《亿以内数的认识》的说课设计

《亿以内数的认识》的说课设计（共10篇）

篇1：《亿以内数的认识》的说课设计

【教学难点】

每级中间或末尾有0的读法。

【教具学具】

教师准备CAI课件、多媒体实物投影仪、数位表。师生准备计数器。

【过程设计】

一、创设情境，引入课题

CAI课件出示我国行政区划图，用点按热键的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生认真观察，提问：你收到了哪些数学信息?(六个省市自治区的人口数)你发现了什么?(数很大很大。)由此这节课你想探讨什么问题?(这些大数怎样读?它们的计数单位是什么?这些大数的计数单位是什么?怎样认识大数?等等)揭示课题，板书课题“亿以内数的认识”。

二、探究交流，获取新知

1.以北京市人口1381 9000人为例试读。

2.认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观察计数器你发现了什么?教师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少?千位满“十”怎么办?(千位满十向万位进一)，也就是“10个一千是一万”板书“万”。

3.让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少?认识10个一万是“十万”，同样的.方法，同位交流说说，认识10个十万是一百万。(板书)

10个一百万是一千万。(板书)

10个一千万是一亿。(板书)

(给足时间拨、想、说，然后全班交流。)

提问：同学们想一想，以往我们学习了哪些计数单位?万以上的计数单位今天我们学习了哪些?(十万、百万、千万、亿)

4.小组讨论学习计数单位之间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?你发现这些计数单位之间有什么关系?

生1：我发现10个一万是十万，10个十万是一百万。

生2：10个一千万是一亿。

生3：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。

生4：每相邻是什么意思我有点不太明白。

生5：我可以告诉你……

师：怎样证明你的发现是对的?

生5：可以进行证明，如：……

师：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。

5.认识数位和数位顺序表。

(1)学习“数位”。

请学生整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，……亿位。(出示数位顺序黑板帖)

(2)拨数，将1381 9000人在自己的计数器上拨出来。

(3)写出1381 9000并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位。

(4)全班交流，抽查：十万位上的8表示什么?百万位上是几，表示什么?千万位上是几，计数单位又是什么?

6.学习“数级”。

介绍我国计数的四位分级法。(在数位表上增加栏，并标明数级)从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。

7.巩固联系，完成第4页“做一做”。

(1)让学生通过数数，理解并掌握计数规律。

(2)让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

8.学习“读数”。

(1)CAI课件出示例2，读出下面各数。继续出示含两级的数位表，并在相应的数位表示下，分别呈现教材上的4个数：2496 24960000 6407000 85000300。

①让学生在下面与同学说一说并写出读作多少。

②集体交流，读出每一个数，并进行评价，纠正错误读法。

③课件出示正确读法。

(2)小组讨论。

①含两级的数怎么读?

②万级的数和个级的数在读法上有什么不同?

③数位上出现0，又该怎样读?

(给足时间让学生讨论)

(3)反馈交流信息，学生归纳总结。

(4)巩固练习，完成第5页“做一做”。读后说说你发现这3个数有什么共同点。

三、小结强化，增强自信

小结学习内容，让学生说说学习体会、收获。

四、巩固练习，形成能力

课堂作业完成练习一的第1―5题。1题让学生做数位顺序表，加深了学生对数位排列顺序和数级划分的认识。第2题安排的是4组读数练习，每组都是两个数对比出现，体会同样的数字，放在个级和万级读法不同数的大小意义不同，也为后面学习大数改写为“万”作单位的数作铺垫。第3题创设一个情境，小组交流不同的读数方法，探索比较方便的读法，体现了由学生自主选择合适的读数方法。第4、5题，进一步加深对亿以内数的读法的理解，提高读数能力。

篇2：《亿以内数的认识》的说课设计

李曼

1.说教材：

亿以内数的改写和求近似数这节课在本章的内容是有承上启下的作用，前有亿以内数的读法和写法做铺垫，来进一步的构建亿以内数的新知识，数的改写以及求近似数也是为后面改写成亿单位的数埋下了伏笔，打下了基础。学好这一课时很必要的。2.教学目标：

（1）知识与技能：

掌握将整亿的数改写成以“亿”作单位的数的方法，能正确地改写整亿的数。掌握将非整亿的数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的近似数的方法，能正确地“略写”非整亿的数。（2）过程与方法：

结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。

（3）情感态度与价值观：利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。

3.教学难点：

将非整亿的数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的近似数，亿以内数的改写和省略亿以内数的省略。通过本节课的学习使学生掌握大数的改写方法和省略万后面的尾数求近似数的方法，四舍五入与改写的区别。

.教学重点：大数的改写和略写，掌握改写的方法，掌握求近似数的方法。4.教学过程：(1)复习导入: 在复习铺垫时，由于学生已经学过亿以内数的读法和写法，我出示了一些整万数和一些非整万数，让学生先通过读数和写数发现整万数和非整万数的特点引出本节课的课题，效果很好。(2)课前预习

我认为课前预习是非常好的一种学习方法，通过预习可以使好学生在学习时更有自信，不好的学生先预习如果不懂经过第二天老师的点拨会豁然开朗。所以本节课我让学生在课前自己预习了本节课的内容。在教学改写成用万作单位的时候教学效果非常好。我以身体里流淌着很多血液，在血液里有很多的白细胞和红细胞，你知道白细胞和红细胞的作用吗？学生由于课前已经预习所以说的非常好。然后我又问你知道一小滴血液里含有多少红细胞和白细胞吗？学生马上就说出了红细胞和白细胞的个数，我自然而然引出万以内数的改写。

（3）教师引导小组合作，交流汇报展示

在教学亿以内数的改写时，我先让学生自己独立完成，然后小组交流，并让学生总结亿以内数的改写方法，一个孩子说：“把各级的四个零去掉改写成万字”。我及时表扬并强调顺利的完成了这个教学环节。这个环节充分体现了学生是学习的主人，教师是引导者、合作者这一新课程理念。（4）巩固练习加拓展延伸

精致的练习题的选择，课本基础题、教师口述题、课外梯度小测等不同的环节联系达到实战应用的目的。（5）点播总结完成

课堂必要的总结，突出了重点，明确了目标。可以让老师把控学生的真实的学习情况。

教学反思：今天和孩子们一起学习了《亿以上数的改写及求近似数》，本节课的内容包括两个例题：例1是：亿以上数的改写的学习；例2是：“四舍五入”法省略亿位后面的尾数。

对于亿以上数的改写也就是对于整亿的数改写成用“亿”作单位的数，这个例题是比较简单的，在上课时利用多媒体，给学生创设一种使学生比较容易发现问题而且能够提出问题的情景，有意识地设置了矛盾，使激起学生的认识矛盾冲突，把学生的兴奋点转移到老师所提供的新知识中，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。我出示了3000000000这个数，要求改写成用“亿”做单位的数，由于学生已经学习了用“万”作单位的数，那么仿照前面的学习，学生很快就说出了，把末尾的8个“0”去掉（也就是去掉个级和万级上的8个0），在后面加一个“亿”字就可以，最后在学生的探究基础上，强调“先分级，再改写”，以防多去掉“0”而错误。

