高中英语作文：sports

高中英语作文：sports（精选14篇）

篇1：高中英语作文：sports

I was so sad ,because I think I was very fat.With the development of the morden living standard,more and more people are becoming fat. So losing weight has become a popular topic in people’s dialy lives.Many media such as books,magines,newspapers are talking about losing weight.In my opinion,jogging and dieting are very helpful ways of losing weight. Jogging is the easiest and cheapest way of shaping the body.I can do my exercises whenever and wherever I like and I don’t spend a lot of money losing my weight. At the same time,dieting has become a common way.Too.Many people have little food Therefore,lack of nutrition leads to weakness. So if I want to lose weight, I should do according to the condition of yourself and do some exercises properly

We can do this together.

Please write back and teell me what you think about my plan .

篇2：高中英语作文：sports

In the survey report we find that,most students are interested in playing sports,at the same time,they have a lot of fun.Many students feel happy when they skipping ropes,because

doing this sport can keep healthy.Some students are relaxed to take a walk,enjoying fresh air instead of staying in the classroom.But a few students are very worried,they have no

enough room on the playground and also have no enough time to finish theirs homework.

篇3：高中英语作文：sports

为了探索翻转课堂在大学英语教学中的有效应用,本人以大学英语第一册第三单元sports中常与运动搭配的三个动词go、do、play为学习内容,以学情分析为基础,以学习目标实现为宗旨,开展了翻转课堂教学模式下的教学设计与反思。

一、学情分析

本课程的学生为高职院校非英语专业学生,包括高考统招生、成教生和网专生多个类别学生。其中,大部分学生的英语基础差,缺乏英语学习热情,而且没有良好的学习习惯。但他们一般都比较喜欢学习与生活联系密切的、能即学即用的知识,也比较喜爱以游戏、视频、音乐、图片为表现形式的内容。在知识储备上,具有一定的关于运动的词汇量。因此,激发学生的英语学习兴趣,并带动其全程参与是英语教学中的一大重点和难点。

二、学习目标设计

本课程的学习目标,根据布鲁姆认知目标分类模型,设计为以下6个部分。

1. 记忆目标。

具体包括两个部分,一是熟记日常运动词汇。如:football,basketball,volleyball,badminton,high jump,long jump,aerobics,yoga,skiing,skating,swimming,surfing。二是熟记对应动词的选择规则。即go+以ing结尾的运动;play+需要用到球的运动;do+不用借助器械的运动。

2. 理解目标。学生通过观看课前的教学视频,即g o、do、play三个动词的选用方法,和对应运动的英语表达教学视频,结合个人运动经历,理解为什么是go skiing、do high jump和play football。

3. 应用目标。

学生最终能熟练正确运用go、do、play这三个动词来搭配合适的运动,并能运用它们描述给定的运动场景。

4. 分析目标。针对老师给出的例句或其他同学的实践应用,学生能快速分析并判断出这三个动词的搭配是否正确。

5. 评价目标。

在课上的“旋转舞台”活动中,学生通过阅读分析之前同学编写的对话内容,发现其中的问题,并给出可行的修改建议。在对话编写结束后,小组间通过“投票有效”的游戏活动,相互阅读,评选出最具创造力、知识运用最合理的对话。

6. 创造目标。

学生能运用所学的运动词汇,即动词go、do、play的选用规则,最终创造出新颖、有趣、完整的日常运动小对话。

三、课前任务设计

为了让学生能更好的完成课前知识的构建,本人设计了以下的课前学习任务单,内含四个学习任务,学生需在学习视频后完成相应的任务。课前学习总分为100分,其中,任务1到任务四依次分别是20分、20分、40分和20分。上课后的第一个环节就是小组间互查任务的完成情况,并根据小组学生得分的总和进行组间排名,以督促和激励学生自主完成课前任务。

1. 观看运动欣赏视频并完成作业。

这些视频都是老师精心搜集并整理的运动视频,它们不仅具有很好的观赏性,更有很好的知识契合性和可学性。这些视频包括:

2. 认真学习《日常运动词汇集锦》。

该集锦中包含多种日常运动的画面,及对应英文拼写与发音。学生需跟读并记忆各运动词汇的发音与拼写,并将“任务1”中没有写出的单词补上(如有视频中没有涵盖到的单词,学生需在此处自主查询字典解决)。

3. 认真学习教学视频《运动中如何使用go、do、play》,(http://www.iqiyi.com/w_19rrkchmxl.html?fromvsogou),在此基础上熟记go、do、play的用法,并在作业本上运用规则各写一个例句。例如:我想去打乒乓球。I would like to play Ping Pong。

4. 完成测试题。

在该测试中,学生将根据多种运动的图片,写出“我要做此种运动”的英语句子,比如排球,即‘I want to play volleyball.’。

四、课中任务设计

为了检查学生的课前知识建构情况,进一步促进其对知识的理解掌握与应用,本人设计了以下五个课上活动。

1. 课堂小测。

具体步骤为:(1)教师分发针对课前学习内容和目标设计的知识测试卷。(2)学生独立完成测试。(3)教师出示答案,组内成员互相审阅,标示出同伴的错误之处,并进行解释说明。对于组内无法解答的问题采用小组间互助的方式答疑。由一位学生去其他组请教,并在学会后回到自己的小组教授其他成员。(4)每组请一位代表对课前学习内容进行总结。总结内容包括该组同学都学到了什么,遇到了怎样的困难,是如何解决的。本活动计划为20分钟,其中测试部分4分钟,答疑总结部分16分钟。

