测验后的反思教育心得

测验后的反思教育心得（共6篇）

篇1：测验后的反思教育心得

开学已经一个多月了，国庆长假过后，我们进行了第一次测验，或许是孩子们经过了一个散漫的假期，所学过的知识点都忘记了，也或者是孩子们还没有从散漫的假期生活中调整过来，总之出现了一个个很不理想的试卷。

当我看到很多孩子们都出现了这样那样的错误之后，我立刻就怒火中烧，这么简单的题目也会错，有些题我们都已经在课堂上讲过很多遍了但是换了数字，孩子们依然还是出错。比如这样一道题：一个数四舍五入后是60万，那么这个数最大是多少，最小是多少？这样的练习题我们在上课的时候讲的是：“一个数四舍五入后是70万，这个数最大是多少？最小是多少？”就是把70万改成了60万，而孩子们就错误百出，写什么的都有。我真的感到不可思议，现在的孩子都怎么了，怎么就不会听课呢？

细细分析可能是有的孩子养尊处优惯了，每天放学回家写作业，遇到不懂、不会的题目，自己不动脑就直接喊爸爸妈妈，让爸爸妈妈给自己讲题，这样孩子们在课堂上就不会主动学习，心里就会想：“我课堂上，听不懂没有关系，反正回到家可以问爸爸妈妈.。”久而久之就产生了惰性的心里，课堂上任由自己的思绪进行无边的遐想，精力不集中，学习效率低。

还有的孩子就是爸爸妈妈都不在身边，跟着爷爷奶奶生活，这样的孩子就养成了一个不认真写作业的习惯，现在这样的孩子就开始露头了，有的孩子不是一点不写，而是少写，今天少一道题，老师没有发现，就是老师发现了没来及批评他，他就为自己的侥幸过关而窃喜，于是明天就开始少写两道，甚至是三道，如此这般，到了学期结束就是直接一题也不想写，好像写作业就是给老师写的，只要老师不问他，家里更没有人管他，如此这样就养成了一个坏习惯，孩子的成绩自然就会一落千丈。哪一学期都会碰到这样的孩子，而且这样的孩子还会把自己躲过老师检查作业的坏习惯教给别的孩子，带坏自己班级的学风。

我们老师对待这些孩子真的也是大伤脑筋，天天批评不见效果，就用夸奖的方法，夸奖久了，孩子也会飘飘然。有的孩子简直是软硬不吃，就是一副大大咧咧玩世不恭的样子，真的令老师看见就头疼。这不，成绩出来之后，不认真写作业的孩子，自然考试不及格，试卷不敢拿回家。

其实孩子都有自尊心，知道自己考得不好，也很怕爷爷奶奶伤心失望，但是就是不愿自觉去学习，也有的孩子是因为基础差，已经养成的坏习惯很难一下子改掉，但是对这些孩子我们也是坚决不能撒手不管的，如果老师放弃了对这些孩子的管教，那么他们的学习习惯和成绩就会越来越差，当然我也明白要想给这些孩子上劲，一个顶十个孩子费劲，因为这些孩子的坏习惯很顽固，很容易反弹，这边你苦口婆心刚刚教育好，那边转身就忘记了，所以有的时候我就强压住自己心中的怒火，让欲脱口而出的狠话转出口为内消，坚决不对孩子说：“看来你是教不会的了。”“下次再不好好写作业，就让家长把你领走。”“你真是无可救药了。”等等，如此的狠话会让孩子自己对自己感到绝望，如果孩子看到老师都不管自己了，老师都给自己下结论了，好像自己真的就无可救药了，那么他就会破罐子破摔，一个学生的真正的堕落，有时候恰恰是从我们教育者的“绝情”开始的。

从这次的测验中，我深刻地意识到孩子们的头脑中绝不是一张洁白的白纸，他们都有自己的想法，都有着自己丰富的精神世界，而他们的世界我们没有走进去，我们没有真正走进孩子们心中那片生长着美好幼苗的肥沃田地，那么我们就没有去发现、扶正孩子们心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断地壮大，最后排挤掉缺点的杂草。

走进孩子们的心灵世界，了解孩子们的优缺点，是我们教师的责任，当我们面对一个个正在生长发育期的孩子们时，我们最大的责任不是训斥，不是简单的说教，更不是单一的灌输知识，而是去发现，同时也教会孩子们自己去发现，发现自己的优点，发现自己的优势，并在以后的生活中发展、保持自己的优势，然后不断地、自觉地战胜自己的弱点。这是孩子们的任务，也是我们教师的最大任务，同时也是我们的思想教育艺术所在，要想真正掌握住这门艺术，还需要我们终生的探索和奋斗。

