区级骨干教师培养总结

区级骨干教师培养总结（通用8篇）

篇1：区级骨干教师培养总结

甘州区中小学区级骨干教师考核办法与细则

为了全面推动我区教师队伍专业化发展，创造优秀中青年教师脱颖而出良好条件和成长环境，多层次、多渠道培养和扶持跨世纪优秀骨干教师，带动全区中小学教师队伍素质的全面提高。根据《甘肃省中小学跨世纪骨干教师培养计划》和国家、省、市《关于加强教师队伍建设的意见》，结合我区中小学教师人才队伍实际，特制定本办法。

一、选拔范围

区级“骨干教师”选拔对象为全区在编在岗的中小学（幼儿园）教师。选拔工作坚持公平公开、统筹协调、宁缺毋滥的原则，每两年举行一次。在同等条件下，长期坚持在农村教学一线，教学业绩突出的教师可适当放宽条件，优先选拔。

二、选拔条件

（一）必备条件：

1.热爱教育事业，有强烈的事业心和奉献精神；全面贯彻教育方针，教书育人，为人师表；治学严谨，作风端正，务实创新，团结协作精神强；

2.教育教学效果好，教书育人成绩优秀，所任学科教学成绩在全区或本校（直属中小学、幼儿园，乡镇中心学校）名列前茅；

3.农村工作经历5年以上（幼儿园教师可适当放宽），大专以 1 上学历，中级及以上职称，达到《甘州区中小学教师工作量参考标准》规定中的工作量标准；

4.具有国家规定的教师资格；普通话水平达到国家规定的等级；完成规定的继续教育培训任务；考核均在合格等次及以上；

5.近十年内在区级以上优质课、示范课评选中获一等奖或二等奖1次；

6.无违反法律法规和教师职业道德相关规定的行为。

（二）业绩条件：

近三年内具备下列条件中四项：

1.获得区级以上优秀教师、模范班主任、先进工作者等荣誉称号1项；

2.从事艺术类教学工作的教师，其本人在教育、体育、文化部门主办的汇演、会展或比赛中获市三等奖或区二等奖以上奖项1次；

3.特长生、优秀生培养措施有力，指导学生参加区级以上教育行政部门组织的学科竞赛、科技评奖活动中获奖；

4.教育科研和教学研究成绩突出。在省级学术刊物上公开发表过指导性较强的学术论文1篇以上；

5.本人主持的课题有1项获得区级以上奖项（含区级）或通过市级课题鉴定；

6.有效指导和积极帮助中青年教师专业发展，结对、指导的教师在区级以上优质课评比或教学比武中获奖；

7.在校级以上教育教学研究活动或区级教师培训中承担过2次以上示范课、观摩课、公开课或讲座、报告、指导等任务；

8.坚持写教学反思与教育叙事，有自己的网络博客，擅于总结并有一定的教学思想。

三、选拔程序

（一）个人申报。对照选拔条件，个人提出申报，报校（园）进行综合考核。

（二）初审考核。学校（园）根据申报人员提供的业绩材料进行严格审核，符合推荐条件的确定为拟推荐人员。通过在教职工民主测评和教学技能测试对拟推荐人员进行综合考核，定量评分。其中，民主测评满意度未达到80％或教育教学技能测试评分未达到85分以上者取消推荐资格。

（三）确定上报。学校（园）确定本校推荐人选，并将推荐报告（说明民主测评及技能测试考核情况）、事迹材料、相关证明材料上报教育局复审。

（四）资格复审。教育局工作人员对校（园）推荐人员相关业绩、证明资料进行严格审核，拟定人选。

（五）公示确定。教育局对符合甘州区“骨干教师”选拔条件的拟定人选进行公开公示，公示期满无异议后确定。

四、管理工作

（一）履行职责

被确定命名的甘州区“骨干教师”必须履行以下职责： 1.关心教育发展，了解师生心声，积极为教育事业和学校建设献计献策，为学校科学发展提出建设性的意见或建议。每年向学校提交1项关于教育教学改革的调研报告或建议。

2.带头实施素质教育，积极投身于教育教学实践和教学改革一线，在师德师风、教育教学、班级管理、教育科研等各项工作中发挥表率作用。

3.树立终身学习的意识，通过各种培训提高自己的思想觉悟和业务水平。每年认真阅读教育理论专著2本以上，撰写较高质量的读书笔记或随笔，努力提高自身的教育理论水平。

4.积极承担各级教育部门组织的示范课、观摩课、研究课、教师培训和送教支教任务。积极参加区内外重要学术讲座、经验交流、学习考察活动。每年至少承担1-2次示范课、观摩课任务或经验交流等。

5.积极参与校本课程的开发，积极组织或主持各级教育科研课题的实施和教学实验，领衔承担研究项目。每至少撰写一篇能够集中反映个人教育思想或教学特色的教学反思、专业论文或科研报告，并在区级以上刊物发表或获奖。

6.承担青年教师培训培养任务，有明确的帮扶对象或结对伙 4 伴，有目的有计划地开展“传、帮、带”活动,2-3年内培养和指导至少2名青年教师,制定详实的培养计划并付诸实施，且有明显效果。

（二）管理与考核

1.甘州区中小学骨干教师队伍由区教育局和各校（园）实行动态管理，跟踪考核。各校（园）建立骨干教师档案，对骨干教师的培训学习、考核、业绩情况等归档保存，及时跟踪掌握骨干教师的成长和发展。同时，认真做好“骨干教师”动态掌控、汇报工作。凡遇“骨干教师”违纪违规、工作调动、职务调整等重大事项，应及时向区教育局汇报。

2.紧紧围绕师德表现及履行职责情况，校（园）每对骨干教师进行全面的综合考评，区教育局每两年组织考核小组对“骨干教师”的工作业绩进行综合考核。合格者，继续履行骨干教师职责，享受相关待遇。不合格者，取消其骨干教师称号和待遇。

3.建立“骨干教师”一票否决制度。确定的骨干教师有以下情形之一的，取消其称号和待遇：

①在选拔、考核中经查实弄虚作假的；

②有违法违纪行为，或违反校（园）规章制度，情节严重的； ③违反师德师风有关规定的； ④履职考核不合格的；

⑤擅自离职或任期内调出本区教育系统者；

⑥有违反政府和教育行政部门规定一票否决的其它行为。

（三）培养与提高

1.注重在各层次、各学科教师中挖掘人才、培育优秀，遴选思想政治素质良好、专业基础理论深厚、教学基本功扎实、具有一定教科研和管理能力、教学实绩突出的中青年教师进行重点培养，通过拜师结对、跟踪指导等途径，多方创造条件，提供机会，搭建施展平台，大力开展中小学骨干人才培训工作。