2. 旋转舞台,以20人的班级为例。

具有步骤为:(1)20名学生按照一名基础好的学生搭配一名基础略差的学生的方式分为10组。保证每组学生的能力水平基本相当。(2)每5组围一圈,每小组面前放置一张白纸和一支笔,学生需在自己小组面前的纸上编写出两句以运动为主题的对话,即人物A与人物B各一句话。(3)4分钟后,所有小组顺时针前往下一组的地点继续下一组的对话编写。如发现下一组同学已编写的部分有语法使用或词组搭配的错误,需在空白处写上问题及建议。每4分钟换一次位置,连续进行,直到每一个小组重新回到自己最初的位置。(4)各小组阅读已完成的部分,参考之前各组给出的建议,修改完善形成最终的对话,并给对话写上结局。本环节总时长30分钟,分组及准备3分钟,每一组每次编写时长4分钟,最终修改完成7分钟。

3. 小组互评。

小组间相互阅读最终形成的对话,指出每一组对话的亮点与创新,如有建议也可提出。并运用投票有效的方法,评选出最受欢迎的三篇对话。此环节计划10分钟。

4. 情景表演。

各小组快速记忆对话,预计安排10分钟。并将对话脱稿表演。按小组编号顺序依次上台表演,每小组表演5分钟,小组间切换半分钟。本环节计划65分钟。

5. 综合点评。教师在活动过程中全程观察活动进展,关注每一位学生的学习动态,必要时针对不同学生需求,以专家、兴趣激发者、协调员、顾问的身份进行支持。在点评环节,教师根据之前对各小组观察和记录的情况以及学生的反馈,从语音、词汇选用、语法运用、合作的有效性、流畅性等方面对学生的堂课表现进行点评,有针对性地提出学生还需注意和提升的地方,及改进的方法。本环节计划20分钟。

五、教学设计反思

1. 整体设计偏基础重应用。鉴于学习对象为基础较差的职校学生,因此,本人在课程内容设计上偏基础重应用。

2. 课前任务轻松有趣、循序渐进。

一是采用了观看视频的形式,能较好地激发学生的学习兴趣。二是在学习内容的安排上遵循兴趣培养、词汇积累、规则应用、和自我检测巩固的逻辑过程,符合学生的认知规律和能力形成规律。如:第一组视频主要是欣赏感知运动的魅力,激发学生对运动及运动词汇学习的兴趣;第二组视频是让学生跟读并记忆各运动词汇的发音与拼写,进而建构运动词汇知识体系;第三组视频是在第二组的基础上让学生学习如何使用go、do、play这三个动词去搭配不同的运动;第四组任务则是对前期学习效果的一个自我测试,也是一个自我检查与巩固。

3. 课堂活动丰富多彩促进应用。

无论是课堂小测、“旋转舞台”、还是小组互评、情景表演,都是在对课前所学知识的检测和应用。

4. 以科学理论为指引,精心设计。

如:在学习目标设计中运用了布鲁姆目标分类模型,将课程学习目标分成知识类、理解类、应用类、分析类、评价类和创造类,相应地,教师设计的学习任务和教学内容也按照认知、理解、应用、分析、评价和综合创新这个逻辑顺序进行安排,其中,前三类是属于初级层次的认知问题,它一般有直接的、明确的、无歧义的答案,后三类问题属于高级认知问题,通常没有唯一的正确答案,从不同的角度有不同的回答。在教学设计中,既有初级认知的问题,还在适当的时机,通过高级认知问题激发学生的思维,培养学生的思维能力、观念形成和自我评价体系的建立。在课堂学习中运用了“学习金字塔”理论,采用同伴互助、小组合作学习、游戏化教学法等,旨在通过“教别人”或者“马上应用”,使学生能记住90%的学习内容,进而促进学习目标的有效实现。

参考文献

[1]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012,30(4):46-51.

[2]翻转课堂研究及教学设计[EB/OL].http://www.docin.com/p-762548518.html.

[3]布鲁姆教育目标分类法[EB/OL].http://baike.so.com/doc/8757797-9081259.html.

篇4：高中英语作文：sports

【关键词】翻转课堂 游戏化教学法 教学设计 大学英语

翻转课堂作为一种新兴教学模式，是在信息技术的支持下，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，实现对传统教学模式的革新。在翻转课堂教学模式下，学生借助于教师制作的教学视频和网上教学资源，根据课前学习任务单，自主在课外完成知识的建构，课堂则成为他们自主完成作业、交流问题、得到个性化指导的地方。因此，在翻转课堂中，学生摆脱了被动接受知识的角色，而成为学习的主体。当然，这也对老师的教学设计和课堂教学组织提出了更高的要求。换句话说，如果教师在教学设计或组织管理任何一个方面出了问题，都难以达到翻转课堂所预期的效果，也就失去了翻转的意义。

为了探索翻转课堂在大学英语教学中的有效应用，本人以大学英语第一册第三单元sports中常与运动搭配的三个动词go、do、play为学习内容，以学情分析为基础，以学习目标实现为宗旨，开展了翻转课堂教学模式下的教学设计与反思。

一、学情分析

本课程的学生为高职院校非英语专业学生，包括高考统招生、成教生和网专生多个类别学生。其中，大部分学生的英语基础差，缺乏英语学习热情，而且没有良好的学习习惯。但他们一般都比较喜欢学习与生活联系密切的、能即学即用的知识，也比较喜爱以游戏、视频、音乐、图片为表现形式的内容。在知识储备上，具有一定的关于运动的词汇量。因此，激发学生的英语学习兴趣，并带动其全程参与是英语教学中的一大重点和难点。

二、学习目标设计

本课程的学习目标，根据布鲁姆认知目标分类模型，设计为以下6个部分。

1.记忆目标。具体包括两个部分，一是熟记日常运动词汇。如：football，basketball，volleyball，badminton，high jump，long jump，aerobics，yoga，skiing，skating，swimming，surfing。二是熟记对应动词的选择规则。即go + 以ing结尾的运动；play + 需要用到球的运动；do + 不用借助器械的运动。

2.理解目标。学生通过观看课前的教学视频，即go、do、play三个动词的选用方法，和对应运动的英语表达教学视频，结合个人运动经历，理解为什么是go skiing、do high jump和play football。

