理工专业学生如何申请新加坡留学？

理工专业学生如何申请新加坡留学？（精选9篇）

篇1：理工专业学生如何申请新加坡留学？

新加坡共和理工学院留学申请的条件

新加坡共和理工学院是新加坡政府创办的第五所理工学院，属国立学院，学制三年。学生毕业后将颁发国际承认的文凭，毕业后可申请永久居住权(PermenantResident)。优秀学生毕业以后可直接报读新加坡国立大学和南洋理工大学，或申请学士学位课程。所有的毕业生都可以报读国外本科大学免学分学习。新加坡共和理工学院下设三个学院：工程学院(SchoolofEngineering),信息及通讯学院(SchoolofInformation&CommunicationTechnology),应用科学学院(SchoolofAppliedScience)。 新加坡共和理工学院申请条件

1. 高中毕业考试成绩优良;

2.英语成绩良好，需TOFEL550分以上或IELTS 6分以上;

3.无TOFEL或IELTS成绩者，在国内或者新加坡参加学校举办的.入学英语考试，成绩合格者同样可被接受申请。

注：如果不参加国内高考也可以参加新加坡的O水准考试，根据O水准的考试成绩申请。

篇2：理工专业学生如何申请新加坡留学？

留学新加坡南洋理工大学研究生申请条件和费用

一、南洋理工大学研究生申请条件

1、学历背景：如果是双一流大学毕业，大学均分在80分以上，如果是非211大学毕业，大学均分在85分以上

2、语言成绩：雅思成绩6.5分以上

3、综合实力：拿过奖学金、交换生经验、参加比赛、获得奖项、实习经验等。

二、南洋理工大学研究生费用

新加坡南洋理工大学研究生学费约为30000元新币/年。例如会计学学费32,500新币，工程学院学费39,600新币。新加坡政府对南洋理工大学开放助学金政策，对外国学生给予近50%的学费补助，因此新加坡南洋理工大学研究生学费在10020-13970新币之间。如果获得助学金，毕业后需要在新加坡本地工作三年。

新加坡南洋理工大学研究生一年生活费大约需要10000-1元新币，也就是人民币5万-6万左右。生活费包括的住宿、饮食、交通、娱乐等费用，生活费根据学生的消费方式会有所差别。生活费中的开销就是住宿费用，住宿费每月需要500-1500新币，住宿费用因地段、住宿类型、设施及同住人数不同而异。饮食费上面，学生每天需要12新币，一个月400新币左右。交通费一个月需要50-100元新币，政府大学大学的学生可以享受交通优惠。

留学新加坡升学考试介绍

一、AEIS考试

AEIS考试，全称Admission Exercise for International Students，即新加坡政府中小学国际学生统一入学考试。AEIS考试是新加坡教育部为想进入政府中小学学习的国际学生组织的国际学生招生考试，只考试数学和英文。新加坡教育部将会根据考生的考试成绩和他们的所在住址，以及各政府学校的空缺学额情况择优录取。

通过AEIS考试的考生不能选择学校，考试成绩也不会公布，教育部根据考生在考试中的表现，及考生申报的住宅区范围内学校的空余名额，分配学生入学。并且，根据教育部规定，通过AEIS考试录取的学生不可以转校。学生只可以选择接受或者不接受，如果已经通过AEIS被录取的学生不接受邀请，以后不允许再参加AEIS考试。

注意一定要按照规定时间前往政府学校报到。考生如果不能够在规定时间内到学校报到，一定要跟学校取得联系。如果没有在规定时间内报到，又没有和学校取得联系，入学资格将会被取消。

AEIS的考试结果为最终裁决。因此，新加坡教育部不接受任何成绩复议或仲裁请求。

二、O水准

O水准，即新加坡剑桥GCE“O-level”考试，是由新加坡教育部和英国剑桥大学考试局共同主办的统一考试，也就是新加坡中学毕业考试，简称新加坡中考。考试成绩受到英联邦各个国家的承认和接受。

O水准的考试科目包括英文、数学、高等数学、华文(自修)、物理、化学/会计、地理(选修)。O水准每门科目A1是的成绩，A2次之，以此类推。O水准考试成绩取每门科目的分值总和，成绩两年有效。在每年6月初至12月初的时段内进行不同科目的考试，主要的笔试是在每年的10月份进行。具体考试日期在每年2-3月由新加坡教育部对外公布。

在新加坡，学生能以O水准考试成绩，申请新加坡本地初级学院、5所理工学院、私立学院，海外知名大学预科以及国际学校。其中，进理工学院需要5个科目的总分，进初级学院需要6个科目的总分。往年来看，5个科目总分5-18分(英文不低于7分)可以进理工学院。6个科目总分在6-12分可以进初级学院。

三、A水准

A水准，也就是剑桥GCE“A-level”，全称是 General Certificate of Education Advanced Level(普通教育高级证书)，是由新加坡教育部和英国剑桥大学考试局共同主办的统一考试，也是新加坡的高中学生在2年或3年高中教育结束后参加的统一考试。通过考试后可以获得英国剑桥考试委员会颁发的A-Level证书，该证书是世界各国普遍认可的标准，受到世界上160多个国家近万所大学的认可，作为这些大学录取新生的标准。从这个角度上看，A水准考试就有点类似我们国内的“高考”。

新加坡剑桥A水准包括三门主科、两门副科，三门主科分别是数学(H2)、物理(H2) 、化学(H2)，两门副科是英文(H1)、华文理解与写作(H1)。而且，必须学雅思和O水准英文。新加坡的A水准每门科目成绩计分方式是等级式：A是的成绩，B次之，以此类推。新加坡剑桥“A”投档组合是三门主科和两门副科。考试成绩达到D就是达标。

在每年6月初至12月初的时段内进行不同科目的考试，主要的笔试是在每年的10月份进行。具体考试日期在每年2-3月由新加坡教育部对外公布。“A”水准成绩申请理工学院需要用两门主科和两门副科申请。主科达到A或B或C，副科达到D，确定可以申请进入理工学院的第二年。

