二上识字7教学设计

第一篇：二上识字7教学设计

二上语文《识字7》教学设计

《识字7》教学设计

(第一时)

教学目标：

、准确认读10个生字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、理解文内容，懂得要保护动物。

教学重点：准确认读生字，熟读文。

教学难点：培养保护动物的意愿。

教具准备：

1、字画：八只小动物

(老虎、黄鹂、雄鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡)、题。

2、

教学过程：

一、动画导入，识记部分生字

1、师说：同学们，你们喜欢小动物吗?我们一起去动物园看看吧!

2、播放(孔雀、锦鸡、黄鹂…)随着动物的出场，动物的名字在屏幕上闪烁出现，学生说出动物的名字。

3、今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌。(打开书122页)

二、初读文

、自读拍手歌，把字音读准，不认识的字看拼音提示或请教同学。

2、文向我们介绍了哪几种动物?用“——”画出动物的名字。

3、学生说动物的名字，教师贴图。

三、学习生字

(一)、认字

、出示生字，学生自由认读。

2、指名提醒：哪个字的拼音容易读错?

3、根据提醒同位互读。

4、抽读。

、读词组

6、(出示)生字去掉拼音读。

采用游戏：开火车、摘果子等来读生字词。

(二)、记字

、学生交流记忆生字的办法。(小组)

2、记字反馈活动：换部首法、比一比法、猜谜语法、加减部首、编顺口溜等方式。

3、学生自由玩“帮动物找家游戏”。(把字卡贴到图片下。)

四、再读文：

、把生字词回归文，齐读文一次。(边读边想文你读明白了什么?)

2、看图找出文中的句子，练读。

3、男女对读。

4、同桌对读。

、通过读文你明白了什么?

五、后拓展：

仿照文，编写儿歌。

教学板书：

识字7

保护动物要牢记

第二篇：儿童节时间段《识字7》教案+反思(二上)

《识字7》

人教课标版小学语文第三册

南昌市右营街小学

李

娟

学习目标：

1、认识10个字，会写8个字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、有保护动物的意愿。

教学重点、难点：

1、认识10个生字，重点读好前后鼻音。

2、注意左右结构汉字的书写特点。

教学准备： 教师：

1、课件。

2、动物图片、动物词卡。

3、儿童节庆祝活动邀请卡。 学生： 动物词卡

教学时间：2课时(第一课时)

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

1、同学们，再过几天就是6月1日，是什么节日?(生：儿童节) (出示课件：庆“六一”)今年的儿童节，动物王国打算举行一次热闹的联欢会有很多动物邀请自己的朋友去做客。瞧!我的朋友给我送来了邀请卡。大家看看，是谁邀请我呀?(课件出示——孔雀。)师：有谁认识我的朋友啊?(指名读词)来和它打个招呼吧!贴孔雀图片于黑板上。

2、我听说我们班也有同学收到了邀请卡，刚才老师把动物朋友们送给你的邀请卡放进了信封里，刚才得到信封的同学快打开看看吧!(学生在信封里找卡片。)说说谁邀请你? (学生拿出后回答：XX邀请我。)贴动物图片于黑板上。课件出示学生所说的动物名和图片，指名生读，生齐读。第一次和部分生字见面，动物名中的生字有拼音。

3、孔雀、雄鹰、老虎„„有这么多动物邀请我们参加儿童节的联欢会，同学们想去吗?(生齐答。)如果你能把这些动物朋友的名字都认准、读对，那么游艺活动的邀请卡肯定也会送到你的手中!