3.应用目标。学生最终能熟练正确运用go、do、play这三个动词来搭配合适的运动，并能运用它们描述给定的运动场景。

4.分析目标。针对老师给出的例句或其他同学的实践应用，学生能快速分析并判断出这三个动词的搭配是否正确。

5.评价目标。在课上的“旋转舞台”活动中，学生通过阅读分析之前同学编写的对话内容，发现其中的问题，并给出可行的修改建议。在对话编写结束后，小组间通过“投票有效”的游戏活动，相互阅读，评选出最具创造力、知识运用最合理的对话。

6.创造目标。学生能运用所学的运动词汇，即动词go、do、play的选用规则，最终创造出新颖、有趣、完整的日常运动小对话。

三、课前任务设计

为了让学生能更好的完成课前知识的构建，本人设计了以下的课前学习任务单，内含四个学习任务，学生需在学习视频后完成相应的任务。课前学习总分为100分，其中，任务1到任务四依次分别是20分、20分、40分和20分。上课后的第一个环节就是小组间互查任务的完成情况，并根据小组学生得分的总和进行组间排名，以督促和激励学生自主完成课前任务。

1. 观看运动欣赏视频并完成作业。这些视频都是老师精心搜集并整理的运动视频，它们不仅具有很好的观赏性，更有很好的知识契合性和可学性。这些视频包括：

足球 http：//www.iqiyi.com/w_19rtlly3kt.html#vfrm=2-3-0-1、

篮球 http：//www.iqiyi.com/w_19rt44npa5.html#vfrm=2-3-0-1、

滑雪 http：//www.iqiyi.com/w_19rsd86li5.html#vfrm=2-3-0-1、

滑冰 http：//www.iqiyi.com/w_19rt9hfqpp.html#vfrm=2-3-0-1、

冲浪 http：//www.iqiyi.com/w_19rr2r81p5.html#vfrm=2-3-0-1、以及有氧运动 http：//www.iqiyi.com/v_19rroa13u8.html#vfrm=2-3-0-1共五个视频。学生观看完这些视频后需在作业本上写出自己最喜爱的运动名称及喜爱的原因。具体运动项目类别可以是但不限于老师提供的视频中的项目。在写运动名称时，如果学生只知道该运动的中文名称却不知道其英语表达，允许其先用汉语代替。

2. 认真学习《日常运动词汇集锦》。该集锦中包含多种日常运动的画面，及对应英文拼写与发音。学生需跟读并记忆各运动词汇的发音与拼写，并将“任务1”中没有写出的单词补上（如有视频中没有涵盖到的单词，学生需在此处自主查询字典解决）。

3.认真学习教学视频《运动中如何使用go、do、play》， （http：//www.iqiyi.com/w_19rrkchmxl.html？fromvsogou），在此基础上熟记go、do、play的用法，并在作业本上运用规则各写一个例句。例如：我想去打乒乓球。I would like to play Ping Pong。

4.完成测试题。在该测试中，学生将根据多种运动的图片，写出“我要做此种运动”的英语句子，比如排球，即‘I want to play volleyball.。

四、课中任务设计

为了检查学生的课前知识建构情况，进一步促进其对知识的理解掌握与应用，本人设计了以下五个课上活动。

1.课堂小测。具体步骤为：（1）教师分发针对课前学习内容和目标设计的知识测试卷。（2）学生独立完成测试。（3）教师出示答案，组内成员互相审阅，标示出同伴的错误之处，并进行解释说明。对于组内无法解答的问题采用小组间互助的方式答疑。由一位学生去其他组请教，并在学会后回到自己的小组教授其他成员。（4）每组请一位代表对课前学习内容进行总结。总结内容包括该组同学都学到了什么，遇到了怎样的困难，是如何解决的。本活动计划为20分钟，其中测试部分4分钟，答疑总结部分16分钟。

2.旋转舞台，以20人的班级为例。具有步骤为：（1）20名学生按照一名基础好的学生搭配一名基础略差的学生的方式分为10组。保证每组学生的能力水平基本相当。（2）每5组围一圈，每小组面前放置一张白纸和一支笔，学生需在自己小组面前的纸上编写出两句以运动为主题的对话，即人物A与人物B各一句话。（3）4分钟后，所有小组顺时针前往下一组的地点继续下一组的对话编写。如发现下一组同学已编写的部分有语法使用或词组搭配的错误，需在空白处写上问题及建议。每4分钟换一次位置，连续进行，直到每一个小组重新回到自己最初的位置。（4）各小组阅读已完成的部分，参考之前各组给出的建议，修改完善形成最终的对话，并给对话写上结局。本环节总时长30分钟，分组及准备3分钟，每一组每次编写时长4分钟，最终修改完成7分钟。

3.小组互评。小组间相互阅读最终形成的对话，指出每一组对话的亮点与创新，如有建议也可提出。并运用投票有效的方法，评选出最受欢迎的三篇对话。此环节计划10分钟。

4.情景表演。各小组快速记忆对话，预计安排10分钟。并将对话脱稿表演。按小组编号顺序依次上台表演，每小组表演5分钟，小组间切换半分钟。本环节计划65分钟。

5.综合点评。教师在活动过程中全程观察活动进展，关注每一位学生的学习动态，必要时针对不同学生需求，以专家、兴趣激发者、协调员、顾问的身份进行支持。在点评环节，教师根据之前对各小组观察和记录的情况以及学生的反馈，从语音、词汇选用、语法运用、合作的有效性、流畅性等方面对学生的堂课表现进行点评，有针对性地提出学生还需注意和提升的地方，及改进的方法。本环节计划20分钟。

