识字4《操场上》教学设计 文档

识字4《操场上》教学设计 文档（精选8篇）

篇1：识字4《操场上》教学设计 文档

一年级《操场上》教学设计

一、概述：本课共2课时

本课以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动名称。第一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都带足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景。告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。

二、教学目标：

1、知识与技能：

(1)认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、响、课、真、身、体” 14个生字，会写“

八、人、大、天”4个字.(2)认识“足”字旁、“口”字旁、“讠”字旁“亻”共4个偏旁。(3)能正确流利地朗读课文；

2、过程与方法：

借助拼音，在朗读中识字；引导合作，在自主学习中会读和会写。用动作演示来加强识记效果。

3、情感态度价值观：

在朗读和写字学习中体验学习乐趣，结合个人活动经历，培育积极参加体育活动的愿望。

三、重难点

1.教学重点：按活动与偏旁关联归类识字，指导正确书写4个字；

2、教学难点： 体会偏旁部首与字义的关系。

四、学习者特征分析：

学生已经有了相当的拼音基础和一定的识字经验，对简单的笔画和写字的笔画顺序有了初步感受。但学习基础的差异也会直接反映在新课认读学习中。

五、教学资源

本册课本图文和制作的PPT课件。

六、教学策略

情景感染与动作演示；偏旁部首与字义联系的认识，在阅读中识字解义。

第一课时

一、教学目标：

1.感受汉字偏旁部首与汉字字义的关联性； 2.会读14个生字，会写四个字。3.初步感受课文情景。

二、教学重难点

1、教学重点：认识14个生字，会写4个字。2.教学难点：初步认读课文，感受课文情景； 教学过程：

一、谈话导入，引入情景：（3分钟）（设计意图：调动学生经验，创设情景联系）

教师：小朋友们，下课后大家常常爱去的是哪儿呀？你们平时都在操场上干什么呢？好玩吗？说说你爱做的活动是什么？ 现在我们看看别的学校的孩子们在干什么，好吗？ 出示课件。

二、观察说话，整体感知（5分钟）

（设计意图：进入情景，表达感受，为认读词语铺垫）

1.教师：让我们看看，图画里面的孩子们都在做什么运动呢？ 学生自由说话，教师相机评议激励。

提示学生试图把图画情景的内容说全面一点。2.教师提示用“有的。。。有的。。。”把情景多说几条。

三、读词语认生字，学习书写（12分钟）

（设计意图：借助情景和拼音认读生字，学习4个有共同笔画的字的书写）1.教师出示六个词语课件，引导学生认读拼音，读出词语。请一个学生读词语，另一个学生做动作。教师可以用当地方言解说不熟悉的活动名称。2.个别演示认读词语，分组朗读词语。

