近十年高考文言文真题

近十年高考文言文真题（共4篇）

篇1：近十年高考文言文真题

文言文高考真题特训（2008—2017）

二、文言文阅读（18分）2008年 阅读下面的文言文．完成6—9题。

吴汉，字子颜，南阳宛人也。汉为人质厚少文，及得召见，遂见亲信。建武二年，封汉为广平侯。明年春，围苏茂于广乐，周建招聚十余万人救广乐。汉将轻骑迎与之战，不利，堕马伤膝．还营。诸将谓汉日：“大敌在前而公伤卧，众心惧矣。”汉乃勃然裹创而起，椎牛飨士，令军中曰：“今日封侯之秋。诸君勉之!”于是军士激怒，人倍其气。旦日，齐鼓而进，建军大溃。时鬲县五姓共逐守长，据城而反。诸将争欲攻之，汉不听，回；“使鬲反者，皆守长罪也。敢轻冒进兵者斩!”乃移檄告郡，使收守长，而使人谢城中。五姓大喜，即相率归降。明年，贼率五万余人夜攻汉营，军中惊乱，汉坚卧不动，有顷乃定。即夜发精兵出营突击，大破其众。十二年春．汉乃进军攻广都，拔之。遣轻骑烧成都市桥。帝戒汉日：“但坚据广都，待其来攻，勿与争锋。若不敢来。公转营迫之，须其力疲，乃可击也。”汉乘利进逼成都，阻江北为营，使刘尚将万余人屯于江南。帝闻大惊。让汉日：“比敕公千条万端，何意临事悖乱!与尚别营，事有缓急，不复相及。”诏书未到。谢丰、袁吉将众十许万攻汉，使别将将万余人劫刘尚，令不得相救。汉与大战一日，兵败，走入壁。汉乃召诸将厉之曰：“欲潜师就尚于江南，并兵御之。成败之机，在此一举。”于是多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵与刘尚合军，丰等不觉。明日，汉悉兵迎战，遂大破之。汉从征伐，诸将见战陈不利，或多惶惧，失其常度；汉意气自若，方整厉器械，激扬士吏。汉尝出征，妻子在后买田业。汉还，让之日：“军师在外．吏士不足，何多买田宅乎!”及薨，赐谥日忠侯。(选自《后汉书〃吴汉传》，有删节)

6．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分）．．．A．诸将争欲攻之，汉不听

听：准许 ．B．若不敢来，公转营迫之

迫：逼近．C．大战一日，兵败，走入壁

壁：营垒 ．D，或多惶惧，失其常度

度：考虑 ．7．下列句子中，全都直接表现吴汉激励士气的一组是（3分）．．①勃然裹创而起，椎牛飨士

②今日封侯之秋，诸君勉之 ③军士激怒，人倍其气

④敢轻冒进兵者斩 ⑤汉乘利进逼成都

⑥方整厉器械，激扬士吏

A．①③⑥

B．①②⑥

c．③④⑤

D．②④⑤ 8．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）．．．A．吴汉从马上摔落伤了膝盖，撤回营帐。将领们提出，大敌当前，主帅因伤而卧，会使军中产生恐惧心理，吴汉立刻接受了他们的意见。

B．吴汉面对五万多敌人趁夜进攻、军中惊恐混乱的情况．处变不惊，镇定自若，坚卧不动。他的这一做法，一会儿便稳定了队伍。

C．吴汉没有听从皇帝告诫．以致落败。他吸取教训，在与刘尚的队伍会合后，树起许多旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人，终于转败为胜。

D．吴汉具有朴实淳厚的品质，对家人的要求也很严格。他外出打仗时，妻儿曾经在家购买田产，吴汉回来后，责备了他们。

9．把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。（9分）（1）及得召见，遂见亲信。

（2）比敕公千条万端，何意临事悖乱!

（3）欲潜师就尚于江南，并兵御之。

二、文言文阅读(19分)2009年

阅读下面的文言文，完成5～8题。

书沈通明事 汪琬

淮安沈通明，尝为前明总兵官。任侠轻财，士大夫皆称之。顺治二年，先是有巡抚田仰者，素习通明之为人，加礼遇焉；至是见明将亡，遂属其家通明，而．身自浮海去。通明匿仰妻子他所。

会清军渡淮，购仰妻子急，踪迹至通明家。是时通明杜门久矣。捕者围其居，通明走入寝门，饮酒数斗，裂束帛缚其爱妾，负之背，牵骑手弓矢以出，大呼曰：“若辈亦知沈将军耶!”遂注矢拟捕者，皆逡巡引却。通明疾驰，与爱妾俱得脱。．．赁居苏州，变姓名，卖卜以自活。未几爱妾死，意不自聊，祝发为浮屠。已，复弃浮屠服，北访故人于邓州。

通明故魁垒丈夫也，美须髯，以饮酒自豪。每醉辄歌呼邓州市上，一市皆以．．为狂。彭公子篯，其州人也，素有声望于江淮间，方罢巡抚家居，独闻而异之。侦得通明所在，徒步往与之语，通明默不应。已询知为彭巡抚，乃大喜吐实。公捉其手曰：“君状貌稍畀，必将有物色之者，非我其孰为鲁朱家耶?”引与俱归，日夜与通明纵酒甚欢。居久之，遇赦始得出。

通明少以勇力闻，尝与贼战，贼射之洞胸，通明即拔矢裂甲裳裹其创，往逐射者，竞杀其人而还，一军皆壮之。今且年八十余，膂力稍衰矣，饮酒犹不减少时，任侠自喜，亦如故也。

夫明季战争之际，四方奇才辈出，如通明之属，率倜傥非常之人，此皆予之所习闻也。其他流落湮没，为余所不及闻而不得载笔以纪者，又不知几何人。然而卒无补于明之亡也，何与?当此之时，或有其人而不用，或用之而不尽。至于庙堂秉事之臣，非淫邪朋比即怀禄耽宠之流。当其有事，不独掣若人之肘也，必从而加媒孽焉。及一旦偾决溃裂，束手无策，则概诬天下以乏才。呜呼!其真乏才也耶?

⒌对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）(3分)A.遂属其家通明 属：托付 ． B.皆逡巡引却 引却：后退 ．． C.通明故魁垒丈夫也 魁垒：高大 ．． D.率倜傥非常之人 率：率领 ．⒍下列句子中，表现沈通明“有情”“有义”的一组是（）(3分)①通明匿仰妻子他所 ②裂束帛缚其爱妾，负之背

③若辈亦知沈将军耶 ④意不自聊，祝发为浮屠

⑤每醉辄歌呼邓州市上 ⑥已询知为彭巡抚，乃大喜吐实

A.①②④ B.②③⑤ C.①⑤⑥ D.③④⑥ ⒎下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分)．．．A.沈通明原为明末军官，为人仗义轻财，年轻时以勇猛闻名，八十多岁时酒量仍不减当年，还像过去一样以行侠自豪。

B.入清以后，沈通明闭门不出，后来移居苏州，改名换姓，靠给人算命维持生活，后出家为僧，不久还俗，北上邓州寻访故人。

C.彭子篯注意到沈通明在邓州的异常行为，前去察看，但两人一见如故，相处很好，于是彭子篯免除了他的罪责，将他释放。

D.作者认为明末像沈通明那样的人才得不到重用，而朝廷中掌权的大臣都是些心术不正、结党营私、追名逐利的小人。

⒏把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。(10分)⑴购仰妻子急，踪迹至通明家。

⑵方罢巡抚家居，独闻而异之。

⑶然而卒无补于明之亡也，何与?

二、文言文阅读(19分)2010年

阅读下面的文言文，完成5～8题。

南阳县君谢氏墓志铭

欧阳修

庆历四年秋，予友宛陵梅圣俞来自吴兴，出其哭内之诗而悲曰：“吾妻谢氏亡矣。”丐我以铭而葬焉。予未暇作。居一岁中，书七八至，未尝不以谢氏铭为言，且曰：“吾妻故太子宾客谢涛之女、希深之妹也。希深父子为时闻人，而世显荣。谢氏生于盛族，年二十以归吾，凡十七年而卒。卒之夕，殓以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。然谢氏怡然处之，治其家，有常法。其饮食器皿，虽不及丰侈，而必精以旨；其衣无故新，而浣濯缝纫必洁以完；所至官舍虽庳陋，而庭宇洒扫必肃以严；其平居语言容止，必怡以和。吾穷于世久矣，其出而幸与贤士大夫游而乐，入则见吾妻之怡怡而忘其忧，使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也。吾尝与士大夫语，谢氏多从户屏窃听之，间则尽能商榷其人才能贤否，及时事之得失，皆有条理。吾官吴兴，或自外醉而归，必问曰：‘今日孰与饮而乐乎？’闻其贤者也则悦；否，则叹曰：‘君所交皆一时贤隽，今与是人饮而欢邪？’是岁南方旱，仰见飞蝗而叹曰：‘今西兵未解，天下重困，盗贼暴起于江淮，而天旱且蝗如此。我为妇人，死而得君葬我，幸矣!’其所以能安居贫而不困者，其性识明而知道理多类此。呜呼!其生也迫吾之贫，而殁也又无以厚焉，谓唯文字可以著其不朽。且其平生尤知文章为可贵；殁而得此，庶几以慰其魂，且塞予悲。此吾所以请铭于子之勤也。”若此，予忍不铭？