五、教学设计反思

1.整体设计偏基础重应用。鉴于学习对象为基础较差的职校学生，因此，本人在课程内容设计上偏基础重应用。

2.课前任务轻松有趣、循序渐进。一是采用了观看视频的形式，能较好地激发学生的学习兴趣。二是在学习内容的安排上遵循兴趣培养、词汇积累、规则应用、和自我检测巩固的逻辑过程，符合学生的认知规律和能力形成规律。如：第一组视频主要是欣赏感知运动的魅力，激发学生对运动及运动词汇学习的兴趣；第二组视频是让学生跟读并记忆各运动词汇的发音与拼写，进而建构运动词汇知识体系；第三组视频是在第二组的基础上让学生学习如何使用go、do、play这三个动词去搭配不同的运动；第四组任务则是对前期学习效果的一个自我测试，也是一个自我检查与巩固。

3.课堂活动丰富多彩促进应用。无论是课堂小测、“旋转舞台”、还是小组互评、情景表演，都是在对课前所学知识的检测和应用。

4.以科学理论为指引，精心设计。如：在学习目标设计中运用了布鲁姆目标分类模型，将课程学习目标分成知识类、理解类、应用类、分析类、评价类和创造类，相应地，教师设计的学习任务和教学内容也按照认知、理解、应用、分析、评价和综合创新这个逻辑顺序进行安排，其中，前三类是属于初级层次的认知问题，它一般有直接的、明确的、无歧义的答案，后三类问题属于高级认知问题，通常没有唯一的正确答案，从不同的角度有不同的回答。在教学设计中，既有初级认知的问题，还在适当的时机，通过高级认知问题激发学生的思维，培养学生的思维能力、观念形成和自我评价体系的建立。在课堂学习中运用了“学习金字塔”理论，采用同伴互助、小组合作学习、游戏化教学法等，旨在通过“教别人”或者“马上应用”，使学生能记住90%的学习内容，进而促进学习目标的有效实现。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，30（4）：46-51.

[2]翻转课堂研究及教学设计[EB/OL].http： //www.docin.com/p-762548518.html.

[3]布鲁姆教育目标分类法[EB/OL].http：//baike.so.com/doc/8757797-9081259.html.

篇5：About Sport英语作文

All over the world people enjoy sports. Sports help to keep people healthy and happy, and to live longer.

Sports change with the seasons. People play different games in winter and summer. Swimming is fun in warm weather, but skating is good in winter.

Some sports are so interesting that people everywhere go in for them. Football, for example, has spread around the world. Swimming is popular in all countries near the sea or in those with many rivers. Some sports or games go back thousands of years, like running or jumping. Chinese wushu, for example, has a very long history. But basketball and volleyball are rather new. People are inventing new sports or games all the time. Water skiing is one of the newest in the family of sports.

People from different countries may not be able to understand each other, but after a game together they often become good friends. Sports help to train a persons character. One learns to fight hard but fight fair, to win without pride and to lose with grace. (胜不骄,败不馁)

[参考译文]

运动

全世界的人都喜欢运动。运动使人健康，快乐而且长寿。

运动项目随季节而有所变化。人们在冬季和夏季做不同的运动。夏天游泳其乐无穷，冬天滑雪快乐无比。

有些运动非常有意思，任何地方的人都喜欢。比如说，足球就风靡全球。游泳流行于居住在世界各国海边河边的人中间。有些运动可追溯到古代，像跑步跳高等。再比如中国武术就历史悠久。但是篮球排球却是新项目。人们一直在发明新的运动项目或比赛。滑水是运动家庭中最新的成员之一。

篇6：高中英语作文：sports

Hello, everyone! Do you have a favourtie sport item?

I think you do! I also do. My favourite sport is swimming. Every afternoon, I go swimming in our small river. When I swim, the small fishes often play with me and kiss my foot too. It makes me comfortable. My parents say I will have a good health if I insist swimming in a right way. So I always ask my P.E. teachers some questions on swimming and he always help me very much. Ok,thats all.

If you also like swimming,please contact me and lets enjoy it!

篇7：高中英语作文：sports

Once in a physical education class, Teacher Wang decided to let us play football. Our team was immediately divided into two teams neatly lined up and ready to start the game. The captain of our team and the opposing captain are also ready to start the game.

With a whistle from Teacher Wang, the fierce competition began. Zhang Long received the ball first, and then rushed towards the opponents goal. However, Ding Bo Yuhui suddenly ran over, intercepted the ball, and then passed it to Gu Tian. Gu Tian took the ball into the penalty area and hit the goal. They won. But our pair was blaming each other. Suddenly Ding Bai said, ”Dont quarrel, now we should think about the following methods.“ The next game begins. We will serve first, and Ding Bai will pass the ball this time. It was given to Ma Yuchao, and Ma Yuchao did not disappoint. He took the ball straight to the goal. Bi Shengguo wanted to grab the ball but was stopped by Ding Bai. In the end, Ma Yuchuo concentrated his strength and won the game. I couldnt help but cheer. .

篇8：高中英语作文：sports

我选择的课题是Book7 Unit3《Sports day》。由于运动与我们的生活息息相关, 因此整一节课我都以学校“开运动会”这一线索来贯穿。整个教学过程, 我分成四个步骤: (1) 和孩子们谈谈他们喜欢的运动, 由此切入运动会这一话题; (2) 以介绍运动会项目的方式导入并教授新课; (3) 创设情境———和同桌谈谈你会做的运动及你擅长的运动项目, 进行操练; (4) 以写E-mail给老师的方式报名参加运动会作为结尾。通过本节课的教学, 我进行了深刻的反思。

一、成功的地方

1. 创设真实的语言环境, 让学生在交流中学会运用语言。

新课标指出:英语是一门语言, 英语教学的目的是为了让学生学会交流。因此, 教学设计要贴近学生的生活, 让学生在任务中学会运用语言。本节课, 我以介绍运动会项目的方式导入并教授新课, 然后让学生和同桌谈谈自己会做的运动以及擅长的运动项目, 让他们在这一真实的生活情境中进行操练;最后设计写E-mail给老师的方式报名参加运动会这一任务, 让孩子水到渠成地运用语言, 让枯燥的语言学习回归到学生的生活中来。孩子们在讨论、交流中积极发言, 兴趣盎然, 在师生、生生互动交流中体会了学习的快乐。更重要的是, 让孩子们体会到其实英语就在我们的日常生活中。