4、下面，我们就来看看在这些动物朋友的名字中有我们今天要认识的哪些生字。(课件出示：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵，有拼音。)请同学们试着认一认、读一读。你觉得哪个字要提醒大家注意读准的?(指名认读，注意前鼻音“锦”，后鼻音“鹰”、“灵”。)

5、在刚才我们认读的六个字中，你打算怎么记住它们?(指名说记字方法。)

6、谁还能给这六个字找找朋友，组词?(指名组词。)

7、在课本的《识字7》中，住着这些动物朋友，还有更多的生字朋友，你们有信心和它们都交上朋友吗?(生答：有!)那我们进就一起去学习吧!板书课题：识字7，生读题。

二、情境识字。

1、请同学们翻开语文书122页，自由读课文两遍，第一遍把字音读准，遇到不认识的字可以请教书上的卡片老师也可以问问同学、老师，第二遍把句子读通顺。

2、谁来试着读一读?指名读文，检查字音是否读准。

3、看到大家这么认真读书，动物们可高兴了，瞧，它们都出来迎接我们了。你认识谁，就和它打个招呼吧。(课件出示：动物王国大门，逐个出示动物图片、动物名字，无拼音。)指名读。

4、动物们说了，能认识你们很高兴，如果咱们每一位同学能叫出这八位朋友的名字，那才叫棒呢!(课件出示：所有动物的名字，无拼音。)你瞧，就是这些朋友，看看你能叫出它们的名字吗?我和XX同学互相考一考。下面，请同学们拿出卡片，在小组里互相考一考吧!(小组内认读词卡。)师出示卡片，指名认读，生齐读。贴动物名字卡片于黑板。

5、同学们，动物们喜欢和勤奋学习、认真上课的孩子做朋友。为此，安排了几个难关要考考你们，你们有信心迎接挑战吗?(生齐答。)你瞧，(课件出示：三个关卡，“起点”至“终点”。)我们这就出发吧!第一关：精灵之树!(课件出示：精灵之树，部分生字。)一棵神奇的树前，树叶小精灵们出来欢迎你们呢!如果你能读准树叶精灵考你的字，你就能和它们交上朋友了!自己先认一认，读一读。(生练读。)谁先来试一试?(指名生读，生齐读。)

6、同学们真能干!我们可以一起出发去闯第二关了：识字城堡。这里有我们这节课要认识的十个字，快看看你都认识吗?自由读一读。(课件出示：识字城堡，所有生字，无拼音。)指名读，全班读，开火车读。

8、闯过识字城堡，我们走进一条林荫小道。可别小看这条小路，一路上弯道多、草丛密，要找到去联欢演艺厅的路，不是那么容易的。不过，不用着急，我们的动物朋友就藏在周围，帮你们引路。今天请你们当一回“小侦探”，找到它们在路上留下记号，就能到达最后的目的地了。(课件出示：林荫小道，有动物图片的一角散落在图片中。)你能找到这些记号吗?(指名生说，课件适时点出动物完整图。)指名生说。

9、同学们告诉你们一个好消息，通过层层考验，我们马上就能到达我们的目的地——联欢演艺厅。但要进入联欢演艺厅，还要通过最后一关，动物们很喜欢这首儿歌，如果你们都能读准确，那演艺厅的大门就会为我们而开了!(课件出示：课文中儿歌)，生练读，指名读，生齐读。(课件出示：倒计时

5、

4、

3、

2、1，出示“联欢演艺厅”。)

三、联欢演艺厅。

1、动物大联欢现场，小动物们可热情了，还邀请我们表演节目呢。同学们，你们想给动物朋友表演什么?(自由表演)

2、大家的主意都不错。老师也有个主意，因为这是动物王国，作为小学生，我建议大家就把刚才动物们很喜欢的儿歌送给它们吧!(课件出示：儿歌)

3、为了让我们的节目更精彩，咱们配上动作来读。大家快和自己的小伙伴一起讨论一下，要怎么编动作。生自由练习。

4、哪位同学愿意和自己的小伙伴一起给大家展示一下?(请学生展示读。)

四、课外拓展。 课件出示： 作业超市：

(1)背诵《识字7》，把它送给更多的朋友。

(2)改编《识字7》，也可以自己编首保护动物、大自然的儿歌。

动物朋友们说已经喜欢上你们读儿歌了，如果能把这首儿歌送给其他朋友，你的朋友一定会越来越多的!如果能把儿歌背下来，记在脑子里，那你就随时带着好礼物了，快背下来吧!我知道同学们还会背其他儿歌呢!你能试着改编《识字7》，自己编其他保护动物的儿歌吗?试试吧!

