中小学学校安全责任制（岗位责任制）

中小学学校安全责任制（岗位责任制）（通用8篇）

篇1：中小学学校安全责任制（岗位责任制）

县功初中安全责任书

主管领导：党支部书记 主要职责：

1.校园安全的共同责任人，对学校安全工作负主要领导责任。

2.协助校长管好学校安全工作，校长不在校期间，履行校长岗位安全职责。

3.通过党建工作加强安全教育，提高党员干部的安全责任意识，指导落实岗位安全职责。

4.关心教职工的生活和思想动态，及时掌握校内不稳定因素，积极化解矛盾，维护校园安全稳定。

5.督查学校安全管理制度落实，向学校安全工作领导小组提出整改建议。

6.积极组织开展反邪教工作。考评办法:

1、实行领导负责，包抓责任制。

2、若负责范围内出现安全事故，由校委会研究作出决定，追究相关责任。

3、事故较大的，实行一票否决，本学期不得参与各种先进的评选，年终考核不得评为优秀等次。

（本责任书一式二份，一份由本人保存，一份学校存档。有效期为一学年。）

校长签字： 分管安全工作的副校长签字： 支部书记签字：、9、20151 县功初中

县功初中安全责任书

主管领导：分管安全工作的副校长 主要职责：

1.在校长的领导下，具体负责学校安全工作，对学校安全工作负直接领导责任。

2.可代校长组织召开学校安全工作领导小组会议，传达学习上级有关安全工作的文件，研究学校安全工作存在的问题和隐患，提出解决问题的方法和整改意见，确保学校安全。

3.根据上级要求，依据相关法律法规，不断完善、建立健全学校安全工作管理制度，组织制定各种突发事件应急预案。

4.全面落实学校安全工作责任制，层层签订学校安全工作责任书，把学校安全工作任务分解到各处室、部门和岗位，并负责检查、督导落实。

5.指导学校安全专职干部和各部门负责人开展工作，定期不定期检查各处室、部门、岗位的安全防范和隐患排查工作，并建立相关台账，在相关记录表上签字。

6.定期组织培训学校安全保卫干部和员工，强化安全责任意识，提高防范和应对突发事件的能力，杜绝因思想麻痹或工作失误造成的安全责任事故。

7.加强师生安全教育和培训工作，定期组织开展各类宣传和应急演练活动，提高师生安全意识和自护能力。8.定期组织检查学校各部门的安全设施及器材，保证完好有效。

9.协助校长加强与所属街道、社区、派出所、消防、卫生、城管等部门的联系，积极开展校园及周边综合治理工作。

10.建立健全学校安全管理各类台账和档案制度，检查指导学校各类安全资料的归档备案。

11.督促检查放学前一分钟、每周一节课、每月一次专题讲座的安全教育。考评办法:

1、实行领导负责，包抓责任制。

2、若负责范围内出现安全事故，由校委会研究作出决定，追究相关责任。

3、事故较大的，实行一票否决，本学期不得参与各种先进的评选，年终考核不得评为优秀等次。

（本责任书一式二份，一份由本人保存，一份学校存档。有效期为一学年。）

校长签字： 分管安全工作的副校长签字： 2015、9、1 县功初中

县功初中安全责任书

主管领导：分管教学副校长 主要职责：

分管教学的副校长是学校教学工作的安全责任人，主要职责有：

1.督促全校教师严格落实教学常规。特别是认真落实体育课、劳动课、实验（训）课等教学常规，防止学生意外伤害事故的发生；

2.对必须在校外进行的教学活动要认真审批，要有严密的安全措施，确保活动安全进行；

3.督促全校教师加强师德修养，关爱学生，不得体罚和变相体罚学生，切实减轻学生过重课业负担。要采取切实可行的措施，杜绝因体罚和心灵虐待造成对学生的伤害事件，确保学生身心健康发展；

4.督促指导教师把学生安全作为教育教学的第一要事，摆在首位，认真落实各有关法规和上级文件对教育教学工作的安全规定，依法办事，依法执教；

5．完成上级交办的其它安全工作任务。考评办法:

1、实行领导负责，包抓责任制。

2、若负责范围内出现安全事故，由校委会研究作出决定，追究相关责任。

3、事故较大的，实行一票否决，本学期不得参与各种先进的评选，年终考核不得评为优秀等次。

（本责任书一式二份，一份由本人保存，一份学校存档。有效期为一学年。）

校长签字： 分管安全工作的副校长签字：分管教学工作的副校长签字：、9、20151 县功初中

县功初中安全责任书

主管领导：分管后勤副校长 主要职责：

分管后勤的副校长是学校设施设备安全责任人，其主要职责有：

1.制定学校设施设备安全管理工作规章制度，做好学校设备设施安全管理工作；

2.组织对学校建筑物、设施设备的安全检查，特别是消防安全检查，及时消除安全隐患，杜绝安全事故；

3.加强对食堂、超市、自备水源的管理，确保学校食品及饮用水安全；加强学校卫生防疫工作；

4.加强学校宿舍设施安全管理，确保师生宿舍安全； 5.督促有关人员做好防盗工作，维护学校财产安全； 6.加强学校的安全设施建设，确保校园安全； 7.完成上级交办的其它安全工作任务。考评办法:

1、实行领导负责，包抓责任制。

2、若负责范围内出现安全事故，由校委会研究作出决定，追究相关责任。

3、事故较大的，实行一票否决，本学期不得参与各种先进的评选，年终考核不得评为优秀等次。（本责任书一式二份，一份由本人保存，一份学校存档。有效期为一学年。）

校长签字： 分管安全工作的副校长签字：分管后勤工作的副校长签字：、9、20151 县功初中

县功初中安全责任书

主管领导：工会主席 主要职责：

1.发挥工会组织对校园安全工作的参与和监督作用。2.定期召开工会委员会会议，检查各部门安全工作。3.协助学校摸查内部人员的不稳定因素，及时化解矛盾。4.关心教职工的思想动态和文化生活，帮助教职工解决生活中的困难和问题。对发生重大事情的家庭应及时慰问并家访。

5.完成领导小组交办的其它安全工作。考评办法:

1、实行领导负责，包抓责任制。

2、若负责范围内出现安全事故，由校委会研究作出决定，追究相关责任。

3、事故较大的，实行一票否决，本学期不得参与各种先进的评选，年终考核不得评为优秀等次。

（本责任书一式二份，一份由本人保存，一份学校存档。有效期为一学年。）

校长签字： 分管安全工作的副校长签字： 工会主席签字： 2015、9、1 县功初中

县功初中安全责任书

主管领导：政教主任 主要职责：

1.在校长和分管副校长的领导下，具体负责学校日常安全管理工作。根据学校安全工作计划，制定部门实施细则，定期向分管安全工作副校长汇报学校安全工作情况。

2.按时参加上级有关部门召开的安全会议并按相关要求，上报学校安全工作计划、总结、报表、材料、信息等。

3.坚持每天对校园及重点部位进行巡查，发现安全隐患，立即责成有关部门进行整改并启动责任追究制度，规定完成整改的时间。问题严重的要及时向分管副校长汇报，制定详尽的整改方案。建立健全安全隐患排查整改台账，相关负责人及时在记录表上签字。

4.结合学校安全工作实际，开展治安、消防、交通等校园安全宣传教育。

5.履行校园日常安全管理和活动安全管理职责，检查督促各部门落实各种活动安全预案及安全措施。

6.负责校园“三防”（人防、物防、技防）建设，管理安保人员，维护安防设施。

7.配合学校安全工作领导小组主动与相关部门联系协调，建立密切的工作关系，搞好校园周边环境综合治理。8.定期召开年级主任和班主任安全工作会议，组织年级主任和班主任进行校园安全隐患自查互查活动，跟踪每节课学生异动情况，增强年级主任和班主任的安全意识，落实安全责任。