对于省略“亿位”后面的尾数求近似数，这一知识在小学阶段的学习中是比较难的，因此我充分利用教材和多媒体课件通过情景的环节引入，比如求1276270000≈（）亿，我写出了很多的数，让学生从中找出一个与这个数最近的数，这样学生就通过对大数的认识来找这个数，一方面复习了前面的知识；另一方面降低了知识点的难度，使学生对新知识的接受更有信息了。通过下面的学生读这些数字，发现与这个数字最接近且是一个整亿数的数，通过大家一起去寻找发现了13亿这个数与它最接近，最后大家一起总结规律，用“四舍五入”的方法完成。

常言道：“授之以鱼不如授人以渔”。在教学中我们要培养学生学会学习，要让学生想问，敢问，更应该让他们会问，这才是具备质疑能力的重要标志。

总之，上完这节课，自己觉得很累，坐下来后发现：自己还是说的比较多，对于学生不敢真正的放手。其实，学生的思维是很活跃，如果我们一直压抑者他们，他们就会思维停止或处于消极状态时，所以我们应该用更巧妙的方法进行激疑、布疑，启动学生思维的内驱力，促使学生多思多想、会思会问,多自己去发现并探究和解决问题。故在今后的教学中，应该多放手让学生自己去体会知识的形成过程。自己还应该更多的反思。用“亿”作单位的数的改写和省略是在用“万”作单位改写和省略的基础上进行教学的。有了前面的知识基础，这节课的教学主要是引导学生把用“万”作单位改写和省略的方法，迁移、类推过来，归纳总结用“亿”作单位改写和省略的方法，再利用这个方法，解决实际问题。本节课的教学重点是改写和省略，难点是亿以上数的省略。课中学生会利用知识迁移，在教师的引导下发挥学生的主体作用，通过尝试完成，轻松地掌握了用“亿”作单位改写的方法和省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。

篇3：《亿以内数的认识》的说课设计

本课是在学生已经认识了10000以内的数, 了解了数的组成, 学习了数数、10000以内数的读写、会比较它们的大小, 以及求近似数的基础上, 对本单元知识的一次回顾与整理。学好这节课, 将为学生以后学习比万更大的数作知识准备和学法迁移。

【教学目标】

1.通过复习, 进一步巩固万以内数的读写、数的组成、大小比较以及求近似数知识。

2.通过整理, 使学生对万以内数的认识条理化和系统化, 形成知识网络。

3.让学生参与复习的全过程, 初步培养学生概括归纳能力, 培养数感。

【复习重点】数的读写和数的组成, 明确准确数与近似数的不同。

【复习难点】万以内数的中间有0的数的读写及数感的训练。

【教学过程】

一、创设情境, 引入本课

1. 最近, 邬老师搬新家想购买一台40寸彩电, 我看中了康佳彩电, 你能根据下面的信息猜一猜这款彩电的价格吗?

(电脑呈现信息:它是一个四位数, 千位上的数是4, 百位上是最小的一位数, 其余各位都是7)

2. 这是一个万以内的数, 今天我们要对这单元的知识进行复习和整理。板书课题

【设计意图】迎合学生的年龄特点, 借生活中的数学为背景———猜价格直入主题, 不但调节了课堂气氛, 更能激发学生的学习兴趣。

二、知识整理, 形成网络

1. 老师请来了我们学习的好伙伴计数器, 我们已经认识了五个数位, 你能按顺序来介绍吗?

相邻的两个数位之间有什么关系呢?10个一是十, 10个十是一百, 10个一百是一千, 10个一千是一万。教师用电脑演示, 学生齐读一遍。

2. 现在我要把“4177”这个数用计数器表示出来, 我该怎样拨珠?这个数写作4177, 大家一起来读一读。

3. 你能说出它的组成吗?

这里有两个“7”, 意思一样吗?教师小结:是呀, 虽然数字相同, 但由于数位不同, 它所表示的意义都不同。

【设计意图】数位顺序表是多位数读、写的重要依据, 为学生能更好地区分数位顺序表和计数单位, 设计了用计数器来展示“4177”这个多位数, 理解两个“7”所表示的不同, 进一步掌握了本节课的重点知识。

4. 与4177相邻的两个数是谁呢?请你仔细观察, 这两个数有什么特点?前面的一个数比它小1, 后面的一个数比它大1。

师:你真了不起, 不但能说出与某一个数相邻的两个数, 还能用数学的眼光发现这三个数之间的关系。你还能说出它后面连续的三个数吗?如果十位上的“7”改为“9”, 那么数到4199后一个数是谁?如果百位上的“1”也改为“9”, 那么数到4999后一个数又是谁?

教师小结:数数时, 我们要注意拐弯数的数法, 数到个位满十要向十位进一, 十位满十要向百位进一, 百位满十就要向千位进一, 依次类推。

5. 你猜猜, 这个价格接近哪个整百数?你是怎么估的?如果把百位上的“1”改为“9”又该怎样估?

教师小结:要把四位数估成整百或整千数的方法关键要看十位, 采用四舍五入法, 要注意十位是5以上的数, 必须向百位进1, 如果百位也满10, 才能向千位进1。

6. 同学们, 老师还带来了其他几款彩电, 请你根据计数器来记录它们的价格。

海信3025元长虹6009元三星10000元夏普6080元

7. 校对, 设问:写数的时候, 这些”0”不写行不行?为什么?所以写数时, 你要提醒大家注意什么?

8. 下面请大家读一读这些数。读数时, 这个”0”你是怎么处理的?我们大家边想着读数方法一起再来读一读这些数。

教师小结读写数的方法:万以内的数读写都要从高位起, 一位一位往下读写, 值得注意的是中间的0不管有几个, 只读一个, 末尾的0都不读, 写数时, 哪一位上没有数就用0来占位。

【设计意图】主要是复习了多位数读、写中的难点知识, 通过了各种不同形式, 让学生能熟练地正确读、写多位数, 以突破本知识点的难点内容。

9. 下面我们来做个游戏, 你用数的组成或其他知识来介绍这几个数, 请大家来猜一猜, 好吗?

1 0. 康佳4177元海信3025元长虹6009元三星1 0000元夏普6080元

这几款彩电谁最贵, 谁最便宜?你能把它们的价格从大到小排排队吗? (你能说说比较的方法吗?师小结:先比位数, 位数多它就大;位数相同比高位, 高位大的数就大;高位相同比下位, 依次类推比一比。)

1 1. 后来, 我们办公室的老师建议我购买这一款, 这款的价格比6080少一些, 但比3025要大得多, 你知道是哪一款吗?