提示学生在右面的儿歌中找出刚才认读的词语。学生自主认读儿歌，教师纠错提示指导。3对照生字表，在课文中找出要认识的字。

4.出示4个要求会写的字的课件，先让学生观察课本上描红的笔画顺序，试着说说名称和顺序。

用汉字笔顺演示软件演示书写规则，学生用手书空模仿。5.请一个学生上板书空演示笔画顺序。学生在课本上描红书写，教师指导。

6。记住儿歌：人字离开就成八，天字减一就是大。

四、扩展材料，快乐阅读：（10分钟）（相关扩展，增添情趣，扩大识字面）

指定与课文同步阅读页面，学生自主阅读，教师巡视 五，想象发挥，说话写话：（10分钟）

（巩固与运用所学，训练思维与表达）

1.教师：请同学们闭上你的眼睛，想一想，怎么才能用今天学过的词语说说你的感受和你的活动呢？

学生轮流说话，教师激励评点，引导；

2.能把你说的话写一下吗？不会写的字就用拼音代替，好吗？ 学生学习写话，教师巡视点评指导。

第二课时

教学目标：

1.正确流利地朗读课文词语和儿歌，巩固认读的生字； 2.认读课后“读读画画”中的词语，涂色游戏。，3.感受课文情景，体会童乐童趣。大胆说话写话。教学重点

朗读儿歌，说话写话 教学难点 说话写话 教学过程

一、复习巩固，读文入题（4分钟）（设计意图：温故知新，导入课题）1.出示词语和生字课件，学生认读朗读

2.指名认读词语生字，其他学生指出图画中相应的活动情景。

二、读儿歌，学认字（10分钟）

1.学生自主认读儿歌，教师巡视指导。

2.提示按照生字表上生字，圈出儿歌中的生字。3.出示生字课件，学生自主认读。指名上板演示读字。

三、观察想象，扩充内容（6分钟）

（丰富学生认知内容，扩大相关活动词汇）

1.教师：除了我们在课本上看到的情景，我们平时还有那些活动呢？ 学生可以抢答。

教师按照课本上没有的内容提示说出。2.看课本后面的“读读画画”，拼读拼音，认识词语 教师巡视，让读得准的学生范读词语，而后分组朗读。

教师提示：这里的那些活动你非常喜欢，就把它用彩色涂出来。

四，快乐阅读。（10分钟）

（设计意图：培育阅读兴趣，扩展阅读范围，巩固与提高并重）

学生自主认读《阅读扩展资料》上指定的篇目； 基础好的学生还可以自由选读篇目。

五，想象说话，练习写话（10分钟）

（设计意图：说话写话，训练想象思维与表达能力）

1.教师：同学们平时的活动真丰富，让大家心情快乐，还锻炼了身体。能把你玩的时候的情景给大家说一下吗？

学生可以举手说话，也可以由老师激励不抢答的同学展示。2.想不想把我们的话写下来呢？

现在，让我们把刚才的话写在小本子上，看谁写得好。教师巡视，学生写话，教师提示，不会写的字就用拼音。3.小组内互相传看，4.让写得好的学生朗读自己的作品。

篇2：识字4《操场上》教学设计 文档

（一）4、操场上教学设计

设计施教者：江西省宁都县固厚小学 过永祥

（2011、10）

课题：

4、操场上

教学内容：指导学生识字，读文 教学要求：

1、认识14个字，认识“王、足、口、讠、亻”5个偏旁,巩固“扌”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

教学重点：认识本课14个生字及其相关偏旁，巩固“扌”。教学难点：认识偏旁，培养良好的识字等学习习惯。

教学准备：

1、指导课前预习（a指导学生初步看图，师不作任何解释；b读词、韵文，让学生自由读，只为学困生辅导；c让学生自己给要认的字画圆圈，并在书上的格子里的生字注音、组词；多读几遍生字，准备口头组词。）；

2、字词、偏旁（拼音）卡片；

3、小黑板；

4、实物球；

5、板书好本课生字词等，遮住。教学过程：

引入新课，激发学生学习兴趣。（2分钟内）

小朋友，你们下了课参加了哪些活动？（生自由答）

2、看图，他们下了课在什么地方参加活动？生自由看图，作答，师随机板书课题：

4、操场上

二、看图说话，读课文，划生字，学习生字。（10分钟内）

1、图上的小伙伴参加哪些活动？

（师指导学生从左到右观察说话，个别反馈，其余补充。）

出示抄有拼音的字词的小黑板，让学生自由读，并在书上和图连线。（师巡视辅导）

指名到前反馈读，并告诉大家该活动在图中的位置，师生评正。

做小游戏读词：逐词抹去小黑板上的拼音，指名读词，和老师比赛：擦得快，读得快，后师生正音。

指几名学生反馈，师在小黑板词中圈出生字。

逐字揭开黑板上词中要认的生字，指名学生说它们的拼音，口头组词，师逐字揭开拼音并板书和部分学过的字组成的词。

这些体育活动对我们有用吗？读了短文就知道。学生自由拼读短文，把圈下的生字重新多读几遍，准备口头组词。

范读短文，学生注意听，听清圈下生字的读音，后集体反馈：短文里告诉我们什么?我们今后该怎样做呀？

9、逐字揭开黑板上短文中要认的生字，指名学生说它们的拼音，口头组词，师逐字揭开拼音并板书和部分学过的字组成的词。

三、归类识字，认识偏旁，巩固“扌”。（22分钟内）

1、看小黑板上的词，上面一行词中圈到的生字有什么相同的一部分吗？复习已学过的偏旁提手旁，做相应的动作说说为什么都带提手旁。说说还认识哪些带有提手旁的字。

2、找出下面一行词中圈到的生字，找出这三个字的共同点，引出足字旁。与足字做比较，引出口字旁。带读口字旁和足字旁并书空。

3、开小火车读这六个动词，再全班齐读。

4、口字旁的字还有一个，是谁？“课、体”各是什么偏旁，是什么结构？

5、做游戏，巩固生字。（男女人数相等，分组比赛奖红旗）

（1）出示实物球，让学生说说这是什么？（相机让学生说说球的偏旁）传递实物球，当接到球时就要说“球”字拼音并组词，说对了就奖一面旗，然后传下一个„„（男女人数相等，6人开小火车）

（2）出示生字卡（无拼音），指男女生共2名，进行抢读比赛（抢先读准音，口头组好词赢一张字卡，字卡多者奖红旗）。

（3）出示偏旁及其拼音和相关生字（包含“踢”字），指男女（人数相等）生到前面，分成两组，进行找朋友比赛，只要有一组全找到，找到的学生每人奖一面旗。

6、齐读课文全部。

四、小结课堂，拓展延伸。（4分钟内）

1、评定比赛结果。

2、小结讲话：这节课，你有什么收获？（结合识字和体育活动项目的作用上去引导。）

3、拓展延伸：你还喜欢哪些体育活动和交流好的学习习惯（特别是好的识字习惯）

五、布置作业（2分钟内）

1、指导完成课后“读读画画”练习。

2、课后做生字词卡片，比一比，同学们评一评谁的做得最好。板书设计

4、操场上

dǎ

bá

pāi tí shǒu páng

qiú

wáng zì páng 打

拔

拍

（扌）

球（王）

tiào

pǎo zú

zú zì pángr

gāo

bù 跳

跑

足

（)

