修炼“十有”,当好班主任（精选3篇）
篇1：修炼“十有”,当好班主任
修炼“十有”，当好班主任
长宁县职业高级中学 张仁书
“一个没有当过班主任的教师，算不得真正的教师。”这是我还未参加工作时就听过的一句话。虽然时隔多年了，但仍记着这句话。其实当老师谁都想当班主任，因为只有当了班主任才能体验到当老师的乐趣，才能真正领悟到什么是教育艺术，也只有当班主任才有可能让自己不简简单单的成为学生一生的“过客”。当然每一个班主任都想成为一个优秀班主任，都想把自己的班级管理的井井有条，成为同年级或同学校中优秀班级。那么怎样才能成为一个优秀的班主任呢？二十年的班主任经验告诉我，想当个好班主任，只需做到十个“拥有”。
一、要有“热情”
拥有热情，也就是说班主任要热爱自己的工作岗位。只有热爱班主任工作，有为它付出一切的思想基础和心理准备，我们才能积极面对工作中的一切困难，才有克服这些困难的决心和勇气，我们才能够在克服困难中体验到成功的快乐。当然，热爱还包括热爱自己的学生，要以“幼吾幼以及人之幼”的心态来对待学生，把他们当成自己的亲人一样看待，这样，不管你工作有多么辛苦，内心却充实、快乐。
一句话热情就是指面对看似辛苦繁杂的班主任工作，在尚未达到热爱、达到充满激情的情况下，能做到以积极的心态去面对，热情洋溢地投入其中，这样，班主任不会当不好的。
二、要有“冷静” 拥有“冷静”中的“冷”，就是要理智、客观地去工作，要按照客观规律办事。从教育对象上看，我们面对的是未成年人，他们的身心还不成熟。他们的身心特点决定了他们的举止行为往往很冲动，很不理智。此时，“冷”处理会使我们不被情绪所左右。从工作本身来看，一个成熟的班主任，他的工作是有目标、有规划的，只有冷静地规划工作，一切才会井然有序。
这个“冷”，还有冷峻的意思。工作时我们往往不能感情用事。常见到班主任“好心”地替学生做一些他们原本力所能及的事情，这不能不引起我们的思考——作为老师，更多的时候，我们是学生学习的引导者和合作者，但作为班主任，我们却又兼具了几种角色：当学生需要爱的时候，我们是他们的亲人，甚至是家长；当学生需要交流倾诉的时候，我们又是他们的朋友；当学生需要撒欢的时候，我们又要当他们的玩伴„„当角色需要转变的时候，我们该怎么办？我想，我们必须给自己一个准确的定位——给自己的角色定位，给自己的教育行为定位。我们要关心爱护学生，做学生的良师益友，而良师是需要冷峻的思考和行为的，任何剥夺学生锻炼机会的替代或纵容都是充满“爱”心的误人子弟。
“静”，就是要宁静、沉稳，不浮躁。处理问题不停留在事物的表面，不急功近利。问题出现后，先理性地观察和分析，然后找出解决问题的办法。可以说，宁静和沉稳是当好班主任的基本功。
三、要有“才华” 所谓拥有才华，是指班主任要知识面宽广。作为班主任，我们必须提高自己的学识水平，要见多识广，博学多才，兴趣广泛；同时，我们更要了解学生的生活，了解他们普遍关注的问题（比如网络语言、流行时尚等等）。如果学生能发自内心觉得你“太有才了”，那他们不会不亲近和佩服你吧！
四、要有“魅力”
拥有魅力，是指教师自身的独特的人格魅力。不敢说所有的学生都比班主任聪明，但在这个“知识反哺”的时代，可以说多半学生在某方面比我们强。但我觉得一个具有深厚文化底蕴、有扎实专业基本功的班主任，对于学生来讲是具有别样人格魅力的。面对学生的问题，我们要力争做到“难不倒”和“问不住”，前者是指我们自己的知识储备、知识底蕴足够“传道、授业、解惑”，也就是要给学生一碗水我们首先要有一桶水的问题；后者是指我们的教育思想、教育理念足以引导学生自主学习、自主成长，也就是要给学生一碗水我们要做源头活水的问题。相对来讲，后者可能更重要，因为要当一个好老师，我们不一定能亲自解决学生所有的问题，但是要引导学生学会思考、学会学习、学会处事、学会做人。