【设计意图】数学源于生活, 但最终还是用于生活, 这两题的练习就是让学生将已有的数学知识能应用于实际生活, 并体验学习的成功, 收获学习的快乐。

三、全课总结, 建构延伸

1. 小朋友, 今天我们对“万以内数的认识”进行了整理, 请你说一说, 我们复习了哪些知识?你有什么收获?

2. 学生汇报, 教师板书。

3. 你们瞧, 老师把这些知识整理成什么了呢?

是呀, 看了这棵知识树, 你认为哪个知识点最重要? (数位顺序表) 没错, “数位顺序表”就相当于大树的根, 上面所有的知识都与它有关。可见数位顺序表是多么的重要, 大家能有顺序地再介绍一遍吗?教师板书。真棒, 是呀, 我们将来还要学习比万更大的数, 还要认识更多的数位。有兴趣的同学也可以从这几个方面对更大的数开展研究。

【设计意图】对于本节课的知识点有了系统的呈现, 从而再次让学生掌握了重点, 突破了难点, 使学生对本知识有了全面系统的认识。

四、综合运用, 提升发展

1. 抢答闯关。 (共设7关, 每顺利闯过一关就获一颗星)

(1) 在数位表中, 从右边起第四位是 () 位, 它的左边是 () 位, 右边是 () 位。

(2) 585读作 () , 它的最高位是 () 位, 前面的“5”表示5个 () , 后面的“5”表示5个 () 。

(3) 一个数, 是由8个千、2个百和6个一组成, 这个数是 () , 和它相邻的两个数分别是 () 和 () 。

(4) 找规律数数:4560、4570、 () () ()

(5) 最大的三位数和最小的四位数相差 () 。

(6) 育才小学大约有学生2000人, 实际可能有 () 人。

(7) 7□23〉7659, □可填 () 。

【设计意图】本题的设计主要为了调节课堂氛围, 由于二年级学生的集中注意时间还是有一定的限度, 可进行到现在学生开始觉得累了, 容易分散注意力, 但是抢答及五角星的诱惑对于他们还是很有吸引力, 稳住了学生的学习兴趣, 以便后面的练习能顺利进行。

2. 组数闯关。用2、0、0、8四张数字卡片创造四位数。

(1) 只读出一个0的四位数

(2) 不读0的四位数

(3) 最大的四位数是多少?最小的四位数呢?

【设计意图】本题的答案不唯一, 主要是为了培养与提高学生的多角度思维和有序思考的能力。

3. 价格竞猜闯关 (分队竞赛)

邬老师还购买了一些电器产品, 下面我们分四大组进行竞猜价格比赛。游戏的规则是哪一组小朋友先站起来就获得竞猜机会, 猜对一题加10分。比比哪组获胜。

(1) 电冰箱价格:它是一个四位数, 千位和十位上的数都是6, 其余各位都是0。

(2) 微波炉价格:它是一个三位数, 百位上是5, 十位上的数比百位多3, 个位上的数比百位少3。

(3) 洗衣机价格:它是一个整千数, 比3000大比5000小。

篇4：《亿以内数的认识》的说课设计

二、学情分析：1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识基础上，进一步学习的对数的认识。学习万以内数的认识的基础，本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，掌握每两个相邻计数单位之间的进率关系。

三、教学目标：

（一）知识与技能

1.让学生掌握1000以内数的组成，感知1000是个大数，了解1000大约有多少。

2.知道每两个相邻的计数单位之间的关系。

（二）过程与方法

在学生经历1000以内数的数数、拨数、读数的过程中，发展他们的数感。

（三）情感、态度与价值观

通过各种教学活动激发学生的求知欲和学习数学的兴趣。

四、教学重、难点

1.理解和掌握千以内各个数位的十进关系。

2.“拐弯”处的数。（个位或百位满+向前1位进）

五、教学用具：1000根小棒，橡皮筋若干根，多媒体课件，纸盒四个，计数器。

六、教学过程：

（一）情景设计

问：“小朋友，这首歌好听吗？知道是什么歌吗？今天青青草原的小羊们就来到了我们的课堂（课件出示），那么小朋友有没有信心和小羊们一起学习？（设计意图：从学生熟悉、喜欢的歌曲进入课堂。激发学生的学习兴趣。）

（二）复习旧知

请同学们？先看到老师这里，我们一起数数看有多少根小棒？刚才我们是怎样数的？（一根一根数的）数了几个一？十个一是几？老师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是10根小棒。接着数，20根到100根，这里有几个10，10个十是100，我就把这100根小棒捆成一大捆，这一捆是多少根？谁来完整的说说十个一是（   ），十个十是（   ），出示。

小结：这是同学们以前学过的知识，掌握的真不错。（设计意图：从数小棒、捆小棒，复习旧知识，为学生学习新知识打基础。）

（三）学习新知

看！小朋友桌子上都有一些小棒，现在我们来估一估，猜一猜，你大约有多少根小棒？看来，大家的看法各不相同，那怎样才知道我们到底有多少根小棒呢？（数，这个主意可真不错）现在我们各小组分工合作，来一次数数比赛。先听清楚要求。课件出示要求。（1.要数的快。2.要数的准确3.结果要一看就知道有多少根）比赛开始。各小组汇报小棒根数。

小结：同学们刚才数的数都比100要大，你们可真不简单，这么大的数都数出来了，但是，光数出来可不行，看，老师这里带来了三个漂亮的盒子，什么颜色？（红、黄、蓝）老师要请小朋友动动脑筋想一想，你们的小棒怎么往这三个盒子里一放大家一看就知道有多少根？先请你们把你的好办法在小组里说说，并把小棒在桌子上摆一摆。

谁来把你的小棒拿到前面来摆一摆，说一说。（在盒子上贴上百，十，个）

让我们为他精彩的发言鼓掌！

刚才这个小朋友用捆一捆，摆一摆的好方法，让我们一眼就看出了小棒有多少根。现在请你们也用这种好办法把你的小棒也捆一捆，摆一摆，并把你们这组小棒的根数在小组里说说。

现在我们每个小组都知道自己有多少根小棒了，那想不想知道今天老师一共带了多少根小棒？请小组长把你们的小棒拿到老师这里来。

我们先数大捆的，是怎样数的？数小捆的，怎样数的？数到几百九十几时，问后面是几。小棒怎么放？一根一根的数，数到几百零九时，问后面这个数是几？放一根是几。小棒要怎么放。继续数，数到10个100，问10个100是几？出示，10个100是一千。告诉学生，这是我们今天学习的新知识。一起来读一遍。百位上满了十，我们要怎么样？请一个小朋友和老师一起来捆。让学生摸一摸，看看多不多，重不重，这么一大捆老师把它放哪？放一个大盒子里，现在我们来认识一个新的数位，板书：千位。刚才我们一个数一个数数的时候，小朋友知道了什么？

