小学如何开展科技活动

小学如何开展科技活动（精选十篇）

小学如何开展科技活动 篇1

学生:动员与引领同步, 激发阅读热情

年龄和心理特点决定着小学生的课后行为方式———游戏, 坐下来阅读远没有游戏的诱惑力大。但学生具有向师性, 对新奇事物充满兴趣。课外阅读活动开展之前、进行当中, 教师对学生进行适宜的动员是必须的。

在培养学生课外阅读习惯初期, 教师的引领很关键。教师一方面要了解学生的阅读状态, 及时表扬优秀, 指出不足, 提出建议。另一方面要及时掌握学生的阅读进度, 适时推荐能进一步调动他们阅读兴趣的图书, 并在课堂内搭建交流平台, 分享阅读快乐, 学生才会更积极地投入到后续读书活动中, 逐渐养成良好的读书习惯。

教师:读书与积累并行, 促进活动推进

农村孩子课外阅读推进是一个长期过程, 家长平均文化水平不高, 教师的作用就显得至关重要。徐冬梅老师认为:“作为一个语文教师, 如果我们自己不能听说读写, 又怎么教孩子听说读写呢?”因此, 教师一定要读书。

为学生读童书。学生存在着客观差异, 对图书的内容、需求量也各不相同, 这就要求教师多渠道地留心图书信息, 对童书进行对比、甄别, 选择优秀书籍推荐给学生。

为自己读专著。在课外阅读这片天空里, 很多点灯人已经走得很远。我们要读他们的著作, 学习他们“如何教孩子读书”的经验。有了引领者, 教师积累深厚了, 学生的阅读才会走得更深、更远。

班级:内容与形式结合, 形成阅读习惯

无论推荐书目还是读书交流, 都需要一个展示的空间。让教室里的每一面墙在读书活动中“说话”, 是一个很好的方法。“读书部落”重在推荐经典图书;“读书排行榜”将学生一个月以来的读书书目公布, 比一比谁读得多;“齐步走, 我要说”张贴好的读书心得;专题黑板报内容更为综合, 既有对阅读活动的报道, 读书故事、名言等, 又有学校、班级关于阅读的新要求、新活动等。这面“会说话的墙壁”让学生读得更有趣味, 同时也有了对比, 有了方向, 有了借鉴。

阅读交流更好的阵地还是课堂。除了阅读交流课, 还可以利用课余时间让学生汇报所读内容。如按学号讲成语、寓言等内容短小的故事, 不但使学生读书更加认真, 同时也锻炼了在公众面前发言的胆量。

校园:共性与个性展示, 营造书香氛围

学校在营造课外阅读环境上既要为学生全体服务, 也要关注到每一位学生。学校图书馆开放时间有限, 阻碍学生大量阅读。为此, 提供一个面向全体学生、全天开放的阅读场所, 将会有效地提高阅读效率。学校可本着相信学生、尊重学生的原则, 对学生提出明确的借阅要求, 实行班级之间文明借阅评比, 以保证图书在校园的正常流通。

设计阅读文化墙, 一来展示优秀图书, 帮助学生了解优秀儿童文学作品;二来介绍名人读书故事, 以激发阅读兴趣。墙体下半部分也充分利用, 做成涂鸦墙, 其中内容完全由学生自主创作, 或写, 或画, 是他们自由发挥的空间, 让学生在欣赏他人作品中感受到相互借鉴阅读带来的快乐。

浅谈农村小学如何开展科技活动 篇2

摘要：通过小学科学课的学习和科技活动的开展，让学生了解与周围常见事物有关的浅显的科学知识，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，并尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度；关心科技的新发展。

素质教育深入发展，作为科技辅导员，面对时代的挑战与机遇，引导学生的生活回归，密切学生与社会生活，学生与科学技术的联系。要提高广大青少年科学素质，遵循科学知识宣传教育的普遍规律，教育青少年掌握科学技术的基本知识，了解科学研究的过程和基本方法，正确认识科学技术对社会的重大影响。关键词：科技知识，制作活动，创新人才，《小学科学课程标准》指出，通过小学科学课程的学习，学生将知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，并尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

素质教育的四种基本素养即是“学会认识、学会做事、学会与其他人共同生活，学会生存”。素质教育深入发展的今天，作为科技辅导员，面对时代的挑战与机遇，引导学生的生活回归，密切学生与社会生活，学生与科学技术的联系，还在引导、促进青少年科技素质的提高中起着极其重要的作用。在提高青少年科学素养的进程中，科技教育发挥着重要的、不可替代的作用。要提高广大青少年科学素质，既要遵循科学知识宣传教育的普遍规律，又要适应青少年身心成长的特点和接受能力，深入浅出，寓教于乐，循序渐进，教育青少年掌握科学技术的基本知识，了解科学研究的大致过程和基本方法，正确认识科学技术对社会的重大影响。通过鲜活通俗的语言、生动典型的事例、喜闻乐见的形式、提高宣传教育的知识性、趣味性和有效性。

我校位于成雅高速公路寿安段出口处，是一所偏僻的乡村中心小学。经过全体家园人的共同努力，现在已打造为成都市教育强镇寿安镇的窗口学校；学校毗邻蒲江河，背靠长秋山，偎依成雅高速公路。学校占地19亩，校舍建筑面积4172平方米，现有11个教学班，483名学生，教职工35名。近年来，在国家均衡教育战略的背景下，我校紧紧围绕着学校的“为了孩子一生的幸福和完满”的教育理念，“以人为本，服务师生”的宗旨。学校积极开展科技活动，发掘学生的潜能，使他们的个性得到充分发展。在活动中，学生是活动的主体，应保证学生在活动中的主体地位。我校的课外科技活动经过近十年的发展与积累，逐步形成了一些行之有效的活动形式，深受学生、家长和同行的好评。

一、整合学校家庭社会资源，配合科技制作和教育教学工作

坚持在课堂教学中渗透科技教育，培养和提高学生的科技素质。备课时，选择教学内容要突出科技知识，并及时将本学科的最新研究成果充实到教学内容中。现代教育技术是以信息技术为主要内容的，充分发挥现代教育技术的优势，提高教育教学质量。

在组织科技活动的过程中，辅导员起着决定性的作用，及时正确指导，解决学生在活动过程中遇到的问题，并作为其中的一员，参与到活动中去，引导学生走上正确的道路，取得活动的成功，这对学生的自信心和个性发展是至关重要的。如何让学生热爱科学、提高科学素养?这就需要科技辅导员付出更艰辛的劳动。

学生强烈的求知欲，往往是靠老师通过多种形式去激发的。例如，传统的科学课教学，教师通常根据自己的理解，将科学知识生硬地灌输给学生，学生记住了一大堆的概念，操练了大量的习题，走出校门后却不知道数学有何用。运用现代教育技术可以从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料科学化，科学教学生活化。如在教学三年级《校园的树木》一课时，让学生走出教室进行观察，作为观察生命体的活动，学生最容易接触观察的莫过于校园里和上学路上的树木了，带学生观察时交给学生的观察方法，让学生体会到科学课上的观察是全身感官都要参与的观察，从而丰富学生的观察手段，提高学生学习和观察的兴趣。

