不听话的弟弟作文

不听话的弟弟作文（精选18篇）

篇1：不听话的弟弟作文

越长越不听话的弟弟四年级作文

我有个弟弟，有大大的眼睛像黑宝石，特别可爱！

可是在我家呆久了就动不动就哭，说他一下就哭，起床也哭，特讨厌！

而且，喜欢玩水，像今天换裤子就换了三四次啦!有一次他往衣服上摸油，我爸爸他他就哭。那次我爸爸跟他说了好几次要听外婆的话，可是他一次都没听，就说嗯，嗯，嗯其时跟本没听。周明超越长越不听话!

篇2：不听话的弟弟作文

1．初步感知歌曲，理解歌词内容。较合拍地跟随歌曲传米罐，初步了解游戏玩法和规则。

2．借助传米罐的游戏，进一步引发幼儿关注歌曲（歌词、旋律）。

3．在合作传米罐游戏中，关注米罐传递到的位置，能较协调地接住和传递米罐。活动准备

1．椅子摆圆形、米罐（1个）、标记（人手一个）。2.曲谱《弟弟不听话》（附）。活动过程：

1．情境导入，引起幼儿兴趣

有个淘气的小弟弟，他做了件什么事？让我们来听一听。2．教师清唱歌曲，幼儿倾听，初步熟悉歌曲旋律及歌词内容

弟弟做了什么事？（饭粒儿沾了一下巴）什么叫饭粒儿沾了一下巴？（就是满嘴都是饭粒。）结果怎么样？（一群小鸡要啄他。）是不是像你们说的呢？我们再听一次。3．师幼共同玩传递游戏

(1)教师唱歌曲，幼儿练习传递的动作，初步熟悉节奏型。姜老师要把弟弟不听话的事情告诉我的朋友，看我告诉了谁？（弟弟不听话呀。）我告诉谁了？（旁边的朋友）我两边都有朋友，是哪边的朋友？（贴了标记的那只手旁边的朋友。）

伸出你们贴了标记的手，指一指你下一个朋友。我告诉朋友时，做了什么动作？（轻轻拍他的腿。）

你会用两只手一起拍你旁边的朋友吗？我们一起来试一试，告诉你旁边的朋友小弟弟不听话的事。

这次，我们跟着音乐，告诉你的朋友。

(2)教师唱歌，师幼共同传米罐，熟悉游戏的玩法。

你们知道吗？淘气的小弟弟就在你们中间，用什么方法找到他？（出示米罐）传米罐。最后拿到米罐的小朋友就是小弟弟。

米罐怎么传给你旁边的小朋友？（老师示范）我们一起来试一试。那怎么才能接住米罐呢？我们一起来试一试接米罐。

这次，我们真的要来传米罐了。接到米罐的时候，在腿上放稳了再传给你下一个朋友哦！（教师帮助每一个孩子感受传和摇米罐的动作。）(3)反思接住米罐的方法。在传米罐的时候，你发现了什么问题啊？有的人米罐接得很好，有的小朋友米罐总是接不住，谁能帮帮他，怎么才能接住米罐呢？（眼睛要看着米罐来的方向，发现米罐快要传到自己的时候，做好接的准备。）

(4)教师当大公鸡在外圈做动作，幼儿传递米罐。这次真的要有大公鸡了，我是大公鸡。

你们想被捉住吗？（边示范边讲解）小弟弟拿到米罐之后，在什么地方跑？（椅子的外面）大公鸡会顺着小弟弟跑的方向追他，小弟弟要赶紧跑回自己原来的座位哦！什么叫顺着小弟弟的方向追？（小弟弟向哪儿跑，大公鸡跟在他后面追。）（大公鸡站在第一个拿米罐的孩子的后面，随着音乐在原地做大公鸡的动作。）你们是谁？我是谁？玩的时候，会唱的小朋友可以跟着一起唱。哎呀，没追上。这次，谁来当大公鸡？（刚才的小弟弟）（幼儿当大公鸡）请你站在我的后面，在原地做大公鸡的动作。

游戏你们会玩了，那这首歌你们会唱了吗？还有哪里不清楚？（反思）会唱的小朋友跟着我一起唱。

没被捉住的小朋友可以当小鸡。（如果被捉住，就请大公鸡指定下一个当鸡的人。）这次，大公鸡可以选一个位置站好。（幼儿选择）4．小结活动，共同演唱歌曲

篇3：如何管理“不听话”的学生

一、多观察、多了解、多研究“不听话”的学生

人民教育家陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的嘲笑中有爱迪生。”作为班主任, 若不用心去观察、了解、研究“不听话”的学生, 只会用严厉的惩戒去管教他们, 那么会损伤他们的自尊心, 损害他们的情感。所以, 班主任要深入地了解他们, 细致地研究他们, 只有这样才能准确地把握他们的思想动态和实际情况, 做到有的放矢。

如我刚接手G11药学 (3) 班没多久, 就发现张某某同学大错不犯, 小错不断;不是迟到、早退就是上课睡觉;每次都会被学生会抓到, 严重影响了我班的总评。当时, 我真想把他抓过来好好“修理”一下。但是, 理性告诉我, 管理这个年龄、这种状态下的学生, 靠“修理”是不行的, 要从他的思想根本找原因。经过深入细致的了解, 我发现他是因为没有完全适应高职校的生活。现在没有初中那么紧张了, 自由支配时间较多, 由于没有计划性, 他感觉很茫然, 失去了奋斗的动力, 所以就犯小错误了。经过多次交流, 该同学意识到要主动适应高职校的生活, 不能无所事事……从此, 该生真的不犯错误了。从这一案例可以看出, 了解“不听话”的学生是多么重要!班主任只有坚持对他们全方位、多角度、深入细致的观察了解, 才能从实际出发, 根据学生的具体情况对症下药, 做到有的放矢地教育管理他们!

二、多关心、多沟通、多教育

苏霍姆林斯基曾经说过:“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界……这是教师和校长的首条金科玉律。”与“不听话”的学生沟通要有艺术, 那种以批评为主、教育为辅, 以管代教、以堵代疏的做法会严重挫伤他们的自尊心。只有真诚地关心他们, 主动和他们沟通, 教育感化他们, 才能让他们从内心深处改变, 服从班级管理。

如我班有一个留级生, 最初他没有完全融入我的班级, 认为班主任会故意找他茬, 对他关心不够。后来发生了几件事情, 让他改变了想法。一次是校运动会, 他在男子百米赛跑中表现很出色, 我当时就表扬了他, 鼓励他和我班其他参赛选手讨论如何跑4×100米接力能获得好成绩。从此, 他和班级其他同学的相处就越来越自然, 越来越融洽了。还有一次就是高年级的学生欺负了他, 我经过深入调查, 查明原因, 公正地进行了处理, 对方也给他鞠躬道歉。从此, 他对我的偏见消失了, 因为他从内心感受到了班主任的关心, 感受到了班主任的公平、公正。

所以, 管理“不听话”的学生, 首先要走进他们, 发现和了解他们的心理状态, 然后引导并帮助他们, 更重要的是给他们关心和爱心, 让他们从内心深处感受到班级的温暖。

