家长师德问卷调查报告

家长师德问卷调查报告（精选8篇）

篇1：家长师德问卷调查报告

家长对教师师德问卷调查报告

为认真抓好幼儿园师德师风建设，进一步加强加强管理，共建和谐校园，促进学校教育教学工作的不断深入和可持续发展，办学生开心、家长放心、社会满意的学校。2011年1月,**幼儿园向学生家长发放了《**幼儿园家长问卷调查》，征求他们对教师师德师风建设工作的意见和建议。为确保取得实效，我们着重抓了以下环节：

一、精心设计问题。经过多次讨论，我们的设计了12个项目，涉及师德师风内容的共有8个，利用选择满意、基本满意、不满意及建议的形式请家长答题。

二、在全园幼儿中发放300份问卷。

三、为确保每一位家长能够毫无顾虑地填写自己的意见，我们的问卷调查直接投入大厅的反馈箱中。

四、本次的家长问卷调查覆盖面广，调查结果具有较强的全面性、真实性和权威性，是对我校师德师风建设工作的综合评价，能充分反映出真实状况。本次发放的调查问卷300份，收回218份，回收率为73%。我们指定专人进行了统计分析，现就收到的问卷情况分析如下：

1．教师责任意识强，敬业程度高，精神面貌好。

家长的满意率为97%，基本满意率为3%，无不满意。可以看出家长对幼儿园教师的事业心、责任心还是满意的。绝大多数家长对教师的评价是好的，也说明教师在家长的心目中是可信赖的。让孩子进好的学校，接受优良的教育是家长的愿望，也是对我们提出的更高要求。

2．尊重家长，不向家长谋私利，具有职业道德。

家长的满意率为98%，基本满意率为2%，无不满意。可以看出，家长对教师是职业道德还是给予肯定的，但是更要求我们教师要廉洁从教。

3．对幼儿一视同仁，师生情感融洽，孩子喜欢班上的老师，愿意上幼儿园。家长的满意率为95%，基本满意率为5%，1人不满意。从调查数据来看，大部分幼儿对教师是喜欢的，但也有家长提出教师的教育方法要适应每一位学生，让孩子更喜欢老师，更喜欢上幼儿园。今后教师应继续做好本职工作，把爱心撒到每一个孩子的心中，做学生爱戴、让人民满意的教师。

4．尊重、热爱孩子，无体罚和变相体罚。

家长的满意率为99%，基本满意率为1%，无不满意。这说明还有极少数老师教育方法有欠缺，这需要进一步加强师德教育，做关爱学生的好教师。

5．经常能得到老师的表扬和鼓励，孩子的成长与进步明显。

家长的满意率为90%，基本满意率为10%，无不满意。孩子希望得到老师的认可，家长希望看到孩子的进步，比如在集体活动中，能面向全体孩子，让每个孩子都有机会表现的机会，而不是局限于几个比较活跃的孩子，对特殊孩子有耐心。

6．教育环境整洁、卫生、优美，能体现儿童化、教育化。

家长的满意率为92%，基本满意率为8%，无不满意。在班级的环境创设中教师花了很多心思，取得了一些不错的成绩，但是家长的参与率不高，有的家长希望能看到更多自己孩子的东西，而不是教师呈现出来的经过加工的东西。

7．重视保教结合，卫生保健工作到位，对幼儿身体、在园生活照顾好。家长的满意率为93%，基本满意率为7%，无不满意。家长对幼儿在园的生活大多给予了肯定，但也可看出家长对于一些细节方面有些许意见，这就要求我们老师做得更细更到位。

8．重视与家长联系，及时沟通家园情况。

家长的满意率为90%，基本满意率为10%，1人不满意。加强老师与家长的沟通与交流，其目的是共同配合教育好学生，根据调查问卷的反馈，老师们采用了多种形式家访活动，今后还要多与家长面谈，细节决定成败，礼貌待人是我们的美德。这样能使家长进一步了解自己的孩子在学校各方面的表现，达到更好的教育效果。

总体来说，这次全园性的问卷调查，帮我们摸清了“家底”，让我们很客观地“看”到了自己工作上的成绩和差距，同时为今后的工作指明了努力的方向。和谐校园建设、师德师风建设都要求教师要关心、爱护每一个孩子，没有爱就没

