州直林业系统干部双语学习实施方案

州直林业系统干部双语学习实施方案（共3篇）

篇1：州直林业系统干部双语学习实施方案

州直林业系统干部双语学习实施方案

为认真贯彻落实自治区第九次党代会精神和自治区党委书记陈全国批示要求，进一步加强干部双语学习，推动各级干部真正掌握双语，深入基层、联系群众，做好群众工作，密切与各族群众的血肉联系，促进各族干部群众交流交往交融，为落实社会稳定和长治久安总目标提供坚强保证，结合我局实际，制定如下实施方案。

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻落实总书记系列重要讲话精神，贯彻落实中央民族工作会议精神，贯彻落实自治区深入贯彻落实总书记关于新疆工作总目标再动员会议和自治州第十次党代会精神，全面提高机关干部整体水平，坚定理想信念，加强民族团结，维护社会稳定和长治久安，旗帜鲜明地反对民族分裂和非法宗教活动，维护祖国统一，在大是大非的问题上立场坚定，旗帜鲜明的同党中央、自治区、州委高度保持一致。坚持双语学习，加强各民族干部之间交流交往交融，坚持党的民族宗教理论政策和法制法规学习，不断提高理论和政策水平。

二、组织机构

组 长：斯马义〃艾依提 州林业局党组书记、副局长

副组长：周 江 州林业局党组副书记、局长

─ 1 ─ 成 员：欧阳宏峰 州林业局党组成员

孙建华 州林业局党组成员、州林业有害

生物防治检疫局局长

艾尔肯〃木沙 州林业局党组成员、纪检组长

张傲群 州林业局党组成员、副局长

张 涛 州林业局调研员

牙生〃阿吉 州林业局副调研员

魏朝晖 州林业科学技术推广中心主任

刘兴元 州森林公安局局长

吴建东 巴音布鲁克国家级自然保护区

管理局党委书记、副局长

领导小组下设办公室，办公室设在州林业局林果业管理科，办公室负责双语学习日常工作。

三、目标和要求

2019年底前，局属各单位、各科室40岁以下（含40岁）干部通过强化脱产培训、在岗学习、实践锻炼等形式，力争在三年内具备基本的双语能力。具体目标：少数民族干部达到MHK（中国少数民族汉语水平等级考试）二级甲等水平，具备较好的汉语听、说、读、写能力和意译能力;汉族干部能基本掌握当地少数民族日常生活和工作用语，与基层群众进行简单交流。

四、培训形式和内容

（一）培训形式：采取以局属各单位组织学习为主，选派参加州党委组织部举办的双语班脱产培训、在岗学习、实践锻炼及 ─ 2 ─ 个人自学为辅的形式进行。在岗学习由本局维吾尔族同志做专题辅导，指导双语学习。

（二）培训内容：以自治区民语委编写的《双语学习明白册》为主，《大众维语》、《基础汉语》、《维吾尔语日常会话500句》、《维吾尔语会话速成》、《汉语日常会话500句》和《机关干部下基层使用双语手册》作为辅助教材。

五、主要措施和方式

（一）摸清底数，根据能力水平分组培训。对局属各单位、各科室40岁以下汉族干部维语水平及少数民族干部汉语水平摸底调查（局行政办公室配合），准确掌握每名干部的双语水平。按照熟练掌握、一般、懂简单语言不懂文字和不懂语言又不懂文字四个层次，分级建立机关干部双语学习档案。在此基础上，对学习双语的干部按照双语能力水平的高低进行分组，针对不同层次的不同对象，采取不同措施，利用集中学习时间和空闲时间由各学习小组按照循序渐进天天学习的方法组织学习，达到从口语能力到书写能力的逐步提高。

（二）全面开展干部双语强化培训。按照分级分类培训的原则，根据州党委组织部的教学计划，选派年轻干部参加州上组织的双语示范培训班，打好双语学习基础。每年计划1-2名干部脱产培训，参加双语学习，为他们系统的学习创造条件。

（三）狠抓干部双语日常学习，注重学习效果和实践相结合。局属各单位、各科室及“访惠聚”活动驻村工作队要积极开展每周双语日、“每日一句话”学习活动。实行每周定期集中进行双