板书设计：

识字7 动物图片 动物名称

教学反思：

《新课标》中对低年级生字学习有了新的要求，认写分开，成为生字教学的一大新特点。在

一、二年级中要求学生多认少写，扩大识字量，为扩大阅读量打好基础。这样，要求会认的字就比较多了。那么，要求“会认”的字到底怎么教?通过学习，我了解到要认的字，只要求认识，在课文中认识，换个地方也认识。教学要求会认的字，强调的是整体认记，不分析字形结构，不要求达到每个部件、笔画的精确记忆。

“整体认记”并不是机械认记，而是凭借灵活多样的教学方法，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的认记兴趣，激活学生的认记思维，让学生乐认乐记、想认想记、会认会记。这就要求教师课上把时间、精力用在刀刃上，引导学生用多种办法识字、记字。

教学《识字7》中要求会认的生字，我采用情境教学法，利用动物王国的庆祝活动创设学生感兴趣的情境。在情境中设计多个识字活动，如认读动物名片、和认识的动物打招呼、闯关识字等。让学生与生字的游戏中多次见面，“一回生，二回熟，多次见面就成朋友”。当然，从中引导学生交流一些识记生字的好方法：编字谜、熟字相加、换偏旁等等，让学生在听别人说方法的时候自己也学着用更好的方法识记生字。 识字教学中，不断地巩固生字，检验学生认字的效果，是把“识字”真正落到实处的重要一步。在初识生字后，我设计了一个童话似的情境，安排了三个“识字难关”，复现本课的生字，让学生在活动中再次巩固要会认的字。

本课的内容是一首琅琅上口的拍手歌，共十节，字数相同、读音押韵、节奏感强。在“拍手歌”的读法上，我设计了几个层层递进的环节：自由读、同桌互读、齐读、表演读等，让学生在读中悟、读中品、读中记。动物王国情境的引入也让课堂气氛轻松、活跃。

第三篇：小学二上语文《识字3》教学设计

识字3

一、教学目标 认知目标：

①、会认11个生字。会写8个字。

②、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会韵文的节奏感。并对三字经的语言形式感兴趣。

2、过程与方法目标：

①、让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，培养学生利用网络收集信息，处理信息，并学会在集体中交流和展示。

②、培养学生读中悟，悟中思，在读中感受韵文的意韵。

3、情感目标：

感受神州大地的雄伟壮丽和祖国各族人民奋发图强的气概。

三、学情分析

二年级的学生已经初步掌握了一定的识字方法，能够独立认识一些新字。本课的生字认记除在整体读、精读、诵读中与学生多次见面进行认记外，几个象形字如：川，形声字：涌、峡等可以结合字义进行形象地认记，学生的兴趣将会很浓。另外，本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。祖国河山的描写、国情时事的叙述、民族奋发的心理，这些对于阅历短知识面狭窄的二年级学生而言，理解起来有一定的难度，因此精读全文，忌机械讲解，死记硬背，让学生在各种形式的朗读中，读读悟悟，读思结合，充分感受三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。

四、教学流程

第一课时

导入

小朋友们，还记得我们一年级的时候学过的《日月明》吗?学生背诵。 像这样三字一句的韵文我们还学过一首，还记得吗?学生回忆并背诵第二册的《识字2》(小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌„„)

