初中生九年级感恩作文

初中生九年级感恩作文（精选14篇）

篇1：初中生九年级感恩作文

相信大家都一定看过一则公益广告，一位孝顺的媳妇在忙碌了一天后，还为婆婆打好洗脚水，为婆婆洗脚，当年幼的孩子看见妈妈正在为奶奶洗脚时，自己也打好了洗脚水，一簸一簸的端到妈妈的面前说：“妈妈我也为你洗脚”。这一场景确实很令人感动，也让人深省，我们长这么大到底为父母都做过些什么?我们有几个人能记住父母的生日?父母最喜欢吃的东西?父母的鞋码?这些看似很微不足到的事，却表现这我们是否对父母有一份孝心。

说起来也真够惭愧的，以上的问题，我基本上都不能回答。其实现在像我一样的人还真不少，母亲节，父亲节，父母的生日早已被各种各样的洋节，众多同学的生日所掩盖了。爸爸妈妈每天在外忙碌的工作，已经很累了，回到家难道不想休息吗?想，但是下班后还要绞尽脑汁的为我们想着，做着我们喜欢吃的饭菜，每年的生日爸爸妈妈都为我们过，但是我们长这么大有几次是为父母过生日。更可悲的是，有的老人养育了一辈子的儿女，到头来只是孤零零的一个人，每个周末，儿女都会因为各种各样的应酬不回家探望，每个生日都会因为事业繁忙礼物到而人不到。那些自作聪明的儿女们以为给父母买套大的房子，装上最好的家用电器，那就是对父母最好的报答。然而，父母们对那些高档的产品毫无兴趣，面对那些物质上的孝敬，父母们只能长叹：“都忙啊!”对于老年人来说，物质上的需求都是次要的，而精神上的满足才是最重要的。为什么那些忙碌的儿女们就不能抽空陪陪父母?工作固然重要，但养育了我们的父母更重要，他们年轻时为我们能有好的生活奔波劳碌，而到老来，一个电话还让他们守着预备的好的一桌饭菜无奈的叹气。

中国古代自有忠孝难两全的说法，但不是也有许多像岳飞，木兰一样的杰出代表做到了忠孝两全吗?试问他们没有对父母的孝心为前提，又何来对国家的忠诚，又怎么会成为一代爱国志士，巾帼英雄呢?曾参以孝为一切道德的根本与总和，以孝统帅一切伦理道德。认为孝不只是个人行为和治理家庭的准绳，也是治国平天下的基本纲领，是天经地义、永恒普遍的基本原则。与如今科技进步发达的社会相比，似乎古代人们对“孝”的理解更为深刻。为了增强现代学生的孝道观，中国科技大学的以为老师还特意为大家布置了一项特殊的“寒假作业”，那就是让同学们回家为父母洗脚，但是能完成“作业”的同学却很少，大多数人都会觉得很奇怪，有些不好意思，觉得似乎太形式化了。不错，它的确是一种形式，但它是种可以衡量我们给予父母的爱是不是也像父母给予我们的爱那么多的一种形式。其实我们完全可以为父母洗脚，那并没有什么不好意思;我们可以为他们过生日，即使没有任何礼物;我们可以陪他们好好的吃一顿饭，即使没有大鱼大肉;我们也可以了解父母的鞋码，为他们买双鞋子，即使它不是名牌。这些平凡的事，当我们真正用心去作了以后就能体验到它的不平凡了。

篇2：初中生九年级感恩作文

或许，父母没有给我们带来奢华的物质生活，也没有给我们创造一个进取仕途、步入富裕的康庄大道。但，是父母给予我们每一个人一生中不可替代的——宝贵生命!仅凭这一点，已经足够，那我们还有什么理由去埋怨和奢望什么呢?父母的两鬓也银丝缕缕，额上也刻满条条皱纹。感恩父母，不只是挂在嘴上说说而已，更不能等待。

感恩父母——它需要我们用心去体会。当我们静下心来仔细地想一想时，对父母的感恩。其实，就是我们在平时的日常生活中，一点一滴所给予父母的—孝—顺!只要我们用心去做好了这一点，就是父母真的有一天驾鹤西去了，那——我们流出的眼泪中也不会有多少遗憾!感恩父母——其实就是这么简单……

生命在爱中孕育，在爱中诞生，在爱中成长，生命源于爱。世界因爱而精彩，生命因爱而幸福，人生因爱而快乐!

篇3：初中九年级数学备考策略探讨

首先谈一谈在最后的数学复习中我们应注意的方面:1.有针对性的合理安排时间和分配精力, 每一分钟对你们来说都是珍贵的, 要在最大限度内有效学习, 不要盲目搞题海战术, 让身体过于疲惫, 疲惫时一定要及时休息, 不要勉强自己, 要在身体保持最佳状态下学习。

2.在最后这段时间, 有的同学从思想到行动都放松了很多, 没了方向, 没了目标, 认为自己没有什么希望了, 索性在老师的“驱使”下艰难的前行, 殊不知, 数学复习本身是一个查漏补缺的过程, 我们只有主动的参与, 才能发挥自己的主观能动性。

3. 数学复习是一个不断反思的过程, 在同学们的复习中, 会在教师的指导下做一定量的数学习题, 首先一定要信任你们有经验的数学老师, 切忌不重视老师的课堂, 而自我陶醉在闭门造车的小圈子里, 要知道凡是有经验的数学教师上课讲的内容绝对不仅仅在讲一道数学题, 而是会用一道数学题贯穿一些数学思想、解题技巧等, 达到举一反三的效果, 自己的“练”加上老师的“点”才能提高数学解题能力, 其次要用一个正确的态度面对这些数学习题, 要掌握“听一遍不如看一遍, 看一遍不如做一遍, 做一遍不如讲一遍, 讲一遍不如辩一辩”的诀窍, 上课时不能只听老师讲, 要敢于质疑, 积极提出自己新颖独到的方法, 与师生共享, 既体会成功的喜悦, 又能培养创新能力。第三、要用规范的书写来完成这些数学习题。

4.一定注重基础题的训练, 在目前的数学复习中, 相信你们的数学老师都加大了题目的深度和广度, 但依然会用各种各样的办法比如小测、周考等方式强化对基础题的训练, 现在的你千万不要轻视, 必须把准确性放在第一位, 而不是一味的追求速度或技巧, 一定要过好审题关、表达关和书写关, 为了保证中考试题能“正确、迅速、整洁”的完成, 做到“小题大做”只要自己会做的题目就不要做错, 在数学中考中, 不会出现超纲的题, 难题都是由基础知识堆积而成的, 所以掌握好基础知识, 就能做到易题不错, 难题会做, 小题快做, 大题稳做。

5.在注重基础题训练的同时, 更不能忽视我们所说的综合题的训练, 这类题其实就是由有深度和广度的基础题演变而来的, 不过是将许多简单的知识点有机的结合起来, 或稍作变形、或稍加隐藏, 这时候就需要我们能够灵活并且熟练的应用我们的基础知识进行解答, 对这类题的训练我们可以参照往年中考试卷的后两道大题, 尤其是最后一道压轴题, 我们一定要敢于尝试, 刚开始时会很困难, 甚至厌烦, 感到无从下手, 这时就是对你们恒心和耐力的训练, 我建议大家可以分2 到3 次解决问题, 实在突破不了的就放一放, 做一些其它的事, 反过来再来突破, 相信在不断地“跳一跳, 够得到”的过程中, 你一定会有一个质的飞跃!从现在开始到中考前突破15-20 道这样综合性的题目, 不仅你的数学解题能力有所提高, 你还会发现原来学习好数学就是这么简单的事!