─ 3 ─ 语学习。在机关单位醒目位置设置“每日一句话”小黑板双语学习专栏，每天公布一句话，用维汉两种文字作注解。引导干部将所学的语言用到实际的工作、生活中去，为提高语言表达能力和巩固所学语言知识创造有利条件。结合“访惠聚”、驻村管寺以及“民族团结一家亲”活动等广泛开展民、汉干部结对帮学，定期举办双语演讲比赛、文艺演出、板报等活动，激发干部学双语的积极性。充分利用网络双语学习资源，依托“新疆干部双语学习培训平台”和手机终端，采取实体班和虚拟班相结合，开展远程网络双语培训。

（四）加强考核管理制度。把机关干部双语学习培训及掌握情况作为单位考核和干部考察考核、选拔任用、确定后备干部的重要指标、重要要求，要与考核、确定后备干部和干部选拔任用等挂钩。树立鼓励干部学习双语的鲜明导向，对在规定期内参加组织部门的双语抽考取得合格证书和双语学习成绩突出的干部要给予一定的奖励，对学用双语的先进典型要大张旗鼓表彰。

六、加强组织领导

（一）高度重视，精心组织落实。局属各单位、各科室要把干部双语学习作为落实社会稳定和长治久安总目标的一项重要政治任务，作为努力建设一支政治上强、能力上强、作风上强的高素质干部队伍的一项重大举措，摆上突出位置，切实加强组织领导，精心组织实施，确保各项工作落实，达到预期目标。局属各单位领导要具体负责本单位干部双语学习培训的统筹规划、具 ─ 4 ─ 体实施和督查落实。

（二）加强督导，营造良好学习氛围。局属各单位、各科室要建立督促检查制度，增强干部学习双语自觉性。每季度组织一次简单测试，对双语培训学习的内容进行一次检查；不定期对双语培训学习记录等情况进行抽查；每年对机关干部双语培训情况、取得的经验效果和存在的不足进行总结，宣传推广双语学习培训的好经验好做法，选树学习双语的先进典型，在州直林业系统营造比、学、赶、超良好学习氛围。

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篇2：州直林业系统干部双语学习实施方案

根据XXX委有关文件精神，为进一步加强我乡干部的“双语”培训工作，努力建设一支观念新、能力强、素质高的新型干部队伍，结合我乡实际，现就做好我乡干部“双语”培训工作制定以下实施方案。

一、加强对干部“双语”学习培训工作的组织领导

（一）为加强对全乡干部“双语”学习培训工作的领导，乡党委成立干部“双语”学习培训工作领导小组，组成人员如下：

组 长： XX 副组长： XX 成 员： XX 领导小组下设办公室，办公室设在乡党政办，办公室主任由XX同志兼任，具体负责日常工作。主要负责基层“双语”学习培训活动的指导、组织和实施，定期抽查各村、站所干部“双语”学习培训情况，确保“双语”学习培训活动扎实有效地深入开展。

（二）明确各单位主要任务：

乡党政办：发挥牵头抓总作用，组织单位加大对干部 “双语”学习培训落实情况的指导检查力度。根据我乡“双

语”工作实际需要，研究制定全乡干部“双语”学习培训方案。组织各单位干部分批次进行轮训。负责全乡干部学“双语”的宣传引导工作，组织开展形式多样的学习“双语”活动竞赛，对发现的典型大力宣传和推广

乡农技校：主要负责全乡汉族干部“双语”学习培训工作，组织干部进行培训，并做好考核工作。

乡中心学校：主要负责全乡少数民族干部“双语”学习培训工作，制定干部“双语”学习培训测试题库，组织“双语”学习培训师资力量，配合乡党政办和各单位抓好干部的考核工作。

乡文体广电中心：负责配合做好乡广播站开办“双语”学习节目，营造学习运用“双语”的浓厚氛围，具体方案由乡文体广电中心制定。

二、认识干部“双语”学习培训工作的重要性 “双语”是汉族与少数民族之间交流的媒介、沟通的桥梁、联系的纽带。少数民族聚居地区的干部学习掌握“双语”，对于宣传党的各项方针政策，维护社会政治大局稳定，提升基层组织建设整体水平，意义重大而深远。加强“双语”学习培训工作，是少数民族地区提高工作效率，加强自身建设的需要，有利于干部更好地宣传群众、组织群众和教育群众，有助于进一步密切党群、干群关系，有助于少数民族干部进一步掌握和领会党和国家的各项路线、方针和政策，有助于各族干部之间相互交流工作、增加沟通，有助于增进民族团结，促进农村社会稳定，是加快社会主义新农村建设的重要 2