9.学校组织大型集体活动时，做好教育活动安全预案和活动前师生安全教育工作。

10.利用升旗、广播操等时间，开展学生安全教育。11.通过板报、橱窗、广播、网络等开展对师生安全宣传教育。

12.聘请消防、治安、交通、卫生等专家开展对师生的专题安全教育。

13.通过家长会、家长信、短信等多种形式向家长宣传安全知识，提出安全要求，发挥家长对学生安全工作的主体作用。

14.做好安全教育、家长接待、事故处理及相关材料的整理归档。

15.负责住校生的教育和管理工作。16.负责卫生、防疫安全工作。

17.校内发生安全事故或突发事件，要在第一时间赶到现场，及时向学校安全工作领导小组汇报，并根据应急预案配合指挥组落实报警、抢救、疏散、保护现场、调查取证、信息上报等工作，妥善处理突发事件。

18.根据有关规定妥善保管视频监控录像资料，并建立资料档案。19.完成领导小组交办的其它安全工作。考评办法:

1、实行领导负责，包抓责任制。

2、若负责范围内出现安全事故，由校委会研究作出决定，追究相关责任。

3、事故较大的，实行一票否决，本学期不得参与各种先进的评选，年终考核不得评为优秀等次。

（本责任书一式二份，一份由本人保存，一份学校存档。有效期为一学年。）

校长签字： 分管安全工作的副校长签字： 政教主任签字：2015、9、1 县功初中

县功初中安全责任书

主管领导：办公室主任 主要职责：

1.会同有关处室负责学校安全宣传工作。2.负责本部门安全工作。

3.负责学校安全教育和演练活动的讲话、录像等资料收集整理工作。

4.负责全校信息沟通、信息公开、新闻发布及媒体采访等事宜。

5.完成领导小组交办的其它安全工作。考评办法:

1、实行领导负责，包抓责任制。

2、若负责范围内出现安全事故，由校委会研究作出决定，追究相关责任。

3、事故较大的，实行一票否决，本学期不得参与各种先进的评选，年终考核不得评为优秀等次。

（本责任书一式二份，一份由本人保存，一份学校存档。有效期为一学年。）

校长签字：

分管安全工作的副校长签字： 办公室主任签字： 2015、9、1 县功初中

县功初中安全责任书

主管领导：教务主任 主要职责：

1.负责教务处所属各组（室）的安全管理工作，落实部门安全责任和各项安全管理制度，制定部门安全工作计划，并监督、检查、工作落实情况。

2.定期召开部门安全工作会议。

3.做好各种教具配备、保存及使用的安全管理。4.加强学生学籍信息的安全管理，建立信息保密制度。5.做好教学活动和考试安全预案及管理工作。

6.配合校长积极稳妥做好学校招生、毕业工作，正确执行政策、有效化解矛盾，维护校园安全稳定。

7.完成领导小组交办的其它安全工作。考评办法:

1、实行领导负责，包抓责任制。

2、若负责范围内出现安全事故，由校委会研究作出决定，追究相关责任。

3、事故较大的，实行一票否决，本学期不得参与各种先进的评选，年终考核不得评为优秀等次。

（本责任书一式二份，一份由本人保存，一份学校存档。有效期为一学年。）、9、校长签字： 分管安全工作的副校长签字： 教务主任签字：

20151 县功初中

县功初中安全责任书

主管领导：总务主任 主要职责：

1.负责学校总务后勤的安全管理工作，落实部门安全责任和各项安全管理制度，做好部门安全工作计划，监督、检查工作落实情况。

2.定期召开部门安全工作会议。

3.加强总务后勤人员的安全培训，提高各工种人员的安全意识和防范技能。

4.做好学校建筑物和水、电、气等设施设备的安全检查和维护，根据保卫主任的要求定期维护或更换消防器材和特种设备，并建立台账，及时做好相关记录。

5.切实加强学校食堂及食品卫生管理，严格执行《中华人民共和国食品卫生法》、卫生部《学生集体用餐监督管理办法》等法律法规，建立严格的学校卫生管理制度，自觉接受卫生防疫部门监督。

6.组织相关人员按规定定期进行安全培训和体检；建立食品留样制度；随时掌握当地流行性疾病、食源性疾病和饮水污染的情况，采取切实有效的预防措施，杜绝疾病、流行性疾病和食品中毒事故的发生。

7.落实本部门不同工种安全责任。组织部门人员定期检查负责范围内的安全”。8.负责学校学生宿舍、餐厅安全，门卫管理，节假日值班和巡逻安排，加强对值班人员的管理和检查。

9.负责全校消防栓、灭火器、报警器、疏散通道等消防设备的日常检查和维护，保证校内消防器材的完好、有效，确保正常使用。

10.完成领导小组交办的其它安全工作。考评办法:

1、实行领导负责，包抓责任制。

2、若负责范围内出现安全事故，由校委会研究作出决定，追究相关责任。

3、事故较大的，实行一票否决，本学期不得参与各种先进的评选，年终考核不得评为优秀等次。

（本责任书一式二份，一份由本人保存，一份学校存档。有效期为一学年。）

校长签字： 分管安全工作的副校长签字： 总务主任签字： 2015、9、1 县功初中

县功初中安全责任书

主管领导：团支部书记 主要职责：

1.贯彻执行安全法律法规、学校安全管理规定，履行部门岗位安全职责。

2.在少先队和共青团组织中设立安全委员。经常开展对少先队员和共青团员的安全教育。

3.制定少先队、共青团组织的各类大型集体活动预案，开展活动前的安全教育。

4.定期组织学生活动场所的安全检查，发现隐患及时整改，并向学校有关部门汇报。

5.熟悉学校各类安全预案及流程，协助和配合学校有关部门处置突发事件。

6.完成领导小组交办的其它安全工作。考评办法:

1、实行领导负责，包抓责任制。

2、若负责范围内出现安全事故，由校委会研究作出决定，追究相关责任。

3、事故较大的，实行一票否决，本学期不得参与各种先进的评选，年终考核不得评为优秀等次。

（本责任书一式二份，一份由本人保存，一份学校存档。有效期为一学年。）

校长签字： 分管安全工作的副校长签字： 团支部书记签字：、9、20151 县功初中

篇2：中小学学校安全责任制（岗位责任制）

为认真落实学校生活用水安全事故防范措施，保障师生身体健康和生命安全，保持学校正常教学秩序，维护社会稳定，根据武安市教育局2012年19号文件精神的要求，结合我校实际制定本实施方案。

一、成立组织机构：

学校生活用水卫生安全领导小组 组 长：郭俊杰 副组长：郝晓田

组 员：王会文 郝胜奇 郝增兴 水池管理员：江伟 定期消毒员：王会文

二、学校食堂与生活用水安全监管责任制

1、学校校长为学校食堂生活用水卫生安全管理工作第一责任人，学校安全副校长为直接责任人，食堂负责人往为具体责任人，校领导应把生活用水卫生安全工作列入学校重要议事日程，定期召开会议，专题研究生活用水卫生安全工作，建立健全各级管理责任制和责任追究制。

2、学校食堂在主管领导的领导下，全面负责全校食堂生活用水卫生安全管理工作。学校设立专、兼职生活用水卫生监督管理人员，具体负责监督检查学校生活用水卫生安全，以及相关政策、措施及制度的落实，履行监督检查的职能。

3、学校应对食堂等易发生生活用水卫生安全事故的场所加强管理，严禁非相关岗位人员进入食堂，严禁投毒事件的发生，确保学生用餐安全。

4、班主任以多种形式对学生进行宣传教育，教育学生不买街头无照、无证商贩出售的饮用水，不食用来历不明的可疑食物，增强学校生活用水卫生安全意识和自我保护能力。

5、学校食堂应取得卫生许可证方可营业：校内饮食从业人员必须经过培训，体检合格后方能持证上岗。学校要定期对相关人员进行生活用水卫生法律知识的培训。

6、发生食物中毒或其他食源性疾患事件，主管领导应立即到现场进行指挥，组织抢救，防止事态扩大，并及时向校领导、卫生行政部门、教育行政部门报告，积极配合有关部门进行调查、处理。