2. 学生的语言生成给课堂锦上添花。

专家指出, 生成的课堂才是好的课堂, 才是活的课堂, 才是我们现在所要追求的高质量的课堂。其实我们都知道, 学生课堂的生成是我们教学中最大的亮点, 让人印象深刻, 让人钦佩, 同时也是学生英语水平英语综合素质的最佳体现。本节课, 我设计了让学生看图用自己的语言编对话和给老师发E-mail这两个活动, 给学生创造了很好的语言生成的机会。在这两个活动中, 我鼓励孩子用不一样的语言去表达, 有相当部分学生说得非常好, 同样的一幅图片表达了不一样的意思。还有不少学生加上生动的表情和动作, 让简单的对话变得更加真实、富有情趣。

3. 动静结合, 让单调的英语课堂变得活泼有趣。

著名教育家杜威提出:要让孩子在“做中学”。本节课, 在教授完运动的词组后, 我设计了小组活动———“做一做, 猜一猜”, 让学生动起来, 不仅给学生提供了体验学习的机会, 同时让孩子们学会与人合作, 通过自身的体验巩固了所学的新知。孩子们在这一环节学得不亦乐乎, 课堂氛围非常轻松、愉悦, 他们的兴趣得到了很好的激发。

4. 师生和谐, 人境交融。

教育心理学指出, 师生关系的和谐与否是课堂成败的关键, 也是教师素质和魅力的体现。师生和谐、人境交融, 让孩子们在生活的体验中学习知识是英语课堂的最高追求。在本节课的教学中, 我和孩子们一起走进“运动会”, 一起为“运动会”做准备, 让孩子们在讨论和交流中水到渠成地学会语言、运用语言。我放下教师的威严, 亲切地和孩子们一起体验生活, 一起分享他们喜悦。整节课气氛和谐、愉悦, 把我对孩子们深深的爱和孩子们对我深厚的情感淋漓尽致地展现了出来。我个人认为, 这是我本节课最大的亮点, 也让我感觉到这是我多年来在教书育人的岗位上体会到的最大的幸福。

二、不足之处

教学是一门遗憾的艺术。尽管我做了精心的备课, 反复深入地思考了学生, 细心钻研了新课标和教材, 但教学中还是出现了些失误, 现总结如下———

1. 评价的方式比较单调且缺乏层次性。

新课标非常重视强调课堂评价的多元性。本节课, 我只用了小组评价和对学生个人的语言评价, 没有让学生也参与到评价中来。这种评价方式过于单调。

2. 知识容量较小, 不能满足水平较好的孩子的需求。

新课标指出, 英语教学要培养孩子的兴趣, 激发孩子的求知欲。本节课, 由于我低估了孩子的现有水平, 活动设计的容量较小, 其实在拓展部分, 我还可以让孩子了解更多的运动项目, 如boxing、tennis、diving等孩子们熟悉的运动项目, 拓宽孩子的视野。

篇9：高中英语作文：sports

【Key Words】American High School； Sports； Importance

American high schools have long had the tradition of integrating competitive sports into education as a part of their curriculum.Recently there have been arguments against American high school sports primarily due to its supposedly negative effect on teacher-coaches' teaching quality and the tremendous cost to operate sports teams within the school.However，these arguments are insignificant and insufficient to prove a point since high school sports not only enhance a person's academic performance and build a person's character，but also serve as a key to the preservation of the American culture and identity.

It is understandable to conclude that teacher-coaches are more easily distracted when compared to their teaching-only counterparts.However，it is not justifiable and rather misleading to generalize this interpretation to the entire population of teacher-coaches.The study done by Egalite，Bowen，and Trivitt （as cited in Bowen and Hitt，Oct.2013） of University of Arkansas found that in the State of Florida，teacher-coaches are equally qualified for the teaching job as their non-teaching counterparts.This directly rejects the stereotype that teacher-coaches are bad teachers.

Aside from attacking the quality of teaching，the issue of cost to operate sports teams in high school is also brought up as an argument against high school sports.A high school's curriculum is not consisted of any single subject，it is a combination of the natural sciences，social sciences，humanities，arts，and athletics.Therefore the cost of education is not represented by the cost of mathematics education.Singularly comparing the cost of football and the cost of mathematics does not provide any concrete conclusion whether the school has more expenditures towards sports or academics.Consequently，it is only fair to compare the cost of the entire curriculum combined to the cost of operation of all sports teams combined.Contrary to those who believe that students' academic performance decreases as a result of sports participation，both studies done by Ress and Sabia （2010） and Singh et al.（2012） suggest otherwise.Even though Singh et al.conducted their research using the term“physical activity”，it could be inferred from their studies that“physical activity”includes competitive sports participation since their measure of physical activity includes sports such as football and basketball，and physical activities such as“health-fitness and skill fitness activities”（2012）.While the result of Singh et al.firmly shows that physical activity and academic performance are positively linked （2012），Ress and Sabia found little evidence to counter the argument that academic performance and sports participation are connected positively （2010）.Meanwhile，further data could be extracted from the report done by San Francisco Unified School District （2012），which simultaneously suggest that student athletes yield a higher average GPA than the school's overall average GPA.

Not only would sports participation boost students' academic performances，it is also an effective tool in building the character of troubled young adults.As cited in Rees and Sabia's research article （2010），UCLA's head basketball coach John Wooden says that sports reveal one's character rather than build it.The evaluation done by the Crime Lab at the University of Chicago further proves the validity of this quote （as cited in Bowen and Hitt，2013）.“Becoming A Man – Sports Edition”is a program that helps troubled teenagers to become better citizens through sports participation.This Chicago program is there to help“reveal”the potential of these troubled teens； it is a proven success.