有教育，对待幼儿要象对待自己孩子一般还需我们努力，“一切为了孩子”是我们的追求。只要我们关爱每一名幼儿，以真情、真心、真诚对待孩子，以人为本，兢兢业业，办社会满意的学校，做孩子喜爱的老师，“满意”就会永远在我们身边。

篇2：家长师德问卷调查报告

教师师德家长满意度调查报告

一、该调查为问卷调查，对象为一年级以上随机抽取的100名学生家长。

二、调查由教务处领导直接负责。（调查卷样卷及汇总附后）

三、调查为了解学生家长多方面的满意度，在八个方面调查学生家长对教师的师德满意度。

四、调查结果显示

1、您对您孩子所在班级教师的总体印象是：

A好 98人=98%B一般2人=2%C差

2、你孩子所在班级的教师，对待学生有无体罚、变相体罚或侮辱现象 A有0B 没有100人=100%C偶尔有03、您孩子所在班级老师上课有无拖堂的现象

A、经常有B、偶尔有3人=3%C、没有97人=97%

4、您孩子所在班级老师对待学生的态度是

A、耐心关心 100人=100%B、关心不够耐心 0C、不关心也不耐心05、您孩子所在班级老师与家长的联系是

A、经常联系 100人=100%B、偶尔联系0C、从不联系06、您孩子的老师有无请家长办事、索要财务等行为

A、有0B、偶尔有 0C、没有100人=100%

7、您认为老师批阅作业认真吗？

A、认真100人=100%B、一般0C、不太认真08、您对我校教师职业道德的总体水平评价如何

A、好99人=99%B、较好1人=1%C、一般

五、结论

篇3：家长师德问卷调查报告

当前, 我国学术界在高校师德建设方面已取得了一些研究成果、相关理论研究氛围日渐浓厚。陕西省教育厅在《中共陕西省委教育工委、陕西省教育厅2009年工作要点》中明确提出要进一步加强和改进师德建设。截至目前, 对陕西省高校师德建设进行研究的文献, 仅限报纸和年鉴资料, 研究型论文的数量较少, 缺乏专业性、针对性和可操作性。

为深入了解我省高校师德现状, 陕西省教育厅发放了高校师德师风建设调查问卷, 问卷调查从教师 (特指从事教学和科研的专职教师, 不包括行政管理人员) 和学生两个角度进行。在陕西省一类高校、省属高校及其他院校中选取样本开展调查, 发放问卷800份, 其中教师卷450份, 学生卷350分, 共回收741份, 回收率92.6%。本次调查涉及面较广、覆盖面较宽、回收率高, 调查结果有一定的普遍性和代表性。调查研究表明, 当前陕西省高校师德的现状良好, 教师、学生对教师的总评均是积极的, 其中优秀教师占四成, 但不可否认少数高校教师的师德水平仍有较大的提升空间。

1 教师对待教育事业的道德

数据分析显示, 八成以上的教师、学生认为教师是教书育人、为人师表的职业, 但仍有20.5%的教师认为教师仅是一种谋生的职业而已。调查中, 因为热爱教育工作而选择从事教师职业的教师不到半数, 其中女教师的比例更高些。这表明仍有相当一部分教师对自己所从事职业的信念不够坚定。

在教师的工作态度调查中, 多数教师认为应不断提高自身科研能力, 在具有丰富知识的同时应有高超的教育艺术。这说明, 目前, 我省高校教师的工作状态总体来说较为积极。然而, 仍有少数高校教师不注意为人师表, 存在上课敷衍、散漫随意、态度粗暴、热衷于第二职业等现象。

从学生对教师的评价看, 五成以上学生表示师德师风中最不满意的是教师上课敷衍, 教师只要不影响教学科研可以兼职。近九成的学生认为教师热爱本职工作、严谨负责, 七成以上学生认为教师的业务能力较强, 能遵守学校纪律, 不断改进教学方法, 能注重学生全面发展, 培养学生优良学风。研究还表明, 重视自我提高的教师与课堂表现呈正相关。

2 教师对待学生的道德

近八成的学生认为教师能以良好的品行影响学生, 教师个人道德是师德的一部分。活泼严谨的教学风格更能吸引学生, 严格责任、尊重信任也是教师的重要品质。

九成的教师认为高校教师应热爱所有学生, 一视同仁, 但仅有9.1%的学生认为没有出现教师对待学生不公平的现象。这说明教师的自我认知与学生对于教师公平品质的期望存在明显差距。