7、对于饮食工作各级责任人员违反规定，不履行或者不正确履行其各自职责，造成就餐者身体损害甚至生命危险的，按照有关规定追究相关人员的法律责任。

8、对下列人员有下列情形之一的，追究其相关责任： ①有下列情形之一者，追究食堂学校负责人的责任： A食堂发生严重食物中毒事故造成后果、人员伤亡；

B未建立生活用水卫生负责制或未设立专职或兼职生活用水卫生管理人员；

C未建立生活用水卫生安全管理制度或管理制度不落实； D食堂未取得卫生许可证而从事经营活动。②有下列情形之一者，追究食堂负责人的责任：

A不主动对食堂生活用水卫生安全进行管理与检查、自查的； B对食堂生活用水卫生安全检查出的隐患整改不力造成严重后果的； C不主动配合上级卫生主管部门检查，有失职行为的；

D未及时传达上级卫生主管部门的有关政策及工作要求，造成不良影响的；

E对员工未进行生活用水卫生安全知识培训、考核的； F卫生许可证不及时更换的；

G员工上岗不持有效健康证的；

H未对员工进行生活用水卫生安全知识培训、测验、考核的； I食堂发生生活用水卫生安全问题或安全事故不及时上报上级主管领导的。

③有下列情形之一者，追究食堂管理员的责任：

A不按卫生部门要求对供货方进行索证的：或采购无有效许可证的食物：

B把积压生活用水和过期生活用水、三无采购进给食堂的： C把腐烂变质、不合格产品采购进食堂的。

由于工作不负责任，违反以上职责，造成不良影响的，处以经济罚款，一旦发生生活用水卫生安全事故，由学校组织相关负责人进行调查并写出事故调查报告，上报教育局，由相关部门追究责任人的责任。

篇3：以省长责任制确保粮食安全

五大新局倒逼粮食流通改革

自2004年以来, 在中央持续的政策支持下, 粮食生产进入黄金时代。前不久, 国家统计局发布数据, 刚刚过去的2014年, 国内粮食产量达到6.07亿吨, 实现史无前例的粮食“十一连增”。但近年来, 在国内经济转型结构调整、国际经济持续低迷的背景下, 中国粮食生产与流通逐渐衍生出一些新矛盾, 亟待改革破解难题。国家发展改革委主任徐绍史将之总结为五个方面:

第一, 从粮食供给观察, 国内粮食生产能力基本稳定在1万亿斤水平之上, 告别粮食短缺时代, 但粮食生产靠天吃饭的局面未根本改变。目前, 全国农田有效灌溉面积仅占耕地面积的51.5%, 还有近半数的耕地是“望天田”。在资源环境约束日益加剧的背景下, 必须改变单纯追求数量增长的发展方式, 更加注重可持续发展。

第二, 从粮食需求分析, 随着我国人口增加、人民生活水平提高和城镇化发展, 粮食总消费继续保持刚性增长, 粮食总体上处于紧平衡, 优质粮食品种趋紧, 大豆对外依存度高。与此同时, 受经济增速下降、能源价格下跌以及进口替代等因素影响, 粮食消费增速有所放缓, 玉米、籼稻等品种出现阶段性供大于求, 必须加强对粮食生产和消费的引导, 更加注重提高粮食的品质和市场竞争力。

第三, 就国际贸易比较优势而言, 由于国内劳动力、土地等生产要素价格上升, 国内粮食生产成本逐步增加, 而国际市场大宗农产品价格呈下跌态势。来自国家粮食局的数据显示, 目前广东港每吨国产玉米、大米、小麦分别比同品种进口完税价高出750元、900元和500元左右, 玉米价差甚至一度超过1000元, 三大谷物品种配额外进口的价格逼近“天花板”。与此同时, 国内粮食生产成本“地板”不断抬高。国家粮食局局长任正晓分析说:“在这种双重挤压的状况下, 单纯依靠敞开收购、提高托市收购价格来保护农民种粮积极性的空间越来越小、效应越来越弱, 现行粮食收储政策体制面临前所未有的考验。”

第四, 从粮食生产经营方式看, 种粮大户、家庭农场、农民合作社等新型农业经营主体正在兴起, 粮食企业兼并重组、生产相对集中趋势加快, 推进粮食产业化、发展多种形式适度规模经营、促进产业结构优化升级将成为发展方向。

第五, 从资源配置模式和宏观调控方式看, 依靠增加直接补贴刺激粮食生产的边际效果明显递减。对粮食市场的过多直接价格干预可能抑制市场机制作用甚至扭曲市场, 粮食库存过多集中在政府特别是中央政府手中, 粮食价格和市场调控机制需要加快完善。

深化改革摈弃政策依赖

改革的根本目标和基础在于确保国家粮食安全。在中央农村工作会议上, 国务院要求, 我国农业全面进入转变发展方式的新阶段, 要坚持把保障国家粮食安全作为农业现代化的首要任务。

当务之急在于提高地方在粮食生产中的积极性, 国家粮食局一位高层官员在发言中说:“决不能放松粮食生产, 粮食产量一旦垮下去, 几年回不过来。”部分地方粮食部门的干部亦指出, 在我国粮食生产连年丰收的背景下, 一些地方粮食安全意识有所淡化, 放松粮食生产, 忽视粮食流通, 存在过度依靠中央的现象。

任正晓指出, 要以全面落实粮食安全省长责任制为核心, 进一步增强粮食安全保障能力;粮食安全省长责任制是贯彻国家粮食安全战略、保障国家粮食安全的一项基本制度。下一步各地要尽快出台全面落实粮食安全责任制的具体措施, 切实把粮食安全各项责任落到实处。2014年, 山西、云南、广东等部分省区已将粮食安全责任全面纳入各级政府目标责任考核体系。

针对粮食收储体制改革, 徐绍史强调:“核心是要全面落实粮食安全省长责任制, 发挥好中央和地方两个积极性, 逐步建立地方储备与中央储备协调运行机制。”他说, 要积极探索鼓励和引导农业产业化龙头企业发展订单收购, 与粮食生产者建立紧密的利益联结机制, 变政府收储的压力为促进粮食收购市场健康发展的动力。

针对当前主产区的粮食收储压力, 2015年国家将加快推进1000亿斤粮仓建设, “危仓老库”建设亦将加大力度。在投融资机制方面, 将引导社会资本投入粮仓建设, 发挥政府投资撬动社会投资的最大效用。

就粮食经营领域, 徐绍史指出, 要积极推进粮食企业兼并重组和产业化经营, 发展混合所有制经济。任正晓也表示, 粮食行业要开启新的发展路径。“彻底摒弃‘靠国家政策吃饭、靠政府投入发展’的依赖思想, 彻底转变‘坐等收粮、坐店卖粮’的传统经营方式。”他说。譬如, 引导粮食行业融入新型农业经营体系, 与种粮农户特别是家庭农场、农民合作社结成经营联合体和利益共同体。又如, 创新经营业态, 延伸产业链条, 推进“食”“粮”并进, 以增强市场竞争力。

下一步除各级储备粮管理企业和军粮供应企业保持国有独资或控股外, 其他国有粮食企业将探索发展混合所有制经济, 推进粮食企业向集团化、规模化、产业化方向发展。同时, 改革鼓励粮食企业的对外合作, 支持有条件的粮食企业“走出去”, 力争培育一批有国际竞争力的大粮商。另外一个大动作即是加强粮食法制建设, 从以行政手段为主向以法治手段为主转变, 全面推进依法治粮。

在此背景下, 粮食法立法进程有望加快, 粮食经营者信用能力建设提速, 将建立全国统一的粮食经营者信用体系, 以法治手段维护粮食流通市场秩序。

改革坚守四条底线

从长远观察, 新常态下紧平衡仍将是我国粮食供求的长期态势。因此, 徐绍史指出, 粮食流通改革要有忧患意识, 坚持底线思维, 确保饭碗牢牢端在自己手上。具体落实中要坚持四条底线:

第一, 坚决守住总量安全底线。他说, 保障粮食安全的一项重要指标是总供给与总需求基本平衡。在粮食连年丰收的情况下, 必须克服麻痹思想, 建立健全粮食安全预警机制, 继续发展粮食生产, 充实粮食储备, 搞好总量平衡, 确保谷物基本自给、口粮绝对安全。

第二, 坚决守住粮食质量安全底线。徐绍史说, 当前, 粮食重金属、农药残留、真菌毒素超标, 粮食收购存储运输过程中霉变污染, 储存粮食品质下降, 以及粮食加工过程中不符合质量标准等问题, 在一些地方和企业不同程度存在。因此, 必须进一步强化粮食质量安全治理, 实行从田间到餐桌的全过程监督管理, 确保粮食质量安全。

