法泗小学开展“行为规范”知识竞赛活动

2024-05-03

法泗小学开展“行为规范”知识竞赛活动（精选16篇）

篇1：法泗小学开展“行为规范”知识竞赛活动

关于开展《小学生守则》《小学生日常行为规范》知识竞赛的

活动方案

一、竞赛目的：

通过知识竞赛，促进传统美德教育和日常行为规范教育的落实，培养学生良好的学校、家庭、社会生活的行为习惯。

二、竞赛内容：

《小学生守则》《小学生日常行为习惯》

三、参赛对象：

一至五年级全体学生。

四、竞赛形式：背诵

五、具体安排： 1、3月4日------3 月20日，学习准备。2、3月22日（星期五）第六节课，各班班主任组织初赛。3、3月25日（星期一）第七节课，各班推荐选手在学校实验室参加复赛。

六、表彰和奖励

按复赛成绩，每小组（一二年级为一组，三四五年级为一组）评选一等奖5名，其余为二等奖，学校给予表彰和奖励。

篇2：法泗小学开展“行为规范”知识竞赛活动

3月5日，是毛泽东同志“向雷锋同志学习”题词纪念日。为加强“学雷锋”氛围的建设，充分发挥黑板报阵地的教育作用，法泗小学开展了以“学雷锋，树新风”为主题的黑板报评比活动。活动中，各班级表现积极，黑板报版面设计精美、图文并茂，主题鲜明，布局合理有致，内容各有特色，展现了当代中职学生的新风貌。

政教处对各班级学雷锋主题黑板报进行认真的检查、评比，最终评选出以下班级的黑板报作品为“优秀板报”，获奖的班级有：

篇3：法泗小学开展“行为规范”知识竞赛活动

一、活动基本情况

1. 瞻前考虑, 全面发动组织宣传

首先, 精心设计方案, 确保竞赛活动的可行性和实用性。在汲取2007、2008年成功举办《物权法》、《房屋登记办法》知识竞赛活动的基础上, 主办方对此次活动的竞赛题型、评分规则、奖项设置等方面进一步完善和优化, 使讨论修改后的竞赛实施方案更为细致缜密。竞赛内容以《房地产登记技术规程》为主, 兼涉《物权法》、《房屋登记办法》等法律法规, 题目务求准确、实用, 与房地产登记操作规程密切相关。竞赛题型和评分规则借鉴全国房屋登记官考试, 试题采用单选、多选、判断、综合分析四种形式, 既注重基础性, 又注重灵活性和实践性。在奖项设置方面, 提高了个人奖项的奖金, 并第一次由中国房地产研究会房地产产权产籍和测量委员会发文表彰获奖单位和个人, 进一步提高活动的层次, 激发各行各业人员的积极性。

其次, 多角度宣传发动, 扩大活动的参与面。主办方通过网络和杂志等平台宣传本次竞赛活动。“中国房地产产权网”和“无锡房地产市场网”在最醒目的地方发布竞赛实施方案、竞赛试题和竞赛须知;《中国房地产》也于5月、6月连续两期在封面、封底等重要位置发布竞赛相关信息。在全国性《规程》培训班动员讲话上, 沈建忠司长也对竞赛活动作了动员, 有关教员对竞赛活动作了简要介绍, 尽可能让更多的人了解活动的目的和意义。竞赛活动从2012年5月1日起至7月1日持续两个月。此外, 主办方还邀请了10位司法界、登记界、学界的专家成立专家评委组, 为竞赛活动提供了有力的学术、理论支持, 吸引各界人士踊跃参加。

2. 集中力量, 做好答卷统计工作

今年5月, 竞赛活动实施方案发布后, 在两个月时间内, 参赛者可以通过网上或书面两种方式参与答题。承办单位共收到有效网上答题和书面答题总计3538份, 覆盖了27个省、自治区、直辖市, 209个县、市。在参赛单位中, 除了有338家房产管理部门参与外, 还有来自高校、研究所、房地产经纪公司等非房产管理部门60家单位。和2007、2008年“无锡产监杯”《物权法》、《房屋登记办法》知识竞赛相比, 此次竞赛涉及的省份最多, 参与的行业部门也更为广泛。

据统计, 在全部的竞赛答卷中, 登记机构参赛人员有3421人, 占参赛总数的96.7%。其中, 江苏省共有42家单位参赛, 在所有参与省份中最多, 13个地级市全部参与, 其次为安徽省。除承办单位外, 杭州市房产交易产权登记管理中心共有154人参赛, 成为参赛人数最多的单位。江阴市住房保障和房产管理局产权监理处的参赛平均分达108.8分, 在各参赛单位中位列第一, 72分以上 (达及格分数线) 的占总参与人数的93.7%。从得分情况看, 参赛选手答题都较为认真, 不少参与者对《房地产登记技术规程》有较好的认识和较深的理解, 具有一定的法律认知能力和实践工作能力。但部分题目也反映出登记人员在实践操作和法律知识上还存在误区和盲点, 需要在今后的工作中加强学习和实际应用。

二、竞赛活动特点

1. 部司及相关领导高度重视, 确保竞赛活动顺利开展

沈建忠司长在全国《规程》骨干培训班上给予本次知识竞赛活动高度评价和充分肯定, 并对竞赛作了积极动员;相关领导对竞赛方案进行认真修改, 并提炼出贴切而响亮的主题。专家组的其他成员也对如何出好试题作了重要指导, 提出了很多宝贵的修改意见。

2. 参赛者热情高涨, 竞赛受到广泛支持

竞赛方案、竞赛试题刊登不久, 各参赛单位就迅速行动起来, 精心组织、积极发动单位职工参与竞赛。由于《规程》是我国首部房地产行业标准, 必须严格执行, 因此, 房屋登记部门及各行各业对此次竞赛都表现出极大的热情。竞赛过程中, 主办方经常接到参赛者的来电, 询问答题事宜, 商讨某些细节问题, 相互沟通交流。在答题时间截止后, 还有不少单位、个人致电咨询试题答案的公布时间等相关问题。

3. 竞赛试题难度适中, 高分段人数居多

《规程》出台是为了规范房地产登记业务, 维护房地产交易安全, 自今年6月1日颁布以来, 各地已积极贯彻实施。本次竞赛活动试题主要考查的是《规程》中的各个知识点, 如可列入销毁的纸质档案的保存年数;受理、审核、登簿、质量管理等岗位的工作要求和流程;合并申请的具体类型等。竞赛的目的是让大家以答题的方式细细品读《规程》。由于不少题目的答案可以直接在《规程》的原文中找到, 因而此次竞赛的难度设计并不高, 出现了高分段人数“扎堆”现象。由于考题的难易较符合大众口味, 因此, 吸引了100多名非登记机构工作人员的积极参与, 扩大和增强了《规程》的普及范围和辐射作用。

4. 借鉴登记官考试题型, 提升从业人员应试和实务能力

去年开始的我国首次房屋登记审核人员培训考核工作除个别省份外已基本结束, 今年各省份又开始了新一轮的培训考核。各地房屋登记机构都以房屋登记官培训考核为契机, 积极投身到业务理论学习中, 营造了学理论、重实务的良好氛围。受登记官考试的启发, 本次竞赛在题型、评分上都与房屋登记官考试规则一致, 以适应新时期对登记人员的素质要求。如多选题多答或错答不得分, 判断题不答不得分、答错倒扣分等。对于每个参赛者来说, 要想取得好成绩, 除了要熟知各项法律条文外, 还必须具有较强的专业技能、较高的政策水平和良好的心理素质。因此, 一些熟知并灵活运用考试规则的参赛选手在活动中脱颖而出, 取得了优异成绩。