举措，对实现我乡全面建设小康社会，构建和谐社会宏伟目标具有十分重要的意义。

三、干部“双语”学习培训工作的总体目标、具体要求 总体目标：20XX年底干部必须具备基本的“双语”能力。“双语”水平和实际运用能力明显提高，即汉族干部能够掌握日常会话常用的词汇，用当地少数民族语言与群众直接交流；少数民族干部能够进行日常汉语会话，能够阅读汉文报刊、文件，用汉文记工作笔记，具备一般的汉文字书写能力。

具体要求：干部具备“双语”能力，包括“双语”的听、说、读、写能力。听的能力：少数民族干部、汉族干部能够听懂“双语”日常工作、学习、生活用语。说的能力：少数民族干部、汉族干部能够用“双语”交流、安排工作和会议讨论。读的能力：少数民族干部能够顺利读懂通俗的汉文文件、资料。写的能力：少数民族干部能够用汉文字书写一般性公文。

四、干部“双语”学习培训的对象、形式、内容和时间

1、培训对象：XX 岁以下，以机关、站所重点，干部做到全覆盖。逐步向各村延伸。XX 岁以上的干部采取参加单位组织集中学习和自学的形式提高“双语”能力。

2、培训形式：采取在岗学习、实践锻炼及竞赛评比等形式。

3、培训内容：以《基础维语》、《基础汉语》、《汉语日常会话500句》、《维吾尔语会话500 句》等“双语”学习培训教材为主。

4、培训时间：20XX 年X月-XX 月

五、干部“双语”学习培训工作的主要措施

（一）摸清底数，研究制定“双语”学习培训工作实施方案。

各单位要采取测试等方法做好摸底调查，准确掌握每名干部的“双语”水平。按照熟练掌握“双语”、程度一般、只懂语言不懂文字和既不懂文字又不懂语言四个层次，分级建立干部“双语”学习档案。在此基础上，要结合实际，针对不同层次的不同对象，采取不同的措施，研究制定切实可行的学习培训方案，分别安排到“双语”强化班、提高班、基础班进行培训。在“双语”学习活动中，要做到有“双语”学习方案、学习培训计划、学习人员名册、结对帮学名册、学习培训记录、教员、教案、试卷、考试成绩。

（二）依托乡党校，抓好干部的集中培训。

把干部“双语”学习培训纳入干部教育培训总体规划，进行专题研究部署。采取分级培训的原则，领导干部由市委组织部负责培训；一般干部、村干部、站所干部及下派挂职干部由乡党校根据干部不同的“双语”水平，因人施教，分别制定教学计划，安排授课时间和内容。学习结束时，严格进行闭卷笔试和面试，成绩记入干部档案。

（三）采取多种形式，强化日常学习。

加强“双语”教师队伍建设。汉族干部由乡农技校阿斯亚老师负责培训，民族干部由乡中心学校抽调一名汉语水平较高的老师负责培训。各村、站所要在单位明显的位置设置 4

专门的“双语”学习栏，由兼职“双语”教师按照“双语”教材的要求，每天公布一句话，用维汉两种文字作注解，向全体干部职工开展晨读教读，下午下班之前检查学习效果；每周把一周学习过的“双语”句子组合成一段文字，在周五下午进行温习辅导；每月组织一次测试，对本月“双语”培训学习的内容进行一次验收；每季度由乡党政办公室牵头对机关、村、站所开展“双语”学习培训工作进行抽查。

每名干部都要制定“双语”自学计划，坚持和完善“结对学”、“一帮一”等好做法、好经验，各单位要专门指派一名领导专门负责干部“双语”在职自学工作，落实干部自学计划完成情况，掌握结对民汉干部学习情况，督促完成学习任务，形成汉族干部与少数民族干部之间互学互促、共同提高的良好氛围。

（四）丰富活动载体，加强“双语”学习培训交流。广泛开展“双语”演讲比赛、文艺演出、书法比赛、板报评展、联谊活动等，每个单位自选一种形式，每年开展活动不少于1次，搭建学习“双语”的平台，激发学习“双语”的热情，不断强化干部“双语”能力。

（五）开展实践锻炼，提高“双语”的应用能力。把实践锻炼作为提高干部“双语”能力的重要途径，各工作队有针对性地安排不懂“双语”的干部，特别是汉族一般干部驻村工作或到村任职，在直接为农民群众服务的过程中提高“双语”能力，“双语”测试不合格，不得回机关、站所工作。

