拼音课教学模式

拼音课教学模式（精选11篇）

篇1：拼音课教学模式

拼音课教学模式

第一课时

一、导入

（可以是谈话导入、复习导入、猜谜导入、情境导入、故事导入）（设计意图：选择适合本课的导入方式，最大限度地调动学生的积极性。）

二、教学拼音字母。

1、看图指导说话

（设计意图：利用书上的插图和其他多媒体课件，调动多方位的感官，让学生仔细观察，认真听，对拼音字母有直观形象的感性认识，激发学生的兴趣，成功地帮助学生识记和正确发音。也为以后的说、写话打下基础。）

2、学习拼音的发音。

（1）猜一猜

（2）教师范读，讲授发音要领（3）学生试读（4）编顺口溜记住发音（5）教做拼音操

（设计意图：通过猜一猜激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习。然后老师讲授发音方法，学生会集中注意力看自己猜得对不对，这样有效地提高学习效率。顺口溜是低年级小朋友喜欢的方式，拼音操既能让学生乐学，更能形象地记住拼音的形。始终让学生在快乐的情境中学习，引起对所学知识的兴趣。）

3、学习拼音的书写

⑴看笔顺图，学生先说先写什么？再写什么？

⑵教师范写，学生一笔一画书空，教师要强调在四线三格的位置，而且每次都要强调书写姿势的正确。⑶学生在书上描红。

（设计意图：拼音的书写是识字的基础，也是一年级必须掌握的内容。学生从跨入小学的大门，就是良好习惯养成的开始，更是学习习惯养成的黄金时期，对于他们的作业书写尤为重要。以观察—指导—范写—评价为主线，培养学生的书写习惯，也为以后的作业书写夯实基础。）

三、巩固练习

1、认读拼音卡片。

2、读、接顺口溜。

3、把孩子们在幼儿园学过而且非常喜欢的歌曲的歌词换成这节课编的顺口溜

（设计意图：这一环节通过游戏激趣,让学生学得愉快,学得扎实。同时也实现学科的整合。

四、作业

1、把拼音读给喜欢的人听。

2、把拼音写3遍。

（设计意图：学生在学的基础上还需要对所学知识进行巩固。）

第二课时

一、复习旧知

（游戏、听写、猜口型等。）

（设计理念：通过游戏等方式巩固旧知识，也让他们的劳动成果得到展示，调动学生学习的积极性。〕

二、学习拼读音节，领悟方法。

1、教师示范，学生猜。

2、一起总结拼读方法。

3、师示范拼读，生跟读。

4、练习拼读，巩固方法。

5、给音节组词。

（设计理念：通过各种形式的拼读，激发学生学习的兴趣，使学生牢固掌握拼读方法，突破难点。〕

三、认读生字

1、出示主题图，看看图上都有谁？

2、出示要学的生字，在情境中识字，教一些基本的识字方法。

3、用这三个字讲一讲文中插图画了什么？

4、读一读短文，边读边做动作。

(设计理念：利用主题图调动学生的注意力，再通过各种方式让学生对所学的生字加以巩固，加以运用，加深印象。)

四、作业

1、把生字制成卡片。

2、对子间玩拼读音节游戏。

（教学设计：有效地巩固已学的生字和拼读。）ｂｐｍｆ

教学目标：

1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。

4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。教学重点：

1、ｂｐｍｆ的发音方法。

2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。

3、音节的拼读方法。教学难点：

1、区别ｂｐ两个声母的认读和书写。

2、声母和韵母的拼读。

教具准备：课件、拼音大转盘、奖品：小博士帽。课时划分：两课时。

第一课时

教学目标：

1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，在四线格里正确书写。

2、通过观察课件中的插图，帮助学生记忆声母的音、形。

3、养成良好的坐姿和写姿。教学重点：

1、ｂｐｍｆ的发音方法。

2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。

教学难点：区别ｂ ｐ两个声母的认读和书写。教具准备：课件。教学过程：

一、复习检查。

“拍手念儿歌”。（上节课学的儿歌：牙齿对齐：ｉｉｉ；嘴巴突突：ｕｕｕ；口吹哨子：ü ü ü。加拍手伴奏。）

二、学习新内容。

（一）学习声母ｂ。

1、出示课件——文中的第一幅插图。图上的小女孩在干什么？

2、出示声母卡片ｂ，告诉学生广“播”的“播”和我们今天要学的“ｂ”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。（1）老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领。（2）个别读，师正音。

（3）启发记忆字形：ｂ像图上的什么东西？在我们生活中还有什么东西像ｂ的样子？

（4）老师根据第一幅图，为声母ｂ编了一句顺口溜“小姐姐听广播，右下半圆ｂ，ｂ，ｂ。大家一起读一读。”（5）学习声母ｐｍｆ。

（6）出示课件——文中剩下的三幅图。每幅图上画了谁？他们在干什么？（7）老师依次出示声母卡片“ｐ、ｍ、ｆ”借助“坡”、“摸”、“佛”指导发音。

（8）老师逐个发音，学生观察，模仿，体会发音要领。

（9）点名读，师正音，相机区别ｂｐ的读音。（让学生对着手掌发音，感觉一下气流的大小。）（10）开火车读。

（11）猜口形。（同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。）（12）认形，书写。

（13）合作记忆ｂｐｍｆ的字形。

（14）总结学习方法：我们刚才是怎样记住ｂ的样子？可以通过看图找出与它们相像的东西，也可以想想生活在中有什么东西像它们，还可以编顺口溜。（15）分组学习。（16）交流情况。