板书：1000以内数的认识。

1000根小棒是这么多，1000粒大米有多少呢？1000张纸有多厚呢？（出示装有大米的瓶子和纸）（设计意图：让学生在估数、数数和读数的过程中，初步感受和理解比100大的数。放手让学生去操作和探索，讨论和交流，以小组为单位数小棒，不仅培养学生团结合作的意识。还让学生进一步理解了每相邻两个计数单位之间的十进制关系。

（四）计数器上数数

出示计数器，问：在计数器上，我们用几个珠子就可以表示1000，你会拨吗？说说你为什么这样拨。师：同学们发现这么多，那这些数在计数器上怎么表示：如609、599、999并接着后向数数。如：509  510  511  399  340 341   999  1000（课件显示计数器数数，演示满十进一，突破拐弯数的难点。）（设计意图：运用计数工具，使学生学会读写1000，加深对1000的认识。）

（五）练习反馈

今天我的新知识就学完了，青青草原的小羊们要闪亮出场了。课件出示，小朋友愿意接受他们的挑战吗？课件出示练习。

1.请从计数器上分别表示509、399、998.并接着数出后面两个数。

比一比谁的填法最多

—— ——800—— ——

说一说，生活中大于100的数。（设计意图：巩固课堂所学的知识，训练学生灵活运用知识的能力。）

课堂总结：这节课我们认识了许多1000以内的数，其实，在我们的生活中还有很多这么大的数，请同学们一起来欣赏（出示课件）

下课后请同学们也去搜集几个，和同学交流交流，增长一些见识。

板书设计：

1000以内数的认识

10个一是十   10个十是一百  10个百是一千

教学反思：1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识基础上，进一步学习的对数的认识。在设计本节课的教学时，主要突出了下面几个特点：

1.创设情境，激发兴趣。本节课开始，让学生估计一下每组桌子上的小棒大约有多少粒，激发了学生学习的兴趣，培养了学生对数的估计能力，同时也可以了解到学生知识的基础，和认知起点。由此引出1000以内数的认识。

2.注重对1000以内数的理解。教学时老师利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到一百一百地数，理解三者之间的进制关系。通过一系列的教学学习活动，让学生头脑中准确、清晰地建立的1000这个概念。

3.加强数学与生活的联系。教学中让学生数一数准备好的小棒的多少，摸摸教师准备好的1000张纸的厚度，看看1000粒大米的多少，感受1000，一切教学活动都来源于学生的生活中熟悉的物体。再通过多媒体演示通过生活中的数，让学生体验到了：数学和我们的生活是紧密联系的。

篇5：亿以内数的认识说课稿

一、说教材

《亿以内数的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元第一页第一课时的内容。

教材地位：《亿以内数的认识》是与我们生活息息相关的内容，学习这一章节的内容，可以使学生对生活中较大的数有所认识并充分感受数学来源于生活又服务于生活。因此学习《亿以内数的认识》有很重要的现实意义，同时，“亿以内数的认识”是学习“亿以内数的读写”、“大数的改写”以及“近似数的认识”的基础。

教材的编排特点：a、结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。

b、合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探究。本节课的学习，不仅是学生对数的认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！

根据本节课的重、难点和内容的特点及学生的具体情况，我制定了以下教学目标：

1、知识目标：在认识万以内数的基础上进一步认识新的计数的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2、能力目标：使学生经历揭示各计数单位间的关系过程，掌握数位顺序表。根据已有的知识通过合作探究学会读写亿以内的数。

3、情感及价值目标：让学生在活动中体会数学以现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意义。教学重难点

重点：掌握亿以内数的数位顺序表，了解十进制计数法。难点：掌握每相邻两个计数单位间的关系，会读亿以内中间有0的数。

二、说学情

学生通过第一学段学习了万以内的数的读写，学生已经具备了一定的数感，但学生对平时常见的较大的数还是缺乏体验，并且理解不够，考虑到学生已经具备一定的思考、探究和操作能力，因此我在教学中设计了小组互动等活动来加深学生对亿以内数学的认识。

三、说教学方法

新课程指出教无定法，贵在得法。根据本节课的内容用学生的实际情况，我采用讲法讲述法、直观演示法及练习法对学生进行教学。学生的学习是对新知识的认知，因此我特别重视学生的学习方法，在本节课中我通过学生自主探究，观察发现，合作交流使学生在研究探究过程中不断提高分析、归纳、总结的能力。

四、教学过程：

（一）复习万以内数学的读、及数的组成。

1、读出下面各数：

6853 308 7060 2007 1039 10000

2、填空：

① 一个三位数，百位上是3，十位上是8，个位上是1，这个数是（）。

② 108十位上是（），表示（）个（）。

③ 一个四位数，千位上是8，百位上是4，十位上是0，个位上是9，这个 数是（）。

④ 6725百位上是（），表示（）个（）。

⑤ 一个五位数，万位上是7，,千位上是2，百位上是0，十位上是5，个位上是1，这个数是（）。

⑥ 90415万位上是（），千位上是（），百位上是（），十位上是（），各位是（）。（用PPT课件出示上述复习题，让学生自主完成）

万以内数读书方法：（课件出示小记忆）

1、从高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百......2、中间不管有几个零都只读一个零，末 尾不管有多少零都不读。数的组成：

8030 8030是由8个千和3个十组成的。（二）探究交流，获取新知

用PPT课件演示教材的主题图：先展示我国行政区划分图，让学生认真

观察，提问：你得到了哪些数学信息？（六个省市自治区的人口数）再出示全国

人口总数，问：你发现了什么？（数很大，很大）老师小结：这节课我们就来探

讨这些大数怎么读？它们的计数单位是什么？揭示课题，并板书“亿以内数的认 识”。

1、以北京市1389000人口书为例，让学生试读。

2、通过PPT课件演示，回顾原来学过的数位名称。

3、让学生拿出计数器，按照PPT课件演示，边拨边数边想：一千一千地数，一

直数到九千，再加上一千是多少？认识10个一千是是一千万；再一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是十万；同桌或者前后桌相 互交流，同理得出： 10个十万是一百万。（板书）

10个一百万是一千万。（板书）10个一千万是一亿。（板书）

（给足时间拨、想、说，然后全班交流）

提问：同学们想一想，以前我们学习了哪些计数单位？今天我们学习了哪

些计数单位？（十万、百万、千万、亿）

4、小组讨论学习计数单位间的联系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿、是什么吗？你发现这些计数单位之间之间有什么关系？ 根据学生的讨论，教师小结：同学们真有数学头脑，通过拔珠、数数观察

发现了它们的规律是：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就 要向前一位进一。

5、认识数位和数位顺序表。（1）学习“数位”、“数级”。

请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是市委，••••

亿位。介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加栏，并标明数级）从右向 左四位分一级，第一级市个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分

级线。（PPT课件动画演示）

6、学习数的组成。

（1）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。（2）按数位顺序写出13819000,并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表 示多少个这样的计数单位？

（3）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百位上是几，表示什么？千位

上是几，计数单位又是什么？

7、巩固练习，先演示PPT课件，让学生数一数，再让学生自主完成第4页“做 做”。

（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。

（2）让学生联系生活实际说说那些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中 的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

（三）巩固练习，形成能力 课堂作业完成练习一的第一题。

（四）小结强化，增强自信

小结学习内容，让学生说一说这节课的学习你有哪些收获？运用本节课学习的

篇6：亿以内数的认识说课课件

一、说教材

(一) 教材地位与作用

学生在第一学段已经学习了万以内的数的认识，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最后一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了知识基础，而且初步感知大的数目。

(二)教材的编排特点

a.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。b.合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探索。

本节课的.学习，不仅是学生对数认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念!