三、多去发掘学生的闪光点, 培养他们的自尊心与自信心

研究发现, 很多“不听话”的学生在家中得不到家庭的温暖, 家长往往对他们疏于管教或者是粗暴的教育。当他们走进学校时, 班主任不能对他们进行简单的粗暴教育, 不能讥笑他们错误的话语, 不能讽刺挖苦他们不当的行为, 不能挫伤他们的自尊心, 因为这样很容易激起他们的逆反心理, 增加班级的管理难度。

若班主任为了在班级中树立威信, 要求学生无条件地服从管理, 不懂得关心和尊重“不听话”的学生, 这是他们非但不配合管理, 还会认为班主任是在故意“找茬”。俗话说:“亲其师, 信其道。”只有尊重学生, 建立良好的师生关系, 才能让学生易于接受教育, 乐于服从班级管理。

“尺有所长, 寸有所短”, 每个“不听话”的学生都有他们自己的“闪光点”, 有他们的可爱、可取之处。所以, 班主任在教育管理过程中, 不要认为他们无药可救、一无是处, 而要因材施教, 及时给他们提供表现他们“闪光点”的舞台。如把原打算布置给“听话”学生的任务, 让给他们做, 不失为一种好方法。班主任要信任他们, 相信他们有自觉性, 有锐意进取的意识, 能够把任务完成得很出色。这样, 才能让他们感觉到班主任是注重他们的, 才能意识到他们自己的价值。慢慢地, 就能帮助他们建立起自尊心, 树立起自信心。

四、严要求、勤督促

管理“不听话”的学生最大的难点就是容易反复, 犯过的错误经批评改正后还会继续再犯。班主任应该怎么办?因此, 建立一套完整的班级管理制度是十分必要的。我们要用学生的一日常规严格地要求他们, 对他们容易反复的“坏毛病”要严肃地批评教育, 切忌让“差”反复循环。所以, 管理转化“不听话”的学生既是攻坚战也是持久战。

俗话说得好:“严是爱, 宠是害。”只有严爱相济, 才能管理好学生。我的做法是只要“不听话”的学生有点成绩就要及时巩固、强化, 哪怕是微不足道的成绩, 都及时地挖掘表扬, 然后根据他们的实际情况和他们一起制订一个个前期计划, 帮助他们一步一个脚印地与自己的消极行为作斗争。在这个过程中, 班主任一定要多督促他们, 防止他们又反向转化, 做到防患于未然。

总之, 管理“不听话”的学生是一项复杂的系统工程。因此, 班主任要深入地了解、细致的研究“不听话”的学生;班主任要真诚地关心、关爱他们, 建立民主平等的师生情感;班主任要帮助他们建立自尊心, 树立自信心;班主任要对他们严格要求, 严肃地批评教育。这样, 才能达到管理好“不听话”的学生的最终目的。

篇4：不听话的女儿

3人在一起，自然就产生一串连锁行动，好像一幕特别编成的舞蹈：妈妈不停地向爸爸诉说女儿的不是，爸爸越听头垂得越低，小女孩在旁边东跳西跳，显然是很留心父母的一举一动。一言不发的父亲，听妻子埋怨久了，就大声回答一下，妻子等丈夫一停声，又继续她不停的抱怨。

数说的对象是女儿，骂的其实是丈夫。不知何解，这位年轻的妻子成了小学校里的老师，丈夫和孩子都变成了不及格的小学生。

我对这家庭做治疗工作，十分困难，因为夫妇二人都各持己见，各守本位，双方都认为对方要改变，而自己却不肯改变。不能互相面对的父母，总是把矛头指向儿女。

母亲说：“你看平平的功课越来越不像样，本来有90分以上，现在只得80分，叫她又不应，教她也不听，这样下去怎么办。你看，你看，平平，你坐也坐得不端正……”

骂女儿坐得不端正

7岁不是个坐得端正的年龄，其实真正坐得“不端正”的是那垂头丧气的爸爸。

我问母亲：“你想你现在是骂女儿，还是骂丈夫。”

母亲说：“当然是骂女儿!她本来功课很好，明明可以做到90分以上，而现在……”

我又问：“如果你骂的是女儿，为何你丈夫的头越垂越低，像个做错了事的小学生?”

母亲十分不忿，说：“我分明在教女儿，怎会是骂丈夫。”

我答：“你认为不是骂他，但他是否认为你是骂他?”

妻子说：“我当然不是骂他，但他老是以为我在骂他。我无论怎样解释他都听不明白……”

解释自己，有时是人与人之间的一个大阻滞。奇怪的是夫妻相处也好，父母教子也好，很多人都有一种不断解释自己的倾向。这些人不明白，人际关系在乎彼此行动上的互相影响，而不是基于个人内心是怎么想的。

忙于解释自己的夫妇，结果是没有对话，没有交流。不能沟通的夫妇，常常不自觉地就把儿女当做“战场”。7岁的小女儿说：“爸爸妈妈在家总是吵架，一个星期总有好几次。妈妈常常都哭了，爸爸就不作声……妈妈不开心时就写日记，然后让我去抄写……”

女儿一边说一边跳动，妈妈看见自己控制不了女儿，十分激动，急忙要反驳女儿，女儿不服气，听一句还一句。母女变成相争的姐妹，争的其实是丈夫的注意与关怀，然而男的虽然不作声，他的立场却分明是与女儿同一阵线。妻子虽然极力否认自己的孤立，她的身体却实在受不了精神的压力，因而经常胃出血。

谁是代罪羔羊?

未见这幕家庭舞蹈之前，每人都以为问题在于女儿难教。见过这一家人的关系，我感到女儿其实是“羔羊”，无形中为不肯面对婚姻有困难的父母代罪。

我问这对夫妇：“你想你们这样下去可以维持多久?”

妻子说：“有什么办法，每次吵架他就说要离婚。”

丈夫说：“我说什么都没有用，只有她说才是对的。”

我说：“这样看来，你虽然身在家中，其实你已经离了婚。”

夫妻二人同时面色一动，小女儿在旁自己玩耍，却明显地听着我们的交谈，一听到父母有矛盾，立刻就发出怪声，转移父母的注意力，宁愿自己挨骂，却不愿父母争吵。

很多父母都不知道，子女所做的很多“坏行为”，其实基于一种本能的孝道，其作用是保护父母面临危机的关系。

例如，担心父母会分离的孩子，常会逃学，甚至偷东西，他们往往有很多不良行为，把父母气得团团转，下意识却是希望父母忙着处理孩子的事，相互之间就不会有空吵闹。

篇5：不听话的小鸡作文

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小黄鸡跑出院子来到离院子很远的地方，这时来了一只大野猫正饿着呢！野猫扑上来，小鸡一边后退一边喊：“妈妈救我。”幸亏鸡妈妈耳朵尖，听到了喊叫赶忙跑来展开双翅说：“恶猫滚开，不要伤害我的孩子。”野猫灰溜溜地跑了。

小黄鸡得救了，回到院子里小鸡低着头说：“对不起妈妈，如果您不来我早就没命了。”鸡妈妈笑着说：“知错就改才是好孩子，以后要听妈妈的话。”

