吃团年饭的初中九年级作文

2024-04-23

吃团年饭的初中九年级作文（共16篇）

篇1：吃团年饭的初中九年级作文

大街小巷里到处洋溢着节日的气氛。有的门中间贴着一个倒着的“福”字，有的屋子上挂着红红的灯笼，还有的窗户上贴着图案精美的窗花，都表示人们对来年红红火火、平平安安日子的憧憬。每一个人的脸上都露出了幸福快乐的笑容。

我们全家也兴高采烈地一起去爷爷奶奶家吃团年饭。一进家门，只见桌子上摆满了丰盛的美味佳肴，有又黏又甜的年糕，有肥而不腻的猪蹄，有代表年年有余的蒸鱼，还有各种口味的果汁。

我最喜欢吃的就是金灿灿的春卷。春卷的外皮又酥又脆，里面的红豆沙馅又绵又甜，远看就像一盘闪闪发光的金条。吃春卷除了表示迎接新春以外，而且还能吃出许多春天的气息。团年饭上，大家推杯换盏，相互祝福，真是乐意融融呀。

虽然这次团年没有噼哩啪啦的鞭炮声和五光十色的烟花陪伴，但是到处充满了欢声笑语，我们全家高高兴兴地吃了一顿幸福美满的团年饭。

篇2：吃团年饭的初中九年级作文

中午，我们才到姥姥家。姥姥和老姥爷就高兴地叫起来：“哎呀，总算给你们盼回来了。来来来，赶紧洗手，马上就可以吃团圆饭了。”

我跑到厨房一看，桌上摆着七碗八碟，五颜六色。看着香喷喷的饭菜，我口水都流下来了，忍不住拿了一个鸡腿吃。姥姥拉着我的手说：“你先别慌着吃，还没放鞭炮呢，要放了鞭炮才能开饭。”

姥爷和爸爸拿着鞭炮和礼炮走向门外，随后就听见一阵噼里啪啦的响声。我大声喊道：“过年了!过年了!”

大人忙着端菜，我兴致勃勃地拿着可乐和牛奶放在桌子上。大大小小一家人围着圆桌开始吃饭。有鸡有鸭，还有各种蔬菜，年糕和汤圆。姥姥说：“吃鱼表示年年有鱼，吃年糕表示年年长得高。”都是一些吉利的话。

我端起牛奶敬姥姥和姥爷，祝姥姥和姥爷身体健康，长命百岁。姥姥和姥爷拿出红包递给我，并对我说：“祝美美学习进步!越来越聪明!”

姥姥喝了一口酒，问我：“美美，你知道这个世界上什么是最大的圆吗?”

“十五的月亮。”我大声说。

篇3：初中九年级英语教学的几点做法

1. 培养学生良好的英语学习习惯

我校学生大多来自农村, 英语对学生来说不仅内容多, 而且复杂, 要背的单词、词组、语法知识多, 久而久之, 稍稍懒惰一些的学生就会在不知不觉中落后, 甚至放弃, 因而学习英语的气氛不是很浓, 学习自觉性较差。要改变这种局面, 我认为培养学生的兴趣和学习习惯很重要, 因而在教学中我在这些方面做了不少努力。培养学生课前预习习惯, 课堂上争取吸引学生注意力, 让学生把老师讲的内容真正听懂, 不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习, 不懂的地方, 多向老师或成绩稍好的学生请教。利用晨读时间培养学生大声朗读的习惯, 英语笔头练习相对来说少一些, 但课后要分配一定的时间巩固当天所学的知识。同时教给学生一些学习技巧, 灵活掌握学过的知识点, 举一反三, 融会贯通, 只有这样, 才能把所学知识串联起来, 不容易遗忘。

2. 配合课内的教学活动, 认真搞好备课

教学中, 备课是一个必不可少、十分重要的环节, 既要备教材、备学生, 又要备教法。备课充分能调动学生的积极性, 上课效果就好。因此, 能否了解和分析学生情况, 有针对性地教对教学成功与否至关重要。我所带班级经过两年多的英语教学, 在英语学习方面有了很大的起色, 但那是远远不足的, 而且中等生占多数, 尖子生相对较少。因此, 讲得太深, 就照顾不到整体, 时间长了, 学生的学习积极性就会降低。我备课时注意到了这点, 因此, 我在教学时针对不同情况采取不同方法, 效果比较理想。

3. 坚持用英语组织课堂教学

用英语教英语 (Teaching English through English) , 并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。

教学改革在不断深入, 新教材层出不穷, 越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言当做讲解知识、传达信息和传授技能的工具, 更把它看做所要传授的知识和技能本身。目前, 由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一场所, 教师更应该注重传递知识和信息的形式, 为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时关注了所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是:

3.1 给每一个学生起英语名字。

每个人都能说出自己的英文名字, 有的学生甚至能说出其他人的英文名字。在课堂上用英文名字来点名叫学生回答问题。

3.2 用英语组织课堂教学。

课堂教学用语尽管大部分相同, 但我注意不断适量增加新用语, 逐步扩大用语量, 使学生保持兴趣, 经历挑战, 从而日积月累, 在不知不觉中得到提高。

3.3 用英语授课。

不管上对话课还是课文课, 我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇, 但难免有不少学生不懂的词汇, 如在用英语介绍课文背景知识时, 辅之以实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等, 或者借助板书形式加以说明。总之, 注意所用的语言略高于学生现有水平。