新加坡留学省钱方法

一、提升英语

如果大家在国内就可以拿到合格的英语考试分数，并且个人能力能够应对学习的需求的话，到了新加坡之后，就不需要在接受语言培训，这是可以省下一大笔钱的。

二、申请奖金

学术优秀和能力出众的学生，还有很多获取奖学金自主的机会，大部分的项目奖金都是很丰富的，而且能够叠加，只要自己的资格符合要求，就可以直接申请，能够有效补贴生活。

三、合租住宿

住会占到大家整个生活开销的三分之一，宿舍虽然是的，但是并不是所有人都可以成功入住，租房的所有类型中，和其他人共同租住公寓，是的方式，还能够平摊生活的其他开销。

四、打工实习

利用起自己周末、节假日和寒暑假的时间，来进行对自己有提升作用的工作，休息日的兼职时间比较零碎，赚钱的功能大于能力提升，但是假期会有集中的时间，可以从事专业相关的工作提升能力。

五、换汇理财

了解基础的换汇知识和理财方式，不仅可以帮大家省钱，还可以帮大家赚钱，父母打过来的钱取现，要找一个汇率比较好的时候，这样损失才能降低，存在银行内的钱，也要选一个好的理财方式赚钱。

六、食堂就餐

虽然自己做饭成本会更低，但是会花掉大家的时间，而且一个人做的话成本也是比较高的，而却食堂不需要大家料理，只需要花钱就可以获取，选项还多，还有学生补贴，性价比很高，

七、清单购物

篇3：理工专业学生如何申请新加坡留学？

关键词：来华留学,全英文授课,跨文化交际,理工科院校

高校留学生人数充分说明了高校的国际化程度。根据国外高校的调查结果显示, 澳大利亚留学生占在校生总数比例达到了19.8%, 英国为16.9%;非英语 (课程) 国家的法、德等国也超过了10%, 中国与这些国家的差距十分明显。

据“重点高校国际化调查分析报告”中的统计数据显示, 中国重点高校平均每校有外国留学生1000余人, 占在校生总数的比例平均为3.7%, 这一比例距离欧美发达国家普遍为10%~20%的比例仍有较大差距。此外, 在中国重点高校中, 学历留学生平均不到500人, 占全日制在校生人数的2.4%。而作为一个理工科院校, 长春理工大学留学生所占比较低, 目前我校共有在读研究生103人, 在读本科生27人。而我校研究生总数为3451人, 在校本科生16000余人, 留学生所占比只有零点几, 而对于人文社科基础相对薄弱的理工科院校, 对语言生的吸引力更小。

对于如何充分发挥自身的学科优势, 以吸引更多的留学生来学习语言、学习专业, 提高学校的国际化水平, 成为各大理工科院校亟待解决的问题。

一、依托传统优势学科平台, 开展全英文授课

在发展来华留学教育方面, 理工科院校有着文科院校所不能比的优势, 理工科院校的建设以理、工为主, 专业实力较为雄厚。以长春理工大学为例, 这是一所以光电技术为特色, 光、机、电、算、材相结合为优势, 以工为主的大学。目前, 来中国攻读学位的学历生绝大多数是来自欠发达国家, 他们所在国家的工业可谓是百废待兴, 急需理工科人才, 而汉语却是他们学习专业的障碍, 大部分留学生的汉语水平不能满足专业学习的要求, 所以很多学生选择英文授课。另外, 理工科专业由于科研水平国际化日渐提高以及教师出国进修的比例日益提升, 也为开展全英文授课提供了保障。从2015年开设全英文授课专业以来, 长春理工大学也吸引了一批硕士、博士等高层次留学生来我校学习。

2015年, 我校机械工程专业共招收全英文授课硕士生11人, 计算机工程专业共招收硕士生12人。2016年我校又新增工商管理硕士专业的全英文授课办, 共招收16名学生, 机械工程专业共招收5名硕士生, 计算机工程专业共招收6名硕士生, 1名博士研究生。因此, 一年的时间, 我校累计招收51名英文授课学生。

开课一年以来, 我们全英文授课班也取得了一些成效。首先, 留学生的加入推动了学校以及所在学院的国际化进程, 另外, 这两个英文授课专业的教师为了给学生上好课, 做了大量的准备, 从精心挑选英文原版教材到制作生动有趣的英文课件等。计算机专业的两门英文课程课堂上不仅有留学生, 还吸引了很多中国学生, 所以对学院的学科建设也起到了很大的推动作用。其次, 一些年轻教师尤其是有过海外留学、工作的教师认为, 全英文授课对自身来说是一个锻炼。他们把英文授课当成是再一次提升自己的机会, 从备课到上课再到课后的总结等都非常认真, 所以这对我校教师队伍建设也起到了一个促进作用。

受实际情况所限, 我们对留学生的选拔条件又相对宽松, 导致留学生的生源起点不高。相对于中国学生, 留学生的数学和物理学科基础知识薄弱。留学生来自不同的国家, 由于各国的教育体系和基础教育水平有所差异, 从而导致留学生的基础理论知识水平参差不齐, 特别是数学和物理基础知识薄弱, 距离大学课程所要求具备的基础知识有一定的差距。另外, 语言水平参差不齐。进行全英文授课, 所以对学生汉语水平没有硬性要求, 有的学生能够使用汉语进行日常生活交流;但有的学生没有任何汉语基础, 直接来到中国留学。因此, 任课教师在教学过程中无法借助任何汉语的辅助学习资料。留学生的英语水平也不尽相同, 有些学生的英语能力也不强, 在理解英文讲授时存在一定困难;有些学生的英语口语不够标准, 同教师交流比较吃力。而且, 对于任课教师来说, 英语不是母语, 而且很多教师只是有一些短暂的海外留学或工作经历, 所以英语水平无法和外教相比。另外, 全英文授课备课需要大量的时间精力, 而且很多教师还有很重的科研任务, 所以导致愿意参与全英文授课的教师并不多, 积极性也不太高。

二、积极开展形式多样的课外活动, 打破留学生和本国学生之间的隔阂

随着高等教育国际化进程的推进, 越来越多的外国学生将中国作为留学目的地。据教育部有关部门统计, 2015年, 共有来自202个国家和地区的397635名各类外国留学人员在31个省、自治区、直辖市的811所高等学校、科研院所和其他教学机构中学习。对于数量众多的外国留学生, 如何让他们克服人际交往的障碍, 尽快融入国内高校的校园学习和生活, 加强与中国学生的交流、学习, 这不仅关系到留学生教育质量的提高, 而且影响到我国高等教育的国际化进程。