篇6：不听话的妈妈作文250字

我有一个不听话的`妈妈，你们一定觉得这个题目很奇怪吧！那我就讲讲这个题目的来历。

那天，妈妈说“牙疼，”我想，妈妈的牙一定很疼，妈妈告诉我，妈妈晚上只睡了2小时，我心疼妈妈，就问妈妈，“今天早上什么时候没有课，”妈妈说“第2节没有课，”我让妈妈第2节课去医院看病，妈妈答应了，中午放学的路上，我问妈妈，她看病了吗？“妈妈回答我说”我没有去“我问妈妈为什么没有去，妈妈告诉我说”我得阅作业“我就什么也没有说。

我有不听话的妈妈，但我有一个爱自己职业的妈妈。

酒泉市康盛小学四年级：张灿

第2篇

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篇7：不听话的我五年级作文

唰唰唰……教室里十分安静，静得连心跳声都听得见，静得……

这时，只听楼慧对我呼喊道：“金梦园，你奶奶来了!”“哦!”话音刚落，我便缓缓的走出了教室。眼前则出现了那个熟悉的身影……苍白的头发，布满皱纹的脸6还有那微微弯曲的背……

“奶奶!”我欢叫着迎了上去。但是，当奶奶面对着我的热情时，却沉默不语……过了好一会儿，奶奶才缓缓的开口说道：“梦园，昨天你堂哥在家，所以我才没来看你，那你知道我为什么要来看你吗?”“不知道!”说完，我便愚味无知的`摇了摇头……这时，往常和蔼可亲一下子变的“凶恶”了。开始毫不留情的向我质问道：“你这两天的药为什么不吃?你不吃药难道病会好吗?你吃药难道……”说到这，奶奶哽咽了。我看出了奶奶的心酸，看出了奶奶对我的失望……这时，只见奶奶的泪水哗哗的流下……猖狂的泪水开始在奶奶的脸上任意的流淌着……奶奶也许不知道，她流的每一滴泪对我的触动有多么的深刻，流的每一滴泪对我来说都是钻心的疼……

那一刻我真的很是后悔。为什么?为什么当时的我不按时吃药?为什么原来的我要这样的不听话?为什么……?但是，在这个世界上，后悔药是没的卖的……要买也只卖“改过自新”的药。但是，这种药的卖主只有一个人，那就是————自己……所以，从现在开始，我要……

篇8：“不听话押金”背后是爱的缺失

近日, 一网帖称, 一位来自江西省吉水县的学生家长反映吉水县尚贤乡尚贤中心小学要求学生上交“不听话押金”, 如果小孩在校违纪, 押金将会被逐一扣罚, 直至全部扣完为止。网帖被众多网友转发, 有网友惊呼“真是越来越雷人了, 学校居然还能想出这招?”“千奇百怪, 这样的老师能教出怎样的学生呢?” (据新华社)

在经历了“戴绿领巾”、“走廊考试”等特殊“照顾”后, 老师眼中那些“不听话”的孩子再一次被区别对待, 而这一次不仅是伤害孩子的自尊心, 还有赤裸裸的“不听话押金”。就像“绿领巾”一样, “押金”将孩子们划分为不同的群体:“不听话”的孩子和听话的孩子, 好孩子和坏孩子, 它给一部分孩子贴上了不光彩的标签, 造成被歧视的效果。

也许按老师的本意, 只是通过这种方法促使学生好好学习, 遵守纪律, 但这种方法并不是一个充满爱心的做法, 效果也只是摧毁性的, 并不能真的让孩子知耻而后勇。中小学生都是未成年人, 心智并未完全成熟, 自我控制能力还很差, 有时候管不住自己, 调皮捣蛋一些, 非常正常, 让他们完全按照老师的意志行事, 这本身就不现实。

在任何时代, 任何国家, 都会有一些学生不听话、不守纪律, 这是教育过程中常有的现象, 如果老师总想让孩子们整齐划一, 都成为听话的好孩子, 这本身就不合教育规律。

绿领巾、“不听话押金”等事件的屡屡出现, 不仅是孤立的教育方法问题, 还表现出国内教育整体性的危机, 这种危机的背后, 蕴含着中国教育最根本的缺失———缺乏爱。如果教育者缺乏爱心, 则这种伤害学生、歧视学生的方式就会层出不穷, 此起彼伏。

这种教育是多年来教育功利化结出的果实。当下的教育, 几乎异化成为分数教育, 为了这个目标, 只要学生守纪律, 好好读书, 就是好孩子, 反之, 就是不听话, 就不是好孩子。当这些指标成为考核老师和学生的最主要标准的时候, 成为影响老师晋升和经济收入的重要指标的时候, 一些老师就会“高招”叠出, 让一些歧视性软暴力与教育挂起钩来。

每一个孩子在成长过程中, 都需要爱的呵护, 老师粗暴地对待, 除了让他们产生逆反心理, 产生自暴自弃的念头, 并不会有正面的效应。当多年以后他们长大成人, 在回忆往事的时候, 总会对于那些欣赏自己、耐心地对待自己的老师心存感激, 觉得这样的老师才是引导自己走上正道的根本动力, 而对一些歧视自己的老师, 除了留下惨痛的回忆, 很可能会产生仇恨。一个教育者让学生产生仇恨, 这无论如何都与教育的本质是相违背的。

篇9：不听话的妈妈

看到蓝蓝衣服上的狗狗，我开始想念家里的骨头了。

阿瓜羡慕地看着蓝蓝的新衣服，蓝蓝说，这是她的生日礼物。

“喔，”阿瓜羡慕得两眼发光，她问蓝蓝：“你吃蛋糕了吗？”

蓝蓝说，吃了，好大的生日蛋糕哦，吃都吃不完。

我的大头开始发晕了，口水也快要流出来。

蓝蓝又说，母亲节快要到了，她打算给妈妈买一朵鲜花。然后，蓝蓝又问阿瓜和我，想不想给我们的妈妈也买鲜花？

我摇摇头，说，鲜花好贵哦，买了妈妈会骂的。

我好像听到妈妈大声地骂我：“花死贵的钱，买这过两天就坏的花，浪费死了，你不想吃饭了？”

可是蓝蓝的妈妈就不一样哎，蓝蓝说她妈妈会把她买鲜花的钱给她的。

我和阿瓜听了，都好羡慕蓝蓝。

晚上，妈妈下班刚到家，阿瓜就跑过去问妈妈的生日是在哪一天。

我想，阿瓜不会真的给妈妈买一朵很贵的鲜花吧？

妈妈把做饭的围裙套在胸前，她告诉阿瓜说，自己的生日是在5月5号。

阿瓜听了妈妈的话，惊奇地说：“妈妈，你用了5天时间就把我和阿瓜生下来啦！”

喔，我和阿瓜的生日是5月10日。

妈妈笑了起来，她说：“小傻瓜。”

阿瓜问妈妈为什么叫她小傻瓜，妈妈又说：“等你长大就知道了。”

唉，这句话，妈妈都说了好几百遍了。

可是，我和阿瓜还是这么小！

阿瓜又问妈妈，母亲节要什么礼物呢？

妈妈摸了摸阿瓜的脑袋说：“只要你和阿呆乖乖听妈妈的话就好了，妈妈不要什么礼物。”

“妈妈，那等我和阿呆过生日的时候，妈妈只要听我们的话就行了，我也不需要什么礼物！”阿瓜大声地说。

“哦，真的吗？”妈妈看着阿瓜的眼睛问她，“就连小蛋糕和生日蜡烛都不要了？”