第三, 坚决守住农民增收底线。要把国家支农惠农强农的政策不折不扣地落实下去, 协调发挥好政府和市场的作用, 抓好粮食收购, 继续认真落实国家最低收购价和临时收储政策, 决不能出现农民“卖粮难”, 切实维护种粮农民利益。

第四, 坚决守住市场稳定底线。要在保证市场供应的前提下, 加强储备粮吞吐和进出口调节, 稳定粮食供求关系, 确保粮食价格不出现大的波动。

篇4：美国学校绩效责任制探析

1.以权力控制为导向的绩效责任概念及实践

从历史的角度来看，绩效责任(accountability)的观念和实践在早期的学校教育中就已经存在。从学校教育与外部社会的关系来分析绩效责任，首先要讨论权力(power)，因为它是理解学校教育中早期绩效概念的基础。权力主要表现为胁迫性(如人身威胁)、功利性(如物质奖励)和规范性(如地位和尊敬、爱和认可)等形式[1]。早期的学校教育中，胁迫性控制和功利性控制都得到了广泛的运用。

在教育发展的历史进程中，教师依据法律需要向三类权力掌控者负责——即天主教会、世俗政府以及具有惩罚力的行政官员或管理者。在西方社会，学校传统上是对教会负责的；而且就大多数人而言，此种责任在今天的学校教育中仍未消失。但在美国，随着教会学校统治地位的衰退、公立学校在教育体系中占据主导，学校越来越需要向世俗政府负责。这样，国家对学校的督导制度完整、确实地建立起来，学校或教师就应当对教育管理者或管理部门负责。宗教主义在学校教育中的影响渐趋减弱且国家教育制度得以建立的过程中，学校绩效责任的实践就已经表明，教育行政管理者或管理部门代表着纳税人从一开始就不遗余力地要求学校确保教育经费尽可能被有效地、恰当地使用；力求向政府、公众和儿童负责。这为现代学校绩效责任制的形成奠定了基础。

2.以经济效益为导向的绩效责任概念及实践

20世纪40年代以来，注重效益的新经济理论逐渐受到人们的推崇，并逐渐影响到社会的各个方面。这一趋势也逐渐影响到教育领域，学校教育的绩效责任管理成为了公众所共同关心的问题。而60年代教育平等的追求也需要学校通过教育经费预算及其执行过程，将教育政策和目标、绩效和奖惩制度联系起来，对教育资源的使用状况进行监控。根本的原因在于，美国公众已经接受了用税收来支持学校教育的办学观念和原则，以神圣的使命来支持国家的公立学校。美国人的一个根深蒂固的观念就是金钱的投入、资源的利用、努力的工作能解决一切问题，从“输入”的角度强调学校在资金管理、资源分配方面的绩效责任。因此，美国公众以纳税人的身份积极关注教育经费的使用情况，一些大企业也要求对学校教育系统的经费预算进行严格控制并实施规划。正是此背景下，绩效责任概念一词于20世纪70年代在美国教育领域盛行起来。

当人们从经济和管理的角度理解和实践绩效责任时，学校教育的绩效责任“主要指的是从学校教育中获取金钱的价值的过程。”[2]从中可以看出，学校教

育首先需要确保对公众负责，表明公众的税收或政府拨款没有被挪作他用而是被恰当地用于学生、教职员工、学校建筑和教学设备等方面；与此同时，它还要对

学校或学校教育系统的绩效进行监控，以明确学校能凭借政府拨款提供令人满意的教育质量和办学效益。因此，以经济效益为导向的学校绩效责任与政府的经费拨款、资金控制就紧密联系起来。

3.以学业成绩为导向的绩效责任概念及实践

在绩效责任制的形成过程中，James Coleman于1966年发表了具有转折意义的《教育机会平等》的教育报告，其中对学校教育资源如何影响学生成就的问题进行了分析。“该教育报告对教育资源和机会在不同种族学生中的分布情况进行了比较研究，也考察了他们在考试成绩、分数或教育结果上的差异。”[3]在这之前的绩效责任只关注于资源输入方面的问题，因为人们总是假设在教师薪金、教育设施、教材等方面的投入和供应可以解决任何困扰学校教育的问题；而之后的绩效责任则主张寻求学生成就上的改变而非资源的增加，从而使教育绩效责任实践由关注资源的输入转向了教育结果的输出。

为了提高基础教育质量，美国国会依次通过的教育法案和召开的教育高峰会议要求建立严格的学业标准和准确测量学生学业成绩的考试制度；建立并强化绩效责任制，促进学校选择和学校多样化；以学生学业成绩测评结果为基础，将联邦政府的经济资助与改善、提高在校学生的学习成绩相联系。这样，各州逐渐确立了绩效责任制度。美国《教育周刊》对此进行了明确的界定：“州或学区要求学区、学校或学生对成就负责的相关政策，学校及学区绩效责任制通常运用包括学生成就及其他指标评比学校或学区，向社会大众报告学校或学区的表现，以及基于它们的表现或进步状况施以奖惩”[4]。从中可以看出，当今美国教育改革中的学校绩效责任制不同于以前的绩效责任概念和实践，它更加强调的是学生学业成绩或表现。

二、 美国当前教育改革中的学校绩效责任制及理论分析

1.学校绩效责任制的主旨及其实践构成

以学生的学业成绩为导向的学校绩效责任制是在当代基础教育改革中逐渐确立起来的。首次国际教育测评的结果和《国家处于危机之中——教育改革势在必行》的教育报告都清楚地表明了美国的基础教育质量在下降，学生的数学和科学成绩的国际排名落后。学校、教师和学生都应当坚持学习的高标准并对此负责，学生在学习上达到高标准是学校、教育雇主、教育决策者和学生家长的共同责任，最终目的就是帮助每个学生获得成功。

被誉为“绩效责任”之父的Lessinger深入分析了绩效责任的前提假设——教育过程中的三种权利。首先，每个儿童都有权利学习基本的智慧技能以便成为具有建设性的社会成员；其次，纳税人有权知道教育经费开支所带来的教育结果；第三，学校的教职工有权利从社区智囊团获取经验和技术支持。因此，他认为“在最基本的意义上，绩效责任意指公共或私人机构签定从事教育服务的合同和协议，依据共同议定的条款在规定的时间内、运用规定的教育资源和成绩标准对自己的教育绩效负责”[1]。实质上，以学业成绩为导向的绩效责任制就是直接回应公众对提高学校教育质量的要求，故而明确学术标准，并对学校赋予达成标准、提高学业成绩的责任。

美国的20世纪八九十年代一系列的基础教育改革，就是采取了“标准、评量和绩效责任”的改革策略。针对公立中小学教育质量低下的现状，美国开展了标准本位的基础教育改革。此次教育改革要在国家目标的基础上，制定严格的、统一的国家课程标准——学生能够知道什么和能够做什么——以便建立全美统一的学业考试制度；编制全国性的测评标准和更有效的标准化测验，以促进教学方法的改进和对学生的学习进步、学校的教育结果进行检查。教育决策者能依此决定采取相关措施奖励办学成功的学校、惩罚绩效持续低下或办学失败的学校。

学校绩效责任在美国基础教育改革中经过不断的实践，已经逐渐得以推广和完善，并发展成为一项制度。关于现代学校绩效责任制尽管有着一些不同的看法，但它在教育改革的大量实践中还是呈现出了一些共同的构成要素和具体措施，这主要包括设计具有挑战性的明确的评价标准和目标、选择适当的学生学业成绩评价方法、向公众报告和公布学生成绩及其评估结果、基于学生成绩对学校进行评级分类、依据评价结果对学校进行奖励和惩罚或采取补救措施以帮助低绩效学校，等等。概而言之，“绩效责任与标准、评价和结果这三个环节环环相扣密切结合”[5]，标准是绩效责任制的基础，测试与评价是落实绩效责任的手段，结果是作为绩效责任制的激励机制。