5．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分)A．年二十以归吾 归：出嫁。B．其平居语言容止 容止：形貌。C．谓唯文字可以著其不朽 著：彰显。D．庶几以慰其魂 庶几：希望。

6．下列句子中，全都表现梅圣俞夫妇情深的一组是(3分)①出其哭内之诗而悲 ②其衣无故新，而浣濯缝纫必洁以完

③入则见吾妻之怡怡而忘其忧 ④闻其贤者也则悦

⑤我为妇人，死而得君葬我，幸矣 ⑥且其平生尤知文章为可贵 A．①②④ B．①③⑤ C．②③⑥ D．④⑤⑥

7．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分)A．梅圣俞在妻子去世后，请求好友欧阳修为她写墓志铭，后来在给欧阳修的多封信中，又一再提及此事。

B．谢氏出身于名门望族，但安贫乐道，治家有方，并且十分关心丈夫与士大夫的交往，是名副其实的贤内助。

C．西兵进攻江淮地区，随后又相继发生旱灾、蝗灾，谢氏仰天长叹，忧心忡忡，可见她关注百姓疾苦。

D．谢氏秉性明慧，懂得事理，时不时和梅圣俞探讨来访者才能高下，以及世事得失，都能讲得头头是道。

8．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(10分)(1)殓以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。

(2)使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也。

(3)君所交皆一时贤隽，今与是人饮而欢邪？

二.文言文阅读（19分）2011年 阅读下面的文言文，完成5-8题。

陈公弼传 苏轼

公讳希亮，字公弼。天圣八年进士第。始为长沙县。浮屠有海印国师者，交通权贵人，肆为奸利，人莫敢正视。公捕臵诸法，一县大耸。去为雩都。老吏曾腆侮法粥狱，以公少年易之。公视事之日，首得其重罪，腆扣头出血，愿自新。公戒而舍之。巫觋岁敛民财祭鬼，谓之春斋，否则有火灾。公禁之，民不敢犯，火亦不作。毁淫祠数百区，勒巫为农者七十余家。

盗起，知房州。州素无兵备，民凛凛欲亡去。公以牢城卒杂山河户得数百人，日夜部勒，声振山南。民恃以安，盗不敢入境。而殿侍雷甲以兵百余人，逐盗至竹山，甲不能戟士，所至为暴。或告有大盗入境且及门，公自勒兵阻水拒之。身居前行，命士持满无得发。士皆植立如偶人，甲射之不动，乃下马拜，请死，曰：“初不知公官军也。”吏士请斩甲以徇。公不可，独治为暴者十余人，使甲以捕盗自黩。

淮南饥，安抚、转运使皆言寿春守王正民不任职，正民坐免。诏公乘传往代之。转运使调里胥米而蠲其役，凡十三万石，谓之折役米。米翔贵，民益饥。公至则除之，且表其事，又言正民无罪，职事办治。诏复以正民为鄂州。

徙知庐州。虎翼军士屯寿春者以谋反诛，而迁其余不反者数百人于庐，士方自疑不安。一日，有窃入府舍将为不利者。公笑曰：“此必醉耳。”贷而流之，尽以其余给左右使令，且以守仓库。

为京西转运使。石塘河役兵叛，其首周元，震动汝洛间。公闻之，即日轻骑出按。斩元以徇，其余悉遣赴役如初。致仕卒，享年六十四。其人仁慈，故严而不残。

5.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）（）

A.一县大耸 耸：震惊。

B．以公少年易之 易：更换。

C．甲不能戟士.戟：约束。

D．转运使调里胥米而蠲其役 蠲：免除。

6.下列句子中，全都表现陈公弼治市“严而不残”的一组是（3分）（）

①公戒而舍之

②公禁之，民不敢犯

③民恃以安，盗不敢入境

④独治为暴者十余人，使甲以捕盗自赎

⑤虎翼军士屯寿春者以谋反诛，迁其余不反者数百人于庐

⑥斩元以徇，其余悉遣赴役如初。

A．①③⑤ B.②④⑥ C.②③⑤ D.①④⑥

7.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（）

A.雩都当地的巫师，每年春天的时候，都以祭鬼免除火灾为借口，大肆搜刮百姓财物，陈公弼到任后，严令禁止。

B.陈公弼到房州后，而对盗贼横行、缺乏兵备、百姓惶恐的情况，组织了数百人，昼夜布防，声威赫赫。终于保得一方安宁。

C.淮南放生饥荒，安抚、转运使职责寿春太守王正民救灾不力，王被免职。继任者陈公弼认为王正民无罪，安排他到鄂州做官。

D．陈公弼为官一任，造福一方。曾逮捕法办为非作歹的海印国师，严惩危害百姓的雷甲部下，后来又平息了周元的叛乱

8.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）毁淫祠数百区，勒巫为农者七十余家。

（2）身居前行，命士持满无得发。

（3）贷而流之，尽以其余给左右使令，且以守仓库。

二、文言文阅读（19分）2012年 阅读下面的文言文，完成5～8题。

伯父墓表苏辙

公讳涣，始字公群，晚字文父。少颖悟，所与交游，皆一时长老。天圣元年，始就乡试。明年登科，为凤翔宝鸡主簿。

未几，移凤州司法。王蒙正为凤州，以章献太后姻家，怙势骄横。知公之贤，屈意礼之，以郡委公。公虽以职事之，而鄙其为人。蒙正尝荐公于朝，复以书抵要官，论公可用。公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私书。未几，蒙正败，士以此多公。

以太夫人忧去官。起为开封士曹。雍丘民有狱死者，县畏罪，以疾告。府遣吏治之，阅数人不能究。及公往，遂直其冤。夏人犯边，府当市民马以益骑士，尹以诿公，马尽得而民不扰。通判阆州。虽为政极宽，而用法必当，吏民畏而安之。阆人鲜于侁，少而好学笃行，公礼之甚厚，以备乡举，侁以获仕进。其始为吏，公复以循吏许之，侁仕至谏议大夫，号为名臣。

选知祥符。乡书手张宗久为奸利，畏公，托疾满百日去，而引其子为代。公曰：“书手法用三等人，汝等第二，不可。”宗素事权贵，诉于府。府为符县，公杖之。已而中贵人至府，传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏。复一中贵人至曰：“必于法外与之。”公谓尹李绚曰：“一匹夫能乱法如此，府亦不可为矣，公何不以县不可故争之？”绚愧公言，明日入言之。上称善，命内侍省推之。盖宗以赂请于温成之族，不复穷治，杖矫命者，逐之，一府皆震。包孝肃公拯见公，叹曰：“君以一县令能此，贤于言事官远矣！”擢提点利州路刑狱。公至逾年，劾城固县令一人妄杀人者，一道震恐，遂以无事。

公没二十七年，不危状公遗事，以授辙曰：“先君既没，惟小子仅存，不时记录，久益散灭，则不孝大矣。”辙幼侍伯父，闻其言曰：“予少而读书，少长为文，日有程，不中程不止。出游于途，行中规矩。入居室，无惰容。故当是时，不闻有过行。尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。”辙惧子弟之日怠也，故记其所闻以警焉。

5．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是：（3分）

A．蒙正败，士以此多公多：称赞

B．府当市民马以益骑士益：有利 C．公复以循吏许之许：期望

D．杖矫命者，逐之矫：假传 6．下列句子中，全都表现苏涣为官公正的一组是：（3分）

①所与交游，皆一时长老

②公虽以职事之，而鄙其为人 ③虽为政极宽，而用法必当

④公礼之甚厚，以备乡举 ⑤传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏

⑥劾城固县令一人妄杀人者 A．①②⑥

B．①③④

C．②④⑤

D．③⑤⑥ 7．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是：（3分）

A．苏涣担任凤州司法时，知州王蒙正很赏识他，曾经把他推荐给朝廷，又给要官写信，认为他可以担当大任。

B．雍丘县有百姓死在狱中，县官报告说是因病而死。开封府多次派人处理而没能查明真相，苏涣去后，便洗雪了冤情。

C．祥符县张宗长期作奸营私，因畏惧苏涣，称病辞职，让儿子来接替自己。苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以杖责。