一张好的模考试卷一定是倾注了我们数学老师很多的心血, 下面我想和大家谈一谈在模考中注意的事项:

1.合理分配考试时间, 切忌前松后紧, 数学试卷共24 道大题, 一般选择和填空题会在最后一道或两道增加难度, 若实在做不出一定要果断放弃, 不要钻牛角尖。

2.调整好心态, 遇到熟悉的、简单的题目莫欢喜, 未见过的题目莫紧张, 答题时的第一印象很重要的, 一份试卷得分的高低, 往往取决于第一次的答题上, 完成一张模考试卷往往是没有时间检查的, 这更需要我们不慌不燥, 冷静对待, 把好计算关、审题关、书写关, 你就已经成功了一大半了!

3.答卷时一定要注意陷阱, 这就要求同学们一定要仔细审题, 陷阱一般都会在你不注意或大意的时候出现, 例如2012 年乌鲁木齐市数学中考试卷的第19 题, 水果店第一次用500 元购进某种水果, 由于销售状况良好, 该店又用1650元购时该品种水果, 所购数量是第一次购进数量的3 倍, 但进货价每千克多了0.5 元. (1) 第一次所购水果的进货价是每千克多少元? (2) 水果店以每千克8 元销售这些水果, 在销售中, 第一次购进的水果有5%的损耗, 第二次购进的水果有2%的损耗.该水果店售完这些水果可获利多少元?

解: (1) 设第一次所购水果的进货价是每千克x元, 依题意, 得

解得, x=5, 经检查, x=5 是原方程的解, 则第一次进货价为5 元。

(2) 第一次购进:500÷5=100 千克, 第二次购进:3×100=300 千克, 获利:[100× (1-5%) ×8-500]+[300× (1-2%) ×8-1650]=962 元。

答:第一次所购水果的进货价是每千克5 元, 该水果店售完这些水果可获利962 元。

这道看似我们很熟悉的题目, 却在第二问设下了陷阱, 损耗的5%和2%是在我们购进后产生的而不是购进前产生的, 所以两次的成本分别是500 元和1650 元, 而不是100×5%×5 和300×2%×5.5, 所以我们一定不能总是用一个定势的眼光分析我们的考题, 认真分析每一道题目才是我们制胜的法宝。

4.要注意一些新型题型的解答, 它未必会是难题, 只是题目的情境我们比较陌生, 遇到此类题一定要沉着冷静, 不慌不燥。

5.要能以不变应万变, 切忌用想当然的“定理”解题。

篇4：初中九年级历史教学体会

关键词：历史教学；问题导向；自主性；归纳演绎

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0181-01

在初中九年级的世界史教学中，我们首要的任务是破除学生因对世界史的陌生而产生的畏难情绪，并培养起学生对世界历史的学习兴趣。首先，我们要告诉学生们，《世界历史》这本教材的编写体例和我们已经学习过的《中国历史》大同小异、异曲同工，整个历史发展主线也同上所述，是按照马克思主义唯物历史观的原则来编写和排定的：历史主线和文明发展顺序遵循原始社会及氏族组织的演变————亚非欧的奴隶制文明和青铜时代————采邑制及亚非欧的封建化————古代东西方的战争及文明交融————古代科学技术与思想文化————欧美的资产阶级革命与殖民扩张————工业革命————资产阶级统治的巩固与扩大————国际工人运动与马克思主义的诞生等这一历史主线。再结合我们已经学习过的中国历史的主线：原始社会————奴隶社会————封建社会的农业文明————明清时期的资本主义萌芽和近代资产阶级改良与革命————新民主主义社会与社会主义制度的建立进行横向比较，让学生在横向比较中找到那种熟悉感，因熟悉而破除陌生与畏难情绪，同时也明确了九年级世界历史的学习主线，对学习世界历史有了一个宏观的轮廓概念。同时，在具体的日常历史教学中，我们教师还要注重精细备课，精细化地进行教学设计，注意方式方法，既要善于激发学生的学习兴趣，又要抓住知识重点，做到历史课堂既欢声笑语，又知识严谨，主题突出。

第一，我们要创建问题导向型历史课堂。问题导向型课堂的优点在于能突出教学重点，帮助同学们集中思维重点和思考视角。比如在教学四川教育出版社的《世界历史》（上）第一课《人类的形成与文明的曙光》时我是这么引导学生学习的：“请同学们先把课文通读一遍，读的时候拿着笔，在你们认为应注意的地方做好标记，这是同学们的任务；老师的任务是在黑板上写出几个问题，等同学们通读完课文后，我们来一起追寻答案，好吗？”我板书的问题是：1.人是从何而来的？2.原始人类使用什么工具？和已学过的中国境内的原始人有何异同？3.原始社会组织是如何演化的？4.原始社会后期出现的贫富分化预示着什么？我们已学过的中国山东境内的大汶口人晚期墓葬所体现的贫富分化又预示了什么？他们有何异同？当学生第一遍通读完课文后，我引领他们带着问题去寻找答案，几乎所有的学生都很快解决了问题，但有一部分同学对已学过的《中国古代史》的内容已经陌生，回忆不起我国山东大汶口人的贫富分化状况及当时情形，我就帮助他们解决了这一问题。最后，又让同学们带着这些问题把课文通读了一遍，我再请同学们畅谈学习心得体会，很多同学都说到了“原来《世界历史》和《中国历史》是如此的相似：石器时代，氏族组织，贫富分化，阶级产生，国家就要出现”等观点。在讲《中古日本与阿拉伯国家的兴起》时，我亦“如法炮制”：首先给自己下任务：提问题；给同学们下任务：通读课文并拿着笔勾画圈点，通读完课文后我们一起去“追寻”问题的答案。我提出的问题是：1、日本是哪时候进入奴隶制时代的？那时我国处于哪一历史时期？这说明了什么？2、日本是哪时进入封建时代的？通过什么变革进入的？我国又是哪时候进入封建时代的？两相比较，这说明了什么？3、对于阿拉伯，你们知道些什么？请列举出来。阿拉伯的兴起跟哪一宗教有关？学生们通读完课文后，基本都能确定这几个问题的答案了，就是关于“日本进入奴隶制时代的公元3世纪我国处于哪一历史时期”仍不甚了了，我是这么做解答的：“公元220，曹操之子曹丕废汉献帝自立，东汉帝国灭亡，三国时代开始。请问：‘公元220年处于哪一世纪’？”学生们经过思考，都答出：“公元三世纪”，并都表现出自然而然的恍然大悟的表情。我再追问：这说明了什么，请讨论后作答。同学们经过讨论后，并结合日本在公元646年经过大化改新才进入封建时代的史实，得出结论：古代中国比日本先进得多，日本是我们的学生等观点。更有善于总结归纳的学生指出：“古代中国不论哪一文明形态都比日本先进得多，出现得早，日本正是借鉴和学习了中国的先进文明形态后才进行的政治经济社会文化变革，才得以不断进步。甚至可以说，古代中国的很多文明形态，比世界上其它国家和地区都出现得早，水平更高”。对于如此精绝的回答，我和其他同学都回报以热烈的掌声以示感谢和激励。