阿瓜低下头说：“要！”

我和阿瓜每年过生日的时候，妈妈只给我们合买一个很小很小的奶油蛋糕，让我和阿瓜分着吃，阿瓜每次都要把蛋糕上的奶油全部吃掉。

妈妈说：“明年给你们过生日，就要准备10根蜡烛了。”

“妈妈，”阿瓜抬起头说，“能不能给我们准备1根蜡烛、10个小蛋糕？”

妈妈用手把围裙拍了拍，大声地说：“不能！”

说完，妈妈就转身去厨房做饭了。

我和阿瓜继续在房间里写作业，阿瓜写了几个字，用手托着下巴，苦恼地问我：“为什么我们的妈妈不像蓝蓝妈妈那么听话呢？”

篇10：不听话的羽毛球作文500字

东风夜打羽毛球，拍打球落如雨，赞叹之声铺满路，凤箫声动，球影光转，一夜羽毛球。球儿飞得实在高，笑语盈盈疾风去，蓦然回首，那球却在高高屋顶处。

如上所述，我和爸爸在打羽毛球。可惜徐仪筱用力过猛，球像插上翅膀似地飞上屋顶，惊得我下巴掉到了地下二层，我使劲挠了挠头皮，这该怎么办呢?

还是我爸爸沉着冷静，思忖了一会，果断地做出了决定：“我要上去把球拿下来!”说完，爸爸急速跑到二楼，伴随着我的尖叫声，顺着暖气管道，他像一只灵巧的`猿猴似地到达了对岸——小楼顶上，潇洒地把球扔给了我!爸爸的速度实在太快，我还没有反应过来呢，我和爸爸又打起了羽毛球。谁知，羽毛球又飞到了屋顶上，我和爸爸的下巴下降到了地下三层，没办法，爸爸只能用原先的办法，再一次爬上去，以惊人的速度把球扔下来……

可今天的球不知中了邪还是对屋顶情有独钟，它已经连续飞上屋顶N次了，我的下巴也从地下三层、到地下四层、到地下五层……真令人崩溃，最后还是爸爸聪明，对于离屋檐近的，他就用我们储藏室的竹竿，使劲一拨，羽毛球就轻轻松松地下来了。竹竿像个繁忙的警官，因为每打两三回合，羽毛球就飞上屋顶去了，它只好听主人的话，把羽毛球勾回来……

篇11：时间不听话-想象作文1000字

时间，是一个调皮的孩子。你叫他快，他偏慢;你叫他慢，他偏快;你叫他停，他偏跑。

记得有一次，我即将与一位很久没见的朋友相会，就早早的来到火车站，在月台上等他。时间快到了，我伸长脖子，手搭在额头上，一个劲儿地踮着脚超火车来的方向望着，却了一个影儿也没见到。时间一分一秒地过去了，我焦急地踱来踱去，时不时看一下iPad害怕误点，也怕自己搞错时间。我又一次眯着眼，在月台上等了好一会儿，也不见他的踪影。等着等着，脑海里不禁浮想起以前与他在一起的画面：有一次我们一起在水上乐园玩时，忽然天空有几朵乌云碰到了一起，就下起了淅淅沥沥的小雨。她把唯一一把伞撑到了我头上，自己却被那由小转大的雨淋成半“落汤人”了。想到这，我不禁“扑哧”一声笑出了声。火车还没到，我等得心烦意乱。时间，你走快点!

时间啊，有时，你的顽皮让我头痛。我有一个乐弟，他是个1米6的大高个儿，人胖胖的，给人一种憨态可掬的形象。因此我很爱跟他玩。刚刚跟他见面，我就开始和他马不停蹄地玩了起来。我们一起用围棋的黑白子摆成各种各样的形状，并录成一个个小视频。接着，又到我的房间里将我的被子挂了起来(我的床是双层床)，在里面表演魔术，玩游戏，拍小剧情。我印象最深的`一次，就是我们原来准备摆一坨奥利给，结果一个不小心，摆出了一个圣诞树。于是我们就将它拍了下来，并且又将它转换成奥利给。我们看了看，又将奥利变成了一条可爱的小金鱼。然后我们又把小金鱼变成了一条小裙子，接着又将它变成了半身裙，最后，我们将它又变成了一条短裤。最后，我们熬死了无数脑细胞。不知道该怎么变了。那时，我真的觉得自己真是太聪明了。快到10：00了，我的动作和语速快了起来。此时，我心里的“慢慢”开始拼命地工作，搞得我想：时间，你这只小猎豹，干嘛跑得那么快?而时间像是我的死对头，他好像感受到了我的怒气，反而走得更快了，要故意气我似的，一溜烟就没影了。时间，你慢一点!

又过了一段时间，奶奶来给我们送蔬菜了，奶奶有着蘑菇般的白头发，但身体还很硬朗，走起路来一步一个稳，有时还可以超过我呢!可是那天我帮奶奶拖地，可是拖着拖着，却拖出来了一些花白的头发丝。我看着这些头发，不禁想起，在四年级时，我突然在学校里发烧。奶奶急忙把我接回家，给我量体温，哇，真的发高烧了，38.3℃!奶奶急忙到厨房里去帮我熬川贝炖梨。她先挑一个又大又甜的梨，其次，拿出中刀，将梨的顶部切开，然后再用小刀把芯子挖掉，放入川贝粉，再把盖子盖上去，放在碗的中心，接着，在干净的蒸锅里放点水，将碗放进去。她先开大火，当水烧开后再开小火，(起码蒸两个小时)最后将碗取出，把梨里的水压出来，就可以开始吃了!奶奶，真的老了;奶奶，真的太辛苦了;奶奶。我求你了，时间，停下吧，让这一刻永远定格吧，时间!

篇12：不听话的弟弟作文

我们在冬天的欢声笑语中，埋藏了许多属于我们的`童年记忆，北风呼啸，下雪了，那些记忆同雪一般停留在每年冬天。

七岁那年，弟弟五岁，我们一齐望着窗外悠悠飘下的雪花，情不自禁的想出去玩，请求妈妈多次后，妈妈终于同意了，再三叮嘱我们不要走远，于是我和弟弟玩起了躲猫猫，“姐姐!剪刀零布!谁先抓?快快快!”弟弟激动的说，他似乎掩盖不住心中的喜悦，我也笑了笑说：“是剪刀石头布啦!来!剪刀石头布!天!我输了!我数50秒，你快躲。”“一、二……五十!我来了!”我说，没想到的是还没走多远，就看见他在不远处的小汽车那里偷偷看我，这能怎么办呢?只能再走一会儿，假装没看见他，然后假装不知情的靠近他，“啊!”弟弟装作鬼的样子出来吓我，然后巨害怕的样子，这简直完美!这次我躲，我知道弟弟每次都会偷看，所以躲得远了一点，千想万想，也没想到自己迷路了!