据中国人民大学的一项调查发现, 多达86%以上的留学生有进一步与中国本土学生交往的需求, 其中46.1%的人认为这种意愿非常强烈。但是实际情况却大为不同, 香港岭南大学商学院院长狄恩·乔斯佛德在“2010大学国际化发展战略国际研讨会”上提出:“在香港, 当地学生与留学生尽管生活在同一个校园, 但仿佛处于两个不同的世界。不同国家、文化背景的学生跨文化融合, 这是个世界性的难题。”他呼吁建立合作学习模式, 促进不同国籍学生的交流互动。

但是, 由于目前国内这些高校无一例外都建有单独的留学生公寓, 甚至有专门的留学生食堂和教室, 有些留学生人数较多的专业还单独编班上课, 所以, 与中国学生几乎没有重叠或交叉的学习、生活空间。虽然很多高校都成立了关于外国文化的学生社团或者英语角, 但是这些社团大部分以中国学生为主, 只有少数的外国留学生参与。有的外国留学生表示, 这些社团组织或活动不是针对留学生的项目, 没有什么吸引力。此外, 中西文化的隔阂以及语言障碍, 也是影响外国留学生与中国学生深层次交往的重要原因, 特别是对那些初来乍到的外国留学生, 因为语言不通, 与中国学生的交流频率和层次都相对较低。

在来华留学生越来越多的背景下, 高校特别是理工科院校应打破留学生和本国学生之间的隔阂, 尽量提供一体化的环境, 并且创建一些能够吸引外国留学生参与的学生社团, 这样不仅有利于拓宽留学生的交际面, 增强他们的归宿感, 对提高本土学生的国际化视野也将大有裨益。长春理工大学就成立了专门针对留学生的“志愿者协会”, 这些志愿者都是我校想要提高外语水平或了解外国文化的本科生、研究生, 他们和留学生形成一个互助帮扶小组, 志愿者帮助留学生特别是新生熟悉校园环境等一系列学习、生活中的问题。目前来看, 这一协会起到了较好的作用。据了解, 美国等接收留学生较多的国家, 在促进留学生尽快融入当地社会方面, 都有一个共同的做法, 那就是让不同国家、不同语言的学生都“在同一个屋檐下”生活和学习。这种管理模式为留学生与当地学生交往创造了很多机会。

参考文献

[1]金敏.理工科院校发展来华留学生教育探索[J].淮海工学院学报 (人文社会科学版) , 2013 (12) .

[2]耿海萍, 郝晓梅.理工科院校发展来华留学教育所面临的问题与解决策略[J].北京化工大学学报 (社会科学版) , 2011 (4) .

篇4：如何申请新加坡留学

申请赴新加坡留学者，在入境前，应先从新方取得邀请函和Form8表，然后到户籍所在地申请护照。护照办妥后，可到新加坡驻华大使馆申请签证。值得注意的是，无论公费还是自费的留学人员必须通过新加坡的学校、学府或担保人，直接向移民局申请学生准证。一旦获准，留学人员将获得移民局签发的入境签证卡。申请签证的方法主要有以下几种。

1、将已填好的Form8表及有效护照前10页的复印件一并寄给邀请方，由邀请方（担保人）在新加坡

移民局为申请人办理入境准件，批准后由担保人将准证传给本人，以作为本人的入境凭证。新加坡的担保人将准证原件交新加坡入境检查站（Singapore Immigration Checkpoints），留学人员抵达新加坡后，检查站查验其所持准证传真件，发给特别通行证，并要求他们前主新加坡移民局工作准证办理处办理签证。准证必须具备批准文号、移民局印章或移民局官员签署、留学人员姓名和护照号码。

2、如果留学人员未接到准证，但已获悉批准件号码，可持邀请函、填写好的Form8表和护照正本及护照照片向新加坡驻华使馆签证处申请入境签证。

篇5：新加坡酒店管理专业留学申请条件

新加坡酒店管理专业留学申请条件

新加坡公立大学酒店管理专业条件：新加坡公立大学酒店管理专业本科的申请学生，在本科专业课程上，需要学生参加新加坡A水准考试。学生在申请留学新加坡公立大学留学酒店管理专业本科上，也可以选择通过国内高考成绩，需要雅思成绩达到6.5分的要求。

新加坡公立大学酒店管理专业硕士研究生的申请学生，需是国内211或985大学毕业生并提供在校期间成绩，平均成绩达80分以上;英语要求上需要雅思成绩6.5分以上。

新加坡私立大学酒店管理专业条件：新加坡私立大学酒店管理专业本科的申请学生，具有初中以上或是高中以上学历，即可向新加坡私立大学酒店管理专业本科提交申请，提供在校证明和成绩。申请学生可以通过雅思6.0成绩入学，也可以通过学院安排的语言课程学习来免除雅思要求。

新加坡私立大学酒店管理专业硕士研究生的学生的申请学生，学历背景上需要持有国内大学本科毕业证书文凭，提供在校期间的平均成绩，成绩达75分以上，雅思6.5左右即可。

留学院校推荐

1)新加坡莎瑞管理学院

新加坡开设酒店管理专业最为专业的私立大学应该便是新加坡莎瑞管理学院了，新加坡莎瑞管理学院是马来西亚云顶集团在新加坡开办的一所酒店管理学院，现为酒店管理和商业管理的综合性高等学院。

2)新加坡楷博高等教育学院

新加坡楷博高等教育学院由中国驻新加坡大使馆认证并且学历受到承认。新加坡楷博高等教育学院颁发国立爱尔兰大学和西澳莫多克大学的文凭。新加坡楷博高等教育学院为学生提供优质的学士、硕士及博士课程和ACCA、CAT、CFP、CFA金融专业证书课程。

3)新加坡管理发展学院

国际旅游与酒店管理(荣誉)理学士课程是专门为将来任职于旅行、旅游与酒店行业公有或私有企业的人开设的。学术与职业技能的结合将提高学生的就业机率，并进一步提高学生的专业水平。酒店管理专业课程教育注重学生综合素质的培养，主要学习经济管理基础知识、酒店基本理论。