D．苏涣去世二十七年后，他儿子苏不危记叙了父亲遗事，交给苏辙；苏辙又补充了他所听到的伯父言谈，写成这篇墓表。

8．把文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）⑴知公之贤，屈意礼之，以郡委公。（3分）

⑵君以一县令能此，贤于言事官远矣！（3分）

⑶尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。（4分）

二、文言文阅读（19分）2013年 阅读下面的文言文，完成5~8题。

李丰，字安国，故卫尉李义子也。黄初中，以父任召随军。始为白衣时，年十七八，在邺下名为清白，识别人物，海内翕然，莫不注意。后随军在许昌，声称日隆。其父不愿其然，遂令闭门，敕使断客。初，明帝在东宫，丰在文学中。及即尊位，得吴降人，问：“江东闻中国名士为谁？”降人云：“闻有李安国者。”是时丰为黄门郎，明帝问左右安国所在，左右以丰对。帝曰：“丰名乃被于吴越邪？”后转骑都尉、给事中。帝崩后，为永宁太仆，以名过其实，能用少也。

正始中，迁侍中尚书仆射。丰在台省，常多托疾，时台制，疾满百日当解禄。丰疾未满数十日，辄暂起，已复卧，如是数岁。初，丰子韬以选尚公主，丰虽外辞之，内不甚惮也。丰弟翼及伟，仕数岁间，并历郡守，丰尝于人中显诫二弟。及司马宣王久病，伟为二千石，荒于酒，乱新平、扶风二郡而丰不召，众人以为恃宠。

曹爽专政，丰依违二公间，无有适莫，故于时有谤书曰：“曹爽之势热如汤，太傅父子冷如浆，李丰兄弟如游光。”其意以为丰虽外示清净，而内图事，有似于游光也。及宣王奏诛爽，住车阙下，与丰相闻，丰怖，遽气索，足委地不能起。

至嘉平四年宣王终后，中书令缺，大将军谘问朝臣：“谁可补者？”或指向丰。丰虽知此非显选，而自以连婚国家，思附至尊，因伏不辞，遂奏用之。丰为中书二岁，帝比每独召与语，不知所说。景王知其议己，请丰，丰不以实告，乃杀之。其事秘。

丰前后仕历二朝，不以家计为意，仰俸廪而已。韬虽尚公主，丰常约敕不得有所侵取，时得赐钱帛，辄以外施亲族；及得赐宫人，多与子弟，而丰皆以与诸外甥。及死后，有司籍其家，家无馀积。

（节选自《三国志》裴松之注引《魏略》）

5.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）A.其父不愿其然 然：这样 B.及即尊位 及：等到

C.时台制，疾满百日当解禄 制：节制 D.丰尝于人中显诫二弟 诫：警告

6.下列句子中，全都表现李丰为官不贪财的一组是（3分）①在邺下名为清白 ②外示清净，而内图事

③不以家计为意，仰俸廪而已 ④丰常约敕不得有所侵取

⑤得赐宫人，多与子弟，而丰皆以与诸外甥 ⑥有司籍其家，家无馀积 A.①②⑥ B.①③⑤ C.②④⑤ D.③④⑥

7.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

A.李丰年轻时善于品评人物，影响很大，而父亲让他闭门谢客，其名声只是在魏国得到传播。

B.当司马宣王长期生病时，李伟官居二千石，因喝酒误事，造成新平、扶风二郡混乱，哥哥李丰却放任不管。

C.曹爽专权的时候，李丰在曹与司马宣王之间两面讨巧，不明确表态，因而遭到世人的讥讽。

D.李丰担任中书令两年以后，近来常常受到皇帝单独召见，招致景王猜忌，因不肯透露实情，结果被杀。

8.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）明帝问左右安国所在，左右以丰对。

（2）丰子韬以选尚公主，丰虽外辞之，内不甚惮也。

（3）中书令缺，大将军谘问朝臣：“谁可补者？”

二、文言文阅读（18分）2014年 阅读下面的文言文，完成6～9题。

答严厚舆秀才论为师道书

柳宗元

严生足下：得生书，言为师之说，怪仆所作《师友箴》与《答韦中立书》，欲变仆不为师之志，而屈己为弟子。凡仆所为二文，其卒果不异。仆之所避者名也，所忧者其实也，实不可一日忘。仆聊歌以为箴，行且求中以益己，栗栗不敢暇，又不敢自谓有可师乎人者耳。若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。内不足为，外不足当，众口虽恳恳见迫，其若吾子何？实之要，二文中皆是也，吾子其详读之，仆见解不出此。

吾子所云仲尼之说，岂易耶？仲尼可学不可为也。学之至，斯则仲尼矣；未至而欲行仲尼之事，若宋襄公好霸而败国，卒中矢而死。仲尼岂易言耶？马融、郑玄者，二子独章句师耳。今世固不少章句师，仆幸非其人。吾子欲之，其有乐而望吾子者矣。言道、讲古、穷文辞以为师，则固吾属事。仆才能勇敢不如韩退之，故又不为人师。人之所见有同异，吾子无以韩责我。若曰仆拒千百人，又非也。仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢当其礼者也。若言道、讲古、穷文辞，有来问我者，吾岂尝瞋目闭口耶？

吾子文甚畅远，恢恢乎其辟大路将疾驰也。攻其车，肥其马，长其策，调其六辔，中道之行大都，舍是又奚师欤？亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。幸而亟来，终日与吾子言，不敢倦，不敢爱，不敢肆。苟去其名，全其实，以其余易其不足，亦可交以为师矣。如此，无世俗累而有益乎己，古今未有好道而避是者。宗元白。

（选自《柳宗元集》，有删节）

6．对下列加点词的解释，不正确的一项是（3分）

A．行且求中以益己

益：充实

B．吾子无以韩责我 责：指责

C．攻其车，肥其马，长其策

攻：加固

D．不敢倦，不敢爱，不敢肆

爱：吝啬

7．下列“其”字的用法与其他三项不同的一项是（3分）

A．仆之所避者名也，所忧者其实也

B．吾子其详读之，仆见解不出此

C．今世固不少章句师，仆幸非其人

D．仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢当其礼者也

8．把文中画线的句子翻译成现代汉语。（8分）⑴若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。

⑵亟谋于知道者而考诸古，师不乏也。

9．请简要概括作者拒绝做严生老师的原因。（4分）

二、文言文阅读（18分）2015年 阅读下面的文言文，完成6—9题。

欧阳伯和墓志铭

张耒

君欧阳氏，讳发，字伯和，庐陵人，太子少师文忠公讳修之长子也。为人纯实不欺．内外如一，淡薄无嗜好，而笃志好礼，刻苦于学。胡瑗掌太学，号大儒，以法度检束士，其徒少能从之。是时文忠公已贵，君年十有五，师事瑗，恂恂惟谨，又尽能传授古乐钟律之说。

既长，益学问，不治科举文词，独探古始立论议，自书契以来至今，君臣世系，制度文物，旁至天文地理，无所不学。其学不务为抄掠应目前，必刮剖根本见终始，论次使族分部列，考之必得，得之必可用也。呜乎！其志亦大矣。然其与人不苟合，论事是是非非，遇权贵不少屈下，要必申其意，用是亦不肯轻试其所有，而人亦罕能知君者。而君之死也，今眉山苏公子瞻哭之，以为君得文忠之学，汉伯喈、晋茂先之徒也。

君为殿中丞时，曹太后崩，诏定皇曾孙服制。礼官陈公襄疑未决，方赴临，召君问其制，君从容为言，裹即奏用之。是时，方下司天监讨论古占书是否同异，折中为天文书，久未就，而襄方总监事，即荐君刊修。君为推考是非，取舍比次，书成，诏藏太史局。

君治官无大小，不苟简，所创立，后人不能更。其著书有《古今系谱图》《国朝二府年表》《年号录》，其未成者尚数十篇。

夫人吴氏，故丞相正宪公充之女，封寿安县君。男一人，日宪，滑州韦城县主簿。女七人。元祜四年十一月甲子，葬君郑州新郑县旌贤乡刘村文忠公之兆，而宪来求铭。

（选自《张耒集》，有删节）

6．对下列加点词的解释，不正确的一项是（3分）

A．为人纯实不欺欺：欺骗

B．不治科举文词治：研究

C．要必申其意申：施展

D．召君问其制问：询问

7．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

A．欧阳发学习刻苦，尊师重道。十五岁时拜胡瑗为师，后来能够传授古乐钟律方面的 学问。

B．欧阳发为人诚实，淡薄名利，爱好礼义。他性格刚直，议论事情坚持原则，不随意迎合 别人。

C．曹太后去世后，欧阳发帮助陈襄解决了皇曾孙服制的问题。后经陈襄推荐，欧阳发参与

修订完成天文书。

D．欧阳发道德学问俱佳，不傀是名门之后。他去世后，苏轼感到很悲伤，让张耒写下了这篇 墓志铭。

8．把文中面线的句子翻译成现代汉语。（8分）

(1)胡瑗掌太学，号大儒，以法度检束士，其徒少能从之。

(2)君治官无大小，不苟简，所创立，后人不能更。

9．欧阳发在治学方面有哪些特点？请简要概括。（4分）

二、文言文阅读（18分）2016年 阅读下面的文言文，完成6~9题。

祖讳汝霖，号雨若。幼好古学，博览群书。少不肯临池学书，字丑拙，试有司，辄不利。遂输粟入太学，淹蹇二十年。文恭捐馆，家难渐至。大父读书龙光楼，辍其梯，轴轳传食，不下楼者三年。江西邓文洁公至越，吊文恭。文恭墓木已拱，攀条泫然，悲咽而去。大父送之邮亭，文洁对大父邑邑不乐，盖文洁中忌者言，言大父近开酒肆，不事文墨久矣，故见大父辄欷歔。是日将别，顾大父曰：“汝则已矣，还教子读书，以期不坠先业。” 大父泣曰：“侄命蹇，特耕而不获耳，藨萒尚不敢不勤。”文洁曰：“有是乎？吾且面试子。”乃拈“六十而耳顾”题，大父走笔成，文不加点。文洁惊喜，击节曰：“子文当名世，何止科名？阳和子其不死矣！”