3.4 力求自己的语音、语调、语言规范和准确。

针对不同年级的学生, 我注意调整语速。

3.5 创设英语语言情境。

把课堂当做培养和锻炼学生语言运用能力的场所, 鼓励学生多讲英语, 在英语课上, 除组织九年级学生开展课文表演、课文复述等活动外, 还经常根据所教内容, 呈现与学生学习和生活相关的用语, 并经常启发和组织九年级学生用英语简单讨论一些感兴趣的或大家共同关注的话题, 既活跃了课堂气氛, 提高了听说能力, 又深化了教材内容。

4. 充分发挥英语歌曲的作用

在英语教学中, 英语歌曲有着不可替代的作用, 它就像鲜艳的花朵在课堂上绽放, 吸引着学生求知的目光, 熏陶着学生的心灵。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强、朗朗上口、旋律优美、内容积极健康, 能够大大激发学生学习英语的兴趣。此外, 音乐的美妙旋律也能够极大地促进学生对歌曲内容的记忆, 让学生学得轻松、开心, 从而使英语教学真正做到寓教于乐, 达到乐教乐学的较理想的境界。我在英语教学过程中充分领略到了英语歌曲的魅力, 也体会到了英语歌曲对中学英语教学的好处。教学实践证明, 学生在学习英语歌曲时, 会表现出极大的热情。有的学过的单词、句子可能会暂时遗忘, 但只要听到那熟悉的旋律, 学生们就能流利地唱出学过的每一首歌。大多数学生都能自觉地复习旧歌, 学唱新歌, 从中体验通过英语歌曲学习英语的成功和快乐。因此, 以英语歌曲辅助英语教学是一种成功的、行之有效的教学方法, 而由此获得的知识和情感, 必将给学生未来的英语学习奠定基础。

5. 进行初中九年级英语的自主复习

5.1 建立自主平台, 营造自主氛围, 创造语言环境。

为使学生学习的主动性在课堂教学中得到调动, 教师必须在课堂上建立民主、宽松、和谐的师生关系, 用尊重、平等的情感感染学生, 使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下, 才能使师生在课堂这个有限的时空内, 始终处于一种亢奋的情绪之中, 才可能使学生体验和享受到学习的乐趣, 才可能真正引导学生积极地将全部精力投入到自主学习、主动发展中, 才可能最大限度地提高学生的记忆力和理解能力, 拓展思维空间。

5.2 教师主导方法与方向。

教师必须调动学生的学习主动性, 引导学生以正确的方法、良好的习惯进行学习, 正所谓“授人以鱼, 不如授人以渔”。教师除要给予学生学法指导外, 还必须把握好整体复习的系统与进程。教师每课设置的目标必须明确, 复习内容要有选择性、有弹性, 并贯彻多方法、多实践的原则。

让学生多动脑筋思考问题, 让学生尽可能多地举些例词、例句, 使学生能掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后, 由学生自己找出并归纳语法规则或运用时应注意的点, 以加深印象, 培养学生的逻辑思维能力。在学习几项语法之后, 让学生认识它们之间的关系, 获得比较系统的语法知识, 最后教师再回顾总结。

5.3 尊重学生的主体地位, 注重筛选、训练与整理。

篇4：吃团年饭的初中优秀作文

今天我们全家都聚集在一起特别热闹，爸爸妈妈忙碌了半天，终于把一桌香喷喷的饭菜做好了，有鸡、鸭、鱼、肉、虾……应有尽有，看着那热气腾腾、香味扑鼻的饭菜，馋得我“口水直流三千尺”，我便像只小馋猫，忍不住，偷偷地叼起一只白里透红的大虾粘了一点儿佐料放进嘴里，嗯!味道真不错。

我一边品尝着美味的虾，一边去把红葡萄酒和饮料拿到桌上，并倒在杯子里，大家都围坐在桌上。首先，我端起杯子说：“祝奶奶新年快乐、身体健康、长命百岁;祝姑妈、爸爸、妈妈还有姐姐们工作顺利、万事如意、龙年发大财。”大家笑着对我说：“也祝你身体健康、学习进步、天天向上!”说完，大家举杯异口同声“干杯!”顿时，酒杯相互碰撞的声音也“叮叮当当”的响成了一片，敬完酒后，我们各自拿起筷子开始有说有笑的品尝每一道佳肴，我最喜欢吃的还是香喷喷的烤鸭、地瓜丸、蛋卷，还有龙虾。我便端起一盘龙虾说：“今年是龙年，大家都必须吃龙虾。”说完，大家便捧腹大笑起来，我们在欢声笑语中吃完了令人难忘的团年饭。

