作文桂花说明文初中中学初三作文九年级作文

作文桂花说明文初中中学初三作文九年级作文（精选6篇）

篇1：作文桂花说明文初中中学初三作文九年级作文

秋风起了，校园里和小区里都散发着一股甜甜的清香，为什么会有香味呢?原来是桂花盛开了。

我非常喜欢桂花，因为它很低调，不像别的花，在春天盛开得红艳艳，争着要人们的宠爱。而桂花是和菊花一起，在秋高气爽的秋天散发出淡淡的清香。桂花的长相十分特别，一根枝条上就有几百朵花。它的花是由四片花瓣儿组成的，不仔细看还以为是假的呢!你们知道吗?桂花还有很多形态呢，有的才只是花骨朵，有的刚展开一两片花瓣，还有的就已经迫不及待地舒展开了全部花瓣。一朵朵花儿亲亲密密地簇拥在一起，缀在青枝绿叶下，就像一串串金色的小铃铛。另外，桂花也是分品种的，它有三个品种：金桂、木桂和四季桂。它们开的花有金黄色和银白色，一簇簇、一串串地挤在一起。桂花树的树干粗壮挺拔，树皮是灰白色的，凹凸不平，树枝也略显粗糙，摸上去也不怎么光滑，桂花树的树冠如同一把巨大的绿色雨伞，不过防雨效果好像不怎么好。

桂花的气味跟其他花也不一样，那迷人的香气和清新的空气融为一体，给人们带来了清新和享受。那美丽的小花飘着沁人的馨香，使人久久不愿离去。

或许有人会说，要是能尝尝桂花就好了，我告诉你，桂花经过挑选和清洗，还可以酿桂花茶、桂花饼、桂花膏，那淡淡的清甜流入口齿之间，真是一种享受。

再美丽的景物也是有时间限制，又到了和你说再见的时候了，桂花，我们明年见!

作文桂花说明文

篇2：作文桂花说明文初中中学初三作文九年级作文

桂花啊，桂花，我多想为你赞歌一曲，你是秋天的精灵，你是月亮仙子洒下的仙露的化身，你是大自然对辛勤的人们的奖赏，让人们能在团圆的八月享受这份芬芳和喜悦。

秋天是属于桂花的季节。我喜欢桂花，也钟爱桂花，不仅仅是它的香，还有它的绿，它的朴实和它的坚强。

篇3：作文桂花说明文初中中学初三作文九年级作文

一、走进生活空间, 放飞学生灵性

生活是写作的源泉, 生活蕴涵着无穷的写作资源。作文教学中, 我们应充分开发利用这一资源, 让学生深入生活、走向社会, 使学生具体真切地感受, 给学生思想一片飞翔的天空, 让学生轻松愉快地写生活。绚丽多彩的大自然和生活, 最能拨动学生敏感的心弦, 让其形成最佳心理驱动, 从而让大自然的芳香、色彩汇成丰富生动的语汇在学生中流淌。因此在语文教学中, 我们应当想办法为学生创造一切体验生活的机会, 寻求各种条件引导学生积极参与到社会活动中, 投身到社会大潮流中, 主动去感受和体验时代的脉搏。通过亲自参加社会实践而丰富生活体验, 积累写作素材。让学生在广阔的生活天空下, 才华尽显, 个性张扬, 自由地展开写作之翼, 写出色彩纷呈的好文章。

二、观察素材, 构建大脑信息网络, 提高灵感的概率

1.加强指导, 让学生明确积累素材的重要性。从写作角度看, 灵感源于生活;生活之水积蓄到什么程度, 就有什么样的灵感。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏, 就孕育着灵感和激情。作者只有深入生活, 感悟生活, 才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花。把握生活的真谛, 才会产生灵感。同时教师要给学生推荐美文佳作, 让学生真真切切地感受素材对作文的重要性。

2.引导学生多角度地观察生活和感受生活, 做生活的有心人。学生怕写作, 仔细分析原因, 主要是忽视周围世界的细心观察, 缺乏有意识的积累, 大脑空空, 当然无话可说, 无从下笔。教师要引导学生多角度地观察周围的事物。