学生在学习知识和从事科研活动的过程中，往往会遇到各种疑问和难题，作为科技辅导员，有责任和义务引导、帮助他们去解决。

二、给孩子体验的机会

引导孩子对身边常见事物和现象的特点，变化规律产生兴趣和探究欲望，为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每幼儿都有机会参与、尝试、分享探索的过程和结果。每一个孩子都具有较强的好奇心、求知欲和表现欲，作为农村教师在开发小学蚕豆发芽资源时，充分利用蚕豆发芽这一教育资源，把活动设计得细致一些，形成一系列活动，使每一个孩子得到情感体验。

首先让每一个孩子发挥自己的想像，让孩子来找找蚕豆未发芽的原因，说给老师和同学们听。答案肯定多种多样如蚕豆怕冬天来了冷不肯发芽、水变质了、蚕豆种子不好„„尊重每一个孩子的观点。其次是按回答答案大致相同的进行分组，也可以一个人一组，每组发三个蚕豆（家里有的也可以带来）在老师的指导下进行分组让孩子来试试，要求每天观察把变化记录下来，三天来一个小结，让每一小组的孩子来说说实验情况。两星期老师总结，讲述种子发芽需要的重要条件，发芽的让孩子来说说自己是如何做的，进行表扬和奖励。未发芽的给予鼓励帮助找原因，让其再分组做一次。

我认为对孩子来说，体验本身就是学习，亲手试一试更是非常重要，不管结果如何。关注孩子的学习，在于培养孩子的兴趣。我相信，细心的灌溉和更加耐心的等待，一定会有可喜的收获。

三、大胆鼓励，促进学生学科学习的兴趣

科技活动的目的就是培养学生在接触社会、接触大自然的过程中学习知识、运用知识，发展智力、提高技能，形成良好的思维品质和动手能力，促进整体素质的提高。辅导员应着力强调学好文化知识是取得科技活动成果的前提，只有学好基础知识，才能在科技活动中运用知识创造出成功的作品。在指导小组分工时，要有意识地体现出学习成绩与分配任务的关系，让优等生担任组长，承担有难度的任务，学习稍逊一筹的学生承担简单的任务，各尽所能，使每个学生都能品尝到成功的快乐。当然，对成绩稍逊一筹的学生要找机会让他担当主要角色，以激发他们的自信心、积极性、主动性，以崭新的精神面貌投入到学科学习、科技活动中去。

四、开展丰富多彩的科技活动，鼓励学生大胆创新

“创新能力是一个民族不断发展的灵魂”，也是青少年学生文化科学素养的重要组成部分。因此，一个科技辅导员应十分注重学生创新能力的培养。积极参加成都市和蒲江县组织电子制作和航模比赛活动。通过活动，让学生了解飞机基本结构知识，提高动手动脑能力。通过纸质模型飞机比赛，掌握手掷飞机的基本方法，体验成功的快乐。通过活动，培养学生热爱科技的思想情操。

培养自学能力。自学能力是各种能力中最重要的一种，有了自学能力，学生就再不完全依附于教师，而是凭自己的能力去开辟自己的天地。这在某种程度上来说也是一种创新。因此，我平时在开展各种科技活动或现代教育技术辅导时，凡学生能自学弄明白的问题，一律不讲或不多讲，给学生留下思维的空间，久而久之，学生的这种能力会自然形成。

培养学生的动手能力。动手是领会、巩固和运用知识最有效的手段。作为科技辅导员最重要的也就是让学生在各种活动中自己动手。2012年，我辅导的学生詹秋艳在成都市青少年电子作品制作比赛（电子制作项目）一等奖，这些制作充分显示了学生的在科技素质方面的动手能力。我荣获2009年第二十五届成都市青少年科技创新大赛创造发明优秀辅导员奖、2012年成都市青少年电子作品制作比赛（电子制作项目）优秀辅导员奖。

培养学生的创新能力。创新就是不拘限于已有的结论和见解，而提出自己与众不同的新结论和见解或解决问题的新方法。学生的这种能力需要教师和辅导员大胆地鼓励与支持，发现学生有这样的潜质，要精心加以保护，并及时予以诱导。另外，鼓励学生提问也是培养学生创新能力的重要方法。古人云:“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”辅导员和学科教师应在学生中提倡“打破沙锅问到底”的精神，鼓励学生敢于独辟蹊径，敢于打破常规，不拘一格。

五、在学生科学世界观形成方面具有潜移默化地作用科技辅导员本身的知识、能力、态度、情感，是学生的一面镜子，在指导学生进行科技活动的同时，他既是组织者，又是参与者，既是学生进行科技活动的导师，又是学生的知心朋友和合作伙伴。辅导员的人格魅力，一言一行，对学生的影响是深刻的，在与学生长期的合作交流中，成了学生最信赖、最敬佩的人。辅导员的科学理念、科学方法、严谨求实的学习态度、坚忍不拔的毅力、不断创新的精神，对学生起到了潜移默化的作用，也为学生科学世界观的形成奠定了坚实的基础。

小学科学如何开展探究活动 篇3

《小学科学新课程标准》指出：“本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”学习方式的改变是本次教学改革的最突出特点，彻底改变传统的“背书式”接受性学习，强调学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生经历获取知识的过程和体验，激发学生对科学知识、科学原理的思考，从而发展学生的想象力和创新力。那么，在小学科学教学中如何开展探究活动呢？

一、明确师生之间的分工和合作

在进行探究性学习的过程中，师生之间既有明确的分工，也有不可缺少的合作，学生之间也需要一定的团队意识和合作精神。教师要确实把握好自己的主导地位，充当探究活动的组织者和指导者，将活动的主动权和探究内容放手交给学生去做。作为探究活动的组织者和指导者，教师要在课前提醒学生搜集探究学习需要学生准备的工具和材料，并按照小组长的分配各负其责。课堂上，教师需要向学生明确探究学习的基本内容、操作步骤、数据登记、注意事项等，让学生的探究活动做到有的放矢。同时，教师对探究活动中可能出现的问题要有科学的预测，并制定相应的应对策略，保证探究活动能够顺利。

学生在探究学习过程中，既有分工、也有合作。每个小组要安排每个人轮流承担不同的角色，比如，主要操作者、辅助者、观察者、监督者、记录者等，让每个人对每个角色在合作学习中作用有亲身体会，懂得合作的重要意义。同时，当学生对探究内容、过程、结果等有争议时，要求学生按照一定的规则展开讨论，学会与人交流：向别人清晰、准确地表达自己的想法和观点，学会倾听别人的意见，接纳别人的建议，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等，保证在最大程度上优化整合小组的智慧。

二、有选择性地进行探究活动

自主、合作、探究，是新课程标准提倡的学习方式。选择哪种学习方式，不是根据教师或学生的好恶，而是结合教学内容的特点和学生的认知需要做出科学的选择。新编教材的设计体现了“用教材”的观点，给了教师和学生更为广阔的选择空间，但是也对教师组织教学、选择教学方法提出了更高的要求。尤其对探究性学习内容的选择，更要有科学的选择。科学探究过程有七个要素：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作。但是并不是所有的探究活动都要完成全部环节。尤其是小学阶段的科学探究，受到学生年龄、心智、操作能力等因素的限制，很多时候只需要完成部分探究其中的几个要素。如“生命”单元对动植物的探究，教师可以根据实际情况选择学生熟悉的或能找到的动植物作为研究的对象，植物可以选择家里已有的花卉、农作物等，动物可以选择容易饲养的金鱼、小狗、小猫等，而不必完全依照教材开展教学活动。至于探究内容，也可以让学生选择自己感兴趣的问题进行科学探究。比如，可以探究影响植物生长的因素；可以探究植物的生长周期；可以探究动物的生长规律、生活习性等。探究性学习的最终目的是培养学生的探究意识，激发学生科学学习的兴趣。