三、需要关注的问题

1. 对《规程》的理解还不够全面透彻

通过本次竞赛活动, 主办方发现有些登记人员对新出台的《规程》理解还不够全面透彻, 特别是对一些条文出台的背景和法律精神还缺乏一定的理解深度, 需要在实际工作中进一步学习和把握。主要表现在:一是基础法理知识仍显薄弱, 基础概念未真正掌握。二是对规程中的用词区分没有完全掌握。如对“必须”、“应”、“宜”、“可”的严格程度把握得不够, 从而在一些题目中判断错误。这些存在的问题需要各地登记机构在执行《规程》中予以重视和改进。

2. 个别省市参与活动的积极性不高

竞赛活动是为了贯彻落实《房地产登记技术规程》, 深入开展“六五”普法宣传工作, 旨在房屋登记业内营造持续深入学法、用法的氛围, 增强房屋登记人员依法行政意识, 规范房屋登记操作流程。“无锡产监杯”房屋登记法律知识学习、宣传活动已连续举办了六届, 吸引了全国众多同行参与, 成为具有较大影响的全国房屋登记机构学习、研讨、交流理论与实务的品牌活动。但据统计, 在这6年中, 我国一些偏远地区从未参加过此类活动。这反映出各地对房屋登记业务重视程度的不一致和发展的不平衡, 整体提升全国房屋登记水平还任重道远。

3. 各地房屋登记水平发展不平衡

虽然当前全国各地房地产登记管理体制、登记水平不尽相同, 但在登记申请材料要求、登记申请主体审查、登记程序、登记信息查询等要求上具有共性, 因此, 制定统一规范的房地产行业标准是登记机构工作的迫切需求。而《规程》的出台很好地弥补了这一缺憾, 使得房屋登记工作内容与要求更加具体化。本次竞赛是为了贯彻落实《规程》, 推动房屋登记机构尽快适应《规程》的要求, 及时调整、修正不符合《规程》的程序和做法的一项重要举措。希望通过举办各种学法、用法活动让更多地区特别是房屋登记水平欠发达地区迅速提高自身水平, 准确理解《规程》的内容和要求, 为实施规程奠定好基础。

四、今后工作计划

1. 深入开展学法、用法活动, 维护知名学习品牌

连续几年举办“无锡产监杯”法律知识宣传活动, 为全国房屋登记机构互相沟通、交流搭建了稳定的平台, 营造了学法、用法的和谐氛围, 使登记人员依法行政的观念和操作技能得到进一步加强, 也使房屋登记事业得到房屋登记领域以外社会各界的了解和关注。我们将紧跟时代步伐, 积极配合住建部出台的各类新规定, 借助《中国房地产》、中国房地产产权网等业界知名媒体的影响力, 继续沿用这一学习品牌, 为共同提升各地房屋登记水平、提高行业形象发挥应有的作用。

2. 以登记官制度为契机, 开展多元化的学习培训活动

为贯彻执行《房屋登记办法》关于房地产登记审核人员持证上岗的要求, 住建部2009年下达了《关于做好房屋登记审核人员培训考核工作 (试行) 的通知》, 并于去年开展了全国首次房屋登记审核人员培训考核工作。今年的房屋登记审核人员培训考核工作也已全面展开。为使不断提高登记官水平, 今后要继续开展形式多样的学习培训活动, 为加强登记官的继续教育提供更广阔的交流学习平台。

3. 充分利用品牌的社会影响力, 扩大活动参与面

篇4：法泗小学开展“行为规范”知识竞赛活动

【关键词】小学综合实践活动意义问题开展

一、小学综合实践活动的特点

（1）灵活性强。国家规定了每周小学综合实践活动课程为3节课，但并不表示每周这3节课平均使用。事实上，老师可根据不同的活动主题对时间灵活分配，从而使活动集中与分散结合，保证综合实践活动的有效开展。

（2）活动场所多、空间广。综合实践活动课程的特点决定了它实施起来与其他基础课程相比具有场所多、空间广的特性。综合实践活动的开展不仅可以是在学校，更多的应该是到学校之外的地方如大自然、公众生活场所、科研单位等，使学生们融入到真正的生活环境中去。这样，既密切了学校与社会的关系也密切了教学与实践的关系，从而拓展了实践活动的范围。

（3）小学综合实践活动开展的方式多样。小学综合实践活动的实施方式是丰富多彩、多种多样的，在实践活动课程上不仅要求老师的讲解，更多的是需要在老师指导下的实践活动，例如参观、访问、座谈、亲身体验等方式。多形式的开展综合实践活动为小学生更好地掌握知识奠定了良好的基础。

（4）对安全性要求高。綜合实践活动更多的需要小学生走出课堂，要走向自然、接触社会，进行各种调查，这就带来了综合实践活动课程的安全问题。而小学生自制力、防卫能力、自救能力等各方面都很差，因此，如何保证小学生的安全是开展综合实践活动必须注意的问题。作为老师，在开展活动时，必须以高度负责、高度谨慎的态度对待，应实施各种措施为小学生的安全提供保障。

（5）综合管理的难度大。小学生综合实践活动课程没有统一的内容，具有较大的自主性，要求老师从生活出发，依照学生的实际要求寻找学生们感兴趣的内容。在实施中没有固定的管理老师要依据课程内容而定，没有固定的活动场所，一切以时间地点为转移。这样就势必造成了综合管理的难度大的问题，老师对学生了解不深，学生对老师感情不深，不利于活动的开展。

二、小学综合实践活动开展的意义

（1）有利于培养小学生的求知意识。创新来源于好奇心，没有好奇心也就没有求知的意识。小学生综合实践活动以学生感兴趣的话题为出发点，以研究为基本方式，在开展活动中培养了学生的动手意识和求知意识。

（2）有利于培养学生的合作意识。在开展综合实践活动中往往需要学生之间的合作，小组合作完成任务是常见的开展活动的方法，在活动中有利于培养小学生的合作意识和能力，也让他们学会了如何与他人沟通、合作的技巧，有利于他们的成长。

（3）有利于培养学生的实践能力。在综合实践活动中，动手实践是一个很关键的环节，这也是这门课程有别于其他基础课的特征。学生在设计、实验、制作中发现问题，在解决问题中体验实践的快乐，自然强化了他们的实践能力。

三、小学综合实践活动中存在的问题

（1）综合实践活动课程定位不清。虽然国家把综合实践课程定位为一个与现实联系紧密的实践性课程，但在一些学校的教学中，为了提高学生的文化课成绩，经常出现该课程被违规挤占的现象，甚至将综合实践活动等同于单纯的活动课，让学生在学校自由活动。

（2）综合活动课程中教师一包到底。在小学生综合实践活动中，学生的主动性相对较差，就导致了一些老师在指导学生活动时一包到底现象的存在。在综合实践活动中老师是辅助角色，学生才是真正的活动主体角色，但老师经常为了避免麻烦，或是放任小学生自由活动，或是充当主角，忽视了老师的指导角色。

（3）对综合实践活动的评价标准存在误区。在对综合实践活动课程评价时，存在部分老师仍以知识为主体，过分重视小学生在活动中知识的获得情况，以知识为评价标准，忽视了该课程的重点是培养学生的动手实践和感受生活得能力。

四、如何更好地规范和有效开展小学综合实践活动

在意识到小学生综合实践课程的特点、重要性和存在问题之后，我们对这门课程应如何规范使之更好地发挥其课程意义，笔者认为应做到以下几点。

（1）选题要更贴近生活，选择学生感兴趣的话题。生活是最好的教科书，在小学生综合实践活动中，应从学生身边、围绕学生感兴趣的活动开展，以学生为活动主角，避免假、大、空的活动。实践也证明，活动课题越能贴近实际越能吸引学生的关注，开展效果也越好。