（17）课中操。（边念编的顺口溜边和老师一起做ｂｐｍｆ的手指操。）

观察这四个声母在四线格里的位置怎样？各有几笔？应怎样写才漂亮？ 指名让学生汇报，老师根据学生的汇报逐个范写。书写声母ｂ 和ｐ应注意什么？

生练写，师巡视指导。（注意提醒执笔的笔姿和写字的坐姿）选择展示，评价。

三、巩固练习。

1、认读拼音卡片。（先按顺序再随机出示）

2、接顺口溜。

师：右下半圆，生??：

师：两个门洞，生： 师：右上半圆，生： 师：一根拐杖，生：

3、唱歌。

把孩子们在幼儿园学过而且非常喜欢的歌曲的歌词换成这节课编的顺口溜：5 3∣ 5 3∣ⅰ 6 ∣5 －∣3 1∣ 3 1 ∣5 3 ∣2 －∣3.2∣1 2 ∣

右下 半圆 ｂｂ ｂ，右上 半圆 ｐｐ ｐ，两个门洞 3 5∣ 6－∣6 5 3 6∣5－∣5 23∣1 －‖

ｍｍ ｍ，一根拐 杖 ｆｆｆｆ

四、布置作业。

1、制作这四个声母小卡片，看谁做得最美观。

2、把这首歌唱给爸爸、妈妈或你喜欢的人听，并可以教他唱。

第 二 课 时

教学目标：

1、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。    

2、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。

3、认识３个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。教学重点：

1、音节的拼读方法。

2、认读３个生字。

教学难点：声母与韵母的拼读。

教具准备：课件、拼音大转盘、奖品：小博士帽。教学过程：

1、复习旧知。

2、游戏：“听一听，做一做”。（老师读声母，学生把自己制作的相应的声母卡片举起来。）

3、学习拼读。

4、学习拼读音节，领悟方法。

 过渡:声母可喜欢交朋友啦，不信请看：

（1）师右手拿声母卡片ｂ，左手拿韵母卡片ɑ，边拼读边演示声母ｂ和韵母ɑ相拼成音节ｂɑ。（演示几次）

（2）刚才老师在拼读的时候，哪个读得轻短，哪个读得重？（3）一起总结拼读方法：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。（4）师示范拼读，生跟读。（5）指名读。

（6）练习拼读音节，巩固方法。

（7）游戏“快乐大转盘”。每四人为一小组，每小组有一个可以转动的轮盘，转盘中间是声母ｂ ｐ ｍ ｆ，周围是韵母ɑ ｏ ｉｕ。学生可以通过转动指针随意找所要拼读的音节。

（8）小组赛读，互相评价。（评价的标准是：有没有按拼音方法读，音节的拼读是否正确。）

（9）选出优胜组，奖给组里每人一顶小博士帽。（10）出示课件——声母ｂ和韵母ɑ四声的相拼图。（11）第一幅图上画的是谁？卡片上的数字是几？（12）请学生拼读ｂ－ā→ｂā。（13）给音节组词。 自己练习拼读ｂ－á→ｂá，ｂ－ǎ→ｂǎ，ｂ－à→ｂà，并给音节组词或说一句话。（注意：看清楚单韵母的声调，再拼读。） 开火车读。 示范读，生跟读。

5、认读三个生字：爸、妈、我。

（1）出示课件，一张小玲同学的全家福。问小玲，照片上有谁？在干什

么？

（2）会拼读的音节自己拼一拼。

（3）依次出示生字卡片，师领读，生跟读。（4）个别读，师正音。

（5）去掉拼音认读生字。（开火车读）

（6）拿出自己带的全家福，向同桌介绍一下，并讲讲你们在哪里照的？在 干什么？

（7）用这三个字讲一讲文中插图画了什么？

6、小结：

同学们，今天我们学会了拼读音节,以后通过它,我们还会认识更 多更多的生字朋友,拼音的用处可真大呀,大家有没有信心学好它?为我们今天的又一次进步鼓鼓掌吧！

7、布置作业。1.2.把汉语拼音３读一读。

把今天学的三个生字制作成生字卡片。

篇2：拼音课教学模式

课后反思：低年级的语文教学，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教学，因为拼音教学从来都是重点，也是难点。那天可能由于感冒了，状态不好，所以课堂上缺乏亲，孩子们因为我的情绪似乎也不是太高，看来老师的情绪会直接影响学生啊！所以力综观本堂课，感悟有三：

1、教师在课堂上教授知识的过程即是以自身整体素质和能力和学生进行双向互动交流的过程。这个过程是完全真实的，教学的进程必须以此为基准进行适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或猜测，脱离学生实际的学习、接受能力将教学过程过度理想化，而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。由于紧张，原本设计好的互动环节给忘了，对学生检测较少。

2、对于低年级的教学，内容虽然简单，但是得特别注重教学内容的呈现形式。只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受能力还有限，抽象深奥的概念还不会，对形象化的语言反应就比较积极灵敏。课堂上应多运用他们能听懂、感兴趣的语言授课。将学习目标拟人化，个性化就是一个行之有效的办法。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班学生学习相似拼音字母的积极作用可以看出。