三、探究活动要注重学生的体验

探究性学习与传统教学很大的区别在于：探究性学习中，学生是学习的主体，教师只是引导者，组织者，合作者，师生分工明显不同。比如：提出问题时，不能因为学生提不出来，教师一着急就直接告诉学生，教师应该冷静地去引导学生思考问题。学生实验不成功，教师不能立即去做给学生看，而是应该组织学生去分析问题出在哪儿。对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，让学生多动眼 “看一看”， 多动脑 “想一想”， 多动口 “说一说”， 多动手 “做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花。

“体验”是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。只要给学生充分的时间和条件，并放手让学生去做，学生就一定会取得令人喜悦的进步。即使探究没有成功，那对学生而言也是宝贵的学习经历，让学生体验到科学探究的艰辛和失败的挫折。对学生的科学学习、人生经验积累、精神历练都是宝贵的财富。如：在教学《观察与描述》时，学生通过各种感官，并借助一定的工具发现了许多以前没有发现的秘密，体验到了观察对科学探究的重要性。特别是通过“摸物游戏”，使学生的兴趣高涨，虽然有的学生没有说出摸到的是什么物体，但这使他们更深刻地体会到各种感官协调工作的重要性。

四、将探究活动由课内延伸到课外

探究活动的最终目的，不是为了探究某一项科学内容的结果，而是培养学生探究意识和探究精神，进而推动学生养成主动探究的习惯，并将这种习惯延伸到日常生活中，促使学生从司空见惯的生活现象中发现更多的科学知识。比如，学生由家人为不同品种的花卉浇水的频率和多少入手，探究植物不同的生长习性；学习了“天气”以后，学生主动观察不同季节植物的生长状况，各种天气现象预示的天气变化，以及动植物对天气变化表现出的预先表现等；学生看到蜡烛燃烧，会对其制作材料、燃烧过程进行探究，其中会涉及到物质状态的变化等。这种探究不受预设的限制，具有很大的随意性。但是，正是这种随时、随地的探究，能激发出学生创新的灵感和智慧的火花。

这种探究性学习的延伸，实现了科学学习探究的常态化，推动了学习的开放性，符合新课程理念倡导的开放性学习，也符合科学学习的特点。

当然，在科学探究实践中，总会遇到这样或那样的问题。尤其是在探究性学习初始阶段，会表现出一定的混乱、无序，学生不能提出有意义的问题，或者探究不出明确的结果，导致课堂教学效率低下。但是，这是推行任何一种新的教学方式都会遇到的问题，只要教师有耐心，以科学的方法进行引导，学生定能在教师的带领下掌握这种学习的要领，并渐入佳境。

如何看待小学语文实践活动的开展 篇4

一、教学资源的有效利用

1.文本资源

文本资源是语文学习的基础, 老师要善于利用文本资源来开展综合活动。综合性的学习不仅包含学生对语文知识的运用, 还包括语文与其他课程的联系运用、语文知识与课外知识的有效结合以及学生个人听说读写能力的培养。如何把握好语文综合活动的进度需要老师的大力配合。课前, 老师要做好资料搜集和文本准备;课上, 老师要灵活运用各学科间的知识进行整合, 并引导学生进行自主探究学习;课后, 老师要对教学中的知识点、难点进行一次有效的复习和巩固, 以此来强化学生对知识的掌握和对学习能力的认知。

那么, 如何开发和利用文本资源呢?首先要把文本资源进行有效的归纳整理, 例如古诗方面, 把思乡、贬谪、怀才不遇、忠君报国等一类的诗歌进行分类, 并用画画、舞蹈、唱歌的方式表现诗中的情感。其次, 把课文中故事性较强的课文进行舞台剧或话剧创作, 用这种别开生面的活动形式来演绎课文中的深刻内涵, 并在活动中传达学习的乐趣。最后就是对课文的知识扩展和研究。

2.生活资源

语文实践活动是把生活和语文学习联系起来的桥梁。通过开展丰富多彩的实践活动, 把更多的语文知识带入到活动中去, 让学生在实践中体会语文在生活中的运用。老师应做好积极的引导工作, 帮助学生灵活运用课堂上学到的语文知识及逻辑能力解决生活中的种种问题, 真正做到在生活中学习, 在学习中体会生活的乐趣。

此外, 老师还应该充分发挥自己的能力运用学校现有的资源为学生开展各种各样的实践活动, 当然也可以组织学生走出学校, 进入大自然的世界, 用语文的角度解读自然之美。除了学校方面的支持, 学生实践活动的开展还离不开家长的全力配合。校方与学生家长可以增加合作, 为学生的实践活动创造更多的机会, 在学校到公众生活的大环境中, 更加有利于学生养成自主探究的学习习惯。

3.地方文化

地方文化作为地方性的传统文化具有极高的学习价值。老师可以充分运用地方的地域特色开展相应的实践活动, 比如在淮安就开展“周恩来的一生”“南船北马时代的兴起与衰弱”等探讨性话题演讲, 并根据这些话题开展参观活动、答辩赛或者书画展览等, 充分发挥地方文化在学习中的积极作用, 引导学生进行探究性学习。

此外, 老师还要积极跟进教育改革的步伐, 及时做好教育制度改革的准备。比如, 在信息化时代发展的今天, 老师可以运用计算机、网络、多媒体等教学设备为学生进行讲学。在开展实践活动的同时, 要把语文学习和社会生活贯穿其中, 只有这种实践活动的发展才会更加深入人心, 并得到长足发展。

二、学生综合素质的培养

1.自主学习能力的培养

与传统的教学模式相比, 综合实践活动突破了被动式的教学手法, 让学生从被选择者转变为活动内容的制定者, 包括活动规则、主题、形式等都由学生自己决定, 给学生充分的权利和自由发展的空间。老师作为一个引导者要及时进行调整和监督, 对不规范、不合理的地方进行提醒和纠正, 对不公正和有误差的地方进行监督和排查。两方并行实现综合实践活动的快速发展。

2.发现和解决问题能力的培养

语文实践活动是一种探究性的学习方式, 它以语文知识为基础, 以问题为核心, 让学生在完成任务的过程中进行探索和发现, 着重培养了学生发现问题解决问题的能力。首先, 让学生自由探讨活动的主题和内容, 并进行提问, 可以是相关内容说明方面的, 也可以是知识扩展方面的, 并把这些问题贯穿到活动中去, 逐一解答。其次, 引导学生自主解决问题。从分析问题开始, 给学生足够的自由讨论时间分析问题发生的原因、解决的办法。老师可以指导学生利用多媒体、报纸杂志、电视等方式搜集资料进行探究。遇到较难解决的问题也可以请教老师进行解答。最后, 老师要引导学生注重解决问题的方法和过程, 让学生在不断的实践中总结经验和教训, 方便以后及早的发现和解决问题。

3.团队合作能力的培养

如何开展小学语文学科实践活动 篇5

课程标准中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文课本是学生最接近、最直观的母语教育载体，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地借助语文课本，进行大量的语文实践活动，从中掌握运用语文的规律。