五、要有“目标”
所谓拥有目标，一是指对学生培养要有高远目标，一是指对自己要有成长目标。作为班主任，我们应该时常问一问自己：我要培养怎样的人？他的品格高尚吗？他的性格乐观吗？他的思维方式多样化吗？他的行为习惯良好吗？他的综合素质如何？他的实践能力强吗？„„培养的目标是高层次的，我们才可能向着目标努力；如果我们每天所思所想都是学生能考多高的分数，今天又有几个学生在知识竞赛中得了什么奖，那这个班级的学生恐怕不会有太大的发展。
至于说对自己的成长目标，就是说我们教师也必须日有“所学”日有“所长”，这不单单是教师的个人修养问题，也是关乎教育的影响力问题。以更高的标准要求自我，会更好地帮我们提升自己的人生智慧，会让我们自身的正面影响力越来越大。身教胜于言教，这是有道理的。
六、要有“双力”
所谓拥有双力，一是指强力，一是指助力。这里所说的强力，是从工作效果的角度来讲的。作为一个班级核心人物，班主任在工作时必须讲求效果，要做到“言必信，行必果”。不论什么工作，做了就要见实效，否则等于没有做，甚至还不如不做。要想做到有强力，第一次非常重要，无论什么工作，把第一次的效果抓出来了，然后再坚持一段时间，通过反复的训练，在学生头脑中形成一种效果意识，强力就自然而然形成了。
君子当借力而行。班主任的工作纷繁复杂，更需要借助方方面面的力量为己所用。这借来的力量，就是我们所说的助力。能够为我们提供帮助的力量是很多的：领导的力量，同事的力量，家长的力量，社会的力量等等，但这些都是辅助的力量，都不是主要的、根本的力量。最根本的力量其实来自学生本身，只有把他们的力量“借”到手，我们才会真正轻松减负。新课程标准特别强调让学生成为学习的主人，同样，让学生成为做人的主人，这是一个班主任应认识到的基本道理。只有充分调动学生自我管理的主动性和积极性，让他们在过程中体验，在体验中感悟，在感悟中自觉，在自觉中长大，我们的工作才会卓有实效。
七、要有“设计”
教学工作，我们精心设计教案，而教育管理方面的设计往往比较欠缺，尤其是对学生个别教育的规划设计，更是少之又少。其实，教育设计恰恰是我们做好教育管理工作的有效手段，一个好的教育设计往往会起到事半功倍的效果。通过精心的设计，精心的经营，最后让一个教育过程成为引以为豪的精品，这时候，我们设计的不仅是教育，还设计了学生的未来，也设计了自己的能力。班主任工作既要有宏观的整体筹划，也需要有精细的观察和落实。事实上，许多工作的成功取决于细节的落实；没有精细的落实，再美好的宏愿也只是空中楼阁。好班主任应该在一学期初就对自己的班级有一个理想的“班级管理设计”，然后在班级的管理中一步步的去实现。
八、要有“亮点”
拥有亮点是指工作要做出亮点。一个集体是通过什么来树立自己的形象的呢？首先是能让人看见的东西。谁都知道，形象是内涵的外在表现，作为一个班主任，我们有必要在进行班级内涵建设的同时，高度关注班级外部形象的建设和展示。凡是能引起关注的，都是我们要着力建设的内容，比如班集体活动时所有成员的形象和表现，班级的环境卫生等等。需要说明的是，这里所说的形象，是指班级良好内涵的外化，并不是所谓的“形象工程”。同样的工作，我们尽量动脑筋把它完成的“出色”，也就是说班级工作只要做出了“特色”，班级就多增添一抹亮丽的色彩。