3、“授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，引导学生独立思考，培养他们自行发现知识点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更有趣，更有挑战性。好奇心是最好的老师，为了找出问题的`答案，学生会最大限度地调动起自身的积极性，以最大的热情投入到学习中去。这样，学生就不是单纯的知识被动接受者，而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。

篇3：拼音课教学模式

一、观察情境图, 有助于学生记忆字母, 陶冶情操

教材中安排的插图, 是一幅幅富有生活情趣的图画, 这种情境图, 意境优美, 有利于学习拼音, 有利于培养观察能力, 有利于发展儿童的语言, 有利于增强学习的兴趣。

如:教学单韵母a o e。教师利用多媒体打出情境图, 讲述小故事:这是一个美丽的村庄, 绿草如茵, 小溪清澈。有一天清晨, 一位小姑娘站在小溪边唱起了a字歌, 大公鸡听到了, 也跟着唱起来o o o, 大白鹅伴随着优美的歌声, 欣赏着自己在水中的倒影, 也哼起歌来。小鸟、小鸭子也都赶来参加这场清晨音乐会呢!

学生兴致很浓, 图上提示了a o e的音, 女孩头部和小辫子构成的图形提示a的形, 大白鹅的水中倒影, 提示了e的形。借助情境图, 既提示了学习的内容, 有助于儿童记忆字母的音和形, 又使学生受到美的熏陶。

二、发挥模仿力, 准确地拼读音节, 进行发音练习

汉语拼音的发音, 需要运用唇、齿、舌, 及控制气流在口腔、鼻腔内的运行。教师虽然进行了细致的讲解, 但由于学生年龄小, 操作能力弱, 很难掌握要领, 教师引导学生要有耐心。当然, 小学生也有自身的优势, 模仿力很强, 利用这一优势, 教师要不断地带学生练习, 使他们逐步达到“准确地拼读音节”。教师还要把拼音教学和识字教学结合起来, 使学生体会到拼音是识字的工具。

如:教学ai ei ui。第一环节发音练习:由观察图片上的两个孩子挨在一起, 男孩比女孩矮, 导入“挨”和“矮”的发音, 告诉学生这就是今天要学习的复韵母ai。教师讲解:ai是由a和i组成, 发音时, 我们要从a快速滑向i, a读得重, i读得轻。请听老师读a-i ai, 学生跟读, 反复模仿练习。ei和ui的发音, 教学方法同上。第二环节利用拼音识字, 巩固发音。师:你能结合ai ei ui的发音和四声调, 想到哪些字吗?生1:挨着的挨, 伟大的伟。生2:微笑的微, 为什么的为。生3:威风的威, 未来的未。学生会想到很多常用口语中的汉字, 巩固了ai ei ui的正确发音。

三、编儿歌顺口溜, 增强拼音教学的趣味性

小学生感性认识强, 识记能力强, 教师把学习汉语拼音的方法编成儿歌、顺口溜, 简单易学, 帮助学生巩固汉语拼音, 效果非常明显, 而且记忆深刻, 终身受益。

1、学习拼音规则的儿歌:

(1) 记住四声:一声平, 二声扬, 三声拐弯, 四声降。 (2) 标调方法:有a标a上, 没a找o e, i u并列标在后。 (3) 单韵母ü与j q x相拼, ü去掉两点:小ü小ü有礼貌, 见到j q x, 摘掉小帽子。

2、识记字形的顺口溜:树杈树杈y y y, 一个门洞n n n, 屋顶屋顶w w w, 气球气球q q q。

3、帮助发音的顺口溜:椰树椰树ie ie ie, 耳朵耳朵er er er, 月亮月亮üeüeüe, 蓝天蓝天un un un。

四、借助四线格, 正确书写汉语拼音, 帮助识记字母

初学时让学生先练习描红再学会书写, 帮助学生了解字母的主体部分应在四线格的中间, 旨在帮助学生熟悉、记住字母的字形。待学习一段时间后, 学生对字母字形熟悉了, 小手肌肉也发达了, 能自如地用笔了, 再书写就容易多了。

如:教学g k h, 知道g在中格和下格, k h在中格和上格, 主体部分都写在中格里。至于g, 把圆写正, 竖弯下边写圆较困难, 写到下格的三分之一处更不容易了。所以, 教师不要对学生有过高要求, 只要能描红、能进行仿写练习, 帮助识记字母的字形就可以了。

五、采用活动游戏等形式, 拼音节、识汉字

拼音教学是比较枯燥的, 在教学设计上教师应尽量采用活动、游戏等形式, 调动小学生积极参与, 通过师生互动、生生互动, 增强汉语拼音教学的趣味性。

如: (1) “看口型, 猜字母”, 教师做字母的发音口型, 让学生猜。 (2) “找朋友”, 同桌两人分别拿着声母、韵母的卡片, 一人任意抽出一张声母, 另一人要拿出能和它相拼的韵母来, 然后拼一拼。 (3) 用“山、田、半、云”口头组词, 看谁说得多。分小组开火车活动, 每人说一个词, 不重复, 看哪列火车最长。 (4) 课件演示, 给小动物找家、摘苹果、争夺小红花, 说说图上画的是什么、他们在干什么等, 都是以比赛的形式练习正确拼读音节、观察图画进行口语训练的好方法。