这样的韵文读起来朗朗上口、有滋有味，你们喜欢读吗?今天我们再来学习一首，

看看今天学的是写什么的。请大家打开《识字3》，自己读一读。

(导入环节的设计以旧带新，不但复习了过去学过的两首韵文，盘活旧知，而且激起学生再一次学习韵文的兴趣，拓宽本课教学内容，提升教学含量。) 整体朗读，认记生字

自由朗读，读通读顺，不认识的字请教树叶宝宝。

检查朗读情况，发现学生朗读的难点在“争朝夕，兴中华”这句的两个多音字，即“朝、兴”。解决的方法是标出正确读音，先自由读，再齐读，最后指名读，提高效率，落实难点。

指名不同程度的学生分读四句，第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。并在读通顺上进行评价。 (这个环节采用多种形式的朗读检查学生整体朗读韵文时生字掌握情况，读准字音、读通韵文，在读中随课文分散认记生字，并初步获得对韵文的整体感知，为下面的朗读感悟奠定扎实的基础。) 朗读感悟，巩固生字

自由读，要求在读出节奏、读出味道上下功夫。 指名读，说说读懂了什么，哪些地方不懂?

按学生的朗读、叙述和质疑进行课堂生成点预设如下：

(1)、“神州”是什么意思?教师简介“神州、华夏”的来源，在文中找到关于祖国的几个名称：华夏、大陆、中华。

(2)、“山川”不懂?解决方案：(感悟

一、二句)

A师板画 (即川的象形字)，由川的象形字理解川的含义，即指大河流。 B随即转入下一步教学：韵文中哪一句写了我们祖国的山川美啊?

C出示第二句，反复朗读，结合课件及教师对黄河长江长城珠峰的旁白进行感悟：黄河长江气势澎湃、奔涌不息，长城雄伟壮丽，珠峰高耸入云„„

D根据课堂生成情况可以进一步感悟：韵文为什么选择黄河、长江、长城、珠锋来写祖国的山川美呢?

E读出气势、读出自豪、读出节奏和韵律„„

F如此壮美的祖国山水，如此悠久的历史文化，所以说：我神州，称华夏，山川美，可入画。(齐读)进而理解“入画”的意思。

(3)、“隔海峡”什么意思?(感悟

三、四句) A过渡：小朋友们，我们的祖国山河壮美、地大物博，各民族团结统一，可是不久前祖国妈妈走丢了一个孩子，你知道是谁吗?生：台湾! B出示台湾版图，请学生指出台湾的地理位置，大家看，台湾与我们大陆隔着一条长长的大海，这就叫做“海峡”。大家看“峡”，山和夹合在一起，想想什么意思?(师板画：两座山之间的地方)，学生扩词：山峡、峡谷等。台湾与大陆“隔海峡”，明白了吗?那么能给“隔”找个朋友吗?(隔壁、隔墙、隔断、隔离„„) C齐读第三句，还读懂了什么?自由感悟：台湾与祖国本是一个国家，有些人想把祖国妈妈的孩子抢走，分裂祖国，使台湾不能回到祖国妈妈的怀抱，祖国得不到统一，台湾与祖国遥遥相望，台湾人民日夜思念祖国亲人„„(随机补充课外诗歌《我是中国人》) D虽然台湾还暂时不能回到祖国妈妈的环抱，但是我们的祖国五十六个民族是一家，大家团结齐心，奋发向上，使祖国兴旺发达。 E齐读第四句，指名读，在读中品评学生读时的精神状态、动作气势，然后教师范读、引导读、比较读等，感悟：奋发、争朝夕、兴中华等字词的表面意思和内在涵义，学生只要有一点感觉，整体上理解就行了，尊重学生的感悟差异，不强求深刻理解，不提倡以词解词。

整体朗读，可分句读，分组读，男女对读，开火车背诵等形式进一步感悟韵文整体美，积累词句，积累情感。

出示生字认读，组词。出示课后“我会读”。

(韵文短小而凝练，涉及祖国河山的描写、国情时事的叙述、民族奋发的心理，这些对于阅历短知识面狭窄的二年级学生而言，不宜读懂。这个环节的设计要根据课堂的生成情况以学定教，不可强行灌输思想政治，也不宜囫囵吞枣，死记硬背。因此教学时要从整体出发，以读促悟，读思结合，在读中感受韵文特有的语言美，在读中发表自己独特的阅读体验，教师要以学生个人的理解甚至是极肤浅的看法为切入点，生成课堂新的亮点。) 写字

出示田字格中“民族”两字，要求学生仔细观察，说说写时要注意什么?