甲午正月朔，即入南都，读书鸡鸣山，昼夜不辍，病目眚，下帏静坐者三月。友人以经书题相商，入耳文立就，后有言及者，辄塞耳不敢听。入闱，日未午，即完牍，牍落一老教谕房。其所取牍，上大主考九我李公，詈不佳，令再上，上之不佳，又上，至四至五，房牍且尽矣。教谕忿恚而泣。公简其牍少七卷，问教谕，教谕曰：“七卷大不通，留作笑资耳。”公曰：“亟取若笑资来！”公一见，抚掌称大妙，洗卷更臵丹铅。《易经》以大父拟元，龚三益次之，其余悉臵高等。

乙未，成进士，授清江令，调广昌，僚寀多名下士。贞父黄先生善谑弄，易大父为纨绔子。巡方下疑狱，令五县会鞠之，贞父语同寅曰：“爰书例应属我，我勿受，诸君亦勿受，吾将以困张广昌。”大父知其意，勿固辞，走笔数千言，皆引经据典，断案如老吏。贞父歙然张口称：“奇才！奇才！”遂与大父定交，称莫逆。满六载，考卓异第一。

（选自张岱《家传》，有删节）

6．对下列加点词的解释，不正确的一项是(3分)A．不事文墨久已 事：从事

B．病目眚 病：疲惫 C．詈不佳 詈：责骂

D．令五县会鞠之 鞠：审讯

7.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

A.张汝霖早年虽博览群书，但在科举方面并不顺利，直至他父亲去世都没有考取功名。B.邓文浩公听信别人的传言，认为张汝霖已难以造就，后通过当面测试才改变了看法。

C.张汝霖参加科考时差点因老教谕的昏聩而名落孙山，幸亏主考官的慧眼才榜上有名。

D.黄贞父断案时遇到难题，无法解决，张汝霖下笔千言，精准断案，黄称赞他为奇才。

8.把文中画线的句子翻译成现汉语。（8分）（1）汝则已矣，还教子读书，以期不坠先业。

（2）友人以经书题相商，人耳文立就，后有言及者，辙塞耳不敢听。

9.根据文中张作霖的科举经历，概括当时科举考试的相关特点。（4分）

二、文言文阅读（18分）2017年 阅读下面的文言文，完成6~9题。

汪容甫先生行状

王引之

先生名中，字容甫，江都人。少孤，好学。贫不能购书，助书贾鬻书于市，因遍读经史百家，过目成诵。年二十，应提学试，试《射雁赋》第一，补附学生，诗古文词日益进。仪征盐船于火，焚死无算，先生为《哀盐船文》，航编修世骏序之，以为惊心动魄，一字千金，由是名大显。当世通儒如朱学士筠，卢学士文昭，见先生所撰，咸叹赏以为奇才。

年二十九，始读经之书，谢侍郎墉提学江左，特取先生为拔贡生。每试，别为一榜，列名诸生前。侍郎尝谓人曰：“予之先容甫，以爵也；若以学，则予于容甫当北面矣。” 其见重如此。朱文正公提学浙江，先生望谒，答述扬州割据之迹、死节之人，作《广陵对》三千言，博综古今，天下奇文字也。毕尚书沅总督湖广，招来文学之士。先生往就之，为撰《黄鹤楼铭》，歙程孝廉方正瑶田书石，嘉定钱通判坫篆额，时人以为“三绝”。

先生于六经、子、史以及词章、金石之学，罔不综览。乃博考三代典礼，至于文字训诂、名物象数，益以论撰之文，为《述学》内外篇。又深于《春秋》之学，著《春秋述义》，识议超卓，论者谓唐以下所未有。为文根柢经、史，陶冶汉、魏，不沿欧、曾、王、苏之派，而取则于古，故卓然成一家言。

性质直，不饰容止，疾当时所为阴阳拘忌、释老神怪之说，斥之不遗余力。而遇一行之美、一文一诗之善，则称之不臵。事母以孝闻，贫无菽水，则卖文以养，左右服劳，不辞烦辱。其于知友故旧殁后衰落，相存问过于生前，盖其性之笃厚然也。年五十一，卒于杭州西湖之上。

先生，家大人之所推服也。其学其行，窃闻于趋庭之日久矣。而先生于予所说《尚书》训诂，极奖励，以为可读父书，则又有知己之感焉。虽不能文，尚欲扬榷而陈之，以告后之君子。

（选自《王文简公文集》，有删节）

6．对下列加点词的解释，不正确的一项是（3分）

．．．A．助书贾鬻书于市 鬻：卖 ．B．先生往谒 谒：拜见 ．C．称之不置 置：置办 ．D．尚欲扬榷而陈之 陈：陈述

．7．下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（3分）．．．A．江左：文中指长江下游以东地区。古人叙地理以东为左，以西有右，江左即将东。B．三代：文中指曾祖、祖父、父亲三代，古人参加科举考试须如实填报三代履历。C．菽水：豆和水，指粗茶淡饭。多形容清贫者对长辈的供养，如成语“菽水承欢”。D．趋庭：《论语》中有孔鲤“趋而过庭”的记载，后世将子承父教称为“趋庭”。

8．把文中画线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）予之先容甫，以爵也；若以学，则予于容甫当北面矣。

（2）其于知友故旧殁后衰落，相存问过于生前，盖其性之笃厚然也。

9．根据第三段，概括汪中在治学、为文方面的热点，不超过30个字（4分）

篇2：近十年高考文言文真题

一、“以”的用法和意义(考查72次)【高考真题】请指出下列虚词“以”的意义和用法。（1）而彭祖乃今以久特闻（《逍遥游》）（2014浙江，介词，凭借）（2）日削月割，以趋于亡。（《六国论》）（2014安徽，连词，表结果，以致）（3）具告以事（《鸿门宴》）（2014山东，介词，把）（4）又以悲夫古书之不存（《游褒禅山记》）（2013天津，介词，因为）（5）如惠语以让单于（《苏武传》）（2013湖南，连词，表修饰）（6）使工以药淬之（《荆轲刺秦王》）（2012天津，2013四川，介词，用）（7）但以刘日薄西山（《陈情表》）（2012山东，连词，因为）（8）樊哙侧其盾以撞。（《鸿门宴》）（2012江西，连词，表修饰）（9）空以身膏草野，谁复知之（《苏武传》）（2012湖南，介词，用、拿）（10）农人告予以春及（《归去来兮辞》）（2011安徽，介词，把）（11）作《师说》以贻之（《师说》）（2011江西，2007上海，连词，表目的，来）（12）醉则更相枕以卧（《赤壁赋》）（2011浙江，连词，表修饰）（13）斧斤以时入山林（《寡人之于国也》）（2010天津，介词，“按、在”的意思）（14）以勇气闻于诸侯（《廉颇蔺相如列传》）（2010山东，介词，因为。）（15）以吾一日长乎尔（《论语•侍坐》（2010上海，连词，因为）（16）是时以大中丞抚吴者为魏之私人（《五人墓碑记》）（2010四川，介词，凭„„的身份）（17）洎牧以谗诛（《六国论》）（2008天津，2009山东，介词，因为）（18）木欣欣以向荣（《归去来兮辞》）（2009湖南，2012安徽，连词，表修饰）（19）而告以成功（《伶官传序》）（2009上海高考，介词，用，拿）（20）问征夫以前路（《归去来兮辞》）（2009四川高考，介词，“把”。）（21）几以捕系死（《指南录后序》）（2009浙江，介词，“因为”）（22）赵王岂以一璧之故欺秦邪？（《廉颇蔺相如列传》）（2008安徽，介词，因为）(23)犹不能不以之兴怀（《兰亭集序》）(2008年湖南，介词，因为)（24）秦亦不以城予赵（《廉颇蔺相如列传》）（2006天津，2008福建，介词，把）（25）以一璧之故逆强秦之欢（《廉颇蔺相如列传》）（2004江苏，2006山东，2008安徽，介词，表原因）