篇4：新课标下小学拼音教学分析

【关键词】新课标；拼音教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着时代的发展，现在小学语文低年级的拼音教学方式越来越多样化。拼音不仅仅是以识字和认字为重点，也是以发展培养儿童的语言能力为核心。让低年级学生在众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担中解脱出来，运用新时代的教学方式，感受学习的快乐。根据以往的教学经验，小学语文的汉语拼音教学一直是教学中的难点，在教学过程中往往出现学生学得累，老师教得同样的累。

一、小学汉语拼音教学中存在的问题

汉语拼音是一年级学生学习语言、文字不可缺少的工具。但是因为拼音字母都比较抽象又枯燥无味，尤其我所在的学校地处我国华北农村，经济和文化都比较滞后，属于晋语方言区，这些情况严重地影响到了小学一年级汉语拼音的教学，给老师的教学增加了许多负担。身为施教者，我们教师要扬教材之长，创设学生喜欢的学习意境，让学生愉快地度过小学学习的第一道门槛——汉语拼音。

二、解决小学汉语拼音教学中存在问题的方法

作为小学语文教师，该如何才能教好汉语拼音，使学生学得轻松，教师教得愉快呢？如何搞好小学生的汉语拼音教学，我的体会如下：

（一）课堂教学学习形式生动化，形象化

兴趣是成才的起点，在小学生的智力开发研究方面具有重要意义。根据以往教学经验，小学低年级的优点是儿童擅长形象思维，创新思维；缺点是在课堂上比较好动，时常注意力集中时间短，所以要抓住这仅有的时间进行因材施教。

1.借助儿歌教学。

一年级学生注意力保持时间短，但特别爱听童谣、儿歌，并且小学生的思维是形象的，喜欢在直观中产生兴趣。根据这一特点，诱使他们积极加入到老师设计的教学活动中来。

例如在教学中学习d t n l时，运用肢体的摆动引导学生“踢踢左脚d d d，踢踢右脚t t t，摔摔左手n n n，摔摔右手l l l。例如在学习αi时，我让学生一边拍手一边读：“好朋友，挨着坐，α在前，i在后，好朋友挨在一起大叫αi αi αi， 兴高采烈的上学来。在拼音教学过程中，可以借助学生喜爱的卡通图案与α i相联系做成课件，运用所学的动画制作，将两个古板的字母更形象化地展示出来，在读到“挨”时让同桌之间前后挨着打个招呼，这样就可以在教学过程中还会增加同学之间的友情，最后运用儿歌的教学形式引导学生进入课堂。

2.借助游戏教学。

将游戏等孩子喜闻乐见的形式引入到拼音教学设计当中，为低年级学生创造轻松愉悦的学习氛围。这样的教学形式可以让孩子在充分表现自己的同时学会更多的知识。最后将获得名次的学生要做到得到及时的表扬，不能够将表扬拖延很长时间，让他们充分地感受到在游戏中收获的喜悦。

例如，在教学“ɑ o e”时，教师可以根据当时的教学条件，设计一个“唱歌”的游戏，两名学生边表演边唱歌：“ɑ ɑ ɑ，我是小ɑ 你是谁呢？”“o o o，你是小ɑ，我是小o”。另一位同学接着唱“我不是小ɑ，也不是小o，我是小e”。通过这种歌唱的游戏，学生经过反复练习，加深了记忆。还有很多的游戏，摘星星、摘水果、开火车、开汽车和跳圈圈等用儿歌猜音节、声母、韵母等等的游戏，引起学生的兴趣。在生动活泼氛围中，学生积极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。总之，游戏教学可以把索然无味的汉语拼音教学转变成一件低年级学生喜欢做的事情，最主要是符合低年级学生的心理特点，使低年级学生快快乐乐地学习和思索，轻轻松松地记忆，营造一个活跃欢乐的课堂气氛。

3.借助故事教学。低年级学生的另一心理特点是容易接受一些生动、具体和有趣的东西。因此，在教学中，教师讲一些与课文内容紧密相关的故事，将教学内容渗透在故事情节之中，创造一个愉快的氛围，培养学生探求知识的兴趣。

例如：在课堂教学中教“ɑ”的四个声调时，就可以将下面的故事引入。老师说：“这个故事是一位阿（ā）姨讲的。”出现ɑ的一声。从前小兔、小猫、小狗三个小伙伴讨论世上什么东西最美味，小兔抢着先说青菜最美味，小猫奇怪地问：“啊（á），青菜美味吗？”接着出现ɑ的二声。小狗听了也说不对，说只有骨头最美味。他们于是吵了起来，谁也不服谁，就去找小鹿说理。小鹿听了以后，说：“啊（ǎ），你们各自都有道理。”出现ɑ的三声。最后小兔、小猫、小狗明白了，一块说：“啊（à），还是小鹿说得对。”出现ɑ的四声。就这样一个简单的故事让学生学会了四个声调的读法。

4.借助动画教学。小学低年级学生对电视中的动画情有独钟，在教学中利用现有的网络工具（如会声会影）与动画片进行组合，让孩子在认真入迷动画片的时候学会更多知识，充分感受到收获的喜悦。但是这种教学的缺点在于学生热衷于动画中的形势，而无暇顾及动画中的内容，将动画片教学放在学生注意力不集中的时候进行教学，可以达到更好的教学效果。

如在教学中将大家耳熟能详的动画片《喜洋洋与灰太狼》《熊出没》中的各种形象制作成课件，这样可使学生在欣赏可爱的动画角色的同时，对字母进行对比记忆。这些生动有趣的动画融入课堂的氛围，既可以让一年级学生掌握拼写规则又学会了读音声要领。