高

步

xiǎng 口zì páng

kâ

yán zì páng

zhēn

shēn tǐ

dānlìrân 响

(口)

课（讠）

真

身

体（亻）

篇3：识字4《操场上》教学设计 文档

合理应用字理进行识字教学, 指导学生从构字规律上认识汉字的形、义 (部分还可兼音) , 变机械识记为意义识记, 可激发学生学习兴趣, 减少死记硬背现象, 提升汉字识记效果和学生的识字能力, 并可在字理识字过程中培养学生的分析、观察、理解和想象能力。同时通过字理识字, 使学生从小感受到汉字内涵的博大精深, 从本源上培养学生对母语的感悟力, 培养学生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。

一、根据不同的构字原理, 教学侧重点不同

《说文解字》有“六书”之说, 作为字理教学, 小学阶段以象形、指事、会意和形声四类字为主。教学实践中, 不同类别的字教学侧重应有所不同。

1.“象形字”在现行人教版小学语文教材中 (下同) , 不足200字。但象形字是基础字, 是构成其他字的基本构件, 在构字法中占有极为重要的地位。象形字字义简单明了, 大部分在学生日常生活中能接触到, 且后期引伸义比其他字少, 理解字义比认识字形更为轻松简单, 因此教学过程本人主要将识字重点侧重于字形的演变。通过展示这些象形字的演变过程, 将甲骨文或金文———篆书———隶书———今楷 (包括繁简两体) 呈现出来。而甲骨文有很强的形象性, 由学生发挥想象力, 教师加以适当引导, 基本能解决问题, 这即能提高学生学习兴趣, 还能加深学生对字形的认识。

2.“指事字”更少, 教材中不足30字。与象形字相比, 指事字抽象性强了许多, 且有一个显著特点, 它们都有个象征性符号:点或短横。教学过程中, 教师可通过这些“点和短横”的位置, 引导学生体会我国先人造字的方法及其中蕴含字义。此类字很适合猜字谜或动手操作的方式进行教学, 如“上下”, 先出现金文, 用现成的教鞭表示长横, 一根粉笔表示短横, 在长横上下移动, 即可体会“上”与“下”的字义了;出示小刀, 手指刀口, 即是“刃”的字义。

象形字、指事字在字理教学中往往需要出现初始文字, 如甲骨文、金文、篆书, 这也是学生探索祖国文字源头, 认识汉字演变的一个契机。

3.“会意字”在教材中近600字, 因其构字特点, 是进行字理教学的极佳素材。在我校字理识字教学课题实验中, 许多教师也常在会意字上下功夫, 收到了很好的效果。如在教学杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳”一诗时, 为了让学生更好地体会诗的意境, 教师引导学生观察“鸣”字的构造 (口和鸟) , 从构造中体会出“鸣”的意思 (小鸟嘴里发出的声音, 即鸟叫) , 继而引导学生从诗句中可知哪种小鸟在叫, 几只?在哪里叫?最后通过想象, 体会出黄鹂不仅在叫, 还会在柳枝上跳跃游戏的画面, 使诗境在学生的脑海中活了起来。另一个教师在教学《圆明园的毁灭》一文中, 以“灰烬”两个会意字为重点词, 理解本义:“灰”由“”和“火”组成, 意思是火灭后可以用手拿起来的那些东西。 (灰, 死火余烬也。从火从又 (即) 。又, 手也。火即灭, 可以执持。———《说文解字》) “烬” (会意兼形声) 由“火”和“尽”构成, 本义也是火烧尽后留下的灰。从而引导学生体会八国联军火烧圆明园后的惨状, 也收到了很好的效果。

会意字构字方式很能体现古人的用心及聪明才智, 内含丰富的信息, 作为字理教学, 当有广阔的发挥空间。

4.“形声字”在汉字中占了绝大部分。在汉字未简化之前, 约80%左右, 简化后大部分也仍是形声字。形声字适合于归类对比教学。但应用得当, 单独作为教学元素, 也能收到奇效。在《一个村庄的故事》中, 有教师以“村”字引入课题, 学生观察后, 小结:“村”字从木寸声, 本义村庄。因为有了树木, 才有村庄;如果失去树木, 村庄就会“寸”物不留, 这就是这篇课文所要讲述的故事。需要说明, 村的本字为“”, 但教师能对现行字进行合理的解说, 是值得赞赏。

二、让学生适当掌握汉字常用构件的含意

再复杂的汉字都是由一些基本构件组成的, 这些构件一般都有特定的含意, 有的也称为偏旁部首。如“钅氵木水土心 (忄) 刀 (刂) ”等, 此类构件的含意学生容易掌握。个别的需要教师作些必要的解说, 如“月 (肉) ”“王 (玉) ”“灬 (火) 等。而“阝 (左) 阝 (右) 彳囗攵辶”等虽然常见, 但学生可能不明确其含意;而“又殳寸厂”等, 学生就极有可能完全不知其含意了。