4)新加坡东亚管理学院

新加坡东亚管理学院的酒店管理专业是与英国皇后玛格丽特大学合作办学的，英国皇后玛格丽特大学成立于1875年，是英国一所有着悠久历史的公立大学，延续了苏格兰严谨的教育传统。该校以酒店管理、护理、管理以及戏剧而闻名，是英国政府专业大学的佼佼者，连续评为苏格兰现代大学前十名，其酒店管理与护理课程一直被列为英国的课程前五名，毕业生深受企业雇主欢迎。

5)詹姆斯库克大学新加坡校区

该课程教授学生有关酒店行业的经营原则的基础知识，让学生有一个大概的了解。学生可以学到的技能成为酒店行业的管理者。该课程包括商业、休闲与社会方面的基础科目，由顶尖服务行业的专业人士给予学生补充新的东西。酒店管理本科专业课程给学生可以选择第二专业的机会，第二专业包括国际贸易、市场营销、企业管理和旅游管理。

新加坡留学主要出行方式

1、地铁

地下轨道交通，是新加坡的主要交通方式，客流量超过一半，而且在便利程度上也很优秀，地铁自1987年开通以来，目前已经拥有121个车站，路线长达170公里，覆盖面很广。

运行时间从凌晨的5：30-凌晨1：00，一共有五条交叉的线路，互联进行勾连，能够通往岛上的各个地方，大家只需要在购票的时候，确认好自己的目的地即可，使用绿色、红色、紫色、黄色和蓝色进行区分。

学生可以办理轨道交通卡，开卡不需要花钱，可以进行线上的缴费，即时到账，这样可以免去每次单独购票的麻烦，还能够享受七折左右的优惠，对于出行频率高的学生来说很方便。

2、公交

公共的巴士路线设计同样也是很密集的，基本上可以和底线交通进行对应，但是由于受到交通的影响，载客量会比较小，不过也是很方便的选择，比较适合想要观赏沿途风景的出行。

根据行驶的路线长短、功能以及时间进行了不同路线的划分，有干线、支线、快速交通、优质路线、夜间路线、旅游路线等不同功能的线路，大家可以根据自己出行的需求进行选择。

运行的时间一般是早上的6：00-凌晨0：00，票价没有分站次，同一单程是10元，车次发行时间一般是10-20分钟一趟，频率还是比较高的，大家出行同样可以办卡享受优惠。

3、出租

舒适度的，自然还是出租车，不过相对应的，它的价格也是最贵的，所以其实在新加坡打车的人其实不算多，而且打车需要线上叫车，在路上是不会有空车供大家招手即停的。

篇6：新加坡自助留学如何申请

第一步，选择学校。学生根据多方了解和自己的实际情况选择申请的学校和专业。

第二步，预备材料。预备留学所需的各种证件、公证书、成绩单等材料。

第三步，申请学校。把材料预备齐全之后，交由新加坡教育同盟再转交给校方。

第四步，办理签证。按照新加坡对学生签证的要求，预备签证材料，通过“返签证”办理新加坡留学签证。

第五步，行前预备。拿到签证之后，就可以着手预备赴新加坡留学的各项事宜了，包括订机票、确定行程、收拾行李等。

第六步，赴新读书。

什么叫“返签证”?

学生的申请得到学校的批准之后，由校方在新加坡为其申请返签证，申请材料递送到新加坡本地部分接受审核，审核通过的将获得移民局签发的电子签证，就是我们通常说的“返签证”，持返签证，就可进境新加坡。返签证的通过高，时间也比较快，也不用参加移民局的口试，较在国内办理签证省时省力省钱。

哪些因素会影响自助留学的办理呢?

有些学生申请不成功，主要题目在于材料预备题目上，留学申请的具体操纵中的细节失误和不规范，是导致申请的失败的主要原因。首先，个人没有申请留学的操纵经验，对学校的选择和专业选择上都缺乏经验;其次，个人把握不好学校进学要求和标准，缺乏参照;其次，个人缺乏办理经验，比如在表格如何填写、和老师如何沟通、如何表现出自己的上风。这些都需要有经验的人指点一二。

自助留学和通过中介办理相比，有哪些上风呢?

首先，自助留学没有中介费，由于学生是我们直接和学校联系，没有第三方，因此不产生第三方用度。

其次，自助留学签证通过率高，返签证的通过率要比在国内办理签证通过率高很多。

再次，学生在办理过程中熟悉申请的整套流程，既培养自己的独立性，也对今后在新加坡留学生活过程中碰到的相关题目有个大概的了解。

1.新加坡留学优势

2.新加坡专科留学条件

3.新加坡留学幼教专业申请步骤

4.新加坡留学优势介绍

5.新加坡留学英语条件

6.新加坡留学条件

7.新加坡留学政策

8.新加坡留学选择什么专业好

9.新加坡留学攻略大全

篇7：理工专业学生如何申请新加坡留学？

新加坡南洋理工学院是新加坡教育部属公办职业院校, 其教学理念实施的核心环节是“教学工厂”, 在工商管理系被称为“教学企业”。

(一) “教学工厂”或“教学企业”的特点

新加坡南洋理工学院“教学工厂” 或“教学企业”是给企业做“项目”的实训室, “教学工厂”或“教学企业”只是它的表现形式, 其目的不是生产和销售市场需要的产品, 而是用来培养学生的实操和创新能力。 “教学工厂”或 “教学企业” 一般要与知名企业合作, 并引进先进的设备、技术和管理理念。 教学工厂有其特有的教学方式, 学生要进行企业项目的实习, 在为企业开发项目和解决问题的同时也学到了各种技术, 提高了解决问题的能力。 同时, 担任“教学工厂”或“教学企业”的专业课程教师必须具备5年以上的企业实际工作经验 (实际工作经验不仅要求在企业工作过, 而且必须与教学岗位要求相符合) 。

(二) “教学工厂”或“教学企业”的课程设置

南洋理工学院实施“2+1”课程模式:学习两年基础和专业知识, 进行一年企业项目实习和研究。学生在第一、 二学年学习基础和专业知识, 即在大课室、大讲堂进行基础课程、专业课程等宽基础学习, 到实训室做实训。第三学年专门开展企业项目实验、 企业实习、校内项目设计研究等, 不再到课室与讲堂上课。 这种教学模式给了学生足够的亲身实践机会, 使职业学院的学生不再脱离实际, 而是亲身实践, 不是关在学校里“死读书”。