（二）巩固复习

根据德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus） 遗忘曲线，根据人类大脑对新事物遗忘的规律，结合小学低年级学生的遗忘规律并加以利用，从而提升小学生记忆能力。运用以上所提及的教学方法和多次巩固复习，根据学生的学习特点，制订出一套符合低年级学生的教学方案。

总之，要做好低年级拼音的教学工作，夯实培养学生对汉语拼音学习的兴趣。作为一名教育工作者，我们要不断重视语文教学情境，也要重视语文教学的意境，寻找到一条培养低年级学生学习汉语拼音的途径，再加上时刻注意方言和普通话音之间的差距。只要肯在教育工作中下功夫，就完全可以解决教学中的这一难题。

篇5：一年级拼音复习课教学反思

1、默写后听写声母、韵母和整体认读音节；

2、不仅只复习书上第55页的拼音，还要复习拼读前面学过的音节词；

3、听写音节词；

4、反复提醒学生注意除轻声外，音节上要有声调帽子，“天渐渐的冷了，丢了帽子拼音宝宝会感冒的”。

5、多训练学生听声辨调，多做标调练习。

篇6：拼音教学第二次课教案

一：教学目标

1：两拼音。两拼音的拼读。2：标调歌

3：d t n l的认读，书写，及与单韵母的两拼音认读。二：教具

ppt拼音卡片 小花 三：教学时间 2h20min 四：教学过程

（一）复习

正当知识达人：你还认识他们吗？

(二)在探险的路上声母宝宝遇到了单韵母宝宝，他们成为了好朋友，他们在一起，有个新的名字。

两拼音：前音轻短后音重，两音相连碰一碰。例如：b+à=bà 标调歌

ppt展示bpmf和单韵母的两拼音

教师领读，开火车读，点读。同学们读教师纠正.（三）找朋友。找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。同学们一人一张拼音卡，请一位同学读一个比如b+à=bà。拿b和a的同学就下座位握握手，交到朋友。

（四）ppt相关练习。连连看。海盗闯关。

（五）d 教师领读，马蹄踏过d dd。同学们跟读。2笔书写。教师板书。

在黑板上画四线三格请同学们上前面板书。写得好的小朋友加一朵小花奖励。

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教师领读，伞柄朝下t tt。同学们跟读。2笔书写。教师板书。

在黑板上画四线三格请同学们上前面板书。写得好的小朋友加一朵小花奖励。n 教师领读，一个门洞n nn。同学们跟读。2笔书写。教师板书。

在黑板上画四线三格请同学们上前面板书。写得好的小朋友加一朵小花奖励。

l 教师领读，像跟小棍l ll。同学们跟读。1笔书写。教师板书。

在黑板上画四线三格请同学们上前面板书。写得好的小朋友加一朵小花奖励。

（七）继续海盗闯关

ppt展示dtnl和单韵母的两拼音

老师领读，同学跟读，提示相应的字。打乱顺序提问读。连连看游戏和找朋友游戏，巩固两拼音的认读。

篇7：汉语拼音复习课教学说课稿

我说课的教学内容是九年制义务教育课程标准一年级上册汉语拼音复习部分的教学。

（一）说设计理念

1、对教材的理解

汉语拼音对刚入学的一年级学生来说显得抽象、枯燥，但这一教学内容却又是一年级语文学习的重点，也是教学的难点。而汉语拼音的复习，必须在把握“课标”目标定位的基础上进行，这样就可以突出重点，减轻负担，提高效率。

2、对学情的分析

低年级孩子的特点就是天真烂漫，活泼好动，枯燥的复习必然会导致他们失去对汉语拼音学习的兴趣，因此在复习拼音时，因努力贴近低段孩子的心理特点，应精细设计多样化的复习活动，让汉语拼音的复习于喜闻乐见的活动之中。

3、理念的运用

从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音教学目标的完全实现，应该是整个低年级的要求。这就是说汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。汉语拼音还会在后面的识字、阅读、练习等学习过程中大量出现，孩子们每天都要重复使用汉语拼音这个工具，从这个意义上看，在汉语拼音的学习阶段，复习是极其重要的，因为复习是一种复现，当这种复现和具体的情境联系在一起，和具体的事件联系在一起，和具体的文字、语句联系在一起，和具体的歌谣在一起，和具体的活动联系在一起，就一定会产生效果。

（二）说教学目标

汉语拼音教学目标要求最基本的定位有三个：

1、一是准确认读字母、声母和整体认读音节。

2、二是准确拼读音节。

3、三是借助汉语拼音学习独立识字。

从目标定位可看出，汉语拼音学习的重点是拼读，这个重点与人们学习汉语拼音的主要用途是完全一致的。

（三）说教法学法

针对“课标”汉语拼音教学目标定位与教学建议，我认为设计汉语拼音的复习应该和学生喜欢学自己感兴趣的东西一样，我们应该将快乐始终贯穿到整个复习中，根据以上分析，我们在复习拼音时，可以设计以下几个教学方法：

1、歌谣识诵比赛:ｂ和ｄ这些易混淆的形近字母，可编成儿歌，如：左拳 ｂ、右拳ｄ，两拳相对 ｂ 和 ｄ（边做动作边说儿歌）这样做既直观有形象。还可编成 ｂ 和 ｄ 对面坐，讲故事，唱儿歌，ｂ的脸朝右，ｄ的脸朝左，这又从书写ｂ和ｄ 的半圆上又一次给学生加深了记忆。同时再依据ｂ和ｄ 的小儿歌，引导学生自己来创编ｐ和ｑ的儿歌，这样做又一次可以点燃学生智慧的火花，培养了学生创造的能力。