第二，作为九年级历史教师，我们还要直面中考，直面现实，引导学生归纳总结，做好历史知识体系的储备工作。历史是由很多个历史时期、很多历史人物、很多历史事件交织发展而来的，我们初中阶段学习的历史属于“简史”性质，有很多个知识点需要学生去学习，去解决，去记忆，去掌握。如果我们历史教师不能引领学生学会综合思考、归纳分类、总结整合这些知识点的话，我们自己和学生都会有一种越学越散、一盘散沙的感觉。我们学习历史就像沙里淘金，在千年历史长河中，从很多金沙中不断筛选出一个一个历史知识点，并把它们融化提炼，做成一个一个的知识板块，归纳总结成历史知识体系，做好知识储备，才能养成学生综合思考、归纳总结的习惯，习惯成自然，自然成能力。比如学习了《古希腊雅典的民主政治》和《近代欧美资产阶级革命》这些内容后，我们就要引导学生善于去分析和比较古希腊雅典的民主政治与近代欧美资产阶级革命后英国、美国、法国等确立的近代资产阶级民主政治的异同，并从欧美近代民主政治体系中追根溯源，找到古希腊雅典民主政治的“影子”和基因，并“倒查”追寻近代欧美资产阶级民主政治与欧洲中世纪工商业城市和自治城市的关联。通过纵向比较，综合思考，定向分析，我们既能把已经学过的有关联的知识板块联系起来，同时，这也是一种自然而然的分析比较、归纳总结的知识体系整合过程。

篇5：感恩人生九年级作文

小草知道了是大地孕育了它，于是就有了小草守护大地的美丽传说

不经意间，看到了爸爸头上一缕银丝，不知怎的，心里涌起一股莫名感动。那点点银丝不知经历了多少艰难困苦；记录了多少沧桑岁月。父爱无声，只有那星星白点闪耀者无声的父爱。

我永远也不会忘记，爸爸的银发是我染成的。

妈妈的额头上似乎又多了一条皱纹，不如刀削般棱角分明，但如峡谷般深沉悠远。

那道道“峡谷”不知装载了多少酸甜苦辣；沉积了多少喜怒哀了。

柴米油盐，是您生活乐章的音符；锅碗瓢勺，是您生活旋律的乐章。

件件瓷碗溢满了您无尽的母爱；声声叮嘱激荡出您无限的.关怀。

我永远也不会忘记，您那双憔悴的眼眸是为我深陷的。

青春开出了鲜花，友谊结出了硕果，你的脸上浮出幸福的微笑

我失败后的奋起见证了真诚的鼓励；我挫折后的无畏证明了你给予我的勇气。

是你，让我获得了失败后的经验；是你，让我重拾面对挫折的勇气。

谢谢你在我寒冷时雪中送炭；谢谢你在我跌倒是伸出援手。

朋友，也许将来我们天各一方，但青春的鲜花永远娇艳，友情的硕果永远香甜。

园丁培育了鲜花，鲜花芬芳了园丁

是您让我懂得了做人的道理；是您让我知道梦想的所在；是您让我拥有了生存的本钱。

黑板记下了您传播的精神食粮；讲台堆放着您辛劳的结晶。

如果我有灵魂，那是您创造的；如果我是美玉，那是您雕琢的。

谆谆教导，拨正了我人生的航向；循循善诱，加快了我人生的行程。

老师，也许将来我会高飞远方，但是我永远不会忘记，是您给予了我飞翔的翅膀。

在爱与关怀的世界里；心怀感恩是人之“根”，知恩图报是人之“本”，感恩的种子是人之“根本”

孩子给父母最好的礼物是荣耀；学子给老师最好的礼物是成绩；朋友给朋友最好的礼物是关怀。

感恩是一种回声，它送出什么，你就要送回什么，它给予什么，你就要回报什么。

父母，给予我生命；老师，给予我知识；朋友，给予我帮助。

将来我一定要成为一面镜子，把你们照耀在我身上的光芒，反射给你们。

篇6：九年级话题作文提醒感恩

提醒感恩

不知不觉中之中，西方的节日文化已跨越了地域与民族的界线，逐渐融入了我们的生活。在这些因新奇而充满诱惑力的节日中，我唯独钟爱感恩节。它不如情人节浪漫，也不似圣诞节热情，却以一种平和温暖的方式提醒着我们永远不要遗失那颗感恩的心。的确，感恩需要提醒，在现代社会尤其如此。因为生活中的感恩似乎已在慢慢趋于隐匿，取而代之的是无休止的抱怨。

过上了平淡安稳的日子，我们却抱怨它不够富裕;拥有了关爱我们的亲人，我们却抱怨他们太过唠叨;交到了真心以待的朋友，我们却抱怨他们还不够体贴……我们似乎忘却了，忘却了曾经贫穷时，能过上平淡的日子，哪怕只有一天，我们也会感恩;忘却了曾经失意时，能有人鼓励，哪怕只是一个眼神，我们也会感恩;忘却了曾经无助时，能有人关心，哪怕只是一句安慰，我们同样也会感恩……

现代生活的快节奏，让我们忘却了感恩，无暇去感恩，于是日子便一下子浮躁起来，变得喧嚣不安。我们需要得到提醒，感恩需要得到提醒。

提醒感恩是提醒一种乐观积极的生活态度。也许生活中真的有很多不如意之处，但是换个角度去审视它，以一颗感恩的心去迎接它，我们会发现心情明朗了许多。

提醒感恩是为了让我们学会感恩，重拾感恩。感恩于生命，感谢它给了我们体验生活的入场券;感恩于爱，感谢它给了我们感受温暖的热源;感恩于机遇，感谢它给了我们升华自我的阶梯;感恩于苦难，感谢它给了我们继续拼搏的筹码…… 常言道：感恩图报。提醒感恩，更重要的意义在于要让我们以一种更积极的态度去回报我们感恩的对象。对生命的回报莫过于珍惜，对爱的回报莫过于传递;对机遇的回报莫过于把握……