2.学校绩效责任制的实践

（1）进行不同层面的评价标准设计。在学校绩效责任制中，评价标准规定了学生学习结果的质量——即要求、优良和完成的程度和水平，并为判断学习结果的质量提供了依据和工具。评价标准在抽象的理论层面上，表现为学习标准或课程标准，对学生的学习结果作了总的规定和概括性的说明，为课堂教学提供了方向性指导。学习标准明确了学生在校的学习结果，它规定了在学校里学生必须学的、教师必须教的知识和技能：基本知识即学生应当知道什么，包括各学科中最重要的且最有生命力的观点、问题、原理和概念；基本技能即学生应当做什么，包括能思维、工作或学习、交流或表达以及调查研究。它还规定了学生在校内或校外获得成功所必需的言行和态度：证明和支持自己所作的抉择；与他人培养富有建设性的、令人满意的关系。但是，学习标准或课程标准在评价实施中必须具体化为教学目标、评分规则。

在具体的实践层面上，评价标准表现为教学目标，是学生成功地实现学习过程时，所表现出来的行为。课堂教学和评价实践要求依据学生的需要、课堂教学的特定条件以及学校所处的社会和经济状况对课程标准进行选择和调整，并用具体的可观察的行为来陈述之。而在实际的操作层面上，评价标准则表现为评分规则。

（2）以标准化测验为主进行学业成绩评价。学校绩效责任主要依赖于学生的学业成绩评价。尽管教育改革中积极倡导并采用了一些新的评价方法，但是州级水平的甚至全美统一的标准化考试仍为人所看重，成为绩效责任制中的主要评价方式。美国于2001年颁布的《不让一个孩子掉队》[6]的教育改革法案中，强调联邦政府应当通过明确高标准和教学效能核定来实现学校教育平等，以有助于缩小处境不利学生与同龄人之间的成绩差距；并将学生在标准化测验中的成绩与评判学校效率好坏紧密结合起来，由此增强了对学生学业成绩的绩效制度。其中，该教育方案明确规定各州到2005～2006学年时，所有3～8年级学生都必须参加州年度阅读和数学的标准化测验；从2007～2008学年起，3～5年级、6～9年级和10～12年级三个学段中分别有某一年级的学生参加科学科的标准化考试，且各州的4年级和8年级学生必须参加全国教育进步评价委员会所进行的阅读和数学测评。

良好的绩效责任应当系统运用多种方式测量学生的学习进步，而非仅仅依赖标准化测验分数。因此，一些新的评价方法和技术被相继开发出来并运用于学生学业成绩评价。大多数的中小学都热衷于真实性评价的研究和探索——如档案袋评价、表现性评价和毕业展览设计等。但在真实性评价中，学生的行为不同于标准化测验和其他测验中的“选择”性行为——即从给定的答案中作出所谓正确的选择，须进行创造性活动，用自己的行为表现和所创造出的成果证明自己。真实性评价注重在观察学生真实情境中运用知识处理和分析问题的能力。事实上，它不仅要评价学生的学习结果，更重要的是测评任务解决过程中的思维能力，尤其是高水平的思维。显而易见，对于学生的创造性学习过程和学业成果以及涵蕴于其中的高级思维能力的评价，传统的标准化测验已无能为力。

3．基于评价结果确立“高利害性”奖惩制度

现代学校绩效责任制依据统一的课程标准或学术表现指标体系(Academic Performance lndex)对学生的标准化测验分数或在其他方面的评价结果进行分析，从而据此决定对学校采取相应的具体措施，如进行奖励、惩罚、干预或补救等。随着标准化测验在学校绩效责任制中日益受到重视，学生的测验成绩成为了评价学校教育质量、教师教学水平的主要标准。因此，标准化测验加剧和放大了自身的高利害性(high-staked)，即决定着学校的教育质量及其教育绩效的成败等。高绩效的学校将受到应有的奖励。倘若学生学术表现低于预定标准或学生学业成绩不能得到持续不断的提高，那么这些达不到标准的学校将会受到不同程度的惩罚，或者受到政府的警告、干预或技术支持，或者被整改，甚至关闭。

最为普遍的做法就是，将某所学校相关年级的学生在规定的标准化测验中的成绩数据进行收集和整理，计算学生在全州统考中的平均分数、达到规定成就指标的人数以及处于不同等级水平段学生的百分比等，由此评价学校的绩效水平。与此同时，各州日益重视学生学业成绩有所提高的变化率，“适度年度进步”(Adequate Yearly Progress)判断就是据此衡量各所学校绩效责任水平的一种重要机制。美国教育部在《标准和绩效责任指南》[5]中对此作出了具体的解释。“适度年度进步”表明学生学术表现以实现规定课程标准而持续有所提高。对一所学校的绩效责任而言，它有三个方面的含义：一是学生成绩每年都能得到持续、实质性的提高，达到州课程标准所设定的年度目标；二是这种进步和提高将与州对学校的最终评估联系起来；三是除此之外还需要运用辍学率、出席率、保持率等指标来确定这种进步。一般来说，通过各种规定的州级统一的标准化测验的学生成绩结果，确定“适度年度进步”的完成情况。当学生成就超过了规定的标准水平，就给学校以资金方面的支持和奖励。如果学校不能达到“年度适度进步”这一年度目标，那么它将被视为“需要提高”的学校，接受政府的技术支持和帮助，同时允许本校学生选择其他公立学校就读。四年以后，仍未达到目标的学校将接受更严重的整改措施，甚或最终被关闭。学校绩效责任制就是主要依据学业成绩对学校绩效水平进行评价，并采取利害攸关的奖惩制度以激励学校提高教育质量。

参考文献

[1] P．R．Chippedale&Paula V Wilkes．Accountability in Education[M]．St．Lucia，Queensland：University Of QueenslandPrees，1977．23，6，25．

[2] TheU．S．DepartmentOfEducation．Public School Choice and Accountability in Public Education[EB／Oq．http：／／www．ed．gov／updates／PresEDPIan／part．html，2001-08-15／2005-11-28．

[3] Williamson M．Evers&Herbert J．Walberg．School Accountability：AnAssessment by the Koret Task Force on K-12 Education．Stanford：Hoover lnstitutionPress，2002．14．

[4] U．S．Commission On Civil mguts．Education Accountability and'High-Stakes Testing in the Carolinas：Briefing、Smary．

[5] 邱白莉．当代美国中小学教育绩效责任探析．广州：中山大学出版社，2003．37—43．

[6] The U．S．Department of Education．The No Child Left Behind Act of 2001[EB／OL]．http：／／WWWoed．gov／office／OESE／ESEA/NCLBexecsumm.pdf，2002-01-24／2005-11-28.

篇5：学校安全工作责任制

一、校长职责：

校长全面负责校园及周边安全工作，加强对校园及周边安全工作的管理领导，是校园及周边安全管理第一责任人，对校园及周边各类安全管理工作负总责。具体而言，包括以下内容：

１、宣传并实施国家有关学校安全的法律法规和上级部门的指示精神。

２、依法组织有关人员制定学校安全规章制度，组织实施各级安全岗位责任制，明确安全责任人。

３、把校园及周边安全工作纳入学校管理全过程，组织教职工和学生学习各种安全制度和规则；

４、建立校园及周边安全保障领导机构，并指导和督促其有效运作。

５、落实安全经费，改善安全设施，必要时向上级行政部门申请经费。

６、主持召开安全检查工作会议，对重大安全措施和事故隐患整改作出决策，并督促职能部门贯彻落实，及时制止和处理教职工侵犯学生权益的行为。

７、对校园及周边可能发生的安全事故积极组织抢险，最大限度地降低事故损失，责成有关人员进行事故调查、整改和处理，对受伤学生及时亲自或派员送往医院救治等其他履行学校安全职责必需的行为。