2、还可以玩“摘果子”游戏：在学习园地中种下一棵大树，随着学习的进程，让学生将自己学会的拼音做成自己喜欢的水果，挂在大树上，当进入复习阶段时，让学生将自己学会的“声母果”摘下来拼成“音节果”，再互相比一比，看谁摘的果子多。这样让孩子通过做游戏，化难为易，化枯燥为生动，让孩子们对所学的拼音产生了浓厚的兴趣，让孩子们在玩中不仅学会了拼音，而且巩固了拼音的技巧。

3、多运用：复习汉语拼音时，一定要与生活实际相联系、相结合，这就是让我们多实践，因而在学习汉语拼音阶段，可根据教材要求和安排，边学拼音边识字，选一些常用字，让学生用汉语拼音来拼读识记，在这个过程中，学生运用汉语拼音这个工具能够识字，增加识字量，逐步形成独立识字的能力，使学生的拼音技能日益熟练化，此法可谓是相得益彰。

篇8：拼音课教学模式

关键词：拼音,教学,提高兴趣

对于一年级学生来说,汉语拼音显然比较难。一年级学生通常对于符号和拼音没有明确的认知,汉语拼音的形状和书写规律较为复杂,对7岁左右的学生来说是一件异常枯燥的事情。所以当前汉语拼音学习效率差,学生对汉语拼音学习提不起兴趣是一个引起广泛思考的问题。

一、一年级学生掌握汉语拼音的重要性

汉语拼音是中国人学习汉字的第一步,也是识字练习普通话的重要内容,当前时代下汉语拼音发挥的作用越来越广阔,大家也开始逐渐认识到学习汉语拼音的重要意义。从理论上来讲汉语拼音虽然能使早期学生的智力得到开发,也能够给小学生正确学习普通话打下良好的基础。根据本人的从教经验,汉语拼音是小学生学习语文的一块儿敲门砖,如果汉语拼音能够掌握得好,能够为小学生之后学习语文课程奠定良好的基础,也能够无形当中增加学生的信心。在之后很多课时阶段的语文学习中汉语拼音都会贯穿始终,将会对整个小学阶段的人课程起到莫大的影响作用。

二、当前情况下汉语拼音教学存在的问题

(一)教师教学压力大,时间紧任务重

通常而言新课标下学期就已经正式开始汉语拼音的教学和朗读工作,然而,根据国家的教程规定,学习汉语拼音的时段不得超过30个课时,这就一定程度上限制了教师的发挥。当前新课标大纲要求学生在入学一个月内要正确学会汉语拼音的朗读和认知,并且大部分学生能做到熟练拼读音节。然而处在这个年龄段的学生大部分对于汉语拼音的分布规律和读规律并不熟悉,也没有明确认知能力,所以教师的任务重、时间紧。

大家都意识到汉语拼音的学习效果对于未来学生学习语文的重要性,所以短时间内使得学生快速掌握汉语拼音,无形当中增大了教师的压力。

(二)学生学习困难

第二个关键问题是在学习汉语拼音过程中学生普遍反映汉语拼音较为困难。本人有多年从教经验,通过几年来的实践经验积累发现,一年级新生对于汉语拼音认知程度普遍比较差,毕竟这一时期儿童理解能力较差,大部分儿童记忆全靠死记硬背。再加上现在小学语文教材编排顺序较为混乱,一定程度上也打乱了教师的教学过程和教学顺序。

尤其是现在现代化教育程度提高,很多学生在上小学之前已经基本认知26个字母,汉语拼音和26个字母虽然从本质上来说截然不同,但是对于七八岁的学生来说,具有相当大的重复面,不容易正确辨别,在开学的前20个课时左右很多孩子由于汉语拼音都会出现严重的畏学情绪。

而学生学习困难、教师教学压力大,无形当中就给汉语拼音教学带来了阻挠,学生无法提起学习汉语拼音的兴趣,教师迫于教学大纲的压力也无法发挥所长,也被压制了兴趣,所以新课标下册一年级汉语拼音教学工作目前存在教师和学生双方兴趣不足的重要问题。

三、对策与解决建议——如何激发学生学习汉语拼音兴趣

(一)运用多样化教学手段教学方法,坚决杜绝死记硬背

笔者发现,当前汉语拼音教学过程中之所以学生会普遍出现厌烦情绪,是因为大多数教师采用填鸭式教学方法。受于教学任务的压迫,很多教师要求学生在极短时间内全部记住汉语拼音,无形当中增加了学生记忆难度。学生多采用不理解就囫囵吞枣、死记硬背的方法,所以笔者大胆建议之后要改革汉语拼音教学方法,借助多种现代化手段进行汉语拼音的认知教学。

可以借助图片、儿歌、歌谣等形式让学生增加趣味,人教版教材中有大量关于汉语拼音的阅读儿歌,可以把这些儿歌作为激励学生学习汉语拼音的主要工具。也可以让学生分小组进行儿歌的朗读。或者是用猜谜语,童谣,歌唱的形式练习单韵母。在汉语拼音教学的后半段,还会出现现翘舌音、平舌音的大量练习,这时候可以用儿歌的方法,幼儿园中的儿歌对于一年级学生并不陌生,非常受儿童欢迎。