（26）不赂者以赂者丧（《六国论》）（2007山东，介词，因为）（27）以其无礼与晋，且贰于楚也（《烛之武退秦师》）（2007福建，连词，因为）（28）呼中丞之名而詈之，谈笑以死（《五人墓碑记》）（2007四川，连词，表修饰）（29）梅以曲为美（《病梅馆记》）（2007浙江，介词，把）（30）王尝语庄子以好乐，有诸（《庄暴见孟子》）（2007江西，介词，把）（31）蔺相如徒以口舌为劳（《廉颇蔺相如列传》）（2006安徽，介词，凭借）（32）仆以口语遇遭此祸（《报任安书》）（2006四川，介词，因为）（33）则遣从事以一少牢告庙（《伶官传序》）（2006湖南，介词，拿、用）（34）王好战，请以战喻（《寡人之于国也》）（2006江苏，介词，拿、用）（35）焉用亡郑以陪邻（《烛之武退秦师》）（2006江苏，连词，表目的，“来”）（36）不然，籍何以至此（《鸿门宴》）（2006江苏，介词，凭借）（37）夫夷以近，则游者众。（《游褒禅山记》）（2005北京，连词，表示并列关系，可译为“并且”。）

（38）是以君子远庖厨也（《齐桓晋文之事》）（2005广东，连词，因为）（39）独以近城故，箫鼓楼船，无日无之（《虎丘记》）（2005湖北，连词，因为）（40）臣以险衅，夙遭闵凶（《陈情表》）（2005江西，介词，因为）（41）既自以心为形役（《归去来兮辞》）（2005山东，介词，拿、用）（42）焚百家之言，以愚黔首（《过秦论》）（2005浙江，表目的，“来”）

二、“之”的用法和意义（48次）

【高考真题】请指出下列虚词“之”的用法和意义。

1、外无期功强近之亲（《陈情表》）（2014四川，结构助词“的”。）

2、徒慕君之高义也（《廉颇蔺相如列传》）（2013四川，助词，的）

3、君为我呼入，我得兄事之（《鸿门宴》）（2013湖南。代词，他，指项伯）

4、穷且益坚，不坠青云之志（《滕王阁序》）（2012，天津，助词，的）

5、夫人之相与，俯仰一世。（《兰亭集序》）（2012湖南，助词，主谓之间，取消句子的独立性。）

6、此亡秦之续也（《鸿门宴》）（2011山东，结构助词，相当于“的”）

7、臣之壮也，犹不如也（《烛之武退秦师》）（2011安徽，助词，用在主谓之间，取消句子的独立性。）

8、均之二策，宁许以负秦曲（《廉颇蔺相如列传》）（2010江西，指示代词，这）

9、不如须臾之所学也（《劝学》）（2010山东，助词，用在主谓之间，取消句子的独立性；）

10、愿伯具言臣之不敢倍德也（《鸿门宴》）（2010上海，助词，取消句子独立性。）

11、然而不王者未之有也（《寡人之于国也》）（2010四川、2013湖南，代词，这样的事。）

12、不知东方之既白（《赤壁赋》）（2009浙江，助词，用在主谓之间，取消句子的独立性。）

13、以其求思之深而无不在也（《游褒禅山记》）（2008福建，助词，补语的标志，得）

14、师道之不传也久矣（《师说》）（2007山东，助词，用在主谓之间，取消句子的独立性。）

15、阙秦以利晋，唯君图之（《烛之武退秦师》）（2007天津，代词，指这件事）

16、石之铿然有声者，所在皆是也（《石钟山记》）（2007江西，定语后置的标志。）

17、夫庸知其年之先后生于吾乎？（《师说》）（2006安徽，助词，用在主谓之间，取消句子的独立性。）

18、欲勿予，即患秦兵之来（《廉颇蔺相如列传》）（2005，全国，助词，主谓之间，取消句子的独立性。）

19、句读之不知，惑之不解。（《师说》）（2005天津，助词，主谓之间，取消句子的独立性。）20、且夫水之积也不厚（《逍遥游》）（2005，辽宁，助词，主谓之间，取消句子的独立性。）

21、甚矣，汝之不惠（《愚公移山》）（2005天津，助词，主谓之间，取消句子的独立性。）

22、四海之大，有几人钦（《五人墓碑记》）（2005浙江，定语后置的标志。）

三、“而 ”的用法和意义(45次)

【高考真题】请指出下列虚词“而 ”的用法和意义。

1、临清流而赋诗（《归去来兮辞》）（2014安徽，连词，表修饰）

2、庄宗受而藏之于庙(《伶官传序》)（2014江西，连词，表承接）

3、使天下之人，不敢言而敢怒（《过秦论》）（2014浙江，连词，表转折关系，却）4.涂有饿殍而不知发（《寡人之于国也》）（2013湖南，连词，表转折）

5、与嬴而不助五国也（《六国论》）（2013山东，连词，表转折）

6、今人有大功而击之（《鸿门宴》）（2011江西，2013安徽，连词，表转折）

7、烟光凝而暮山紫（《滕王阁序》）（2013天津，连词，表并列）

8、盖将自其变者而观之（《赤壁赋》）（2012四川，连词，表修饰）

9、我腾跃而上（《逍遥游》）（2012山东，连词，表修饰）[

10、朝济而夕设版焉（《烛之武退秦师》）（2011山东，连词，表转折）

11、吾尝终日而思矣（《劝学》）（2004湖南，2011四川，连词，表修饰）

12、顺风而呼，声非加疾也（《劝学》）（2012上海，连词，表修饰）

13、臣诚恐见欺于王而负赵（《廉颇蔺相如列传》）（2010天津，连词，表因果）

14、爽籁发而清风生（《滕王阁序》）（2010湖南，连词，表顺承）

15、拔剑切而啖之（《鸿门宴》）（2010江西，连词，表顺承）

16、恍惊起而长嗟（《梦游天姥吟留别》）（2010上海，连词，表顺承）

17、人非生而知之者，孰能无惑。（《师说》）（2009江西、四川，连词，表顺承，就）

18、弃甲曳兵而走。（《寡人之于国也》）（2009安徽，连词，表修饰）

19、信而见疑，忠而被谤（《屈原列传》）（2009山东，连词，表转折，却）20、不患贫而患不安（《论语》）（2009浙江，连词，表转折关系）

21、毕礼而归之（《廉颇蔺相如列传》）（2009天津，连词，表顺承）

22、山东豪俊遂并起而亡秦族矣（《过秦论》）（2008福建，连词，表顺承）

23、君子博学而日参省乎己（《劝学》）（2004浙江，2007山东，连词，表递进）。

24、置之地，拔剑撞而破之（《鸿门宴》）（2006四川，连词，表顺承）

25、夫赵强而燕弱，而君幸于王（《廉颇蔺相如列传》）（2008天津，连词，表并列）

26、古者富贵而名摩灭，不可胜记（《报任安书》）（2005广东，2007江西，表转折，但是”，“却”。）

27、凡四方之士无有不过而拜且泣者（《五人墓碑记》）（2007天津，连词，表承接）

28、汝之纯明而不克蒙其泽乎（《祭十二郎文》）（2006山东，连词，表转折）

29、位尊而无功，奉厚而无劳（《触龙说赵太后》）（2005福建，2006重庆，连词，表转折）30、某所，而母立于兹（《项脊轩志》）（2006辽宁，代词，你的）

31、是以就极刑而无愠色（《报任安书》）（2005福建，连词，表示转折，可是）

32、则天下之民皆引领而望之矣（《孟子见梁襄王》）（2005天津，连词，表修饰）

四、“其”的用法和意义（35次）

【高考真题】请指出下列虚词“其”的意义和用法（1）其翼若垂天之云（《逍遥游》）（2014四川，代词，代大鹏）（2）愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（《师说》）(2010、2014山东，副词，表揣度语气，大概。)（3）余嘉其能行古道（《师说》）（2013四川，代词，他。）（4）盖将自其不变者而观之（《赤壁赋》）（2012天津，代词，代之水和月）（5）吾其无意于人世矣。（《祭十二郎文》）（2012四川，副词，表推测，大概）

（6）且行千里，其谁不知？(《崤之战》)（2012江西，副词，表反问，难道、怎么）（7）吾其还也。（《烛之武退秦师》）（2009湖南2012浙江，语气副词，“还是”，表示委婉商量的口气）

（8）秦王恐其破璧。（《廉颇蔺相如列传》）（2011湖南，代词，第三人称，他）（9）尔其无忘乃父之志！（《伶官传序》）（2006天津，2007、2011四川、湖南，副词，表期望，一定）