九、要有“两久”
拥有“两久”，一是指工作耐力的长久，一是指工作效果的持久。持之以恒，这是班主任最需要练习的一项基本功。我们的工作很多时候是在培养学生良好的行为习惯，任何一个良好行为习惯的养成都不是一朝一夕的事，更何况养成一个良好行为习惯往往又是与改掉一个不良习惯相伴而行的，这时候，就需要班主任有良好的耐力，谁坚持得最长久，谁的效果就最持久。
十、要有“智慧”
教育是需要智慧的。如果我们把处理问题的方法技巧称为“智”的话，那么，对人生的理解和感悟，我们姑且就把它叫做“慧”吧。我们需要有大智，这样工作会做得很顺利，但我们更需要大慧，更需要对人生有更深入的思考和理解，只有这样，我们的教育思想才是深刻的，我们的教育方式才是深入浅出，易于接受的。
另外作为老师，尤其是班主任，我们应该有“海纳百川”的胸怀，有“登泰山而小天下”的胸襟。不放弃任何一个学生，不为任何一个学生对自己的无理而“常戚戚”。
各位同仁，如果你想班主任工作得心应手，那就争取做到这十个“拥有”吧！
篇2：修炼“十有”,当好班主任
一、做好高校班主任工作要有“爱心”
爱是教育的灵魂, 没有爱的教育终将成为无本之木、无源之水。高校班主任肩负着教师、家长的双重身份, 不仅要从德、智、体、美、劳等方面全面关心学生成长, 还要在日常生活中关心体贴学生, 像关心自己的亲人一样去关心学生。我国现代教育家夏丏尊说过:“教育之不能没有爱, 犹如池塘之不能没有水, 没有爱就没有教育。”因此, 做好高校班主任工作, 首先要突出一个“爱”字, 热爱教育事业, 热爱教师职业, 热爱教书工作, 热爱自己带领的班级, 热爱自己所教的每一名学生。
爱学生, 就要对学生理解和信任。从学生的心理需求讲, 学生渴求在充满理解与信任的环境中成长, 渴望得到他人尤其是班主任的认可。如果班主任真心对待学生, 学生就会把他当做知心朋友, 有什么心事、有什么苦恼就会向他倾诉, 有什么困难就会第一个想到寻求他的帮助, 班主任也会从中了解到学生的性格特点、兴趣爱好等, 从而寻找到最佳的教育方法。相反, 如果班主任不能理解和信任学生, 那么即使教育目标正确、教育方法很科学, 也不一定能达到预期的教育效果。另外, 班主任要对学生一视同仁, 尤其是对后进生更要关爱有加, 要将充满理解、信任的爱心种子播撒在每一个学生的心田。
爱学生, 处理问题就要公平公正。班主任处事的态度、立场直接关系到全班学生的切身利益, 也是学生关注的焦点。首先, 班主任要坚持公平公正的原则并身体力行, 力争让自己在各个方面成为学生的榜样, 让学生得到爱的熏陶, 体验到班主任爱心的滋润。其次, 在处理班级事务时要避免搞“一言堂”, 应充分调动学生参与的积极性, 给学生创造一个公平公正的平台, 这样才能被学生接纳和认可。
二、做好高校班主任工作要有“信心”
高校班主任首先要对自己有信心。萧伯纳有句名言:“有自信心的人, 可以化渺小为伟大, 化平庸为神奇。”高校班主任工作是一项艰巨而复杂的工作, 没有哪一个人天生就会当班主任, 也没有哪一个人天生就是优秀班主任, 优秀班主任都是在工作实践中磨炼出来的。高校班主任在教育管理过程中难免会遇到这样或那样的困难和问题, 当遇到挫折的时候, 班主任要学会勇敢面对, 相信自己的能力, 坚信没有永远的困难, 也没有解决不了的困难。只有自己充满自信, 才能给学生以自信。