2.遵循教师专业发展和成长规律，实施多元、开放、互动的骨干教师培训。坚持在职学习与集中培训相结合，高级研修与自主选学相结合，定期研讨与跟踪指导相结合，有计划地选派骨干教师观摩考察、学习培训，为骨干教师向更高层次发展创造良好条件。

3.紧紧围绕素质教育和基础教育课程改革的重点、难点和热点问题，组织骨干教师深入开展教育教学研究和教改探索，不断提升骨干教师教育科研和创新能力。充分发挥优秀骨干教师的引领、示范作用，通过教师论坛、学术报告、经验交流及上公开课、示范课等促进骨干教师再学习、再提高，带动全区中小学教师队伍职业素养和专业能力的整体提高。

五、相关待遇

确定命名的甘州区“骨干教师”享受以下待遇：

（一）同等条件下，优先推荐各类先进、优秀或省、市级“骨 6 干教师”。

（二）同等条件下，在选拔任职、评聘职务、岗位设置中优先。

（三）优先参加校（园）及上级部门组织的教育考察和学习培训。

（四）优先配备教学及教育科研设备，优先改善“骨干教师”工作条件。

本办法自印发之日起试行。

篇2：区级骨干教师培养总结

（试行）

为了全面提高我区教师队伍的整体水平，切实加强全区中小学区级骨干教师的选拔、培养和管理，为优秀中青年教师脱颖而出创造良好的条件，根据《甘肃省中小学跨世纪骨干教师培养计划》和我区中小学教师队伍的实际状况，特制定本办法。

一、条件与要求

参加选拔的教师除具备基本条件，必须同时具备选择条件中四项。长期在农村教学一线，教学业绩突出的教师可适当放宽条件，优先考虑。

（一）基本条件

1．热爱教育事业，有强烈的事业心和奉献精神；全面贯彻教育方针，教书育人，为人师表；治学严谨，学风端正，务实创新，团结协作精神强；从事教育教学工作5年以上的在职教师。

2．具有较高的文化素养，大专以上学历，取得中级以上职称（教育教学成绩突出的可放宽至助理级职务）。

3．参加区教育局信息中心组织的信息技术等级考试,成绩合格或取得省级教师教育技术等级考试初级资格证。

4．所承担的工作量达到教育局规定的工作量标准。

（二）选择条件 A、教育教学方面

教育、教学成效显著，近三年内具备下列条件中两项：

1．所任课程的教学成绩在本校（直属中小学、幼儿园，乡镇中心学校）名列前茅。

2．获区级以上优秀教师荣誉1次或者获乡镇、校级优秀教师2次；

3．在区级以上优质课、示范课评选中获奖；

4．独立承担乡镇、校级公开课、示范课，并获一、二等奖；

5．所培养的学生在参加市、区教育行政部门批准的学科竞赛、科技评奖以及汇演、汇展、体育比赛等活动中获得优异成绩（需提交能反映具体情况的证明材料）。

B、教育科研方面

近三年内教育科研成果具备下列条件中两项：

1．积极帮助青年教师成长。积极参加城乡对口交流，能采取个别辅导、上示范课等方式，对青年教师进行指导；承担乡镇、校学科教师培训任务2次以上（需提交能反映帮扶的证明材料）；

2．近三年来在省级以上刊物发表教育教学文章1篇；

3．在全区教师培训或者其他教育教学活动中作专题报告1次；

4．从事艺术和体育教学工作的教师，其本人在教育、体育、文化部门主办的汇演、会展或比赛中获市三等奖或区二等奖以上奖项1次； 5． 积极参与课题研究或者在区教育局教育科研成果评选中获奖励（需提交能反映具体研究情况的进展材料）。

6．坚持写教学反思与教育叙事，有自己的网络博客，擅于总结并有一定的教学思想。

二、选拔程序

1．推荐申报。本人提供符合选拔条件的证书、证件及业绩材料；在全校范围内对候选人的基本情况、证书和业绩材料进行公示；在师生中进行民主测评，广泛听取意见，确保骨干教师的选拔质量；在规定时间内将推荐报告和业绩材料上报区教育局。

2．审核。我局对候选人的业绩材料进行严格审核，择优录取。

3．公示。我局对初选情况进行公示。

4．确定。对符合选拔条件的候选人，经公示无异议后下文确定。

三、培养与管理

1．区级骨干教师按照“全面培养，重点扶持，定期考核，动态管理”的原则进行培养。

2．确定为区级骨干教师的，各学校都要建立骨干教师档案。内容包括：骨干教师登记表、骨干教师审批表和骨干教师考核表等。

３．区级骨干教师两年考核选拔一次，对不符合条件要求或两年中没有新的业绩、受过处分的要予以调整，重新选拔补充培养对象。

４．区级骨干教师在职称评审和聘任中，在同等条件下可以优先评聘；承担市级以上教研课题的负责人，由本单位计入一定的工作量。

5．国家、省级、市级骨干教师从区级骨干教师中选拔确定。

四、考核与奖惩

1．个人自评：由学校组织考核对象，如实填写《甘州区骨干教师考核表》，递交相关印证材料原件和复印件。

2．学校初审：对照考核内容，验审相关印证材料，完成学校评分。学校考核应严格掌握要求，认真审核材料，实事求是评分。凡把关不严或帮助弄虚作假的，该对象当年的考核结果定为不合格，并追究考核主持人的责任。

3．校内公示：将初审结果，即每位考核对象的考核表在校内公示一周，公示期间有情况反映的应及时调查、澄清。

4．上交材料：公示结束后，将各考核对象的考核表和所获骨干称号复印件以及印证材料复印件每人一袋分装后交教育局。

5．教育局认定：教育局成立考核小组，根据考核对象的考核结果进行最终认定。

6．凡考核连续3次达优秀等次的，在高一层次骨干教师评选中和各种评优中予以优先推荐。

7．凡考核不合格或未递交考核材料及从事有偿家教的，取消考核资格，自动取消区级骨干教师称号，如为市级以上骨干教师的，提请上级评选部门予以取消。

8．骨干教师考核奖励按以下办法实施：

（1）骨干教师凡考核合格以上的按规定的奖励标准发放。（2）对下列情况实行一票否决，奖励津贴不予发放： a.师德考核实行一票否决的内容；

b.教职工和学生民主测评良好以上率达不到80％以上的； c.教育教学研究论文经查实属于抄袭的；

d.所任课程和所获骨干称号不符的或没按规定上足所要求的任教课时的。

篇3：学校骨干教师培养杂谈

一、骨干教师培养的意义

骨干教师是教师队伍中的精华, 能够影响集体成员中的每一个人, 带动群体共同进步, 推动整个集体的工作, 稳定并提高教师队伍的整体水平, 这是因为骨干教师在教育和教师队伍建设中有着非常重要的轴心、驱动、辐射、稳定和促进作用。