（六）充分发挥远程教育、电化教育、农村远程数字电视工程的“双语”教学作用。

根据农村党员干部群众学习“双语”的需要，播放适合农村特点的“双语”学习课件，方便干部自学。各单位要通过农村党员干部现代远程教育网络定期播放。农村版的电教片，每期要有学习“双语”的栏目。农村基层党组织要加强对远程教育和电教片的播放使用管理，发挥农村数字化电视工程的作用，认真组织农村党员、干部、群众学习“双语”。

六、做好干部“双语”学习培训测试考核工作

（一）学习培训测试考核时间。每期培训班结束后1 周内，由负责培训的单位对参训学员进行测试。总体考核时间为20XX 年X月-XX 月。

篇3：州直林业系统干部双语学习实施方案

关键词：操作系统,双语教学,教学模式

引言

从第一台计算机问世, 以科学计算为中心, 到今天Intranet和Internet的迅猛发展, 计算机管理社会各个领域的工作、国际合作日益扩大, 如何培养具有国际竞争力的计算机人才倍受人们的关注。依据教育部《关于加强高等学校本科教学工作与提高教学质量的若干意见》和《关于本科教育进一步推进双语教学工作的若干意见》精神, 我校立项开展了有效实施操作系统双语教学途径的有益尝试, 逐步推进操作系统校双语教学示范课的建设。

一、影响双语教学因素分析

双语教学就是合理运用母语和外语传授学科知识, 使学生在学习专业知识的同时, 能够尽可能多地使用外语。目前国际学者间开展学术交流、举行国际会议、发表重要论文的通用语言是英语, 特别是计算机专业, 知识都是以英语作为主要的专业技术载体。为了使学生更多的与国际接轨, 双语教学主要是以英语为主的教学。双语教学不仅要改变教学语言的应用, 而且要改进教育理念和教育教学方法, 目前在我国已经建设的多门双语教学示范课中地方高校为数不多。影响地方高校推进双语教学有效实施的因素很多, 而学校的重视程度、教师的自身素质、生源的外语水平及双语教学资源的状况都直接影响双语教学的开展。

(一) 学校对双语教学的导向与倾斜政策是不可少的

每所高校根据自身的类别, 都有明确的定位与人才培养目标, 作为教师不仅要完成教学任务, 而且需要参加教学研究和科学研究。双语教学需要教师投入更大的精力完成课程的准备和实施, 势必会影响其他方面工作的开展, 而教学效果受学生的英语水平、学习热情等多方因素的影响, 众多因素会使教师产生畏难情绪, 从而影响对双语教学的热情。为了更好地推进双语教学, 学校只有构建合理的教学管理体制, 提供相应的政策, 鼓励教师开展双语教学, 提高教师的热情和信心, 才能保证双语教学的持续开展。

(二) 教师自身素质是双语教学实施的前提教师是

双语教学的主要参与者, 教师的英语水平将直接影响到教学效果, 作为地方高校, 国际交流不多, 不能够说一口流利的英语, 用英语传授专业知识的高水平的双语教师不多, 制约了双语教学的开展。因而学校要制定策略, 提高教师的英文水平, 比如强化英语听说培训、出国进修、引进教师、合作办学等, 培养一批具有高水平的专业知识和良好的外语水平的教师是推进双语教学的重要前提。

(三) 合理的教学模式是提高教学质量的必要途径

双语教学是教师与学生的联动, 在确保拥有良好师资的前提下, 学生的英文应用水平才是双语教学取得实效的保障, 限于学校生源的不同, 学生的外语水平也有很大的差别, 而在短时期内迅速提高学生外语应用能力很难。因此不能统一规模开展双语教学。实际操作时需要认真分析本校学生的整体外语水平是否适应双语教学, 同时兼顾学科课程的特点, 应该遵循由易到难、循序渐进的过程, 研究合理的教学模式, 确保双语教学的效果, 否则难以实现双语教学使学生学习专业知识的同时, 提高使用外语的能力的目标, 甚至会严重影响学生的专业学习质量, 以降低教学质量为代价来推动双语教学的做法是不可取的。

二、操作系统双语教学模式研究

“操作系统”是计算机科学与技术专业、网络工程及软件工程的专业基础课程, 操作系统作为系统软件是对计算机的第一次扩充, 现在广泛使用的操作系统, 大部分源自欧美设计, 比较先进的资料均采用英文描述。为了完成对操作系统源代码的分析, 必须更好地理解专业术语的表述, 因此, 操作系统课程实施双语教学非常必要。在学校的大力支持下, 我们开展了操作系统的双语教学实践。