(二)听读结合,视觉听觉双重刺激

在传统的教学方法模式中,常常是老师领着学生朗读,而学生获取汉语拼音正确发音的唯一途径就是老师的发音。不少教师都特别重视孩子的听音训练,往往采取反复领读学生听、并跟读的形式,但是一定程度上忽视了儿童本身的听觉刺激和视觉刺激。

在7岁到10岁之间的儿童大脑皮层感知事物主要依靠视觉和听觉,所以汉语拼音教学中应当用双管齐下的办法,不仅由老师领读,也要让学生大胆探索,自己摸索如何读汉语拼音。如果儿童都纯粹机械的重复,不仅会引起这一阶段孩子的疲劳,也可能会造成感知能力下降。

而视觉刺激主要采用的手段就是让学生注意观察老师的发音口型,这一阶段的教学可以在课堂前半段,在课堂的前半段学生精力普遍比较集中,可以先由老学生注意老师的发音口型,然后由老师示范发音,领导孩子进行汉语拼音的正确朗读,很好地利用视觉听觉两种刺激大学生学习汉语拼音的兴趣。

总结:总的来说在当前一年级的教学工作中,学习汉语拼音是一个重点任务和工程,需要学生和老师共同重视。老师需要采用多种办法提升学生兴趣,抛弃以往不合常规的填鸭式教学方法。综合运用现代化教育手段,也要结合一年级学生学习的实际情况双管齐下,听读结合,视觉听觉双重刺激,学生也必须在这一阶段打好基础,为之后的语文学习做铺垫。

参考文献

[1]黄雪英.浅谈汉语拼音教学[J].广西教育,2011(13).

篇9：拼音课教学模式

【关键词】农村 ； 低年级 ； 拼音

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0219-01

拼音是学习的启蒙，是识字的基础。如何才能上好拼音课，我相信困惑着不少教师，看了这次乔亚梦老师的视频教学，让我受益匪浅。下面就谈谈自己学后的几点感受：

一、表演创设情境

汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，讓学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。

在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。如在“tiao wu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→i→ao→tiao”，从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。又如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，接着教学“po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。另外，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。如：一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”一部分学生学小狗小猫叫，另一部分学生拼“m→i→ao”“w→ang”游戏中学习，富练于乐，使枯燥单一的练习变得生动有趣，这样的课学生怎会不喜欢？

此外在教学中我们还可以用讲故事，激发兴趣。小朋友都是喜欢听故事的。抽象的拼音通过出示挂图形象化了，音读准了，总不能机械重复地读。为了加深理解，可以把汉语拼音编成一个个故事，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，愉快地接受新知识，理解新知识。如：在教学音节“yu”时，我编了一个短小的故事：有一天，大“y”出去玩，遇到了小“ü”，小“ü”赶紧脱下帽子，向大“y”行了一个礼。在讲故事中让学生知道了拼音的拼读法则，又进行了思想教育。

二、利用实物或图片创设情境

拼音字母是一种抽象的表音符号，教学时利用实物或图片创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。例如：字母“f”“t”的形有不少学生容易混淆，教学时可把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t”的形时，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字的形。区别字母“p”和“q”的形是拼音教学中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别：“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。

到学习了两拼音节和三拼音节后，常有学生弄不清两拼音节和三拼音节的实质，混淆二者的拼读方法，总以为两拼就是两个字母相拼，三拼则是三个字母相拼，教学时画两枝树杈，一枝树杈上两个桃，另一枝树杈上三个桃，各表示两拼和三拼音节，分别把声母、韵母和介母贴上去，如：声母韵母声母介母韵母两拼音节三拼音节同时指出：一个桃表示一个读音，而这一个桃里可以是一个字母、两个字母或三个字母（最多三个字母）。这样一来学生就能很清楚地明白：两拼音节指的是两个音相拼，三拼音节就是三个音相拼。

三、以多样形式，保持学习兴趣

一年级的孩子注意力不持久，单靠课件、图片是远远不能让他们保持学习兴趣的。上课时要让他们手脑并用，把游戏引进课堂，以使他们时时保持良好的学习兴趣。如在学习a o e 这三个字母时，我让学生一边读顺口溜，一边用手做动作：“张大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”通过做动作强化了对发音口型的记忆。然后，教师就跟同学做“猜一猜”的游戏，老师摆好口型，学生读出音来。在学习四声时，我让学生边读边伸出食指比划四声，几次下来，学生就能较快地区分清四声了。检查学生对字母是否掌握，通常我会让大家玩“开火车”游戏，这时学生总是会兴味盎然地高举小手，积极性很高。

四、及时肯定，增强学习兴趣

小学生总是希望得到老师的表扬。抓住学生的闪光点，及时给予表扬肯定，让他们感受成功的喜悦，能增强他们学习的兴趣。对学生的表扬，有时可能一个赞赏的眼神，一个轻柔的抚摸，一句激励的语言。如上课时，我跟同学们说：“哗，你们真不简单，第一次上课，就这么会听课了。”学生一听，更认真听讲了。有时，课上了一会，我会突然指着一个同学说：“这位同学真厉害，这么长时间都能坚持坐得这么好，我真佩服他。”其他没坐好的同学听了，也赶快挺直了腰。一节课中，只有不时给学生注入“兴奋剂”，才能让学生长时间保持学习的兴趣。

这样把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。

上述几种方法，让学生在欢快的气氛中学生学习拼音知识，使课堂变得活跃起来，能有效地提高汉语拼音课堂教学的质量，提高学生的拼读能力，为以后的学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]熊新民.快乐的aoe——浅谈小学汉语拼音的教学[J].现代阅读（教育版），2014（04）209.