提醒感恩，要把握好感恩的界限与内涵。那不是一味地肯定或依赖于外界的给予，而忽视了自身努力的价值，磨灭了继续进取的斗志。毕竟自己才是生活的主角，进取才是生活的法则。感恩可以是一种慰藉，却不可以成为一种麻醉。

感恩如一场及时的春雨，冲刷掉浮躁的尘埃与腐朽的气息，让一切在尘埃落定的平静之中孕育更加精彩的新生。

篇7：感恩父母的作文九年级

我需要梦想。曾经我就像是一只迷路的糕羊，没有目标没有梦想。爸妈，还记得中考完的那个暑假吗?那时候我没考上高中，你们问我有什么打算，我每次总是低着头不说话，当时不是不想回答，是我真的没有想做的事，可如今，你们的女儿心里却萌发了一个简单而又遥不可及的梦想——考大学，这样一个梦想对于现在的我来说是不现实的，但我不会放弃。人生就这么一回，难道不应该为自己疯狂一次吗?

我需要方向。前方的道路千千万万，我需要阅历丰富的人给我指定一条通往光明的道路，而充当这个人物的人我希望是你们，因为我知道只有父母才是对我们最好的人，才是心甘情愿把一切交给我们的人，所以，我毫无防备的想听取你们的意见。

我需要眼泪。每个人的人生都是坎坷的，前进的道路上总有那么点磕磕碰碰的事在等着我们。知道吗，现在的我有时会累到哭，但哭不是懦弱的表现而是情感上的.一种宣泄，发泄过后我总会有点领悟，那将会是我成长的辅导工具，所以，爸妈，别为我担心，十八岁的我有了强大的内心去面对这些挫折了。

还有，已经成为成年人的我知道什么事该做，什么事不该做，别担心我会谈恋爱，那幼稚的人才会做的事，我会找个适当的时间婚姻，所以，以后别担心了，现在的我以学业为重呢。

篇8：初中九年级英语教学的几点做法

1. 培养学生良好的英语学习习惯

我校学生大多来自农村, 英语对学生来说不仅内容多, 而且复杂, 要背的单词、词组、语法知识多, 久而久之, 稍稍懒惰一些的学生就会在不知不觉中落后, 甚至放弃, 因而学习英语的气氛不是很浓, 学习自觉性较差。要改变这种局面, 我认为培养学生的兴趣和学习习惯很重要, 因而在教学中我在这些方面做了不少努力。培养学生课前预习习惯, 课堂上争取吸引学生注意力, 让学生把老师讲的内容真正听懂, 不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习, 不懂的地方, 多向老师或成绩稍好的学生请教。利用晨读时间培养学生大声朗读的习惯, 英语笔头练习相对来说少一些, 但课后要分配一定的时间巩固当天所学的知识。同时教给学生一些学习技巧, 灵活掌握学过的知识点, 举一反三, 融会贯通, 只有这样, 才能把所学知识串联起来, 不容易遗忘。

2. 配合课内的教学活动, 认真搞好备课

教学中, 备课是一个必不可少、十分重要的环节, 既要备教材、备学生, 又要备教法。备课充分能调动学生的积极性, 上课效果就好。因此, 能否了解和分析学生情况, 有针对性地教对教学成功与否至关重要。我所带班级经过两年多的英语教学, 在英语学习方面有了很大的起色, 但那是远远不足的, 而且中等生占多数, 尖子生相对较少。因此, 讲得太深, 就照顾不到整体, 时间长了, 学生的学习积极性就会降低。我备课时注意到了这点, 因此, 我在教学时针对不同情况采取不同方法, 效果比较理想。

3. 坚持用英语组织课堂教学

用英语教英语 (Teaching English through English) , 并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。

教学改革在不断深入, 新教材层出不穷, 越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言当做讲解知识、传达信息和传授技能的工具, 更把它看做所要传授的知识和技能本身。目前, 由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一场所, 教师更应该注重传递知识和信息的形式, 为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时关注了所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是:

3.1 给每一个学生起英语名字。

每个人都能说出自己的英文名字, 有的学生甚至能说出其他人的英文名字。在课堂上用英文名字来点名叫学生回答问题。

3.2 用英语组织课堂教学。

课堂教学用语尽管大部分相同, 但我注意不断适量增加新用语, 逐步扩大用语量, 使学生保持兴趣, 经历挑战, 从而日积月累, 在不知不觉中得到提高。

3.3 用英语授课。

不管上对话课还是课文课, 我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇, 但难免有不少学生不懂的词汇, 如在用英语介绍课文背景知识时, 辅之以实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等, 或者借助板书形式加以说明。总之, 注意所用的语言略高于学生现有水平。

3.4 力求自己的语音、语调、语言规范和准确。

针对不同年级的学生, 我注意调整语速。

3.5 创设英语语言情境。

把课堂当做培养和锻炼学生语言运用能力的场所, 鼓励学生多讲英语, 在英语课上, 除组织九年级学生开展课文表演、课文复述等活动外, 还经常根据所教内容, 呈现与学生学习和生活相关的用语, 并经常启发和组织九年级学生用英语简单讨论一些感兴趣的或大家共同关注的话题, 既活跃了课堂气氛, 提高了听说能力, 又深化了教材内容。

4. 充分发挥英语歌曲的作用

在英语教学中, 英语歌曲有着不可替代的作用, 它就像鲜艳的花朵在课堂上绽放, 吸引着学生求知的目光, 熏陶着学生的心灵。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强、朗朗上口、旋律优美、内容积极健康, 能够大大激发学生学习英语的兴趣。此外, 音乐的美妙旋律也能够极大地促进学生对歌曲内容的记忆, 让学生学得轻松、开心, 从而使英语教学真正做到寓教于乐, 达到乐教乐学的较理想的境界。我在英语教学过程中充分领略到了英语歌曲的魅力, 也体会到了英语歌曲对中学英语教学的好处。教学实践证明, 学生在学习英语歌曲时, 会表现出极大的热情。有的学过的单词、句子可能会暂时遗忘, 但只要听到那熟悉的旋律, 学生们就能流利地唱出学过的每一首歌。大多数学生都能自觉地复习旧歌, 学唱新歌, 从中体验通过英语歌曲学习英语的成功和快乐。因此, 以英语歌曲辅助英语教学是一种成功的、行之有效的教学方法, 而由此获得的知识和情感, 必将给学生未来的英语学习奠定基础。