目前, 高校教师对学生的关心在频度和程度上都还远远不够。近二成教师认为在关心学生上做的很好, 四成学生认为教师的关心方式是认真组织教学, 而对学生思想状况和生活状况关心较少。

3 教师对待教师集体的道德

研究显示, 只有近五成教师认为能遵守教育规律, 维护其他同事尊严, 可见目前, 我省高校教师的集体观念相对淡漠, 教师更注重个人科研发展, 教师的人际关系需要改善, 进而才能提高教师团队的合作创新精神。

4 教师对待自己的道德

半数的教师认为教师职业道德修养主要靠自我修炼, 近四成教师认为需要自律与他律相结合。近九成的教师会对自己的教育行为进行道德方面的反思。研究发现, 教师进行道德反思的积极性与学校类别存在相关, 相对重点的学校教师进行道德反思的自觉性更高。

六成的学生认为教师应“学高为师, 身正为范”。八成的教师则非常赞同教师的言传身教。可见一名合格的高校教师应是在传播科学文化知识的同时注重德育的教师, 教师自身的学识与道德修养直接影响学生的人生观、价值观、世界观的形成。研究发现, 女学生比男学生更关注教师在道德方面的表现。

调查显示, 九成的教师认为教师应以身作则、礼貌待人、作风正派, 教师的言行对学生具有很强的示范作用。七成的教师认为应重视仪表和语言的文明, 认为不应以权谋私。六成的教师认为教师应具有敬业精神、无私奉献, 能抵御社会不良之风。数据结果说明仍有部分教师道德反思意识淡薄, 在教育教学中存在以权谋私、敬业精神欠佳、受社会不良之风影响的现象。

5 师德建设的影响因素分析

5.1 市场经济的挑战

市场经济的快速发展将在一定程度上降低广大教师对中国传统师德的认同度, 而我省属于欠发达地区, 因此受市场经济的影响更大。研究发现, 我省高校教师的职业信念很薄弱, 理想与现实之间的矛盾较尖锐, 在调查中近四成的教师认为影响高校现有师德状况的原因是经济环境的压力。调查中, 五成的教师认为产生师德水平下滑问题原因在于市场经济的负面效应

5.2 社会不良风气的影响

当前, 中国正处于社会转型期, 出现道德水平滑坡、社会不公等现象在所难免。在社会生活中, 贪污腐化、浮夸作假、形式主义、奢侈浪费等风气呈蔓延之势。受这些不良风气的影响, 少数高校教师不能严格自律, 出现了学风浮躁、学术腐败等失德行为。

5.3 高校师德建设工作乏力

第一, 师德规范不完善。调查显示, 七成的教师认为有必要制订师德规范, 四成的教师与学生均认为制定相关师德规范与明细非常重要, 近六成教师认为学校现行的师德规范内容有些空泛。这说明制订高校教师师德规范具有必要性, 同时内容需要进一步完善和改进。

第二, 师德建设成效不显著。七成的教师与学生认为目前, 陕西省高校较重视师德师风建设, 多数教师认为本校教师的师德总体状态较好, 但四成教师和学生均认为相比以前, 当前高校师德素质有所下降, 这说明我省师德建设工作的开展有待加强改进。

第三, 师德的激励机制乏力。师德激励机制不健全。精神奖励是学校使用最多的似的奖励形式, 但物质奖励是教师最希望采用的奖励形式。这是导致一些高校教师道德行为偏差的重要原因。据调查显示, 有近四成的教师非常赞同宣传表彰师德先进个人。

第四, 高校师德考评制度不完善。高校对教师的考核直接关系到教师的切身利益 (如职称评定等) , 因而对教师的心理状态有直接的影响。[2]完善的考评制度可以鼓励教师扬长补短、塑造高尚的职业道德;而不合理的考评制度一方面失去了考评本身的意义, 另一方面还有损于教师对师德规范的认同感, 不利于师德建设。调查中, 六成的教师以及九成的学生均认为应该把师德作为评价指标, 列入年终考核和职称评定, 但对于在年终考核等方面师德一票否决制没有得到教师和学生的认可。

5.4 高校少数教师不重自身师德修养

主要表现在:一是, 疲于应付业务, 心理亚健康。繁忙的业务和巨大的工作压力, 使高校教师忙碌而疲惫, 往往忽视自身的道德修养。二是, 急功近利, 不甘“安贫乐道”。在市场经济的负面影响下, 部分高校教师急功近利思想严重, 极力追求物质利益。三是, 重才轻德, 忽视师德修养。据调查显示, 近一半的教师和学生均认为高校教师师德存在学术功利化严重的问题, 两成的教师认为教师的爱岗敬业精神不足, 而两成以上的学生则认为教师的合作创新精神不强, 育人意识淡漠。