民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。 教师范写 学生书写

课后实践活动(任选自己感兴趣的话题独自或与别人合作去收集并整理资料，预备汇报。)

1、少数民族知识知多少?

搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。

2、宝岛台湾知多少?

3、名川、名岳、古迹知多少?

第二课时

复习导入

出示韵文读读背背，隐去韵文齐背，开火车背，指名背等。

出示生字认记并扩词，可调动学生的生活积累识字。比如，学生可以结合当地地名认识“州(温州、广州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。

让学生通过生字与熟字比较，通过组词识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。

根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：

神州大地，山川壮丽;

黄河长江，奔涌不息;

宝岛台湾，隔海相望;

中华民族，奋发图强。 展示台：说说我们的祖国

小朋友们，课前我们分组一起在书上、网上收集了很多祖国各地的风景名胜、文 4

化古迹以及各个民族的生活习俗等资料，现在我们分组汇报介绍。 在介绍的过程中共同分享大家课外识字的乐趣。 写字

出示：川、州，说说这两个字的差异，(川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。)指导书写。

出示：夕、与，注意字的笔顺，范写(夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。)学生练写。

第四篇：苏教版二上《识字5》教案

一、 复习导入。师：同学们，上学期我们学习了一篇描写春天的韵文，还记得吗?谁来背一背?生：背诵。(师评价：你记性真好!)生：老师，还有描写夏天的呢。师：你背给大家听，好吗?(师评价：你不但声音洪亮，还很有感情。你看，同学们正在专心倾听呢。)师：这学期，我们还学了一篇描写秋天的韵文，还没忘吧?一起来。师：刚才同学们背的三篇韵文，再次把我们带进了万紫千红的春天，夏日炎炎的夏天，金风送爽的秋天。《识字5》又会把我们带入怎样的世界呢?生：把我们带入冬天的世界。(师点评：你预习得真好。)生：把我们带入冰天雪地的世界。(师点评：“冰天雪地”这个词用得恰到好处。)生：把我们带入白茫茫的世界。(师点评：说得好，连站的姿势也非常大方。) (设计意图：课前预习、说话响亮、大方回答、认真倾听等学习习惯的强化，融入

二、 情景创设、感知画面、感知课文内容。师：这是一个怎样的冰雪世界?请同学们看大屏幕，仔细看，用心想。师：图上有些什么?(课件出示插图静态画面)生：图上有房子、冰山。生：梅花开了。生：大雪在下。师：大雪在纷纷地下，北风在呼呼地吹。师：你还发现什么?生：小朋友在雪地上滑雪。(师评价：真好，口齿清楚。)生：小朋友在溜冰、跳绳。师：谁能把他俩说的连起来说一说。生：小朋友在雪地上玩，有的滑雪，有的溜冰，有的跳绳，玩得很开心。(师评价：说得多完整呀，还用上了“有的、有的”这个句式。)师：还有什么新发现?生：蚂蚁、蟒蛇、刺猬在洞里冬眠。师：对，天冷了，他们躲在洞里冬眠呢。 师：还看到了什么?生：我看到了蜡梅、翠竹和松树。师：冬天是一个美丽的世界，同学们观察得很仔细，说得也很好，今天就让我们一起来学习这篇描写冬天的韵文。(课件出示全文)师：会读吗?请打开书80页，读准字音，读好词语。