5. 进行初中九年级英语的自主复习

5.1 建立自主平台, 营造自主氛围, 创造语言环境。

为使学生学习的主动性在课堂教学中得到调动, 教师必须在课堂上建立民主、宽松、和谐的师生关系, 用尊重、平等的情感感染学生, 使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下, 才能使师生在课堂这个有限的时空内, 始终处于一种亢奋的情绪之中, 才可能使学生体验和享受到学习的乐趣, 才可能真正引导学生积极地将全部精力投入到自主学习、主动发展中, 才可能最大限度地提高学生的记忆力和理解能力, 拓展思维空间。

5.2 教师主导方法与方向。

教师必须调动学生的学习主动性, 引导学生以正确的方法、良好的习惯进行学习, 正所谓“授人以鱼, 不如授人以渔”。教师除要给予学生学法指导外, 还必须把握好整体复习的系统与进程。教师每课设置的目标必须明确, 复习内容要有选择性、有弹性, 并贯彻多方法、多实践的原则。

让学生多动脑筋思考问题, 让学生尽可能多地举些例词、例句, 使学生能掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后, 由学生自己找出并归纳语法规则或运用时应注意的点, 以加深印象, 培养学生的逻辑思维能力。在学习几项语法之后, 让学生认识它们之间的关系, 获得比较系统的语法知识, 最后教师再回顾总结。

5.3 尊重学生的主体地位, 注重筛选、训练与整理。

篇9：农村初中九年级英语复习教学浅见

一、从现实生活实际入手，使学生明确英语学习的重要性

首先，教师应十分重视课堂教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的学科，虽然在小学阶段应该开设英语课，但由于师资不足，大部分农村学校还是没有开课。进入初中后学生开始接触。由于教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的、不稳定的。所以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。在课堂教学中，我们要充分挖掘教材中的情景表演内容，鼓励学生大胆开口讲英语，组织学生表演不同的角色，使学生养成学习英语的好习惯。对英语基础不扎实的学生进行思想教育，指导学生接受好的学习方法，帮助他们树立信心，尽可能 缩小与尖子生之间的差距，减小学生的两极分化

二、从农村学生基础入手，培养学生良好的英语学习习惯。

我们的学生都来自于农村，受条件和语言环境的影响，农村学生英语的听、说的能力相对较弱，而新目标英语对我们的学生来说不仅内容多，而且复杂，要背的单词、词组、语法知识多，久而久之，稍稍懒惰一些的学生就会在不知不觉中妥协，甚至放弃。因而学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差。在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣，否则学生对这门学科产生畏难情绪而不愿学。我任教的九年级99班的优生很少，中等生断层，差生面较大。针对以上情况，要改变这种局面，我觉得培养学生的兴趣和学习习惯很重要，因而在教学中我在这些方面做了不少努力。培养学生课前多预习，课堂上集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂，不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。利用晨读时间培养学生大声朗读的习惯，英语笔头练习相对来说少一些，但课后要分配一定的时间巩固当天所学的知识。同时教给学生一些学习技巧，灵活掌握学过的知识点，举一反三，融会贯通，只有这样，才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。

三、从课前的准备入手，认真抓好教师备课环节。

我所任教的班级学生比较内向，学生学习欠积极、回答问题不主动，优良生比例小，中下层面广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不太理想。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，既要备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，通过教学实践我明白了备课的重要性。因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材、设计教法，虽然辛苦，但事实证明是值得的。

四、从学生心理教育入手，强化学生的“情感意识”。

提高四十五分钟的课堂效益是教师课堂教学的追求，而课堂教学的优化的核心是怎么看待每个学生，是否相信他们的学习潜能，是否尊重他们的人格，是否設法帮助他们发挥潜能和个性。心理学的研究表明，学生的情感易于被激发。学生的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界就更生动，更丰富，更深刻。所以在英语学习中，情感意识在英语课堂中显得至关重要。作为英语教师，首先要热爱学生，真诚对待学生，学习上多鼓励，思想上多了解，生活上多关心，只有这样，学生才会对教师产生信任与好感，进而对所学的知识也产生了兴趣，对自己的学习有了努力的方向，在课堂上自然就会很好配合教师。在实际教学中，教师不可以板着面孔，不断地挑剔学生，而是应该用微笑、点头来鼓励学生 。尤其对于一些英语基础不太好的学生，他们更需要教师的重视，更需要恢复自信心，这样一来，他们对自己的学习就会越来越有兴趣。兴趣与成绩成正比，他们的学习兴趣越浓，所学的知识也就越多，学习的动力就越强烈。在教师的指导下，学生的学习积极性得到充分发挥，教学活动自然就会向预定目标迈进。

五、从课堂教学组织入手，着力构建高效的课堂。

因为课堂是我们教学的主阵地，课堂教学的成败直接影响着教学效果。所以上课我设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部。另外，我每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。在课堂上采用多种教学方式，利用多媒体、展示台等现代化教学手段，充分调动学生的积极性，加强师生交流，使他们能在轻松、愉快、合作、交流中学到知识。根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。强化听、说、读、写训练，促进学生综合运用能力的发展。为了让学生真正参加到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，我决不越俎代庖，课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生，着力构建高校课堂。

六、从加强课外辅导入手，全面实施辅优补差计划。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气 ，绝对不能忽视。因此，除了课堂教学之外，还需要让学生多读，多讲，多练。

篇10：九年级感恩祖国作文800字

感恩，是对别人所给予恩惠的感激，学会感恩，是为了心灵不被蒙尘;学会感恩，是为了把所有的点滴恩情铭记心头……

感恩不仅仅是对父母、朋友等，有时候甚至是一草一木，也同样会让我们内心涌动出感恩的情怀。感恩，需要我们用不一样的心情去体验。再回首新中国已经成立60周年了，我们要感激的人有很多。坚贞不屈的李大钊、视死如归的夏明翰、先人后己的.方志敏、人民英雄刘志丹、群众领袖毛泽东……因为他们，才会有今天的我们。

60年前多少革命先辈不惜自己的生命，换来的是什么?是为了让我们过上今天的好日子。他们是多么伟大啊!他们心中只有中国，无论付出多少代价，只要是为了祖国，他们死而无憾……祖国是我们的根，是我们的源。没有祖国，就没有我们的安栖之所;没有祖国，就没有我们做人的尊严;没有祖国，就没有我们所拥有的一切!我们应该感恩祖国。

感恩是学会做人的支点,感恩之心是一种美好的感情，是对世间所有人所有事给予自己的帮助表示感激,铭记在心，感恩是我们民族的优良传统,是一个正直的人的起码品德。感恩祖国，祖国给了我们的一切，如果没有祖国，我们何处去谈我们现在的一切，在我们困难的时候给了我们帮助，祖国是我们的源

祖国是多么神圣的一个词啊!但谁知道她的背后有着多少人的艰辛呢?没有人能想得到，中华民族的成立，是多么的不容易。今天我们站在这里，今天我们幸福生活，今天我们歌唱明天……有没有想过，是谁为我们开创的?是那些伟大的革命者。不管今后的日子是幸福还是艰辛，我们都不能忘记亲爱的祖国和伟大的革命先辈，要时时刻刻以一颗感恩的心面对生活，让我们用自己的双手传递最美的感恩之火吧!