1、以教材为依托，拓展知识视野，激发实践兴趣。

如学习完《小小的船》这首儿歌，笔者开展了一个收集整理图片的活动。按照儿歌中所说的，请孩子们画出星空美景。再想象自己坐在了月亮上，在满天星海中遨游，并告诉他们，到月球已不再是我们的梦想，“神舟五号”升空了，人类正在向浩瀚的宇宙进发。指导学生分成小组，从报纸上或哥哥姐姐用过的教科书，如《社会》、《自然》、《美术》中，找出“宇宙飞船”、“杨利伟”、“人造卫星”、“人类第一次登上月球”等有价值的图片，并把它们剪下来，合力完成解说图片内容的任务。在班级里展示图片时，只要用一两句话说明图片内容即可。这些图片都贴在自己的成长记录册中保存。

2、挖掘教材内蕴，有效激活思维，培养实践能力。

“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元化的。”利用语文教育的这一特点，笔者常常注意把握教材中所蕴含的思想感情，启发学生联系自身实际谈感受、写体会。如学习课文《我的战友邱少云》后，我组织学生开展了“学习英雄，我奋进”主题活动。首先让学生通过多种途径，采用各种方法，搜集整理英雄的事迹。接着在小组内交流，以故事的形式讲述出来，并相互谈谈自己的感受。然后，我让各个小组推选代表在全班交流，其他学生评议并谈一下自己的感想，评出班级的“故事大王”，颁发喜报。活动结束后，要求学生并写写自己今后的打算。通过这次实践活动，有效地锻炼了学生搜集整理信息的能力和口语表达能力。

二、依托传统文化，培养语文实践能力

在人类历史的长河中，中华民族的祖先用劳动和智慧创造了光辉灿烂的文化。它源远流长，延续不绝，一直影响到今天的生活。有效地利用和学习传统文化中的有益成份，也是今天我们语文教育工作者的责任和义务。

1、利用传统节日，开展实践活动。

祖国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的重要组成部分。利用传统节日，开展有趣的语文实践活动，既可以让学生了解祖国历史文化长期积淀凝聚的过程，感受到古代人民社会生活的精彩画面，而且切实地提高了学生实践能力和语文素养。

笔者先后组织学生制作了“端午节”专刊、“清明节”专刊、自由命题专刊等多期手抄报，学生们的积极性越来越高，水平也有了一定提高。通过一个学期的手抄报制作活动，学生们在实践中获得了直接经验，又把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中学习，在实践中提高。

2、关注民间文化，开展实践活动。

“语文学习的外延和生活的外延相等”。学习语文不仅要读有字的书，也要读无字的书。我们的家乡是一座小镇，开设“小宣传员”培训课程，对学生进行培训，帮助他们进一步了解小镇的历史和文化，熟知其特点。小镇步步皆景，处处有情，正如一本内涵丰富的“无字书”。这样的学习让孩子们真切地感受到，语文在生活中无时不在，无处不有，语文是最实用的。他们在活动中获得的这些情感体验和激起的对语文学习的深厚兴趣是润物无声的，是持久永恒的。

三、借助自然资源，培养语文实践能力

大自然五彩缤纷，利用自然资源，可以激发学生综合性学习的兴趣。在兴趣的影响下，学生会情绪高涨，积极主动地认识事物，观察力显得敏锐，思维显得活跃，记忆力增强，想象力丰富，克服困难的意志力随之增强。

在春暖花开的季节，笔者在班上以“春”为主题，开展了一项“春之歌”的语文个性展示活动。学生们设计出活动方案，在老师的帮助下讨论出该设计方案的可行性，张贴公布，而后开展活动。一部分学生用眼睛寻找春天美妙景象，用耳朵倾听春天的声音，用小手去触摸春天的变化。他们搜集了关于春天的图片、儿歌、古诗、散文等，办出了一张张漂亮的手抄报。

农村小学如何开展校园足球活动 篇6

一、我校学生开展足球课的教学情况

中小学体育教学大纲规定了教学部分和选用部分。体育教学大纲把足球列为中、小学体育教学的基本教材。我市普通中小学采用的体育教材正在进行改革，希望把学生兴趣放在体育教学的重要位置，足球定点学校每周每班1节足球课。

二、我校体育教师足球师资情况分析

我校体育专职教师5人，兼职4人，而在这些体育教师当中是毕业体育足球教师专业学习足球训练的人数是为零，这说明足球专业教师在义乌是非常欠缺的。不过自我校作为省足球定点学校以来，教育局和体育局对我们学校也非常关注，我们一共有8人次参加了浙江省校园足球组织的教练员和裁判员的培训，其中3人获得校园足球指导员资格，1人获得足球教练员D级证书，这说明通过各界的关注和支持，我们学校的足球还是有一定的前景的。

三、近一年来我校足球开展活动情况

1.学校成立了教师足球队，全面发动老师和家长踢足球

身教重于言教。老师要通过自身的每天运动，让学生养成每天健身的重要生活习惯。而在足球方面，老师和家长是学生最好的陪练员。只要老师和家长都热爱足球活动，自然就会有越来越多的学生热爱足球。因而学校不仅在各个班成立男女生足球队，还成立了教师足球队。

2.从教育思想上不断引导老师和家长认识到开展校园足球活动的意义

为了让老师和家长全力支持学校开展足球活动，学校通过每周一次例会和每两周一封家长信的形式，不断向老师和家长讲解开展足球活动的意义。让老师和家长认识到开展足球活动不是教育以外的事，而是教育的核心。让学生在学踢足球中学会做人与做事。

3.学校开展足球是为了培养全人格的人，而不是培养会踢球的机器

要培养文明的足球小先生，不培养粗野的足球小混混。足球运动不仅仅是强身健体，更重要的是通过足球运动培养学生良好的品德，让学生学会做人。所以毛泽东把体育的意义概括为“野蛮其体魄，文明其精神。”“野蛮其体魄” 与“文明其精神”两点是相辅相成，缺一不可的。

4.踢足球同时培养学生的智商与情商，发展四肢与大脑，让学生身心更健康

真正会踢足球的孩子应该是四肢发达，头脑也不简单的人。我认为，创造力、想像力与团队协作能力，这三大中国教育比较缺乏的能力均可以通过足球运动培养起来。没有想像力和创造力，没有良好的团队协作精神是很难踢出精彩的好球。所以会踢足球的孩子一定是头脑灵活、智商高的聪明人

5.通过踢足球改善关系，促进师生和亲子间的和谐

足球是沟通师生之间，亲子之间情感的使者。家长、老师和孩子一起踢一场足球就是最好的家校合作和亲子教育。师生、亲子一起踢球，就是师生、亲子在遵守同一套的游戏规则下玩同一个团队游戏。大家公平、公正、公开地进行比赛，遵守同样的游戏规则，让学生充分感受到平等互助友爱的精神。经常跟老师、家长踢足球的孩子一定会拥有一颗高自尊的心灵。而老师、家长在与学生一起踢足球中才真正学会了平等、尊重和关爱孩子。因而我校的家长会有时候就是以师生亲子足球赛的形式开展的。