二、 财会类专业校内实践教学存在的问题

由于我国企业对会计资料的保密要求较高以及没有相关的财税优惠政策鼓励校企合作, 高职院校财会专业学生的校外顶岗实习问题一直没有得到较好的解决。 即使有企业愿意接受学生实习, 也是让学生做些抄送会计资料、装订凭证等简单的工作, 学生根本上不能从校外顶岗实习中学到会计专业岗位技能。 在目前校外顶岗实习缺失的情况下, 校内模拟实训成为培养学生实操能力、 增强学生实际工作经验的重要平台。 而目前我国高职院校财会类专业普遍存在校内实训教学效果不佳的问题, 具体体现在四方面。

(一) 财会实训缺乏仿真性

目前高职院校基本都开设有会计实训课程, 但实训普遍缺乏相关的采购、销售、税务、银行和审计等部门, 人为地割断了会计工作和其他工作的联系, 使得学生对经济事项的来龙去脉无法全面了解, 与实际存在较大的距离。而且, 模拟实训缺乏必要的岗位分工、内部牵制, 仅限于学生按照实训教材来完成各种会计事项的处理, 每一位学生都是在相对独立的状态下完成所有实训内容, 学生没有身临其境的感觉。因此, 学生对企业内部的会计凭证在各岗位之间的传递、 各岗位之间怎样衔接、 怎样牵制等关系只能从教师的讲解中获悉, 而对于企业与外部的税务、 银行等部门之间的业务关系则是知之甚少, 暴露出会计实训教学仿真性弱的问题。

(二) 教师的实践工作能力有待提高

近年来高职院校非常重视双师型教师队伍的培养, 但从我国现有的双师型教师来看, 多数教师并没有实际工作经验或经验非常少, 远远不能满足职业教育的要求。 教师实践经验缺乏已经成为制约我国高等职业教育发展的重要因素。

(三) 财会实训教材简单、错漏多

目前, 会计实训教材普遍只涉及某一企业的某月份经济业务。经济业务比较简单, 行业单一, 业务时间跨度较小, 其经济业务的处理同实际工作中企业的经济业务很难适应。 另外, 由于会计实训教材涉及的原始单证较多和财务数据存在勾稽关系, 教材普遍存在数据错漏或者前后会计信息不一致的问题。 而随着会计准则、税法以及相关财会制度的不断变动, 不少实训教材没有及时作相应的修改, 内容显得陈旧。

(四) 课程体系设计不合理

从现行我国高职院校的课程体系设计来看, 普遍存在理论性强、 内容多、 实践课比例过小以及实训起不到真正作用的情况, 严重制约着我国高等职业教育的发展。

三、 改进财会类专业校内实践教学的措施

(一) 建立“教学企业”

在新加坡南洋理工学院的实训中, 大多数的实训都是在校内进行的, “教学工厂”或“教学企业”都由学生亲自设计制作产品、开发项目、自主经营管理和提供服务等, 如工商管理系学生自主经营小超市、小商店。 校内“教学工厂”或“教学企业”实训全面提升了学生的专业技能, 符合我国的国情, 值得财会类专业的借鉴, 以提高我国高职院校校内会计实践教学的效果。

现在不少高职院校实行后勤社会化, 比如学院的饭堂、超市、理发店等由企业承包经营。 为了解决财会专业学生校内实训缺乏仿真性的问题, 建议仿效新加坡南洋理工学院 “教学企业”, 将学院的饭堂、超市、复印室等交由财会类专业学生经营管理。 学生可以负责公司会计账务处理、报税、采购促销等工作, 甚至可以让财会专业大二学生做账, 大三学生做审计。这样学生就能全面了解经济业务的来龙去脉, 并且对不同财会岗位的联系有了更深刻的认识, 彻底解决校外实训不足和校内实训的仿真问题。

(二) 重视教师实际工作能力的培养

新加坡南洋理工学院对在职教师提供了丰富多样的岗位学习培训, 几乎每位教师都会有机会到企业学习工作。目前, 国内高职院也鼓励教师下企业锻炼, 但这种锻炼更多的是形式, 应付各种评估的需要, 基本没有与企业建立真正实质上的合作关系。因此, 高职院必须像抓日常教学一样重视教师下企业锻炼, 并在时间、资金投入等方面给予足够的支持。

同时, 国内高职院要形成一个良好的选拔、 引进和科学管理兼职教师的机制, 可以采取企业委派的方法, 定期由企业委派一部分人员到校兼课; 也可以由学校财务、 审计等部门选拔一些经验丰富的工作人员支持财会教学工作, 如聘请财务人员讲授支票的签发、 凭证的审核、 账簿的核对方法等。 通过这些在一线工作的兼职教师对学生传授业务流转程序、 处理过程等工作经验, 可大大增强学生对实际工作的认知能力。

(三) 提高会计实训课的 “待遇”, 重构实践教学考核评价体系

新加坡南洋理工学院不区分理论课和实训课课酬待遇, 而我国高职院校通常是打折计算实训课课酬。 实际上, 担任会计实训课的教师既要传授学生基本的专业知识, 还要示范、讲解和指导具体的做账过程。 因此, 我们有必要借鉴新加坡南洋理工学院的做法提高实会计实训课的课酬, 保证实训课的课酬不低于理论课, 确保校内实训教学效果不“打折”。 同时, 建立科学合理的实践教学考核体系, 这是保证实践教学质量的必要条件。 在考核评价体系制定中, 应充分考虑会计人才培养的特定要求, 反映学校注重会计实践能力的培养方式, 以职业能力和职业素质为质量标准, 重构实践教学评价体系。