高校班主任还要对学生有信心。心理学上的“罗森塔尔效应”告诉我们:教师对学生的赞美、信任和期待具有一种能量, 能改变学生的行为, 使学生变得自信、自尊, 获得一种积极向上的动力, 从而达到较好的教育效果。因此, 高校班主任一定要对自己所带的班级及班级中每一名学生都充满信心和期待, 并及时把这种信心和期待通过赞美的言辞传达给学生。班主任不应吝惜赞扬的言辞, 一旦看到学生的闪光点就要及时表扬, 在赞美中给学生以积极的心理暗示, 从而提高学生的自信心。
三、做好高校班主任工作要有“耐心”
高校班主任工作是一门艺术, 其工作的对象是活生生的有思想、有个性的人, 在教育管理过程中特别需要耐心, 不可急躁。大学生正处于成长和发展的关键时期, 他们的行为和心理具有很强的可塑性, 在逐渐形成自己稳定心理结构和特点的过程中, 心理和行为会表现出强烈的冲突和矛盾, 经常会做出一些令人意想不到的事情, 而这往往是大多数班主任都会遇到的烦心事。当发生这类事情时, 班主任一定要沉着冷静, 千万不要急躁, 应先让学生的情绪稳定下来, 再去了解事情发生的缘由。要用耐心去开导学生, 做好思想教育工作, 循循善诱, 努力让他们明辨是非;要用诚心感化学生, 让他们从根本上认识到自己的错误并加以改正。在教育后进生的过程中, 班主任要有足够的思想准备, 做到宽严相济、持之以恒, 耐心细致地做工作。因为终止一个坏习惯和培养一个好习惯, 都需要有足够的耐心, 一种正确的观点往往要经过多次反复才能内化为学生自己的认识。高校班主任对后进生要有足够的耐心, 与他们坦诚相待, 对他们多一些关心、理解, 多发掘他们身上的“闪光点”, 并耐心地进行诱导教育。
四、做好高校班主任工作要有“宽容心”
古人云:“人无完人, 金无足赤。”大学生难免会犯这样或那样的错误, 班主任要以一颗宽容心最大限度地去宽容学生的不足, 多一些允许, 多一些肯定, 多一些欣赏, 多给他们一些改正错误的机会, 这样才能赢得学生的信任和支持。班主任要经常把自己放在学生的位置上去思考、去体验, 从而了解学生对某一问题的看法和态度, 这样才能和学生有共同语言。要根据学生的心理承受水平, 不断调整自己的教育内容和方法, 使学生正确理解自己的意图和行为。要能容纳下个性特别的学生, 尤其是在某些问题的处理上与自己产生分歧甚至争执的学生, 不应计较他们对自己的不礼貌行为, 而要认真“检讨”自己, 动之以情, 晓之以理, 以宽容的态度、深厚的感情、诱导的方式艺术地纠正这些学生的错误。对待犯错误的学生, 不要总用一副严肃的面孔去说教, 而应用博大的胸怀去宽容他们, 给他们自我改正的机会。要讲究语言艺术, 慎用批评语, 顾及学生的自尊, 这样才能让学生产生亲切感、信任感, 才能使学生从思想深处认识错误、改正错误, 从而使批评切实有效地发挥作用。
五、做好高校班主任工作要有“责任心”
责任心是任何事业获得成功的宝贵品质。一个人不管能力大小强弱, 只要责任感强, 就能激发工作的热情, 进而根据自己的职责思考问题、处理事情, 创造性地开展工作, 出类拔萃地完成任务。高校班主任是连接学校与学生的桥梁和纽带, 是全班学生的组织者和管理者, 工作事无巨细、繁多琐碎。要做好这项工作, 既要有方法更要有高度的责任心, 这直接关系到班主任工作的质量、班级的班风、班级管理效率等, 是班主任工作成效的根本体现。高校班主任既要关心爱护每一名学生, 努力使学生成功、成才, 又要以学校发展大局为重, 正确处理好班级工作与学校工作的关系, 做好学校各项政策的传达、协调工作。