二、分管安全工作的副校长职责：

分管安全工作的副校长是校园及周边安全的直接负责人，在校长领导下，协助校长抓好校园及周边安全工作，具体包括如下内容：

１、认真贯彻执行国家有关学校安全的法律法规和上级部门的指示精神。

２、认真执行校长决策和校行政会议决议，参与学校重大安全问题的讨论与决策，协助校长做好校园及周边安全工作，对学校及周边范围的安全管理工作负分管责任。

３、组织制订校园及周边安全管理制度，并认真贯彻落实。

４、组织校级安全检查，研究制订隐患整改措施，督促职能部门整改。

５、督促有关人员做好校舍建设与管理，安全设施的配置、使用和维护，使之处于完好状态。

６、对学校可能发生的安全事故积极组织抢险，会同有关部门或人员查明原因，分析责任，提出整改及处理意见。

７、积极选派安全要作人员和特种作业人员参加业务培训和学习，提高有关人员的业务素质和技能。

８、切实加强校园及周边安全管理制度建设、检查落实和考核评估。

９、加强师生的安全教育，经常倾听师生员工的意见，解决好现行安全管理制度中存在的问题。

１０、做好各处室之间的协调工作，督促各处室发挥职能作用，提高工作效益，确保学校各项安全规章制度的贯彻和落实。

１１、协助公安机关调查在学生之间，学生与教师之间，学生与学校之间发生的各类刑事、治安及安全事件，向公安机关提供线索和处理意见。

１２、遇突发事件发生时，要及时赶到现场，服从校长的指挥，沉着冷静，组织人力积极稳妥地迅速作好师生的撤离工作，做好指挥和善后处理工作。

１３、积极联络和配合外聘法制副校长的工作，做好学生的法制安全教育。

三、分管教学工作的副校长安全职责：

分管教学工作的副校长负责学生的安全纪律教育和宣传工作，检查监督本部门所辖的安全工作落实情况，把学生的“安全、法纪、品德”三项教育及安全管理工作纳入工作日程，在校长领导下，协助校长抓好学校“安全、法纪、品德”三项教育工作，具体内容如下：

１、经常对学生进行品德、法纪和安全防范教育。充分利用《中小学生安全须知》、《中小学安全》等对学生进行法制教育及安全知识教育。加强安全管理工作，特别是对可能引发安全事故的行为要严肃查处以教育全体学生。

２、指导各班级的安全教育宣传管理工作。

３、对本校存在问题的重点学生做好帮助和监管工作，化消极因素为积极因素。

４、紧密联络家长，做好学生的安全教育工作。

５、要深入学生中间，了解学生的意见和要求，做好思想工作，学生的正当要求要及时反映并帮助解决。新生入学后要进行遵纪守法、安全防范、卫生防疫和校规校纪教育。

６、遇突发事件发生时，要及时赶到现场，服从校长的指挥，沉着冷静，组织人力积极稳妥地迅速作好师生的撤离工作，做好指挥和善后处理工作。

四、教导处安全职责：

１、熟悉和掌握安全法律法规，认真贯彻执行学校安全管理制度，具体负责全校教学管理安全工作；

２、加强对学生档案、学籍卡、学生成绩等的安全管理工作。

３、负责对体育课、课外活动、晨会和运动会的安全教育与管理工作。

４、负责对图书馆、师生阅览室、专用教室、实验室的安全管理工作，加强对图书设备、实验仪器、设备特别是化学药品和实验室易燃易爆危险品的管理。

５、加强对教研组的安全管理检查工作，负责教研活动中外出教师的安全教育和管理工作，保证全校的教学程序能安全正常进行。

６、做好所分管的安全台帐，并按月送交综治工作业务员处归档。

７、负责向校长室或上级有关部门报告重大安全事故和突发安全事件，遇突发事件发生时，要及时赶到现场，服从校长的指挥，沉着冷静，组织人力积极稳妥地迅速作好师生的撤离工作，做好指挥和善后处理工作。

五、总务主任安全职责：

１、熟悉和掌握安全法律法规，认真贯彻执行学校安全管理制度，负责全校财务、校舍、饮食安全教育与管理工作。

２、加强学校财务的安全管理工作，对财务账册、现金管理严格检查落实，确保安全；

３、组织有关人员对校舍、设施、设备的安全检查，发现隐患及时处置，并负责全校在建工程的安全监管工作。

４、负责全校消防设施、体育设施、电器、电线等器材方面的安全工作，抓好校舍的改造和维修工作。

5、做好传染病防控工作、确保师生生命健康。

6、积极参与学校安全事故的抢险、调查处理工作，协调和化解矛盾。遇突发事件发生时，要及时赶到现场，服从安全管理领导小组和校长的指挥，沉着冷静，组织人力积极稳妥地迅速作好师生的撤离工作，做好指挥和善后处理工作。

六、德育处安全职责：

１、熟悉和掌握安全法律法规，认真执行学校安全管理制度。

２、充分利用广播和宣传栏，做好学生的法律法规和安全知识的宣传教育工作，提高学生的安全意识和自我防范能力。

３、协助做好法制、安全教育等各种大型会议。

４、组织制订学生安全行为规范，组织开展学生安全活动，及时发现和消除学生活动安全隐患，提出整改意见。

５、负责各类活动的安全管理工作，抓好学校的卫生工作，积极开展纪律与卫生检查。

６、积极参与学校安全事故的抢险、调查处理工作，协调和化解矛盾。

7、遇突发事件发生时，要及时赶到现场，服从安全工作领导小组和校长的指挥，沉着冷静，积极稳妥地迅速作好师生的撤离工作，协助做好善后处理工作。

8、积极参与学校安全事故的抢险、调查处理工作，协调和化解矛盾。

七、班主任的安全职责：

１、执行学校有关安全的制度和决定，具体负责本班的日常安全工作。

２、经常宣传安全知识，新学期入学后要进行遵纪守法、安全防范、卫生防疫和校规校纪教育。

３、准确掌握本班学生在校期间的出勤及学习生活情况，学生请假须出具书面假条，经班主任签字同意并由家长打反馈电话。未请假缺席学生班主任应在第一时间反馈给该生家长。

４、及时了解学生思想动态，对本班存在问题的重点学生做好帮助和监管工作，化消极因素为积极因素，发现情况及时处理，或向学校报告。

５、经常巡查班级和宿舍情况，及时发现和消除不安全隐患，严禁学生携带管制刀具进入校园。

６、紧密联络家长，做好学生的安全教育工作。

７、积极向学校领导提出安全建议。

８、认真收集整理本班安全工作台帐。

９、其他本班日常安全工作。

八、任课教师的安全职责：

１、遵守法律和学校有关安全的制度。

２、不得体罚或变相体罚学生，不得讽刺侮辱学生。

３、不得擅离职守，自习课时应在课堂值班。

４、教师上课前应点名核查本班学生出勤情况，缺勤情况应在第一时间反馈班主任。

５、上课期间教师应维护课堂纪律，处理偶发事件，及时正确处理课内发生的伤害事故，并逐级上报。

６、指导学生正确使用教具、实验仪器和劳技器材，确保使用安全。

７、每天上课前都要进行５分钟安全教育。

８、遇突发情况教师有保护学生安全的义务和责任。

九、体育教师的安全职责：

１、经常利用体育课对学生进行卫生保健知识的宣传教育，进行自救自护的常识教育。

２、及时到操场组织学生上好体育课。

３、准时下课，不让学生无组织地自由活动。

４、教师应自始至终在活动场地组织、监护学生活动，并采取必要的安全保卫措施。尤其是在进行潜在危险性较大的体育活动时，注意活动的组织、指导、监控，确保安全。

５、关注有特殊身体素质的学生，放宽要求，给与妥善处理。

６、一旦发现意外，必须立即组织救治，同时报班主任、教导处、校长室处理。

７、保管好体育设施，发现体育设施存在安全隐患，应及时汇报。

十、值日人员的安全职责：

１、每日学生上学、放学高峰期，与保卫干部一起在校门口疏导学生，努力做到学生进校、离校有秩序；

２、每天按值日内容检查学校及周边情况，检查到岗情况以及集体活动、课间、午间等纪律，及时处理偶发事件。

３、留意课间学生的活动，发现危险的苗头及时制止。必要时，应对学生进行训话。

４、总结值日情况，将需要向有关部门和人员说明的情况及时报告并记录。

十一、实验课教师安全职责：

１、执行学校有关实验室的管理规定，负责实验室的建设与管理工作。

２、熟悉各科教学仪器（药品）的规格、构造、性能、工作原理和使用方法，掌握分组实验的内容和方法，协助科任教师指导学生实验，保证学生的实验安全．

３、负责教学仪器（药品）及相关设备的帐、卡、表、册等的建立健全工作和有关统计工作，定期盘点，做到账物相符，严禁实验用品流出实验室。

４、严格按照规定保管好实验仪器及药品，合理存放教学仪器，保持教学仪器整洁，维护好实验内部环境，努力掌握教学仪器保养维修技能，提高教学仪器完好率，保证实验仪器使用安全。