（2）综合实践活动中重视动手实践。综合实践课程开设的目的主要是培养学生观察身边生活，亲身经历生活，在积极参与各种活动中，认真分析问题、在动手实践中解决问题，培养学生的实践动手能力和创新的能力。因此，我们可以结合小学生的特点，根据不同年级小学生的实际，在实践中以学生是否能做、是否懂得如何开展、结果如何作为评价和教学效果的重要指标，而不应只以学生知识的增长程度为指标。

（3）在实践中要引导学生关注自我，培养学生的信心。小学生是一个快速成长的个体，在成长过程中，其个性、品质在不断塑造和完善，在这过程中会存在很多问题。该课程要立足于以学生的发展为主线的这一根本宗旨，关心小学生的成长和心理健康。让小学生在感受生活得同时，在实践活动的开展中学会感恩。信心是一个人成长中不可缺少的重要品质，有了信心才会对生活充满希望，感受生活得魅力。

小学生综合实践课程的开展，有利于学生求知意识和创造动手能力的培养，有利于学生思维能力和个性品质的培养。在以后的教学中应严格按照国家对该课程的要求积极进行改革，使该课程发挥应有的作用。

参考文献：

[1]周翔.农村小学综合实践活动开展策略之初步探索[J].科学咨询，2010（06）

[2]刘艳丽.小学综合实践活动课实施中应注意的几个问题[J].中小学教学研究，2008（05）

[3]刘颖.小学综合实践活动的特点与师生的活动方式[J].中小学教学研究，2008（02）

[4]张洪富.浅谈小学综合实践活动常态实施策略.[J].福建基础教育研究,2010（03）

[5]沈月红.也谈小学综合实践活动的规范及有效开展[J].中小学教学研究，2010（06）

篇5：法泗小学开展“行为规范”知识竞赛活动

《小学生日常行为规范》知识竞赛活动方案

《小学生守则》、《小学生日常行为规范》对小学生良好行为习惯的形成，以及学校形成良好的校风、学风、教风等都起到了重要作用。根据德育工作安排，为了加强学生日常行为规范的养成教育，培养学生良好的社会公德意识和文明行为习惯，进一步帮助学生养成良好的行为习惯，特组织举行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》知识竞赛活动。特制定本活动方案：

一、活动宗旨：

通过知识竞赛，使学生了解并养成良好的学校、家庭、社会生活的行为习惯，促进传统美德教育和日常行为规范养成教育的落实，促进中小学生健康成长。

二、组织机构

（一）、组委会：

组长：马建冰张玉

组员：林淑霞

（二）、裁判组：

低年级组：

高年级组：

三、举办时间和地点

时间：2013年10月 25 日（星期五）（暂定）

地点：二年级、五年级教室

四、竞赛活动主要内容：

以《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》为竞赛内容。

五、参赛对象：

一至六年级全体学生。

六、竞赛形式：

1、低年级组

（1）、集体背诵（以班为单位全体学生参与）

（2）、必答题（以班为单位选出三名优秀学生参与）

（3）、抢答题等形式（以班为单位选出三名优秀学生参与）

2、高年级组

（1）、集体背诵（以班为单位全体学生参与）

（2）、必答题（以班为单位选出三名优秀学生参与）

（3）、抢答题等形式（以班为单位选出三名优秀学生参与）

七、分工及职责

1、组长：全面负责竞赛活动组织、指挥。

2、组员：负责做好宣传、摄录、统计、文字填写和资料收集等工作。负责做好会场布置、通讯设备安装、及时播报赛事、赛况。

3、裁判：

八、竞赛规则及计分方式。

1、竞赛分为低年级、高年级两个组进行。

2、竞赛设基础分60分，共分三个环节，分别如下：

（1）背诵环节：每组中班级以抽签安排先后顺序每组选出一优胜队。背诵流利加20分，不流畅加10分，不能背诵扣3分。

（2）必答题环节：每个参赛队必须回答5道题目，题目由参赛队员抽取。答对一题加10分，答错不得分，还要扣5分。

（3）抢答题环节：该环节共30道题，每题3分，答错不扣分，记入班级总分。由主持人读题，学生根据主持人的问题抢答，答对赠送纪念品。

九、设奖方法

1、背诵环节以每个班成绩的计算：按分值每组取第一名。、、、、2、必答环节以每个组成绩的计算：按总分值每组取第一名。

3、抢答题环节答对赠送纪念品。

3、以三项总分第一设学校团体奖一个。

大堡子小学

2013年10月13日

杨忠堡小学2013年《小学生守则》及《小学生日常行为规范》竞赛

活

动

方

案

少先队

篇6：法泗小学开展“行为规范”知识竞赛活动

一、活动组织

成立学校开展学生安全知识教育和竞赛活动领导小组，组成人员如下：组长：蓝太平

副组长：全永泉、刘小山

成员：熊泽辉、王金华、黄炎、张凯、胥文明

领导小组下设办公室，办公室主任由刘小山兼任

领导小组负责本次活动方案的制订、组织实施、督查等工作，领导小组办公室承担日常运转、协调等工作，各校应成立相应的领导小组，负责本校开展学生安全知识教育和竞赛活动的组织领导工作。

二、活动目的以《中小学生公共安全教育指导纲要》为依据，以学生应对歹徒伤害、防范楼梯拥挤踩踏、疾病预防、防火、防盗、防爆炸、防中毒、防溺水、防交通事故、防自然灾害等方面的知识学习和实际演练为重点，以竞赛活动为载体，进一步增强学生的安全意识和自我防护能力。

三、参加对象

全镇各校在校学生

四、活动内容

基本可参考江西省学校安全保卫工作学会组织编写的《我的安全我知道》中小学生安全教育读本（小学1--年级版、小学4--6年级版）

五、方法与步骤

第一阶段：准备阶段（2010年6--7月中旬）。各学校针对当前本校安全教育中存在的问题和薄弱环节，对学校的安全教育状况进行全面调查摸底，并制订切实可行的活动方案。并将安全教育与演练列入2010年下学期课程设置规划，纳入教学内容，制定教学计划，保证课时。同时，加强师资培训，充分做好教学准备工作。

第二阶段：教育阶段（2010年9--10月底）。各校要根据学生的身心发展规律和年龄特点，围绕安全教育与竞赛活动的重点，按照课程安排和教学计划，通过课堂教学、组织演练、观看录像、板报宣传等形式，充分利用课内、课外时间，大力开展安全教育与演练活动。

第三阶段：比赛阶段（2010年11月中、下旬）。比赛分小学3年级组、小学4--6年级组进行。采取笔试、网络考试相结合的形式进行。11月上旬将在“江西基础教育资源网”（)开通专栏，具体事项另行通知。

六、成绩评定

考试结束后，网站将自动完成阅卷和各项统计工作。依据参考学生平均成绩和参赛率等因素，评出个人优胜奖，并对各校进行排名通报。个人优胜奖，教育局将以学校为单位，按本地参考总人数万分之二的指标数，在得分不低于90分的参考学生中向县局推荐。

七、活动要求

1、加强领导。各校要成立由主要领导任组长的竞赛领导小组，召开专门会议，研究部署竞赛活动的组织工作，并结合实际制订具体实施方案。

2、广泛宣传。为了确保活动的实效，提高教育针对性，各校要积极做

好本次活动参考用书《我的安全我知道》一书的宣传推广工作，围绕《我的安全我知道》开展安全教育活动，满足学生安全知识教育教学和竞赛活动的需要。

3、精心安排。竞赛活动开始前，各校要认真检查、维护和调试网络考试设备，由于本次竞赛活动涉及面广、参赛人数众多，各校要制定好上线答题计划，安排组织各组别的学生具体考试时间和地点，确保考生能在规定时间内顺利完成竞赛考试。