6 师德建设制度和途径

6.1 师德建设制度改进

据调查显示, 10%的教师认为应调整奖惩合理, 23%的教师认为应实施分配的民主公平, 50%以上的教师认为目前高校师德建设应该改进的工作是增加行政透明。多数教师认为应加强教师的师德培训, 培训的内容应细化完善。

6.2 师德建设的有效途径

在调查师德建设的有效途径时, 教师认为首先应抓好教学科研工作的环境建设, 培养教师师德。

其次, 应完善激励机制, 建立高校教师激励机制, 是对高校教师心理问题的一种制度化关怀, 在通过诊断和分析的基础上, 以制度的形式予以保障其问题的有效克服和治理, 恢复教师正常的职业心理情绪, 这样就在教师的心理层面上奠定了稳固的基础。

再次, 应加强师德制度建设, 引入教师上岗竞争制度。在引进教师时, 高校要坚持高标准的教师准入制度, 不仅要注意引进教师的学历学位, 而且要注意考察其思想道德素质。

最后, 引导教师加强师德修养的学习与反思, 积极寻找自修师德修养的方法, 学会心理健康的自我调试, 保持健康的心态, 进而促进高校教师师德建设的健康发展。

摘要：本文针对目前陕西省高校师德建设研究存在的不足, 以陕西省教育厅发放的高校师德师风调查问卷为基础展开调查分析。首先, 以问卷调查结果为依据, 从教师和学生两个方面揭示陕西省高校师德现状;然后, 对高校师德的影响因素做出分析;最后, 探讨了推进高校师德建设的制度与途径。

关键词：陕西,高校师德,现状,影响因素,制度,途径

参考文献

[1]黄建.新时期高校师德建设对策[D].重庆:西南大学, 2008, 4.

篇4：沈阳市高校师德状况调查及分析

关键词：师德；试卷调查；高校教师；沈阳

中图分类号：G40-058.1 文献标识码：A 文章编号：1674-1161（2016）07-0090-03

为深入了解沈阳市教师的师德状况，有针对性地开展沈阳市师德建设，提高教师队伍素质，就沈阳市高校师德建设问题、教师师德状况进行问卷调查。调查目的是对东北大学、沈阳农业大学、沈阳工业大学、辽宁大学、沈阳理工大学等部分高校的师德建设进行个案研究。根据大学生对师德建设的期望及学生对教师师德状况的评价等，设计沈阳市高校教师师德状况调查问卷。共发放问卷500份，回收问卷472份，回收率94.4%；有效问卷463份，有效率98.1%；学生部分共计50个题目（选择题49个，开放式题目1个），发放问卷3000份，回收问卷2802份，回收率为93.4%；有效问卷2780份，有效率99.2%；内容包括教师基本信息、教师对师德建设的认识、教师总体素质、教学效果、教学态度、关爱学生程度、教师廉洁自律等。

1 大学生对高校教师师德状况的评价

1.1 总体分析

学生对高校师德总体素质评价的指标分为很好、较好、一般、差4个等级，统计分析结果见表1。高校教师职业道德素质、教学效果、教学态度、关爱学生、教师自律方面五项指标的均值均小于2，说明学生对教师的五项评价为较好以上。其中，学生最满意的是教师关爱学生程度，均值为1.18，88.7%的学生认为很好。另外，有85.8%的学生对教师教学态度的评价是很好；91.3%的学生对教师的自律评价为较好以上；89.2%的学生对教师的职业道德素质评价为较好以上；但也有12.9%的学生认为教师在教学效果方面表现一般，说明该校教师在教学效果方面有待于进一步提高。

从表1可以看出，学生对教师的总体素质评价均值为1.6，说明学生对接触过的高校教师总体素质比较满意。其中，近一半学生认为教师的总体素质很好，只有极少部分学生认为教师总体素质差。