6.足球运动，能给孩子金色的童年增添非常多的快乐

小学的教育首先要给孩子一个充满快乐而有诗意的童年。在小学阶段，没有这一点，教育就不再是好的教育。我们的教育首先要让孩子对学校的学习生活是乐此不疲而不是疲此不乐。记得有一位记者问德国学者索勒应如何向她的孩子解释什么是快乐时，她说：“我不需要解释什么，只要给他一个足球让他去踢就行了。”是的，只要足球能带给孩子快乐，我们就应该给孩子一个足球，我们就有理由把足球运动永远地推行下去。让我们走进孩子的世界，跟孩子一起踢球吧。当孩子长大以后，在他美好的童年记忆里，会永远闪现着师生一起踢球的剪影。

7.校长带头踢足球，认真开展班际足球赛等一系列有关足球的活动

为了带动师生开展足球活动，校长开始认真学习踢足球。我发现，只要校长经常踢球，开展足球活动所能遇到的绝大多数困难都不再成为困难了。比如，我校刚开始有不少家长不支持孩子踢足球，到现在变成很多家长感谢学校开展足球活动。

足球是最美丽的运动。与学生一起踢足球不仅仅是我的兴趣，也成了我工作的一部分。无论工作再忙，我每天都尽量腾出近一个小时与师生们一起踢足球。与学生一起踢足球已成为我生活的需要和快乐的源泉。

我校体育老师非常热爱足球事业，每天下午就带领校队低年级组和高年级组进行足球训练。他们不仅认真组织了二届的班际足球赛，还将五人制足球与体育课有机整合起来，将五人制足球的基本规则、基本技能和基本战术有系统地教给学生。平时上课也经常运用足球开展各种团队游戏。

浅谈如何开展小学教研活动 篇7

一、以活动促进效率

新的教研活动形式会大大提高教师参与教研的积极性, 从而有效地实现教学能力和教学思想不同程度的提升。在提高教师思想认识和完善教研机制的基础上, 我们应积极探索教研活动的新形式, 加强教研活动实效性研究, 切实提高教师的课堂教学水平。我们应该如何改变教研活动的形式提高教研活动的实效性呢?

1、课例评析式研究:每周, 组内教师每人提供同一课题内容, 自己设计的课例, 由教研组成员进行听课或在教研组活动时间集体观看课例光盘并进行探讨。然后, 根据探讨结果, 组内交换班级再次上课直至达到优质课标准。最后, 教研组可将组内成员的课例教案整理成册。下一届教研组在此基础上再次进行研究提高, 这种形式的教研活动优点在于能够直面课堂教学, 并能通过辨析他人课堂教学中的优缺点或在评课人的帮助下辨析自己课堂中的优缺点, 以达到提高自己课堂教学水平的目的。同时, 这种形式还将有利于本校教学经验的积累和教学特色的形成

2、课题探究式研究:在教研组调查研究的基础上, 确立本学期教研组研究课题, 然后, 将每一个阶段课题进行划分。每周由教研组成员各自负责一个子课题或课题的某一个小问题, 并在教研活动时间汇报研究结果。这种方式实效性、针对性较强, 便于督促教师深人课堂开展研究, 防止出现个别教师在教研活动中“浑水模鱼”。同时, 这种方式将更加有利干研究成果的形成。

3、问题诊断式研究:教研活动时, 要求教研组成员把自己在课堂教学中遇到的问题列举出来, 教研组集体“诊断”并找出“治疗”办法。这种形式的教研活动能够及时解决课堂中出现的问题, 帮助教师搞好课堂教学。此法对于一些刚刚参加工作的新教师来说大有裨益, 能帮助他们很快的适应课堂教学。

4、拓展交流式研究:加强校际联动, 发挥各校优势, 也可开展学科间的教研联动, 从而达到优势互补。教师参与教研活动的平台可以更为丰富一些。学校可与其他学校成立民间组织, 与兄弟学校教师在自身学习、科研研究、教学业务等诸多方面进行研讨, 在大范围内进行教研活动, 这在一定程度上也给教师一定的压力, 迫使他们花时间、花精力去认真对待, 教师也可以在些教育论坛的发帖研讨, 可以与大师对话, 真正体现了网络教育资源共享和跨越时空的优势, 使得教师的教育理念在互动中激荡、生成, 在网络中也有了展示自已的机会, 体现了自身的教育价值。比如, 我校在近期与汉丰七校开展的教师集体教研、与教师进修校开展的“与名师面对面交流”等活动极大地调动了教师的参与热清, 有力促进了教研水平的提高。

5、学习反思式研究:用制度确保每一位教师带着教研的问题, 定期阅读理论书籍, 学习经验文章, 并结合自已的教学实践, 坚持写反思随笔, 并要求教师在教研活动时进行反馈交流, 让教师在互动交流中相互启发增强学习能力。同时, 教研组应将大量的、形象的、最新的教改信息利用教研活动传递给教师。让信息的收集、筛选、整理、反思、倾听的过程成为教师增强学习力的过程。

6、课后聊天式研究:非正式场合下的教研活动往往能透射出教师真实的见解, 教师在课堂上遇到的问题往往在课后很随意的与其他教师进行交流、探讨。这种教研没有预定的时间和内容, 教师不受任何约束, 可以说教师是在一种自主、轻松、真实的环境中进行交流提高这种形式的教研活动实效性比较强。对提高课堂教学效率具有一定的作用。

二、以教研促进提高

在实施新课程中, 教师要碰到许多显性和隐性的细节问题。显性问题就是教师在教育教学行动中能预料到的问题。如现在提出的教师如何指导学生自主、合作、探究学习, 这是教师要事先考虑的。隐性问题是指教师在教育教学行动, 中无法预料到的问题。像上面所提到的学生的学习方式, 对于家庭条件和家庭教育等存在差异的学生来说, 教师事先思考的指导方法不一定适合每一个学生, 要做到因人而异就需要教师做深人细致的调查研究。课程改革的过程应是教师坚持科学精神的实验过程, 应成为一个充满探索、制造和建设的教育改革的实践过程。我们坚持走教研模式研究之路, 要求教师在自己的教育教学行动中进行研究, 就是为了达成课改的目标, 破解课改中遇到的问题。

1、课题研究的校本教研。课题研究, 一头连着教师的业务学习, 一头连着教师教学实践, 它是教师专业发展的核心环节。学校应以课题研究为载体, 采取科研带动策略建立立体的、开放的教研网络。强调教师的问题意识和科研意识, 通过过程分析、叙事研究、行动研究等多种研究途径相结合的方式, 帮助教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题, 在研究中促使教师获得专业发展。在课题研究中, 我们不追求级别与成果的等次, 而是一切围绕课改实践的需要, 把自己在实践中遇到的难点问题作为研究的对象, 组织教师集体攻关, 有利于促进教师将理论与实践、教学与科研相结合, 提高教学能力和科研能力。