我试图找到回家的路，没想到转啊转，越来越乱，似乎所有的事情全部浊在了一起，我分不清前后，天也渐渐暗了下来，只见远处有个路灯，路灯下照着椅子，于是我坐在上面偷偷哭，那路灯似乎给了我许多温暖，可那天冻得让人难受，好在戴着手套，手不冷，可鼻子早已冻红，眼泪淋在那干巴巴的脸上，刺疼刺疼的，我努力的蜷缩着我的身体，难过与恐惧如潮水般涌来，那会儿胆小，不敢和陌生人说话，这时突然过来一个环卫工大伯，他看着我问：“小朋友，你爸妈呢?为什么一个人在这哭?”不知道为什么，看见这位环卫工有股熟悉感，是因为他像《大耳朵图图》里的牛爷爷吗?我告诉他：“我……我找不到爸爸妈妈了，我没听妈妈的话，呜呜呜……”我不知道为什么会哭那么久，只知道当时眼睛哭的刺痛，大伯问：“你知道爸妈电话吗?”我说：“知道妈妈……”于是我告诉了xxx妈的电话，只听见妈妈那边急得都哭了，过了不久妈妈过来了“飞”过来的，一把抱住我，擦了擦我脸上的泪，“没事。”妈妈抱得更紧了，说真的，第一次见妈妈哭的那么伤心，早知道乖乖听妈妈的话了。

篇13：有些班主任为什么不听话

一、最温柔的女班主任也发火了

某校一位领导, 心直口快, 性格火辣, 提倡管理“严”字当头, 对学生当骂则骂, 当罚则罚。在该领导的影响下, 很多班主任便成了严父严母, 以铁腕手段治班。但是, 总会有班主任依旧按照自己的招数管理着班级, 当骂不骂, 当罚不罚, 而是循循善诱, 以理服人, 以情动人。一次, 该领导走进某办公室, 和在场班主任谈到某某班级好某某班级差的时候, 边开玩笑边当真地说道:“我一直认为, 不严的班主任就不是好班主任!”大家嘻嘻哈哈地应承着他, 他又一本正经地重复道:“真的, 我总认为, 不凶的班主任就不是好班主任!”“你以为你很了不起吗?”该领导话音刚落, 一个温柔的带着怒火的声音突然响起, 格外刺耳。大家循声望去, 竟然是最温柔的一位年轻女班主任, 所有的笑容都僵在脸上, 尤其是那位领导, 相当被动, 尴尬中嗫嚅着, 最后辩称道:“我又没指名道姓说你, 你急啥呢?”女班主任回敬道:“正是因为你没指名道姓, 所以你就是在说每个班主任。你以为凶才是班主任的本事, 那街上的流氓地痞比你更凶, 不是更佳的班主任人选?”该领导闻言, 哑口无对, 赶忙悻悻离开。

每个班主任都有自己的治班管理风格, 这种风格源于自己的性格和管理理念以及对教育的理解和思考, 不管是疾风厉雨的铁腕, 还是和风细雨的爱抚, 只有渗透入骨子里, 方式才会转变成能力。所以, 该领导仅仅从个人角度出发便下了一个武断的结论, 难免有人不听话, 即使在那些表面依附的人中又有多少人正在心里使劲抵触呢?事实上, 同事们都知道, 那位不听话的女班主任尽管对学生不发火, 不惩罚, 但是她班的学生都很喜欢她, 都很信服她, 纪律与成绩都很好, 不像有的“严”师班上, 师生矛盾尖锐, 而且问题不少。你说, 对学生从不发火的班主任对领导发火了, 谁最应该深思与反省?

二、老班主任允许学生带手机

某校严厉禁止学生带手机, 从学校领导, 到中层部门政教处, 再到年级部门, 大会小会都强调。绝大部分班主任是雷厉风行, 一旦发现学生带手机或者在校园里使用手机, 便严格按照学校要求的方式处理, 有的暂时予以收缴, 承诺毕业时归还;有的请家长来领取;有的罚学生写检查, 作保证……但是, 有几位老班主任却不听从学校这一套, 他们允许学生带手机。这事很快被领导察觉到了。有的领导批评道:“学生带手机的危害很大, 很容易让学生形成炫富心理和相互攀比心理, 再说, 大部分班级都在执行学校的禁手机令, 如果有个别班级不执行, 也会影响和动摇其他班级的执行力度和决心。”没想到, 领导批评的理由更让老班主任反感, 他们当即反驳道:“你们虽明令禁止, 但是令行禁止了吗?学校禁来禁去, 班主任与学生的矛盾有多大, 知道吗?有的学生, 教师收缴一部, 又去买一部。有的家长, 孩子的手机被教师收缴了, 于是到学校从教师手里拿回去, 在家里又递给了孩子, 为什么呢?有的家长说得好, 孩子要是遇到什么事情, 可以迅速联系到父母和老师, 父母和老师也可以迅速联系到孩子啊, 手机有什么不好呢?”有的老班主任更不客气地指出:“学校对待手机的问题根本就没有做到对症下药, 我们现在需要思考和解决的, 不是学生能不能带手机的问题, 而是如何使用手机的问题。没有抓住问题的关键, 那就是在瞎指挥, 谁听话谁就费力不讨好。”据老班主任介绍, 手机的问题也并非仅仅停留在允许学生带的层面上, 更应该引导学生接受使用的合适时间与方式, 正确理解手机的“信息交流”的作用与意义, 明白手机与财富、身份和地位没有必然联系的道理。老班主任的招法, 赢得了家长的理解与支持, 也赢得了学生的好感与尊重, 师生与家校关系和谐。与学校一味禁止相比, 老班主任的方法充满理性与人性, 而且与时俱进, 难怪他们不听话!

三、拒绝让谈恋爱的学生请家长

某校一位值班领导在校园僻静角落里撞上一对手牵手谈恋爱的男女生, 当即大发雷霆, 立刻打电话通知班主任到场协助解决。该班主任到场后, 值班领导要求班主任立刻通知双方家长到校解决, 班主任却纹丝不动, 对领导说:“还是先让我来处理吧。”这下让领导更加发火, 当着学生的面批评道:“你处理有什么用?让家长来把孩子领回去教育反思!”班主任也较上劲了, 回敬道:“家长领回去又怎么样呢?直接让家长领回去, 这不意味着我们对问题的逃避吗?这不意味着我们把责任直接推卸给家长吗?”“那你自己看着办吧!”领导气哼哼地丢下一句话便走了。班主任转头对两个学生讲:“你们谈恋爱我不反对, 但是, 你们今天必须回答我两个问题, 你们到底爱对方什么?对方身上到底有什么东西值得你去爱?”刚才被值班领导吓得直哆嗦的两位学生, 亲眼看见了班主任在领导面前对自己的袒护, 早已心怀愧怍与感动, 自知有负师恩, 非常配合班主任的教育与开导。后来班主任向他们表明自己的观点:“爱无罪, 爱一个人没有错, 但是如果不把握好爱的时间、地点与方式, 这种爱就值得我们反思。”一段时间里, 班主任随时紧密关注着两位学生的动态, 最终让他们明白这样一个道理:“做一个金子一样的人, 即使被丢弃在沙堆里, 也会被人一眼发现;如果是沙堆里的一粒沙子, 就没有被爱的价值!”那以后, 两位同学把对对方的好感藏在心里, 心怀抱负, 发奋学习, 后来双双考上了名牌大学, 毕业后终成眷属。一旦学生犯了错误, 有的教师一冲动就让他们请家长, 请问:此前你是否尝试过其他的教育方式?请家长应该是不得已而为之的举动, 在班主任凭一己之力难以处理解决的前提下, 最后一招才应该是请家长。如果一有风吹草动就请家长, 实在草率, 久之, 则学生反感, 家长无奈, 问题反倒更成问题。