在开放题项中，学生对高校教师在教学方法和课堂效果的期望比较大，充分体现师德建设中，学生眼中期待的是教师课堂效果提高。

1.2 指标评价分析

1.2.1 高校教师教学方面 对“你认为任课教师的教学态度如何”的问题，选择“工作态度认真，课堂授课规范，关心学生”的占60%，选择“工作较认真，课堂授课较规范，对学生比较关心”占37%，选择“工作不认真，课堂授课不规范，不关心学生”的占3%；对“你认为理学院教师教学效果如何”的问题，选择“很好”“好”“一般”“差”的分别占47%，39%，13%，1%；对“任课教师是否有随便串课、调课和代课现象”的问题，选择“大多数教师有此现象”的占14%，选择“没有此现象”的占52%，选择“有时个别教师有此现象”的占34%；对“你认为老师创设的课堂气氛”的问题，选择“融洽、活跃而有序”的占59%，选择“秩序好，但比较死板”的占37%，选择“课堂秩序差”的占4%；对“任课教师批改作业”的问题，选择“及时认真”的占86%，選择“不及时但认真”的占9%，选择“不及时不认真”的占4%，选择“很少批改或不批改”的占1%。

调查结果显示，学生对高校教师的教学态度、教学效果、课堂秩序及批改作业等教学工作给予充分肯定，但也反映出一些问题，如存在串课、调课和代课现象，部分教师教学死板等。这说明高校教师的教学工作与学校要求和学生需求还有差距，需要进一步优化课堂教学、提高教学质量。

1.2.2 高校教师为人师表方面 对“你觉得任课教师的行为、穿着符合教师的身份吗”的问题，选择“符合”“基本符合”“不符合”的分别占70%，27%，3%；对“任课教师上课有没有迟到的现象”的问题，选择“没有”的占64%，选择“偶尔有”的占34%，选择“经常有”的占2%；对“老师上课时有没有无故离开教室或接打手机、吸烟的现象”的问题，选择“没有”“偶尔有”“经常有”的分别为79%，18%，3%；对“老师上课时是否使用规范的职业用语，书写规范的教学用字”的问题，选择“语言和板书都很规范”的占68%，选择“语言规范，但板书一般”的占24%，选择“板书工整规范，但语言一般”的占4%，选择“语言和板书都不规范”的占4%；对“你认为老师对你进行的学习指导”的问题，选择“能够经常进行指导，效果好”的占58%，选择“能够进行指导，但效果一般”的占22%，选择“很少指导”的占20%。

调查结果显示，学生对高校教师在课堂上的仪态仪表、行为举止、语言表达等为人师表方面的表现是肯定的，但也反映出一些问题，如教师偶尔有迟到现象，上课时有无故离开教室或接打手机、吸烟等不良行为，课堂外对学生的学习指导离学生需求有差距等。因此，教师应进一步加强教学工作，尤其要从为人师表方面多下功夫，引导学生健康成长。

1.2.3 高校教师关爱学生方面 对“你认为任课教师是否关心热爱同学，对所有同学的态度都是否都一样”的问题，选择“很关心，对全班同学态度是一样的”的占93%，对“在课堂教学之外，老师与同学之间是否有学习上的交流”的问题，选择“经常有” “偶尔有” “没有”的分别占54%，36%，10%。

调查结果显示，高校教师对新时期高校教书育人工作的认识比较深刻和到位。在调查中，90%的学生认为学院教师对自己是关心爱护的，对学生也是非常了解或比较了解。但受大班课，教师课较多，一、二年级学生课业负担过重等因素影响，有30%的公共基础课教师对所教的学生不太了解，有近一半的老师与所教学生缺少交流和沟通，这是一个不容忽视的现实问题。

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2 师德建设的主要内容

2.1 加强教育，引导教师形成职业道德自律

师德教育是师德建设的基本形式，“立德树人”是教育的根本任务，培育和弘扬社会主义核心价值观是教育事业改革的基础工程。加强师德规范的学习教育，将师德规范的要求融入相关岗位职责，增强道德自律意识，进而形成正确的职业道德规范和行为准则。

2.2 强化学习，提高教师教学能力

强化教师继续教育的理念，为教师专业成长提供更多的学习机会。通過教学名师、学科带头人、教学团队和教学骨干等建设和培养，高校基层领导班子深入教育教学第一线，听课评课，研讨交流，组织协调，与广大教师一起讨论课堂效果；树立师德高尚、业务精湛的先进典型，创先争优，形成“讲好每一堂基础（公共）课、上好每一个实验课”的良好氛围，努力为青年教师的成长和发展提供条件，使青年教师做到立场坚定、师德过硬、精于教书、勤于育人。发挥优秀教师在教育教学工作中的骨干示范作用，带动其它教师形成浓厚的钻研业务氛围。加强对青年教师的培养，通过精品课程建设、青年教师教学基本功大赛等活动，不断提高其教学水平和教学质量，充分发挥他们在师德建设中的主体作用。