篇5：二年级吃团年饭作文

爸爸今天挽起袖子亲自下厨，爷爷奶奶在一旁协助。妈妈忙着抹桌子扫地，她不仅将屋里的一切收拾得井井有条，还把准备在春节穿的各种衣服摆放得整整齐齐。

时间慢慢接近中午，诱人的`饭菜引得我们垂涎三尺。叔叔和婶婶在外面打工不能回家，所以堂弟和堂妹也在我家过年。他们俩几次溜进厨房想偷嘴尝尝鲜，可最后都让奶奶不客气地赶了出来。一点半，随着爸爸一声“开饭”，我们一窝蜂地围到饭桌前。桌上的菜真丰富呀，鱿鱼、小白菜、排骨……样样都有，我吃得嘴角流油，妈妈还在不停的叫我慢点吃。男生就闲不住，唐弟三口两口就说饱了，刚要溜下桌子去玩时，奶奶就一把抓住了他，还给他上了一堂十分钟的“教育课”。

篇6：吃团年饭的作文200字

新年到了，我十分高兴。第一个是因为可以见到爷爷奶奶;第二个是因为可以见到妹妹;第三个是可以好好地玩一场。我怀着无比兴奋的心情来到了奶奶家吃午饭。我笑眯眯地对奶奶说“祝奶奶万事如意，天天开心。”“真乖”，见爷爷走过来我又带了一番微笑，对爷爷说：“祝爷爷新年快乐!寿比南山!”爷爷说：“好，快进来吃饭吧"，”嗯!“我进了饭堂，只见一桌子都是各种各样的`美食。有红烧的，有清蒸的，有炒的......看完了这一桌子菜，我可真的饱了眼福，恨不得爸爸马上下令开吃。

过了一会儿，妹妹来了，她就像表演重播一样祝福了爷爷奶奶，又接着重播了饱眼福的过程，才想起跟我打招呼。时间嘀嗒嘀嗒的过去了，转眼就到了吃饭的时间。我很快就吃完了。

篇7：初中九年级数学备考策略探讨

首先谈一谈在最后的数学复习中我们应注意的方面:1.有针对性的合理安排时间和分配精力, 每一分钟对你们来说都是珍贵的, 要在最大限度内有效学习, 不要盲目搞题海战术, 让身体过于疲惫, 疲惫时一定要及时休息, 不要勉强自己, 要在身体保持最佳状态下学习。

2.在最后这段时间, 有的同学从思想到行动都放松了很多, 没了方向, 没了目标, 认为自己没有什么希望了, 索性在老师的“驱使”下艰难的前行, 殊不知, 数学复习本身是一个查漏补缺的过程, 我们只有主动的参与, 才能发挥自己的主观能动性。

3. 数学复习是一个不断反思的过程, 在同学们的复习中, 会在教师的指导下做一定量的数学习题, 首先一定要信任你们有经验的数学老师, 切忌不重视老师的课堂, 而自我陶醉在闭门造车的小圈子里, 要知道凡是有经验的数学教师上课讲的内容绝对不仅仅在讲一道数学题, 而是会用一道数学题贯穿一些数学思想、解题技巧等, 达到举一反三的效果, 自己的“练”加上老师的“点”才能提高数学解题能力, 其次要用一个正确的态度面对这些数学习题, 要掌握“听一遍不如看一遍, 看一遍不如做一遍, 做一遍不如讲一遍, 讲一遍不如辩一辩”的诀窍, 上课时不能只听老师讲, 要敢于质疑, 积极提出自己新颖独到的方法, 与师生共享, 既体会成功的喜悦, 又能培养创新能力。第三、要用规范的书写来完成这些数学习题。

4.一定注重基础题的训练, 在目前的数学复习中, 相信你们的数学老师都加大了题目的深度和广度, 但依然会用各种各样的办法比如小测、周考等方式强化对基础题的训练, 现在的你千万不要轻视, 必须把准确性放在第一位, 而不是一味的追求速度或技巧, 一定要过好审题关、表达关和书写关, 为了保证中考试题能“正确、迅速、整洁”的完成, 做到“小题大做”只要自己会做的题目就不要做错, 在数学中考中, 不会出现超纲的题, 难题都是由基础知识堆积而成的, 所以掌握好基础知识, 就能做到易题不错, 难题会做, 小题快做, 大题稳做。

5.在注重基础题训练的同时, 更不能忽视我们所说的综合题的训练, 这类题其实就是由有深度和广度的基础题演变而来的, 不过是将许多简单的知识点有机的结合起来, 或稍作变形、或稍加隐藏, 这时候就需要我们能够灵活并且熟练的应用我们的基础知识进行解答, 对这类题的训练我们可以参照往年中考试卷的后两道大题, 尤其是最后一道压轴题, 我们一定要敢于尝试, 刚开始时会很困难, 甚至厌烦, 感到无从下手, 这时就是对你们恒心和耐力的训练, 我建议大家可以分2 到3 次解决问题, 实在突破不了的就放一放, 做一些其它的事, 反过来再来突破, 相信在不断地“跳一跳, 够得到”的过程中, 你一定会有一个质的飞跃!从现在开始到中考前突破15-20 道这样综合性的题目, 不仅你的数学解题能力有所提高, 你还会发现原来学习好数学就是这么简单的事!