(四) 建立实训案例库, 鼓励校企合作编写实训教材

针对目前财会实训教材简单、错漏多的问题, 高职院校会计专业在选择实训教材时必须慎之又慎, 鼓励实训课教师与企业合作自编教材, 逐步建立学校自己的实训案例库。为弥补目前会计实训教材的不足, 应拓宽会计实训的范围, 组织有丰富实践经验的教师实地调研、搜集资料, 并与从事会计实际工作的人员共同编写会计分级实践教材。实训教材最好以一个跨行业的企业为蓝本, 使学生能全面接触掌握包括工业、 商业、房地产、服务业等多行业会计核算特点, 并受到综合、系统、全面的操作训练, 学生毕业后才能适应各行业、各层次的会计人才需求。

(五) 改进完善实践课程体系

课程体系和教学内容的改革是发展职业教育的重要一环, 新加坡南洋理工学院职业教育之所以能取得巨大成果, 与其合理的专业课程体系是分不开的。该学院在工商管理等每个系中设立若干个专业, 每个专业又设若干专业方向, 每个专业方向都有6至7门专项训练课程, 在层次上, 其课程体系由专业基础与实践课程、专业训练课程两部分组成, 学生学到的专业知识和接受专业熏陶时间占很大比重。专业基础课实行以项目导入教学, 将理论知识、应用技能和项目有机组合, 形成模块化教学; 专业训练课实行小班教学, 保证每个学生动手操作的机会。

因此, 我们有必要借鉴南洋理工学院的做法完善财会类专业实践教学课程体系。首先, 将那些纯理论性的课程简化或删除, 保留和深化有实践指导价值的课程, 如《管理学》和《经济学》等纯理论性课程可以简化合并。其次, 改变现有指导毕业设计和顶岗实习的“放羊”现象, 应派出有经验的专任教师全程指导跟踪学生的毕业设计和顶岗实习, 不安排指导顶岗实习的专任教师其他教学任务, 以保证学生毕业设计和顶岗实习的效果。最后, 根据不同财会岗位增设不同层次的实训项目并实行小班教学, 专业课应配备结合实际的单项实训项目和综合实训项目教学, 以便学生更好地掌握会计方法和技能。 如会计核算教学中要配备审核原始凭证单项实训、 制作记账凭证单项实训、 登记各种账簿单项实训、 编制会计报表单项实训和会计账务处理综合实训等, 这样的课程体系将大大提高学生的学习效果。

摘要：本文对新加坡南洋理工学院先进的教学理念进行深入研究, 并剖析了我国财会类专业校内实践教学存在实训缺乏仿真性、教师的实践工作能力有待提高等不足, 提出了提高会计实训课的“待遇”、改变现有毕业设计指导和顶岗实习“放羊”现象等改进校内实践教学的建议。

关键词：南洋理工学院,启示,财会类专业,实践教学,改进

参考文献

[1] .陈锷.会计专业校内实训课程及其配套设施的构建[J].商业会计, 2012, (2) .

[2] .张莲荟.基于职业能力培养的高职财经类专业实践教学体系建构[J].广州番禺职业技术学院学报, 2011, (8) .

篇8：理工专业学生如何申请新加坡留学？

一、学生管理模式紧扣教学理念

(一) NYP的“教学工厂”和“无界化管理”理念。南洋理工学院的“教学工厂”理念是为大家所熟知, 所谓“教学工厂”就是把学校的教学和企业的项目有机结合在一起, 学校利用企业的项目实现学生的教学, 同时, 学校开发的成果也会转化成企业的项目。学校和企业通过教学工厂的方式紧密结合, 学校培养的学生能熟悉企业的运行, 能参与企业的项目, 所学知识完全适合企业的需求。作为培养应用型人才的高职院校, NYP在课程设置上真正做到富有针对性。比如工商管理系的“教学工厂”———学校超市, 与国内许多高校的创业街不同, 他们是由学校引进企业的资源, 在校内开设超市, 超市所有事务都由学生负责, 通过学校超市实践, 学生可以了解超市运行的所有程序, 如库存管理、促销活动、商品管理、财务管理等等。

NYP教学工厂的实现主要依赖两个方面:学校人才培养的方式和无界化的管理。NYP人才培养的方式与国内院校有很大的差异, NYP学制三年, 第一、二学年是专业基础课程及技术应用的培训, 第三学年第一学期第一组学生进行专业方向课程的学习, 第二组二分之一的学生进行毕业项目, 二分之一的学生进入企业实习, 进行12周后毕业项目和企业实习的学生互换。第三学年第二学期, 第一组和第二组互换。这样的安排节约资源的同时更让学校能够连续地为企业输送实习生, 为与企业的长期合作提供保障。

NYP的无界化管理体现在任何工作没有绝对的划分, 老师之间的合作是紧密的, 比如做企业项目的时候, 需要不同专业老师的配合, NYP会成立相应的项目小组, 成员包括不同系的老师和学生, 这种无界化的管理与其说是一种模式, 还不如说是团结合作的学校文化, NYP老师对学校的认同和归属感。

(二) NYP学生管理和辅导。

1.南洋理工学院学生来源及结构。NYP是一所理工学院, 学历层次上相当于国内的高职院校, 他们的学生有三方面的来源:工艺教育学院的毕业生 (相当于中职毕业) 、中学毕业生 (相当于初中毕业) 、初级学院毕业生 (相当于高中毕业) 。与国内高职区别较大的一点是NYP学生基本都为走读, 很少有住校。

2.南洋理工学院学生管理与辅导的组织机构及主要职责。南洋理工学院系部没有设立专门的学生管理部门和专职的学生工作队伍。在学院层面与学生事务相关的有学生服务中心和学生发展中心。学生服务中心主要为学生的日常事务服务, 比如, 学费的缴纳、外出活动的办理等, 另外, 学生服务中心有两名专职的心理辅导人员, 主要为全校师生提供心理方面的辅导。学生发展中心主要为学生社团活动提供帮助, NYP有大小学生社团80多个, 学生活动基本都由学生自己组织和开展, 发展中心的老师是辅助者的角色, 帮助对外联系, 提供指导等。NYP的学生管理的工作主要由各系负责, 系部主任和专业带头经理以及部门的负责人都是学生管理工作的参与者, 每个导师 (相当于班主任, 但与国内的班主任也有区别) 负责一个班级, 各项事务均由导师负责。