三、认读生字、词语，看图体会，感情朗读。

(一)识记生字、词语。师：这是本课的8个生字，你能一口读准他们吗?自己试一试。生：自由读。师：会读了吗?谁来试试?生：读。(师评价：你的读音很准，同学们也听得很好)师：你想提醒同学们注意哪些字的读音?生：我想提醒大家注意“翠”的读音，是平舌音。(师评价：你给大家开了一个好头。)生：我想提醒大家注意“绳”，是翘舌音，后鼻韵。 、、、、、、师：现在，老师把生字的拼音帽子给摘了，你们还会读吗?谁来?生：读。师：开火车读。师：我们把生字放在词串中，你会读了吗?生：齐读韵文。师：请看大屏幕，看谁读得最投入。生：四小组开火车。 (设计意图：带拼音读、去掉拼音、放入词语、诵读韵文，充分体现字词教学的规律性。)

(二)体会词串，感情朗读。(根据学生说的情况，课件相机出示气候、动物、植物、活动四组词串中的其中一组动态画面。)师：这四组词语中，你最喜欢哪一组呢?为什么喜欢?说给同桌听听。生：学生自由说。

1、学生喜欢“滑雪、溜冰、跳绳”这一组词语。生：我喜欢“滑雪”这一组。因为我很喜欢运动。生：我和爸爸、妈妈出去旅游的时候，我滑了雪，我觉得滑雪很好玩。(点评：他有亲身体验，能给大家做做滑雪的动作吗?)(生表演，其他的学生也跟着做。)师：我看大家都乐坏了，我建议你们边做动作边读这组词语。

2、“寒流、大雪、北风”一组。生：我喜欢第一组词语，因为我喜欢下雪。师：在我们重庆，真的很难看到下雪。同学们有没有听说过“寒流”?生：听过。师：在哪儿?生：《春到梅花山》这篇课文。生：我在天气预报上听过。师：对了，当预报员说“寒流”要来的时候，你准备怎么做?生：我要多穿衣服。师：天气越来越冷，让我们一起来读好这一组词语。

3、“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”一组。生：我喜欢第二组词语，因为我喜欢小动物。(师评价：多有爱心的孩子呀!这一组词语应该怎么读呢?)生：应该读轻点儿。师：为什么呢?生：因为小动物还在睡觉，别把他们吵醒了。(师评价：小小年纪就懂得体贴别人。我们一起读一读。)师：听你们朗读，小动物们一定会睡得又香又甜。生：他们是在冬眠。师：你还知道哪些动物要冬眠?生：青蛙要冬眠。生：乌龟要冬眠。生：狗熊和蜜蜂要冬眠。…… 师：你们是怎么知道的?生：我是看书知道的。生：我是从电视上知道的。生：上网查到的。师：我们获取知识的方式很多，看书、请教别人、看电视、上互联网都可以。 老师也从互联网上下载了一些冬眠动物的图片。(课件出示)他们是：胖乎乎的黑熊，绿绿的青蛙，小小的蜗牛，忠厚老实的乌龟，调皮可爱的小松鼠，展翅欲飞的蝙蝠。(老师在小结中对学习方式做了引领，对学生起到了导向的作用。)

4、“蜡梅、苍松、翠竹”一组。生：我喜欢蜡梅，因为蜡梅很香。师：老师也很喜欢它，在冬天，我常买蜡梅花放在家里，连晚上做梦也能闻到花的香味。生：我觉得他们不怕冷。师：它们在冰天雪地里都能挺拔地生长，竞相开放，你想对它们说点什么?生：你们真勇敢!生：我真佩服你们。师：能用你知道的诗句来赞美它们吗?生：我想用一幅春联来赞美他们：松竹梅岁寒三友，桃李杏春风一家。(师评价：你的知识面真广。从这幅春联中，我听出来了，人们把松、竹、梅合称为“岁寒三友”，跟老师说，“岁寒三友”。)生：我想背一首诗：早梅，张谓、、、、、、我还想背一首：梅花、、、、、师：老师也要给大家背一首赞美松树的诗，会背的请跟老师一起来：青松陈毅 大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。(能在适当的时候吟诵，就是诗歌最好的应用。)师小结：看大家把词语体会得怎么好，这篇韵文我们应该怎样读才美呢?生：把字音读准。师：这是起码的要求。生：应该语断气不断。师：对，朗读词串应有连贯。生：应该有表情。师：好，我们就照他们说的来试试。生：齐读课文。(学生以各种方式读课文。)师：有没有会背的，请站起来，不会背的也没关系，看着屏幕读也可以。生：背课文。