1. 轴心作用。

骨干教师不仅具备了从事教育工作的知识经验和思想品德, 而且有着追求事业成功与成就的强烈欲望, 他们具备了很高的理论水平、实践能力和心理成熟的特征, 在学校工作中起着轴心作用, 在学校舆论上占主导地位。通过骨干教师的表现可以使学校在全体成员中维持一种精神饱满、积极向上、蓬勃健康的面貌与态势。从这个意义上说, 掌握了骨干教师就等于掌握了教师全体。

2. 驱动作用。

骨干教师在工作与学习上取得的成就, 可以解放人们的思想, 使集体中的其他成员能充分认识到自身存在的潜能, 敢于把自己的工作提到一个新的高度。从这个意义上说, 骨干教师能产生驱动作用, 以推动整个集体的工作。

3. 辐射作用。

骨干教师的工作态度与水平起着示范作用, 能成为大家学习的榜样, 榜样的力量是无穷的, 它能转化为集体中其他成员的态度与水平。当然, 榜样的质与量也决定了其产生影响的力度、速度与程度。从这个意义上说, 骨干教师能产生辐射作用, 影响着集体成员中的每一个人。

4. 稳定作用。

随着我国人口结构的变化使学龄人口急骤波动, 教师的需求量也将随之波动, 同时教师职业还远没有成为令人羡慕的职业, 这使得中学教师队伍的流动成为必然趋势。没有了稳定就没有了质量, 只有稳定骨干教师, 才能使整个教师队伍中的精华保持稳定;只有“稳住一头, 放开一片”, 在流动中优化教师队伍, 才能提高中学教师队伍的整体质量。从这个意义上说, 骨干教师能产生稳定作用, 达到稳定并提高教师队伍建设的整体水平。

因此, 解决中学教师队伍建设问题的重要对策就是要培养骨干教师。在当前中学骨干教师队伍青黄不接的情况下, 尤其要抓紧培养。

二、骨干教师培养的策略

近年来, 青年教师在各校中的比例与日俱增, 他们是否能够迅速成长为骨干教师, 不仅意味着一所学校发展是否有潜力, 而且还影响着学校的未来。因此, 如何培养和使用好骨干教师, 是学校面临的一大课题。骨干教师培养的基本策略主要表现在以下几个方面。

1. 同步推进策略。

骨干教师的培养, 应把各个方面看作是相互联系的整体, 应把青年骨干教师的培养与教师的职务培训相结合;应让各学科之间青年骨干教师的培养工作同步进行;应让各层次的青年骨干教师培养、师德建设与教育教学专业化能力的培养同步推进。骨干教师队伍建设要与整个师资队伍的建设同步进行, 既要重视培养骨干教师, 又要重视全体教师的整体素质提高, 既要有拔尖超群的名师, 又要有高素质的战斗团队。

2. 目标导向策略。

目标导向策略指骨干教师培养对象根据本人情况及骨干教师的要求制定切实可行的发展目标, 让培养对象在不断达成的目标中向骨干教师发展, 并逐步成为一种内化的内在需要。学校应为每位教师制作《教师专业发展目标自我设计书》。首先让教师给自己定发展方向;其次完成“自画像”, 梳理自己的现状——“知己”;然后对自己学科领域的现状及趋势作简要描述——“知彼”;接着描画三年后达成的目标——“预知未来”;最后制定措施, 措施不能说大话和空话, 要非常具体, 可操作。与“自我设计”相对应, 每个学期填写《教师专业发展目标自我设计对照表》, 指导教师回顾近阶段做了什么、成效如何、原因在哪里, 读了什么书, 有哪些收获, 正在研究什么问题、怎样做的……有目标就会有动力, 教师们都朝自己的目标努力, 把握方向, 找出不足, 不断地提高自身专业素质。

3. 氛围影响策略。

氛围影响策略是指通过创设环境来激发教师内在的需要。它可以通过学校的物质环境、制度规定及文化来创设、形成一种自我激励、主动发展的氛围, 促使每位教师向骨干教师发展的内在需要更强烈、更持久。营造良好的学习氛围, 对促进教师成长有着十分重要的作用, 而良好学习氛围的营造, 同样需要每一位教师的参与, 教师既是营造者也是受益者。良好的学习氛围形成, 需要很长的时间, 形成学习氛围的过程, 其实就是学校文化积淀的过程, 也是一所学校区别其他学校的主题文化。

4. 成就激励策略。

美国学者马斯洛和波特均认为成就的需要对人的行为具有极大的激励作用。的确, 成就是有事业心的人不懈追求的目标, 大凡成名、成家的人在成功之前甚至成功之后莫不以“成就”来激励、鼓舞、鞭策自己, 实现成就的强烈需求和欲望成为他们克服困难, 更上一层楼的强大精神动力。以我们自身的经验而言, 当我们在事业上取得成就的时候, 那种愉悦的心理体验是难以言表的, 而且它还会成为我们继续努力的强大动力。成就激励策略体现在人人都希望成功、人人都能够成功的一种思路。指的是学校以物质奖励、精神奖励等各种形式来发现、认同、宣传培养骨干教师的成就, 从而激励教师为取得更大的成就, 更加自觉地投入学习和工作。

三、骨干教师培养的原则

骨干教师的培养是时代的需要, 是教育的需要, 是新课程改革的需要, 更是学校发展的需要, 尤其是对于薄弱学校来说, 更是学校教学质量提升的关键。那么如何落实好骨干教师的培养工作呢?

1. 领导重视与制度完善相结合。

作为学校领导, 应高度重视骨干教师的培养工作, 不应缩手缩脚、心存顾虑。应给他们创造机会, 心胸要宽阔, 天高任鸟飞, 海阔凭鱼跃, 金子在哪儿闪光都是一样的, 有了开路人, 才有后来者, 骨干教师的培养工作是承接连续的工作。同时学校在培养工作上应制订完善的制度, 以此来督促、鼓励教师从平时抓起, 从点滴抓起, 从教学实践抓起, 在此基础上, 不断钻研、进取, 真正达到骨干教师的相应要求。

2. 提供机会与平时考核相结合。

作为学校应尽可能为骨干教师培养提供机会, 为他们的成长搭建舞台, 促使他们在工作上不断进取, 不断创新。同时也要加强平时的检查考核工作, 对那些平时工作不踏实、奉献意识不强, 而到了考评时, 为了一己私利而想方设法钻空子、捞机会的教师坚决予以拒绝, 以此形成一种健康向上的竞争氛围。