篇2：测验后的反思教育心得

2001年，新一轮的国家级基础教育课程改革实验在全国各个实验区拉开序幕。人教版新课标七年级地理实验教材的试教工作在全国各地推开则是在2002年夏季。这次地理课程改革不仅来势迅猛，而且史无前例，涉及到培养目标、人才培养模式、课程结构、教育教学、考试评价等一系列领域。地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。

作为一个初涉地理教育教学领域的生力军，谈不上有多少丰富的地理教学经验，但是经历了两个多月的磨练，对于地理的新课程改革，无论从教师本身，还是从学生的角度，都有了自己一定的见解，现就初中地理教育教学的有关方面作几点概述。

一、地理新课程改革对教师的要求

“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”、“培养现代公民必备的地理素养”是本次地理课改提出的新理念。新课程改革最大的冲击是对教师的。在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实施创新教育，其关键就是提高教师的素质。

1、教师的教育观念

现在的教师已不是高高在上、采取填鸭式的教学方法的一个角色。地理新课程改革的实施，对教师来说，首先就应该转变传统的教育观念，不仅仅只将书上的知识讲授给学生听，而是应该抓住问题，结合实际，讲学生身边的地理、讲对学生有用的地理，让他们懂得用“地理的头脑”去思考问题，培养他们的地理素养。学习知识是为了考试，那是应试教育。地理课改的目的在于实现素质教育，培养学生运用发散思维、联系的观点来分析问题的能力。因此，在这个过程中地理教师应随时抓住这一核心棒，以研究式、开放式的教学强调学生的主观能动性。

2、教师的职业技能

对教师知识结构的要求，有两方面：一是教师具有扎实的专业知识；二是教师要有丰富的文化知识。

扎实的专业知识——地理学研究的范围广、知识面大、与时俱进是它的一大特点。初中地理虽说是基础知识，但是其包括的内容却面面俱到。这样对教师的要求也就提高了，如果我们不能牢固掌握所教科目，对一些知识都还存在疑惑那么如何把知识正确传授给学生？不断完善自己的专业知识体系，具备坚实的专业知识基础，具有解答学生关于地理的各种问题的能力，做一个德才兼备的教师才是这个职业所需。

丰富的文化知识——现代社会需要的是复合型的综合人才。教师特殊的身份决定了它比其他任何职业都应该具备更广、更渊博的知识。地理知识的广泛性、时代性又使得对地理教师的要求更高。我们所具有的基础知识不局限于地理的范围，还应融合其他各种知识，比如生物、历史、经济、文化、政治等等。

3、教师的教法

（1）备课

改革后，地理教材的内容较以前相比，淡化、粗化了一些具体知识，知识点少了，难度降低了。因此，对教师的要求也就更高。初一地理在经过课改后，教材章节进行了大量的删减，很多知识进行了融合，整个教材体系逻辑性更强，内容结合更紧密。这样就要求我们备更多的课，查资料充实教材内容，丰富课程资源。而且在备课的过程中，教师不仅仅只备教材，还要备自己、备学生个体。备教材：掌握每节课教材的内容，课本涵盖了哪些方面？书上有哪些学生活动？教材安排的顺序如何？把握清楚根本的内容才能为教师进行知识的扩

展指引方向。备教材又不仅仅只看教材，新课改的实施要求深入研究课标，正确掌握教学要求、新型的教学理念，以最新的教学理念来武装自己、指导自己的教学。备自己：教师自身在授课过程中具有哪些优点、组织课堂教学的强项体现在哪些地方、还有哪些知识掌握不牢等等；备学生：学生具有自身的个性特点，备学生，抓住他们的兴趣所在，依据各班学生的反馈程度备不同的课。地理教师必须因材施教，能为不同发展层次与水平的学生创设出适宜的学习条件和学习环境，使学生逐步掌握适合自己求知特点的学习方法、学习策略和学习习惯。两个月下来，对各班的情况心中有了数，每个班该怎么去教、知识掌握到何种程度，自己大体上能够拿捏得住。