五、质疑优秀班主任的教育方式

某校一位领导很赏识一位优秀班主任, 曾经在会议上对该班主任的一个教育案例大加赞赏。据说, 该班主任把一位违纪的学生叫到办公室, 伸手就给了几个巴掌, 学生一下子给打愣住了。该班主任问:“你说, 刚才老师做了什么?”学生回答:“你打了我。”该班主任高声质问:“我打你了吗?嗯———”学生赶忙改口:“没有, 你是在教育我……”这个教育案例遭到了很多班主任的质疑与反感, 可领导为什么赏识有加呢?据说效果很好。也许效果确实好, 学生从此再也不敢有所造次了, 但是, 这是因为学生害怕教师打, 还是由于内心自我唤醒的缘由呢?再说, 教育应该充满智慧, 严父型或者慈母型的班主任早已过时, 当今教育的使命之一, 应该是把学生培养成独立的人和有思想的人。只有学生有思想, 会思考, 他们才会真正一天天地长大与成熟, 从而学会自我规划与期待。回头再看那位班主任的做法, 在师生的问答交流中, 人格上可以说教师高高在上, 学生低低在下, 无智无慧, 教师问得幼稚, 学生回答无趣, 长此以往, 造就的恐怕不是有思想的人, 而是习惯于逆来顺受的平庸之辈。很多班主任感慨道:“这样去对待学生, 也太无聊了吧!打人骂人的事, 是最简单的事, 教育有这么简单吗?”

篇14：不听话的病人

临床生活，酸甜苦辣咸，五味俱全，如人饮水，冷暖自知。从本期开始，本刊在【医学人文】栏目中邀请临床人员撰写大家自己的故事——《医院的故事》。其实，写临床的故事，不是仅仅为了互相吐槽、展现真实的临床生活，酸甜苦辣的背后，还有更多值得深思的东西。

李某，男，54岁，胸下段食管癌放化疗后5年，发现胸上段食管癌来诊。第一次见到这个人的时候，他其实已经在我们的办公室外面晃悠了三个来回，“面带愁容，衣衫褴褛”是我对他的第一印象。良久，他终于晃悠结束，下定决心踏进我们办公室，进门后，他拿出了一张胃镜报告和病理单，要求住院治疗。

这个老李，他五年前因为食管癌在我们科做过放化疗，当时是胸下段食管癌，这一次还是食管癌，只是出现在胸上段。食管癌这个病的治疗效果其实真不咋的，五年生存率一直就在20%左右，他能过五年，其实就已经跑赢了那些去见了马克思的病友。这一次住院，他对我们还是充满了信心，总觉得还能再赚个五年。可是，我却一点都乐观不起来，食管癌放疗后的病人，随着生存时间越来越久，放疗的副反应会逐渐出现，比如放射性肺炎和放射性心包炎，很多病人一直到死之前，都是因为这些问题反复来住院的。更何况这个病人要进行二程放化疗，不管是对骨髓造血功能还是心肺功能，都是双重打击，甚至有可能肿瘤没有控制好，病人却因为治疗的副作用死掉了。

对于这样的病例，我们都是非常谨慎的。他的肿瘤不管是向内还是向外，都生长得比较厉害了，做胃镜的时候根本不能通过，CT也显示外侵明显，科内讨论的结果是，为了防止治疗后食管穿孔，我们要先对他进行诱导化疗。跟他讲治疗方案的时候，他只有自己一个人来，我们问他，家属不需要来了解病情吗？治疗的时候也要有家属陪护啊。老李说，他有五个孩子，大的在读大学，小的还在读小学，他跟老婆就在工地上卖苦力，他一病倒，经济压力全给了老婆，工地上的活都是按天结算工钱的，他老婆舍不得那一天120块的工钱，就不过来听治疗方案了。

（小编注：有些地方计划生育工作很难取得什么成效，越穷越生，越生越穷，没有儿子就一直生到有儿子，甚至一个儿子都不够，单灯独苗怎么行，还得继续生）

最后，所有签字都是老李自己签的，他一边签字还一边说：“医生，我相信你。”可是我觉得，这样的信任太过沉重，沉重得我无话可说。很多时候，很多事情并不是我们努力了就有结果的，医生也只是人，不是神仙，能治病，却改不了命数，来医院看病也不是去餐馆点菜，不是花了钱就一定能有一份佳肴，有时候花了钱，可能得到的是一杯苦酒，甚至花了钱连个空盘子都得不到。可是，很多病人并不这么认为。

第一个疗程化疗的时候，他老婆还是来陪护了，那是一个长相黝黑、沉默寡言的妇女，我们查房的时候，她会在旁边很腼腆地笑。化疗很顺利地打完了，虽然有点胃肠反应，但是老李还是坚持下来了。出院的时候我交待了他下个疗程的时间，也交待他要记得打电话预约床位，他很配合地答应了。

时间一天天过去，有一天，当我翻开工作日历，看到老李的名字的时候，才突然发觉他的第二个疗程到时间了，而他没有打电话来预约床位。有些病人会不遵医嘱，自己推迟一两天再回来住院，这是常有的事，所以我也没有太在意，只是把他的名字在工作日历里面推迟了几天。可是，一个星期过去了，他还是没有来。我想，估计这又是一个放弃治疗的病人吧。正当我准备把他的名字从工作日历里面移除的时候，他却突然又出现在我的办公室，而离他该回来住院的时间迟了整整十天。我当时有点生气，毕竟治疗是一件不能儿戏的事情，要么就乖乖配合，要么就干脆放弃治疗，他这样又要治疗又不听话的，不是折腾自己的身体难道还是折腾我们医生吗？

我问老李：“为什么这么迟才来住院？上一次出院的时候不是答应会按时回来化疗的吗？”他说家里有点事情，所以耽误了。我反问：“有什么事情能重要得过你的身体？你这可是癌症。”他低下头一言不发，我默默地叹了一口气，给他办了入院手续。办好手续以后我再慢慢问他，他才说，上一次出院回去没几天，他老婆在工地上干活，被载重车上倒下来的石头砸死了。之后他一直在忙着丧事和索赔的事情，根本顾不上自己。我叹了一口气，不知道该说什么好。对于这样的事情，这些年我已经看得太多，可还是会控制不住地想，这样一个父病母亡的家庭，孩子们该怎么生活下去，又有谁能够帮助他们。更何况这个父亲很有可能也活不了太久了，这些孩子已经快要变成孤儿了。

然而，没过多久，我发现，老李的家里，不是他所说的“五个小孩都在上学，最大的上大学，最小的上小学”。他五个孩子中，前面四个都是女儿，都出嫁了，最小的是个儿子，今年17岁，他病了这么久，他的女儿一个都没有出现过，中间似乎有个女婿来过一次，很多时候都是他儿子在陪护。（注：有些地方，女儿是不算自家人甚至不算“人口”的，我曾经有个病人，问他：你有几个小孩？他回答：我没有小孩，我只有六个女儿）