一张好的模考试卷一定是倾注了我们数学老师很多的心血, 下面我想和大家谈一谈在模考中注意的事项:

1.合理分配考试时间, 切忌前松后紧, 数学试卷共24 道大题, 一般选择和填空题会在最后一道或两道增加难度, 若实在做不出一定要果断放弃, 不要钻牛角尖。

2.调整好心态, 遇到熟悉的、简单的题目莫欢喜, 未见过的题目莫紧张, 答题时的第一印象很重要的, 一份试卷得分的高低, 往往取决于第一次的答题上, 完成一张模考试卷往往是没有时间检查的, 这更需要我们不慌不燥, 冷静对待, 把好计算关、审题关、书写关, 你就已经成功了一大半了!

3.答卷时一定要注意陷阱, 这就要求同学们一定要仔细审题, 陷阱一般都会在你不注意或大意的时候出现, 例如2012 年乌鲁木齐市数学中考试卷的第19 题, 水果店第一次用500 元购进某种水果, 由于销售状况良好, 该店又用1650元购时该品种水果, 所购数量是第一次购进数量的3 倍, 但进货价每千克多了0.5 元. (1) 第一次所购水果的进货价是每千克多少元? (2) 水果店以每千克8 元销售这些水果, 在销售中, 第一次购进的水果有5%的损耗, 第二次购进的水果有2%的损耗.该水果店售完这些水果可获利多少元?

解: (1) 设第一次所购水果的进货价是每千克x元, 依题意, 得

解得, x=5, 经检查, x=5 是原方程的解, 则第一次进货价为5 元。

(2) 第一次购进:500÷5=100 千克, 第二次购进:3×100=300 千克, 获利:[100× (1-5%) ×8-500]+[300× (1-2%) ×8-1650]=962 元。

答:第一次所购水果的进货价是每千克5 元, 该水果店售完这些水果可获利962 元。

这道看似我们很熟悉的题目, 却在第二问设下了陷阱, 损耗的5%和2%是在我们购进后产生的而不是购进前产生的, 所以两次的成本分别是500 元和1650 元, 而不是100×5%×5 和300×2%×5.5, 所以我们一定不能总是用一个定势的眼光分析我们的考题, 认真分析每一道题目才是我们制胜的法宝。

4.要注意一些新型题型的解答, 它未必会是难题, 只是题目的情境我们比较陌生, 遇到此类题一定要沉着冷静, 不慌不燥。

5.要能以不变应万变, 切忌用想当然的“定理”解题。

篇8：过年吃团年饭作文500字

春节是我们中华民族的传统节日，所以大人们都特别重视，为了这顿饭，老爸可忙坏了，买来许多东西，还有我喜欢吃的，我和姐姐的任务是贴春联，老爸包饺子，我们正忙的时候，这时，我的伯伯们，还有我的哥哥姐姐，他们都来我家了，而且每个人手里还拿着礼物和玩具，我们这一大家都忙开了，有的洗菜，有的洗肉，有的……只见老爸在厨房忙乎，不一会儿，大娘过来笑着说：“今天让你老爸歇歇，我来给大家炒菜，大娘系上围裙，老爸高兴的说：“我可以解放喽。”我在旁边看大娘炒菜，见大娘左手拿着炒锅，右手拿着炒勺，噼噼啪啪的炒起来了，大娘的手艺真的很不错，真像个大厨师，我一边看一边为大娘鼓掌，忙了很长时间，大娘做好了一桌美味的饭菜，有红烧鱼、红烧肉、还有炖鸡……光看这些我的口水都留出来了。

这时老爸在外面燃起了鞭炮，炮声噼里啪啦，吓得我们都捂上了耳朵。新的一年开始了我和姐姐们开始为长辈拜年，长辈每个人还给我们发了压岁钱，我高兴的蹦蹦跳跳。

篇9：吃年饭的巨变小学作文

自我懂事以来，我就知道父亲和叔叔还有一个姑姑，有一个不成文的约定：每年过年都要欢聚一堂，因为我爸爸年纪最大，很自然吃年饭的地方就在我们家。于是每年的年初二的伙食也是这一年中最好的，甚至好过除夕的年夜饭。我们三家人都憧憬新的一年里亲情更浓、生活更富裕！

上小学一年级时，刚懂事的我就知道年初二这一天的重要，知道这一天是三个家庭主妇最头疼的.日子，为了这顿年饭，他们会在几天前就商量做什么菜。可当时我们三家人的生活都不好，所以不敢奢望大鱼大肉，于是青菜、萝卜、煎荷包蛋、炖豆腐和加上仅有的一条大鱼便成了当时餐桌上的主角。可对于当时我们的家庭，已经是很丰富了。那一年姑姑带回来了一块肥猪肉，妈妈当时做了一个芋头扣，就这么一个现在看来普通的菜当时就引来了三家齐声的惊叹，以至现在还会有人提到并回味。

就这样，我们开心地吃了一次又一次的团年饭，在不经意间，我已经读三年级了，年少的我没在意我们的生活水平是什么时候开始改变的，但年饭照旧，虽然我们家还是比较贫困，但叔叔家和姑姑家已经慢慢的好起来了。因此年饭不再是青菜萝卜了，变成鸡、鸭、鹅，还有炖鱼、红烧肉。我家的小炕桌早换成了大圆桌，孩子们也不会因为过年的糖少分一块而纠缠不清。为此我的作文《妈妈再不为无米之炊而发愁》参加征文大赛还获了奖！