2.3 关心教师，激发教师教书育人积极性

依法保障教师的合法权益，重视教师、关心教师，让教师生活在一个平等、温暖、充满竞争的群体环境中。及时了解和研究教师在各方面的需要，并有针对性地创造条件，充分调动广大教师的工件积极性。创设健康和谐的人际环境，促进教师自我完善、提高，感受乐趣，充实人生，把教书育人当作毕生的追求。

2.4 完善制度建设，确保师德工作落到实处

德建设工作可由党委牵头，党、政、工、青齐抓共管。各党支部、各教研室及工会、共青团各级组织要高度重视师德建，认真组织，抓好落实。将师德建设作为教师队伍建设的一项重要工作，常抓不懈。要在认真开展“师德建设工程”的基础上，深入开展师德建设理论探索和实践创新，并通过组织师德建设创新案例评选和展示等活动，切实提高师德建设的成效。

参考文献

[1] 张波.高校师德建设与“三育人”工作创新探索[J].教育（文摘版），2015（7）：00234.

[2] 杨万义.当前高校师德建设的主要问题与解决路径研究[J].中国青年研究，2012（9）：75-78.

[3] 潘林珍.高校师德建设的路径选择：制度伦理及制度构建[J].江苏高教，2011（5）：46-48.

篇5：师德师风家长学生调查问卷

尊敬的家长：

您好！

为了进一步开展好我校的师德师风建设，以便于在今后的工作中更好地“教育孩子，服务家长”，办社会满意的人民学校。特下发此调查表，请您配合填写。

1．您觉得您孩子的任课教师事业心、责任心（）。A．强

B．较强

C．一般

D．差

2．您觉得您孩子的任课教师对孩子的关心、爱护程度为（）。A．关心爱护

B．较关心爱护

C．一般

D．差 3．您觉得您孩子的任课教师对孩子情况的了解程度为（）。A．深

B．较深

C．一般

D．不了解 4．您觉得您的孩子对任课教师的喜欢程度为（）。A．喜欢

B．较喜欢

C．一般

D．害怕

5．您孩子的任课教师对孩子是否有体罚或变相体罚行为（）。A．没有

B．偶尔有

C．经常有

6．您孩子的任课教师与您交换意见的联系方式（）。A．打电话

B．告诉学生

C．家访

D．其它

7．您孩子的任课教师与您交换孩子在校表现情况的态度（）。A．好

B．较好

C．一般

D．差

8．您孩子的任课教师是否利用工作之便让您帮助办私事（）。A．没有

B．偶尔有

C．有

9．您觉得您的孩子最喜欢

学科教师的。10．您对学校师德师风建设有何建议？

谢谢您的支持与配合！

洋县磨子桥镇金土完全小学2014、7

注：此问卷调查表可不署名。

洋县磨子桥镇金土完全小学 师德师风学生问卷调查表

亲爱的同学：

你好！

为了全面了解学校教师的师德师风建设情况，特制定此问卷调查表，请你根据实际情况如实填写。本次调查不写姓名。

1．教师对你的生活、学习是否关心？（）A.关心 B.一般C.不关心 2．教师是否平等对待每一位学生？（）

A.是

B.不是

3．教师批评学生的用语是否文明？（）

A.文明

B.不文明 4．教师的形象（言行、举止、衣着等）是否符合教师职业形象？（）A.符合 B.不符合

5.教师是否有酒后上课或上课吸烟的现象？（）A.有过B.从未有过 6．教师在课堂内是否使用通讯工具？（）A.经常

B.偶尔

C.从不

7．教师是否有体罚或变相体罚学生的现象？（）A.存在 B.不存在 8．你的老师是否按时批改作业？（）A.按时

B.不按时 9．老师对你的作业是否进行过面批？（）A 有过

B从未有过 10．教师是否存在不批改作业现象？（）A.存在 B.不存在 11．教师是否会利用课余时间对学生进行无偿辅导?（）A.经常

B.偶尔

C.从不

12．你最喜欢的老师是谁？为什么？

13．你最不喜欢上什么课？为什么？

篇6：师德师风建设家长调查问卷表

1、老师对工作尽责尽职，责任感（）A、强B、较强C、一般D、差