老李放疗开始第一周出现了放疗水肿，吃东西很困难，本来之前可以吃半流质，结果只能吃流质。我得先排除异物的梗阻，所以叫他去做胃镜，结果老李考虑了三天，坚决不做。后来水肿得太厉害，我就给他用了点抗生素和激素，效果也不好，我说你还是去做胃镜吧，到后来他实在没办法了，终于去做了胃镜。其实根本不是食物梗阻，而是肿瘤太大，放疗后出现水肿，镜下看到他的食道只剩0.1cm那么粗细。

后来我就请消化科给老李会诊，因为食道很狭窄，看消化科有没有什么好办法（其实最好的办法就是做个扩张，把食道拓宽一点，让他进食没有那么困难）。结果消化科看了之后说，他的肿瘤比较长而且范围比较大，做扩张容易出血或穿孔，建议在鼻内镜下做个轻微的小扩张，让胃管能够通过，这样就留置一条胃管。

篇15：不听话的小鸡

1. 通过对图片观察能够讲出小黄鸡是因为不听话，离开了大家才险些被老猫捉去。教育幼儿不要随便离开集体。

2. 学习词： 难为情

准备：

1. 挂图一套

2. 母鸡妈妈头饰一个.老猫头饰一个.小鸡头饰若干

过程：

1.让幼儿听声音引起兴趣

今天，老师给小朋友带来了许多新朋友，小朋友们把眼睛闭上，听一听是谁来了。”教师模拟母鸡的叫声叫三声。再模拟许多小鸡同时叫的声音，让幼儿问答。

2.教师依次出示图片并引导提问

让幼儿睁开眼睛，导入图片内容：“有一天，天气晴朗鸡妈妈带着鸡宝宝来到了草地上。出示图片

图片一：请小朋友观察，请幼儿相互间自由讲述，再回答问题

鸡妈妈和鸡宝宝在做什么?鸡妈妈对鸡宝宝说了些什么?鸡宝宝怎么做的?小黄鸡在做什么?

图片二：请小朋友观察，请幼儿相互间自由讲述，再回答问题

小黄鸡走到什么地方去了?发生了什么事?小黄鸡看到老猫来捉它，它表现的怎么样?(请幼儿表演)

图片三：请小朋友观察，请幼儿相互间自由讲述，再回答问题

谁赶来救了小黄鸡?鸡妈妈是怎样救小黄鸡的?(引导幼儿做动作来想象鸡妈妈是怎么赶走老猫的，请幼儿表演。)

图片四：请小朋友观察，请幼儿相互间自由讲述，再回答问题

鸡妈妈对小黄鸡说了什么?小黄鸡又对妈妈说了什么?(引导幼儿观察图片中妈妈小黄鸡时，小黄鸡是怎么表现的?

3. 请幼儿自由讲述四幅图，教师巡回指导

4. 请个别幼儿代表性讲述，教师引导鼓励

5. 教师总结性讲述：(参考)

有一天，鸡妈妈带着鸡宝宝到草地上捉虫子吃，鸡妈妈对鸡宝宝说：“宝贝们，你们别乱走，要跟大家在一起。”小黄鸡不听话，离开了大家。

小黄鸡来到大树下面玩，忽然从大树后面跳出一只老猫，向小黄鸡扑去，小黄鸡吓的大叫：“妈妈，妈妈，快来啊!”鸡妈妈赶来了，救了小黄鸡，老猫逃走了。

鸡妈妈对小黄鸡说：“你以后要听话，别乱走，要跟大家在一起。”小黄鸡底下了头，难为情的说：“妈妈，我错了，我以后听话了，再也不离开大家了。”

6. 情景游戏

老师做鸡妈妈，请一个小朋友做小黄鸡，另一个老师做老猫，其他小朋友做鸡宝宝，情景表演。

篇16：不听话的后果日记

我们到那里的时候老师还没来，我们便听体育委员———覃瑶的指挥。

第一步：先查一下谁没有带跳绳。覃瑶一发话，全班同学闹哄哄的，特别是后面的男同学都在说谁谁谁没有带绳，听也听不清在说什么。最后有四位同学自己站了出来。

查出来了谁没带跳绳就要开始跑步了。我们调整好队形，跟在覃瑶后面绕操场跑了三圈。这时，时间已一分一秒地过去了，可老师还没来呀?是不是忘了?三圈不一会儿就跑完了，可是老师还是没有出现，大家都等的很焦急，便让覃瑶去叫老师。

正当覃瑶刚走没多久，同学们便私底下开始窃窃私语起来，正当同学们聊的忘乎所以之时。覃瑶和体育老师悄悄地来了，体育老师一看到当时的情况，马上一张脸就拉了下来。

老师说：“你们班的班风怎么如此恶劣!你们站着不要动!覃瑶你负责看着他们。”

老师说完这句话就气愤地离开了，我们不敢违背老师的意思只能站在原地不敢动，好比军训时站军姿那样整齐。

不知过了过久我站在原地开始麻木了，渐渐的没了知觉，脑子里一片空白。忘记了时间，忘记了周围的环境，忘记了一切。

突然，一句女声闯入了我的耳朵唤回了我的思维，原来不知不觉我们站着快一节课了。汤灿便叫覃瑶去喊老师了。

原来刚刚那女声便是汤灿的声音，乘着覃瑶去喊体育老师的空隙，我活动了下我那站着麻木的身体，过了没多久覃瑶小步跑了回来，对我们说：“老师说可以回教室了。”

我们当时的心境犹如战败的俘虏得到了释放。

于是这节体育课便这样无谓的度过了。

唉，怪只能怪我们当时太过于话多，扰乱了课堂纪律使得老师生气了。

篇17：孩子不听话的沟通方法

比如，当孩子因为不吃青菜发脾气时，先不要说“你这样不对”，而是要先肯定他的情绪，“原来你不喜欢这个菜啊”、“那你想吃哪个呢?下次给你做好不好”。

第二，如果发现了孩子的错误，要引导他做出改变，推荐用陈述性的表达，代替指责

比如，孩子喜欢在桌子上乱涂乱画，怎么办?“谁让你在桌子上乱涂乱画，桌子很贵的”，就是一种指责，孩子很难理解;而陈述性的提示应该是直接给孩子确定的边界，比如“宝宝，桌子不是用来写字的，字要写在纸上，我给你拿图画本好不好”。

第三，不直接批评孩子，而是表达自己的感受

比如，孩子在课上不守纪律时，错误的沟通方式是“听老师说你表现很糟糕，总不守纪律，你难道不羞愧吗”，这样直接的批评会让孩子感到受伤，从而找理由辩解。不妨聚焦到自己的感受上，“听说你在课上表现不太好，这让我非常难过。你也不想让我难过吧，以后多听老师的话好不好”。

第四，避免给孩子贴负面标签

比如“你就是自制力差的孩子”“你就是学不好数学”……它们会给孩子很大的心理暗示，让孩子觉得自己在这方面有缺陷，从而放弃自身成长。

篇18：不听话的弟弟作文

小松 (化名) , 10岁, 男, 小学二年级学生, 长的很瘦弱。不太敢与生人讲话, 即使说话也会躲到妈妈身后。小松的父母从黑龙江农村来到省城。母亲性格内向, 身体不好在家休息, 专门照顾小松。父亲做生意经常不在家。