2、课前教学预设的校本教研。有效的教学预设是教师职业的标志, 是进行教学活动的前提和基础。教学预设的过程, 不单纯是教师个人写出教学方案, 而是借助教研组的形式集体进行研讨集思广益, 寻求最佳的教学途径。我们主要从以下两个方而进行了研究。 (1) 集体对教材的研究。教材是实施教学活动的主要凭借, 认真钻研教材是学科教研的主要内容。每周一次研究活动把不同教材分给每位成员, 提前准备。研究时由一人主讲, 其他教师给予补充, 针对教材的编排意图、教学目标、重难点及具体的教学环节、教学方法等达成共识。这样做, 使有经验的教师更好地发挥“传、帮、带”的作用, 有利于青年教师成长, 更重要的是培养了教师的集体研究意识和把握教材的能力, 对准确完成教学任务起到了保证作用。 (2) 集体对教学方法的研究。新课程改革的一个重要理念就是强调教学的动态生成。预设和生成是教学中一对相互关联的统一体, 预设是生存的前提和基础, 生存是预设所追求的结果。预设的程度如何, 直接影响生成的结果。因此, 加强教师教学方法的研究是课改实验不容忽视的一环。改革教学方法主要在备课上得以体现, 过去的教学, 都是教师个人在备课, 虽体现了教师的主动性, 但教师个人水平的局限性和教师间的差异, 制约了大部分教师的提高。因此, 改革备课的方式势在必行。我们总体思路是“分块备课, 集体评议, 个人修改, 注重反思”, 即教师先分单元备课, 然后, 由教研组集体讨论。在此基础上, 教师根据教学实际修改, 课后写出必要的反思, 教师间交流研讨, 相互取长补短, 共同提高, 真正把教学设计得有效, 使教学内容充实, 教学环节生动活泼, 学生学得兴趣盎然。

3、课堂教学形式的校本教研。教学是一个系统工程, 构成教学流程的各个环节, 教学的不同内容、教师的教学行为、学生的学习方式和习惯、评价的方式等, 都可以成为研究的内容。针对不同的内容, 可采取不同的研究方式。具体的组织形式有课堂观摩、说课评课、主题沙龙、课题研究、观点展示、热点评说, 读书交流等。根据教学的实际和教师的研究水平, 在教研时可采取以下形式:

(1) 同课异构的比较式研究。同课异构就是让教师把优秀教师的课例看成为自己提供研究的载体, 引发教师的分析和思考, 认识课例在教育观、学生观、价值观等方面所蕴涵的价值, 从而指导教学实践。教师可对同一教材进行重新设计, 创造性地使用教材, 并进行观摩、研究。在对比中, 不断反思提高。

(2) 自我执教的剖析式研究。最基本的形式是每个教师每学期上几节研究课、观摩课。把每一节研究课、观摩课进行录像, 整理成教学实录, 然后, 上课教师根据教学目标和设计意图, 分析教学的整个过程, 写出教学反思。最后, 由教研组进行评议, 给出评价。这种研究方式, 不受时间、空间的限制, 每个人在每节课后都能完成, 而且效果较明显。

如何有效开展小学语文综合实践活动 篇8

一、挖掘语文教材资源, 提高参与的趣味性

轻松愉悦的活动气氛是萌发创造性思维的最佳动力。孔子曰:“知之者, 不如好之者;好之者, 不如乐之者。”可见, 只有激发学生活动的兴趣, 调动他们的积极性和主动性, 才能使学生在轻松、活泼的活动中学到知识, 发展能力。实验教材开拓了语文学习和运用的领域, 每一册都安排了丰富多彩、形式多样的语文实践活动, 有社会调查、办各种小报、诗歌朗诵、演课本剧, 故事会、调查访问等。因此, 在语文综合实践活动设计上, 根据语文教材资源和儿童的心理特点, 我充分挖掘教材中的有关内容, 引导学生积极去开展语文综合实践活动, 尽量把学生的自主性突出来, 让学生能够主动参与学习的过程, 提高他们参与的主动性和趣味性。如第五册的《我的课余生活》实践活动, 我要求每位学生根据自己的课余生活以各种形式进行汇报, 学生的兴趣被调动了, 有的学生以表格的形式, 有的以手抄报的形式, 有的以表演的形式, 还有的通过图片讲故事的形式, 不管是哪种方式, 我都充分肯定他们, 并鼓励每位同学, 只要他们乐于参与, 乐在其中就行。

二、整合语文教材资源, 突出活动的综合性

语文综合实践活动将听说读写整合在一起, 既为听、说、写创设了生活化的问题情境, 提供了有意义的话题, 又为学生课外阅读圈定了内容, 指明了方向。在综合性学习活动中, 我们可以设计一系列小型的实践活动, 把听说读写巧妙地融于活动之中。比如第六册第五单元是以“爱”为主题的学习, 我们开展“感恩父母”的综合实践活动, 设计出这样几个活动: (1) 用三天的时间来观察父母的活动情况, 并写观察日记。 (2) 请你当一天的家, 亲身感受父母在家庭生活中付出的辛勤劳动。 (3) 通过采访父母长辈等亲戚朋友, 从侧面了解父母对自己付出的爱或父母对长辈付出的爱, 并做好记录。 (4) 对父母说一句问候的话。 (5) 给父母写一封信, 说说心理话。通过以上一系列活动的开展, 就把习作、口语交际整合于综合性学习中, 进而促进了学生听说读写能力的整体发展。

三、依据学生生活实际, 重视活动的实效性

《语文课程标准》明确指出:语文教师应高度重视课程资源的开发与利用, 创造性地开展各类活动, 增强学生在各种场合学语文、用语文的意识, 通过多种途径提高学生的语文素养。学生是学习的主人, 他们已有的知识、生活经验, 是不容忽视的丰厚资源, 教师应根据学生的认知水平和生活实际, 设计一些生动有趣、丰富多彩的活动, 培养学生的创新精神和实践能力。如第五册《生活中的传统文化》综合实践活动, 要求学生了解我们祖国的传统文化是丰富多彩的。学生对传统文化的知识知道多少呢?带着这个疑问, 我和孩子们先进行了一次“传统文化知多少”活动。我先把活动的要求通过校园网平台告诉家长, 取得家长配合, 让孩子对传统文化的了解更加深入。接着再进行“传统文化展示”活动, 学生带上剪纸、对联等实物以及一些照片和关于传统文化的小资料到学校来, 课上, 我先请孩子们说说自己了解的传统文化, 在孩子们简单介绍后, 我再出示关于“年”来历的一段故事视频, 然后我告诉孩子们大部分传统文化都有一个动人的故事或美好的传说, 平时要多读、多看、多问, 那样, 才能真正感受中华传统文化。最后让孩子们运用各种喜爱的方式来介绍自己了解到的生活中的传统文化, 或现场制作, 或展示对联, 或讲故事……通过同学们的自由展示, 加深了大家对传统文化的认识。活动中我充分肯定学生收集信息的能力, 指导学生自己去感知获取知识的途径方法, 让学生根据自己的喜好, 自由介绍喜欢的传统文化小资料。这样学生不仅习得一些生字词, 掌握了一些典故, 积累了知识, 而且学生在收集、整理、交流、展示的过程中学会了探究, 学会了合作。同时还实现了课堂与生活的沟通, 注重了学科之间的渗透, 让学生从生活走入课堂, 再从课堂了解生活, 使活动落到实处, 增强活动的实效性。