上五年级了，我们家里的生活也慢慢好转了，但家规不改，年饭照旧。去年鸡、鸭、鹅，还是主菜，但这已经觉得没了新意，况且菜市场主副食品种比采购的人还多，用我妈的话来说：“挑花眼了。”我妈的菜单改了一遍又一遍。这一年，叔叔带回了十几只大螃蟹，让我们大开眼界，一顿狂啃之后，都发出了感慨：“穷苦人连海鲜都吃上了，这社会，变了！”一年年在充满亲情的年饭中，三个家庭的人虽然身处异乡缺少亲朋，但两代人却如同一个大家庭，在亲情的温暖下，我们满怀生活的信心和乐观的信念，自信在这份厚重的亲情中我们会越来越好！

篇10：吃年饭作文

天刚蒙蒙亮的时候，奶奶就在厨房里叮叮当当地做年饭。

昨晚我睡得一点也不好，因为我的耳朵旁边老有噼噼啪啪地响声。我问爷爷：“ 为什么要起得这么早我还没睡好呢/’’爷爷说： “谁家起得早，谁家节就工作顺利，身体健康，发大财。每家都想起最早图个好，可是这么多年谁都不知道谁起得最早，谁最好。”这个风估一直流传下来，我觉得很有点儿意思。不是说早睡早起身体好吗?

今天的年饭正丰富啊，有鸡鸭鱼肉还有我最爱吃的虾。我们吃的可香了，可热闹了。

首先我祝祖祖身体健康，长命百岁!然后我祝爷爷奶奶天天开心，天天快乐!最后我祝爸爸妈妈永远年轻，工作顺利!他(她)们也都祝我学习进步，天天向上!

篇11：吃团年饭的初中九年级作文

英语阅读是初中英语教学的重点和难点, 如何选择英语阅读内容, 怎样指导学生学会阅读, 一直是英语阅读教学的难点。笔者现以译林版初中英语教科书中的阅读为例来谈谈自己的教学设计:该教材中阅读教学的内容一般由Part A (阅读文章) , Part B和Part C (相关练习) 组成。第一课时一般安排学生阅读课文, 在词汇教学之后可以安排学生自主阅读和合作阅读, 第二课时一般是将阅读和练习相结合, 通过阅读引导学生了解课文, 加深理解。第三课时主要是阅读练习, 完成Part B和Part C的相关练习。

一、教学过程简录及分析

下面笔者以译林版初中英语教材Reading I的阅读课为例, 谈谈新课程理念下的阅读课第一课时的教学设计, 探寻践行新课程理念的阅读教学机制和路径。笔者认为, Reading I的阅读课应在多媒体音视频功能的辅助下, 通过看、听、说、读、写等方式让学生在情境中习得并运用语言。

(一) 精心设计导入, 引入课文情境

导入是教学的开始, 对学生的学习起引领作用。导入可以激发学生的学习兴趣, 调节学生的学习心理。英语阅读也需要合适的导入, 阅读导入主要是帮助学生更好地进入阅读环境, 明确阅读目标和内容, 了解阅读任务和要求。所以在阅读教学中, 教师要重视阅读课的导入, 让学生明确阅读任务, 保持思维活跃, 从而取得良好的学习效果。

(二) 合理安排阅读内容

部分教师认为初中学生的英语阅读就是让学生读好课本, 读好教学内容, 其实这种看法是片面的。许多学生非常重视选择英语阅读的内容, 他们喜欢阅读自己感兴趣的内容, 而不同的学生对阅读内容有不同的兴趣。英语阅读要在使学生读好教材的同时, 指导他们阅读对教学有帮助的内容。阅读内容是教师根据阅读目标安排的, 在阅读教材确定后, 教师应该根据阅读内容设计阅读教学。

阅读教学设计一般经过四个层次:略读—研读—拓展—延伸。

1. 导入之后, 以播放课文录音的形式呈现课文, 并利用多媒体呈现一些对课文表层理解性的问题。

2. 确定阅读内容后, 要根据不同的阅读内容选择合适的阅读方法, 有的阅读内容可以朗读, 有的可以默读, 有的可以泛读, 有的可以精读, 有的可以研读, 有的可以让学生自主阅读。总之, 教师要根据阅读内容与学生的阅读能力和习惯, 选取合适的阅读方法, 不能“一刀切”。

3. 适时点拨, 加以总结, 使信息得到强化和巩固, 突出知识的综合性和语言的交际功能。

二、教后反思与分析

英语阅读课是广大英语教师所熟知的一种比较典型的课型。然而, 如何适应时代的发展, 将阅读课上出新意却是摆在广大英语教师面前的一个难题。笔者认为, ReadingⅠ采用的“读前活动—读中活动—读后活动”的教学步骤, 在具体的教学活动的设计上渗透了合作、探究的教学理念, 在整个教学过程中始终突出教师的主导作用和学生的主体地位。

(一) 播放视频, 导入话题

在实际教学中, 阅读教学的课堂导入往往起着十分重要的引导作用。用现代化的教学手段, 通过视频去导入阅读, 可以激发学生的阅读兴趣, 活跃学生的思维, 有助于学生取得良好的学习效果。