责任意识强的人, 事业心就强。一个有责任心的班主任会时时处处不断增强自己的责任意识, 注意自己的形象, 在学生面前有理有节、以理服人、公平公正、言行得体、为人师表, 敢于接受学生及外界的监督和批评。在工作中会本着“一切为了学生, 为了学生的一切”的宗旨, 以学生为本, 关心爱护全体学生, 尊重学生人格, 平等公正地对待每一名学生。解决问题时会坚持原则, 多为学生着想, 把班级的事、学生的事当做自己的事去做, 切实为学生服务。
新形势下学生思想政治教育与管理工作是一项艰巨的系统工程。班主任工作的对象是人, 做好班主任工作是一门学问, 也是一门艺术, 除了一些基本要求, 还需要掌握一定的工作方法、一定的策略艺术。这就需要在工作中不断学习、不断体会、不断总结、不断追求更大的进步。做好班主任工作“五心”不可缺, 但“五心”的根本是对党和国家的忠心, 是愿意为教育事业奋斗终生的奉献精神, 是在平常中追求乐学敬业的崇高境界。
参考文献
[1]高潮.对新时期高校班主任角色的思考[J].河西学院学报, 2005, (3) .
[2]金广春.浅谈高校班主任的角色地位和素质[J].现代农业科学, 2008, (7) .
篇3：美丽班主任的修炼法
李镇西践行科学发展观的素质教育，他出神入化的班级管理艺术，真诚智慧的学生青春期心理辅导，对学生进行富有个性的引导，和谐的师生关系、家校关系，处处体现出一个特级教师、著名教育家的人文情怀和对教育的虔敬。读此书，你会受到感染和激励，并于潜移默化中提升教育教学特别是班主任工作的能力。
本书为教师培训、进修、自身素质提高的教材首选。
最近，我认真研读了全国优秀教育工作者李镇西老师的《做最好的班主任》一书，掩卷沉思，感触颇多，深深为李老师的教育理念和教育信仰所折服。《做最好的班主任》这本书是李镇西老师26年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃，李老师用自己的真诚和爱教育了学生、感染了老师，用自己的教育实践告诉了我们怎样才能做一个最好的班主任，更告诉了我们什么是教育的灵魂和真谛。结合自身的班主任工作实践，我觉得教育的灵魂体现在班主任的内涵品格上就是六个字：幸福、执着、“美丽”。
用心去体会“幸福感”——做一个精神幸福的班主任。《做最好的班主任》让我们的精神“坐标”更加清晰：哪怕只做一天班主任，我们都不仅要“让人们因我的存在而感到幸福”，而且要让自己因为作为一个好班主任的存在而感到幸福！
提到“班主任”这个名词，很多老师都望而却步，总是把它和“苦”“累”等联系在一起。但是，李镇西老师用他的教育经历和成就告诉我们：一个热爱职业、享受职业的人，是不需要什么毅力去坚守什么的。《做最好的班主任》一书中有这样一段话讲得很深刻：“人们在敬佩居里夫妇的时候，往往用‘坚忍不拔’‘牺牲精神’‘呕心沥血’等词语来赞美他们。其实，我认为这种赞美并没有理解科学家的情怀。照世俗的眼光看，他们的确是做出了一种牺牲，但这种牺牲在居里夫妇那里，是一种享受，是一种幸福，是一种陶醉！”
对这段话我感触很深。幸福是个古老而神圣的话题，是个极富有魅力和诱惑力的字眼。幸福，说到底其实就是一种感觉，敞开心灵去感受，可以说幸福无处不在。作为班主任而言，每天五点多就起床早早赶到学校，而将自己的孩子放到一边；晚上到八九点钟才能离开学校，回到家里后还要经常接到学生和家长的电话；在学校里的每一天都有着忙不完的工作，检查卫生，督促学生学习，处理学生之间的各种事情。