四、尝试多样学习方式, 发挥学生的创造性

人的创造力要在各种活动中表现出来。语文综合性学习活动强调学生的合作精神, 注重培养学生策划组织、协调和实施的能力, 让学生学会学习。埃德加富尔在《学会生存》一书中说:“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会学习的人。”今天, 学习已经是一种与生命具有共同外延并扩展到社会各方面的具有连续性的人生运动。因此, 我们的教学要营造一种积极的学习氛围, 通过自行设计和组织活动, 让学生尝试多种学习方式, 让他们掌握并生成一些新的学习方法, 使学习的过程变成一个积极的、主动的探索过程。如:第八册《大自然的启示》综合性学习活动时, 我先引导学生用课内学习的阅读知识进行大量的课外阅读, 了解人类从大自然中受到过哪些启发, 有什么发明创造;接着布置学生去观察动物、植物的生长和其他自然现象, 看看能有什么发现, 受到什么启发;再让学生自己动动手, 做做实验或搞搞小发明;最后召开一次“成果展示汇报”活动, 学生通过“手抄报”、“新闻报道”、“我推荐”、“快板”等各种形式展示自己观察大自然的收获, 汇报自己的发明创造。“收集信息—受到启示—发明创造—成果展示”这一学习过程培养了学生的创新精神, 既是对课文内容的内化过程, 又是对学生健康完美人格的塑造过程, 促进了学生策划组织、协调和实施的能力, 让学生学会学习, 并在活动的过程中发挥了学生的创造性。

小学如何开展科技活动 篇9

一、激发学生的科学探索的欲望, 培养学生动手的兴趣和能力

从学生的角度出发, 在科学课的教学过程中要想让实践类的小活动得到顺利、有效的开展。那么, 教师对于学生的兴趣培养一定要放在所有教学策略的第一位。兴趣是帮助人们认知事物、探求真理的一个坚实基础, 人们可通过培养自己对一门学科的兴趣从而进行更加深入的学习和探究。因此, 兴趣是学生学习最好的老师。对小学生而言, 他们天性喜欢丰富多彩的东西, 对于抽象的科学知识理论的兴趣相对较低。不仅如此, 他们处于低年龄段, 自制能力差, 注意力难集中, 因此, 教师在正式开展小活动以前, 要适当地开展一些和教学内容相关的小活动, 巧妙地设计游戏的流程, 就能提升课堂的趣味性和学生的活跃度, 在很大程度上激发他们对科学制作的兴趣。例如, 我在教三年级的小学生学习雨衣裙子的制作时, 在正式开展科技制作的环节时, 我会先将自己提前制作的科技作品给学生进行展示和使用。雨衣裙子是一种简便式的雨衣制作, 针对在日常的雨衣使用过程中, 常常会出现雨衣的裙边被雨水黏住裤边从而打湿裤脚和鞋子的现象, 我们会在雨衣的裙边加一圈泡沫的裙边, 从而撑起整个裙摆, 防止出现这个情况。我在课堂上演示了这个具体的状况。极大地激发了学生的学习兴趣和欲望, 后来的制作过程都能处在一种十分积极、主动的状态下。

二、创建以“教师主导—学生主动”为中心的课堂模式

针对传统的小学科学教学中出现的课堂单一性的问题, 我们从整个课堂的教学模式出发, 创建一种以“教师主导—学生主动”为中心的课堂教学模式。所谓以“教师主导”和“学生主动”为中心的课堂教学模式, 是两种教育理念和教学方式的结合。即将在明确了教师在课堂中的作用的同时, 还有力地加强了学生在课堂的主观能动性。关于这个课堂模式的创建, 教师主要注意教学情景的创设。

教师通过创设有趣的情境导入以及与教学科目相关的内容, 来引导学生进入学习的氛围。情境导入的目的是为了给学生创造一个和谐的学习环境, 明确告诉学生课程学习的知识重点是什么。然而具体的情境导入需要教师结合具体的教学实际内容去进行设计安排, 在小学的科学小制作活动开展的过程中, 情景的导入使得课堂的教学环节得以轻松、自然地进行下去, 易于促进学生进入学习的状态。

三、提升学生学习主动性, 采用分组学习合作法

分组学习合作法是将不同水平层次的学生进行合适的分配, 也是在开展科技小活动时的一个不错的课堂组织方式。它的主要方式是让学生群体以小组的形式进行学习任务的完成。小组内由组长和组员来共同完成一个作品的制作, 每个组员都有自己要承担的任务。例如, 我教一些简易的科学模型制作时, 在教学过程中我运用了分组学习合作法。让小组之间进行合作探究, 这样的分组合作学习法, 加强了学生在课堂上的主体性, 平衡了不同学生的学习差异和水平, 而且让整个教学的气氛达到一个不错的顶点, 学生也体会到了合作学习的重要性。教师在这个过程中, 只要把控好整个课堂的场面, 在合适的时候给予学生一定的指导和意见。

在小学的科学教学中, 兴趣是最好的老师。教师要采取多种多样的形式来诱发学生的学习兴趣, 让整个教学过程能够充满着活力和乐趣。而学生也能够在这个过程中提升自身的学习能力、加深对知识点的理解, 促使学习由被动变为主动。同时, 教师要注意灵活地转换课堂的教学模式, 创设合理的教学情景来帮助学生更好地进入学习的状态。利用分组合作法, 让学生能在合作性的探究学习中共同、主动地发现问题、提出问题、解决问题、总结问题, 从而完善自身的学习方式。当然, 最重要的一点是我们必须要让学生的兴趣变得持久而稳定。也就是说要学生在学习的过程中不断地设立目标, 并且鼓励学生去积极地实现自己的目标, 才能从真正意义上让学生在学习上有所成就。

参考文献

[1]邱建明.小学科学教育中活动开展的教学探究[J].时代教育, 2014, (08)

小学如何开展科技活动 篇10

下面,我就结合自身教学工作经验,首先对开展数学“交流”活动的必要性进行阐述,然后对具体的“交流”活动的开展做详细说明,随后对开展数学“交流”活动中需要注意的问题进行简单性总结,以期抛砖引玉。

一、开展数学“交流”活动的必要性

1. 新课程教育改革的需要

《义务教育数学课程标准》中指出:“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”“数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生创造思维。”……这些描述都说明了数学教学活动并非教师一人的活动,而是让学生积极参与、与学生进行积极互动的活动,即实现师生互动、生生互动,引导学生进行学习思维的碰撞,提出各种疑惑质疑的活动,使课堂教学实现多层次、多角度的交流。因此,开展数学“交流”活动,是新课程教育改革的需要。

2. 小学数学教材变化的需要

随着数学新课程标准的颁布,小学数学教材也随着标准的内容和要求发生了变化,在数学教材中,一些繁、难、偏、旧和缺乏现实意义的教学内容被删除或者删减,而具有探索性、实践性特征的教学内容不断增加,尤其是强调数学教学要与学生的现实生活实际紧密联系,降低数学教学难度,在数学教学中渗透情感教育,创新了教学方法,优化了教学过程,数学思考、统计和实践活动等得以增强和增加。面对这些情况的出现,作为小学数学教师,必须对自身当前的教学观念进行更新和转变,引导学生对自身的学习方式进行改变,而仅仅依靠教师的传统灌输式和学生被动倾听的信息交流方式,是难以获取优质高效的数学教学效果的,因此,开展数学“交流”活动就成为当前小学数学课堂必要的教学活动。