(二) 巧设任务, 开展自主阅读

初中英语教学主要是任务型教学, 学生有明确的学习任务。阅读教学也需要学生明确阅读任务, 教师根据阅读任务去引导学生阅读。教师设置不同形式的阅读任务, 学生在进行阅读的过程中, 对语篇进行了深入的理解。

1. 问题式阅读任务。教师提出问题, 让学生带着问题去阅读和思考, 在阅读中加深对教学内容的理解。

2. 匹配类阅读任务。学生快速寻找每段阐述的内容, 完成匹配练习, 学生对文章线索有整体把握。

3. 列表类阅读任务。列表类阅读任务使人一目了然。

4. 总结类阅读任务。在对文章有整体把握的基础上, 教师可以设置一个或多个总结类的阅读任务, 帮助学生完成对课文内容的理解。

总之, 教师可以结合阅读材料和学生特点设计多元化的阅读任务, 从而形成比较严密的问题链, 有效地指导学生阅读。

(三) 拓展延伸, 有效运用

语言习得是一个由语言输入到语言输出的过程。在阅读完成后, 教师可以设计一系列的语言输出活动, 切实培养学生的英语语言综合运用能力。

(四) 布置作业, 激发兴趣

课后作业的有效设置能帮助学生巩固课堂所学知识, 开阔学生视野, 丰富学生的知识面。阅读作业主要利用课内和课外阅读的形式, 布置一定的英语阅读内容, 指导学生自主阅读, 帮助学生养成良好的英语阅读习惯。引导学生学会阅读, 不断提高阅读效果。

三、教学感悟

外语理解力更多地依赖于学习者对语篇的理解, 而不是其理解单个句子的能力。然而, 在教学中教师过分注重句法结构, 忽略了文体知识和语篇分析, 以及借助语篇的衔接手段所提供的主要线索进行整体理解, 更谈不上对篇章文化内涵的挖掘 (郑文彬2004) 。阅读课第一课时按照这样的思路设计是非常恰当的。这种做法有如下好处:

(一) 有利于调动学生的阅读主动性

学生是学习的主体。在英语阅读教学中, 教师要充分调动学生学习的主动性, 采用多种方法激发学生的阅读主动性, 学生只有主动阅读, 才能丰富阅读内容。阅读离不开学生的主动性, 学生如果没有阅读兴趣, 就不可能取得很好的阅读效果。

(二) 体现阅读差异

学生是差异的学习个体, 初中生在英语阅读中有自己的兴趣和选择, 有的学生喜欢阅读英语小说, 有的喜欢阅读英语故事, 还有的学生喜欢阅读寓言故事, 也有学生喜欢阅读英语诗歌。所以, 在课文阅读的同时, 教师可以根据学生的阅读兴趣, 给其推荐不同的阅读内容, 扩大学生的阅读量。

(三) 有利于不断提高学生的英语阅读能力和水平

英语阅读是英语教学的重要内容, 教师要引导学生掌握阅读方法。在初中英语阅读教学中, 教师要根据学生个性特点和英语学习能力的实际, 注重阅读效果, 制订切实可行的阅读教学内容和教学要求。根据教学内容, 从学生的学习实际出发, 设计好英语阅读内容和方法, 指导学生学会自主阅读和合作阅读, 在英语阅读中提高英语学习能力。

摘要：结合教学实际, 以九年级Reading I的阅读课为例, 对初中英语阅读教学的设计进行探究。在剖析教学过程的基础上, 引发对阅读教学的反思和感悟, 能够指导学生学会自主阅读和合作阅读, 从而提高英语学习的能力。

关键词：英语,阅读教学,设计

参考文献

篇12：吃年饭作文300字

转眼间，桌上摆满了五颜六色、丰富的佳肴，看着让人直流口水。可人还没到齐，不能先吃。面对着这么多美味的佳肴，我情不自禁地咽起了口水，眼巴巴地看着美味的菜，却不能吃，这又让我心急起来。

人终于到齐了，大家开吃了!有鱼，有虾，还有我最爱吃的红烧肉这么多好吃的都不知道先吃哪个好。不管了，我全都要吃，今天我一定要大饱口福。

在那么多菜中，我最喜欢吃的要属红烧肉了，它正好摆在我面前，香气扑鼻。我忍不住夹了一块在口中，肉又嫩又滑，味道甜甜的，一点也不油腻，而且吃完嘴里留香。只见大家你一块我一块，不一会盘子里的红烧肉就只剩汤了。我就问姥姥：这个红烧肉是怎么做的，那么好吃?姥姥说：重要的是红烧肉的那个料，先把半锅水烧开，再向里面放大料、酱油、再放盐

篇13：吃年饭作文300字

过新年那天我去了我弟弟家，那天可热闹了，中午我们去了外面吃饭，晚上，我们又在家里吃团圆饭，还看了春晚。

中午，我一看见我弟弟就非常高兴，再看看桌上，哇!全是应有尽有的菜，我却看中了一道美味的炒饭，一口炒饭刚塞进我的嘴巴，香喷喷的炒饭让我感觉到我就像吃到了世界上最好吃的饭，甜甜的玉米从我的牙齿划过，那味道好极了，炒饭里有火腿、玉米粒、萝卜、青瓜，我和弟弟都吃了好多炒饭。