4、确保效率。各校要及时组织考生上线答题，并保证答题质量，提高参赛率和优秀率。各校在10月12日前将本校预计参加网络考试的学生人数分别以电子稿的纸质稿方式报现教育局（）本次竞赛活动的参赛率的优秀率将纳入学校及周边综治工作考核内容。附：琅琚镇中心小学参加网络考试学生名单

三年级：周洲、周婧、王子浩、张欢、何帅诚、饶志豪、王信冲、邱慧婷、谷南宁、王玉娇

四年级：王娜娟、廖斌、唐驰宇、周丽婷、饶洪笑、黄广平、黄晨辉、王定生、危志明、黄艳婷

五年级：邱优优、姜媛凤、王承帅、吴婷、吴志龙、姜松平、王艳、王贝、周佳望、黄南飞

琅琚镇中心小学

篇7：日常行为规范知识竞赛活动总结

日常行为规范知识竞赛活动总结为了促进传统美德教育和日常行为规范教育的落实，培养学生良好的学校、家庭、社会生活的行为习惯。我校组织了《中学生日常行为规范》知识竞赛。

这次活动极大地调动了大家的积极性，每一位参赛同学都作了充分的准备，深入的学习了《中学生日常行为规范》。在这次活动中，同学们表现出了强烈的进取心，能积极参加集体活动。有些班级出现了全体同学都要报名的热烈场面。参赛的100多位同学，都是各个班级推荐出来的优秀选手。此次竞赛活动对加强同学们自身素质有积极的促进作用，一方面丰富了同学的精神生活，另一方面也锻炼了学生干部的能力。参与活动的同学们纷纷表示：将严格按照《中学生日常行为规范指南》的条例要求自己，努力学习，力争上游。

篇8：法泗小学开展“行为规范”知识竞赛活动

虽然众包竞赛能为发包商带来巨大的商业价值,但同时也存在诸多问题[5]。其中,最值得关注的是解答者之间缺乏互动交流,造成解答方案整体质量不高及资源浪费问题。原因有两点:一方面,由于众包竞赛解答者独立完成发包项目解答方案,彼此之间是竞争的关系,在解答任务的过程中缺乏互动与知识共享,导致发包任务截止日期前不能及时有效提供发包商满意的高质量解决方案;另一方面,发包商的激励机制设计或者众包平台的选用不恰当等,都不能吸引足够的解答者参与竞赛,例如大多数众包竞赛平台(Innocentive,Netflix,猪八戒网等)上发包商虽然可以设置多个不同级别的奖金额(一般分为3个等级),但最终只能采用一个满意的最优解答方案,势必会造成社会资源(人力、解答方案等)的浪费,同时也挫伤了解答者参与的积极性。

为了减少或避免上述问题的发生,并鉴于Threadless.com因成员间相互交流、竞争,创作出无数优秀设计而取得成功的经典案例,本文主要考虑两个问题:怎样才能促进解答者之间有效的知识共享行为?发包商应该如何设计激励机制鼓励解答者的这种行为来提高解答方案的质量和绩效,达到双赢的效果?针对该问题,本文在众包竞赛模式下尝试构建虚拟社区为服务商提供一个交流的平台,为发包商提供激励机制设计,目的是促进解答者之间的知识共享行为,提高解答方案质量,降低资源浪费现象的发生。

与本文相关的研究主要分为两个方面:其一,虚拟社区内知识共享行为发生的影响因素研究;其二,促进虚拟社区内知识共享行为发生的激励机制设计研究。虚拟社区最早是由Rheingold[6]提出,由Gupta[7]从管理学角度对其进行了重新定义,认为是将素不相识而有相似目的的人以网络空间互动沟通为主要手段建立关系、分享知识、享受乐趣或进行经济交易而形成的群体。然而,解答者之间的知识共享行为,不仅能够使解答者在知识共享中收获灵感、最短时间内完成任务、极大节约努力成本、有效提高解答方案质量,还能使发包商及时、有效的获得高质量的解答方案、创造巨大商业价值、获得丰厚利润。由此可知,众包竞赛平台正是缺乏这样一个能促进解答者知识共享、相互交流的虚拟社区。

有虚拟社区内知识共享行为发生的影响因素研究,国内外已屡见不鲜,McMillan[8]等建立了社区意识四个指标,分别为成员、影响、整合和满足感、共享情感联系。Davenport[9]等表明人们通常认为自己拥有的知识是重要的,有价值的,不会自然的讨论和分享知识,但从别人那里获得和囤积知识是一种自然行为。Hsu[10]等从社会认知理论角度采用实证的方法论证了,自我效能[11]个人预期和成员之间的信任[12]是影响虚拟社区知识共享行为的重要因素。张岌秋[13]从管理技术派、行为理论派和激励理论派各方面,对虚拟社区知识共享的影响因素研究进行了概述。由此可知,影响知识共享行为的因素大致可归为:精神满足和物质满足两类,主要包括:自我效能、个人预期、信任等。目前,不乏虚拟社区知识共享提高绩效的例子,Hutter[14]将社区用户分成竞争、合作、交流和观察四种类型,研究表明网上社区参与者之间这种即存在竞争又存在合作的关系,将有助于提高成功的机率和最终方案的质量。Blohm[15]对用户应用wiki技术竞争IT创意进行了研究,结果表明用户即竞争又合作的行为有助于提高创意的质量,诱导用户合作是创意比赛提高绩效的可行方案。

然而,诸多因素影响着用户参与虚拟社区知识共享的行为,很多学者主要从定性角度来研究激励机制对用户这种行为的影响。Purvis[16]认为虚拟组织缺乏正式的权力、规则、惯例和程序,不能正确引导用户的知识共享行为,在体制上缺乏提供知识贡献者的奖励制度。Bartol[17]等提出应根据知识共享的情况设置相应的奖励机制(比如,对个人、组织的知识共享行为进行不同的激励)达到知识共享的效果。Sun[18]等从持续参与动机的基础上定性描述了奖励机制对知识共享行为的影响。有关知识共享激励机制定量方面的文献,大多集中研究发包商和团体之间或外部的知识共享激励机制。Siemsen[19]等研究了团队之间互助、产出联动和知识共享可以提高团队的绩效,并设计了激励机制促进这些行为的发生。常涛[20]等从博弈论的角度,基于团队利益共享的激励模型,就激励合同的具体设计及如何提高成员知识共享的努力程度等方面的问题进行了讨论。

综上所述,现有文献对虚拟社区内知识共享行为的影响因素及激励问题做了充分研究,但是,罕有对众包竞赛模式下虚拟社区知识共享激励机制问题的研究。本文在前人研究基础上,首先,分析了有无知识共享行为情况下解答者的绩效(解答方案质量);其次,从发包商角度设计合理激励机制,促进解答者知识共享行为的发生;另外,分别建立解答者之间的Nash均衡博弈模型及发包商与解答者之间的Stackelberg博弈模型;最后,当发包商激励机制确定情况下,求得解答者的最优努力程度、最优知识共享水平和双方的最大化收益,对以后众包平台的成功举办有一定理论指导意义。

1 问题描述

本文以Innocentive为例,对众包竞赛平台的流程做简单介绍(如图1):首先,发包商(企业,seeker)通过互联网在众包竞赛平台(Innocentive)发布竞赛任务并设定奖金,然后,解答者(solver)注册成为会员,参加感兴趣的竞赛任务并提交解决方案,最后,发包商筛选最佳解答方案并奖励提供该方案的解答者。