3. 思想教育与业务提高相结合。

骨干教师的培养既要注重教育教学能力的培养, 又要注重思想道德品质的提高。因此, 学校要通过一系列的政治思想教育活动, 弘扬正气, 传扬奉献, 用先进人物、模范教师影响广大教师, 帮助他们树立求实、奉献、进取、创新的思想, 形成正确的世界观、人生观、价值观, 在教师群体中始终保持一种积极向上的精神。

4. 理论素养与实践能力相结合。

在骨干教师培养过程中, 要加强对教师的理论素养的培养, 学校领导的观念要新, 同时要结合实践加以提炼、创新。学校要定期组织教师进行理论学习, 教师也要通过自学、听讲座、参加培训班、外出听课交流等形式学习教育科学理论, 提高理论水平, 更要通过在教育教学中落实教育理论, 实践教育理论, 从而促进教育思想与教学能力水平的共同提高, 形成螺旋上升的良性趋势。

5. 集体培养与个人进取相结合。

骨干教师的培养要通过集体传帮带, 有目的、有计划地培养, 以众人的智慧、方法、力量来促使他们进一步完善, 同时也要通过个人努力自学、研究、实践、反思, 才能取得明显效果。要杜绝那种在教学工作中随大流的现象, 人云亦云, 缺乏个人主见, 缺乏创新思维。应鼓励教师通过自己的学习、研究, 创出自己的教学特色, 形成自己独立的教学模式, 真正达到骨干教师的标准。

篇4：小学美术骨干教师的培养

骨干教师特色示范校教育教学理念骨干教师被称为教师队伍中的先锋，在教师队伍当中起着引领、示范、表率的作用，“名师兴校”——这是现今基层教育的主力军。教育要发展，就要走可持续发展的道路，选择一批德才兼备的骨干力量作脊梁，造就了一支具有高尚师德，良好教育理念、有科研精神的骨干教师队伍是迅速提高学校教育教研水平的迫切的需要。

作为教研人员，如何抓好培养骨干教师，以点带面的提高小学美术教师的队伍，是进修学校的一项重要工作。

1.建立资源共享平台，培养大家良好的分享教育教学理念的思想。现如今，师傅带徒弟的工作方法显得十分落伍，很多优秀的教师不愿意把自己的教育教学理论分享给同行，似乎只有这样才能永远保持者领先的地位，我认为这是狭隘的教育思想，通过与青年教师的交流，我了解到，他们最缺失的是资源。如优秀的教学课例、优秀的教学反思等，这些宝贵的经验，都存在一部分非常优秀的美术教师身上。年轻教师没有丰富的教育教学经验，只有慢慢的靠实践去摸索，这样低效率的工作方式，只会影响高效的课堂。创建美术教师工作qq群，把一些非常宝贵的资料收集起来，放到空间中，使有需要的教师随时可以查阅、借鉴优秀的教育教学经验，提高工作效率，加快弱势教师的进步的步伐。

2.定期开展美术教育教学理论的培训，以先进的理念作支撑，使理论变的实用。定期选择一些美术教育理论书籍，采用辅导与自学的方式，形成先进的教育教学观念。培养美术教师形成个性化教学，找到适合自己的教学方向，百花齐放，开放课堂。

3.深入一线进行跟踪指导，真诚与教师交流、答疑解困。为全面培养骨干力量，开展“订单式”服务。对有需要的教师随时进行最真诚的“教学服务”。如有些美术教师在作业管理上出现了问题，我与几位有经验的教师，深入一线学校，亲自进行指导和帮助，在如何对美术作业分类装订、批改、成绩单等工作与学校领导及教师进行心与心的交流，力求高效管理、科学减轻教师的心理及工作负担，是工作变为一种乐趣，培养学生的自主管理的模式。从而减轻了学校与教师的双重负担，使教师们更科学的从作业整理中发现教学的效果，从而提高教育教学质量，创造高效课堂。

4.注重美术教师队伍人文素质的培养，进一步提高美术教师专业水平及美术素养。

骨干教师的业务素质与能力是成为名师的关键。在培训中，一定要注意开拓美术教师的教育教学眼界、注意第一手的艺术教育的信息及方向，实施开放课堂、开放教学。进行专业技能等方面的培训。定期组织美术教师到吉林省博物院、艺术学院等地方参观名人、名家画展，开拓美术教师的思维，形成创新型教师。请优秀的书法、国画教师进行软笔、硬笔及国画教学的培训，培养教师们动笔的习惯。

经常开展骨干教师教育技能、特色技能及创造技能的评比，开展能手、新秀展示课、名师研讨课、新教师汇报课等，区域共享，培养骨干力量的业务素质。把省、市级教师基本功大赛引入我区，通过现场培养教师的实战能力，给教师们一个强烈的练兵的讯号，注重自我的成长，在其中发现骨干力量。

5.搭建教师们展示的平台，为教师们创设体现自我价值的空间。理论和实践有力地证明，人才需要竞争，竞争涌现人才。

积极组织教师参加各级各类大赛，如长春市中小学美术教师教师画展、全国中小学美术教师优秀课例选拔赛、长春市教学设计大赛等，《美在课堂》《美在设计》等系列丛书的作品、论文、案例等投稿。通过一系列的活动，我们去美术教师涌现出了一大批省级、市级、区级骨干教师，为我们区的美术教育奠定了基础。

6.发现、培养、推荐艺术特色示范校，抓典型、注重经典的艺术学校的推广。如我区西三小学是一个小型的学校，但是这个学校却有一个良好的美术国画教学课堂。

20几年来，在学校几任校长的带领下，坚持每个班级每周一节国画课，长期坚持下来，得到了家长、学生的认可，学生的人文内涵及气质得到了显著的提高。我到学校的课堂进行实地的考察，对学生进行问卷调查，组织教师对国画的校本教材进行整理、装订、对学生作业进行了选拔等工作，对这位默默无闻的教师进行了交流，在全区做了推广，很多教师都感到了国画教学是艺术教学中的经典教育。我先后几次请省、市级领导对这所学校进行考察，举办了几次大型的经验交流活动及省市级现场会，西三小学成为了“吉林省百所艺术示范校”，他的校本课程也成为了我区的经典。

7.重视培养科研骨干力量，创设科研环境，促进骨干教师全方位成长。

进行跨区交流，协作开展课题研究。组织开展南关区与二道区两大学区共同合作的吉林省十二五课题“长春市《美术学科资源性课程的系统开发与整合研究》课题研究”，通过课题提升我区骨干教师美术教师的教育科学的研究水平。为骨干教师确立研究课题的方向，安排实验计划，监督实验过程，考核评估实验结果，组织课题的评选。如重点展示11所参加子课题研究学校的汇报材料，材料包括：子课题活动开展材料、对比数据材料、校本教材、汇报表、课程课例、学生作业等。组织教师撰写论文、案例40多篇、我区4名教师还获得了吉林省基础教育校本科研项目获奖证书一等奖。骨干教师的课题研究带动了基层学校课题研究的开展，现在很多学校改变了对艺术教育并不重的观念，主动参与、申请参加到科研队伍当中来。