3.指导学生多读书、读名著、读佳作。教师应培养学生良好的阅读习惯, 并引导学生将自己觉得有价值或值得玩味的东西用读书笔记的形式记下来, 常常翻动它、感悟它, 使阅读真正发挥积累素材, 提高写作能力的作用。

三、作文教学方式要灵活多样, 唤起写作灵感

“灵感”的产生需要有外界的新信息的刺激, 去“惊醒”那些“潜伏信息”。语文老师应采取灵活多样的教学方法, 去轻轻敲醒学生沉睡的心灵, 让学生头脑闪现“灵感”的“火花”。

1.读写结合法。教师在教学中应努力挖掘材料中读与写的最佳契合点, 采用读写结合, 以读导写, 以写促读的方法来激活学生思维。教师让学生给小说再续上一个结尾。写作效果出奇的好, 学生想象力极为丰富, 结局写的异彩纷呈。

2.用歌曲创设情景, 为想象力插翅。把歌曲引入课堂作文, 不仅可以给学生提供一次感受美、品味美、接受美的熏陶的机会, 同时还可营造出特定的气氛, 激发学生的兴趣, 唤起学生对头脑中储存的一些相关的文化背景、人物形象的回忆, 学生就能容易的找到触发点。比如教学《我的母亲》, 教师放了一首《烛光里的妈妈》, 让学生感受母爱。当听完两遍后, 大部分学生已泪流满面, 有的甚至泣不成声。无需太多的文题分析, 学生提笔疾书。当教师检查学生的习作时, 发现许多作文文理通顺、重点突出、标题新颖。

3.作文命题方式要推陈出新, 注重题目的触发作用。语文教师在作文命题上应尽可能多样化, 信息量充足, 以满足不同层次的心理需要, 广泛诱发学生的情思。例如供材料作文、补题作文、一题多做等。比如写“面对诱惑”的话题作文, 就可以拟出一段富有启发性的提示语:生活中, 人总会面对各种各样的诱惑, 金钱的诱惑、权利的诱惑、名誉的诱惑。作为学生, 面对名牌的服饰是一种诱惑, 面对可口的饭菜是一种诱惑, 甚至于考试时的高分也会是一种诱惑, 那么, 我们该怎样面对各种各样的诱惑呢?上面这段提示语就正如爆竹上已经点燃的“引线”, 就是写作的兴奋点, 抓住了这一点, 写起来就得心应手了。

四、实施开放教学, 张扬学生个性

作文应说真话、写真事、抒真情。新课程强调作文教学中, 教师要用宽容的心态去审视、关爱、肯定学生个性化的作文, 让学生获得心灵的解放, 从而放飞思绪, 大胆行文。为追求学生独特的表达, 培养学生良好的个性, 作文教学要全程开放。在文题上, 倡导学生自主拟题, 少写命题作文, 在个性各异的题目下, 学生各显其能;在语言上, 鼓励学生进行创造性、有个性化的表达, 或平铺直叙, 或浓墨重彩, 或开门见山直奔主题, 或峰回路转曲径通幽;在形式上, 鼓励学生不拘一格, 自由创造, 自由表达。从而放飞学生灵性, 张扬学生个性。“一树花万首诗”对于同一文题, 由于学生选取的角度不同, 着眼点不同, 写出文章也就异彩纷呈, 教师要鼓励学生大胆想象, 自由翱翔, 敢于表达, 展示自我, 写出独具个性有血有肉的文章。

篇4：作文桂花说明文初中中学初三作文九年级作文

关键词：问题作文；初三学生；阅读能力

一、问题作文的现状

作文在整个语文卷面成绩中占的分数比重是最大的，尤其是现在语文分数变为120分，作文就占去了50分。在中考语文考试中，一旦出现审错题、中心不明确等各种问题，就会给学生中考的最终成绩带来很大影响。在对近几年初三语文考卷的研究中不难发现许多考生的作文属于问题作文。在作文中常出现审题不清、中心不明确等问题。这一现象的出现不仅对学生中考带来影响，还会影响学生文学素养的形成。