值得一提的是, 这些构件的含意, 简化字中, 有的并不适用。如“观、鸡、欢、汉、变”等, 其中的“又”, 已纯粹只是一种抽象的符号, 不具字理含意了。

适当掌握这些构件含意, 能提高学生理解汉字的能力, 减少错别字的产生。如学生默写《小儿垂钓》 (第五册《语文园地一) “蓬头稚子学垂纶”的“纶”字时, 一时忘怎么写, 就可引导学生推理:“纶”指鱼竿的钓线, 跟丝线有关, 当为“纟”旁。“晴睛”二字, 部分学生常写错, 并非意思不懂, 而是字形没有明确的区分。遇到这个问题时, 只要稍微想想是跟“眼睛 (目) ”有关, 还是与“天气 (日) ”有关, 就能避免错别字的出现。

学习汉字构件的含意, 应结合具体识字教学加以渗透, 是润物无声式, 以免学生感觉抽象难解而心生厌烦。

三、字理识字教学中应注意的问题

1.识字教学的目的是让学生更好的掌握汉字的音、形、义, 为日后的阅读与写作打下坚实的基础。合理运用字理教学能提高学生的识字效率。但过犹不及, 不加选择进行字理教学, 既是在时间上难以保证, 且过度进行字理引导、解说, 易让学生感觉繁琐。因此在具体的教学实践中, 教师应选取那些字理浅显、形象性强、趣味性浓的字进行指导, 结合学生学段不同, 循序渐进, 才能达到举一反三的教学效果。

2.汉字经过简化后, 一些字已改变了原有的字理。如“态”字, 繁体“”为会意字, 从能从心, 简化后则成为形声字。“观”字繁体为形声字, 简化后则成会意字。更有不少简体字已无字理可言了, 如“戏、称、仅、旧”等, 对这些字进行字理教学, 必需还原为繁体字才行。也有相当一部分的简体字其字理更为合理。如“尘”, 会意字, 繁体字为“”, 也是会意字。而在《说文解字》中, 则由三“鹿”呈品字形结构, 底下再加“土”, 表示鹿群奔跑中扬起尘土的意思。大约东晋时, 简去重迭的部分, 只保留一个“鹿”在跑。适当让学生了解, 可增加学习汉字的趣味性。

3.大部分汉字有引伸义, 甚至多个, 这就是汉字的一字多义特点。有的字引伸义与本义之间的联系, 不作专门的解释, 还难以理解。如“汉渐泥荡油沮浪洋治溜沾漾泡沫漆灌温”等, 在《说文解字》中, 它们的本义都是某条具体江水的名称。这种本义与现义 (指课文中的意思) 相距较远时, 应掌握好“度”, 否则对小学生来说, 会造成“天花乱坠”的感觉。

总之, 在进行字理识字教学时, 应力求做到简单明了有趣且富有知识性。不能将字理复杂化, 否则影响学生的认知, 适得其反。

四、结束语

篇4：《识字4》教学反思

本课需要学生认识的字很多，共有14个生字，这些生字不仅笔画较多，而且结构比较复杂。其中有11个生字是昆虫名字，字形上有共同的特点——虫字旁，形声字，而且是一个词组一个词组出现的。教师在教生字的过程中就可以抓住这个特点，以学习表示动物名字的词语为主，这样不仅让学生学会用形声字的特点来识记生字，还可以减轻本课的识字负担。

一、识字教学的重要性

在小学阶段，识字教学是重点和难点，是促使学生顺利、准确掌握汉字的重要途径，是阅读教学的基础。在教学本课时，我抓牢这个重难点，引导学生把课文读通、读顺、读熟，最后会背诵，并通过多种有趣的方式，将这个重难点落在实处。

二、本课教学的特点

为了落实这个重难点，在教学本课时，我首先用谈话的方式导入新课，激发学生学习课文的兴趣，接着利用PPT展示优美生动的课文插图来营造识字情境，让学生初步感知生字，为进一步学习打下基础。然后，带领学生进入课文，以多种有趣的方式学习儿歌，学习生字。总结本课的教学，主要有以下几个特点。

1.思路清晰，重点突出

这是一堂有趣的识字教学课，根据课程标准对识字教学的要求，我抓住教学重点，设计了认生字和写生字两大板块的教学内容，同时在教学中体现了引导学生发现识字的规律、掌握识字的方法。本课教学思路清晰，教学目标明确，重点突出，方向明确，在语言的引导上环环相扣，自然过渡。比如，在引出动物名字的时候，我对学生说“谁和他画的一样呀？同学们，让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！”听到这样富有童趣的语言，学生的激情很快就被点燃了，所以读得特别带劲。

2.创设情境，快乐学习

这首儿歌写的是夏天里忙碌的小动物，充满了趣味。在设计教学时，我就把“有趣”这个特点尽可能融入本课的教学中。

在导入部分，我告诉学生这是发生在夏天的有趣的事，其中有很多小动物，还展示了课文的插图，让学生寻找藏在其中的小动物。一年级的学生天真可爱，喜欢亲近大自然，用这种方式很快拉近了学生和小动物的距离，也很快让他们走进课文。