(三)学情分析

这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过了万以内的整数。

(四)教学目标的确定

根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下教学目标：

(1)在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位 “十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

(2)结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培养学生的数感。

(3)让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。

(五)教学重难点

根据以上教学目标，我确定本节课的教学重点：熟记数位顺序表和有关计数单位的知识，知道每个数位上数字的含义。

难点：比较正确熟练地说出计数单位和数位顺序和知道“每相邻两个计数单位之间的进率是十”。

二、说教法、学法：

教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。

创设具体的教学情境，可以培养学生对大数的感受，发展学生的数感。 注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。这样密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

学法：学生主体参与;动手操作;多向交流;教学游戏

三、教学准备

结合学生的学情特点，我会做一些准备，一是《亿以内数的认识》的教学课件;二是准备计数器、游戏卡片等教具。

四、教学理念：

坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。

数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。

五、说教学过程：

根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我准备按照以下四个环节来完成我的教学：

(一)、创设情境，引入课题

(二)、探究交流，获取新知

(三)、巩固练习，形成能力

(四)、小结强化，增强自信

第一环节创设情境，引入课题

首先用PPT课件出示复习题，让学生自主完成。

1、读出下面各数：

6853 308 7060 1039 10000

2、填空：

①一个四位数，千位上是8，百位上是4，十位上是0，个位上是9，这个数是( )。

②6725百位上的数是( )，表示( )个( )。

3、用PPT课件演示教材中的主题图：先展示我国行政区划分图，让学生认真观察，提问：你得到了那些数学信息?(六个省市自治区的人口数)再出示全国人口总数，问：你发现什么?(数很大，很大。)老师小结：这节课我们就来探讨这些大数怎样读?他们的计数单位是什么?揭示课题，并板书 “亿以内数的认识”。

第二环节探究交流，获取新知

1.以北京市13819000人口数为例，让学生试读。

2.全班共同回顾原来学过的数位名称。

3.让学生拿出计数器，按照PPT课件演示，边拨边数边想：一千一千地数，一直数到九千，再加上一千是多少?认识10个一千是一万;再一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少?认识10个一万是十万;(苏霍姆林斯基说过：“学生的智慧在学生的手指尖上”让学生通过动手拨一拨，学生对十进制的认识肯定会有很大程度的提高。)同桌或前后桌相互交流，同理得出：

10个十万是一百万。(板书)

10个一百万是一千万。(板书)

10个一千万是一亿。(板书)

(给足时间拨、想、说，然后全班交流)

提问：同学们想一想，以前我们学习了那些计数单位?今天我们学习了那些新的计数单位?(十万、百万、千万、亿)

4.小组讨论学习计数单位间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?你发现这些计数单位之间有什么关系?

根据学生的讨论，教师小结：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律是：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。

5.认识数位和数位顺序表。

(1)学习“数位”、“数级”。

请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，……亿位。介绍我国计数的四位分级法。(在数位表上增加栏，并标明数级)从右向左四位分一级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。(PPT课件动画演示)

6.学习数的组成。

(1)拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。

(2)按数位顺序写出13819000，并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位?

(3)全班交流，抽查：十万位上的8表示什么?百万位上是几，表示什么?千万位上是几，计数单位又是什么?

7.巩固练习，让学生数一数，自主完成第4页“做一做”。

(1)让学生通过数数，理解并掌握计数规律。

(2)让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

8.通过阅读第4页你知道吗?让学生进一步感受大数。

第三环节巩固练习，形成能力

首先完成练习一的第1题。并让学生填空：

①在数位顺序表中，从右起第( )位是万位，它的计数单位( )，这个数位上的6表示( );第( )位是亿位，它的计数单位是( )，这个数位上的8表示( )。

②十万位右边一位是( )位，左边一位是( )位。

巩固学生对数位顺序表的理解记忆。

接着通过判断、填空进一步巩固对亿以内数的认识。

2.⑴判断

①两个计数单位之间的进率都是10。( )

②在一个数里，每一个数字所占的位置叫数位。( )。

③一个六位数，它的计数单位是十万位。( )。

④整数数位顺序表，从左起第三位是百位。( )

⑵①一百万里有( )个十万。

②( )个一千万是十亿。

③10个( )是一千万。

④一千亿里面有10个( )。

⑤从右边起，第( )位是千亿位。

⑥一个数从右边起，第( )位是百万位。

⑦一个十一位数，它的最高位是( )位。

3.北京的人口数为13819000,

13819000是一个( )位数,分为( )级和( )级,最高位在( )上,由( )个万和( )个一组成。

最后利用猜数游戏激发学生的兴趣。

游戏规则：按照一定的规律填出该数的前两个数和后两个数。

___________、_________、三百七十九万————、————。

第四环节小结强化，增强自信

小结学习内容，让学生说一说这节课的学习你有哪些收获?运用本节课学习的知识，和同学交流你课前收集的这些更大数的实际意义。

板书设计：亿以内数的认识

10个一万是十万，

10个十万是一百万，

10个一百万是一千万，

10个一千万是一亿。

我的板书设计虽然比较简单，却体现了本节课教学目标，突出了知识重点，学生一目了然，便于理解和记忆。

整节课的设计，以学生为主体，让学生动手操作，多向交流学习掌握新知。

篇7：《亿以内数的写法》说课设计

教材分析：

教学例题以播放电视新闻的形式呈现两个数据，让学生感受实际生活中有时需要将听到的数据记录下来，因此必须学会写数。学生已掌握万以内数的写法，在学习亿以内数的读法后，学又有了分级的意识，因此，教材给出个级、万级八个数位，让学生对着数位写数，但是，对于基础差的学生来说，还是有一定困难。教学时，可以让学生先在计数器上拨数，再写数，让学生在尝试中不断反思、小结写数的方法，理解哪一位上一个单位也没有，就写0占位。

教学目标：

1、使学生进一步掌握亿以内数的数位顺序，掌握含有两级的数的写法，能正确写出亿以内的数。

2、培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯。

3、充分利用教材提供的素材，对学生进行国情教育。

教学重点：

掌握含有两级的数的写法。

教学难点：

中间有0和末尾有0数的写法.