篇5：区级骨干教师培养总结

一、推荐范围、对象

教龄5年以上且在本校从教满3年以上，年龄在45周岁以下（1967年1月1日后出生），符合条件的教师，并且具备以下条件之一：

1．曾获区级以上教坛新秀称号，在学科（专业）教学、教改和教研中实绩突出的教师。2．教育、教学业绩突出，在学科（专业）同行中享有较高声誉的拔尖教师。已经获得区历届学科骨干及以上称号的教师不再申报。

二、评选条件

1．忠诚党的教育事业，师德高尚，为人师表，教育思想端正，热爱学生，积极实施素质教育，努力实践教育教学创新。

2．具备系统、扎实的学科基础理论和专业知识，能较熟练地运用现代教学技术，计算机、普通话等级均达到 教师职务任职资格评审要求。在教学上具有示范、带头作用，教学效果显著，教学成绩在同校、同类学校中名列前茅，深受学生欢迎。

3．具有较强的教育教学科研和教学创新能力，2007年1月1日----2011年12月31日之间，在区级及以上发表、交流、获奖的学科教学论文（论著）、教育实验报告或教改经验文章2篇及以上，其中一篇必须获得宁波市二等奖及以上或在报刊上公开发表。4．中学教师应具备有本科以上学历、中学一级教师以上专业技术职务。

5．被推荐者申报学科与实际任教学科必须一致，连续任教本学科一般应满5年以上。对于担任学校领导职务的推荐人选必须已在教学一线工作5年以上，且仍兼任一门课程的教学工作。近3年教学工作量不足同校教师三分之一的校领导，在推荐时应从严掌握。

6．获得教坛新秀等称号以来，在教育、教学工作中取得新的成果和业绩。近3年学年度考核均在合格以上。

鄞州区第十一届中小学教坛新秀评选

为加强青年教师的培养，不断提高青年教师的思想政治素质和专业素质，鼓励优秀青年教师在教育教学岗位上脱颖而出，经研究决定于2010-2011年进行鄞州区第十一届中小学“教坛新秀”评选工作。现将有关事项通知如下：

一、评选范围

鄞州区第十一届中小学“教坛新秀”评选范围为教龄满3年（截止时间为2010年9月1日）、年龄在33周岁以下（1977年9月1日后出生；小学为32周岁以下，1978年9月1日后出生）、在职在岗的的中小学（含成人教育、中专、幼儿园、特殊教育）教师。

凡已被评为宁波市“教坛新秀”一等奖或浙江省“教坛新秀”的教师，不再参加本届“教坛新秀”的评选。

二、评选条件

（一）热爱祖国，忠诚教育事业，教书育人，为人师表，具有良好的职业道德。

（二）全面贯彻国家的教育方针，教育思想端正，热爱学生，热心做学生思想政治工作和组织管理工作，关心学生全面成长，积极推进素质教育，努力实现“轻负高质”，全面提高教育质量。

（三）具有扎实的专业基础知识和一定的教育理论水平，专业课教师还应具有一定的专业技能和操作能力。能积极参与教学研究和课程改革实践活动，有较强的改革和创新意识，教学质量高，教学成绩在本校名列前茅，在当地青年教师中具有一定的知名度，所教学生反映好。

（四）教学基本功扎实。课堂教学能符合新课程理念和要求，教学用语表述清晰有条理，板书工整美观，普通话达标。具有较强的教材分析和教案编写能力，能运用多媒体及网络技术开展教学活动。

三、评选步骤和办法

（一）各初中。。

（二）各普通高中与职业高中于2010年12月31日前将候选人名单及有关材料分别报区教研室和区职成教教研室（各校每学科推荐1名）。并于2011年1月至4月参加区“教坛新秀”评选。

（三）小学。。

（四）幼儿园。。

（五）评选学科设置如下： 小学（12门）：。。初中（12门）：。。高中（16门）：语文、数学、外语、政治、音乐、体育、美术、信息技术、心理健康、通用技术

（六）为适应基础教育改革和发展需要，促进师资队伍建设，本届市“教坛新秀”评选中，要重点考核教师的师德表现、学科专业基础和教育教学水平，并严格按照评选条件和程序，逐级推荐评选。推荐学校应将推荐人选的名单及事迹材料在本校内张榜公示，公示时间不少于5天，教育行政部门在上报推荐名单前要通过适当的媒体公示，听取各方面意见，使推荐评选工作做到公开、公平和公正，确保评选质量。

（七）上报材料包括：

1、鄞州区第十一届中小学“教坛新秀”评选推荐表。

2、鄞州区第十一届中小学“教坛新秀”候选人汇总表。文本上交。并发邮件（区职成教教研室jyss1185@163.com）。

3、参评教师2年来撰写的教学论文一篇（一式5份）。

（八）评选通过课堂教学、专业基础知识、科研水平和全面素质等考核，差额评出区级“教坛新秀”一、二、三等奖。凡获奖者，由区教育局颁发荣誉证书。优秀者推荐参加宁波市第十一届“教坛新秀”评比。

四、组织领导

区“教坛新秀”评选工作由区教育局统一领导，具体工作由区教育局教研室和区教育局职成教教研室负责组织实施。其中中小学心理健康由区教科室组织比赛选拔事宜。

关于做好第四批鄞州区名教师评选工作的通知

一、评选范围

名教师的评选范围为全区普通中小学、中等职业学校、特殊教育学校、成人教育学校、幼儿园、教学研究机构的在编在职教师。

二、评选条件

1、基本条件：

（1）忠诚人民的教育事业，师德高尚，具有良好的思想政治素质和职业道德，有高度的工作责任心和奉献精神；热爱学校、关心集体，善于团结协作，自觉服从组织安排，具有全局观念；严于律己，作风正派，品德品行堪为师生表率。

（2）中学教师应具有本科及以上学历、中学高级教师以上职务；小学（幼儿园）教师应具有大专以上学历、小学高级教师以上职务；普通话、计算机操作达标；年龄一般应在50周岁以下（1960年1月以后出生）；必须工作在教育教学第一线，满工作量，担任学校党政领导职务的每周教学课时应不少于正常工作量的三分之一；近5年年度考核均在合格以上，至少有一个优秀。区外引进的优秀教师必须在本区工作达3学年以上。