篇11：感恩父母九年级作文750字

从前的我，是一个天真而顽皮的孩子，幼稚且无知，只有爱我疼我的父母才会容忍。三年级之前，我还不懂这个世界，它的艰辛，它的曲折，我一无所知，是爸爸妈妈告诉我，人活着要有意义，没有意义的人生不算完整的人生，那只是人们在虚度年华，浪费生命。我也不懂得什么是爱，爸妈也告诉我，爱是人生不可少的东西，没有爱的人，肯定是冷酷无情的人。爱也有许多种：父爱，母爱，自爱，友爱，恋爱，要做好一个人，要先学会去爱别人，只有学会爱，才会学会生活，才会懂得为人处世。年少的我，在不懂中接受了这些充满哲理的话。现在呢，我终于明白了世界的残忍和爱的伟大!

感恩的心，感谢生命人从出生以来，都在为感恩而奋斗。张华老师也有过一次难忘的回忆他有一次从国外回来的时候，就去找彭清一教授(我国四大演讲家之一)，教授问他：你懂爱吗?邹越老师回答说：我懂啊。教授问他：你给母亲洗过脚。洗过手吗?为父亲捶过背吗?张华老师说没有，教授说：你还不懂得什么叫爱，你走吧。

当张华老师回到家，为母亲洗手时，感觉到了母亲的手早已干裂时，他流泪了;当他为父亲捶背时，得知父亲的伤风病是因为他而得的，他又流泪了。当他回想父母几十年来为他付出了这么多时，他再一次流泪了。

我从一个懵懵懂懂的小女孩长成一个落落大方的大姑娘，我的爸爸妈妈可是功不可没呀!从蹒跚学步到上学读书，每一个过程，每一天，每一个点滴，都有他们汗衫的`痕迹。只有父母为我撑起幸福的蓝天，只有父母，帮我插上理想的翅膀，只有父母，为我建起知识的森林，只有父母，才会乐此不疲的悉心照顾我，只有父母，才会给予我无微不至的爱。

篇12：九年级作文感恩祖国500字

我的祖国有着辉煌的历史，它有开天的勇气，也有追日的决心，更能用树枝和石头把茫茫大海填平。它在洪水来临之时不等着上帝来救，而是用三过家门而不入的精神把洪水逼退。而如今，我的祖国更加的繁荣昌盛。1949年一位伟人挥动双臂，一声宣告驱散了神州大地五千年的阴霾;1978年，一位“巨人”以超人的胆识，审时度势地将尘封的国门向世界敞开;，她迎来了紫荆花的清香;，又为她增添了莲花的芬芳。祖国，你走过了不平凡的七十年，正如一个婴儿成长到了中年，而今日正是你充满活力、蓬勃朝气的好时机。七十年来，你发生了翻天覆地的变化，尽管有过磨难和苦痛，也经历了无数坎坷的考验，但这些都阻挡不了你变得更加美好。你的国力日益强大，人民的生活更加富裕，你汇聚了万千炎黄子孙的心，赢得了让世界人民尊重的目光。

祖国，你是我们心中的灯塔，照亮我们继续前进的步伐;祖国，你是我们自信的源泉，赋予我们无穷无尽的力量。祖国，谢谢你。春的希望、夏的热情、秋的收获、冬的宁静，而我的祖国却永远四季常青。

篇13：初中生九年级感恩作文

英语阅读是初中英语教学的重点和难点, 如何选择英语阅读内容, 怎样指导学生学会阅读, 一直是英语阅读教学的难点。笔者现以译林版初中英语教科书中的阅读为例来谈谈自己的教学设计:该教材中阅读教学的内容一般由Part A (阅读文章) , Part B和Part C (相关练习) 组成。第一课时一般安排学生阅读课文, 在词汇教学之后可以安排学生自主阅读和合作阅读, 第二课时一般是将阅读和练习相结合, 通过阅读引导学生了解课文, 加深理解。第三课时主要是阅读练习, 完成Part B和Part C的相关练习。

一、教学过程简录及分析

下面笔者以译林版初中英语教材Reading I的阅读课为例, 谈谈新课程理念下的阅读课第一课时的教学设计, 探寻践行新课程理念的阅读教学机制和路径。笔者认为, Reading I的阅读课应在多媒体音视频功能的辅助下, 通过看、听、说、读、写等方式让学生在情境中习得并运用语言。

(一) 精心设计导入, 引入课文情境

导入是教学的开始, 对学生的学习起引领作用。导入可以激发学生的学习兴趣, 调节学生的学习心理。英语阅读也需要合适的导入, 阅读导入主要是帮助学生更好地进入阅读环境, 明确阅读目标和内容, 了解阅读任务和要求。所以在阅读教学中, 教师要重视阅读课的导入, 让学生明确阅读任务, 保持思维活跃, 从而取得良好的学习效果。

(二) 合理安排阅读内容

部分教师认为初中学生的英语阅读就是让学生读好课本, 读好教学内容, 其实这种看法是片面的。许多学生非常重视选择英语阅读的内容, 他们喜欢阅读自己感兴趣的内容, 而不同的学生对阅读内容有不同的兴趣。英语阅读要在使学生读好教材的同时, 指导他们阅读对教学有帮助的内容。阅读内容是教师根据阅读目标安排的, 在阅读教材确定后, 教师应该根据阅读内容设计阅读教学。

阅读教学设计一般经过四个层次:略读—研读—拓展—延伸。

1. 导入之后, 以播放课文录音的形式呈现课文, 并利用多媒体呈现一些对课文表层理解性的问题。

2. 确定阅读内容后, 要根据不同的阅读内容选择合适的阅读方法, 有的阅读内容可以朗读, 有的可以默读, 有的可以泛读, 有的可以精读, 有的可以研读, 有的可以让学生自主阅读。总之, 教师要根据阅读内容与学生的阅读能力和习惯, 选取合适的阅读方法, 不能“一刀切”。