（10）其自视也，亦若此。（《逍遥游》）（2011湖南，代词，第三人称，他）(11)吾令人望其气（《鸿门宴》）（2011上海，湖南，第三人称代词，他）（12）天之苍苍，其正色也（《逍遥游》）（2010浙江，连词，表选择）（13）今其智乃反不能及（《师说》）（2009上海，代指那些）(14)以故，其后名之曰褒禅（《游褒禅山记》）（2009天津，代词，表示物主，他的；）（15）既其出，则或咎其欲出者（《游褒禅山记》）（2008浙江，第一个，助词，无实义；第二个，指示代词，那）（16）夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦（《六国论》）（2008湖南，代词，他的）（17）于乱石间择其一二扣之（《石钟山记》）（2007安徽，代词，其中的）（18）可以无悔矣，其孰能讥之乎？（《游褒禅山记》）（2004湖南，2006浙江、福建，副词，表反问，“难道、怎么”。）（19）其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也（2006重庆，代词，他）

（20）王之好乐甚，则齐国其庶几乎（2006安徽，副词，表推测，大概）（21）秦有余力而制其弊（《过秦论》）（2005全国，代词，他的）（22）北冥有鱼，其名为鲲（《逍遥游》）（2005重庆，代词，它的）

五、“于”的用法和意义（32次）

【高考真题】请指出下列虚词“于”的意义和用法。（1）于其身也，则耻师焉（《师说》）（2014浙江，介词，对于）（2）州司临门，急于星火（《陈情表》）（2013山东，介词，比）（3）月出于东山之上（《赤壁赋》）（2012安徽，介词，表处所，从、由）（4）臣诚恐见欺于王而负赵（《廉颇蔺相如列传》）（2012天津2006浙江，介词，被）（5）故燕王欲结于君。（《廉颇蔺相如列传》）（2011山东，2007湖南，介词，和、同）（6）况吾与子渔樵于江渚之上（《赤壁赋》）（2011天津，介词，表处所，从、由）（7）室西连于中闺（2006四川，2011浙江，介词，和、跟、同）（8）以勇气闻于诸侯（《廉颇蔺相如列传》）（2011江西，介词，表范围，在）（9）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（《出师表》）（2010江西，介词，译为“在”）（10）且贰于楚也（《烛之武退秦师》）（2010浙江，介词，对）

（11）当其欣于所遇(《兰亭集序》)(2010山东，介词，表对象，译为“向，对”；)（12）赵尝五战于秦（《廉颇蔺相如列传》）（2009天津，介词，和）（13）亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也（《五人墓碑记》）（2009湖南，介词“对于”）（14）今是溪独见辱于愚（《愚溪诗序》）（2008浙江，介词，表被动）（15）故内惑于郑袖，外欺于张仪（《屈原列传》）（2007江西，介词，被）（16）师不必贤于弟子（《师说》）（2007福建，介词，比）（17）此所谓战胜于朝廷（2006安徽，介词，在）（18）徘徊于斗牛之间（《赤壁赋》）（2007重庆，介词，在）（19）河内凶，则移其民于河东（《寡人之于国也》）（2005天津，介词，到）（20）而智勇多困于所溺（《伶官传序》）（2004湖南，介词，表被动）

六、“为”的用法和意义(28次)

【高考真题】请指出下列虚词“为”的意义和用法。（1）吾羞，不忍为之下（《廉颇蔺相如列传》）（2014四川，动词，当，做；）（2）为击破沛公军（《鸿门宴》）（2012山东、上海，2013天津，介词，替）（3）为国者无使为积威之所劫哉（《六国论》）（2012四川，第一个“动词，治理”，第二个“介词，被”）

（4）朝歌夜弦，为秦宫人（《阿房宫赋》）（2010天津，“为”是动词，“成为”的意思。）（5）秦王为赵王击缶（《廉颇蔺相如列传》）（2006广东，2012安徽，介词，替、给）（6）为仲卿母所遣（《孔雀东南飞》）（2012湖南，介词，被）（7）为君翻坐《琵琶行》（《琵琶行》）（2008上海，介词，替、给）（8）如今人方为刀俎，我为鱼肉，（《鸿门宴》）（2009上海，表判断“是”）（9）奚以之九万里而南为（《逍遥游》）（2009江西，疑问句句末，表诘问。译作“呢”。）（10）君为我呼入（《鸿门宴》）（2009浙江，2007福建，介词用，可译为“替”）（11）谁为大王为此计者（《鸿门宴》）（2007四川，第一个“介词，替”，第二个“动词，谋划”）

（12）吾社之行为士先者（《五人墓碑记》）（2006天津，动词，作为）（13）于是为长安君约车百乘，质于齐（2006山东，介词，替）（14）身死人手，为天下笑者，何也？（《六国论》）（2005福建，2006重庆，介词，被）（15）不者，若属皆且为所虏。（《鸿门宴》）（2005辽宁，介词，被）（16）然则一羽之不举，为不用力焉（《齐桓晋文之事》）(2005江苏，连词，因为)（17）吾社之行为士先者，为之声义（《五人墓碑记》）(2005江苏，介词，替）（18）今不取，后世必为子孙忧（《季氏将伐颛臾》）(2005江苏，成为)（19）仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑（《报任安书》）(2005江苏，介词，被）（20）吾属今为之虏矣（《鸿门宴》）(2005 辽宁，“为”为表被动；)

七、“乃”的用法和意义（21次）

【高考真题】请指出下列虚词“乃”的意义和用法。

（1）疑其有改悔，乃复请之（2014四川，副词，于是，就）（2）设九宾于廷，臣乃敢上壁（《廉颇蔺相如列传》）（2014安徽，副词，才）（3）今其智乃反不能及（《师说》）（2008浙江，2013安徽、山东、湖南，副词，表转折，竟然、却）

（4）于是赵王乃斋戒五日（《廉颇蔺相如列传》）（2013天津，副词，于是，就）（5）问今是何世，乃不知有汉。（《桃花源记》）（2007四川，2011安徽，副词，却）（6）项伯乃夜驰之沛公军（《鸿门宴》）（2010四川，副词，于是、就。）（7）良乃入，具告以事（《鸿门宴》）（2009江西，副词，于是、就）

（8）精思傅会，十年乃成(《张衡传》)（2009天津，副词，表顺承，才）（9）今少卿乃教以推贤进士（《报任安书》）（2009四川，副词，表转折，竟然、却）（10）断其喉，尽其肉，乃去（《狼》）（2006北京，副词，才）（11）而陋者乃以斧斤考击而求之（《石钟山记》）（2006四川，副词，表转折，竟然、却）（12）必以长安君为质，兵乃出（《触龙说赵太后》）（2004江苏，2006广东，副词，才）（13）公子于是乃置酒大会宾客（《信陵君窃符救赵》）（2006辽宁，副词，于是，就）（14）夫我乃行之，反而求之，不得吾心。（《齐桓晋文之事》）（2005山东，代词，这样）

八、“因”的用法和意义（16次）

【高考真题】请指出下列虚词“因”的意义和用法。（1）不如因而厚遇之，使归赵。（《廉颇蔺相如列传》）（2008湖南、北京，2013山东，介词，趁着、趁此）

（2）振声激扬，伺者因此觉之。（2013安徽，介词，因为）（3）因泣下霑矜，与武诀去（《苏武传》）（2010天津，副词，“就”的意思）（4）相如因持璧却立，倚柱（2005江西，2007福建，2009四川，副词，“于是、就”）（5）项王即日因留沛公与饮（《鸿门宴》）（2009北京，副词，“于是、就”）（6）因宾客至蔺相如门谢罪。（《廉颇蔺相如列传》）（2004北京，2006广东、辽宁，介词，通过）

（7）府吏闻此变，因求假暂归（2005全国3，2004全国，副词，于是）（8）于是相如前进缶，因跪请秦王（《廉颇蔺相如列传》）（2004全国，副词，“于是、就”）

九、“所”的用法和意义（15次）

【高考真题】请指出下列虚词“所”的意义和用法。

（1）及其所之既倦(《兰亭集序》)（2014山东，用在动词前，形成所字短语，指代人或事物。）

（2）独籍所杀汉军数百人（2013安徽，用在动词前，形成所字短语。）（3）数十年，竟为秦所灭（2008北京，被（介词），被动句固定句式“为„„所”）（4）不者，若属皆且为所虏（2008安徽，用在动词前，形成所字短语。）（5）强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也（2008天津，表原因）

（6）当其欣于所遇，暂得于己(《兰亭集序》)（2007重庆，用在动词前，形成所字短语。）

十、“且”的用法和意义（14次）

【高考真题】9（请指出下列虚词“且”的意义和用法。（1）且贰于楚也（2013四川，连词，并且）（2）否者，若属皆且为所虏（《鸿门宴》）（2009山东、2010湖南、2013浙江，副词，将要）（3）不出，火且尽。（《游褒禅山记》）（2010四川、2012江西，副词，将要）（4）且庸人尚羞之，况于将相乎（《廉颇蔺相如列传》）（2011天津，连词，况且）（5）臣死且不避，卮酒安足辞！（《鸿门宴》）（2004湖北，2006福建，2007浙江，连词，表让步，尚且）