（3）1970年1月1日以后出生的义务段学校教师须具有在农村学校工作或支教的经历。

（4）申报教师原则上是获得省、市教坛新秀或区学科骨干教师、区优秀“双师型”教师称号的教师（教学研究机构的教研人员除外）。

2、其他条件（符合下列条件之一）：

（1）在教学第一线的教师，教育理念先进，教育教学艺术精湛，教育教学实绩突出，满工作量，在区内学科教学、教改和教研中起指导和示范作用，在本地有较高知名度。指导优秀生以及教育、转化后进生方面具有丰富的经验。积极承担班主任工作任务，能胜任班主任工作并有良好的工作实绩。积极承担指导青年教师任务，效果显著。近5年在本学科具有较高水平的经验总结、科研报告、教材或论著，至少有2篇论文在省级以上刊物上公开发表或在市级论文评比中获二等奖以上。

（2）教学研究机构的教研人员必须在教育教学第一线任教10年以上；教学研究和教学业务指导思想端正，经常深入教学第一线，听课、评课、指导教育教学，近3年，每年上示范课或专题讲座10节（次）以上。在实施新课程改革、总结推广教改经验、推进教学创新方面作出突出成绩。在本学科的教学研究与指导上具有独到之处，在青年教师的培养指导上有突出成绩，近5年在本学科具有较高水平的经验总结、科研报告、教材或论著，至少有2篇论文在省级以上刊物上公开发表或在市级论文评比中获二等奖以上。对提高本区的学科教学质量作出显著成绩，在全区具有较大影响。

3．已被评为区级及以上名教师者不参加本次评审，已获市级学科骨干教师、市级优秀“双师型”教师荣誉称号者，经本人申报、考核、公示后可成为区名师。

三、推荐评选方法

1、基层提名。在个人申报或基层学校群众推荐的基础上，由区属学校（单位）或镇（乡）、街道教辅室集体研究确定推荐人选，并在上报前将被推荐人选的基本情况表在校内张榜公示５个工作日。

2、测评考核。由区教育局组织，通过座谈、问卷调查、笔试（公共知识及专业知识）、课堂教学等形式对推荐人选进行教学业务水平、职业道德、群众认可度等方面的综合考核。

3、评选确定。由鄞州区名教师评选委员会根据综合考评情况进行评定。

4、发文公布。评委会通过的名师经局长办公会议审定，报区人民政府审批，并在鄞州教科网上公示名单。如公示无异议，由区人民政府颁发证书并给予奖励。

5、区第四批名教师任期三年。

此外，区第三批名教师任期已满，经考核合格者，保持荣誉称号，自2011年1月起不再发放特岗津贴。

四、时间安排 1、10月15日前，推荐材料报区教育局组人科。2、11月份，完成考核、评选工作。3、12月份，局办公会议审定，报区人民政府审批，发文公布。

五、评选名额

本届名教师评选名额约15名，各学校（单位）要根据评选范围及条件，严格把关。

六、工作要求

1、广泛宣传。名教师评选工作是我区名师工程建设的重要组成部分，也是一项政策性强，社会关注的工作，各校（单位）要把名教师评选的政策、条件向全体师生进行宣传，发动师生参与名教师的推荐活动。

2、认真推荐。名教师推荐、评选的重点对象是教学第一线任教的教师，推荐对象的师德必须过硬，所报学科与任教学科应一致。对搞有偿家教，滥编滥发教学辅导资料，造成不良影响的；有参与赌博、体罚学生行为的实行一票否决,不予推荐、评选。

3、组织工作。我局成立名教师评选工作领导小组，日常工作由局组织人事科负责。各部门、学校应高度重视，要成立相应的工作班子，拟订工作方案，精心组织，做到公开、公正、公平，确保评选工作顺利进行。

篇6：区级骨干教师培养总结

重庆市长寿区教育委员会

关于开展农村中小学区级骨干教师

评选工作的通知

各街镇教管中心、直属学校（单位）：

根据重庆市人民政府《关于加强中小学教师继续教育的决定》（渝府发„2001‟126号）和市教委《关于实施“三个一”工程建设，培养跨世纪骨干教师队伍的意见》精神，为加快区级骨干教师培养工作步伐，推动全区教育城乡均衡发展，区教委决定从现已参加中小学骨干教师区级及以上培训的对象中评选确认一批中小学区级骨干教师，现将有关事宜通知如下：

一、参评对象

凡经区级及以上骨干教师培训并取得结业证书的农村中小学（含幼儿园）教师均为参评对象。城区学校教师申报区级骨干教师参照区教委《关于加强中小学区级骨干教师管理工作的意见》（长教发„2005‟28号）文件及本通知执行，具体申报事宜另行通知。

二、评选标准

男教师年龄在50周岁、女教师年龄在45周岁以下；近5个学的考核均为合格及以上；小学教师达到大专及以上学历、被评聘为小学一级及以上职称，中学教师达到大学本科及以上学历、被评聘为中学二级及以上职称；任本学科教学3年以上；普通话等级在二级乙等及以上；完成继续教育登记的年均学分，并符合以下条件的教师。

（一）师德高尚

1．模范遵守《中小学教师职业道德规范》和《重庆市教育委员会关于规范教育行为的六条规定》，思想言行堪为师表；

2．教书育人，敬业爱生，有较强的开拓进取精神； 3．具有团结互助，关心集体，严于律己的良好品质； 4．具有良好的心理健康素质。

（二）业务精良

1．具有较高的文化素质和较强的业务技能；教育教学基本功过硬，学科专业知识扎实；

2．完成教师继续教育规定的学分；具有现代教育理念，努力学习并掌握相关学科的新知识、新经验，在学科的教育理论及专业知识方面有较高造诣，成为街镇（校）级及以上骨干教师或学科带头人；

3．有较强的教育教学能力、班级组织管理能力和自学能力； 4．有较强的教育科研能力，积极组织和参与课题研究、教改教研活动；

5．具有良好的现代信息素养，能熟练应用现代教育技术与学科教学整合，能独立设计出有特色的并在校内推广使用的教学课件。

（三）教育教学业绩显著

1．教育教学效果名列所在镇（校）级前茅，示范带头作用发挥好；

2．承担本校教师的培训指导任务，成效显著；

3．教改科研成果显著，撰写的论文多次在校级及以上会议交流或报刊杂志上发表。

三、评选名额

本次评选区级骨干教师106名，具体分配名额见附件1。

四、评选办法

（一）组织机构

1．评选工作由区教委统一领导，区教委人事科负责组织工作，区教师进修校具体负责实施。

2．成立长寿区农村中小学区级骨干教师培训及评选工作领导小组，负责农村中小学区级骨干教师培训及评选工作。组 长：李长春 区委教育工委书记、区教委主任 副组长：夏郡伯 区教委副主任 成 员：江朝培 区教委人事科科长

黄成义 区教委计财科科长 杨 林 区教委基础教育科科长 刘 鸿 区教育纪工委副书记 徐 浩 区教委人事科副科长 余信华 区教师进修校校长 鲁自力 区教师进修校副校长 李 嫔 区教师进修校培训处主任