教学过程：

本课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第6～7页。这节课我是在学生学会读亿以内的数的基础上进行的。首先，我通过一些小资料来让学生练习写万以内的数，进而让学生回想起怎样写万以内的数。学生概括总结后，我又提出更高的要求：如果老师让你写更大的数你会写吗?大部分学生跃跃欲试，在试写过程中我不断的去观察，发现有问题的，在黑板上板演，学生看板演找问题，得出写亿以内的数的方法是：先写万级，多少万就在万级上写多少，再写个级，如果遇到数位上一个单位都没有时，我们就用0来占位，在学生掌握方法，我及时让学生针对性地对写数进行练习，加深巩固了知识的形成。

一、创设情境，生成问题

亲爱的同学们，快要上课了，那么你们准备好你的学习用品了吗?(准备好了)

嗯，今天老师发现郭兴坤小朋友表现的特别好学习用品摆放得很整齐。老师很欣慰，很高心愿意和小朋友一起学习今天的课程，你们愿意吧?(愿意)好上课!(起立。老师好)同学们好!请坐。

1. 师：今天早上，我在校园的简介牌前认真的观察了一番 ，我发现我校现有学生三千六百七十八人，校园面积为二千六百平方米。同学们 你能把这些数据写出来吗?(能)

2.师巡视，指导。并找一名学生到黑板前书写，并及时订正。3678人，2600平方米。

小结：通过写万以内的数，使学生回忆起万以内数的写法法则：写万以内的数，从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几;哪一位上一个数字也没有，就在那一位上写0。(板书：哪一位上一个数字也没有，就在哪一位上写0。)

(设计意图：回忆万以内数的写法，是为下面学习亿以内数的写法作铺垫;全体学生在练习本写数位顺序，一是巩固复习这部分知识，同时为下面写亿以内数作准备。)

二、探索交流，解决问题

1.继续出示信息

据统计，有六千八百五十万少先队员参加了手拉手活动，三千零八十万人参加了保护母亲河行动。

师：赶快动手独立写一写，。再在小组内进行交流，并说思维过程。

学生进行小组活动。教师倾听小组意见，了解学生的讨论情况。

各小组代表介绍自己的方法，学生可能会出现两种意见

(1)先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。

(2)一级一级地写，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。教师鼓励同学提出质疑或进行补充。

师：同学们都说的`很棒，现在我把大家的所想归成一个好方法，看看好不好?

那就是 画分级线。写数时，看到有万字，我们知道有两级万级和个级，画一条分级线，线的左边是万级，右边是个级。比如：二千三百四十八万六千： 2348 6000。同学们觉得怎么样?

(设计意图：学生汇报结束后出现了不同的答案，这一认知冲突激发了学生进一步探究的欲望，为下一步的练习作了铺垫。)

3.练习：让学生试写第7页做一做的四个数，师巡视指导。

师：这些数的位数很多，写的时候可能会出错，写完以后你会怎么样检查呢?谁有好的检查方法介绍给大家呢?学生可能提出两种方法

(1)根据最高位的判断这个数是几位数，然后进行核对。

(2)每一级有四个数位，没有单位的数位是否用0占位。

教师肯定学生的方法，并提醒学生写完后注意检查。教师引导学生归纳总结：通过上面的学习，说一说含有两级的数怎样写呢? 使学生明确，含有两级数的写法法则是： ①先写万级，再写个级。②哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

(设计意图：独立思考合作交流汇报展示，突出小组合作学习的真实与实效，充分展现学生自主探究的过程，让学生真正掌握了

万级的书写和整万的数个级要写4个0占位。学会写含有两级的数，掌握分级的方法，并引导学生分级写，有利于学生分清楚哪一位上要写0。总结归纳写法法则。)

三、巩固应用，内化提高

1.课本第6题，先在计数器上拨出下面各数，然后再写下来。

2.课本第7题，老师读，学生写。比一比，看谁听的准，写的对。

3.写出下面各数。(找一名学生板书)

五十万八千 五十八万零七百三十

二千四百四十二万 二千四百万零四百二十

一千三百二十万二千 一千零三十二万零五十

4.拓展性练习。

(1)脱离数位顺序表，写出下面各数。先说一说最高位是什么位，是个几位数，再写出来。(可以写在课本上。)

五百零六写作：________。

五万零三百写作：_________。

八千零六十万零二十写作：________。

(2)听老师念数，看谁写得对。

三十万四千 六十七万零三百二十

一千零四万 三千五百万零三百七十

五千三百四十万七千 二千零七十二零三十

(设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习。以上几项练习，均指名黑板演练，以便订正。订正时，都让学生把写出的数再读一遍进行检验。教师巡视时，着重检查学生写的数中，该写0的地方是否都写对了。另一方面培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力，加深了对亿以内写法的理解。综合应用题目培养了学生运用所学知识解决实际生产问题的能力。)

四、回顾整理，反思提升。

篇8：《亿以内数的认识》的说课设计

这节课的教学目标是让学生掌握亿以内数的大小比较的方法。在第一次备课时, 我的设计非常完整。首先, 复习旧知识, 复习万以内数的大小比较方法, 由此而引入本节课的例题, 新旧知识衔接自然, 利用了知识的迁移规律, 化解了本节课的重难点, 使本来较难的知识变得简单, 学生自然学会了亿以内数的大小比较, 再通过练习题来巩固新学的知识, 整节课非常流畅, 是我们集体备课的预设。但是在上课过程中, 学生学习无味, 整节课很压抑, 难以调动学生的积极性。

于是, 我重新设计, 新课内容以情境引入, 激发兴趣, 从生活中发现数学, 变学数学为用数学, 设计闯关游戏等环节。刚上课时, 我以谈话导入的形式创设了一个情境:你知道谁是世界第一吗?直接出示中国的雅鲁臧布大峡谷长540千米, 秘鲁的科尔卡大峡谷长90千米, 美国科罗拉大峡谷长370千米。为了调动学生的积极性, 不让课堂显得太沉闷, 我让学生比一比, 这样学生经过自己的独立思考体验, 很轻松地归纳出先比数位, 位数多的数就大。接着教师设疑提问:如果位数相同呢?接下来, 让学生再独立试一试, 学生通过万以内比较方法的迁移也很容易得出比较方法:如果位数相同, 先比较最高位的数, 最高位数大的数就大, 如果最高位相同, 再比较后面一位。为了迁移知识, 我问亿以内的数大小也可以用这种方法吗, 让学生自己去体验验证。

在教学新知识时, 我利用了教材的比一比我们国家的六个比较大的省份的面积, 既复习了比较方法, 也进行了思想教育, 说明我们国家地大物博。学生比起来兴致非常高。比较之后, 我趁着学生的兴致, 及时总结, 问学生收获了什么?这时, 本节课的时间已经过半, 学生的兴致正在衰减, 我问:学生真的学会了吗?我们进行闯关游戏怎么样?看看你们能闯过几关?学生的兴致再一次被激发, 智力活动也发展到了极致, 于是, 所有的习题轻松地完成了。