Sports gather an overwhelming attention among the American people and this partly defines an American：they are passionate，competitive，and have the potential to be unified despite the wide ranges of difference and diversity.Those who argue against high school sports magnify the problem inaccurately and ineffectively while ignoring the many goods of high school sports such as its positive relationship with a student's academic performance and personal development.Just as one does not tear down a house to fix a leaking basement，sports ought not to be eliminated from American high schools because of its minor issues.

References：

[1]Bowen，D.H.，Hitt，C.（Oct.2013） High-school sports aren't killing academics.The Atlantic.Retrieved Dec.27，2013 from http：//www.theatlantic.com.

[2]Singh，A.，Uijtdewilligen，L.，Twisk，J.W.R.，van Mechelen，& W.，Chinapaw，M.J.（Jan.2012）.Physical activity and performance at school.Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine/166（1）.Downloaded from：http：//archpedi.jamanetwork.com on 01/08/2014.

篇10：高中英语作文：sports

My favorite sports are:

First: Swimming, because swimming in the water can relax and exercise, so I like swimming.

Second: skipping rope, because skipping rope allows us who are developing to grow taller, so there should be many people who like it like me.

Third: Shaking the hula hoop, because shaking the hula hoop can make our waist move and make our body better.

Fourth: Playing football, because when I was a child, I was in kindergarten from middle class to large class. I participated in the training of the football team. During training and games, I would get the sun and run, so football is a very strong sport.

Fifth: It is a video game that big friends and children will like. There are 12 game sports such as basketball, table tennis, bowling, bicycle, etc. The games in each unit are to play, wave, and run. , To jump, and so on. So all have the effect of achieving exercise.

篇11：高中英语作文：sports

I like badminton and basketball,basketball is my favourite sport,I like basketball best.

I always wear a T-shirt,shorts and runners to play basketball. I can throw the basketball in the net, I think it is easy, but someone think it is hard, I can catch the basketball,too. On Sundays,I am a bbasketball player.I like to watch basketball game on TV, Yao Ming is my favourite basketball player, I want to be a real basketball player someday.

我喜欢羽毛球和篮球，篮球是我最喜欢的运动，我喜欢打篮球最好的。

篇12：关于sports的小学英语作文

My favorite spot is badminton. Badminton is lots of fun and players with even a moderate amount of skill can jump right in and enjoy not only the social aspects of team play but also the fantastic health benefits of a great cardiovascular workout. I play badminton . I think it is a great sport that makes you meet loads of new people and enjoy yourself at the same time!

I like basketball best.I like it very much. And I am very good at it . I think it is good for my health. Michael Jordan is my favourite basketball player. He is great . He is very famous in the world. I want to be a good basketball player like Michael Jordan. After class , I go to play basketball with my friends. They all like basketball, too .

篇13：高中英语作文：sports

站在“形式逻辑”的立场上,我国一些体育学者坚持认为:体育(PE)和Sports本质不同、概念不同,二者各指称一类个体,是截然不同的两个事物。因此,绝对不能混为一谈。[1,2,3]这是中国体育界颇具影响的一种观点。然而,这种颇具影响的观点却偏偏不能左右和控制现实生活。多年以来,我国体育传媒偏偏广泛使用Sports来标记体育事物,将“体育”翻译为Sports。特别是在国家级报刊、广播、电视、杂志中还频频出现、屡见不鲜。它们为什么有这么强劲的生命力?这不能不引起我们对“体育与Sports关系”问题的再次反思。

2 对形式逻辑的批判性质疑

尼采、韦伯认为,一切关于现实的知识都来源于某个特定的观察点。一切视角都是有其自身长处与缺陷、洞见与盲点的。“在今天并不存在可以作为社会理论之基础的真实的、确定的和绝对有效的视角。”[4]为解释和说明某一特定的社会现象,我们必须寻觅最合理、最有效的视角,才能获得最具创新精神的阐发。那么,“形式逻辑”,在20世纪众多方法论的竞争与选择中,是否就是最合理、最有效的视角呢?

中国逻辑学会会长周礼全先生明确指出:“现有形式逻辑……距离实际思维太远了,因而,用它们来分析自然语言的具体意义与人们的实际思维,就不充分,就软弱乏力。”[5]“人的思维在大多数情况下是通过自然语言进行的。……逻辑结合语言,是要研究丰富的自然语言中的逻辑形式。”[6]中国逻辑学会副会长李先焜先生指出:“我个人比较尊重中国逻辑学会会长周礼全教授的意见,即应该研究和发展自然语言逻辑。”[7]北京大学哲学系博士生导师陈波教授也特别指出:“我们应该大力开展自然语言逻辑研究。”[8]这不仅是国内,在国外也已成为一股日益扩大的研究潮流。日常语言学派的代表人物斯特劳森在《逻辑理论导论》中说:“自然语言的使用的许多特征,尽管具有足够的普遍性因而值得在语言的逻辑的名义下加以研究,然而却无可避免地在‘形式逻辑’的狭隘标题下被打入冷宫”,“与形式逻辑的研究并肩而行,并与之部分重合的是另一种研究,这就是对日常言语的逻辑特征的研究。……在结果中我们不指望会找到为形式逻辑的句法关系所具有的那种精致和系统性,但是,同样真实地是,日常语言的逻辑提供的是一种在丰富性、复杂性及吸引力方面都无与伦比的知识领域。”[9]此外,后期维特根斯坦、奥斯汀、赖尔、威斯顿、魏斯曼等也都极力反对形式逻辑,主张从逻辑层面退回到自然语言分析。毕竟,在现实生活中,自然语言是人类表达思想与社会交际的最重要工具,形式逻辑根本不适用于指导日常语言,更不会在现实生活中开花结果。