3.方式多样，强调识字

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”，要克服这个重难点，对生字的识记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了以下几种识字方式：

（1）游戏识字

在识字环节中，我设计了一个“找朋友”的识字游戏。在请学生读了小动物的名字后我说：“同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？我们让照片和小动物的名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。”我把带有动物名称的卡片作为礼物奖励给他们，然后在PPT上展示小动物的图片。当学生手里的卡片和PPT上的图片对应时，他就小跑着把图片交给我，我再展示给大家，看他是否拿对了。最后全班同学一起拍手，口念“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶……”

（2）形声字

形声字由两部分组成：一部分叫形旁，另一部分叫声旁。形声字的组合比较简便，造字也比较有规律。本课的绝大部分生字就是由同一个形旁“虫”，不同的声旁（青、廷、胡、丘、引、马、义、科、斗、知、朱）组成的形声字。用这种方法识字，既能快速掌握字音，又能快速记住字形。

识字教学仅仅把课本上规定的那几个字教给学生是不够的，还要能让学生学会独立识字。我把握了识字教学的这一目标，在教学中引导学生发现并掌握多种识字的方法。在引导学生发现借助形声字特点识字的方法后，我鼓励学生说出更多带有虫字旁的生字，帮助学生积累生字。

（3）象形字

在这一课中，“网”是一个象形字。在教这个字的时候，我先请了一位学生在黑板上画了一张蜘蛛网，然后我在图画上写了一个“网”，让他们说发现了什么。学生很快就发现了这幅画和“网”字很像，我补充地说：“网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是蜘蛛吐的丝”，于是他们就记住了这个字。

利用这种识字方式教学，学生的学习兴趣一次次被调动起来，学习氛围很浓郁。

4.语言生动，朗朗上口

这首儿歌每行都是七个字，写的内容也是有规律的，即什么动物，在哪里，做什么。在朗读的时候可以读成二二三，也可以读成四三。内容都是小动物们在夏天的活动，所以在朗读时要读出小动物们在田野里活动的情趣，要读出属于学生的童趣，同时也要注意把节奏感读出来。

三、不足之处

篇5：一年级识字《操场上》教学设计

1、认识14个生字，会写“八、大、入、天”4个字，认识4个偏旁。

2、能正确、流利地朗读、背诵课文。

3、有积极参加体育活动的愿望。

第一课时

教学目标

1、认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”9个生字。

2、认识2个偏旁。

3、能看图说句子：如用“有的，有的，还有的。”培养整体感知。

课前准备

本课的挂图、生字卡片、游戏时用的小型生字卡片。

教学过程

一、揭示课题，启发谈话

1、今天老师要带小朋友们去操场上参加一些体育活动。(出示课题“操场上”)

2、小朋友们看操场上多热闹啊。有这么多的人，他们也在参加体育活动呢!你能说说你看到的吗?(出示挂图，启发谈话)

[生讲]

3、你能像老师一样来说一说吗?(教师示范用“操场上，有的……有的……还有的”的句子说话)

小朋友谁来试一试?

[生仿照教师说话] 注意：老师要适时的给以帮助

二、识字

1、小朋友都知道这些体育活动的名称。老师把它们的名称都写下来了，不知道小朋友们认识不认识它们(出示六个词语“打球、拔河、派皮球、

跳高、跑步、踢足球”)

[生： A、认识 B、不认识]

2、初步感知生字：

A、有小朋友认识它们，那么老师请他来读一读。(教师帮助正音)

B、小朋友不认识它们，那么我们今天就来和它们交交朋友。

3、我们请拼音宝宝来帮帮忙好吗?(出示拼音)[生自己先拼一拼，教师在旁稍微扶一扶]

注意：生在拼拼音时，要有多种形式，可采用小火车、小组比赛等等。

4、去拼音认读。小朋友都会拼了，现在老师要考考大家了。没有拼音宝宝的帮忙我们小朋友还认识不认识这些词语呢?

(请生读，齐读、小组读、个别读、开小火车读)

三、偏旁的认识

1、大家看着“打球的打、拔河的拔、拍皮球的拍”你发现了什么?[生讲](教师说明偏旁名称)

2、为什么“打、拔、拍”都有这个偏旁呢?谁知道?[生讲](教师引导生做动作来理解)

3、除了“打、拔、拍”是这个偏旁的，你看看我们的黑板上还有哪个字也是这个偏旁的?(巩固了偏旁的认识，引导学生读题目)

4、大家再看一看“跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢”你发现了什么?[生讲](教师说明偏旁名称)

5、为什么“跳、跑、踢”都有这个偏旁呢?谁知道?[生讲](教师引导生做动作来理解)

四、游戏

1、我们在一起来读一读这些词语。[生齐读]

2、小朋友现在都有些累了。我们一起来做个游戏吧。先看老师是怎么来做这个游戏的。(教师边示范边讲解如何进行操作)