（6）且放白鹿青崖间（2006江苏，副词，暂且）

（7）穷且益坚，不坠青云之志（2005广东，连词，表转折，反而，却）（8）固不如也，且为之奈何（《鸿门宴》）（2004福建，连词，表转折，然而，可）

十一、“与”的用法和意义（13次）

【高考真题】请指出下列虚词“与”的意义和用法。

（1）客亦知夫水与月乎（2014山东，连词，表并列，和）（2）蹇叔之子与师（《崤之战》）（2012上海，动词，参与、参加）（3）今君与廉颇同列（《廉颇蔺相如列传》）（2009安徽，连词，和。）（4）备他盗之出入与非常也（2007山东，连词，表并列，和）（5）有志与力，而又不随以怠（2008湖南，连词，表并列，和）（6）无乃与仆私心剌谬乎（《报任安书》）（2008浙江，介词，跟，同。）（7）苏子与客泛舟游于赤壁之下（2006湖南，介词，跟，同。）（8）与嬴而不助五国也。（2005天津，动词，帮助、亲附）（9）试与他虫斗，虫尽靡（2005广东，介词，同、跟）（10）问其与饮食者，皆富贵也（2005山东，介词，跟，同。）

十二、“则”的用法和意义（12次）

【高考真题】请指出下列虚词“则”的意义和用法。

（1）于其身也，则耻师焉（2007湖南，2011天津，2012安徽，2013浙江，连词，表转折，却）

（2）三人行，则必有我师焉（2007天津，2011山东，连词，表结果，那么）（3）他植者则不然（2010上海，连词，表转折，却）（4）欲奉诏奔驰，则刘病日笃（（2007安徽，表转折，“可是”。）（（5）贾人夏则资皮，冬则资？（2006重庆，连词，表承接，就、便）（6）王如知此，则无望民之多于邻国（2005浙江，连词，表结果，那么）

十三、“者”的用法和意义（11次）

【高考真题】请指出下列虚词“者”的意义和用法。（1）非蛇鳝之穴无可寄托者（2014安徽，代词，“„„的地方”）（2）抟扶摇而上则九万里（2014江西，助词，句中停顿）（3）无如寡人之用心者（2014浙江，代词“„„的人”)（4）五十者可以衣帛矣（2010四川，代词，„„的人）（5）假舆马者(2009山东，代词“„„的人”)（6）《齐谐》者，志怪者也（2009湖南，助词，句中停顿，表判断。）（7）今者出，未辞也，为之奈何（2007安徽，助词，无实义）（8）上书谏寡人则，受中赏（2007重庆，代词“„„的人”)

十四、“乎”的意义和用法。（7次）

【高考真题】请指出下列虚词“乎”的意义和用法。

1、恢恢乎其于游刃有余也。（《庖丁解牛》）（2014江西，形容词词尾，„„的样子。）

2、胡为乎遑遑欲何之？（2006湖南，2008福建，语气助词）

3、其闻道也亦先乎吾（《师说》）（2007浙江，介词，“比”）

十五、“焉”的用法和意义（6次）

【高考真题】请指出下列虚词“焉”的意义和用法。

（1）积土成山，风雨兴焉（2009安徽，兼词，相当于“于之”，在那里）（2）置杯焉则胶（2007浙江，兼词，“于此”。）

（3）寡人之于国也，尽心焉耳矣（2005福建，语气词，无义）

十六、“也”的意义和用法。（5次）

【高考真题】请指出下列虚词“也”的意义和用法。

1、邻之厚，君之薄也（2006浙江，句末语气助词，不译）

2、臣之壮也，犹不如人（2004湖北，助词，句间停顿）

十七、“若”的意义和用法（3次）

【高考真题】请指出下列虚词“若”的意义和用法。

1、徐公不若君之美也（2006福建，动词，像）

2、若入前为寿，寿毕，请以剑舞（2004北京，代词，你）

3、若使烛之武见秦君，师必退（2004辽宁，连词，如果）

十八、“何”的意义和用法（1次）

1、山东卷： 置杯焉则胶——《逍遥游》 ．且君尝为晋君赐矣——《烛之武》 ．蚓无爪牙之利 ——《劝学》

．项伯乃夜驰之沛公军—《鸿门宴》 ．

2、北京卷： 君知其难也——《烛之武退秦师》 ．今者有小人之言——《鸿门宴》 ．后遂无问津者。——《桃花源记》 ．莲之爱，同予者何人—《爱莲说》

．

3、天津卷： 师道之不传也久矣——《师说》 ．客有吹洞箫者，倚歌而和之 ——《赤壁赋》 ．谁为大王为此计者？ ——《鸿门宴》 ．覆杯水于坳堂之上——《逍遥游》 ．

4、浙江卷： 将以有为也。—《指南录后序》 ．欲苟顺私情，则告诉不许—《陈情表》 ．吾尝跂而望矣

——《劝学》

．夫晋，何厌之有——《烛之武》 ．

5、安徽卷

吾其还也——《烛之武》（则，或）．时则不至，而控于地而已矣 —《逍遥游》 ．为武置酒设乐 ——《苏武传》 ．不者，若属皆且为所虏——《鸿门宴》 ．

6、四川卷： 始以强壮出，及还，须发尽白。——《苏武传》 ．相与枕藉乎．舟中 ——《赤壁赋》 善假于．物也。——《劝学》

篇3：厦门近十年中考作文真题

(1)旅游天下，可以在魅力城乡间细品人文遗韵，在淡墨山水中发现原始绝美，在乡野清风里散尽一身烟华。行走人生，可以在心灵交流间品生活百味，在书香气韵中读世间万象，在岁月沧桑里赏人情风貌。让我们快出发，看景融情，尽显盎然生趣，读文品人，体味生命芬芳。

请以“旅行”为话题，写一篇文章。

要求：①题目自拟，文体自选。或描述经历，或抒发情感，或说明事理，或阐述观点，考生可根据实际情况加以选择。②字数不少于500字，诗歌不少于15行。③题目或正文中如需出现本市人名、地名、校名者，请用××代替。

(2)那时，我_____________

篇4：近十年高考文言文真题

1994年在文言文教学的研究方面，很多专家学者都提出了自己的独到见解，主要思想集中表现在以下几个方面：

1、增加文言文篇目的数量。钱梦龙先生在《文言文教学改革刍议》一文中说道：“我主张中学里不但要教文言文，而且要适量多教一些。”主要原因在于“经过千百年的时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文（包括古代诗歌），是诗文中的极品，是中华民族文化遗产中的精华，表现在这些作品中的先哲们的崇高理想、美好情操是我们民族引以自豪的精神财富；这些作品千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心经营的章法，也都足以垂范后世，成为我们取之不尽的宝藏。”

2、重视诵读的指导，注重语感的培养。钱梦龙先生在《文言文教学改革刍议》一文中指出，重视诵读指导“非常有利于学生形成对古汉语的语感；熟读和背诵又使学生逐步积累起比较丰富的感性材料，对古汉语的用词、造句以及某些特殊的表达习惯也逐渐熟悉”，这种做法可以为学生进一步学习文言文打下牢固的基础。

3、重“文”而不轻“言。钱梦龙的《文言文教学改革刍议》、于漪的《且说文言文》、韩军的《没有文言文，我们找不到回家的路》等文章均不约而同地指出文言文教学应既重“文”又不轻视“言”的重要性。所谓的“文”是指作者的思想感情、道德评价、文化素养、审美趣味等集合体，是一个整体，而在教学中很多教者忽略了对文言文本身蕴含的丰富人文信息的探讨，违背了《课标》的要求，导致课堂上一味地“字字落实，句句清楚”。因此很多专家学者不断地呼吁文言文教学应该回归到“文”上。但同时又指出，重视“文”并不代表可以轻视、甚至忽略“言”。于漪先生指出“对于文言作品，只有首先读懂，才能做更深入的领会和体悟。”

2005年,上海师范大学的顾金,在其硕士毕业论文里,对目前文言诗文的教学现状进行了深刻反思,对文言诗文的教学目的重新进行了审视,并依据学习迁移理论提出了一些与文言诗文相关的教学策略。其论文研究的侧重点主要放在了教学策略上,并从好几个方面作了具体地阐释。在其教学策略上,没有从有效学习角度出发进行研究,策略也比较笼统。

2007年文言文教育史研究开始得到关注，涌现出一批新成果。

文言文教育史研究是现代文言文教育教学研究的一个薄弱环节，长期以来，由于受到新的特别是西方教育观、教学思想、方法的冲击，着一研究领域一直局限在中国古代欲望教育史，中国现代欲望教育史等领域，未能进一步扩大其影响。但是考察文言文教育过程中的种种现象，有助于我们对文言文教育的一些问题进行重新思考。文言文教育史的研究，作为一种重要的研究领域，07文言文教育史的代表性研究文章有两篇，一篇是易建平[1]的《从选文演变看当代高中文言文教材的发展》，另一篇是刘进才[2]的《国文教学中的文言与白话问题------以二三十年代“中学生国文程度”讨论为个案》。