针对整体解答方案质量不高及资源浪费问题,本文考虑创意型[5]众包竞赛(解答者提供创意或相关技术建议来解决问题),尝试在众包竞赛平台构建虚拟社区,供大众在社区内交流沟通、知识共享,并通过一定的激励措施,促进解答者之间的知识共享行为发生,从而起到提高解答方案绩效、降低成本的目的。另外,通过对众包竞赛模式下解答者知识共享存在与否不同情况的分析,考虑如何设计发包商的激励机制问题,分别建立了解答这之间的Nash博弈模型及发包商与解答者之间的Stackelberg博弈模型。

发包商与解答者之间的博弈顺序如下:(1)发包商在众包竞赛虚拟平台上发布项,并设计合理的激励机制,以此来吸引众多解答者参与;(2)解答者根据自身的情况及发包商所提供的激励措施,确定所要付出的解答努力程度和知识共享努力程度;(3)双方考虑自身利益最大化。

2 模型建立

2.1 模型基本假设

本文研究创意型众包竞赛,假设任务目标要有适度的复杂程度,需要多学科交叉,可以分成若干个子项目来解决,子项目附有任务的内容,任务的评估方法及对解答方案提交等的详细说明,便于解答者绩效的评估;由文献[21]可知,众包竞赛不收取入场费对解答者和发包商来说是最优的,所以假设固定的入场费cf=0;为了便于模型的计算,假设众包竞赛虚拟社区内由一个发包商和i(i=1,2,…,n)个解答者参赛与构成,且解答者的绩效具有对称结构,都是理性的期望绩效最大化者[20];同时,假设发包商和解答者都是风险中性的。

2.2 众包竞赛虚拟社区内无知识共享情况下解答者的绩效

考虑众包竞赛解答者之间无知识共享行为情况下的绩效模型,构建由一个发包商,一个众包竞赛平台和多个解答者组成的众包竞赛系统(如图2),并且解答者之间不存在交流沟通、不存在知识共享行为。

假设用vi表示解答者的解答方案绩效;βi表示解答者具有解决发包项目的相关经验;ei表示解答者的解答努力程度;根据Terwiesch(2008)的研究,r(ei)表示解答者付出努力获得绩效的提升程度,且随解答者努力程度的无限增大,绩效趋于不变,即满足边际效用递减规律,设r(ei)=θlnei(ei>0,θ为常量);Ce(ei)=ceei(ce>0为常量)表示解答者的努力成本函数;ξi表示由于创意型众包竞赛中发包商的兴趣、品味不同,对解答者提供的解答方案评选表现出很大的不确定性。

由于解答者的相关经验及解答努力程度越高,解答方案绩效越好,则无知识共享时解答者i的绩效可表示为:vi(βi,ei,ξi)=βi+r(ei)+ξi.

2.3 众包竞赛虚拟社区内有知识共享情况下解答者的绩效

考虑众包竞赛解答者之间存在知识共享行为情况下的绩效模型,构建由一个发包商,一个众包竞赛平台和多个解答者组成的众包竞赛系统(如图3),并且解答者之间可以交流沟通、存在知识共享行为。

假设解答者i与其他解答者j(i,j=1,2,…,n;i≠j)从平台社区中获得知识经验共享信息的程度相同,表示为ΔI;解答者i将知识经验共享信息转化为自己绩效的转化率为αi(0≤αi≤1),且解答者i通过知识经验共享信息来提升的绩效水平表示为αiΔI;同样,解答者j将知识经验共享信息转化为自己绩效的转化率为αj(0≤αj≤1),且解答者j通过知识经验共享信息来提升的绩效水平表示为αjΔI,若αi>αj表示解答者i比解答者j的知识共享的有效转率化大,反之亦然;si表示解答者i将知识共享给其他解答者j时所付出的努力程度,其努力成本函数为:Cs(si)=cssi2/2,cs>0为常量。

由于解答者的相关经验、解答努力程度及知识经验共享信息的吸收程度越高,解答方案绩效越好,则知识共享时解答者i的绩效可表示为:vi(βi,ei,ξi)=βi+r(ei)+αiΔI+ξi.

3 众包竞赛虚拟社区知识共享的激励机制设计

首先,假设众包竞赛中解答者之间信息是对称的,各自获得成功的概率只跟自身的努力情况及对知识共享的转化率有关,并考虑解答者之间的Nash博弈均衡策略。当参与者之间的知识共享程度及转化率已知,假设当在其它参与者选择解答努力程度为ej=e时,第i个参与者选择努力程度为ei;且假设其他解答者为知识共享所付出的努力程度为sj=s时,第i个解答者选择为知识共享所付出的努力程度为si(si>0)。其次,本文主要考虑创意型众包竞赛项目,所以参赛者的经验对于创意结果没有太大影响,假设βi=βj=β0.同时,假设随机变量ξi服从Gumbel分布,并且满足引理1和引理2[21]。

引理1[21]若ξi是独立同分布,根据尺度参数为μ、中值为0的Gumbel分布,对于任意给定常量a,自变量也满足Gumbel分布,中值为a+μlnn.

引理2[21]若ξi是独立同分布,根据尺度参数为μ、中值为0的Gumbel分布,ai为常量,则:

由引理1和引理2,将不确定性问题转化为确定性问题,则第i各参与者获胜的概率为:

最后,解答者之间的知识共享可以提高解答方案绩效,为发包商带来利润。发包商为了鼓励解答者之间的这种行为,除了给予固定奖金之外,还考虑对知识共享的参与者给予一定的物质或精神奖励(为了方便计算都转化为奖金形式)。发包商的激励机制设计是对于众包竞赛的最终获胜解答者给予固定奖励A,对于社区内有知识共享行为的解答者给予固定奖励为b(bA)。因此,众包竞赛中存在知识共享行为的解答者获得最大收益函数可表示为:

其中,δi=0不参与比赛,δi=1参与比赛;βi=βj=β0;另外,等式右边第一项表示解答者i获胜所得的奖励;第二项表示解答者澄与知识共享所获得的奖励;后面两项则表示解答者所耗费的解答努力成本和知识共享努力成本。

假设发包商的收益根据众包竞赛平台中参与该发包项目全体解答者的平均提供解答方案绩效来衡量[21],vi=(v1,v2,…vn)表示n个参赛解答者分别绩效,采用加权平均,ρ(0<ρ<1)为权重系数,则所有方案的整体平均为绩效:

同样,发包商参与众包竞赛是为了获得高质量的解答方案,最大化自身的利益。发包商与解答者之间进行Stackelberg博弈,假设φ(A)={δ*(A),e*(A),s*}表示奖金A给定的情况下解答者的均衡策略。因此,发包商的收益最大化函数可以表示为:

其中,τi(0<τi≤1)为社区内解答者知识共享的可观测程度。可以通过参赛者在虚拟社区内的交流频率fi及交流内容与之间的关联度li来测定,其表达式为[22]:,0<li<1,下角标k表示参与知识共享的解答者数量;并且,等号右边前两项表示发包商的整体平均收益,第三项表示激励机制设计提供的奖金数额,表示k(k=1,2,…,m;m≤n)个人参与到知识共享中所得的奖励,即发包商激励知识共享行为的支付。

下面分别考虑有无激励机制对知识共享行为发生的影响。

3.1 众包竞赛虚拟社区内无激励机制设计时对知识共享行为的影响

考虑发包商对解答者之间的知识共享行为不进行激励(b=0),并将(1)代入(2),此时,解答者i的最大收益函数可表示为:

定理1无激励机制的传统众包竞赛的解答者参赛者不愿意参与知识共享行为,即si*=0。

定理1表明,传统的众包竞赛中,解答者之间的知识共享行为需要付出劳动成本,浪费时间,但是发包商又不提供相应的激励机制,解答者得不偿失。因此,在没有外在激励的情况下解答者之间进行知识共享的动机很难实行。

3.2 众包竞赛虚拟社区内有激励机制设计时对知识共享行为的影响

考虑发包商对解答者之间的知识共享行为进行激励(b>0),并将(1)代入(2),此时,解答者i的最大收益函数可表示为:

定理2发包商设置合理的知识共享激励机制,众包竞赛解答者会产生知识共享动机,愿意彼此间知识共享,即

通过定理1和定理2的对比表明,发包商可以通过有效的方法观测到解答者之间的知识共享程度,设置合理的激励机制,对解答者之间这种共享行为的奖励,一定程度上弥补了解答者由于知识共享造成的成本损失,同时也使解答者到了一定的精神满足,从而推动了解答者知识共享行为的动机,使其愿意参与众包竞赛虚拟社区的知识共享。

3.3 解答者的知识共享转化率对解答者收益的影响

众包竞赛中解答者之间的知识共享行为能有助于提高解答方案绩效的前提条件是解答者能够将其他解答者共享的知识转化为对自己有利的知识,并将其应用到竞赛中,下面定理考虑知识共享转化率对解答者收益的影响。

定理3解答者参赛者i的收益与自身的知识共享转化率αi正相关,与对手j的知识共享转化率αj负相关,即

定理3表明,众包竞赛中解答者共享知识确实有助于改善解答方案绩效,且解答者学习并转化知识的能力越强,最终收获的收益越大;若是竞赛过程中解答者无法将共享的知识转化成自身的知识成果,那么获胜的机率就会降低,收益也会减少。

3.4 激励机制设计对解答者和发包商收益的影响

发包商与解答者之间进行Stackelberg博弈,过程如下:(1)发包商在众包竞赛虚拟社区平台上发布项目任务,设定激励机制(Ai,b),吸引众多解答者参与;(2)解答者参赛者根据自身的情况及发包商所提供的激励措施,确定付出自己的努力程度ei和知识共享的努力程度si;(3)双方考虑自身利益最大化。

定理4激励机制奖励发包商奖励合同(Ai,b)的奖励程度与众包竞赛解答者参赛者的努力程度ei和共享努力程度si成正比。即

定理4表明,众包竞赛中发包商发放的发包项目奖励越高,解答者自身的解答努力程度也越高,对解答者越有利,解答者参与的积极性也越大;同时,解答者之间知识共享付出的努力程度越大,发包商获得收益越多,设定的知识共享奖金越高,对解答者越有利。

激励机制设置的目的是更好的促使解答者更加努力的完成发包商发布的任务,解答者之间通过虚拟社区中的知识共享行为,能够更及时、有效的提交发包任务的解答方案,为发包商创造收益。因此,需要了解解答者的最优解答努力程度和最优知识共享程度,从而发包商根据解答者的努力程度和解答方案的最终评估制定激励合同,最大化自身的收益及每个解答者最终的收益。

定理5众包竞赛虚拟社区知识共享激励机制设计对解答者和发包商的影响如下(具体情况如表1所示):

(1)解答者最优解答努力程度:,最优知识分享努力程度:

(2)发包商的激励合同确定为(θ,b),假设发包商对解答者之间知识共享行为发生的激励b为常量,则发包商的最大化收益为:

(3)每个参赛者的平均均衡收益为:

定理5通过对模型的分析及求解,求得Nash均衡下解答者的最优解答努力程度、知识共享水平、最优参赛人数及解答者的最优收益,并求得stackelberg均衡下发包商激励合同的最优奖金及发包商的最大收益。最终通过发包商的激励机制设计,达到了双赢的效果。同时,还表明参赛人数对解答者的平均均衡收益有直接的影响,本文算例给出具体分析。

4 算例分析

由于求解方程的解析比较复杂,本文通过算例分析观察只是共享程度不同时,参赛人数n对每个解答者平均均衡收益的影响。通过以上分析求解,将文中的未知变量赋值:令解答者的自身努力成本ce=0.2,解答者进行知识共享的努力成本固然小于自身努力的成本,因此,令cs=0.1;令中值μ=2,与Terwiesch(2008)中一致,有μ>θ,因此,令影响解答者努力程度的参数θ=1,又由定理5中解答者的最优解答努力程度和引理2可推出A=θ,即奖金A=1;由于对知识共享行为的奖励为,但知识共享程度奖励必须大于知识共享行为的努力成本,因此,令b=0.2;令知识经验共享的信息ΔI=1,知识共享的转化率,αi=0.7,αj=0.5(第i个参赛者获胜几率大);令知识共享行为的观测程度τi={0.3,0.5,0.8,1},表明解答者为知识共享付出的努力程度逐渐增大;因此,,将其分别代入定理5中每个参赛者的平均均衡收益表达式,得到参赛人数n对每个解答者平均平均均衡收益的影响(如表2)。

由以上数据可以看出,知识共享程度给定时,随着解答者参赛人数的增加,每个解答者平均均衡收益随之减少(与实际相符),但当解答者人数达到一定程度时,解答者之间彼此知识共享,每个解答者的平均收益几乎趋于相同;当参赛人数给定时,随知识共享程度的增加,每个解答者平均均衡收益随之增大,表明解答者之间通过知识共享行为提升了解答者的绩效,这与文献[21]无知识共享时,随着解答者人数的增多,解答者的平均收益明显呈下降趋势的结果形成鲜明相比。因此,发包商设计合理的激励机制来促进解答者之间的知识共享行为使得每个解答者的平均均衡收益趋于稳定,有利于鼓励更多的人参与众包项目竞赛。

5 小结

本文的主要贡献有四点:其一,为了解决众包竞赛中解答方案质量不高及资源浪费的问题,首次对众包竞赛虚拟社区内解答者之间的知识共享行为进行了研究,并从发包商的角度考虑了激励机制设计问题;其二,首次对众包竞赛虚拟社区内解答者之间有无激励机制对知识共享行为的影响做了探讨,并对知识共享转化率对解答者的绩效做了分析;其三,研究发现解答者之间的知识共享的确可以实现发包商和解答者的双赢。

篇9：法泗小学开展“行为规范”知识竞赛活动

姜建初指出，开展规范司法行为专项整治，既是检察机关贯彻落实十八届四中全会精神和中央对司法工作指示要求的实际行动，又是顺应人民群众对规范司法要求期的重要举措，也是解决检察机关存在的司法不严、不公、不廉等突出待问题的迫切需要。姜建初强调，全国检察机关规范司法行为专项整治工作已经进入了整改落实阶段，铁检机关要明确整改的突出问题，着力解决执法不严、司法不公、为检不廉等影响检察机关司法公信力的突出问题；要以落实“八项禁令”为重心，以此带动整个司法不规范问题的整改落实；要强化监督问责，形成上下联动、层层传导的整改压力，确保整改落实阶段的任务得以圆满完成。

据悉，整个知识竞赛活动从8月下旬开始，分为初赛和决赛两个阶段，全国18个铁检分院分别派出代表队参加北部、中部、南部三个片区的初赛，哈尔滨、沈阳、郑州、上海、南宁和广州分院等6支代表队脱颖而出，晋级本次决赛。经过紧张激烈的角逐，最终广州铁路运输分院代表队获得团体第一名，南宁、沈阳铁检分院代表队分别获得团体第二名，郑州、上海、哈尔滨铁检分院代表队分别获得团体第三名，6名选手获得优秀选手奖。（文/陈宝）