晚上，那个饭菜才叫丰富，有羊肉、牛肉、虾、青菜、白切鸡、多宝鱼、汤、牛肉丸、粉丝、饭、烧肉、扣肉，可多东西了，牛肉丸是两种，一种是白色的，一种是黑色的，白色的圆圆的，而黑色却是扁的，白色的牛肉丸尝起来跟正常的牛肉丸味道一样，而黑色的牛肉丸吃起来有种辣辣的感觉，还有牛肉可好吃了，这种牛肉非常薄，汁很多，刚吃到他一片就会感觉到非常的爽口，每一片牛肉从我的嘴巴进入之后碰到我的要吃舌头，最后到我的肚子里，在这

篇14：吃年饭通知

为了活跃气氛，本次年夜饭备有丰富的奖品供全体员工抽奖，请大家踊跃参与，祝大家好运，谢谢。

行政部

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篇15：吃团年饭的初中九年级作文

一、教学目标分层

在传统的数学课堂中, 我们往往可以看到这样两种情形:一是课堂上发言, 只局限于几个数学思维比较活跃的学生, 其他学生只是陪听, 插不上话;二是已经达到教学要求, 教师仍不放心, 讲过的例题再讲一遍, 使学生感到索然无味。产生这两种现象的原因, 在于对教学目标的确定实行了“一刀切”。在走班分层教学中, 两个班级的学生差异较大。虽然教材是统一的, 但必须针对不同班级学生的个性差异, 因班而异分层制订出不同的教与学目标, 提出不同的教学要求, 施以不同的辅导手段, 采取不同的训练内容, 以使每个班级的学生基本上都能一试身手, 各自发展, 最终达到既定目标。

根据A、B班学生的能力水平、学习态度及知识储备的不同, 笔者在《估计概率》这一节课中, 制订了如下教学目标。

【A班】

1.了解随机事件在每次实验中发生与否具有不确定性, 但随着试验次数的增加, 事件发生的频率会逐渐趋于稳定。

2.通过实验, 认识大量重复实验所得的频率可作为概率的估计值。

3.会运用大量重复实验所取得的事件发生的频率, 估计简单事件的概率。

【B班】

1.了解等可能性事件与非等可能性事件之间辩证统一的关系, 非等可能性事件的概率可以用大量重复实验所得的频率来估计, 也可以转化为等可能性事件运用概率公式求出。

2.通过实验, 认识大量重复实验所得的频率可作为概率的估计值。

3.会运用大量重复实验所取得的事件发生的频率估计概率, 并能运用样本的概率估计总体概率。

A班的学生学习能力不够强, 因此教学目标的要求比较低, 定位于“了解可以用频率估计概率”“估计简单事件的概率”, 同时通过课堂中的数学实验来帮助学生理解为什么可以用频率估计概率。这样有利于增强A班学生学习的自信心, 并逐渐树立正确的学习态度和数学精神。而对于B班的学生, 通过科学家抛硬币的数学实验了解可以由大量重复实验所取得的事件发生的频率估计概率, 从而总结出非等可能性事件概率的两种求法, 最后总结出统计与概率中的“两估计”:用频率估计概率、用样本的特性估计总体的特性。期望B班学生在掌握教材基本知识内容的同时, 能对初中阶段的概率这部分知识的理解系统化、结构化;通过数学实验, 对概率的认识能够直观化、本质化, 并养成良好的实验态度。

在实际的教学中, A班的学生基本上都能参与到课堂中, 积极发言, 课后作业完成较好。同时B班的学生参与度也很高, 对于概率的求法有了新的认识, 做投针实验非常认真, 每个小组都在课间完成了这个实验, 并汇总得出结论。

因此, 充分考虑到A、B两个班级学生的实际情况, 分层制订教学目标, 就可以调动不同班级学生的积极性, 发挥学生在教学中的主体作用。

二、课堂教学分层

虽然制订了不同的教学目标, 但由于A、B班学生学习能力、数学素养的差异, 教师在授课时, 相同的问题、相同的练习、相同的知识内容在不同的班级都会有不一样的理解差异和不同的做法。因此, 课堂上对于相同的知识点和例题的教学也要进行分层设计和教学。以下是A、B班《估计概率》的引课片段。

【A班的引课】

师任意抛掷一枚硬币, “正面朝上”的概率是多少?那么对于任何一个篮球运动员, 罚球时会有几种可能性结果?这几种结果发生的可能性相同吗?你能求出他们罚球命中的概率吗?

生“正面朝上”的概率是0.5。罚球时会有两种可能性结果:罚中和罚丢。这几种结果发生的可能性不相同。不能求出他们罚中的概率。

师真的不能吗?

师 (引导学生阅读书本引例后) 在表2-3中, 随着抛掷次数的增加, “正面朝上”的频率具有怎样的变化趋势?此时, 你认为可以如何估计罚球命中的概率?