如果没有把这些工作真正和自己的生活融为一体，如果没有发自内心地去爱自己每天要做的工作，如果没有去爱每天朝夕相处的这些孩子们，我想那只能是一种煎熬，根本无法感受到什么是生活的“幸福感”，更不要说感受什么是一个班主任的“幸福感”了，也就当然也不会理解“班主任是幸福的”这句话的真正蕴意所在。用相反的视角来看待这个问题，如果我们把班主任日常工作紧密融入日常生活当中，融入作为一个父母对孩子成长、作为一个教师对学校教育以及作为一个基本的社会成员对生活充实感的深切体会，融入对眼前作为一个个家庭希望所在的天真孩子的真诚关爱，融入对教师价值和对班主任价值的深刻感受，相信我们一定会真真切切、实实在在体会到“班主任的幸福感”的丰富内涵。这既是我们自我调适的需要，也是每一位学生、全社会和现代教育的期盼！
用爱去感化“后进生”——做一个负责执着的班主任。《做最好的班主任》让我们的工作信念更加坚定：当我们带着爱心做班主任，带着对学生负责的执着去教育感化每一位学生，为了教育事业和班主任职责全身心地付出，一定有那么一天，我们所带的学生里也会出现瓦特、牛顿和爱迪生！
如果说班主任的工作是辛苦的、是劳累的、头疼的，这“苦、累、疼”里90%都来自这些“后进学生”。对于后进生，往往是一次次的教育，一次次的重犯，一次次的再教育，一次次的再犯，这种循环相信每一位班主任都遇到过。但是，正如医生的水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的一样，教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。李镇西老师用他的执着和高尚的心灵，教会了我们如何去引导后进生去“战胜自我”和“自我教育”，而不仅仅是命令式地、强压式地训斥学生。我们很多人在班主任工作中惯用“你不能再犯这样的错误，如果再犯就怎么样怎么样……”这句话，现在想想，是多么的苍白和无力！
李镇西老师在书中讲道：“教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂。”正如我国近代教育家夏丏尊所说的：“没有爱就没有教育。”亦如前苏联教育家苏霍姆林斯基所言：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”这些令人深思而富有哲理性的语言对我们的班主任工作是一种有力的激励、鼓舞和指导。我想，只要我们认真对待“后进生”，用爱对待“后进生”，就一定会使“后进生”变外在教育为自我教育，使这种变化由“不可理解”为“非常自然”。对此，陶行知先生讲得更为精彩直观：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”为了瓦特、牛顿和爱迪生，我们应当收起教鞭，高扬起爱的教育！
用智慧去思考教育问题——做一个内涵“美丽”的班主任。《做最好的班主任》让我们的理念内涵更加升华：只要我们带着智慧去做班主任工作，就一定能够走进学生的心灵，能有效破解学生管理难题，我们就是最“美丽”的班主任，学生也将成为我们为之骄傲的学生！
李镇西老师的教育实践告诉我们，教育是美丽的——美在教育的智慧。因为教育不能离开爱，但仅仅有爱是不够的，教育还需要智慧。
如何体现教育的“美丽”智慧？李镇西老师注重科学民主管理班级，给学生良好的第一印象、做了班主任应该给学生做的“第一次”工作，让学生在民主生活中学民主；注重赢得学生的心灵，告诉了我们走进孩子心灵的艺术、指导孩子上网的方法、正确处理学生的“早恋”问题；注重和谐的团队教育，告诉我们如何正确处理班主任的校内人际关系、与家长的配合工作，等等。