3、学生自己动手操作进行游戏，加强对生字词语的认识。(教师进行巡查，指导了解学生掌握生字有多少)

4、反馈学生的游戏结果。

第二课时

教学目标

1、认识“响、课、真、身、体”5个生字。

2、认识2个偏旁。

3、能正确、流利地朗读、背诵课文。

4、会写“八、入、大、天”4个字。

课前准备

本课的生字卡片

教学过程

一、复习上节课的内容

1、上节课我们认识了好多新朋友，不知道小朋友还记得不记得它们。(出示生字卡片)

2、读(可以让学生开小火车，齐读，个别读，小组比赛，男女生比赛)

二、引入新课

大家已经和我们上节课认识的朋友打过招呼了，今天我们又要去认识一些新朋友了。(出示儿歌)

三、儿歌的朗读

1、让学生根据拼音自己先读一读儿歌。再教师范读，领读，学生跟读。(正音)

注意：教师可以在领读的时候先一短句，一短句;再一长句，一长句;接着两句，两句;最后整首。

2、比一比，赛一赛：个别比，小组比，男女生比。看谁读得准确、流利。

四、识字

1、大家看看儿歌里老师用红笔写的字，你认识他们吗?

2、小朋友能不能根据拼音，自己先和他们认识一下?(请学生来读一读。正音。示范。领读)

3、那老师把他们和我们上节课认识的生字朋友放到一起你们还记得他们吗?(把本课的生字都合在一起，让学生认读)

注意：在读的`时候要采用多种形式

五、偏旁的认识

那今天我们要认识的生字朋友小朋友都认识了。老师要问了，看着这些字你发现了什么?

注意：这里把生字一个一个拿出来讲解他们的部首。防止学生搞乱偏旁的名称。

六、课后练习(读读画画)

1、我们来看看，我们的书上还给我们小朋友列举了很多活动呢，小朋友能不能自己来拼一拼读一读。(正音)

2、把自己喜欢的活动涂上颜色。

七、生字的书写指导

1、让学生观察生字在田字格中的位置。

2、指导写好笔画。注意：以上两点在操作上对生字要单个的进行

3、比较“八、入”的异同。同：都是撇低捺高。异：“八”起笔分开，“入”起笔相连。

比较“大、天”，“人”加一笔是“大”;“人”加两笔是“天”。

“大”加一笔是“天”;“天”少一笔是“大”。

4、在书上的田字格中描一描

篇6：《4 操场上》教学设计

【教学目标】

1．借助课文插图，练习说完整的句子。

2．借助拼音，读准9个生字的字音，认清字形。认读6个词语。认识提手旁、足字旁，初步感知识字方法。

3．学会写“八”和“入”字，能够规范、端正、整洁地书写。【教学重、难点】

认识9个生字和2个偏旁，能正确、流利地读6个词语。【教学过程】

一、创设情境，激情导入：

1、同学们，今天我们学校要举行大课间活动，想参加吗？ 一起到操场上看看吧！请举起小手和我一起写课题。（板书：操场上。）

2、谁来读一读？（读得很准确！你的平舌音读得特别好！纠正读音：操是平舌音，场和上是翘舌音，全班读。）

二、学习词语：

1、真热闹啊！仔细看图，操场上同学们在干什么？（先自由说。你观察的很认真。能把话说完整吗？谁在干什么？你说的很清楚。）能用这样的方式说一说吗？

（说话训练：有的„„有的„„还有的„„ 根据学生回答，板书词语贴纸。）

2、这是与体育活动有关的词语，你会读吗？请你自由地拼读，遇到不会的词语，请拼音多帮忙，开始吧！

指名读：谁愿意读给大家听？（根据学生情况指导三拼音节、平舌音等。）齐读：让我们准确地读出它们的名字吧！3．去掉拼音，你们还认识吗？

请同桌互相读一读,看谁把它的样子记得清，名字读得准。开始吧！（同桌两人互相读生字。）

4、认清了吗？我可要考考大家了，火车火车哪里开。请这组来开（手势）。这组开得又准又稳。哪列火车还起来？这组声音真洪亮。

5、让我们一起读读吧！（全班齐读生字。）去掉拼音大家还认识。词语朋友真开心呀！

三、学习生字：

1、大家这么认真学习，看！把谁吸引来了？（刘翔）

刘翔可是奥运会跨栏的世界冠军。他今天来到了我们的学校，要和我们一起参加大课间活动的跨栏项目。他想邀请大家一起参加跨栏大闯关，大家愿意吗？ 让我们马上进入第一关吧！

2、请看第一关：快乐拼读！

今天要学习的生字宝宝就藏在这些体育活动中，哪位小老师愿意带大家读一读？ 它们真调皮呀！都跳到我的手上来了！快读一读吧！同学们读得又准确又响亮！恭喜大家！顺利闯过第一关！