(三)游戏。师：我这儿有一些词语娃娃，(出示本文的12个词语卡片。)他们迷路了，他们的家在这儿。(拉开黑板的幕布)一个家是天气，一个家是植物，还有动物和活动这两个家，想不想把它们送回家。师：发卡片，学生上台贴。师：我们来看看，天气这个家里有“大雪、北风、寒流”这三个词语娃娃，植物这个家里有“翠竹、蜡梅、苍松”，动物这个家里有“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”，活动这个家里有“跳绳、滑雪溜冰”，他们都贴对了。(设计意图：以游戏的方式把词语分类，词语类属的呈现如此浅显易懂。)

(四)记忆字型，认识“羽”字头。师：游戏做完了，别忘了我们这节课还有任务。这八个生字，你有什么好方法记住它们?先说给同桌听听。师：谁来说说。生：我给大家猜个字谜：一条大虫就是它。(师：什么字?)生：蛇。生：一根骨头掉进水里。生齐说： “滑”字。生：一个“水”字加上两点水。(师：还是一块冰。)生齐说：一根木头每天要上班。众笑。生齐说：是“梅”。、、、、、、(在学生已有认知的基础上，用自己喜欢的方式识记字形，尊重了学生的个体差异。)师：老师也给大家打一个哑谜。(展示平台出示)这是象棋里的一个棋子，是个“卒”字，跟我读“卒”。小卒子头上插根羽毛，是个：生：“翠“字。(师在黑板上贴出“翠”字。)师：它是个什么旁?生：“羽字头。” 师：这是一个新的偏旁，羽字头。生：齐说两遍。师：“羽字头”做偏旁以后有什么变化?生：那个横折钩变成了横折。(师评价：你观察得很仔细。)师：准备，跟老师一起写。(师板书，生书空。)(一片羽毛，一个棋子，这都是学生在平时的生活中随处能见到的。两者一组合，就成了“翠”。仅一个生字，足见课堂的生活味。此外，“羽”字头做偏旁时的细微变化也让学生观察得到位。)师：在田字格中怎样写呢?(课件出示)师：提写字要求：一拳一尺一寸。生：描红。下课。 识字5 第一课时课堂实录(苏教版二上) 来自费尔教育。 点这里回到顶部

第五篇：识字教学《识字7》教学设计

设计理念：

以常见的姓氏作为识字内容，运用课件和教具创设教学情境，激发学生的识字兴趣，充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，并向课外拓展延伸，激发学生探究姓氏、了解中华文化的兴趣。

教学目标

1、认识17个生字，其中会写“李、陈、周、吴、杨、朱、何、胡、罗、姓”10个字。

2、初步了解中国的姓氏，激发学生探究姓氏的兴趣。

重点难点

1、重点：认识17个生字，正确、规范地书写其中10个。

2、难点：激发学生探究中国姓氏的兴趣。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、介绍姓氏，导入课题

1、小朋友们，你们知道老师的姓名吗?知道的大胆地说出来。我姓什么?(李)我们每个人都有自己的姓和名，现在我们来玩一个游戏：请一个组的小朋友开火车给在座的老师和同学们大声地介绍一下自己的姓：大家好，我姓×。

2、今天我们一起学习《识字7》，来认识一些常见的姓氏。(课件出示“姓”和“氏”)，引导学生读准音，记清形。你在什么地方经常见到这个“姓“字?(作业本上、考试卷上)怎么记住它? (播放课件：百家姓的来历)