篇10：拼音课教学模式

1、牢固掌握学过的声母和单韵母，能正确区分其中的形近字母，读准音，认清形，正确书写。

2、熟练掌握单韵母的四声，能直接读出带调韵母的音。

3、正确分辨音节的声、韵母，较熟练地拼读或直呼音节，巩固学过的音节，继续学习连读双音节词。

4、会看图拼读音节。【教学重点】 会看图拼读音节。【教学难点】

会拼读音节，注意轻声。【教学设想】

这是汉语拼音部分的第一个复习，学生理解题意会有困难，教师要具体指导，让学生先弄清题目的意思和要求，再进行练习。先让学生自己读，教师提示要读准每个字母的音；充分发挥小组的合作作用，在小组中合作学习。可以先让学生统览所有习题，会做的互相做一做，不会做的互相教一教，展开小组间的竞赛，教师参与活动并给与指导。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入

同学们，我们学过的声母、韵母呀，他们太淘气了，跑到外边玩，回不了家了，谁能帮一帮他们？（见字母卡片发到学生手中，送字母回家）

二、练习一•我会读

他们的爸爸妈妈想要检查一下是否都到家了，你们能按顺序给他们排排队吗？

1、自己先练习读练习一的内容，然后齐读，在找个别同学读，不准确的进行纠正。

2、写一写：在四线格中每个写两遍，边些边读。

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三、练习二•我会写

1、出示ｂ－ｄ ｆ－ｔ ｎ－ｍ ｕ－ü

2、我们学过的单韵母和声母中，有几个模样有些相似，你能准确的辨认他们么？（小组交流，辨别学习）

3、集体交流，找出异同点，编出儿歌。

4、写一写 边些边读。

四、练习三•看看读读

一位小朋友给大家带来了四样礼物，是什么呢？（看屏幕，出试图。）学生看图说说事物名称。

1、谁来拼一拼他们（让多名学生进行拼读）

2、提示轻读音节。

3、同位或小组活动。

4、游戏巩固知识：

屏幕出示拼音，请学生拼出，拼对后显示相应图片，并说一句话。

五、小结

充分肯定学生的课堂表现，让学生有成就感，有精神进行下一节课的学习。〖板书设计〗

复习一

ｂ－ｄ ｆ－ｔ ｍ－ｎ ｕ－ü 〖教学后记〗

虽然复习内容比较简单，但是一少部分学生还是掌握起来比较困难。在开始的一段时间里，拼读还是教学的中难点。

第二课时

一、导入

同学们动物园里的动物朋友请我们到他们家去做客，你们知道他们的家么？

二、练习四•我会连

1、出示动物图，让学生认识这六种动物：

（这六种动物也如我们同学们一样有自己的家，你看，门上还写着他们的名字呢！你能不能自己拼一拼）

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２、学生自己拼读并用线连一连。

３、集体交流，鼓励学生用最短的线来连结：

游戏：找名字（把写有六个音节的卡片和六个头饰分别发给１２个学生，请带头饰的同学上台说“我的名字在哪里”，拿到相应卡片的同学上台拼读，并带读）

三、练习五•我会认

现在我们已经知道小动物的家了，可以到他们家去做客了，可是小动物们还要考考我们。

１、将“我会认”中的字编到句子中去，让学生把他们找出来。２、读一读：

不仅仅是读字，还要由字组词，由词组句。

可以先学生自读，然后小组活动，互相帮助，知道熟练为止。３、指名读。指导学生的读音、语气、语调。

四、课堂延伸

用本课认识的字，组成词语说一句话。比比看谁说的又多又准确。如：“地”组词“土地”、“地球”、“麦地”、“草地”等，然后说一句话，如：“小羊在草地上吃草。”“动物和人们都生活在地球上”等。

要鼓励学生说，并且要说完整，还要注意指导用语的准确、礼貌等，使之从小就养成良好的习惯。

〖板书设计〗

复习一

yā tù mǎ lù lǘ é

大

土

米 我马

地

〖教学后记〗

学生对本课的学习内容较感兴趣，学起来比较轻松，几个简单的汉字不是难点，着重训练由字组词，由词说话。将拼读识字与语言训练结合起来。

篇11：一年级汉语拼音教学研究课活动

一年级汉语拼音教学研究课活动

9月23日—10月10日为期两周的，小学部一年级全体语文老师的汉语拼音教学研究课活动已经结束了。在孙秋新老师的带领下，王雪老师、董烨老师、刑雪华老师、王晓菲老师、宋鸽老师认真的准备了自己的研究课，并且积极的参与了评课。各位老师的课各有特色，王雪和宋鸽老师运用了拼音卡片讲课非常有感染力；董烨老师的课重点难点突出，层次分明课堂常规非常好；刑雪华老师经验丰富运用了大量的儿歌对学生的评价很到位；王晓菲老师运用了许多有趣的儿歌提高了学生的积极性；孙秋新老师给我们一年级小组合作学习做了一个很好的开头和探索。在讲完课后我们在10月23日做了评课，每位老师都评价了其他老师课的优点和缺点，都受益良多。