3、让我们马上进入第二关吧：识字我有妙招

同学们这么快就把生字认识了，一定有许多识字的办法，请同桌互相说一说你是怎么记住它们的？（1）出示“打、拔、拍”：请观察这三个字，你发现了什么？（都有提手旁）提手旁一般跟什么有关？（提手旁的字大都与手有关系）你还认识哪些带有提手旁的字？请大家跟着老师一起做放松操吧！

拔萝卜，我们一起拔萝卜； 拍拍手，我们一起拍拍手； 打打球，我们一起打打球。（2）出示“跑、跳”：再观察这两个字，你发现了什么？（都有足字旁）足字旁跟什么有关呢？（与脚有关的动作。）认识足字旁。请看“足”和足字旁有什么不同？（撇和捺变成了竖和提。我们这样记：足字旁真谦让，收起小脚腾地方。）

这些词语迷路了，你能送他们回家吗？（出示两间屋子，分别有提手旁和足字旁，让学生选择）

（3）你能用组词的方法记住这两个字吗？（出示“足、步”，读一读推荐的词语）（4）你有什么好办法记住“球”？（加一加，换一换）

（5）还有1个生字宝宝特别害羞，总是不肯出来和大家见面。老师出个字谜考大家，请大家睁大眼睛看清楚老师说的是哪个字？（出示谜语：一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴。）——“高”。“高”的反义词是什么？请读：“高——矮”或“高——低”。同学们识字的办法真多呀！又帮刘翔度过了一个难关了！他非常感谢大家！

4、下面，让我们做个游戏放松放松吧！只要你正确地读出生字并组了词，就可以坐上热气球去观赏风光啰！（热气球上有生字，学生读生字并口头组词）

四、写字指导：

1、有信心过第三关吗？请看：我是小小书法家。这节课大家字认得准而快，我相信你们字写得更好。

2、今天老师带来一对兄弟，长得真像： “八”和“入”，请读一读。

3、这两个字都有共同的笔画，是什么？（撇 捺）它们有什么不一样呢？ 区分儿歌：八与入，很不同，八分开，入捺要长。

4、说写法：（八：撇从左半格横中线上起笔写。捺从上半格竖中线上起笔写。向右下方捺出，收笔时顿一下，向右慢慢收笔。）请伸出手跟老师写，撇，捺。

入：撇从竖中线起笔，捺从竖中线靠左一点起笔，注意两笔连接）书空。

5、老师范写。

6、学生仿写。请同学们拿起笔，比比看谁坐的姿势真好看。打开54页，描红，写一个。

7、投影评价。

五、儿歌巩固学习：

同学们真了不起呀！帮助刘翔顺利闯了三关，看！他已经拿到冠军了！为了感谢大家，他送来了一份礼物，看，是什么？

是一段放松操，请全体起立，跟着老师一起来吧！

拍拍拍，拍皮球。拔拔拔，拔拔河。打打打，打打球。踢踢踢，踢足球。跳跳跳，跳得高。跑跑跑，跑得快。坐坐坐，快坐好。静静静，静悄悄。

六、总结：

篇7：识字7操场上

一、设计说明

本课教学设计旨在时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎，在愉快体验中识记生字和6种体育活动名称，了解体育锻炼可以增强人的体质，从而增强学生体育锻炼的兴趣。

二、课前准备

拼图识字游戏课件。(教师)生字卡片、词语卡片。(学生)

三、课时安排：2课时。

四、教学过程

第一课时

一、复习导入，揭示题目

1．教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认识这几位老朋友吗？出示学过的字卡。(圆、严、寒、酷、暑、凉、晨)2．学生开火车认读词语，教师及时评价。3．教师板书课文题目。

4．学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。

二、活动激励，学习字词

1．过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？

2．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)3．教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育活动的名称呢？教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。

4．学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。5．引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？ 6．活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。

7．交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？ 8．学生汇报。

9．启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？

10．课件出示6个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们认出来吗？

11．学生领读、同桌对读，教师评价。12．教师出示生字卡片，指名认读。

13．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。

14．检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。

三、初读儿歌，识记生字

1．过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？

2．学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，互相读一读，认一认。

3．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。

4．小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。5．听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，并大声说出这个生字。

四、拼图游戏，巩固识字

1．课件出示游戏名称及规则。(拼图识字游戏。有16个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认读完之后，就会出现刚刚这些运动游戏。)2．学生进行游戏。

第二课时

一、复习导入，强化认识

1．导学：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生字宝宝打个招呼吧。

2．教师出示生字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”等字。

3．教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。

二、诵读儿歌，读通句子

1．课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，读准每个字的字音。2．学生自由练习，教师巡视，适时点拨。

3．指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。4．教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。

5．学生两人一组赛读儿歌，要求声音洪亮，而且能把句子读通顺。6．教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。7．学生自由练习有节奏地朗读儿歌。

8．指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。9．齐读儿歌。

三、再读儿歌，读出趣味

1．学生回忆自己进行体育活动时的心情。(高兴、开心。)2．学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。3．指名有感情地朗读儿歌。4．教师小结。