“文白之争”是当下研究的一个热点问题，在我国，三四十年代，也出现了一场类似的“文白之争”，刘进才先生通过观照中学国文教学中文言与白话的此消彼长、理清国文教学讨论中的重大关节点，更深入探讨了中国现代史上的那一场文言白话之争。刘进才指出：20世纪30年代初，语文教育界就中学生国文程度展开的讨论，凸显了国文教学中的文言与白话问题，随着论争的深入，40 年代，国文与教学超越了文言与白话的两极对立状态，文言教学被看做是提高中学生文化素养所必要的经典训练。这时候所出现的“抢救国文”的讨论，其实呈现了一种语言观念趋向综合的思考特征。历史是惊人的相似，刘进才对三四十年代“文白之争”的分析研究所得出的结论呈现出来的某些特征，较之今天的新“文白之争”，是何等的相似。他的这一研究，无疑对我们今天的文言文教育和建设问题，都有所裨益，有所启示。

易建平则考察了建国以来至今的文言文教材建设，他将文言文教材的发展，分为了五个阶段：蒙昧期（1949年-1956年）、觉悟期（1956年-1966年）、迷失期（1966年-1978年）、探索期（1978年-2000年）和融合期（2000年至今）。他从具体的选文篇目出发，结合各时期的而历史背景，分析了建国以来至今的文言文教材的特点及缺陷，这对当下的语文建材建设更有借鉴意义。以上所述的2007年文言文教育的一部分成果，基本反映了文言文教育教学研究中的一些基本动态和基本问题。纵观2007年我国文言文教育研究的概况，可以看出，新课程背景下的文言文教学问题已经引起广大研究者的广泛关注，现阶段文言文教学的困境，也已得到广大学者的重视，并陆续发表了一批有见地的研究成果，这地以后的研究也会起到一定的导向作用。但是我们也发现，关于文言文教学的实践理论方面的研究成果并不是太多，如何建构一种切实高效的文言文教学新体系，使中学文言文教育能切实提高学生的语文素养，并不断和现实生活融合，成为当地文化建设中的重要组成部分，这或是今后文言文教育教学更应当关注的问题。

2008年，苏州大学的郁停捧的硕士论文《新课程背景下高中文言文有效教学策略研究》,借助有效教学的相关理念,分析了目前中学文言文教学所存在的基本问题,并从文言文学习兴趣、教学的意义、教学手段等方面找寻出相应的提高文言文教学效率方法策略。但仔细分析其策略还不够全面,注重课堂有效教学策略的实施,忽视了课前准备、课后有效教学的反思,及教师教学专业能力的后期培训与发展。

目前，国内关于文言文教学的研究，大都是探讨文言文教育的地位和功效，可分为两大派，一派强调教材中文言文含量要加大，以便于对传统文化的吸收和民族精神的继承；另一派则一再重申文言文早已不适应社会发展的需要，未来语文教育的高效，主张尽量减少文言文的比例：局部则围绕具体教法展开讨论：归还学生的主体地位，强调诵读品味、感悟积累。相关著作有：张中行的《文言浸逮》、王昱昕的《文言文教学研究》、王裕关的《文言文教学研究》；通论性著作有：顾黄初、李杏保主编的《二十世纪前期中国语文教育论集》；单篇文章散见于一些学术期刊上，如：庄国民的《对于语文教育回归传统的思考》、《清末民初教育的发展对文言文的民族性思考》；罗威林《浅谈文言文语感的培养》，以上研究成果给我们的研究提供了很好的研究基础和视角参照。但目前的文言文教学改革研究也还存在明显不足；很多论著处在描述的层面，缺少针对性的调查。世纪初开始，随着新课程改革的提出、实施、改革力度的加大，中学文言文教学研究越来越受到重视。从理论层面和实践层面探讨中学文言文教学的专著、论文有很多。新时期的文言文教学研究与时俱进，打上了新课改的时代烙印，为高中文言文教学改革做出了许多有益的探索。比如专著有：周振甫的《周振甫讲怎样学习古文》（2005 年）、付友梅的《怎样学好文言文》（2006 年）、朱正的《文言入门》（2008 年）、鲍善存《读古文入门》（2010 年）、李秀实的《文言文字词句教与学》（2012 年）张中行的《文言和白话》（2012 年）等。论文有： 刘艳荀的《浅谈新课标下的高中文言文教学》（《长春教育学院学报》,2004年 04 期）郑丽霞的《文言文教学的文化价值取向》（《语文教学之友》,2005 年 05 期）卜令常的《新课程背景下高中文言文有效教学策略研究》（东北师范大学硕士学位论文，2007 年）吴风芹的《高中文言文教学与学生审美能力的培养》（山东师范大学教育硕士学位论文，2007 年）张东剑的《新课标体系下高中文言文情感教育研究》（四川师范大学硕士论文，2007 年）郑青的《上海市高中语文教材文言文选文研究》（华东师范大学硕士学位论文，2008 年）刘文会的《浅谈高中文言文教学策略》（《科教文汇》，2009 年 05 期）徐时趁的《高中语文教材文言文注释问题研究》（延边大学硕士学位论文，2010年）陈浩渊的《新课程环境下高中文言文传统文化教学》（内蒙古师范大学硕士论文，2011 年）王丽霞的《高中文言文字词教学的低效现状及对策研究》（内蒙古师范大学硕士论文，2011 年）常慧的《高中文言文教学的五大原则》（《语文教学通讯》，2011 年 12 期）黎文华的《如何激发学生学习文言文的兴趣》（《中学教学参考》，2011 年 22期）王维斌的《让学生爱上文言文——浅谈新课改后的文言文教学》（《中学教学参考》，2011 年 25 期）袁祯源的《那些拨动心弦的唯美文字——有感于<项脊轩志>的细节魅力》（《教育观察》，2012 年 01 期）孙云飞、何彦秋的《“有趣”与“有得”——高中文言文教学管见》（《语文知识》，2012 年 03 期）闫密霞的《浅谈新课标的高中文言文教学》（《教育实践与研究》，2012 年 05期）邱晓文的《论新课程教育对提高高中语文文言文教学的作用》（《现代阅读》，2012 年 19 期）等等。从所查阅的专著和论文来回看高中文言文教学研究，我们可以看到，在高中文言文教学研究的领域，有研究文言文的选文、注释的，有研究情感道德教育即美育的，有针对具体的文言篇目进行教学设计的，有研究教学价值、课堂有效性的，有研究教学现状的，有研究教学方法、教学策略的„„近十年，越来越多的研究者注重实地调研高中一线文言文教学的现状，并以此为出发点，探究问题的症结，然后提出相应的教学策略。比如： 彭蔚兰的《中学文言文教学困境思考及对策研究》（福建师范大学硕士学位论文，2003 年）廖碧的《中学生文言文学习情况调查研究及学习指导》（西南师范大学硕士学位论文，2005 年）,张海霞的《中学文言文课堂教学的问题及对策》（东北师范大学硕士学位论文，2006 年）焦翠霞的《高中文言文教学状况的调研和对策思考》（首都师范大学硕士学位论文，2006 年）钱国利的《高中教材文言文基础调查与教学探讨》（大连教育学院学报，2006年 01 期）王丹丹的《高中文言文教学现状及对策研究》（辽宁师范大学硕士论文，2008年）赵鹏飞的《高中文言文教与学现状、成因与对策》（沈阳师范大学硕士论文，2012 年）其中也有一些研究者，他们在调研高中文言文教学现状并据此提出策略的时候，注意到了地区差异性或学段的差异性，比如：杨代瑾的《贵阳市非示范高中文言文教学状况调查与对策。研究》（福建师范大学硕士学位论文，2007 年）、王小燕《商丘市高中文言文教学状况与对策报告》（华东师范大学硕士学位论文，2009年）、刘灿的《高一文言文教学存在的问题及对策探讨——以黄冈中学为例》（华中师范大学硕士学位论文，2011 年）。这种研究具有针对性，与地区教学联系紧密，只可惜类似的研究比较少，从查阅的文献来看，仅有 3 篇。总的看来，大多数研究高中文言文教学现状及教学对策的研究者，多是笼统地谈国内高中的文言文的教学现状及改进策略，却忽略了高中文言文教学的地域差异、学校类别差异、学生学段差异。大多数研究高中文言文教学现状的研究者，不管是从教师的“教”和学生的“学”两个维度进行研究的，还是只从教师的“教”或者学生的“学”一个维度进行研究的，都只看到存在的问题，都对教学现状极为不满，将高中文言文教学批评得一无是处，而未见长处。