篇10：法泗小学开展“行为规范”知识竞赛活动

一、竞赛活动目的：

通过竞赛活动，使学生能够熟知《守则》《规范》的内容，并能对照执行，养成良好的行为习惯，促进传统美德教育和日常行为规范养成教育的落实。

二、竞赛活动内容：

以《守则》、《规范》、“五尊、五不、五远离”、“新五不”为主要内容，同时考查“校风、校训、学风”及“五个教育”的简单内容。

一年级：《小学生守则》1--10条。（以背诵、口答的方式考查）二年级：1.《小学生守则》。2.《中小学生日常行为规范》1---10条。

三年级：1.《小学生守则》。2.《中小学生日常行为规范》。3.“五尊、五不、五远离、新五不”。

四—六年级：1.《小学生守则》。2.“五个教育”的简单内容。3.《中小学生日常行为规范》。4.“五尊、五不、五远离、新五不”。5.校风、校训、学风。6.“十防”的具体内容。

三、竞赛形式：全员参与，按排名每班抽考5人，笔答。

四、竞赛要求：请各班高度重视，认真组织学生学习、背诵，做好竞赛准备。

五、竞赛日期：2013年10月10日。

津海小学

篇11：学校开展禁毒知识竞赛活动方案

9月1日至9月30日为初赛阶段，请各位同学、老师务必于9月30日前完成在线比赛，团州委、州教育局将给予奖励，优秀选手选拔到北京参加10月份的决赛。

答题注意事项：

1、答题过程中系统自动计时，到时自动交卷;

2、考试前请关闭其他浏览器窗口，关闭可能弹出的应用如QQ、屏保等，考试中不要切换到考试窗口之外的区域;

3、如果答题过程中因电源、网络故障等造成中断，请退出并在几分钟之内再次按照相同的步骤进行考试，从中断处继续答题;

4、Sogou、360浏览器请使用极速模式。

5、考试前填写身份信息时，学生、教师如实填写本人姓名及学校名称，志愿者、学生家长及广大群众如实填写本人姓名，学校名称一栏填写所在县市任意一所中学名称。

6、全国青少年禁毒知识竞赛复习题在中国禁毒网或中国禁毒数字展览馆网站，主页弹出框内附件中，请视情查看练习。

备注：

篇12：法泗小学开展“行为规范”知识竞赛活动

甘南县巨宝中学教导处

邪教对国家、社会、家庭和个人正常的生产生活秩序和生命财产安全都有着极为严重危害的性。邪教组织神化了的教主崇拜，宣扬末世论，打着拯救人类的幌子，散布迷信邪说，编造并极化歪理邪说；用蛊惑、蒙骗的手段发展成员，对信徒实行精神控制和摧残；不择手段地聚敛钱财满足私欲；利用包括恐怖暴力在内的各种手段危害社会。为做好反邪教法制宣传教育工作，根据国家有关部门统一部署和县教委通知要求，现结合我校实际制定如下工作方案。

一、活动目的通过开展网上反邪教法制知识竞赛活动，在全校教职工和学生中开展一次反邪教法制知识宣传，把邪教组织及其活动的违法性和社会危害性公诸于众，使广大师生员工了解邪教组织的危害性，增强学法、遵法、守法、用法意识，倡导拿起法律武器同邪教做斗争，牢固爱国思想，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度。

二、竞赛方式

本次竞赛采用在凯风网()在线答题方式进行。参赛者在百度中登录凯风网，在首页点击“六五普法反邪教法制知识竞赛”链接后（白色的小人），可以查阅竞赛规则、试题和答案。在答题页面右侧“我要答题”栏选择地区、输入手机号，点击“开始答题”后参与答题。也可以直接通过在线答题网址进入答题页面：

http://zsjs.kaiwind.com/kf/html/

网上答题截止时间：10月31日24时。

三、答题规则

（一）参赛者应使用真实有效的手机号码和所在省份进行登录，以确保奖品发放工作顺利进行。每个手机号只能使用1次,无效手机号码在评奖阶段无效。

（二）参赛者登录“反邪教法制知识竞赛系统”答题，完成后点击“提交”按钮提交答卷。

（三）答题系统设置了时间限制，进入答题环节后，必须在规定时间内完成并提交。

四、活动要求

（一）反邪教法制知识竞赛活动是中央确定的今年反邪教教育工作的重点项目。学校全体财政开支的教职员工都要高度重视，认真对待，充分认识活动的重要意义，务必在10月25日前学习并完成竞赛任务。

（二）开展反邪教法制知识竞赛的目的是为了普及反邪教法制知识，竞赛过程也是法制知识学习宣传教育的过程。中国反邪教网()均登载了《反邪教法制教育学习问答》相关内容，各教职员工在学习回答问题的同时，要对身边及周围的人进行反邪教法律宣传，让全社会对邪教组织深恶痛绝，杜绝邪教组织发展的空间，还我们一个清新和谐、友爱互助的社会空间。

篇13：开展劳动竞赛活动实践与思考

在新形势下，作为企业，如何将企业改革而稳步发展为目标，进一步推进全心全意依靠工人阶级的指导方针下，怎样充分调动职工群众的积极性、主动性和创造性？其中很重要的一条途径，就是发挥工会组织的独特优势，通过广泛开展具有行业特点的劳动竞赛，促进企业跨领域、跨地区经营目标的实现，为维护广大职工的利益奠定可靠的基础，从而更好地体现维护企业总体利益与维护职工具体利益的统一。

发展是硬道理。离开了企业的经济发展，维护广大职工的利益就无从谈起。因此，促进企业经济发展是各企业党政工组织和广大职工的共同任务，作为工会更应当根据企业的特点，善于运用劳动竞赛这一物质文明和精神文明建设的有效载体，充分调动各方面的力量和积极因素，特别是发挥工会组织的独特优势，把企业的中心任务化为职工群众的自觉行动。为使市场经济条件下的劳动竞赛更富实效，应形成四点共识来不断深化劳动竞赛内涵——

劳动竞赛必须着眼于增强企业竞争能力。在建立社会主义市场经济体制的过程中，市总工会明确提出了“聚力小康、建功湘中”的劳动竞赛活动。目前在全市内重点项目建设和各行业企业非常多，既有国有、集体、私营、外资等多种所有制企业，又有省属、部属、市属等多种规模企业。要使我们的企业立于不败之地，劳动竞赛就应当在塑造企业良好形象、树立企业可靠信誉、促进企业在科技创新和节能降耗上更好地做好这篇文章。

劳动竞赛必须致力于促进企业技术创新。科教兴国是我国经济发展之路、强国之路。要加快企业的改革发展，就必须努力推动企业的技术进步，必须大力开展合理化建议、技术改造、技术攻关等群众性技术创新活动。根据本单位制定的发展方向，劳动竞赛就必须由传统的体力型转为现代的智力型，促进企业科技创新。

劳动竞赛必须立足于提高职工队伍素质。随着企业劳动关系的变化和减员分流力度的加大，干部能上能下、职工能进能出的竞争上岗机制已逐步形成。提高职工队伍的综合素质，不仅是企业增强市场竞争能力需要，而且是职工增强岗位竞争能力的需要。要把企业建成具有一流水平的企业，更离不开高素质的人才和一流的职工队伍。因此，劳动竞赛必须以“六比四创”为主要内容的竞赛活动，达到锤炼职工队伍的目的。