5．全班齐读儿歌，可以加上自己喜欢的动作。

四、小组合作，学写生字

1．学生找出生字新朋友，读一读。

2．小组合作，学生相互说说怎么记住生字。

3．引导学生反馈交流，教师表扬爱动脑筋的小朋友。4．引导学生复习看笔顺的方法，自己尝试书空笔顺。5．师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。6．教师范写“跑”，强调左窄右宽。

7．学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。

8．学生集体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。9．教师指导学生观察其他字的书写。10．指导书写其他会写字。

五、拓展延伸，积累词语

篇8：识字4《操场上》教学设计 文档

一、案例描述

《秋天的雨》这篇文章用了多种修辞把秋雨拟人化。教学伊始我就播放秋天美丽的景色, 让学生直接感受秋天的美好, 随风起舞的落叶、令人垂涎欲滴的水果, 还有那淅淅沥沥的秋雨, 一下子吸引了学生的注意力, 又给全文的教学作了一个很好的情感铺垫。欣赏完之后, 我问:“你欣赏到了什么?你欣赏了景色之后, 能不能用一个词语来表达呢?”学生非常感兴趣, 用了很多学过的词语:景色宜人、层林尽染、春华秋实、瓜果飘香、金秋时节、叠翠流金。学生说出了许多描绘秋天的精彩词汇, 让人感觉仿佛秋天真的到了。真是“有一千个读者就会有一千个‘哈姆雷特’”!

我先让学生自由读课文, 感受秋天。三年级的学生有了一定的阅读能力, 他们借助字典以及以前学过的一些记字方法, 互相指正读错的字音, 不一会儿便把整篇文章读通顺了。

接着, 我来个问句式陈词:“孩子们, 秋天的雨美吗?”所有的学生都说太美了。我接着追问:“美在哪里?”学生们的概括能力都很强, 有的说是颜色美, 有的说是气味香, 有的说是秋的信息美。于是, 我顺着学生的思路, 说:“秋天的雨好美, 带着它那盒五彩缤纷的颜料, 把颜色都送给了谁呢?”有个学生脱口而出:“它把黄色给了银杏树。”我拿出一片画好的银杏叶, 说:“作者真会观察, 大家看, 这片叶子像什么呀?”学生抢着说:“扇子!”十月深圳的天依然有些热, 我下意识地用银杏叶扇了几下。有个孩子注意到了, 高喊:“老师在扇扇子!”在场听课的老师都乐坏了, 我觉得有点窘。不过, 恰巧为我解释“扇”多音字和“炎热”作了很好的铺垫。于是, 我更用力表演。“是呀, 我用这把扇子用力地扇哪扇哪, 才扇走了夏天的炎热。”学生马上说:“老师, 扇是多音字, 扇子是第四声, 扇了扇是动作, 所以是第一声。”我还没有来得及表扬这名学生, 另一个学生接着说:“夏天实在太热了, 所以‘炎热’的‘炎’有两个火呢!银杏叶不用力扇, 又怎么能把炎热扇走呢!”于是我改变由我出示生字的做法, 随机调出了“炎热”和“扇子”这两个词语, 让学生由声音回归到生字。很多老师在课后对我这点评价很高。

二、教学随感

1. 联系上下文

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文, 课文内容丰富多彩, 作者抓住秋天的特点, 从秋天的到来写起, 写了秋天缤纷的色彩, 秋天的丰收景象, 还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文语言优美, 画面、音乐的渲染很容易把学生带进美丽的秋天。但是课文里有许多新词, 如果都放在第一课时学完, 可能要占去大量的时间, 老师精心设计的新课导入, 刚把学生带入秋天的情境中, 就会被这些对学生来说因为陌生而觉得枯燥的文字拉回到现实中来。学生学习的情绪一旦低落, 学习的效率自然会降低。所以, 在词语教学时, 我采用了分课教学的方法, 联系上下文, 把词语教学与阅读教学有机结合起来, 几乎流于无形。如一开始学道:“秋天的雨, 是一把钥匙。”“钥匙”这个词本意是很容易理解的, 但在这里却是一种把秋雨拟人化的写法。学生通过联系上下文, 结合已有的生活经验, 懂得了它深层的意思。如果单独把这个词拿出来, 可能学生只能体会到它的表面意思。

2. 学以致用

在学习课文的基础上, 通过欣赏录像, 拓宽学生的视野, 让他们对秋天有一个更深入的了解。这时学习课文中的写法, 安排了一个说话练习, 学生很自然地就会运用刚才学会的词语。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”只有让学生在学到的知识与真正的需要之间找到适当的平衡点, 学以致用, 把知识运用到平时的说话、写作和日常生活中去, 才能真正内化为自己的知识。

三、案例点评

1. 创设情境, 激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师从情境入手, 采用动作、实物等手段, 把学生带入了一个美丽的秋天里, 把一个个生字、一个个词语变成秋天的种种色彩、种种信息, 满足了孩子们对美的追求和向往。整堂课上, 学生兴趣浓厚, 课堂效率高。

2. 意境识字, 生动有趣