2、老师对您孩子的关心、爱护程度（）A、关心爱护B、较关心爱护C、一般D、差

3、老师对您孩子的了解程度（）A、深B、较深C、一般D、不了解

4、您孩子喜欢老师的程度（）A、喜欢B、较喜欢C、一般D、害怕

5、老师对您孩子是否有体罚及变相体罚行为（）A、没有B、偶尔有C、经常有

6、老师对您交换孩子在校表现情况的态度（）A、好B、较好C、一般D、差

7、老师与您交换意见的联系方式（）A、打电话B、告诉学生C、家访D、其它

8、老师是否利用工作之便让您帮助办私事（）A、没有B、偶尔C、有

篇7：师德师风建设家长问卷调查表

尊敬的家长：

您好！

为了进一步开展学校师德师风建设，更好地“教育孩子、服务家长”，请您配合我们填写此表。

1、你觉得你孩子的任课教师事业心、责任心如何（）

A、强B、较强C、一般D、差

2、你觉得教师对你的孩子的生活、学习是否关心（）

A、关心爱护B、较关心爱护C、一般D、差

3、你觉得教师对你的孩子情况是否了解（）

A、比较了解C、一般D、不了解

4、你的孩子对任课教师是否喜欢（）

A、喜欢B、较喜欢C、一般D、害怕

5、教师对你的孩子是否存在体罚及变相体罚行为（）

A、没有B、偶尔C、经常

6、你觉得孩子的任课教师与您交换孩子在校表现情况的态度如何（）

A、好B、较好C、一般D、差

7、老师对你交换意见的联系方式（）

A、打电话B、告诉学生C、家访D、没联系过

8、老师是否要求你出钱对你子女进行家教、辅导、补课（）

A、没有B、偶尔C、有

9、你觉得你的孩子最喜欢_______________学科教师______________，不喜欢_________________学科教师。

10、您对学校师德师风建设有何建议？

家长建议：

以上是对我子女的__________________________学科老师而言的。

景泰县第三小学

篇8：高校陪读家长调查报告

一高校陪读家长现状

采用自编的《陪读家长调查问卷》对某重点高校不同校区、不同学院、不同家庭经济情况、不同籍贯、不同性别的陪读家长进行问卷调查, 调查结果采用SPSS18.0进行分析。被调查的陪读家长中有75%为省外户口, 50%为初中及以下学历, 87.5%为母亲陪读。

1. 陪读原因及效果

问卷数据分析的结果显示, 家长选择陪读的原因是多种多样的, 其中排在前四位的分别是:孩子面临被劝退的情况、孩子出现心理问题、孩子自立自律能力差及孩子网络成瘾。

在陪读效果方面, 81.3%的家长都表示陪读对孩子的学习成绩有一定的帮助, 62.5%的家长表示陪读达到了预期效果, 但也有25%的家长表示陪读并没有达到预期效果。在陪读过程中, 家长最主要的任务是督促孩子学习, 其次是关心孩子心理健康。

2. 心理健康状况

在心理健康状况方面, 37.5%的家长经常烦恼和激动, 37.5%的家长不能合理表达情绪, 50%的家长没有自己的娱乐方式, 且很多家长在陪读过程中还出现了躯体症状, 有37.5%的家长很少有充足的睡眠, 25%的家长经常感到不舒服。

在压力方面, 37.5%的家长总是感受到压力, 62.5%的家长在陪读期间感到压力较大, 这些压力源依次是子女教育与就业问题、生活环境、工资待遇、人际关系和养老问题。而在压力应对方面, 陪读家长们常用的压力应对方式依次是听天由命、转移注意力、宣泄情绪、换个角度看问题、寻求他人帮助和自己积极寻求解决问题的办法, 可见, 压抑、隔离是陪读家长常采用的压力应对方式。

3. 社会适应情况

在社会适应方面, 87.5%的家长更喜欢在家乡的生活, 75%的家长感受到了陪读对家庭带来的经济影响。在工作方面, 37.5%的家长在附近找了工作, 而62.5%的陪读家长都没有工作, 在陪读期间, 这些家长主要做的事情依次是上网、逛街、做家务和看电视。