５、按照实验教学计划和实验通知单，准备学生分组实验和演示实验所需仪器、试剂、器材。实验完毕，及时整理、冲洗、回收各种实验用品，保证实验用品的安全回收。

６、熟悉实验室各种安全规则、应急措施、急救措施，做好实验室的安全防范工作，采取有效措施确保安全和健康，保护好国家财产，按规定处理好三废，确保师生健康、人身安全和社会安定。

十二、保卫股人员安全责任制

１、认真学习安全法律法规和安全知识，不断提高安全管理能力和技术水平。

２、积极参加有关部门组织的安全活动，及时传达贯彻上级指示精神。

３、熟悉和掌握安全设施设备的使用方法，做好指导和示范工作。

４、协助领导做好学校安全管理工作，参与制订学校安全管理制度。

５、负责学校及周边安全巡查和监督工作，作好日检查记录，发现隐患及时处置，并提出整改措施和督促相关责任人整改。

６、积极参与学校安全事故的抢险、调查处理工作，协调和化解矛盾。

７、协助保卫股股长收集整理安全台帐。

十三、门卫安全职责：

１、遵守各项安全制度，做好安全防范工作，把好进出校门的第一关。

２、对带入带出校门口的物品进行仔细的检查，任何人不得将学校公共财产带出校门，如因特殊原因需将学校物品带出校门的，必须持有有关负责人开具的证明并经检查、登记核实后方可放行。

3、做好外来人员登记工作。外来人员进入校园，要核实验证身份，并检查其携带物品，确保安全后方可放行，实行“谁放行，谁负责”的原则；家长一律不准进入校园，教师凭校徽、学生凭胸卡进入校园。

4、门卫人员在执勤时，必须尽职尽责，文明执勤，严格手续。

5、对违反门卫规定的校内、校外人员，门卫人员要及时通知其部门主管或校领导处理。

6、在上学、放学、家长会和大型集会等车辆流量高峰时，对校门交通进行疏导。

7、上课期间，不允许学生出校门，确需出校门的，必须持有班主任的证明，方可出入。

十四、财产保管员安全职责：

１、具体负责物资保管室的安全管理工作。

２、严守岗位，注意防火防盗。离库时关窗锁门，切断电源，关闭水源。严禁携带火种、火源入库，禁止无关人员入库。

３、保证物资仓库门窗牢固，门锁保险，定期检查电器电线，仓库周围禁止堆放杂物，要保持道路的畅通。发现不安全因素，应主动设法解决，或向有关人员报告。

４、严格领用、借用、检验制度，要做到帐目清楚（各种仪器设备，在帐上要有设备编号及仪器、设备的出厂编号），交接手续完备，以防失窃。

篇6：学校食品安全岗位责任制

食品安全岗位责任制

学校食品卫生与安全工作是关系到学生身体健康和社会稳定的大事，必须常抓不懈，防患未然。为了防止我校食物中毒或食源性疾患事故的发生，结合实际，特制定《白云小学校食品卫生安全工作责任制》如下：

一、主管校长：

（一）、全面贯彻执行食品卫生相关法律、法规。

（二）、学校食品卫生工作列入工作计划，并且落实好卫生工作计划。

（三）、建立健全食品卫生安全管理制度。

（四）、成立学校食品卫生安全工作领导小组。

（五）、督促各部门各行其责。

（六）、若发现食品卫生安全方面有可疑现象，立即上报。

二、食堂管理员：

（一）、贯彻执行食品卫生相关法律、法规。

（二）、做好每年一次食品卫生许可证验证工作，做好食堂从业人员定期的体格检查工作。

（三）、定期对学校食堂加强自身检查，并有记录。

（四）、定期对食堂工作人员进行卫生知识培训。

（五）、关心食堂工作人员身体状况，发现患病者及时上报并立即停止工作或调离岗位。

三、卫生保健教师：

（一）、加强对食堂工作人员的卫生知识培训。

（二）、配合食堂管理员做好食堂检查工作。

（三）、关心食堂工作人员身体健康，发现患病者立即报告食堂管理员。

（四）、指导食品卫生规范化操作，发现隐患立即纠正。

（五）、若发现有疑食物中毒或食源性疾患，立即上报。

（六）、对学生加强健康教育，教育学生科学、合理、卫生、营养膳食。

（七）、制定学校食堂卫生安全工作计划。

（八）、制定学校食堂卫生管理规章制度及岗位责任制度。

（九）、有完整的食堂卫生安全工作资料。

四、食堂工作人员：

（一）、贯彻执行食品卫生相关法律、法规。

（二）、要佩戴工作证、健康证上岗位。

（三）、有良好个人卫生习惯，做到“四勤”与“三白”。

（四）、不得留长指甲、涂指甲油和戴戒指加工食品。

（五）、不得在食品加工和销售场所内吸烟。

（六）、必须掌握食品卫生基本要求。

（七）、患病应立即报告管理员。

五、本制度自公布之日起实施。

广安市广安区石笋镇白云小学校

篇7：学校领导安全责任制

第一责任人：

梁宗彪（校长）

主管责任人：

和晋源、张崇祯（政教主任）各分管领导：

初

一： 王士革（教导主任）

直接负责人： 科任

教师： 体育

教师： 食

堂： 门

卫：

初

二： 覃志强（副 校 长）初

三： 梁照光（工会主席）小学高段： 郭朝阳（教导主任）

小学低段： 李靖水（教导主任）幼 教 部： 李忠然（幼儿园长）后 勤 部： 吕爱莲（事

务）

班 主 任

负责本班全方位的防雷安全工

作。

各自上课期间的安全。

上操、上课、体育器材的安全。游腊花（厨师）食堂安全。王蕊庭

篇8：中小学学校安全责任制（岗位责任制）

大学生党支部是团结带领全体团员、群众贯彻党的理论和路线方针政策、落实党的任务的战斗堡垒。作为大学生党支部要以增强党性、提高素质为重点, 加强和改进大学生党员队伍教育管理, 健全学生党员“立足学习、创先争优”长效机制, 推动广大大学生党员发挥先锋模范作用[1]。因此, 做好高校大学生党员的培养与再教育是我们作为教育工作者当前所面临的重要任务。实践证明, 没有一个合理的目标就等于盲从, 你只有通过设立明确的目标责任制才可以确保各个工作环节的顺利开展。

深入开展并制订合理的责任制实施目标, 是在新时代大学生党支部建设环节在党员管理体系上的重大变革。在基层党组织实施目标责任制是党员工作干部以及全体大学生党员在某一特定时期需要达成的党建工作目标, 同时对这项目标应当承担相应责任的一种机制体系[2]。为了保证大学生党员目标责任制的有效实行, 在大学生党支部建设环节中将各种考核与奖惩制度引入到大学生党员的思想观念、行为作风、长效机制以及培养体系等方面的建设进程当中, 对在校大学生党员实行长期有效的目标责任制考评体系, 逐渐形成党建工作中清晰明确的责任目标、规范健全的制度标准和完善的工作考核方式, 使得大学生党员教育能够体现出规范化、制度化与科学化的特点。

1 目标责任制的提出

本课题组通过前期的调查研究, 细致的分析了当前大学生党员教育过程中存在的一些现实问题。各级党员教育一直以来都是靠“一张嘴、一张纸、一块板、一堂课”的教育模式, 因此大学生党员教育存在部分作茧自缚之嫌。针对大学生成长的特点与规律, 切实提高大学生党员教育工作的针对性、实效性, 以加强对大学生党员的教育与管理, 进一步提高大学生党员的使命感、责任感与自身素质, 已成为加强和改进大学生思想政治教育亟待解决的重点问题之一。