小松是父母的第二个孩子, 又是男孩, 在这个传统的农村家庭里他受到了格外的疼爱。他想要什么家里就给买什么。小松的妈妈讲, 这孩子从小就特别不好带, 特别爱哭爱闹, 脾气特别大。只要他想要的东西必须立即满足, 如若不然轻则又哭又喊, 重则就地打滚。一次, 小松陪妈妈去菜市场买菜, 他想吃一种绿豆糕。妈妈说:“家里的那些我们还没吃完, 吃完再买。”他听完便气愤的大声喊:“不行, 你现在就得给我买!!”妈妈没有理他继续买菜, 他气急败坏地走到妈妈正在买菜的摊位要把人家的菜摊掀翻。大一点之后偶尔还能懂事一点, 但是又有一个新毛病:你越让他干什么他就越不干什么。一次, 他把冰棒掉在地上, 妈妈让他别捡了, 他却故意把沾满泥巴的冰棒捡起来舔两口, 然后得意洋洋的从妈妈面前走开。当小松犯了错误, 爸爸会不由分说的举起巴掌。此时小松会非常害怕, “乖乖的”听话, 但眼睛里会露出愤恨的表情。

小松从八岁开始患上了抽动—秽语综合征。这种病主要表现为不自主的、反复的、快速的一个部位或多部位肌肉运动抽动和发声抽动, 并可伴有注意力不集中、多动、强迫性动作和思维或其他行为症状。小松在情绪激动的时候抽动症状会瞬间加剧, 因此爸爸觉得这孩子不能再打了, 但是不打又管不了。一向对小松百依百顺的妈妈觉得这孩子是得管的, 但是怎么管?家长们陷入深深的无奈中……

二、原因分析

从小松的角度分析, 首先, 他的情绪稳定性很差。一个小小的事情不顺心就会引起他极大的情绪反应;当要求得到满足之后会立即平复。这与他从小形成的习惯有很大关系。小松从小就受到家里的格外呵护。他提出的要求几乎都可以得到满足, 即使偶尔遭到拒绝他只要哭几声、闹几下家里人就会“屈服”。长此以往小松便“学会”了用哭闹的方式达到自己的目的。因此他的情绪可以骤然爆发又戛然而止。其次, 他的自我控制能力较差。由于从小开始他的要求都可以得到满足, 因此在他的观念里是不需要有自我控制的, 我想做什么就能做什么, 想要什么就有什么, 现在他想控制自己的情绪和行为, 也控制不了了。小松还是一个比较性格比较固执的孩子, 不稳定的情绪、较低的自我控制能力再加上比较固执的性格特征很容易让小松表现出是一个只会又哭又闹不听话的孩子。

从他父母的角度分析, 一方面双方父母的文化程度较低, 一定程度上限制了他们对孩子的理解。小松的父母两人都只有初中文化。初中的文化水平限制了他们对孩子的理解。妈妈不能理解为什么孩子总是跟他对着干, 不让做什么却偏做什么。爸爸觉得孩子就应该完全听他的, 让你干什么就得干什么, 爸妈都帮你安排好了, 不需要有自己的想法。另一方面, 由于文化程度较低, 父母的教育方式也欠佳。母亲对小松是“有求必应”的, 她尽一切可能去满足儿子的要求。但是, 出乎她意料的是儿子的要求是不断升级的。当母亲觉得一些要求她无法接受时母亲开始拒绝, 但每一次拒绝都以失败告终。父亲对小松就是打骂。打骂的教育方式会让小松对爸爸产生怨恨的心理, 虽然每次看起来都是乖乖的听话, 但从他愤怒的眼神中我们可以看出他讨厌这种方式。父母对孩子的不理解、两种极端的教育方式使孩子觉得父母跟自己是格格不入的, 因此也推动了他不听话的行为不断加剧。

三、辅导过程

首先, 在一个较为和谐的气氛下让全家人和咨询师坐到一起。大家约定好这一次的谈话没有批评、抱怨和指责, 每个人都是平等的, 请爸爸妈妈和儿子分别谈出对方的缺点。通过不断的鼓励, 小松说出他很讨厌妈妈磨叽, 反感爸爸打人。妈妈觉得小松很不听话, 不让做什么还偏做什么。针对妈妈提出的这一情况, 咨询师让妈妈明白孩子的很多过火的行为其实并不一定是在故意气你, 而是想试探你, 看看我到底做了什么才是你不能容忍的。当你真的生气了, 并严厉的告诉他什么事不能做的、什么样的话是不能说的, 他便会立即停止。因此, 建议小松的妈妈:当小松做出你不能允许的事情的时候一定要在态度和语气上有明显的变化, 并且一旦要求发出便坚决执行到底。爸爸觉得孩子就应该听自己的, 无论什么事情都得按照我说的去做, 如果不执行就得打, 一直打到听话为止。在这里, 咨询师让爸爸明白, 打骂并不是唯一有效的方式。如果我们利用孩子对我们的亲密感, 带孩子做游戏 (如打篮球、踢足球等) , 在游戏中让孩子发现爸爸的长处, 让孩子在无形之中敬佩父亲。这就是我们通常所说的亲其师信其道。利用这种方法既可以增进父子之间的关系, 又可以让孩子心服口服的听话。

其次, 与父母单独谈话, 教给父母一些能让孩子听话的具体方法。

(1) 家长给出的指令要使用正面的词语。比如, 妈妈想让小松不要到处乱走, 就要表达成:小松过来, 坐到妈妈身边。而不是:小松, 别到处乱走了!

(2) 家长给出的指令一定是实际可以做到的指令。也就是说如果你想让孩子不要大吵大闹。你不能说:你乖一点好不好, 而是说:请你安静下来写作业好吗?

(3) 不能不停地发号施令。因为这样会使孩子感觉在不停地被使唤, 同时也不给他时间自己思考。

(4) 对于不听话的行为要进行适度的惩罚 (这里的惩罚不包括体罚) , 但惩罚结束后就不要再提。

第三, 与孩子一起设计并实施游戏活动。为了能帮助小松听话, 我们一起设计了一个听话统计表。这个统计表按天来计算小松听话和不听话的次数。一天中如果听话一次就可以得一个笑脸, 如果不听话一次就得一个哭脸。每一天的晚饭过后统计这一天的现代教学设备的联系, 我们还开发了线性代数计算机考试系统, 系统可以随机生成不同考题, 而试题覆盖了线性代数课程的各章节的内容, 包含了线性代数的各类计算方法, 完全由学生自我考核, 即提高了学生的动手能力, 也提高了学生学习线性代数课程的兴趣, 也提高了学生应用计算机解决实际问题的能力。而且试题完全由计算机自动打分, 学生提交试题就能看到自己的成绩, 并可以看到哪些试题出现了什么样的错误, 便于学生学习。

现在, 我们有了“线性代数在线智能学习系统”, 与教材、多媒体课件以及线性代数计算机考试系统有机地结合到一起, 形成了完整的教学、考试体系, 而学生只要登录到计算机网络平台, 就可以同时查看课程的多媒体教学课件、线性代数在线智能学习系统、线性代数教学大纲、线性代数各年考试试题、线性代数各年研究生入学考试试题等学习资源。学生还可以通过提问、留言等形式与教师进行沟通, 大大提高了学生学习线性代数课程的兴趣。实践证明, 这一套教学体系得到学生的欢迎与认可, 提高了学生的学习成绩。