师解释“氏”：古代姓和氏是有区别的，氏是姓的分支，后来姓和氏不分了，可以混用。所以我们现在通常把这个两个字连起来说，读作“姓氏”。请同学们把这个词语读2遍。

二、朗读韵文，学习生字

1、今天老师给你们带来了一首姓氏谣，想不想读一读啊?请小朋友自己打开语文书88页认真读一读，要读准每一个生字的字音，读通每一个句子哦。

2、同学们读的真认真!老师来考考大家刚才有没有认真读书，你们能不能告诉我：这首姓氏谣给我们介绍了哪些姓氏啊?我们一起把躲在姓氏谣中的姓氏娃娃喊出来好吗? (课件出示韵文)

3、你们再和姓氏娃娃打打招呼吧!可不要叫错它们的名字哦!(学生自由拼读、指名读、齐读。)

4、同学们太棒了，把姓氏娃娃都读对了，现在，姓氏娃娃摘掉了头上的拼音帽子，你还认识它们吗?如果能读对，蝴蝶就会把姓氏娃娃飞到你身边哦!

5、这些姓氏娃娃有没有你平时生活中就认识或熟悉的?(引导学生从周围的人的姓氏中加深认识。)

6、瞧，姓氏娃娃它们排成了队，请你再来读一读。(课件出示韵文前四行，最后一个字的韵母标红，引导学生读出韵律和节奏，读出琅琅上口的感觉)。

7、看来这些姓氏娃娃难不倒同学们，你们都能把他们认出来，下面我们来听一首歌。

(播放歌曲：百家姓，中华情)

8、有几个姓氏娃娃又从队伍中出来了，要考考大家记住它们了没有。课件出示一类生字：“姓、李、陈、周、吴、杨、朱、何、胡、罗”。鼓励学生用自己的方式识记字形，如：形近字比较法、部件分析法、编字谜等。

(师引导：在生活中，人们互相认识首先是从认识对方的姓开始的。我们常常听到别人这样介绍自己的姓：你好，我姓刘，文刀——刘。你能用这样的方式介绍下面的姓氏吗?教师引导用编三字文的形式来记忆姓氏，如：木子——李，耳东——陈。口天——吴，古月——胡，人可——何，未撇儿——朱，弓长——张，双木——林，草头——黄，三横——王，子小——孙，木易——杨，双口——吕，立早——章，木土——杜。)

9、姓氏娃娃和你们玩得很高兴，他们想回家了，它们的家在哪儿啊?(出示田字格)请同学们打开书仔细观察它们的结构以及在田字格中的位置。

10、师：人们常说，姓是人的第二张名片。我们在生活中，要写到自己姓名的时候很多，因此，我们一定要写好它。你们觉得这些字中哪几个字最容易写错或最难写好的?

我们一起来写一写。教师范写“周、罗、杨”三个字，学生在书上的田字格里练写。

12、展示评价，小结。

三、了解姓氏，激发探究

1、刚才我们认识了20个常见的姓氏，除了这些，你还知道哪些姓氏?

2、刚才同学们说了许多不同的姓氏，其实，姓氏家族中的姓氏远远不止这些。我们中华民族有上下五千年的历史，有13亿人口，因此我们中国人民有着许多不同的姓氏。到底有多少呢?我国古代就有《百家姓》，《百家姓》的“百”并不表示一百，而是表示很多。《百家姓》中收录了504个姓氏，而且每一个姓氏都有它的来历，据1996年最新统计，中国古今姓氏有11969个。

3、听了老师的介绍，你知道了什么?生谈，师引出：所以姓氏谣最后两行说?

生读——中华姓氏多，历史源流长。(师板书：姓氏多

源流长 )

指导读最后两行，读出对中国传统文化的热爱之情，读出一个中国人的自豪之情。

4、你想认识更多的姓氏吗?你想知道自己姓氏的来历吗?你想知道自己姓氏家族中出了哪些名人吗?这一切都可以在《百家姓》中找到答案。课后那你们去读读这本书吧! 板书设计：

识字7

姓氏多

源流长