3.NYP学生管理与辅导的主要内容。一是个人导师计划:导师一般是学生第一年科目的老师, 是学生与学院沟通的重要桥梁。在不同的阶段, 导师会组织学生进行不同主题的活动, 比如第一年活动主题是认识学院, 认识学院的教学模式、组织部门等;第二年是积极参与, 帮助学生积极参与项目的同时参与社会服务;第三年是面向未来, 帮助学生把目光投向未来, 投向世界, 让学生有崇高的心志和广阔的视野。二是学生心理辅导服务:心理辅导服务主要包括个人辅导服务、家庭辅导服务和专题讲座。个人辅导服务主要针对有心理问题的学生, 这些学生多是由导师发现并介绍给辅导老师 (NYP不会对新生进行心理测评, 主要涉及伦理问题) ;对于由家庭问题引发的学生心理问题, 学校也会对家长进行指导, 帮助建立利于学生成长的家庭环境;学校也会邀请校外专家开设专题讲座, 比如关于学习策略、项目报告技巧、人际关系、男女关系和考试技巧等。三是学生互助计划:通过活动让二年级的学生与一年级的学生认识并一起活动。学院鼓励学生成立互助小组, 开展互助活动。从学习、生活、活动、项目开发等各方面开展互助, 从而培养学生的责任感和互助精神。在互助的过程中, 学生的人际交往能力、团队能力、责任意识得到锻炼和提高。四是学生纪律管理:学生如有触犯校规行为, 如果是小过错, 老师或职员报告给系行政部门, 由系主任决定给予一定的批评教育或是辅导。如果是大过错, 比如打架、作弊, 系行政部门向系主任汇报的同时要上报注册处, 注册处的调查小组会对学生的违纪事件进行调查, 然后进行纪律处分。

4.NYP学生管理与辅导的特点及优势。NYP的学生管理特点是小班化, 导师制和智能化。小班化———能更好地实施教学工厂的理念, 老师能深入了解每一个学生的学习情况和个性特点, 更能体现因材施教。导师制———专业老师就是班主任, 能很好地了解学生和指导学生, 对于学生专业成长很有帮助。智能化———学生管理的许多方面都以“智能化”的信息系统实现。比如, 课堂考勤、图书馆系统、门禁系统。这种智能化的管理一方面节约了人力成本, 另一方面对于学校和企业有机结合, 培养学生自我管理能力, 对以后适应企业环境更有裨益。

二、学生心智培育课程内容丰富, 全面育人

对于学生的心智教育主要通过通识教育来实现。通识教育是一种教育理念, 不是教给学生一些普通的知识, 也不同于人文知识的教育。通识教育的首要目的是培养富有责任感的人和公民, 其核心是如何做人, 培养good man。NYP通识课程分必修课和选修课, 必修课包括生命的支柱、国民教育、健身和健康课程。选修课有价值观与社会、创新与创业、领导能力和团队精神、沟通技巧与人际关系、知识兴趣、健康积极生活、语文、专业发展、人文、区域与国际发展。从课程结构中, 我们可以看到和国内课程有相同也有差异, 特别是与职业相关能力的培养值得我们借鉴。另外, 通识课程的授课方式主要以体验式课程为主, 课程生动活泼, 富有趣味, 更能让学生从中体验、感悟。

三、对国内高职学生管理与辅导的启示和思考

(一) 全员育人、无界化管理的理念值得学习。目前, 高职院校内部各院系之间交流不多, 有的甚至竞争大于合作, 造成教师和学生缺乏流通, 人才的培养具有局限性。教学与学工更是两条不同的线, 学生的管理和思想品德的教育主要由学生工作者负责, 教学人员很少参与。NYP所有的教师员工都需要担任“导师”这一角色, 这是他们工作的一部分。国内高职院校也应转变观念, 不要认为学生的事务就是学生工作者、辅导员的事情, 而应引入更多的专业老师及其他部门的老师共同参与学生工作。

(二) “以生为本”、“尊重学生”应体现在对每一个个体的尊重。NYP的学生毕业典礼是十分神圣、隆重的时刻, 校长会亲自为每一个学生颁发证书, 而国内高校的毕业典礼多是由学生代表上台领证。对于毕业典礼的感受两者会有很大的不同。

在NYP老师的眼里没有“差生”和“有问题学生”, 学习成绩差的他们会称为“游泳需要救生圈的学生”, “游泳需要救生圈”不等于永远学不会游泳, 不等于比其他的学生差, 而是他们需要更多的时间来学习、练习, 需要老师更详细的辅导。他们对学生的基本看法也体现在了课程的设置上, 第三年, 学习进度快的可以直接进入企业实习, 而进度慢的可以先在学校做毕业项目。

在对待学生的态度上值得我们高职老师深思, 由于高考制度的原因, 高职院校的学生多是“高考失败者”, 不仅是学生, 而且包括老师在学生学习方面不够自信, 许多会定势地认为他们“学不好”或是“不好教”。其实, NYP的学生和我们的学生一样, 有调皮捣蛋, 也有旷课的、上课玩手机的, 但他们认为老师需要重新了解学生, 现在的学生是Y一代, 在价值观、学习方式上与婴儿潮 (1946~1965年出生) 、X一代 (1965~1981年出生) 有着很大的差异, 作为Y一代的老师, 不能凭着自己的经验和价值观去判断学生, 更应该张大眼睛, 了解他们, 用他们的语言与他们交流, 走近他们, 然后再影响他们。NYP的老师在不断去了解学生, 灵活运用学习相关理论, 寻找教与学的有效途径。我们的高职老师是不是也要改变看法, 重新去认识和了解我们的学生呢?