（2）上课

A、创设情景

体现课改成果最重要的一项就是课堂教学。教材的变革，内容更加贴近生活、图片更吸引学生、学生的参与性得到充分的体现。其实，许多同学在学地理这门课程之前已经对地理产生了浓厚的兴趣，只是对于他们来说没有一个明确的地理概念。他们有洞察生活的能力及兴趣，他们热衷于探寻奇妙的地理现象，这些都是我们应该抓住的闪光点。所以在创设课堂情景的时候应多考虑从他们的角度思考问题，能够让学生利用已有的生活经验现身说法；运用先进的多媒体进行课件演示，能激发学生的学习兴趣；或是结合鲜活的时事，因势利导，从时事中挖掘出丰富的地理教学内容；也可通过课外活动提高学生的兴趣，更牢固掌握基础知识；还可在上课时通过课件小游戏、学生进行辩论、角色扮演等形式让学生参与其中。

对于创设情景中所提出的问题，鼓励学生积极回答，不求答案的正确性，让学生说出思考问题的思路即可。还可以让优秀学生发挥引导作用，更多的学生参与进来。让学生学会从内心深处回答老师的问题，学会“潜回答”。

B、表达能力

地理教师过硬的基本功不仅体现在扎实的专业知识上，较强的语言及行为表达能力也是必不可少的。

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因而，地理教师要不断地锻炼自己的口才，为上好每堂课打下坚实的基础。地理学科有些方面涉及到空间概念及运动，如果这个时候让学生自己去体会，教师不进行讲授，也许只有几个同学会达到教师要求。如果讲课教师是一名逻辑思维弱，语言表达能力欠佳的人，那么他的讲授的结果也许只会越讲越糟，学生根本不知所云。相反，教师的语言表达能力较强，能将所讲问题解释清楚，那么学生学起来也快，听起来也更吸引人。

除了语言外，行为的辅助也必不可少。教师的表情、姿态等构成的体态语言对教学语言的表达起着一定的辅助作用。它可以使教师的表情达意更加准确，更加丰富，更加容易为学生理解和接受。教师在课堂上处于学生注意的中心位置，其一个眼神，一举一动，都能给学生传递信息，都会引起学生的注意，从而对教学产生一定的影响。适当的身体语言能够增加教学的生动性、准确性和形象性。结合多媒体课件的演示，能够将知识更到位地展现给学生，让其体会到学习的乐趣。

C、教会学生学习方法

“教师的教是为了不教”。90年代中叶，联合国科教文组织就提出了“教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”。地理课不仅教知识，还要教学法。受到传统的地理教学观念的影响，教师多是就课本讲课本，课堂显得沉闷、死板，学生一上地理课就犯困。课改后，教师应改变传统的重知识的传授为主的教学方法，利用多种教学手段进行教学。多媒体课件能够展示强大的地理内容，通过图片、视频影片、动画、游戏等都能激发学生学习地理的兴趣，进而在此过程中教会他们学习地理的方法，使其

由“学会地理”上升为“会学地理”。通过情景创设的体验式、研究式和开放式，让学生一步步懂得发现问题、从哪个角度入手去思考问题、分析问题，以及怎样组织语言，通过简短精确的语言将问题解释清楚。课改的学生主动性原则大大增强了课堂的互动性，在轻松、活跃的环境中把握知识于学生、于教师，是一种互盈。

（3）课后总结及反思

新课程在实施中更强调反思。反思是教师这一职业的核心内容，是提高教师教学水平的核心，是指导教师发展的实践根据。如果教师不把教学作为研究对象，进行深刻的反思，那么就会失去思想和发展的活力。教材内容与时俱进，不断更新，教师的教法也应与时俱进，不断拔高，其途径就是通过课后的总结及反思去查找问题、分析问题及作出对策，如此才能做到教法与教材同步、与学生同步。在课堂教学中随时会出现新的状况，及时将这些问题记录，课后总结课堂上出现的各种突发状况及教师的灵活处理方式；反思一堂课的闪光点、失败之处；都能使教师广开教学思路，找准自己的问题进行改善，不断提高自身教育教学水平。