3. 适时点拨, 加以总结, 使信息得到强化和巩固, 突出知识的综合性和语言的交际功能。

二、教后反思与分析

英语阅读课是广大英语教师所熟知的一种比较典型的课型。然而, 如何适应时代的发展, 将阅读课上出新意却是摆在广大英语教师面前的一个难题。笔者认为, ReadingⅠ采用的“读前活动—读中活动—读后活动”的教学步骤, 在具体的教学活动的设计上渗透了合作、探究的教学理念, 在整个教学过程中始终突出教师的主导作用和学生的主体地位。

(一) 播放视频, 导入话题

在实际教学中, 阅读教学的课堂导入往往起着十分重要的引导作用。用现代化的教学手段, 通过视频去导入阅读, 可以激发学生的阅读兴趣, 活跃学生的思维, 有助于学生取得良好的学习效果。

(二) 巧设任务, 开展自主阅读

初中英语教学主要是任务型教学, 学生有明确的学习任务。阅读教学也需要学生明确阅读任务, 教师根据阅读任务去引导学生阅读。教师设置不同形式的阅读任务, 学生在进行阅读的过程中, 对语篇进行了深入的理解。

1. 问题式阅读任务。教师提出问题, 让学生带着问题去阅读和思考, 在阅读中加深对教学内容的理解。

2. 匹配类阅读任务。学生快速寻找每段阐述的内容, 完成匹配练习, 学生对文章线索有整体把握。

3. 列表类阅读任务。列表类阅读任务使人一目了然。

4. 总结类阅读任务。在对文章有整体把握的基础上, 教师可以设置一个或多个总结类的阅读任务, 帮助学生完成对课文内容的理解。

总之, 教师可以结合阅读材料和学生特点设计多元化的阅读任务, 从而形成比较严密的问题链, 有效地指导学生阅读。

(三) 拓展延伸, 有效运用

语言习得是一个由语言输入到语言输出的过程。在阅读完成后, 教师可以设计一系列的语言输出活动, 切实培养学生的英语语言综合运用能力。

(四) 布置作业, 激发兴趣

课后作业的有效设置能帮助学生巩固课堂所学知识, 开阔学生视野, 丰富学生的知识面。阅读作业主要利用课内和课外阅读的形式, 布置一定的英语阅读内容, 指导学生自主阅读, 帮助学生养成良好的英语阅读习惯。引导学生学会阅读, 不断提高阅读效果。

三、教学感悟

外语理解力更多地依赖于学习者对语篇的理解, 而不是其理解单个句子的能力。然而, 在教学中教师过分注重句法结构, 忽略了文体知识和语篇分析, 以及借助语篇的衔接手段所提供的主要线索进行整体理解, 更谈不上对篇章文化内涵的挖掘 (郑文彬2004) 。阅读课第一课时按照这样的思路设计是非常恰当的。这种做法有如下好处:

(一) 有利于调动学生的阅读主动性

学生是学习的主体。在英语阅读教学中, 教师要充分调动学生学习的主动性, 采用多种方法激发学生的阅读主动性, 学生只有主动阅读, 才能丰富阅读内容。阅读离不开学生的主动性, 学生如果没有阅读兴趣, 就不可能取得很好的阅读效果。

(二) 体现阅读差异

学生是差异的学习个体, 初中生在英语阅读中有自己的兴趣和选择, 有的学生喜欢阅读英语小说, 有的喜欢阅读英语故事, 还有的学生喜欢阅读寓言故事, 也有学生喜欢阅读英语诗歌。所以, 在课文阅读的同时, 教师可以根据学生的阅读兴趣, 给其推荐不同的阅读内容, 扩大学生的阅读量。

(三) 有利于不断提高学生的英语阅读能力和水平

英语阅读是英语教学的重要内容, 教师要引导学生掌握阅读方法。在初中英语阅读教学中, 教师要根据学生个性特点和英语学习能力的实际, 注重阅读效果, 制订切实可行的阅读教学内容和教学要求。根据教学内容, 从学生的学习实际出发, 设计好英语阅读内容和方法, 指导学生学会自主阅读和合作阅读, 在英语阅读中提高英语学习能力。

摘要：结合教学实际, 以九年级Reading I的阅读课为例, 对初中英语阅读教学的设计进行探究。在剖析教学过程的基础上, 引发对阅读教学的反思和感悟, 能够指导学生学会自主阅读和合作阅读, 从而提高英语学习的能力。

关键词：英语,阅读教学,设计

参考文献

篇14：初中生九年级感恩作文

关键词：九年级思品； 思维障碍； 形成原因； 对策

中图分类号：G623．15 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-006-002

一、初中生学习九年级思品课思维障碍的主要表现

在九年级思品课学习过程中，我们经常听到学生反映，上课听老师讲课，听得“很懂”，自己该背的也都会背了，但到自己做题时，总感到困难重重，无从下手。有时，在自修课上，老师给某生辅导问题时，常看到该生一拍脑袋：“唉，我怎么会想不到呢？”事实上，有不少学生学习产生困难，并不是因为这些问题太难以致无法解答，而是其思维形式与具体问题的解决存在着差异，也就是说，学生的思维存在着障碍。

在九年级思品课的学习中，学生的思维障碍主要表现在：其一，感到思品知识很空洞，尽管学了不少思品知识，但遇到实际问题时“想”不起来；其二，课本上的概念、观点、原理都背会了，但在做作业、考试时常常不会用；其三，做题时认为有的题目很眼熟，一看就会，事实上一做就错；其四，在关键的解题思路上卡壳，出现思维盲点等。

二、初中生学习九年级思品课思维障碍形成的原因分析

初中生在学习九年级思品的过程中会碰到各种问题，遇到各种困难，产生各种思维障碍，这有着多方面的原因，我认为主要有以下几方面：

1．缺乏合理、有序的知识结构

根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一个认识过程。在这个过程中，个体的学习总是通过已知的内部认知结构，对“从外到内”的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存。也就是说，学生要从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的“媒介点”。这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。而这个过程并非总是一次性成功的。

如果在教学过程中，教师不顾学生的实际情况（即基础）或不能觉察到学生的思维困难之处，而是按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学，学生自己去解决问题时往往会感到无所适从；另外，当新的知识与学生原有的知识结构不相符时，或者新旧知识中间缺乏必要的“媒介点”时，这些新知识就会被排斥或经“校正”后吸收。因此，如果教师的教学脱离学生的实际，学生在学习思品过程中，其新旧知识不能顺利“交接”，那么，就势必会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时产生思维障碍，影响学生解题能力的提高。