进一步构建高校大学生党员教育工作实施目标责任制是加强和改进高校学生党建工作新局面的一项重要抓手[3], 本项目西安建筑科技大学机电工程学院学生第三党支部作为试点支部, 通过实施目标责任制, 进行党员再教育, 在我支部成员内部进行个人合理目标责任设定、自评与互评, 通过自我打分、他人打分等相关方法, 激励大学生党员能够更好的完成预期目标。自评与他评作为该项任务的一种考核方式, 使党员自身达到自觉学习党的知识、时刻保持党员先进性的良好局面。

本课题首次提出实施目标责任制推广到大学生党支部建设以及基层党组织建设, 并且为大学班级建设、大学生社团建设等拓宽了新的工作与发展思路。本课题主要通过对大学生党员进行理想信念、思想品德、创新能力、实践能力、专业知识学习、社会责任以及先进示范教育等七个方面建立目标责任制, 为大学生党员的培养与教育提供导航, 为大学生党员自身全面发展提供了平台。

2 目标责任制实施过程

2.1 前期调研

在实施目标责任制研究初期, 本课题组成员通过多次研讨, 针对党员教育目前存在的问题以及如何改进此类相关问题提出了合理化建议, 并制定了大学生党员教育长效机制实施目标责任制个人计划书。本计划书专门针对理想信念培养、思想品德培养、创新能力培养、实践能力培养、专业知识学习、社会责任以及先进示范教育等七个方面进行了责任目标设定, 通过目标责任设定, 确定了个人在党员再教育过程中的奋斗方向, 为党员队伍的进一步提高奠定了基础, 本课题组通过实施目标责任制来建立党员教育在支部建设中的长效机制[4]。

2.2 调研结果分析

在此次调研过程中, 我们随机抽取了100名同学进行调查。在关于大学生党员教育是否存在必要性等方面, 几乎全部同学都认为党员应时刻保持先进行, 在党的知识、国家时事政治方面应做到锲而不舍、常抓不懈, 并且能清醒的认识到学习党的理论知识的重要性。在接受调查的过程中, 92.5%的同学建议支部 (党支部、团支部) 至少每周进行一次民主生活会, 其中7.5%的同学存在学霸情结, 认为多此一举, 开会太频繁流于形式化。在以上92.5%的同学中, 有34.6%的同学认为, 党的基本理论知识至关重要, 应每月至少保证2次会议学习党章内容及重要领导人讲话;有65.4%的同学认为, 党的理论知识和国家重要时事应齐头并进, 二者同等重要。调查研究表明, 90%以上的同学建议学习时间应该控制在1.5小时左右, 时间太长容易流于形式。对于党员教育实施目标责任制, 大家分别给了一些合理建议。综合起来有:鼓励党员积极带头进行思想政治素质教育、科学合理的组织并参加有意义的集体活动、及时了解国内外时事政治以及深入群众强化党员个人的模范带头作用等。

在关于大学生党员实施目标责任制如何长效推广等问题中, 对于个人综合发展思想政治先进性、专业学习主动性、责任义务带头性这三个方面大家的认可度很高[5]。其中, 83%的同学认为将此项机制长效推广至党员日常管理教育中非常有必要, 71.6%的同学认为“长期为主、短期为辅”的党员教育模式对于最终推广长效目标责任更为可取。在该部分的调研中, 我们也发现了一些实施过程中的难点问题, 就是责任目标容易改变、外界干扰因素太多、党员群众先进性暂态效应等成为了遏制此项机制长效推广的主要拦路虎, 亟待我们去解决。

在关于责任目标如何制定的征集过程中, 42.3%的同学认为党员群体较强的执行力有助于目标责任制朝着更好的方面进行, 51.4%的同学更倾向于党员用榜样的力量引导同学进步才是目标责任制的有力助手, 另外, 6.3%的同学则认为在党员中设定目标责任制起不到更好的作用。综合调研结果, 我支部一致认为:实施方法灵活多变, 不同的方法对于党员目标责任制更为有效地实施都起到了一定的促进作用, 我们应综合观点制定全面推进责任目标制定方案。对于目标责任制如何能更好的发挥其作用, 被调查同学的建议是:平时做到多说多做多宣传, 设定目标合理可行, 做到及时奖惩制度, 优秀事迹表扬制, 树立典型, 相互合作, 加强推广等。目标责任制在一定程度上改善了党员教育与管理相对粗放、缺乏完整的评价体系的问题。

2.3 目标责任书的设定

为了更好的完成高校大学生党员培养目标责任制的设定, 本课题组通过支部试点从以上七个方面向党内外群众征集关于目标设定的意见, 并随机抽取党内外群众填写大学生党员教育实施目标责任制调查问卷。并在搜集党内外群众意见的基础上, 通过在支部在各党支部、团支部内实施调研活动, 了解党员思想动态, 充分为大学生党员的目标责任制个人计划书的最终制定提供有力的数据支撑。

调查问卷从大学生党员日常生活中首要做一些事情、影响大学生党员发挥先锋模范作用的客观因素、高校党员教育如何做到长效机制、如何更好的实施以上七方面目标责任制要求以及我支部如何更好的发展进行了深入调研。结合此次调查结果, 本课题组进行了深入的研究分析研究, 对不同数据进行罗列汇总, 经支部大会最终审核, 特制定了大学生党员教育实施目标责任制个人计划书试用版。

3 目标责任制实施的重要意义

在大学生党员中实施目标责任制的最大特征就是能够使他们认定方向、明确目标, 非常有利于把整个团队的思想、行动统一到同一个目标、同一个理想上来, 是高校支部建设以及学生管理提高工作效率、实现稳定发展的有效手段之一[5]。通过在支部内部征集意见和建议, 切实做到了党员自我学习、自我教育的目的;同时也加强了党员的理论学习, 强化了党员意识, 增强了党性, 切实提高了党员质量;改变了党员学习方式, 逐步将学生党员由被动式学习转化为主动式学习, 充分发挥了学生党员的主动性。事实证明, 将目标责任制引入到党员教育工作中来, 并通过实施目标责任制将党员自我教育与组织教育相结合, 同时也充分发挥党员的自主性与能动性和模范带头作用。同时, 目标制定、定期沟通交流、考核评比等一系列措施的提出也进一步推进了目标责任制的实施。

4 实施过程中的困难

第一, 党员的奖励激励机制作为大学生党建中的重要部分, 目前还很少被广泛开展, 没有形成完整的制度化体系, 在实施过程中不能及时发现好人好事, 及时奖励、表扬。

第二, 在大学生党员中实施目标责任制的过程中, 遇到的困难还有具体目标不知如何下手, 短期内不见起色, 故而对目标责任制重视程度低;目标容易改变, 说明大家对自我目标设置不合理, 被外界的干扰如工作、玩、恋爱等所累。

第三, 广大党员对高校学生工作认可度低、奉献意识淡薄、不能正视学生工作的重要性及意义。

5 结论

本课题组认为当前要做好大学生党员教育的目标责任制, 并通过“点到面”实施模式将其推广开来, 目前虽然还存在一定的困难, 但在党员目标责任制体系建设实施的过程中, 我们将常抓不懈, 加强以下四个结合:1加强与党员自身的结合;2加强与支部成员的结合;3加强与身边同学的结合;4加强与所学专业的结合。意在对大学生党员各种能力的综合培养和全面发展、深化实际行动的目标责任制, 通过建立定期考评机制和激励机制形成了党员教育的长效化一体模式。

摘要：高校党建作为大学班级建设、学院建设乃至学校建设工作中的重要抓手, 被越来越多的人所重视, 因此在大学生党员中通过实施目标责任制来完成对大学生党员的培养与教育, 只有通过设立明确的目标责任制才可以确保各个工作环节的顺利开展。目前, 在国内高校的党建工作实施过程中, 普遍出现目标不清晰、工作不到位与责任不明确等现实问题, 本文主要通过对大学生党员进行理想信念、思想品德、创新能力、实践能力、社会责任以及先进示范等六个方面建立目标责任制, 对大学生进行培养与教育, 使得大学生党员从内心深处受到一次新的洗礼。因此, 高校党建更应充分结合理论和实践从大学生党员目标责任制进行分析与思考。

关键词：党员教育,目标责任制,高校党建

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