教师不仅可以做课后笔记，还可以通过与学生交谈，听同学评课、组内或组外之间的观摩及评课达到反思提高自身的目的。

二、学生在新课改中的角色转换

要从根本上改变学生的学习方式，首要的一点就是：教师必须从课堂中的主角位置上敢于走下来，成为后台的导演，而让学生成为真正的主角，大胆充分地演绎，丰富自己，成长起来。所以，传统教学与改革后的教学之根本不同点就在于：学生能否成为课堂中的主人。课改的中心所在，就是要想方设法让学生成为课堂中的主人。地理教材的改革突破口是改变学生的学习方法，课程的改革使得学生真正意义上成为了学习的主体。以传授式为主的地理教学已走上创设地理情景让学生自己体验，从而获得成功的新型学习方式。实施过程中遵循学生身心发展和认知规律，通过演讲、讨论、调查、地理热点问题交流等形式，使所有学生都参与其中，都动起来。

现在的学生接收知识的较以前更广，更快、更前沿。对于一些问题他们有自己独到的见解，善于将他们这种精神发扬到课堂教学中，能促进师生间知识的交流。我所教的班级都有一个任务，每次上课前三分钟，我都会腾出时间给学生，将舞台交给他们去展示。要求只有一个：讲一个与地理有关的内容，形式不限。这一活动的开展，得到同学的一致好评。这个活动是按一定的顺序安排学生进行，但是很多时候没轮到顺序的同学也会准备许多内容，积极申请提前进入角色。他们所讲的内容，包罗万象，无奇不有。有些知识我也不太了解，通过他们的叙述也使我扩大了知识面，一举两得的好事，既让他们体会自己是一堂课的主角，时而也会让我增长知识。

篇3：一次失败教育后的反思

问：“为什么学习成绩直线下降？”

答：“对学习不感兴趣，只不过是我父母让我上完初中而已。”

问：“我看不只如此，是不是思想开小差了？”

答：“你是指谈恋爱吧？”

问：“你认为呢？”

答：“老师，你是让我说实话，还是让我说假话？”

问：“当然是说实话，你是怎么做的就怎么说。”

答：“说句实在话，我在谈恋爱。”（神情有点自豪）

我努力地讲述着初中生谈恋爱的弊端，她神情漠然。说：“老师，我已成年了，这事您就甭费心了。因为这是我的权力。”

思想工作进行不下去，我只好让她回去。

后来，我找她家长谈话。她家长若无其事，对我直言相告：“我们也没办法，她生来就那个样子，出门打工年龄小。况且，她上学又给我造成很大的经济负担，只好让她混完初中了事。”我努力地对他们讲培养孩子成才的重要性。可家长不屑一顾，嫣然一笑，似乎在说：“老师，这个道理我懂，可我有什么办法呢？你还是甭说了。”我无可奈何，一筹莫展，只得离开。

再往后，我又做了类似的几次工作，毫无成效。她越发放肆，不可收拾……

悲剧终于发生了，一个年仅十七岁的农村女孩竟然同他人私奔了。

我在深深地为这次失败的思想教育而内疚。我沉思着，探索着……

学生的思路

学习成绩上不去是因为对学习没有兴趣——对未来没有希望——迫于家长压力不得不去上学——早恋是有目的的——既是她的权力，又是她的避风港。透过现象看本质，她也许比我更正确。试想，在那样一个缺乏教育理念的家庭中生活了十多年的她，自然缺乏理智，再加上对未来没有希望，整天在学校中无所事事，她还能做什么呢？我只注意到了中学生谈恋爱是影响学习成绩的主要原因，而没有注意到学生整体生存状态不好常常是造成早恋的主要原因。很多学生不是因为早恋而走向失败，而是因为失败才走向早恋。一个学生如果自己对学习不感兴趣而不想上学，又迫于家长压力不得不上学，自然很苦闷，那么早恋岂不正是宣泄这种苦闷的温馨港湾吗？这时候如果向她大谈早恋的害处，岂不是废话，岂不是浪费教师的精力和感情？确实如此，我在大谈早恋的害处，学生确在谈早恋的权力，为早恋而自豪。其实，她完全知道那样做的害处，但是，对于一个没有学习动力，对未来没有希望的人来说，这种害处也许还是好处呢！起码她可以沉浸在爱情的温馨避风港里使生活不至于枯燥乏味。