1.中心不明确

很多时候学生的作文与所要求的中心思想有所偏离，比如最近让学生写一篇命题作文《原来春天在这里》，一部分学生直接描写春天的景色，还有一部分学生直接写亲人对自己的爱，这些学生的作文偏离了题旨。也有些学生写一件事总爱从早上写到晚上，抓不住详略，一篇文章看下来不知道要重点表达的是什么。

2.缺乏真情实感

缺乏真情实感，是山区学生作文中的常见问题。初三学生基本能完整地把事情叙述出来。有的学生也能把事情的来龙去脉说得很清楚，但是语言过于干巴巴，没有感染力，有时一段作文中出现四五个因为、所以，很难在作文中读出学生的情感以及作文中所体现的价值取向。也有部分学生学着直抒胸臆，总爱在结尾写上一句：××我爱你！但是在前文中并没有很好地把自己的感情渗透进去，整篇文章读下来不免有些空洞。

3.表达不准确

一些学生的作文中常出现当地口语词，有部分学生竟用拼音来代替。也有部分学生不知道怎样来表达自己的情感，如有位学生这样来表达妈妈对自己的爱：妈妈经常骂我：看电视骂，吃饭时骂，做作业时也骂，感觉妈妈一点也不爱我，但我爱我的妈妈。作文中把妈妈对自己的情感表达错了。这一类作文读起来味同嚼蜡，索然无味。

4.选材不够新颖

学生作文大部分的素材都是来自于自己简单的生活中。调查发现学生最爱用的素材就是寒冷的冬天或下雨天亲人送自己去医院的场景、自己上山放牛、因看电视和家人发生冲突。发现一位学生三次试卷上的作文都用了同一事例。

二、问题作文产生的原因

1.缺乏阅读能力

问题作文显露出学生语文素养中的阅读能力明显不强，阅读方向产生偏差导致所写作文脱离题意。现在的学生学习压力大，除了来自学校的压力外，还受父母望子成龙、望女成凤的影响，使得他们无心力进行课外阅读，而是埋头于课本、试卷。而阅读是需要大量的时间和精力的，没有这些保障，那么阅读是无从谈起的。许多学生没有从小养成阅读的习惯，久而久之，就会越来越丧失阅读兴趣。

2.字词积累欠缺

在阅卷工作中发现许多作文写作中常出现用词、构句方面的语病，是属于语言规范的问题，学生没有很好地掌握所学的字词，不能用正确的字词来表达自己所要叙述的东西。

3.写作时缺乏激情投入

有些学生作文时缺乏投入自己的情感，把写作文当成是一份苦差事，从心底讨厌写作，没有主动性，没有从心里接受这一过程。

4.教师指导方法不当

学生并非缺乏生活素材，而是由于我们的教学方法陈旧、单调，外加训练内容缺乏创新，这在很大程度上限制了学生的写作欲望，使他们失去了作文的兴趣。有时我们对学生的指导，重在谋篇布局、表达方法上的点拨，对于作文内容却很少关注，忽视了学生表达欲望的激发和积累习惯的培养。

三、针对问题作文的解决对策

1.加强提高阅读理解能力

教师应给予学生良好的指导，加强学生的阅读能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了对阅读的兴趣爱好，才能发自内心对课外阅读产生主动需要。因此，激发学生阅读兴趣是很重要的一个环节。学生的阅读兴趣跟读书氛围环境有密切联系，可以在班里挂上一些名言警句。教师不时给学生推荐一些不同种类的好书籍，扩展学生的阅读范围。

2.加强在课文教学中的作文引导

初中三年，100多篇课文中有许多篇都是引导学生写作的素材。教师在平时的教学中，应不失时机地渗透习作教学的内容和基本功训练。看到典型的课题，可以对学生发散性思维进行训练，如《喂——出来》可以在上完课后让学生发挥自己的想象续写文章；碰到典型的段落时，可以穿插进行仿写训练，如在《背影》中写父亲买橘子的过程，可以让学生当堂写一段印象最深刻画面的文字。对于课文中的特殊句式和修辞手法的句子，除了引导学生赏析外，还可通过各种形式的训练，让学生逐步掌握其诀窍，如朱自清的《春》中可以让学生借鉴某幅图描写其他三季的特点。