生都在0.5附近。 (该生没理解“变化趋势”的含义, 但已经体验到频率与概率的简单关系, 教师应及时肯定。)

师哪个频率与0.5相差最大?哪个频率与0.5相差最小? (此时学生终于明白变化趋势是随着实验次数的大量增加, “正面朝上”发生的频率会逐渐趋向一个稳定值———事件发生的概率为0.5。)

【B班的引课】

师对于任何一个篮球运动员, 你能利用公式求出他们罚球命中的概率吗?为什么?

生1不能用概率公式求出他们罚球命中的概率, 因为“罚中”和“罚丢”发生的可能性不相同, 而且也不能转化为等可能性事件。

生2不过在篮球比赛中, 我们可以统计该球员的历史数据, 得出他的罚球命中率。

师看来这个球迷的数学水平很高, 那么这样可以吗?请同学们阅读书本引例。

师 (学生阅读书本引例后) 在表2-3中, 随着抛掷次数的增加, 你获得什么启示?此时, 你认为可以如何估计罚球命中的概率?

生1我发现随着大量重复的实验, “正面朝上”发生的频率会逐渐趋向0.5。因此, 可以用做实验的方法来求出概率。

生2应是大量重复的实验, 然后用事件发生的频率估计概率。

生3实验做多少次才算足够大量?

生4我觉得最起码50次以上, 越多越好。

生5既然这样, 用球员的历史数据得出该球员的罚球命中率是合理的。

A班的学生需要教师帮助才能理解本节课学习的意义和基本内容, 因此在引例中可以发现, A班的学生自己看书时, 不能理解表2-3的真正意义, 此时就需要教师及时帮助挖掘表格中数据变化趋势的真正含义, 通过有梯度的问题, 及时发现学生的困难, 这样才能理解当一部分事件发生的各种可能性不相等的时候, 大量重复的实验中事件发生的频率会逐渐趋向事件发生的概率。而对于B班的学生, 则需要着重培养他们的自学能力, 因此从表格中获取信息的角度比较自由, 问题也比较开放。在随后的实验验证教学环节中, 在两个班级中笔者采用了同样的数学实验。

从一副扑克牌中取出3张牌, 2红1黑, 将它们背面朝上洗乱, 从中任意抽出一张牌, 摸得是黑色牌的概率是1/3。验证过程中应注意:

(1) 每次摸完一张牌放回后, 必须背面朝上, 重新洗牌。

(2) 每个小组摸50次, 每次必须做好记录。

(3) 正确填写实验统计表格 (计算频率时精确到0.001) 。

在做数学实验的过程中, A班的大部分小组比较认真, 个别小组由于用扑克牌做实验比较新奇, 动作比较慢, 导致实验的次数比较少, 最后汇总的总实验次数比较少, 计算出来的频率变化趋势不是很明显。笔者把B班的实验结果进行汇总, 最后的频率变化趋势还是比较明显的。这也说明在进行教学设计时要充分考虑两个班级学生的特点, 同样的数学实验应作不同的设计。

在知识应用环节中, 教材中的例题 (小麦种子发芽率的问题) 第 (3) 问涉及成秧率及复杂计算的问题。对于A班学生来说, 能求出发芽概率已经很好地完成了教学目标, 如果再结合成秧率的复杂计算, 会极大打击学生的学习积极性。所以, 本例题对A班没作要求, 笔者选取了教材中的作业题第1题作为例题进行思考讲解, 基本上每个学生都能进行独立思考。在B班本例题没删, 但对于第 (3) 问进行了梯度设计: (1) 如何计算麦苗数? (麦种粒数×发芽概率×成秧率) ; (2) 根据条件, 如何表示麦种粒数? (3) 一粒麦种有多少克?实际教学中, 通过询问, B班大部分学生能理解这个问题。

因此在课堂中, 针对不同班级的教学目标, 对于同样的知识点和例题需要精心设计课堂提问, 提供合适的技能训练, 并注意层次和梯度。

三、课后作业分层

作业能及时反馈不同层次学生所掌握的知识情况, 能反映一堂课的教学效果, 又能达到初步巩固知识的目的。因此, 作业应该多层次设计, 针对不同层次的学生, 设计不同题量、不同难度的作业, 题型由易到难呈阶梯形。A班的作业基本上是基础性作业居多, 来自于课本中的作业题和作业本上的题目, 基本上不会添加其他作业。B班的作业分成了两部分———基础作业和有一定灵活性、综合性的题目或个别易错题, 基本保证作业的量和难度, 使每个学生都能“跳一跳, 摘到苹果”, 从而调动不同层次学生的学习积极性。以下是《估计概率》的作业。

【A班】

1.课本作业题1、2, 其中第2题的第 (2) 问, 要求与B班的同学合作完成。

2.作业本1、2、3、4题。

【B班】

1.课本作业题1、2, 其中第2题的第 (2) 问, 要求与A班的同学合作完成。

2.作业本1、2、3、4、5。题

3.课本中的设计题, 要求下节课前做好并进行全班 (B班) 统计。

作业批改后的统计显示, A班作业全对的有三分之二的学生, B班学生对课本中的设计题完成得较好。

另外, 由于进行了分班, 做作业的时间大部分在行政班里, 因此, 鼓励A班的学生多向B班学生请教, 在B班也经常强调学习是相互的, 在教会同学的同时, 自己也在不断提高。现在同学之间讨论问题、请教问题的现象越来越多。