领导小组下设办公室，负责日常组织工作。主 任：江朝培

成 员：徐浩 包冬生 陈利静 李嫔 黄宇晨

3．成立长寿区农村中小学区级骨干教师专家评审组，具体

组 长： 夏郡伯 区教委副主任 副组长： 余信华 区教师进修校校长 成 员： 江朝培 区教委人事科科长

徐 浩 区教委人事科副科长 鲁自力 区教师进修校副校长 轩平区教师进修校中教处主任 杨月富 区教师进修校初教处主任 李 嫔 区教师进修校培训处主任 邓小明 区教师进修校教科室主任

专家评审组下设办公室在区教师进修校。

（二）评选程序 负责评审工作。1．申请。符合评选条件的教师向所在镇教管中心、直属学校提交书面申请、区级及以上骨干教师培训结业证书复印件、个人工作总结和组织鉴定，并提供有关业绩证明材料，包括本人在教育教学、教改科研和发挥骨干示范指导作用等方面所取得的最高级别的成果证书、获奖证书复印件，重要专著、论文出版发表的证明材料。

2．初审。由各教管中心、直属学校根据评选标准与申报名额对申请参评的教师进行审核和初评。初评合格者由所在学校填报《长寿区中小学骨干教师审批表》（附件3）和有关申报材料，报镇教管中心、直属学校审查，并将《长寿区中小学骨干教师评选推荐名册》（附件4）公示3天无异议或经调查无问题后报送送区教委人事科。

3．评审。由区教委人事科组织, 长寿区农村中小学区级骨干教师专家评审组具体负责对各评选推荐对象进行评审（含评课），经评审合格者上报区教委审批。

4．审批。区教委对专家评审合格名单进行审批，经审批合格者，享受区级骨干教师相关待遇。

（三）评选及材料要求

1．区级骨干教师评选工作应坚持公平、公正、公开的原则。注重学校类别比例和学科结构合理。

2．评选推荐材料应统一规范，用A4纸打印。个人工作总结、组织鉴定和有关业绩证明材料使用文后所附样张（附件2）一式一份；《长寿区中小学骨干教师审批表》一式一份；《长寿 区中小学骨干教师评选推荐名册》一式一份。评选推荐材料于2011年11月14日前报区教委人事科。其中，推荐名册需签署“经公示无异议或经审查无问题”并加盖公章，审批表及推荐名册电子件以本学校（单位）命名后传人事科邮箱。

3．所有印证材料原件由街镇教管中心、直属学校（单位）负责审验后，在上交的复印件签上“与原件相符”的字样，并签上审验责任人名字，盖上单位公章。

五、区级骨干教师的管理

农村中小学区级骨干教师的管理以5年为一个周期，本周期为2011年至2015年。本周期内，未在教学岗位一学期以上或调离长寿或考调进城，农村骨干教师待遇自动丧失。区教师进修校负责我区中小学区级骨干教师日常管理和考核工作，切实加强区级骨干教师资源库建设和业务指导。

六、切实加强领导

评选农村中小学区级骨干教师，是我区贯彻《中共中央国务院关于加强基础教育工作的决定》、《国家中长期教育改革和发展纲要》和《中小学教师继续教育的决定》的要求，实施“科教兴国”战略的重大举措，它对农村深化教育改革，全面推进素质教育和城乡教育均衡发展具有重大意义。各学校(单位)必须高度重视，认真做好评选推荐工作，全面抓好农村中小学各级骨干教师的培养、考核、评选、奖励等工作，充分发挥农村骨干教师的辐射示范和带头作用。附件：

1．长寿区中小学骨干教师申报评选名额 2．长寿区中小学区级骨干教师评选申报材料（封面）3．长寿区中小学骨干教师审批表 4．长寿区中小学骨干教师评选推荐名册

二〇一一年十月二十七日

主题词：骨干教师

评选

通知

重庆市长寿区教育委员会党政办公室 2011年10月27日印

篇7：骨干教师培养总结

永昌街道中心小学 2014年7月

本学期我校教师培训工作能认真落实上级有关文件精神，能按计划组织培训，在培训过程中充分体现我校的教研特色。一学期的教师培训工作以提升教师整体素质，自觉遵循教育教学规律，掌握现代教学方法和现代教学手段，培养创新精神和实践能力为目标，坚持从实际出发，统筹安排、分类指导、按需施教、注重质量和效益的原则，进一步明确目标，强化管理，确保该项工作正常开展，收到一定成效。现将这一工作总结如下：

一、培养目标的达成情况

一学期以来，通过专题研讨、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导、观看名师教师视频和讲座等形式，培养教师的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。培养一批有较高的政治素养；有崇高的师德修养；有较高的文化科学素养；有较强的业务能力；有良好的身心审美素质的新时期骨干教师。我们通过开学初期对教材重难点以及易错易混的知识点的分析，进一步加强教师创造性利用教材的能力，接下来我们通过师徒结对进行课例诊断，以及“学困生的转化”、“如何评价学生”、“做一个适应新时代的教师”等主题进行研讨，提高了教师的责任感和对教育的热爱，同时也激发了教师在实际工作中不断创新和进取。

三、具体工作

（一）培养对象的确定

1、对40岁以下在职在编教师进行随堂听课,通过随堂课的考核和教师自身的实际，由他们自愿成为被培养对象。本学期重点培养杨颖涛、吴文娟、赵良梅、杨忠梅、杨冬梅、代维、王莉蓉几位青年教师。

2、对于年级稍大一点的教师让他们上示范课的同时，走进青年教师的课堂，学习青年教师思维开阔，敢想敢做的精神，激发中老年教师的新活力。

3、对已经被评为省市级骨干教师的教师：蒋永芳、赵翠香、杨冬梅、吴雨萍、邵陶香。给结对学校进行送课活动，使这些教师的教育观念和教学模式得到更大的推广，使他们自身不断得到提高的同时，带动更多的教师成为骨干教师和学科带头人，本学期我校的区级骨干教师赵翠香通过进一步努力和申报被评为市级骨干教师。

（二）培养方式多样化

1、充分利用网络，吸取广泛的教育资源，在网络上听专家讲授，看特级教师的教学视频和讲座。让教师们的教育观念跟上发达城市。

2、教师之间进行随堂观摩和研讨学习，开展主题教研活动；

3、外出去听优质课，参与交流研讨；本学期我校语文组教师赵良梅、段芹仙、赵翠香、杨忠梅参加了“中国教育梦特级教师好课堂”的观摩活动，数学组教师杨丽芹、邵陶香、杨颖涛、蒋永芳参加了 “中国教育梦特级教师好课堂”的观摩活动。代维参加了音体美教师培训，段德俊、毕国珍参加了老年教师培训。