3.重视对学生写作前后的辅导

每次写作文之前，必须重视对学生的课前指导。写人物，要求学生对人物的外貌、动作、神态等方面进行细致观察，通过描写来表现人物的性格特征；写事，要要求学生思考好缩写之事与要求是否相符，注意详略要得当……每次写作之前，都应根据习作要求让学生搜集和积累必要的材料，这样，学生胸中才有可倾吐的东西，口中才有词语可表达。

写作之后要求学生再做修改，教师引导学生修改的方向如中心是否明确，语句是否通顺等，修改之后可以让小组内的其他同学修改，最后教师再对这篇作文进行修改。

总之，作文教学是一个重工程，要做到全面提高学生的作文水平必须积极探索多种途径。语文教师必须带领学生共同努力，随着语文教育过程不断进行下去，从而不断增强和提高学生的作文素养。

篇5：杨柳的说明文九年级初中初三作文

柳树的身躯笔直笔直的，像一群站岗的卫兵，在路两边一动不动的站着。它那长长的“秀发”随风飘舞，披在肩上，像一个美丽的小姑娘甩着大辫子似的尾巴，风伯伯来时它跳起舞蹈婀娜多姿美丽动人。它的“秀发”上又长的了许多小叶儿，密密的，真好看。

夏天，柳叶长大了，长成翠绿色的，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。纳粹绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一个绿叶上都有一个生命在颤动。对啊，柳树还美化了环境呢!绿是生命的颜色，柳树不但能为我们遮阳，还为我们美化环境，让新鲜的空气流进体内，有助于我们的成长呢!

秋天，树叶发黄了，但是柳树像一个魔术师，把叶子变成金黄色、淡黄色、橘黄色，甚至有的叶子还是焕然一新……风一吹，这些叶子便纷纷扬扬的飘落下来，像一个个美丽的蝴蝶在飞舞，又像天女散花，为我们增添了欢乐。

冬天，树叶落光了，但是，它把叶子留给我们，我们把树叶堆积在一起，点燃，这样可以供我们取暖了。

篇6：作文桂花说明文初中中学初三作文九年级作文

这百年的银杏树傲立在省奔中老校区的土地上，它枝丫伸展，树叶繁茂，经过百年的风霜，经历过生与死的交界，现在的它如凤凰涅槃一般获得了新生，愈加生机勃勃。“十年树木，百年树人。”这棵银杏树下，曾有多少学子促膝轻语，又曾有多少学子暗许下璀璨的梦想。它把这一个个小小的愿望拣拾起，融入自己一片片小巧而灵气的叶片，然后殷切的向着太阳伸展树枝，努力将那带有梦想的银杏叶靠近蔚蓝而广阔的天空。在岁月的长河中，它不断向四方蔓延自己的根系，它就这样渐渐地布满周围的整片土地。它已然与省奔中融为一体，并永远地用博大胸怀拥抱着省奔中的学子。现在，省奔中已搬迁新校区，它也将永远守护着所有奔中学子的梦想。轻风细雨，拂着枝头那片片嫩绿的银杏叶，想必那其中所寄托的梦想，也一定在那遥远的某处闪闪发光。

今年夏天，我也将怀揣梦想与憧憬，迈入省奔中的大门，成为省奔中这棵大银杏树上的一片新叶。银杏树下，也将会有我的身影，我的驻足，我的仰望。即使属于我的那片叶子，仅仅只是那众多叶子中那毫不起眼的嫩叶，但我是这棵银杏树上的叶子，这棵大银杏树每天会为我提供充足的养分，为我享受阳光提供最好的角度。而我，也必定会带着感恩与自豪，竭尽所能，使自己更快地成长。我坚信，不久的将来，我这片嫩叶终究会着上艳丽的色彩，成为这棵大银杏树上的最美的一片银杏叶。

也许正是有许许多多像我这样的学子殷殷愿望，不断努力着，不断为省奔中这棵银杏树注入新的活力，争相成为那更加美丽的叶子，省奔中的银杏树才会如此茂盛。优秀的学长们经过三年寒窗，终在高考的考场上壮志满怀，从而书写人生的辉煌，他们是省奔中的骄傲，也终成为银杏树上那最美的叶子。三年后，我也会被这棵银杏树送到树梢，那时我将去绽放自己的美丽，勾画自己的未来……