篇9：1000以内数的认识

小學数学人教版二年级下册第五单元第1课时。

二、设计思路

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“100以内数的认识”，也知道10个一是十，10个十是一百，因此在教学1000以内数的认识时，放手由学生自主地数小正方体。让学生通过操作感悟到数较大的数可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样性的意识。更要让学生自己总结归纳数数的方法和规律。

三、教学目标

1、学生学会数1000以内的数，会读数、写数，理解数的组成。2、学生能大致估出1000以内物品的数量，发展学生的数感。3、渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的能力。

四、教学重点

1、正确数千以内的数，掌握十进制关系。2、学会读、写千以内的数、知道每个数的组成。

3、正确说出各数位名称，识别各数位上数字的意义。

五、教学难点

接近整十、整百、整千的数的数法。

六、教学准备黄豆（1000粒左右）、课件

七、教学过程

（一）预习自学

师：数数游戏。（指名学生报一个100以内的数，然后接着数）师：一年级的时候，我们已经认识了100以内的数，如果用我们学过的这些数来数一数我们太皇山小学一共有多少同学，够不用？生：不够用。师：不够用，应该怎么办？（板书：1000以内数的认识）

【设计意图】通过提出问题，使学生知道以前认识的较小数不能解决生活中的问题，从而激发学生的求知欲。

（二）合作探究

1、课件出示：一小堆小正方体（10个）。

师：先估计大约有多少个？师：怎样数出它们的个数？生：一个一个地数。师：一个一个地数，数了几个一？10个一是（ ）。生：10个一是十。

2、课件出示100个小正方体。

师：老师这儿有比较多的小正方体，谁来估计大约有多少个？师：要数出它们的个数，应该怎样数？（同桌讨论）生：十个十个地数。师：我们来一起数一数。师：一十一十地数，数了几个十？10个十是（）。生：10个十是一百。

3、课件出示1000个小正方体。

师：老师有更多的小正方体，快来估计大约有多少个？师：要数出它们的个数，怎样数才能很快数完？（小组讨论）师：谁来说说你数的方法？生：一百一百地数。师：快想，9个百是多少？再加上一个百又是多少？刚才你数了几个百？10个一百是（）。生：10个一百十一千。

【设计意图】先让学生估计大约有多少个小正方体，为学生提供了充分的可感知的现实背景。让学生经历数数的过程，对小正方体具体数量的感知与体验，是学生建立数感的基础。同时理解了“每相邻两个计数单位间的进率是10”。生：当物体的个数较少时，可以一个一个数；当物体的个数较多时，可以十个十个数；当物体的个数更多时，可以一百一百数。师：老师这准备了一些黄豆，大家猜一猜是黄豆多还是小正方体多？

【设计意图】通过比较黄豆与小正方体的多少，让学生知道所有数量为1000的物体给我们的感觉并非同样多，需要看其中的个体是大还是小。

4、数数游戏，突破难点。师：现在我们来做数数游戏。

让我们的好朋友计数器来帮我们，请大家认真观察，有哪些数位？

生：个、十、百、千、万。课件出示：从一百九十八起数到二百零三。

全班学生跟着计数器一起数：一百九十八 一百九十九 二百 二百零一 二百零二 二百零三 师：谁来大声数一数199 后面一个数是几？

生：二百。课件出示：从九百九十六数到一千全班学生跟着计数器一起数：九百九十六

九百九十七 九百九十八 九百九十九 一千 师：数的真好！老师来提个问题好不好，谁来说说999后面一个数是几？生：一千。师：刚才我们用那么多个正方体表示出了一千，你能在自己的计数器上表示出一千吗？（出示计数器，学生上台操作。）

师：一个珠子就表示出一千，这么简单啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？

师：你会写一千吗？1000为什么要写3个0呢？师生交流小结：（对照计数器：这个0是哪一位上的？这个呢？）哪一个数位上一个也没有，就在哪个数位上写0占位。

【设计意图】由多个正方体到计数器的转换，使学生体会到计数器的便捷性，学会读写1000，加深对1000的认识。

5、读数和写数。

师：同学们会数一些较大的数，也一定能写一些大数。请看（在计数器上拨出235），这个数怎么读？

生齐：二百三十五。师：会写吗？谁来说怎样写？生：百位上写2，十位上写3，个位上写5。（教师板书：235）师（再在计数器上拨出504）：谁愿意告诉大家这个数怎么写？生：百位上写5，十位上写0，个位上写4。（教师板书：504）师（指0）：这个0是怎么回事啊？生：因为十位上一个数也没有，就用0表示。师；那十位上能不能不写0呢？生：不能！不写0就变成54了。0要占位的，必须写。师：老师明白了！0是用来占位的，必须写，那谁能读出这个数？

生：这个数读作三百零四。师：很好！再请同学们写一个数。（教师在计数器上拨出730）谁来前面写？生（板演后）：这个数读作七百三十，写的时候，百位上写7，十位上写3，个位上写0。师：你真棒！老师还有一个问题，730中的0不写行吗？生齐：不行！师：为什么？生1：不写0，这个数就变成73了。生2：不写0，这个数的大小就变了。师：也就是说，504、730中的0都是占位的。写数时要注意啊！

3、认识1000以内数的组成。

师：235、504、730都是比100大的数。想一想，每个数是由几个百、几个十和几个一组成的？先和同桌议一议。师：谁来说给大家听听？生1：235由2个百、3个十、5个一组成。生2：504由5个百、4个一组成。生3：730由7个百、3个十组成。师：他们说的对吗？

全课小结，提高认识通过这节课的学习，你学会了什么？有哪些收获？

【设计意图】通过回顾，引导学生对本节课学到的知识和方法进行总结，让学生亲身感受到数学学习是有意义的。

篇10：教学设计亿以内数的认识

二人班中心学校 黄玉海

【教学目标】：

1.结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识”万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。2.经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。

3、进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。

【教学重点与难点】：“万”的认识与数感的培养及接近整千、整万的数的数数。

【教具、学具准备】： 多媒体课件、豆子、计数器 【教学设计】：

一、创设情境，激趣引问

〈引导学生从身边情景，谈感受、估人数、提问题，导入新课〉 师：孩子们，我今天来到这里，你有什么感受？ 师：那你们来估一估今天会场上的有多少位老师？ 师：刚才大家估的数都比一千怎么样呢？ 师：那今天这节课我们就来学习比一千大的数。

二、合作探究，认识新知

（一）估豆子活动，认识一万

1、先估测后参与感知一千粒豆子所占的空间。

师：孩子们，在每个组的桌面上有这样的一袋的豆子，看这是一粒，（师拿出一小袋豆子）那么这有几粒？ 师：你是怎么知道的？

师：（师又拿出一袋稍大些的豆子）在每个小组的桌面上都有这样的一袋豆子，你估一估这里有多少粒？ [师引导学生先观察后估] 师：你们想知道这里有多少粒吗？告诉大家有一百粒。刚才谁猜对了？估得真准。（拿出一大袋豆子）现在谁来估一估这一大袋又会有多少粒豆子呢？（很多学生举手）