2．缺乏正确的思维方法和学习方法

初三学生只有16岁左右，思维方式单一，思维水平教低，思维品质较差。由于初一、初二思品知识点不密、难点不多、要求不高，不少学生通过记忆、背诵而非理解，就能取得不错的成绩。但升入初三后，还运用这一方法学习就不灵了。政治概念和规律的建立，都要通过抽象思维进行加工处理。当今在倡导以创新精神和实践能力培养为中心的素质教育进程中，科学思维方法倍受重要，它能为学生的成功创造更多的机会和途径。在学习初三思品时，教师如果只是通过简单说教或举一两个例子很难让学生信服。而学生只是被动地接受，仅仅成为知识的容器，就不能从中吸取有价值的东西，不能真正吃透政治概念和政治规律的内涵，只会对规律死记硬背，生吞活剥，产生种种错误。同时，学生还缺乏辩证唯物主义观点，习惯性地用静止的、孤立的、片面的观点看问题，不能批判地对待自己原有的常用概念和经验，不会用系统、全面、变化的观点分析解决问题，其结果可想而知。

3．一些消极的思维定势的影响

所谓思维定势，就是人们在分析问题、作出决策的时候，总是自觉或不自觉沿着以前所熟悉的方向和途径进行思考，而不能另辟蹊径。这种熟悉的方向和路径就是一个人特有的思维定势。思维定势的特点之一就是具有极大的惯性。一般来说，某种思维定势的建立要经过长期的过程，而一旦建立之后，它就能够“不假思索”地支配人们的思维过程、心理态度乃至实践行为，有很强的稳固性甚至顽固性。

思维定势具有双重性，是一把双刃剑，既具有积极的作用，又具有消极的影响。从正面说，思维定势的形成表明学生不仅掌握了知识，同时也形成了一定的思维能力；从反面说，这种思维定势对分析解决问题能力的发展和提高，也有一定的阻碍作用。当环境改变，出现新的情况或新的问题而需要创新的时候，思维定势就成为“思维枷锁”，阻碍着我们创新思维的发展，阻碍着我们创新思维的发展，阻碍我们新观念、新思想的出现，阻碍对新知识的吸收。

三、初中生政治思维障碍的有效突破

1、理清知识思路，帮助学生构建合理的知识结构

如何让学生构建良好的知识结构呢？心理学指出，学习和掌握知识的过程是一个构建知识结构和发展能力的过程。教师要教会学生构建政治知识结构，要求并帮助学生做到会的和应当掌握的知识和技能一定要及时掌握。第一，要准确掌握概念、原理、规律和重要事实。这些“砖瓦基石”是建立知识结构的原材料，是学生进行思维活动所用到的原始的材料，每一概念要掌握其核心和实质。第二，要对比知识点之间的联系和区别。第三，要将知识系统化、整体化。结构化、系统化的知识才是真正的知识。对于政治的学习应是宏观把握，微观掌握，抓规律，记特殊。教师要引导学生对知识进行概括归纳，构建知识块、知识链，形成知识网。第四，要以简驭繁。学习繁难知识，解决复杂问题，必须在基础知识上下工夫，努力寻找知识与思维的转化点。一方面将繁难知识转化分解为简单的基础知识；另一方面从训练常规思维出发，用一般方法解决繁难问题。只有这样，在遇到问题时，才能应用知识网络，产生有条理的联想，再经过筛选、比较、判断、推理，形成通畅的思路，达到问题的快速准确解决。

2．重视政治思想方法的教学，指导学生提高政治意识

政治意识是学生在解决政治问题时对自身行为的选择，它既不是对基础知识的具体运用，也不是对分析能力的评价。政治意识是指学生在面对政治问题时该做什么及怎么做，至于做得好坏，当属技能问题。有时一些技能问题不是学生不懂，而是不知怎么做才合理。有的学生面对政治问题，首先想到的是套课本的哪个概念、哪段话、模仿哪道做过的题，而没见过或背景稍微陌生一点的题型便感到无从下手、无法解决，这是政治意识不强的表现。政治教学中，在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时，我们应该加强政治意识教学，指导学生以意识带动双基，将政治意识渗透到具体问题中。

例如，在教学第三课《认清基本国情》的第一框《我们的社会主义祖国》时，可引导学生通过对第33页有关科技人才这则材料的分析，初步学会透过现象看本质，养成“抓本质”意识。在思品教学中，只有加强政治意识的教学，如“因果关系意识”、“辩证意识”、“透过现象看本质意识”等的教学，才能使学生面对政治问题时得心应手、从容作答。所以，提高学生的政治意识是突破学生政治思维障碍的一个重要环节。

3．让学生暴露其原有的思维框架，消除思维定势的消极作用

在初三思品教学中，我们不仅仅是传授思品知识，培养学生的思维能力也应是我们的教学活动中相当重要的一部分。教师可以通过课前与学生谈心的方法，也可以用精心设计的诊断性题目，事先了解学生可能产生的错误想法，运用延迟评价的原则，即待所有学生的观点充分暴露后，再提出矛盾，以免暴露不完全，解决不彻底。有时也可以设置疑难，展开讨论。选择学生不易理解的概念、不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生讨论，从错误中引出正确的结论，这样学生的印象会特别深刻。通过暴露学生的思维过程，能消除消极的思维定势在做题中的影响，诱导学生暴露其原有的思维框架、思维定势，对于突破学生的政治思维障碍会起到极其重要的作用。

4．释疑解惑，不断优化学生的思维品质

初三学生的思维能力开始由抽象思维向辩证思维发展，会运用概念、判断进行逻辑思维，对事物能注意到具体分析，并开始思考寻求本质特征。若教学中给予学生更多的独立学习、探索、发现的机会，去分析、研究、解决实际问题，就能不断激发他们求知的欲望，培养学习的兴趣，使他们享受成功的喜悦。

再从心理学原理来看，思维源于疑惑，有疑则思，有思才进。亚里士多得也说过，“思维从问题惊讶开始”。对某一问题的思考是激起学习欲望、激励创新的因素。所以，作为教师，要深入研究教材，精心设疑，围绕教学目标设计出一个由表及里、由浅入深、层层推进的问题程序，使学生的思维从表面到本质向纵深发展。

当然，为了消除学生在思维过程中只会“依样画葫芦”的倾向，在教学中应鼓励学生进行求异思维、发散思维活动，培养学生善于思考、独立思考的方法，不满足于用常规方法取得正确答案，养成多尝试、探索用最简单、最好的方法解决问题的习惯。发展思维的创造性也是突破学生思维障碍的一条有效措施。

总的来说，初中学生学习初三思品时，出现的思维障碍远不止这些，我们必须弄清其产生的根源，才能增强预见性和针对性，切实纠正学生思维过程中的错误偏差，并在实际教学中不断巩固、深化。从根本上提升学生的思维品质，这样，我们才能较好完成素质教育的历史使命，培养出符合21世纪要求的高素质、多元化、创新型人才。

参考文献：

[1]全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）

[2]刘翔平．让学习障碍儿童突破学习困难儿童，中国妇女出版社2005年1月

[3]（美）亚当斯著;张令振, 鲁忠义译．如何突破你的思维障碍，科学普及出版社,1991.