二高校陪读家长诉求

在问卷调查的基础上, 对部分陪读家长进行深度访谈, 以进一步了解陪读家长的现实困惑和诉求, 并和家长一起探讨应对困难、解决问题的办法。数据分析结果显示, 在觉得学校可以做些什么方面, 赞同率达到50%以上的诉求依次是多对学生进行人文关怀、组织陪读家长茶话会以给家长相互认识提供条件、让学校辅导员多与自己沟通交流、制作一些学习资料发给家长, 之后依次是开展讲座来讲授如何与孩子相处的知识 (25%) 、组织亲子培训 (12.5%) 。在学校开展活动家长是否愿意参加方面, 87.5%的家长都选择了非常愿意参加, 其余12.5%的家长选择了愿意但没时间参加。

通过进一步的深度访谈了解到, 很多家长都并不适应陪读生活, 但认为陪读对孩子有帮助, 所以还是选择坚持陪读。学历高的陪读家长更愿意通过自主学习主动掌握一些与孩子沟通交流的技巧, 了解心理学知识, 理解孩子出现问题的原因, 把关注点从孩子的学习中抽离出来, 真正关心到孩子的需要, 因而取得了更好的陪读效果。一些家长也谈到, 其实孩子并不支持自己陪读, 陪读也导致孩子不太愿意与其他同学交流。很多家长表示, 虽然陪读对孩子的学习有一定帮助, 但自己背井离乡, 没有照顾好家人, 始终觉得有亏欠。因此, 大多数家长表示, 其实最大的诉求就是学校能帮助自己照顾孩子, 这样自己就不需要陪读了。

三总结

从以上数据和访谈结果中可以看出, 家长陪读行为背后的动机是对孩子好好学习的期待, 在陪读家长看来, 陪读行为对孩子的学习是有帮助的;陪读家长在陪读过程中会出现一定程度的心理问题;陪读家长的社会融入情况并不理想;陪读家长期待学校能给予他们一定程度的帮助, 愿意和学校配合, 共同帮助孩子成长。结合陪读家长的实际, 可以从心理成长、技能训练和社会支持系统构建三个角度出发, 思考解决陪读家长现实困难的方法。

1. 组织心理知识讲座, 提升陪读效果

通过访谈我们了解到, 高学历陪读家长通过自主学习, 提升了陪读的效果。而问卷结果显示, 陪读家长群体中很多家长学历并不高, 这些家长在面对孩子出现的问题时, 往往感到手足无措, 只能简单地陪伴, 帮助孩子处理生活上的琐事, 同时督促孩子的学习。因此, 从这个现状出发, 学校可以考虑立足于陪读家长的心理成长, 组织心理知识讲座, 帮助家长更好地理解到孩子出现问题背后的原因和动机, 从而提升陪读效果。

2. 从技能角度训练家长的亲自沟通技巧

从问卷和访谈中均可以看出, 大部分家长在陪读期间主要进行一些日常管理工作, 较少能关注到孩子的内心, 缺乏与孩子沟通的技巧。面对这个情况, 学校可以组织亲子训练营, 然而问卷结果显示, 只有小部分家长对亲子训练有诉求, 因此, 学校还可以从另一个层面入手, 通过资料整理, 形成案例, 制作一些学习资料发放给陪读家长, 从技能角度训练家长的亲子沟通技巧。

3. 通过多种途径加强家长之间的交流, 为其提供精神上的支持

调研结果显示, 很多陪读家长会感到孤独, 尤其需要情感上的支持。同时, 因为关注点聚焦在孩子身上, 所以期待学校给予孩子更多的关注和支持。从这个层面出发, 学校可以考虑组织陪读家长茶话会、建立陪读家长QQ群等, 为陪读家长相互认识提供条件, 家长间的交流在一定程度上可以给彼此提供精神上的支持。另一方面, 学校还可以考虑建立公共网络平台, 给家长们提供各类实用信息, 从而为家长提供更多的社会支持。

摘要：本文采用问卷调查和访谈法, 对某高校的陪读家长群体进行调研, 分析了高校陪读家长的陪读原因和效果、心理健康状况、社会适应情况及对学校的诉求, 提出了从心理成长、技能训练和社会支持系统构建三个方面来解决陪读家长现实困难的方法。

关键词：陪读家长,特殊学生,心理成长

参考文献

[1]魏秋平.浅析陪读现象的成因[J].魅力中国, 2013 (4) :6

[2]陈德文.“陪读”冷思考[J].教育, 2013 (1) :42~43