师：有没不同意见？（没人举手）看来大家都是这么认为的？我们估得到底对不对呢？下面就来验证一下，请九个小组的小组长带上一百粒的豆子上台倒入杯中。看，我这里有一百粒的豆子，将它倒入杯中，现在杯中有多少？（小组长继续倒）大家一起数，二百、三百……一千。

师：杯子里现在有一千粒的豆子，我将它倒入袋子里，看来大家都估对了。孩子们，回忆一下，我们刚才是怎么数出一千粒豆子的，是一十一十地数还是怎么数？ 生：一百一百地数

（板书：一百一百地数 10个一百是一千）

2、感知一万粒豆子

（1）结合包装的豆子，经历数数活动认识“一千一千”数的方法，感受用“一千一千”数大数的必要性。师：我将这一千粒一袋的豆子放入这大罐子中，如果每组都放进来会有多少呢？我们一起数一数。（师穿梭于各组之中,小组长陆续将袋子放入罐子里。）

师：孩子们，刚才老师走了一圈，现在罐子里有多少粒豆子？ 师：你们是怎么数的？

师：一千一千地数，大家都会数了吗？ 师：看，这是什么？

师：我们一起来一千一千地数数到一万。（电脑逐个出示数射线： ……1000 0……二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千、一万…… 师：刚才我们一千一千地数，数出了几个一千？、10个一千是多少？（板书：一千一千地数、10个一千是一万）

（2）、进行一千到一万以及一万到一千的数数，感知“万”的数数活动。

a、“一千一千”的顺数与倒数

师：看来大家一千一千地顺数到一万一点困难都没有，那谁会从一万一千一千地倒数回一千吗？（生数）你们都想数一数吗？好，请同桌的两位同学互相数，从一千开始一千一千地数到一万，再从一万开始一千一千地倒数回一千。（活动后生互评）

b、穿插“一百一百”的数，重点解决几千九百满十进一到整千的难点问题。师：看来一千一千地数是难不倒大家了，如果老师这有更大的数，但它不是整千数你还会一千一千地数吗？

师：一百一百地数你们会吗？我们试试，从一千起，一百一百地数到二千，谁会？

师：他数对了吗？谁会从一千五百开始，一百一百地数到二千五百？ 师：他数得怎么样？

师：我发现刚才大家都不约而同地一起数起来，可见，这样的数数都难不倒大家，想不想来点挑战的？看，我带来了什么？ 师：在计数器上有哪些我们以前认识的新朋友呢？ 师：我要在计数器上拨珠了，仔细看，这是什么数？

师：你能从九千五百起一百一百地数到一万吗？（师边演示生边数）师：九千九百后会是多少呢？看，九千九百再加一个百就怎样？ 师：这个一该向哪一位进？千位进一后又会有什么变化？ 师：那这时该向哪一位进？

师：这个万就是我们今天认识的新朋友。（板书：万以内数）

（3）结合具体事物让学生参与拿指定数量豆子的活动，引导学生认识万以内数的组成与分解。

师：孩子们，看来一百一百地数从九千数到一万这里还有一个连续进位的过程，你们都会吗？

师：孩子们，在生活中还有一些大数它既不是整千数也不是几千几百的数你会认识它吗？我们试试，在讲台上，我准备了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我说一个数请一位同学来上台拿豆子，拿出多少呢？谁会？（板书：四千三百二十一）

师：下面的的同学当小裁判，对的用掌声给他鼓励，有问题的请举手，明白了吗？好，我们开始，（生拿出4个大袋，3个中袋，2个小袋和1粒豆子）你说说你是怎么拿的？

师：他拿对了吗？（对了）我这还有一个数，它可特别了，它会是谁呢？

（板书：九千九百九十九）师：你会拿吗？你打算怎么拿？ 师：她拿对了吗？

师：哦，你有什么好方法？

（4）引导进行感知抽象活动，结合数轴让学生在初步认识万以内数的基础上，自主表达整千数的大小关系

师：现在我请大家观察屏幕上的数射线,你发现了什么? 师：我在这条数射线上看到一个数六千，你看到哪一个数？ 师：它在六千的哪一边？

师：真好，你都能想到它们的大小关系了，你们还能看到什么数？ 师：太好了，你能用不同的角度来看它们的关系。孩子们，接着我请你们闭上小眼睛，将这条数射线记在脑海中，睁开眼睛。你还能看见它吗？（电脑上的数射线消失）师：现在你能想到什么数？（生各抒己见）

（二）、体验感知“一万”（1）感知“一万”字 师：在我手上是一张的报纸，估估看，这样一面有多少个字 师：想知道吗？怎么办？ 师：你想怎么分呢？

师：好，看我先把它对折，对折，再对折，现在，有谁知道有几个字？ 师：想知道吗？看，这样的一面，我数了数大约是一千字，这样（二千）（师慢慢张开报纸）多少？ 师：这样的一面报纸大约有八千个字。（2）感知“一万”粒

师：这有一个大正方体，它由多少个小正方体拼成？ 师：有两个大正方体，会有几个小正方体拼成？

师：5个呢？（五千）一万个小正方体可以拼成几个大正方体？

三、联系实际，发展数感

（1）展示学生身边熟悉的生活图片，感知大数，培养数感。师：孩子们，其实在生活中有很多这样的例子，（电脑出示东方明珠）这是哪儿？去过吗？ 师：它有多高？

师：是吗？（电脑出示）四百六十八米，他的知识面挺丰富的。四百六十八米有多高呢？（生“哇”声一片）

师：这没什么，还没有一千米呢，我带你们去看一座桥（电脑出示南浦大桥）这是哪里？

师：太著名了，它有多长？你总算举手，你说说 师：你去过吗？有什么感受？

师：他用了两个很字来形容，如果我把南浦大桥立起来有多高？ 师：有这么高的地方吗？ 师：（电脑出示）你知道它有多长吗？

师：刚才那个同学说有多长？看（电脑出示）八千八百四十四米有多高？

师：你说得太好了，就这样大家想象一下有多高。（2）回归课堂升华认识

师：今天同学们上完这节课你学到了什么？最后，请大家回过头来看一下，我们今天的会场大约有多少人？

师：今天这个会场坐满了，大约可以坐六千人，现在你们有所了解了吗？这就是我们今天认识的万以内的数。（板书：认识）

四、深化拓展 数字游戏（作业）

以一万元人民币的不同拿法，让学生感知万以内数的大小，深化理解万以内相邻计数单位间的进率，培养学生学习数学的情感。【板书设计】：

认识万以内的数

一十一十地数

10个十是一百

一百一百地数

10个一百是一千

一千一千地数

10个一千是一万

会员证：MXH—15034019

教学设计《万以内数的认识》

密山市二人班中心学校