3. 小学数学课堂信息交流现状的需要

如今的小学数学课堂教学中,“交流”活动的开展现状并不乐观,而是存在着各种各样的问题,如课堂信息量太大、学生无法消化,课堂信息交流方式单一,课堂信息交流不能有效促进学生的“数学思考”,课堂信息交流局限于课前预设、流于形式……这些问题的存在,导致数学课堂“交流”活动的开展一直处于低效和无效的状态。而且,通过观察发现,部分数学教师在数学课堂上常常忽视学生的学习主体地位,总是一味按照自己的教学思路来进行教学设计,没有给学生提供对信息进行理解和反馈的时间。有的教师总是采取师生一对一的交流方式,没有实现生生之间的互动交流,有的教师采取的小组合作交流方式,但是在实际过程中体现的却是以个别学生为主导,大多数学生扮演的是“群众”的角色;有的教师在学生交流活动中,总是习惯于打断学生的话,强行对学生加以点拨……综合以上种种现状,开展有效的数学“交流”活动就显得十分有必要,我们应当提出改进小学数学课堂“交流”活动的有效途径和方法,从而使课堂“交流”活动的教学价值和作用能切实发挥出来。

二、多种“交流”活动在数学教学中的开展

1. 情境交流

情境教学,即教师在教学过程中有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景,以引起学生一定态度体验,使学生准确理解教材并使学生心理机能得到发展的教学方法。与传统教学方式相比,情境教学的教学状态由静态转化成了动态,它使原本枯燥、沉闷的教学课堂变得富有活力,教学课堂妙趣横生,学生的学习情绪也能变得极度高涨,从而积极主动地融入课堂教学中。因此,作为小学数学教师,我们要积极为学生创设合理有效的教学情境,让学生在喜闻乐见的情境活动中,以极高的热情参与数学学习活动,而且这能有效促进师生、生生之间的交流。在交流活动中,学生的学习状态也会显得十分积极、活跃,情感也能在交流活动中得以强化。

例如,以《小数的加法和减法》这节内容为例,本节内容要求学生理解并掌握小学加减法的计算方法,并经历计算的过程,所以,在引导学生对这些内容加以理解和掌握之后,我给学生创设了如下情境:拿出课前我在家里收集好的一些物品,如手电筒、水杯、羽毛球、钢笔、钱包、镜子、魔方、积木块,等等,物品上都标好了带有小数点的价格标签,然后,选取几名学生,两位学生扮演“售货员”,剩余的扮演“顾客”,然后来模拟购物活动,在这一活动中,扮演“顾客”的学生交流买什么,带的钱够不够,选择好要购买的物品后,到“款台”结账,与“售货员”交流共需要多少钱,付钱之后应该找回多少钱,并对物品价格的计算过程进行沟通交流。这样,在这一体验式情境中,促进了生生之间的沟通交流,而且因为形式生动活泼,学生之间的交流活动开展得更为顺利、有效,在交流活动中,也检验了学生对小数加减法计算方法的掌握情况。

2. 讨论交流

讨论,即在教师指导下,为了达到某个教学目标或者解决某个问题,而进行合作探讨,从而获取知识,提升能力。通过开展讨论活动,可以充分凸显学生的学习主动性、主体性,对于学生独立思考能力、口头表达能力和创新精神的培养,也有着重要的促进作用。因此,作为小学数学教师,我们要积极组织开展讨论活动,让学生有机会发表自己的意见和想法,展示自己的成果,与老师、同学进行分享交流,如此,学生能够真正掌握学习的主动权,而且能在热烈的讨论氛围中,将所学知识真正内化为自身的能力。

例如,以《图形的认识》这节内容为例,在教学实际过程中,我让学生对如下问题展开讨论:对于长方体、正方体、圆柱体、球这几种形状,我们现实生活中哪些东西是这几种形状?因为这一问题与学生的现实生活十分贴近,所以学生都积极地讨论了起来,还有的学生开始对讲台上放的墨水盒进行观察,并发生了争论,有的说墨水盒是长方体的,有的说是正方体的……于是我也观察了一下这个墨水盒,发现从不同的角度看,看到的墨水盒的形状是不同的,正面看是正方形,侧面看是长方形,确切地说,它应该是一个长方体。之所以学生之间展开争论,说明部分学生对于长方体和正方体还不能正确区别。于是,为了让学生对这两者之间的区别有正确的认识,我让学生进行观察、触摸、比较等活动,之后再让学生对墨水盒进行观察,学生都说:“是长方体!”这样,在讨论活动中,每位学生都发表了自己真实的想法,而且对数学知识点也有了正确且深入的认识。

3. 复习交流

复习课是课堂教学不可缺少的一项内容。正所谓,“温故而知新,可以为师矣。”学生通过复习,可以提高整体知识水平,学习智力与自学能力也能获得发展。而在复习活动中让学生展开交流,则可以改变传统以教师为主体的单向复习教学模式,学生的学习主体性被充分凸显出来,而且,学生在复习活动中通过沟通交流,对于知识点的理解和掌握会更为全面、透彻,复习效率能够大大提高。

例如,单元的复习课,我们就可让学生以小组合作的方式来交流,给予每位学生充分发表自己见解的机会,让学生用自己的语言来对自己将凌乱知识进行概括、总结的结果进行说明。先让每个小组的组员进行汇报,然后再进行交流、讨论,取长补短,对各自整理归纳的知识结构网络进行补充和完善,让每个小组都形成较为完整、系统的知识网络。我们则对各个小组所整理的结果进行点评,帮助学生理清知识脉络,并教会学生更为科学的整理总结方法。

4. 反思交流

反思是教师和学生都必须进行的一项活动。教师通过反思,可以促使自身的专业知识得以丰富,专业技能得以提高。学生通过反思,可以促使自身的学习方法更加科学,学习效率得到提高。在反思活动中进行师生交流、生生交流,可以让教师与学生都能接受彼此的反馈,从而促使自身的教学与学习方式更为完善,获得属于自己的实践性知识。

例如,师生之间可以交流“教师在课堂上所采取的教学方式学生是否感兴趣,是否对学生的学习活动起到了促进意义?”“应该如何对当前课堂上的教学方法进行改进?”“与学生之间应该如何配合?”等等;生生之间可以交流“认为自己在课堂上的学习态度与状态如何?”“认为什么样的方式对自己学习成绩的提高更为有利?”等等。这样,通过师生、生生间的反思,教师与学生自身的教学和学习方式会更加完善,教学和学习效果也才能在此基础上获得大幅度的提升。

总之,在小学数学教学中开展“交流”活动,是数学教学的重要目标,也是帮助师生梳理思维的重要方式。通过“交流”,学生以被动状态参与数学教学活动的学习方式能得到根本上的转变,从而凸显学生学习主体性,也有利于促进学生数学思维的发展和数学交流意识的培养。因此,在小学数学课堂中,我们要积极探究行之有效的促使小学数学“交流”活动得以顺利开展的途径和措施,从而实现教师主导地位和学生主体地位的有效结合,使气氛沉闷压抑的数学课堂呈现出生机勃勃的状态,让学生的学习思维变得积极活跃,教师的教学热情变得兴致高涨。

摘要：课堂教学是教与学的双向过程,即教师利用教学媒介,使用教学资源,开展教师与学生之间、学生与学生之间信息交流的过程,如果缺乏有效的信息交流,有效的课堂教学就难以实现。以小学数学为例,以“交流”为主要研究点,对数学课堂中开展“交流”活动的必要性、多种“交流”活动在数学教学中的开展以及开展数学“交流”活动中需要注意的问题等展开详细的分析和探讨。

关键词：小学数学,交流,必要性,情境,复习,反思

参考文献

[1]高茜茴.小学数学课堂信息交流实践研究[D].四川师范大学,2015.

[2]李成荫.小学数学交流的意义及培养[J].现代中小学教育,2006.