(三) 教师终身学习、以身作则。虽然NYP的老师可以说每个都是行业的专家和领先者, 但是从他们的言行中我们看到更多的是他们谦逊的态度和孜孜不倦的学习习惯。“培训和提升是每个人自己的根本责任”, 正如林俊元老师所说, NYP的老师把自我的学习提高看成是自己最基本的责任, 甚至成为他们的一种生活方式。他们不仅在本行业内不断提升, 而且也还去参加“转化课程”的培训, 去学习其他行业的知识, 甚至成为其他行业的专家。“师者, 范也”, 在这些老师的榜样示范下, 他们的学生也会深受影响, 热爱学习、不断进取。诚然, 国内的学生管理工作有其特殊性, 受一些因素的制约, 但对比国外高职学校的学生管理, 不难发现我们的工作还有许多需要改进和提升的地方, 特别是工作理念和方法上需要汲取先进经验, 早日与国际接轨, 这样才能把学生工作落到实处, 才能培养出更多高素质、全面发展的高职人才。

参考文献

[1]耿德平, 蔡菁.新加坡南洋理工学院学生心智培育与管理的启示[J].太原城市职业技术学院学报, 2011, 2

[2]胡国胜.浅谈南洋理工学院“以人为本”的办学精神[J].海外职业教育, 2014, 8

[3]杨世铎, 王正扬等.南洋理工学院学生心智培育与管理的启示与思考[J].徐州建筑职业技术学院学报, 2011, 6

篇9：理工专业学生如何申请新加坡留学？

一、新加坡南洋理工学院人才培养模式的特色

新加坡南洋理工学院人才培养模式与项目教学关联度最大的几个特色:

(一)NYP“教学工厂”理念

“教学工厂”是将企业的实际工作或开发环境引入教学环境之中,实施以“项目”或“课题研究”为导向的教学模式。

20世纪80年代初,经过多年职业技术教育的实践,新加坡南洋理工学院院长林靖东先生首次提出“教学工厂”教学模式。“教学工厂”是在现有教学系统的基础上针对性设立的,如工程类的叫教学工厂,企管类的叫教学企业,保健类的叫教学诊所。“教学工厂”按各专业的教学计划进行运作(如工程系机电一体化专业),突出地把技能教育摆在重要位置,有利于理论与实践的有机结合。

(二)NYP的课程结构模式

南洋理工学院采用的课程结构模式是:“专业基础能力培训课程”+“专项培训课程”。其中,专业基础能力培训课程是一、二年级课程,以理论课程为主,结合安排实践培训及“学期项目”;专项科目培训课程为三年级课程包括毕业项目及企业实习或海外实习(图1)。

NYP的课程结构模式是一种学科型课程与实践型、项目化课程相融合的课程结构,特点是有利于兼顾就业与升学的双重需要。

(三)NYP的项目教学

南洋理工学院的项目教学包括学期项目和毕业项目。学期项目可以是模拟项目,也可以是企业项目;毕业项目包括企业项目和科研创新项目(如专利项目、竞赛项目、专能开发项目等)。

教学项目有小型项目,部门项目(较大的项目),系统项目(跨部门的项目),特大型项目(图2)。南洋理工学院有大量的项目开发,在进行项目选择时,其优先顺序为:创新项目→专能(指教师)开发项目→增值项目。

南洋理工学院教师在项目教学中是教练兼裁判,学生是运动员,同时,学院非常注重过程管理和学生评估。在学生评估方面,规定评估者有专业指导老师(权重为70%),还有应包括企业老板、学生本身和其他老师(权重为30%),评估的内容有专业态度、专业技术和专业知识(权重为80%),包括纪律、沟通表达的能力、解决问题的能力、独立性等职业素质和能力(权重为20%)。

(四)NYP的双轨系统教学

双轨系统教学是南洋理工学院为了落实项目教学而创新的一种教学管理模式。具体做法是:在三年级时,将学生按照学习能力分为A、B两组,其中的一组第一学期做专项培训,第二学期做全日制项目和企业实习;另一组则先做全日制项目和企业实习,第二学期再做专项培训。在做全日制项目和企业实习时,再次将学生分为两组(A1、A2和B1、B2):其中一组先做全日制项目,然后再进行企业实习,另一组则先进行企业实习,然后再做全日制项目。这种双轨系统的教学安排,既可以充分利用教学资源,以最小的投入获得最大的效益,又可以实行分层次教学,真正做到“量身定制”。

双轨系统的设计克服了传统教学资源闲置与浪费等问题,实现了学生与教学资源的合理配比,使教学资源得到最大化的利用。

二、依托项目教学构建我院光伏发电技术专业实践教学平台

(一)我院光伏发电技术专业教学现状与南洋理工学院教学安排比较

我院光伏专业人才的培养根据成都市光伏产业人才需求,以就业为导向,按照光伏专业的就业岗位群来确定培养目标,使之更具专业针对性,适应光伏产业领域生产一线技术工作的需要。光伏专业的人才培养主要面向下游企业的设备操作和维护、产品检测,质量控制、生产技术管理、以及光伏应用产品和光伏发电系统设计及安装等工作岗位。我院光伏发电技术专业教学安排见表1所示。

南洋理工学院教学安排如表2所示,从表中可以看出,南洋理工是双轨教学,学期项目和毕业项目里所占比重很大。

(二)依托项目教学构建我院光伏发电技术专业实践教学平台

在深入研究南洋理工学院项目教学和双轨系统基础上,结合我院光伏专业教学实训设备和现行教学项目实际,依托项目教学重构专业限选项目课程教学框架,教学安排如表3所示。从表3可以看出,第二学年下期(20周)和第三学年上期(20周)落实项目教学实行双

轨系统教学,具体做法是:在二年级下期,将学生按照学习能力分为A、B两组,其中的一组第二学年下期做专业限选项目课一,第二学期做专业限选项目课二和毕业项目设计;另一组则先做专业限选项目课二和毕业项目设计,第三学年上期再做专业限选项目课一。这种双轨系统的教学安排,可以充分利用现有师资和教学实训设施,又可以按学生学习状况分层次教学。调整后专业课和专业限选项目课程教学计划如图4所示。

摘要：贯穿学生在校三年的项目教学与项目开发是南洋理工学院普遍的教学模式,是该校的一个办学优势。借鉴新加坡南洋理工学院项目教学经验,依托项目教学构建学院光伏专业实践教学平台,实施基于工作过程的实践教学,达到培养学生的职业能力、职业素养的目的。

关键词：培养模式,项目教学,实践教学

参考文献

[1]罗海鸥,白燕.企业环境与大学课堂一体化办学模式——南洋理工学院的“教学工厂”及其启示[J].高等工程教育研究,2005(2).

[2]白彦婷.新加坡“教学工厂”的经验与启示[J].职业教育研究,2007(12).

[3]李莉.新加坡职业教育特色及对我国职业教育的启示[J].重庆职业技术学院学报,2008(2).