劳动竞赛必须有利于加强精神文明建设。加强企业精神文明建设是企业的一项重要任务，更是我们工会工作的重中之重，在社会主义市场经济条件下显得尤为重要。随着市场经济的普遍推行，如果忽视精神文明建设，就很容易产生轻视政治思想工作，以包代管；片面追求个人经济收益，损害企业社会形象和职工合法权益等不良倾向。因此，要重视把劳动竞赛与精神文明建设有机结合起来，通过加强对职工的形势任务教育和职业道德教育，做深、做细、做实职工的政治思想工作。使企业在市场经济运行中稳健发展。

篇14：法泗小学开展“行为规范”知识竞赛活动

开展庆祝建党90周年党团史知识竞赛活动

1、竞赛时间：2011年5月30日—6月26日

2、参加对象：18—35周岁青年

3、竞赛内容：单选：28题

4、竞赛方式：通过短信方式发送到用户手机，参加者以短信方式回复答题。每日一题，每晚24时当日答题截止。

5、奖项设置：个人奖：周奖、总奖

每周设周奖730名，一等奖10名，二等奖20名，三等奖200名，纪念奖500名。分别返还移动话费100元、50元、20元、5元。

总奖以28题答对20题以上者进行抽奖，总设500名。分一等奖10名，二等奖20名，三等奖470名。每人奖励市值2000元、1000元、200元以上的电子产品或返还等值的移动充值话费。（所涉及税款获奖者自行承担）

注意：

1、每人一个移动手机号码，没有移动号码的人请向周围的亲友借。每位

同学至少要回答一题。团支部成员，优秀团干，优秀团员要答满28题。

2、5月30日前，受到参赛邀请短信可直接回复“Y”参加竞赛。其余符合条件的参赛对象于6月6日前主动编辑“党团史知识竞赛”字样发送10086.***00974

篇15：法泗小学开展“行为规范”知识竞赛活动

发布时间：2011-09-15来源：后勤管理处

【浏览次数：次】【字体：大中小】【打印本页】【关闭窗口】【我要纠错】各县区机关事务管理部门，市直各单位：

为进一步贯彻落实省、市关于厉行节约的要求，发挥公共机构节能的示范带头作用，扩大和普及《节约能源法》、《公共机构节能条例》和《安徽省公共机构节能办法》的学习和宣传，树立广大公务人员和全社会节能意识，根据省直机关事务管理局《关于开展公共机构节能知识竞赛活动的通知》(皖管[2011]114号)要求，全市各级公共机构要积极参加由省管局组织开展的全省公共机构节能法律法规知识竞赛活动。现就有关事项通知如下：

一、参赛对象

全市各级党政机关、事业单位和团体组织工作人员。

二、竞赛时间

2011年9月1日—11月1日。

三、竞赛方法

各单位按照竞赛须知要求(点击网页时出现)，在规定时间内，组织本单位干部职工进行网上答题。互联网地址：

http：／／218.22.11.58／energysaving／。

四、几点要求

1、各县区机关事务管理部门、市直各单位要高度重视此项活动，积极组织本县区各级公共机构参加竞赛，市直各单位要组织本单位、本系统干部职工积极参赛。

2、各县区、市直各单位要做好参赛人员的汇总统计工作(包括参赛单位、姓名、职务、联系方式等)并于11月3日前报六安市市直机关事务管理局。

3、市直机关事务管理局将把这次参赛活动情况作为年终各级公共机构节能考核的一项内容进行督促检查。

五、其他事项

1、奖项设置。根据竞赛答题分数、参赛人数综合统计情况，采取从高分到低分的方式确定奖项等级。本次竞赛设优秀组织奖、组织奖和个人优胜奖。

2、知识竞赛结束后，省管局将适时组织相关部门评选和颁奖。

3、获奖名单在省管局《后勤》刊物及门户网站上公布。

4、参考的法律法规文件及书籍有：《国家节约能源法》、《公共机构节能条例》、《安徽省公共机构节能办法》(可从网上搜取)、《公共机构节能手册》(省管局编写)等。

联系人：王业斌彭乔春联系电话：3379212

传真：3379823邮箱：wangyb3301@126.com

附件：六安市公共机构节能知识竞赛人员统计表

六安市市直机关事务管理局

篇16：法泗小学开展“行为规范”知识竞赛活动

机关党总支、后勤服务中心、附中、各学院:

为认真贯彻落实自治区（市、区、街道办）关于加强消防安全工作的一系列文件精神，进一步加强学校消防安全宣传教育，不断提高广大师生的消防安全意识和防火自救能力。我校党委宣传部、团委、保卫处决定在全校范围内开展师生消防安全知识竞赛系列活动，现将有关事项通知如下：

一、活动宗旨

进一步贯彻落实消防安全知识进校园的有关规定，教育引导广大师生认真学习消防安全知识，提高防火自护、逃生自救的能力，预防和减少校园火灾事故的发生，营造良好的校园安全环境。

二、活动主题：生命至上和谐校园

三、活动方式：

1、竞赛内容：以学校提供的《消防知识手册》及竞赛题库为标准。

2、参赛方式：机关党总支、后勤服务中心、附中、各学院推选一支参赛代表队，人数为3人，男女不限，各学院参赛队至少有一名民语言班级的少数民族学生参赛。

3、赛制、赛程：比赛分预赛和决赛，全部采取积分制，以参赛队伍的累积积分为最终评奖标准。

1）预赛时间：2007年11月7日16：00（京时）

地点：后勤集团四楼会议会

（预赛取前六名参赛队进入决赛，各参赛队务必于11月5日上午12：00派代表到团委办公室抽签分组。）

2）决赛时间：2007年11月9日20：30（京时）

地点：文光校区多功能厅

四、奖项设置：

决赛后将根据积分评选出集体前六名，一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖6名，优秀组织奖4名，并设置最佳个人表现奖

2名，获奖单位和个人均颁发荣誉证书或奖品。

五、活动要求：

1、提高思想认识，加强组织领导。开展消防知识竞赛活动是创建“和谐校园”和学校安全工作的重要内容，也是落实消防宣传教育进校园的有力措施，各部门、学院要高度重视消防安全宣传工作，充分认识开展竞赛活动的重要意义。各部门、学院要将本次活动的组织开展切实列入活动日程中，积极组织广大师生参与，共同推动活动的深入开展。

2、搞好宣传发动，精心组织参赛。各部门、学院要认真做好本次活动的宣传发动工作，充分调动广大师生珍爱生命、关注消防安全的积极性和主动性，激发广大师生的参与热情，使广大师生通过参与本次竞赛活动，得到一次普遍的消防安全教育，掌握基本的消防安全常识，不断增强广大师生的防火自护和逃生自救的技能，确保学校的财产和师生的生命安全。

3、参赛当天要求各参赛队要着装整齐、得体，参赛者精神饱满，体现师大师生的青春活力。

4、比赛中若出现争议由比赛仲裁决定。

5、未尽事宜由学校党委宣传部、团委和保卫处负责解释。

2007年11月1日

××××大学消防知识竞赛预决赛规则

此次预赛16支代表队，决赛参赛代表队共6支，每队由三名队员组成。

第一项：必答题（10分/题）

共48题，每支队6道题，每队每轮回答一题，3名队员轮流回答。每位参赛者回答限时30秒（从主持人结束提问时开始计时）

第二项：选答题（10分/题）

在此轮赛事中，总共32道题，4道/队。所有的题都分别放在以“消”“防”“知”“ 识”“竞”“赛”这六个字为标题的栏内，每个标题下有4道题目，各队成员在选题时必须说明标题。所选题至少由两名队员完成，每位参赛者回答时限时30秒/道（从主持人结束提问时开始计时）

第三项：观众题（10分/题）

共有20道题，每学院为2道观众题。观众答题所得分数将按其学院加到相应的参赛队的得分中。答对者有奖。