家长的思路

孩子天生不可教——上学怕花钱——打工年龄小——混完初中了事(长大)。我们知道：孩子的成长跟家庭土壤的栽培息息相关。父母是孩子的第一任老师，孩子从出生的第一天起，听的是父母言，学的是父母行。父母不讲脏话，孩子很可能不讲脏话；父母不守信用，孩子很可能不守信用；父母赌博、抽烟，孩子很可能染上赌博、抽烟的恶习。身教重于言教，潜移默化的感染胜过无数次的严厉训斥。这些最基本的素养，她的父母具备了多少?做到了多少？他们只把孩子当成了吃饭穿衣，往大了长的机器，哪里考虑过孩子整体生存状态的优越性。在这样的家庭环境中生活了十多年的孩子，正确的教育导向无从谈起，应该接受的教育不能接受，得不到父母的关爱与温暖，生活无情趣，前途无希望。她自然对学习不感兴趣，做事缺乏理智。正处在青春期的她精力充沛，但终日无所事事，总得找一个逃避现实的办法，那么，悲剧的上演就自然在情理之中了。

我的反思

学生学习成绩上不去是因为思想开小差，思想开小差者早恋也。中学生早恋大有弊端。这样的工作思路也确实缺乏科学性。在以人为本的素质教育理念下，这样的工作思路是以人为本呢？还是以分为本？是关注人文精神为主呢？还是关注利益精神为主?在工作方式上，直来直去地跟学生大谈早恋的害处，完全把有感情、充满活力的人当成了一个接受他人思想的机器。思想不解放，方法不对头，用填鸭式的方式让学生机械地接受我的思想，自然是要失败的。在爱情烈火熊熊燃烧的时候，想用一杯水将其扑灭自然是杯水车薪，反而使其燃烧得更猛更烈。如果当初用热事冷处理的方式，先不找她做思想工作，任其自然发展。在活动中寻找教育的契机，精心安排某个活动，让她尽力地表现自己，待时机成熟后再跟她谈心谈生活。问她过得好不好，心情如何，将来有什么打算，生活中有什么苦闷……试着帮她找一条能够实现自我的路，找到她自己愿意做而又有意义的事情(可能是上高中考大学，也可能不是)当她发现自己有奔头时，也许她不早恋，更不会……

篇4：听折剪纸活动后的心得与反思

阳谷县青少年素质教育实践基地

李恒柱

今天上午听了李老师的折剪纸活动课，听后有如下心得和反思：

一、教师对多媒体的利用越来越熟悉，越来越充分，效果越来越好。记得刚开始组织学生活动时，教师只是把需要折剪的内容在课件上展示出一步步的步骤，由于学生的观察力、理解力、想象力的限制，对于某些步骤到底如何做，学生还是看不明白，这时教师再通过语言告诉学生，费时较多，效率不高，效果不好。后来，教师干脆不用多媒体展示而改用教师一步步地教学生如何做。这样做比原来效率高点，但出现的问题是教师同一时间只能在一个地方，如果站在最前面，后边的同学看不见，如果站在中间，前面的同学看不见，这就需要教师在教室内来回走动。再加上纸长较小，有些同学看不清，造成有些同学做的慢，完不成任务。今天听课，发现李老师用上了多媒体自带的心意答系统，让学生看着教师如何做，然后学生一步步地跟着做。这样做的好处是一是消除了由于教师语言表达不清对学生造成的误解，二是不会造成由于教师站的位置不对而使某些同学看顾不见，三是由于教师的动作在多媒体上展示，不会使后面的同学看不清，从而大大提高了工作效率，可见教师的水平是随着活动的开展以及对活动效果的反思而逐渐提高的。

二、折纸的内容是逐渐变化的，但折什么，需要根据学生的特点而定。通过今天的听课与以前的活动内容相比，发现这次折纸的内容与前面几乎完全不同了，记得上次听李老师的课时折的是一个桃子和一个小狗，而本次折的是一个会飞的心和一个四叶草，而且从折的方法上进行了延伸和拓展，由过去简单的折叠变成既有折叠法，又有拼接法。这说明教师是不断随着活动的开展自己是逐步学习的，对自己的要求是逐步提高的，并且是逐步改革活动方式与内容的，说明教师是积极向上的。但到底要学生折什么？为什么要折这些东西，是不是教师学了什么就让学生折什么？这是需要思考的一个问题。我想，我们折叠的东西应该是学生喜闻乐见的，因为这样可以调动学生参与活动的积极性，激发其创造力。比如教师在折纸前让学生观看了一些比较好的折纸作品，应该说这些作品水平都很高，但学生看后对这些作品的感受是不一样的，从学生的表现上可以看出来，比如学生看其它作品时没有反应，但看到喜洋洋和灰太郎时则发出惊讶声。这说明什么问题，这说明学生喜欢喜洋洋和灰太郎。教师如果在展示优秀折纸作品时多选一些能引起学生共鸣的，学生喜欢的作品，那会是一个什么景象？或者我们把喜洋洋和灰太郎的作品放在最后展出，然后让学生折叠出喜洋洋和灰太郎，学生会是多么高兴。当然一个学生在一堂课的时间内不可能折叠出，但我们可以用一个班的学生集体合作出一个成品来，大家为了一个共同的目标而各自努力，还能培养学生的合作精神和团队意识。所以我建议李老师能把这个作品如何折法学会。

