清洁生产和废弃物处理综合利用融为一体的循环经济树立为国家可持续发展的战略目标;二是用鼓励支持废弃物产业化和限制惩罚污染破坏环境行为的政府政策法规构建成国家法律目标;三是强制生产废弃物的企业自行回收再利用废弃物或支付超高经济社会成本;四是奖励处置废弃物的企业，按照公益性原则减免税费，增加其以废弃物为原材料的加工获利收益;五是要求公众在工作生活中自觉采取垃圾分类回收处理方式，争取不产生或少产生废弃物;六是政府要将市场机制与科学技术相结合，引导各类国有和民营企业投资废弃物处置，应用高新技术逐渐提高垃圾回收利用能力，最终实现垃圾无害化、资源化、减量化。