4、积极参加各级部门组织的研训活动，我校杨冬梅、邵陶香分别参加了保山市语文、数学名师工作室的研讨活动，并承担了示范课教学，与此同时这两位教师还参加了《创建“生态课堂”工作站》的研修活动。

5、组织教师们做好课题研究，提高教师的教育科研水平。教师自身边学习、边研究、边实践、边总结、边提高，做好自己的微课题。本学期我校申报了3个市级课题，4个区级的微课题，教师们积极研究，争创自身的教研特色。

（三）教师的师德素养和能力素养得到进一步提高

1、结合今年的“德为人先 行为世范”的诗的主题，通过学习隆阳区教师师德规范，签订师德协议书，让青年教师进一步意识到，师德不是喊喊口号，是实实在在的事情。主要从以下几方面对青年教师进行师德再教育：

（1）、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。在教学中宣扬正能量，对社会上的一些不良现象要正确看待。

（2）、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。认真对待教育教学工作中的每一件小事，从细节入手。（3）、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。及时掌握学生的思想动向，对学生进行心理健康教育。（4）、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准，鼓励学生兴趣特长的发展。

（5）、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。关心学习、生活困难的孩子，让他们感受班集体的温暖。

（6）、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。利用工作之余学习新的教育理念以及国家教育法规和政策提高政治业务素养。

2、通过多重形式的研讨活动提高教师的教学技能

（1）通过教材分析和课标的学习，教师们熟悉所教学科的课程标准，熟练掌握任教年级学科的教材内容，能抓住教材的重点、难点。（2）每个学科的教师能根据课程标准的要求、教材和学生实际制定教学计划，编写规范、实用的教案、导学案。

（3）能根据教学需要制作简易的教具、学具、课件，并使用之辅助教学，课堂教学效果好，青年教师还能帮助中老年教师下载和修改课件，形成良好的互帮互助氛围。

（5）能根据所教学科的特点，独立地组织好课堂教学。做到面向全体学生，调动学生学习的主动性，启发思维，训练能力。对有特殊情况的学生有个别辅导。尤其是对到学困生，教师们增强了责任心和爱心，使学困生在班级里有信心。

（6）通过每日一练的黑板字，提高教师的书写水平，运用于课堂教学中，做到板书运用恰当，优美。

篇8：如何培养学科骨干教师

关键词：音乐,骨干教师,教学

对学科骨干教师的培养, 主要是培养他们在教学中如何体现骨干带头作用, 就是如何能上好每一节课, 那么教师就要对教学理念和课程有深刻的认识和理解, 逐渐形成自己独特的教学风格, 充分发挥学生的主体作用。

我认为教学重点是抓细节, 从每一个教学环节入手。

首先, 应该是备课, 也就是备教材, 备学生、教参、教材外的拓展。

备教材无论是歌曲还是欣赏, 教师必须把教材所给的旋律唱准, 也包括教参所给的旋律。每一个乐句、装饰音、附点、前后十六、高潮部分等必须唱准确, 音准方面没有把握要借助钢琴或其他乐器, 反复学唱, 最后脱离钢琴来演唱, 直到准确为止。作为教师也应该具备弹唱的能力, 这是做音乐教师的基本素质。在正常的教学调研中经常会遇见有的音乐教师识谱能力、弹唱能力真的需要加强, 如音准、节奏、气息、真假声结合处等, 正所谓:课上三分钟, 课下十年功。在充分掌握教材的基础上, 才能够灵活地运用在教学活动中, 准确地设立一节课的重点和难点。设计在教学中运用什么教学方法来解决重点和难点, 这都是我们在备课中要设计的, 如在《魅力电声》一课中, 教师在电声乐队的伴奏下演唱了一首乐曲, 作为本节课的导入, 学生一片哗然, 一下进入了本节课的学习中。在一节课的学习中, 学生很自然地了解了电声乐队的起源、发展和形成的风格, 也让学生在不同的风格中进行展示和体验, 更加深了其对电声乐队的了解。我认为这就是一节好课, 好就好在教师进行了充分的准备, 也就是我们说的备课。设想教师没有对教材深入的了解, 没有对教材进行拓展, 那么就按照教材内容让学生欣赏, 并按照学生手里有的教材复述一遍, 学生的上课效果怎么会好?他们不会有更深的印象, 更谈不上体会音乐的感染力了。

我们也要根据自己的学生的特点, 去设计一节课的教学过程和方法, 在教材和教参的内容外进行丰富和补充。因为现在的学生的所见所闻未必比教师少, 在这个网络发达的时代, 我们要运用好这个平台, 为教学服务。在整个备课过程中不要忽视学生的力量, 充分调动学生的积极性来丰富课堂, 让学生能够在课堂上展示、体现、培养全方面的能力, 让学生成为课堂的主人。

如教师在《进行曲欣赏》一课中准确地演奏了《婚礼进行曲》作为导入部分, 让学生讨论这是什么风格的乐曲, 又演奏了《运动员进行曲》作为对比, 突出了进行曲体裁的乐曲在实际生活中运用的特殊性, 学生的兴趣浓厚, 这位教师为了上好这一节课做了很好的铺垫。

学生学习的源泉是兴趣, 所以教师要设法培养、激发、引导学生正确地参与到学习活动中。备课中如何设计教学环节, 如何解决重点和难点, 就看我们教师自身的特长了。所以说百花齐放、百家争鸣, 一百名教师就会设计一百节不一样的课堂, 教师要形成自己的风格, 不要一味地去模仿, 要运用自己的长处, 体现自己在音乐方面的特长。也就是说, 教师要不断练习基本功, 不断进步, 不断学习, 活到老, 学到老, 这样教师就会形成自己独特的教学风格, 才真正地能够起到骨干带头作用。如110中学的王建英老师《唱脸谱》一课, 就是运用了自己的特长, 在长期的教学中形成了自己的教学风格, 学生也非常喜欢她的音乐课。在本节课上王老师运用了戏歌做引子, 学生自然是喜欢流行音乐的, 教师播放了春节晚会戏歌的部分, 学生的学习兴趣很浓, 在欣赏的同时, 教师和学生们一起模仿戏歌的典型动作, 教师又在音乐的伴奏下自己发挥特长, 完整地演唱歌曲, 又一次把学生学习的热情带动起来, 模唱几遍。在歌曲的难点部分, 教师用典型的节奏和乐器伴奏, 和学生们一起练习, 完整地学习了歌曲的第一部分, 并在音乐的伴奏中, 比较完整地表达了《唱脸谱》, 比较好地完成了本节课的教学目标, 也为学生今后学习戏曲音乐做了很好的铺垫。之所以王老师能够成为朝阳区的名师, 是与王老师不懈的努力分不开的。上好一节课容易, 要想认真上好每节课真的不容易。