3 体育与Sports关系——自然语言逻辑的哲学阐释

自然语言逻辑则是关于日常语言使用特征的逻辑研究。它学派林立、思想纷呈、概念不一,是当今逻辑领域中极具生命力的重要分支,是逻辑学顺应信息时代发展的产物。

3.1“体育”和Sports无本质,二者根本不存在什么本质差别

维特根斯坦指出,西方哲学自发轫以降,人们就有一个根深蒂固的习惯,那就是对普遍同一性的追求。这种理想化的思维方式是一种病态,需要诊治。因为事物本身就是乱、变、多的,根本不存在什么同一本质的东西,“家族相似性”才是事物的本真状态。考察一下“我们称为‘游戏’的那类活动,这里我指的是棋盘游戏、纸牌游戏、球类游戏、竞争性游戏,等等。什么是所有这些活动所共具的东西呢?——不要说‘必有它们所共具的什么东西,否则人们也就不会把它们都称为“游戏”了’,而要仔细地看一看是否存在着它们所共具的什么东西。因为当你察看了它们以后,你尽管不会看到什么所有这些活动所共具的东西,但你会看到相似性、亲缘关系等等,而且你会看到由这种相似性构成的系列。……它们有时是细节上的相似而有时又是整体上的相似。”[10]正像一个家族诸成员间存在着各种各样的相似性一样,如体格、相貌、眼睛的颜色、步态、气质等都是以同一种方式相互重合和交互在一起。

这就是著名的“家族相似性”理论。该理论一经提出,立即在哲学界和语言学界掀起了巨大反响,启迪和影响了后世许多重要的理论家。著名的牛津学派理论权威奥斯汀指出:“同类事物不同个项之间当然是相似的,甚至是极为相似的,但它们之间不可能是同一的。……因为……总有差异方面要存留下来作为自身独一无二的个性。”[11]当代分析哲学家蓝福德·班布鲁用另一种方式解释了维特根斯坦的家族相似性理论。他指出,假设我们根据某一组物体是否具有A、B、C、D、E五种特征分类,就可能出现:五个物体(e、d、c、b、a)都具有其中四个特征,但缺少第五个特征,而所缺少的特征彼此又各不相同,于是就可能出现下述情况:

班布鲁从其图示中得出结论:“这里我们已经能够看到,要把同一字眼运用于并不具有某种共同特征的对象上,会是多么的自然和恰当。”[12]

从上面的分析可以看到,我们通常称之为游戏的那些活动之所以是多种多样的,并不是因为它们之间具有什么共同的本质特征,而只是因为它们之间存在着或多或少的相似性。这种相似性将它们连接在一起,组合为一个家族。游戏如是,“体育”与“Sports”亦是此理。我国一些体育学者认为:“体育”与“Sports”本质不同,是完全不同的两件事;两者各指称一类个体或一类个别情况,而这一类个体或一类个别情况必然具有某种共同的本质。其实,根据“家族相似性”理论,我们却发现:无论“体育”,还是“Sports”,根本就没有什么共同的本质,更不存在具有共同本质的一类个体或一类个别情况。它们都是幻想物!我们之所以命名一类个体或一类个别情况为“体育”或“Sports”,只是因为这一类个体或一类个别情况存在着“家族相似性”。与本质无关,又何谈具有本质差别呢?传统哲学的最大缺陷,就在于:它们是一种追求理想本质的哲学,是一种对普遍性的渴望。这种现象会使人们忽视差异,继而在没有共同本质的地方去追求共同本质。

3.2“体育”和Sports无精确性意义,二者是“同义”还是“异义”取决于语境

自然语言逻辑认为,概念或语词具有多义性。正如:“杜鹃”,可以指“花”,也可以指“鸟”或“人名”;“白头翁”,可以指“鸟”,也可以指“中药”或是“人名”;“狐狸精”可以指“狡猾的狐狸”,也可以指“不道德的女人”。绝对精确的意义标准又何在呢?后期维特根斯坦之所以对其早期同盟者展开了一场彻底的攻击和批判,并完全抛弃他前期划时代的著作《逻辑哲学论》,就是因为他认识到:“这些词并没有精确的意义”。[13]我国一些体育学者认为:“体育”和Sports具有唯一确定的精确性意义,且意义不同。其实,这只不过是“形式逻辑”的幻想和主张罢了!根本就没有考虑使用语言表达式的具体环境和具体意义。

周礼全指出:“一个语言表达式在它的具体语境中的意义,才是它的完全的真正的意义,一旦脱离开语境,它就只具有抽象意义。语言的抽象意义和它的具体意义的关系,正像解剖了的死人肢体与活人肢体的关系一样。逻辑应该去研究、理解、把握自然语言的具体意义。”[14]陈波指出:“我们应该研究语境因素对于语词或语句意义的影响,研究语词或语句在具体语境中所表现出来的具体意义。”[15]“只有在语句的语境中,而不是在孤立的语词中,才能找到语词的意义。”[16]“使用语言的根本目的是为了表达思想或作出判断,而孤立的语词或词组无法完成这个任务。”[17]同一个词,同一句话,有时是这个意义,有时是那个意义。这完全取决于语境。

例如:《中共中央国务院关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见》(2002.7.22)的文件中指出:“加强高水平运动队建设,培养……新一代体育队伍”;“人均体育消费和经常参加体育活动的人数”;“各类学校要培养学生德、智、体全面发展,提高体育教学质量”,虽然说多处提到“体育”,但是通过具体的语境,我们很容易判断是“竞技体育”、“健身体育”和“学校体育”。同理,《中华人民共和国体育法》的英译本中虽然说也多处提到Sports (Social Sports,School Sports,Competitive Sports),但是通过联系上下文,我们也很容易判断是:社会体育、学校体育和竞技体育。可见,“体育”和Sports虽具有多义性,但语境决定了的二者的具体意义,决定了二者是同一意义、还是不同意义,根本不会产生误解、歧义和混乱。

3.3“体育”和Sports在日常语言交际中,指称事物相同

自然语言逻辑以人们对自然语言的实际理解为目标,重视语言的交际性,关心语言的实际使用。[18]就Sports而言,我国一些体育学者认为,Sports只能局限于指称一些“具有规则性、竞争性的身体娱乐活动”。然而,在现实生活中,从语言的交际性看,Sports正在世界范围内普遍使用,且指称对象广泛。