三、关于折剪纸历史、剪纸样式、工具、材料、步骤、基本文样等内容的介绍的处理。从本次听课看，这些内容基本上是教师讲，学生听，从学生的表现看，一是学生不感兴趣，由于这个原因造成学生不爱听，也可能是这个原因而教师又感觉这个内容不得不讲，因此教师讲的声音太小，语速过快，明显有应付的迹象，效果很差，学生基本没学到什么。该内容如何处理，是删除还是保留？需要教师好好思考一下。为何要讲这些内容，有无保留的必要，如果保留，应该如何处理这些内容才能调动学生的积极性。比如我们可以先让学生观看相关内容，然后根据教师的活动目标设计若干题目让学生抢答，通过优秀学生的评比调动学生的积极性。如果不用干脆删除。避免将此内容形成鸡肋。

篇5：测验后的反思教育心得

鹤山完小吕振峰

最近在网上继续教育网学习后感觉自己学到了点东西，而且那些都是我多么渴望的，感觉是为我量身定做似的，学习后格外兴奋和充实。面对自己的这种变化我反问自己，为何？原来自从工作后就很少学习了，不思进取。有句话说活到老学到老，难怪总感觉不踏实，因为工作后很少充电，只有支出，就像在放血，我知道的东西是有限，我的“血”总有被放完的时候，以后我该如何活下去？想到这，心里不禁打了个寒颤。于是开始反思，开始总结。

一、课堂教学

1、认真备课。

课堂是学生获取知识的主要战地，也是教学的核心内容，学生学习效果如何关键在于课堂，因此备好课就显得尤为重要。因此以后备课多花些时间，认真推敲，仔细琢磨。备学生、备教材、备教学方法、备教具。

2、严肃课堂纪律

由于初中阶段的学生自制力还有所欠缺，因此在这方面老师的强制执行显得有必要，因此课堂上应该严肃课堂纪律，让学生在健康的课堂上学习，只有这样学生才能对课堂所学内容有更好的掌握。前面的掌握也为后面的学习打下基础，至少学生能够继续完成学业。也为后面的课堂管理打下基础，他能学懂就或多或少地会听课。当学生养成良好习惯时，可谓事半功倍。

3、自我充电

教师自身必须要有广博的知识和过硬的专业技术。因此教师必须不断充电，不断学习。课堂教学注重细节，讲课尽量做到吸引学生，让学生学习不累，比如讲课时尽量做到抑扬顿挫，风趣幽默等。

二、师生关系

“亲其师而信其道”当学生对老师生产生由衷的钦佩和尊敬时，学生会更加信任老师的教学，并且老师的良好榜样能促进学生自觉地学习和模仿。要做到让那个学生由衷地钦佩和尊敬，教师必须严格要求自己。

除此之外，拉进师生关系的另外一种途径就是课外多和学生沟通，谈心，关心学生的学习生活，还可以为部分学生进行个别辅导，及时消除学生学习上的疑惑等。教师多付出教学，学生也会多重视学习。既能使师生产生良好的师生关系又能提高教学。

三、专业知识

篇6：读《爱的教育》后的读书心得

这也是亚米契斯先生的文章的成功之处。吸引我的，是那里行间中通过细腻的笔触中，所体现出来的近乎完美的亲子之爱。抒发了作者本人对爱的理解：这种情感是普通的，也是不平凡的。《爱的教育》告诉我们：高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从《爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感，在感动的同时也引发了我对于爱的一些思索。

当我看到恩里科的老师虽然体弱多病，但她给学生上起课来却是精神爽朗，讲起学校的事情来却是兴致勃勃，她是那么地爱她的学生时，我真的被感动了;当我读到安利柯的故事时，又让我感受到天下的父母都是那么地深爱他们的孩子;当我……静静地读着这本书，用心去感受那融入在朴实语言中深深的爱，我想对每个人来说，都是一种心灵的洗涤、情感的震撼!