(一) 双语教学的目标定位

计算机专业的人才是社会广泛需要的人才, 我们的人才培养从精英教育已逐步过渡到大众教育阶段, 计算机人才培养培养呈现了金字塔结构如图1所示。其中科学型属于计算机科学领域, 从事基础理论研究和核心技术研究, 工程型属于计算机工程和软件工程领域, 大部分IT企业需要的人才, 从事开发满足国家需要的产品的工作。而应用型人才则属于信息技术领域, 从事企事业、国家信息化建设与运行工作。不同学校培养的目标不同, 我校是地方工科院校, 侧重培养具有国际化视野、实践能力强、综合素质高、具有创新精神、外语水平好的高级工程应用型人才。操作系统课程由了理论教学、课内实验教学和课程设计组成, 基于培养目标, 双语教学从理论和实践两个层面开展。

(二) 教学模式研究

双语教学的模式是受师生的外语水平、学科特点和教学内容制约的。作为地方工科院校, 我校的生源和学生的英语基础不同于“211”学校, 参差不齐, 而《操作系统课程》被列入计算机学科专业全国研究生入学考试统一考试科目, 为了保证在规定学时内有效完成教学任务, 本着因材施教的理念, 对操作系统的理论教学和实践教学内容、面向不同的授课对象的教学方式、方法进行了划分建议。在教学实施中授课对象可以根据实际情况确定双语授课对象与授课方式, 根据学生英语听说水平, 可以将具有较好英语听说水平, 能够用英文表达思想的学生分为A级班, 其他为B级班, 如果不进行英语水平分类称为普通班。在操作系统教学中根据学生的英语素质状况合理使用英文授课, 英文授课比例应该控制在一定比例之内, 具体将操作系统课程的双语教学确定为三个不同的层次, 第一是简单渗透层次, 教学中选择中文教材, 讲师制作中文多媒体课件ppt, 但关键术语及重点部分提供英文描述, 教师在上课的时候以中文讲解为主, 涉及关键术语和重要内容的地方等采用中英同步教学方式, 学生可以多一些机会接触外语, 但英语授课比例很少;第二是整合层次, 教材采用中文教材, 教师使用中英文多媒体课件, 推荐英文教材和英文课件, 教师讲课时交替使用中英文, 让学生学会如何用外语表达中文内容, 英语授课的比例适中;第三是双语思维层次, 教材采用英文教材, 英文教学课件, 教师运用中英文教学, 要求学生学会用母语和外语来思考解答问题, 英语授课的比例较多。理论教学包括主要知识点、UNIX案例分析与Linux内核分析, 教学建议如表1所示。

操作系统实践教学包括课内实验和课程设计两个环节, 实践教学基于Linux和Windows平台, 采用C语言或C++语言, 是双语教学开展的重要环节, 学生有足够时间和精力去理解、讨论和完成实验和设计任务, 而且可以取得更好的效果, 恰好符合软件外包行业对计算机专业学生的要求。具体实践教学建议如表2所示。

(三) 教学方法选择

尝试采用多种教学方法, 如采用观察、演示、示范等手段, 并充分调动学生的多种感官, 利用学生已有的生活经验, 让他们直接感知所要学习的内容。充分运用激励教育法, 发挥每位学生长处, 让学生参与讨论。激励每位学生获得成功, 使他们的个性得到充分的施展。

(四) 教学资源建设

课堂教学时间毕竟是有限的, 为了更好的开展双语教学, 必须有丰富的教学资源, 为此我们构建一套具有开放性、协作性、自主性和多样化的全方位立体化双语网络教学系统, 提供丰富的教学资源, 为学生自主学习提供支撑。系统的知识节点如图2所示, 此外提供了互动讨论专区, 给学生与教师更多的互动机会。

三、总结

依据学校的办学定位, 兼顾操作系统课程的特点、学生的现状对有效实施双语教学的途径进行了探讨与尝试, 取得了较好的效果, 得到了同学的认同。

参考文献

[1]施万胜, 舒有菊, 万珊.应用型本科院校双语教学改革探讨[J].安徽农业科技, 2010, (26) .

[2]徐宇清, 竺志超, 杨文珍.普通高校双语教学实情调查与教学深化的思考[J].浙江理工大学学报, 2010, (11) .