例如:德国在70年代就把“体育教育”改为“运动教育”。过去是“体育(PE)教育”和“运动(Sports)教育”二词混用,现在则大量使用“运动教育”。追其根源在于Sports概念涵义扩大,不仅包含原来意义上的竞赛活动,也包含了学校体育和娱乐活动,甚至可以理解为一个总的概念。在日常生活中,以Sport(注:Sport与Sports只是具有单复数的区别)为中心的复合词应用越来越普遍,无论是体育分类、体育学科、机构名称、体育法规和体育设施,还是一些新的有关体育的概念出现之后,用的也都是带有Sport的复合词。[19]此外,美国传统的体育专业一直是以“体育”(PE)来标记这一研究领域。然而,80年代之后,为适应社会发展和许多新专业的产生,体育的使命已不断扩大,而作为表述这一领域及其功能的概念,“体育”已显得力不从心,于是,许多体育院系围绕名称变更进行了改革。其中,最常采用的名称包括:运动研究(Sport Studies)、运动科学(Sport Science或Exercise And Sport Science)等。[20]虽然至今为止,还没找到一个统一的、令人普遍接受的名称,但是,可以肯定的是:Sport正在普遍使用,且正被用于指称多种不同的身体活动。

Sports在世界各国广泛使用,其实,就相当于我们在日产语言交际中使用的“体育”一词,都是指称一些具有“家族相似性”的身体活动,都是指称同一类具有“家族相似性”的事物集合体。二者指称事物相同。只不过我们称作“体育”,别人称作“Sports”罢了!

3.4“体育”和Sports在日常语言约定俗成中,形成“体育”就是Sports的确切指称关系

瑞士语言学家索绪尔在《普通语言学教程》中指出:事实上,一个社会所接受的任何表达手段,原则上是以集体习惯,或者说以约定俗成为基础的。[21]这是语言规范的总原则,是自然语言逻辑的重要特性。任何语言都应遵循此理,汉语如是,外来语亦是如此。

湖南科技大学外国语学院学者汤文利指出:“外来语无论以什么方式输入汉语,都必须遵循两个标准。首先是这个词全民通用。其次是它已经使用了较长时间,经过了时间的检验而沉淀下来为人们所接受。”[22]上海大学英语系学者毛忠明指出:“在翻译的过程中,如果语义方面的选择与社会中普遍认可的相关的意识或规范发生矛盾,那么,通常的做法是前者服从后者。”[23]中国传媒大学博士生导师,著名语言学者于根元指出:只有符合显现“时间长”和“使用者多”两个条件的语言现象才是合格的。[24]就Sports而言,Sports在各类新闻媒体的长期传播和广大体育工作者的广泛使用中,早已被人们熟悉和约定俗成,符合显现“时间长”和“使用者多”两个条件。这一点不容置疑!其次,Sports早已被用于指称多种不同的身体活动,形成凡“体育”所指,即Sports所指;“体育”就是Sports;Sports就是“体育”的事实。我们遵守这个事实,其实正是满足“前者服从后者”的条件!“体育”与Sports所形成的确切的指称关系,就相当于一个人取了两个不同的名字:一个是中文名字小张,一个是外文名字Sunny,但无论怎样,我们都知道:小张就是Sunny,Sunny就是小张,只不过是符号和称谓不同而已!

我国一些体育学者指出:在我国,把Sports翻译成“竞技体育”,把“体育”翻译为PE,已经成为众所周知的约定俗成。[25]怎么能够再次使用Sports来翻译和标记“体育”呢?很明显:“体育”和Sports存在二个约定俗成,这又如何来解释呢?其实很简单,这只不过是新的约定俗成否定旧的约定俗成,旧的约定俗成让位于新的约定俗成!“语言是发展演变的,而演变的内容会存在着相当成分的不规则变化,反映为对语言原有的约定俗成的否定,而产生新的约定俗成。”[26]我国一些体育学者认为,现实生活中的媒体体育语言不符合“PE就是体育、Sports就是竞技运动”的传统理解,因此就认定媒体体育语言是一种错误的语言现象,虽不知“形式逻辑”不仅对约定俗成的体育语言现象(如:“体育”就是我们日常听到和看到的那些东西)无能为力,而且对“新的约定俗成否定旧的约定俗成”的体育语言现象(如:Sports以“体育总概念”或“体育大概念”代替狭义的“竞技运动”或“竞技体育”)也无能为力。毕竟,在日常生活中,我们所使用、所传播的是体育和Sports;人们所熟知的、所广泛认可的是体育和Sports。从约定俗成的语言通规看来,这只不过是一种十分正常的体育语言现象![27,28]

4 结论与建议

4.1 结论

日常体育语言之所以能够在现实生活中长期存在,这只是因为其本身蕴涵着独特的逻辑存在,那就是自然语言逻辑。我们只有在自然语言逻辑的全新视角下,才能正确认识到:体育与Sports根本不存在本质差别,二者都是指称一类具有家族相似性的事物集合体;体育与Sports更不存在精确性的概念差别,二者都具有多义性,且语境决定了二者是“同义”还是“异义”;体育与Sports在日常语言交际中,除了符号和称谓不同之外,二者指称事物相同。正因为如此,我国体育传媒才广泛使用Sports来标记体育事物,将“体育”翻译为Sports,并在日常体育语言约定俗成的影响下,自然而然地形成“体育就是Sports”的确切指称关系。

4.2 建议

篇14：高中英语作文：sports

I do exercise for an hour every day. I often run and go swimming. And I play ball games with my friends at school. But I like swimming best. I think it’s cool to swim in the water. I think this exercise makes me feel better. It also makes me strong and healthy. I think everyone should do some exercise every day.

出生日期：2002年5月1日

爱好：足球

座右铭：态度决定高度，习惯成就人生。

就读学校：江苏省连云港市新海实验中学教育集团延安校区七（12）班